Рабочая программа литературе 11 класс

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	11 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Широтова О.В.
Дата	09.09.2015
Формат	doc
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа № 19(25) имени вице-адмирала В.М. Головнина

РАССМОТРЕНО

на заседании школьного

методического объединения

русского языка и литературы

Руководитель МО___________Т.А. Прошина

«____» ____________ 2015 г.

Протокол № ________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по учебной работе

МБОУ «Школа № 19(25)»

___________ Г.А. Ивашкина

«____» ____________ 2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ

«Школа № 19(25)»

____________ Н.А. Веткова

Приказ № ______

«____» ____________ 2015г.

Рабочая программа литературе 11 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

11 П КЛАСС

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

11 КЛАСС

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Литература - базовая учебная программа, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Рабочая программа составлена с учетом примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень), программы по литературе 5-11 класс (базовый уровень) В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина, И. С. Збарского, В. П. Полухиной. М. «Просвещение». 2008 г. к учебнику «Русская литература XX века. 11 класс» в 2-х ч./Под ред. В.П.Журавлева.- М.: Просвещение, 2010

Рабочая программа сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров,

- выразительное чтение,

- различные виды пересказа,

- заучивание наизусть стихотворных текстов,

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру,

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения, определение мотивов поступков героев и сущности конфликта,

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения,

-участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента,

- подготовка рефератов, докладов, написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Цели изучения учебного предмета.

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

*воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире, формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

* развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса, образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,

читательских интересов, художественного вкуса, устной и письменной речи учащихся;

* освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий, формирование общего представления об историко-литературном процессе;

* совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний, написания сочинений различных типов, поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Место предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа (35 учебных недель) для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования (ХI класс). Согласно учебному плану МБОУ «Школа № 19(25)» на изучение предмета выделено 3 часа в неделю, т.е. 105 часов при 35 учебных неделях.

Общеучебные умения, навыки, способы деятельности.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

* поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

* сравнение, сопоставление, классификация;

* самостоятельное выполнение различных творческих работ;

* способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

* осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

* владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем ( текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

* составление плана, тезисов, конспекта;

* подбор аргументов, формирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

* использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

* самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Результаты обучения приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников».

Межпредметные связи.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и , в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.

Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (Музыкой и изобразительным искусством): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру.

Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х века;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод(сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

создания связного текста (устного или письменного) на выбранную тему с учетом норм русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

Содержание учебного курса

Введение

Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.

Литература начала XX века

Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала XX века. Человек и эпоха - основная проблема искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп.

Писатели-реалисты начала XX века

Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество (Обзор.)

Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество».

Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Антоновские яблоки», «Солнечный удар». Своеобразие лирического повествования в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина.

Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление представлений).

Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Повесть «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет». Поэтическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры Шейной. Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А. И. Куприна.

Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).

Максим Горький. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно-поэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль».

«На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.

Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные представления).

Серебряный век русской поэзии

Символизм

«Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Сологуб.

«Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вяч. Иванов.

Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма.

Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте.

Стихотворения: «Творчество»! «Юному поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны». Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова - урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.

Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики. Музыкальность стиха. Стихотворения «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришёл, чтоб видеть солнце…» Поэзия как выразительница «говора стихий». Интерес к древнеславянскому фольклору («Злые чары», «Жар-птица»)

Андрей Белый (Б. Н. Бугаев). Слово о поэте. Стихотворения «Раздумья», «Русь», «Родине». Тема родины. Боль и тревога за судьбу России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.

Акмеизм

Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина и др.

Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте.

Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.

Футуризм

Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропейский и русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителям.

Игорь Северянин (И. В. Лотарев).

Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском», «Романтические розы», «Медальоны». Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта.

Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления).

Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).

Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути...».

Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и революция.

Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую поэзию XX века.

Теория литературы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих). Авторская позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).

Новокрестьянская поэзия (Обзор)

Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество (Обзор.)

Стихотворения: «Рожество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...». Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художественному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идейно-нравственные аспекты этой полемики.

Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст», «Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...».

Всепроникающий лиризм - специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым людям.

Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»).

Теория литературы. Фольклоризм литературы

(углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотворный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия).

Литература 20-х годов XX века

Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и учащихся).

Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.).

Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам и др.).

Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В. Хлебников, поэты-обэриуты).

Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия» И. Бабеля, «Разгром» А. Фадеева). Трагизм восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения («Солнце мертвых» И. Шмелева). Поиски нового героя эпохи («Голый год» Б. Пильняка, «Чапаев» Д. Фурманова).

Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А. Аверченко «Дюжина ножей в спину революции; Тэффи «Ностальгия»).

Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).

Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой».

Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-новатора.

Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.

Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная.

Литература 30-х годов XX века (Обзор)

Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. пастернака, О. Мандельштама и др.

Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А. Прокофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы

А. Твардовского, И. Сельвинского.

Тема русской истории в литературе 30-х годов.

А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов «Смерть Вазир-Мухтара», поэмы Дм. Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова.

Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М. Шолохова, Н. Островского, В. Луговского и др.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Роман «Мастер и Маргарита».

История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» - апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака.

Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).

Теория литературы. Разнообразие типов романа в русской прозе XX века. Традиции и новаторство в литературе.

Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Повесть «Котлован». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя - мечтателя и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность названия повести. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин).

Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).

Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество (Обзор.)

Стихотворения: «Песня последней встречи...» «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить...», «Приморский сонет».

Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.

Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.

Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).

Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Notre Dате», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...», «Silentiuт», «Мы живем, под собою не чуя страны...».

Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта Описательно-живописная манера и философичность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмико-интонационное многообразие Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX - начале XXI века.

Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы рифмовки (закрепление понятий).

Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке...»). «Кто создан из камня, кто создан из глины...». «Тоска по родине! Давно...», «Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская война, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахматовой. Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.

Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия)

Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творчество Личность (Обзор.)

«Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века.

Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и художественное пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство в художественном творчестве (развитие представлений).

Литература периода Великой Отечественной войны (обзор)

Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, Н. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина и др.; песни А. Фатьянова; поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям.

Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, повести А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, А. Платонова, В. Гроссмана и др.

Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К. Симонова, Л. Леонова. Пьеса-сказка Е. Шварца «Дракон».

Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины XX века.

Литература 50-90-х годов (обзор)

Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Некрасова, К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева и др.

Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В. Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др.

«Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Трифонов, В. Макании и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений.

«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, В. Шукшина и др.

Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»), А. Арбузова («Иркутская история», «Жестокие игры»), В. Розова («В добрый час!», «Гнездо глухаря»), А. Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.

Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения (В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Алданов, М. Осоргин, И. Елагин).

Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике.

Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство, современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима и др.

Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...», «В тот день, когда закончилась война...», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Памяти Гагарина».

Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского.

Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэзии (развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии (закрепление понятия).

Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Марбург», «Быть знаменитым некрасиво…»

Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой сути» явлений, удивление перед чудом бытия. Человек и природа в поэзии Пастернака. Пушкинские мотивы в лирике поэта. Пастернак-переводчик.

Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и публикации романа Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал Образы-символы и сквозные мотивы в романе Образ главного героя - Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака,

Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.)

Повесть «Один день Ивана Денисовича» Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).

Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Рассказы «На представку», «Сентенция». Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы «в крайне важном, не описанном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика.

Теория литературы. Новелла (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (развитие представлений). Традиции и новаторство в художественной литературе (развитие представлений).

Николай Михайлович Рубцов. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице»

Основные темы и мотивы лирики Рубцова - Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева Фета, Есенина в поэзии Рубцова.

Виктор Петрович Астафьев. Взаимоотношения человека и природы в романе «Царь-рыба». Утрата нравственных ориентиров - главная проблема поветси «Последний срок».

Валентин Григорьевич Распутин. «Последний срок». Тема «отцов и детей» в повести «Последний срок».

Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»).

Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературно-поэтических и автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную форму» (В. А. Зайцев). Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского.

Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).

Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название...», «Когда мне невмочь пересилить беду...». Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, образы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.

Теория литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие представлений).

Юрий Валентинович Трифонов. Повесть «Обмен». «Городская» проза и повести Трифонова. Осмысление вечных тем человеческого бытия на фоне и в условиях городского быта. Проблема нравственной свободы человека перед лицом обстоятельств. Смысловая многозначность названия повести. Тонкий психологизм писателя. Традиции А. П. Чехова в прозе Ю. В. Трифонова.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (углубление понятия). Повесть как жанр повествовательной литературы (углубление понятия).

Александр Валентинович Вампилов. Пьеса «Утиная охота». Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Из литературы народов России

Мустай Карим. Жизнь и творчество башкирского поэта, прозаика, драматурга. (Обзор.)

Стихотворения: «Подует ветер - все больше листьев...», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб и одежду...», «Птиц выпускаю».

Лирика Мустая Карима. Отражение вечного движения жизни, непреходящих нравственных ценностей в лирике поэта. Тема памяти о родных местах, мудрости, предков, запечатленных в песнях и сказаниях. Беспамятство - самый тяжкий грех как для отдельного человека, так и для всего человечества. Любовная лирика поэта. Глубокий психологизм лирики Мустая Карима.

Теория литературы. Национальное и общечеловеческое в художественной литературе (развитие представлений).

Литература конца XX - начала XXI века

Проза: В. Белов, А. Битов, В. Макании, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т. Толстая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др.

Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю. Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, О. Фокина, Д. Пригов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и др.

Из зарубежной литературы

Джордж Бернард Шоу. «Дом, где разбиваются сердца».

«Дом, где разбиваются сердца». Влияние А. П. Чехова на драматургию Д. Б. Шоу. «Английская фантазия на русские темы». Мастерство писателя в создании индивидуальных характеров. Труд как созидательная и очищающая сила.

Теория литературы. Парадокс как художественный прием.

Томас Стернз Элиот. Слово о поэте. Стихотворение «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока». Тревога и растерянность человека на рубеже новой эры, начавшейся Первой мировой войной. Ирония автора. Пародийное использование мотивов из классической поэзии (Данте, Шекспира, Дж. Донна и др.).

Эрнест Миллер Хемингуэй. Рассказ о писателе с краткой характеристикой романов «И восходит солнце», «Прощай, оружие!»

Повесть «Старик и море» как итог долгих нравственных исканий писателя. Образ главного героя - старика Сантьяго. Единение человека и природы. Самообладание и сила духа героя повести («Человека можно уничтожить, но его нельзя победить»).

Эрих Мария Ремарк. «Три товарища. (Обзорное изучение романа.) Э. М. Ремарк как наиболее яркий представитель «потерянного поколения». Трагическая концепция жизни в романе. Стремление героев романа найти свое место в жизни, опираясь на гуманистические ценности: солидарность, готовность помочь, дружбу, любовь. Своеобразие художественного стиля писателя (особенности диалогов, внутренних монологов, психологический подтекст).

Теория литературы. Внутренний монолог (закрепление понятия).

Основные виды устных и письменных работ

Устно:

выразительное чтение текста художественного произведения в объеме изучаемого курса литературы, комментированное чтение.
Устный пересказ всех видов - подробный, выборочный, от другого лица, краткий, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей изучаемого текста) - главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи и т. д.
Подготовка характеристики героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) крупных художественных произведений, изучаемых по программе старших классов.
Рассказ, сообщение, размышление о мастерстве писателя, стилистических особенностях его произведений, анализ отрывка, целого произведения, устный комментарий прочитанного.
Рецензия на самостоятельно прочитанное произведение большого объема, просмотренный фильм или фильмы одного режиссера, спектакль или работу актера, выставку картин или работу одного художника, актерское чтение, иллюстрации и пр.
Подготовка сообщения, доклада, лекции на литературные и свободные темы, связанные с изучаемыми художественными произведениями.
Свободное владение монологической и диалогической речью (в процессе монолога, диалога, беседы, интервью, доклада, сообщения, учебной лекции, ведения литературного вечера, конкурса и т. д.).
Использование словарей различных типов (орфографических, орфоэпических, мифологических, энциклопедических и др.), каталогов школьных, районных и городских библиотек.

Письменно:

составление планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю.
Создание сочинений проблемного характера, рассуждений, всех видов характеристик героев изучаемых произведений.
Создание оригинальных произведений (рассказа, стихотворения, былины, баллады, частушки, поговорки, эссе, очерка - на выбор). Подготовка доклада, лекции для будущего прочтения вслух на классном или школьном вечере.
Создание рецензии на прочитанную книгу, устный доклад, выступление, фильм, спектакль, работу художника-иллюстратора.

Произведения для заучивания наизусть

И. А. Бунин. 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).
В. Я. Б р ю с о в. 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).
Н.С.Гумилев. 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).
А. А. Блок. «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...».
В. В. Маяковский. «А вы могли бы?.», «Послушайте!.»
С.А.Есенин. «Письмо к матери», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..». «Не жалею, не зову, не плачу...» и др.
М. И. Ц в ет а е в а. 1-2 стихотворения. «Моим стихам, написанным так рано...», «Имя твое - птица в руке...», «Кто создан из камня, кто создан из глины...».
О. Э. Мандельштам. «Notre Dаmе», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...».
А. А. Ахматова. «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля».
Б. Л. П а с т е р н а к. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Во всем мне хочется дойти до самой сути...».
Поэзия 50-90 гг XX века - 2-3 стихотворения (по выбору учащихся).

Учебно-тематическое планирование

№

пп

Название раздела программы

Планируемый результат по разделу

Всего часов

Из них

РР

КР

ВН ЧТ

Литература второй половины XIX века

Знать:

- биографические сведения А.П. Чехове;

- содержание произведений.

Уметь:

- уметь анализировать прозаическое и драматическое произведение.

Литература начала

XX века Писатели-реалисты начала XX века

Знать:

- биографические сведения об изученных писателях;

- содержание произведений.

Уметь:

- уметь анализировать стихотворение;

- писать домашнее сочинение по теме: « Вечные проблемы в произведениях И. Бунина и Куприна».

Серебряный век русской

поэзии

Знать:

- особенности литературных течений (символизма, акмеизма, футуризма);

содержание изученных литературных произведений, их художественное своеобразие; - основные факты жизни и творчества поэтов Серебряного века, С.А. Есенина, В.В. Маяковского.

- теоретико-литературные понятия.

Уметь:

- анализировать и интерпретировать изученные произведения и отдельные эпизоды;

- соотносить изученные произведения с общественной и культурной жизнью страны;

- раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений;

- выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы на примере изученных произведений;

- выявлять авторскую позицию;

- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- писать творческую работу по заданной теме.

Новокрестьян

ская поэзия

Литература 20-х годов XX века

Литература 30-х годов XX века

Знать:

- содержание изученных литературных произведений, их художественное своеобразие;

- основные факты жизни и творчества Фадеева, Б. Пастернака, М.А.Булгакова, А.П. Платонова, А.А. Ахматовой, О.Э. Мандельштама, М.И. Цветаевой, М.А. Шолохова;

- теоретико-литературные понятия.

Уметь:

- анализировать и интерпретировать изученные произведения и отдельные эпизоды;

- соотносить изученные произведения с общественной и культурной жизнью страны;

- раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений;

- выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы на примере изученных произведений;

- выявлять авторскую позицию;

- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- писать сочинения по творчеству М.А.Булгакова и М.А.Шолохова.

Литература периода Великой Отечественной войны

Знать:

- влияние Великой Отечественной войны и «оттепели» 60-х годов на развитие литературы;

- новые направления в русской литературе второй половины XX века и наиболее яркие их представители: «лагерная» тема (В.Шаламов, А.Солженицын), «деревенская» проза (В.Распутин), тема исторической памяти (А.Твардовский), человек на войне (В.Быков), «бардовская» поэзия (Б.Окуджава);

- своеобразие поэтического мира Н.Рубцова, И.Бродского, Б.Окуджавы;

-новаторство драматургии А.Вампилова;

- основные тенденции современного литературного процесса;

- теоретико-литературные понятия: традиции и новаторство, драматургия, «бардовская» поэзия, постмодернизм;

-содержание изученных произведений.

Уметь:

- соотносить изученные произведения с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы в связи с изученными произведениями; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- анализировать и интерпретировать изученные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- формулировать свое отношение к прочитанному;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения по творчеству писателей второй половины XX века.

Литература второй половины XX века.

11.

Из зарубежной литературы

Знать:

содержание изученных литературных произведений, их художественное своеобразие;

- основные факты жизни и творчества зарубежных авторов;

- теоретико-литературные понятия.

Уметь:

- анализировать и интерпретировать изученные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- формулировать свое отношение к прочитанному;

- писать рецензии на прочитанные произведения.

Всего уроков

105

Контроль уровня обученности

Основными формами контроля в рамках данной программы являются:

-сочинения разных жанров;

-анализ прозаического, лирического и драматического произведения, эпизода;

- развернутый письменный ответ на вопрос;

-тестирование.

Календарно-тематическое планирование

№

пп

Дата

Тема урока.

Кол-во уроков

Тип урока

Прогнозируемые результаты

Оборудование

Домашнее задание

Русская литература второй половины XIX века. 7 часов (5 Ч + 1РР + 1 КР)

Антон Павлович Чехов (7 часов)

Жизнь и творчество А.П. Чехова. Отрицание бездуховной жизни автором в трилогии «Крыжовник», «Человек в футляре», «О любви».

Лекция, беседа

Знать о жизни и творчестве писателя, опираясь на знания, полученные ранее; знают содержание изучаемых рассказов;

Уметь определять темы и проблемы, поднятые в них;

объяснять, в чём проявляется внутренний конфликт героев рассказов (дискутируют); характеризовать героев, выделяя доминирующие черты в их характерах; анализировать текст, оценивать роль художественной детали;

делать выводы об утверждении в произведениях авторских представлений о достойной человека жизни;

давать собственную оценку рассказам.

Презентация к уроку, видеолекция.

Учить лекцию, прочитать рассказ «Ионыч»

Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч».

Беседа

Знать содержание изучаемых произведений писателя.

Уметь определять темы и проблемы, поднятые в них;

делать выводы об утверждении в произведениях авторских представлений о достойной человека жизни;

давать собственную оценку рассказу.

Презентации к уроку

Прочитать рассказы

Вн. чтение. Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах».

Практикум

Знать содержание рассказа.

Уметь определять тему и проблемы, поднятые в нём;

характеризовать героев, выделяя доминирующую черту в их характерах; анализируют текст, оценивая роль художественной детали в рассказах А. П. Чехова;

делать выводы об утверждении в них авторских представлений о достойной человека жизни;

давать собственную оценку рассказам.

Презентация к уроку

Прочитать пьесу «Вишневый сад»

Пьеса «Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов.

Лекция, беседа

Знать содержание изучаемой пьесы.

Уметь формулировать проблемы, поднятые автором, раскрывать идейный смысл пьесы; определять характерные особенности чеховских пьес и его новаторские достижения.

Презентация к уроку

Учить лекцию

Старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России в пьесе А. П. Чехова «Вишнёвый сад».

Беседа

Уметь формулировать проблемы, поднятые автором в пьесе;

анализировать текст, раскрывающий внутренний разлад героев;

характеризовать героев, выявляя авторское отношение к ним (дискутируют);

давать собственную оценку героям, раскрывать идейный смысл пьесы.

Анализ пьесы

Место вишнёвого сада в системе образов пьесы А. П. Чехова «Вишнёвый сад». Символический смысл названия.

Беседа

Учащиеся знают содержание изучаемой пьесы; формулируют проблемы, поднятые автором в пьесе; дают собственную оценку героям; раскрывают идейный смысл пьесы; отмечают жанровое своеобразие чеховской драмы; приводят примеры; выделяют в тексте изученной драмы фрагменты, содержащие психологический подтекст.

Анализ пьесы

Контрольный тест по творчеству А.П. Чехова

Урок контроля

Уметь выполнять тестовые задания.

Литература начала XX века (1 час)

Введение. Характеристика литературного процесса начала XX века.

Лекция

Знать общую характеристику и своеобразие русской литературы XIX в. с точки зрения истории и литературы;

иметь представление об основных тенденциях в литературе конца XIX -начала XX вв.;

Уметь определять значение русской литературы данного периода в развитии русского и мирового литературного процесса.

Презентация к уроку, видеолекция

Учить лекцию

Инд. задание (биография Бунина)

Писатели-реалисты начала XX века. 15 часов (11 ч. + 1 РР + 2 КР + 1 ВН.ЧТ.)

Иван Алексеевич Бунин (5 часов)

Жизнь и творчество И.А. Бунина.

Лекция

Знать важнейшие биографические сведения о писателе.

Презентация к уроку,

видеолекция

Учить лекцию

Тонкий лиризм пейзажной поэзии И.А. Бунина. Философичность и лаконизм поэтической мысли.

Практикум

Уметь анализировать лирическое произведение в единстве содержания и формы.

Презентация к уроку

Выучить наизусть стих-ие.

Прочитать рассказ «Господин из Сан-Франциско»

Социально-философская проблематика рассказа И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско».

Практикум

Знать содержание рассказа.

Уметь составлять развёрнутую характеристику героя;

определять роль художественной детали;

выделять в тексте нравственно-идеологические проблемы;

формулировать собственные ценностные ориентиры

Презентация к уроку

Прочитать рассказ «Чистый понедельник»

Тема любви в рассказе И.А. Бунина «Чистый понедельник».

Беседа

Знать содержание рассказа.

Уметь определять стилистическую окрашенность повествования, анализировать эпизод и объяснять его связь с проблематикой произведения

Прочитать рассказы И.А. Бунина

РР. Анализ рассказов И.А. Бунина «Холодная осень», «Легкое дыхание», «Солнечный удар».

Урок развития речи

Знать содержание рассказов.

Уметь анализировать прозаическое произведение.

Инд. задание (биография Куприна; Куприн и Рязанский край)

Александр Иванович Куприн (5 часов)

Жизнь и творчество А.И. Куприна. А.И. Куприн и Рязанский край.

Лекция

Знать важнейшие биографические сведения о писателе.

Презентация к уроку, видеолекция

Учить лекцию, прочитать повесть «Олеся»

Поэтическое изображение природы в повести А.И. Куприна «Олеся», богатство духовного мира героини.

Практикум

Знать содержание сюжет, особенности композиции и систему образов повести.

Уметь определять тему и проблемы, поднятые в повести;

характеризовать героев, выделяя доминирующие черты в их характерах; анализировать текст, оценивать роль художественной детали;

давать собственную оценку рассказам.

Презентация к уроку

Прочитать рассказ «Гранатовый браслет»

Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Поэтика произведения.

Практикум

Знать содержание сюжет, особенности композиции и систему образов рассказа.

Уметь определять тему и проблемы, поднятые в повести;

характеризовать героев, выделяя доминирующие черты в их характерах; давать собственную оценку рассказам.

Презентация к уроку

Прочитать повесть «Поединок»

Вн. чтение.

Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия повести. Гуманистическая позиция автора.

Практикум

Знать содержание сюжет, особенности композиции и систему образов повести.

Уметь определять темы и проблемы, поднятые в повести;

характеризовать героев, выделяя доминирующие черты в их характерах; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера; обосновывать свое высказывание.

Презентация к уроку

Подготовка к КТ

Контрольный тест по творчеству И.А. Бунина и А.И. Куприна.

Урок контроля

Уметь выполнять тестовые задания.

Сочинение по произведениям И.А. Бунина и А.И. Куприна.

Максим Горький (5 часов)

Жизнь и творчество М. Горького. Романтизм ранних рассказов.

Лекция
беседа

Знать важнейшие биографические сведения о писателе; особенности романтических рассказов Горького.

Читать рассказ «Старуха Изергиль»

Романтический пафос и суровая правда рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Особенности композиции рассказа.

Беседа

Знать сюжет, особенности композиции и систему образов рассказа.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Презентация к уроку

Читать пьесу «На дне»

Пьеса «На дне» как социально-философская драма. Смысл названия произведения.

Лекция, беседа

Знать содержание пьесы; историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику пьесы.

Презентация к уроку

Групповое задание (Сатин, Бубнов, Лука)

Инд. задание (новаторство

Г.-драматурга)

Атмосфера духовного разобщения людей. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение.

Семинар

Уметь проследить развитие конфликта в драме, анализировать место и роль отдельного эпизода в произведении, анализировать систему образов.

Подготовка к КТ

Контрольный тест по творчеству М. Горького

Урок контроля

Уметь выполнять тестовые задания.

Подготовка рефератов

Серебряный век русской поэзии. 15 часов (13 ч + 1 КР + 1 РР)

Символизм. Валерий Яковлевич Брюсов, Константин Дмитриевич Бальмонт, Андрей Белый (4 часа)

Особенности русского символизма как модернистского течения. «Старшие символисты» и «Младосимволисты».

Лекция

Знать характерные особенности символизма как литературного течения.

Презентация к уроку

Выучить лекцию

В. Брюсов как основоположник русского символизма. Сквозные темы поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля поэта.

Лекция, беседа

Знать важнейшие биографические сведения о поэте.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Презентация к уроку

Выучить лекцию, стихотворение

РР. Основные темы и мотивы лирики К.Д. Бальмонта. Цветопись и звукопись стиха.

Урок развития речи

Знать важнейшие биографические сведения о поэте.

Уметь анализировать лирическое произведение.

Анализ стихотворения

Особенности мироощущения в лирике А. Белого.

Практикум

Знать важнейшие биографические сведения о поэте.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Анализ стихотворения

Акмеизм. Николай Степанович Гумилев (2 часа)

Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма как литературного течения.

Лекция, беседа

Знать основные положения акмеизма как литературного направления.

Презентация к уроку

Выучить лекцию

Жизнь и творчество Н.С. Гумилева. Проблематика и поэтика лирики поэта.

Лекция, беседа

Знать важнейшие биографические сведения о поэте.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Презентация к уроку

Анализ стихотворения

Романтический герой лирики Н.С. Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира.

Практикум

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Выучить стихотворение

Футуризм. Игорь Северянин. (2 часа)

31-32

Футуризм. Группы футуристов. Оригинальность словотворчества И. Северянина.

Лекция, беседа

Знать основные положения футуризма как литературного направления; основные биографические сведения о поэте.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Презентация к уроку

Выучить лекцию

Александр Александрович Блок (6 часов)

Жизнь и творчество А.А. Блока. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме».

Лекция, беседа

Знать важнейшие биографические сведения о поэте.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Презентация к уроку

Выучить стихотворение

Тема Родины в стихотворении А.А. Блока «Россия». Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом».

Беседа

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы;

передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении;

выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте.

Выучить стихотворение

Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире А.А. Блока.

Практикум

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы;

передавать динамику чувств героя и автора в выразительном чтении;

выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте.

Выучить стихотворение

Прочитать поэму «Двенадцать»

Герои, сюжет, композиция поэмы «Двенадцать». Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Многоплановость, сложность художественного мира поэмы.

Практикум

Знать сюжет поэмы и её героев; понимать неоднозначность трактовки финала; символику поэмы.

Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте.

Презентация к уроку

Письменное задание

Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность финала.

Практикум

Уметь определять авторскую позицию в произведении;

составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с темой.

Подготовка к КТ, сочинение

Контрольная работа по теме «Серебряный век русской поэзии».

Урок контроля

Уметь выполнять тестовые задания

Сочинение

Новокрестьянская поэзия. Сергей Александрович Есенин. 7 часов (5 Ч + 1 РР + 1 ВН. ЧТ.)

Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии.

Жизнь и творчество Н.А. Клюева.

Лекция

Знать основные биографические сведения о поэте.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Презентация к уроку

Учить лекцию

Подобрать материал о биографии Есенина

Жизнь и творчество С.А. Есенина. Ранняя лирика. Народно-поэтические истоки его творчества.

Лекция, беседа

Знать биографические сведения о поэте, произведения ранней лирики поэта.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Презентация к уроку

Учить лекцию, выразительное чтение стихов

Россия, Русь как главная тема всего творчества. С. А. Есенина. «Я покинул родимый дом...», «Русь Советская» и др.

Практикум

Знать произведения поэта;

эволюцию темы Родины в лирике Есенина.

Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте.

Выучить стихотворение

Любовная тема в лирике С. А. Есенина. «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...» и др.

Практикум

Знать произведения поэта.

Уметь определять смену чувств в стихах о любви на основе личностного восприятия.

Выучить стихотворение

Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С. А. Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни. «Не жалею, не зову, не плачу...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Сорокоуст»

Практикум

Знать произведения поэта.

Уметь выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте.

Выучить стихотворение

Вн. чтение. Лирическое и эпическое в поэме С.А. Есенина «Анна Снегина».

Беседа

Знать произведения поэта.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы;

выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте.

Презентация к уроку

Подготовка к КТ

РР. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству С.А. Есенина

Урок развития речи

Уметь создавать письменное развернутое высказывание в разных жанрах;

составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с темой.

Презентация к уроку

Сочинение

Литература 20-х годов XX века 8 часов (7 Ч + 1 КР)

Владимир Владимирович Маяковский. (4 часа)

Литературный процесс 20-х годов XX века. (Обзор).

Лекция

Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект.

Презентация к уроку

Учить лекцию

Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов.

Лекция

Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект

Презентация к уроку

Учить лекцию

Поэзия 20-х годов. Поиски поэтического языка новой эпохи. Русская эмигрантская сатира.

Лекция, беседа

Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект

Презентация к уроку

Учить лекцию, инд. задание (биография Маяковского)

Жизнь и творчество В.В. Маяковского. Маяковский и футуризм. Художественный мир ранней лирики поэта.

Лекция, беседа

Знать тематику лирики раннего творчества поэта, особенности строфики и графики; понимать, в чём состоит новаторский характер поэзии.

Презентация к уроку

Учить лекцию, читать стихи

Сатирическая лирика и драматургия В.В. Маяковского.

Практикум

Знать сатирические произведения в творчестве поэта.

Уметь находить объекты сатиры, выделять ИВС и определять их роль в художественном тексте.

Читать стихи

Своеобразие любовной лирики В. В. Маяковского.

Практикум

Знать особенности любовной лирики поэта.

Уметь определять смену чувств лирического героя.

Выучить стихотворение

Тема поэта и поэзии в творчестве В. В. Маяковского.

Практикум

Знать произведения поэта.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы;

выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте.

Подготовка к КТ

Контрольное тестирование по товрчеству А.А. Блока, С.А. Есенина, В.В. Маяковского

Урок контроля

Уметь выполнять тестовые задания.

Литература 30-х годов XX века. 24 часа (22 Ч + 1 РР + 1 КР)

Михаил Александрович Булгаков. (5 часов)

Литература 30-х годов. Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. (Обзор).

Лекция

Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект

Презентация к уроку

Учить лекцию

55-56

Жизнь и творчество М.А. Булгакова. История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа.

Лекция, беседа

Знать биографию писателя, историю создания и публикации, своеобразие жанра и композиции романа «Мастер и Маргарита».

Презентация к уроку

Читать роман «Мастер и Маргарита».

Учить лекцию.

Сочетание реальности и фантастики. Москва и москвичи. Воланд и его свита.

Беседа

Знать роль фантастики в романе.

Уметь постигать содержание произведения на аналитическом уровне.

Уметь составлять групповую характеристику персонажей.

Уметь делать обобщение на основе сравнительной характеристики героев.

Инд. сообщения

58-59

«Мастер и Маргарита» - апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака.

Практикум

Уметь составлять развёрнутую характеристику героя; определять роль художественной детали.

Читать повесть «Котлован»

Андрей Платонович Платонов (2 часа)

60-61

Жизнь и творчество А.П. Платонова. Повесть «Котлован». Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести.

Тип платоновского героя - мечтателя и правдоискателя. Смысл названия повести.

Беседа, практикум

Знать биографию писателя; смысл названия, центральные образы, проблематику повести.

Уметь постигать содержание произведения на аналитическом уровне; вести диалог.

Презентация к уроку

Учить лекцию, сообщение об Ахматовой

Анна Андреевна Ахматова (5 часов)

Жизнь и творчество А.А. Ахматовой.

Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике поэта.

Лекция,

беседа

Знать важнейшие биографические сведения о поэте.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Презентация к уроку

Учить лекцию, читать стихи

Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.

Беседа

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Выучить стихотворение

Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии А.А. Ахматовой.

Практикум

Знать особенности раскрытия любовной темы.

Уметь выделять выразительные средства языка в поэтическом тексте и определять их роль

Читать «Реквием»

65-66

Трагедия народа и поэта в поэме А. А. Ахматовой «Реквием». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы

Беседа

Знать содержание поэтического произведения; смысл названия произведения, центральные образы, проблематику, художественные особенности поэмы.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Презентация к уроку

Письменное задание

Осип Эмильевич Мандельштам. (2 часа)

67-68

Жизнь и творчество О.Э. Мандельштама. Трагический конфликт поэта и эпохи.

Лекция, беседа

Знать важнейшие биографические сведения о поэте.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Презентация к уроку

Учить лекцию

Марина Ивановна Цветаева (3 часа)

Жизнь и творчество М.И. Цветаевой. Трагичность ее поэтического мира.

Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой.

Лекция, беседа

Знать важнейшие биографические сведения о поэте, основные мотивы лирики М.А. Цветаевой.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы;

выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте.

Презентация к уроку

Анализ произведения

Тема Родины в творчестве М.И. Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

Практикум

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы;

выделять изобразительные средства языка и определять их роль в художественном тексте.

Выучить наизусть стихотворение

РР. Подготовка к сочинению по лирике А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама.

Урок развития речи

Уметь создавать письменное развернутое высказывание в разных жанрах;

составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с темой.

Сочинение

Инд. задание (биография Шолохова)

Михаил Александрович Шолохов (6 часов)

М. А. Ш о л о х о в: жизнь, творчество, судьба. «Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии. Замысел, история создания романа

Лекция, беседа

Знать биографию писателя.

Знать историю создания, смысл названия романа, жанровые и композиционные особенности.

Уметь выступать с устным сообщением.

Презентация к уроку

Учить лекцию

Читать главы романа «Тихий Дон»

«Мысль семейная» в романе «Тихий Дон». Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества.

Беседа

Знать главных героев, основные сюжетные линии.

Уметь составлять характеристику группы персонажей, формулировать собственные ценностные ориентиры по проблеме.

Презентация к уроку

Главы романа, посвященные гражданской войне

Правдивое изображение гражданский войны в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон».

Беседа

Уметь выступать с устным сообщением

Презентация к уроку

Подготовить материал о Г. Мелехове

Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон».

Беседа

Инд. сообщения (Аксинья Астахова и Наталья Мелехова)

Женские судьбы в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон».

Беседа

Уметь выступать с устным сообщением

Подготовка к КР, темы сочинений

Контрольная работа по творчеству М. А. Шолохова

Урок контроля

Умение выполнять тестовые задания

Групповые задания (прочитать повести о войне)

Литература периода Великой Отечественной войны (6 часов)

78-79

Литература периода Великой Отечественной войны. Военная поэзия как самый оперативный жанр.

Лекция

Уметь составлять конспект лекции

Презентация к уроку

Учить лекции

Инд. задания

80-81

Человек на войне. Жестокие реалии и романтизм в военной прозе.

Лекция, беседа

Знать содержание изученных литературных произведений, основные теоретико-литературные понятия: худ. время и пространство; историко-литературный контекст.

Уметь анализировать и интерпретировать произведения; выявлять авторскую позицию; характеризовать особенности стиля писателя.

Презентация к уроку

Учить лекции, подготовиться к выступлениям

82-83

Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Некрасова, К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева и др.

Семинар

Презентация к уроку

Письменное задание

Литература 50-90-х годов XX века 18 часов (17 Ч + 1 ВН.ЧТ.)

Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели».

Лекция

Знать характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь составлять конспект.

Презентация к уроку

Учить лекцию

85-86

Жизнь и творчество А.Т. Твардовского. Размышление о настоящем и будущем Родины, осмысление темы войны в лирике поэта.

Лекция, беседа

Знать важнейшие биографические сведения о поэте.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Презентация к уроку

Учить лекцию, выучить стихотворение

87-88

Жизнь и творчество Б.Л. Пастернака. Философский характер лирики поэта. Основные темы и мотивы его поэзии.

Леккция

Знать важнейшие биографические сведения о поэте.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Презентация к уроку

Учить лекцию, выучить стихотворение

Роман Б.Л. Пастернака «Доктор Живаго». История создания и публикации романа Жанровое своеобразие и композиция романа.

Лекция, беседа

Знать основные факты биографии и творчества писателя;

Историю создания, жанровое своеобразие и особенности композиции романа.

Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией.

Презентация к уроку

Учить лекцию, инд. задания

Образы-символы и сквозные мотивы в романе Образ главного героя - Юрия Живаго. Женские образы в романе.

Беседа

Знать главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией.

Прочитать «Один день Ивана Денисовича»

91-92

Жизнь и творчество А.И. Солженицына. А.И. Солженицын и Рязань.

Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести «Один день Ивана Денисовича».

Лекция, беседа

Знать основные факты биографии и творчества писателя;

главных героев, основные сюжетные линии, смысл названия.

Уметь соотносить произведение с конкретно-исторической ситуацией.

Презентация к уроку

Прочитать «Матренин двор»

Вн. чтение Проблематика рассказа А.И. Солженицына «Матренин двор».

Беседа

Знать содержание сюжет, особенности композиции и систему образов повести.

Уметь определять темы и проблемы, поднятые в повести;

характеризовать героев, выделяя доминирующие черты в их характерах; строить устное аргументированное высказывание.

Презентация к уроку

Инд. сообщения о рассказах Шаламова

Жизнь и творчество В.Т. Шаламова.

Жизненная достоверность «Колымских рассказов». Проблематика рассказов.

Лекция, беседа

Знать содержание сюжет, особенности композиции и систему образов повести.

Уметь определять темы и проблемы, поднятые в повести;

Презентация к уроку

Читать стихи Бродского

Основные темы и мотивы лирики Н.М.Рубцова и ее художественное своеобразие.

Лекция, беседа

Знать важнейшие биографические сведения о поэте; основные темы и мотивы его лирики.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Презентация к уроку

Инд. задание

(Астафьев)

Проблема утраты нравственных ориентиров в романе В.П. Астафьева «Печальный детектив».

Беседа

Знать содержание сюжет, особенности композиции и систему образов повести.

Уметь определять темы и проблемы, поднятые в повести;

Презентация к уроку

Читать повесть «Последний сорк».

Инд. задание

(Бродский)

Тема «отцов» и «детей» в повести В.Г. Распутина «Последний срок».

Беседа

Знать содержание сюжет, особенности композиции и систему образов повести.

Уметь определять темы и проблемы, поднятые в повести;

Презентация к уроку

Инд. задание

(Окуджава)

Широта проблемно-тематического диапазона поэзии И.А. Бродского.

Практикум

Знать важнейшие биографические сведения о поэте; основные темы и мотивы его лирики.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Презентация к уроку

Читать стихи Окуджавы

Арбат как особая поэтическая вселенная в лирике Б.Окуджавы. Память о войне в лирике поэта-фронтовика.

Беседа

Знать важнейшие биографические сведения о поэте; основные темы и мотивы его лирики.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.

Инд. задание

(Трифонов)

100

«Городская» проза. Проблема нравственной свободы человека в повести Ю.В. Трифонова «Обмен»

Беседа

Знать содержание сюжет, особенности композиции и систему образов повести.

Уметь определять темы и проблемы, поднятые в повести;

Презентация к уроку

Прочитать пьесу «Старший сын»

101

Проблематика, конфликт, система образов, композиция пьесы А.В. Вампилова «Старший сын».

Беседа

Знать содержание пьесы; историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику пьесы.

Презентация к уроку

Читать пьесу «Дом, где разбиваются сердца»

Зарубежная литература. 4 часа (3 Ч + 1 КР)

102

Духовно-нравственные проблемы пьесы Д.Б. Шоу «Дом, где разбиваются сердца».

Беседа

Знать содержание пьесы; историю создания произведения, жанровое своеобразие, проблематику пьесы.

Презентация к уроку

Прочитать повесть «Старик и море»

Инд. задание (сообщение о Э. Хемингуэе)

103

Единение человека и природы в повести Э. М. Хемингуэя «Старик и море».

Беседа

Знать содержание сюжет, особенности композиции и систему образов повести.

Уметь определять темы и проблемы, поднятые в повести;

характеризовать героев, выделяя доминирующие черты в их характерах; строить устное аргументированное

Инд. задание (сообщение о Э. Ремарке)

104

Трагическая концепция жизни в романе Э. М. Ремарка «Три товарища».

Беседа

Знать содержание сюжет, особенности композиции и систему образов роиана.

Уметь определять темы и проблемы, поднятые в романе;

Презентация к уроку

Подготовка к итоговому КТ

105

Проблемы и уроки литературы XX века.

Итоговое тестирование.

Урок контроля

Умение выполнять тестовые задания

Тематика творческих работ (сочинений)

1.Творчество И.А.Бунина.

Стихотворение «Последний шмель». (Восприятие, истолкование, оценка.)
Тема любви в прозе И.А.Бунина.
Проблема человека и цивилизации в рассказе И.А.Бунина «Господин из Сан-Франциско».
Образ России в прозе И.А.Бунина.
«Так знать и любить природу, как умеет Бунин,- мало кто умеет» (А.А.Блок)

2.Творчество М.Горького.

Что осуждает и что прославляет в человеке Горький-романтик? (По ранней прозе М.Горького.)
Раздумья о человеке в пьесе М.Горького «На дне».
Нравственная проблематика пьесы М.Горького «На дне».
В чем смысл финала пьесы М.Горького «На дне»?

3.Творчество поэтов Серебряного века.

Лирический герой в творчестве одного из поэтов Серебряного века.
«Высокое ремесло»: обновление поэтической формы в лирике Серебряного века (на материале творчества одного из поэтов).
«Тень несозданных созданий»: мир творческого воображения в лирике одного из поэтов Серебряного века.
Что мне близко в поэзии…(одного из поэтов Серебряного века).

4.Творчество А.А.Блока.

Стихотворение А.А.Блока «Незнакомка». (Восприятие, истолкование, оценка.)
Прошлое, настоящее и будущее России в поэзии А.А.Блока.
Тема любви в поэзии А.А.Блока.
Образ революционной эпохи в поэме А.А.Блока «Двенадцать».
Образ Христа и загадка финала поэмы А.А.Блока «Двенадцать».

5.Творчество В.В.Маяковского и С.А.Есенина.

Стихотворение С.А.Есенина «Отговорила роща золотая…». (Восприятие, истолкование, оценка.)
Философские мотивы лирики С.А.Есенина.
Тема любви в лирике С.А.Есенина.
Мир природы в лирике С.А.Есенина.
Образ Родины в лирике С.А.Есенина.
Стихотворение В.В.Маяковского «Послушайте!». (Восприятие, истолкование, оценка.)
Лирический герой ранней лирики В.В.Маяковского.
Тема любви в лирике В.В.Маяковского.
Тема поэта и поэзии в лирике В.В.Маяковского.
«Гримасы быта» в сатирической поэзии В.В.Маяковского.

6.Творчество А.А.Ахматовой.

Стихотворение А.А.Ахматовой «Сжала руки под темной вуалью…». (Восприятие, истолкование, оценка.)
Поэт и родина в лирике А.А.Ахматовой.
Трагедия личности, семьи, народа в поэме А.А.Ахматовой «Реквием».
Мир женской души в лирике А.А.Ахматовой.
«Я.научилась просто, мудро жить…» (Философские мотивы в лирике А.А.Ахматовой.)

7.Творчество М.А.Булгакова.

Судьба художника в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».
Образ Понтия Пилата и проблема совести в романе М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита».
Тема любви в прозе М.А.Булгакова.

8.Творчество М.А.Шолохова.

Смысл названия романа М.А.Шолохова «Тихий Дон».
Тема поиска жизненной правды в прозе М.А.Шолохова. (По роману М.А.Шолохова «Тихий Дон».)
Трагедия Гражданской войны в романе М.А. Шолохова «Тихий Дон».
В чем трагизм взаимоотношений Григория Мелехова, Аксиньи и Натальи? (По роману М.А.Шолохова «Тихий Дон».)

9. Творчество писателей второй половины XX века.

Тема памяти в лирике А.Т.Твардовского.
Проблематика одного из произведений А.С.Солженицына.
Тема Великой Отечественной войны в современной отечественной прозе. (По произведению одного из писателей.)
Проблема нравственного выбора человека. (По одному из произведений современных писателей.)
Тема русской деревни в современной отечественной прозе. (На примере 1-2 произведений.)
Темы и образы лирики одного из современных отечественных поэтов.
Природа и человек в современной отечественной прозе. (На примере 1-2 произведений.)

Тематика проектных и исследовательских работ.

А.И. Куприн и Рязанский край.
Влияние поэтических образов и ритмов Н. С. Гумилева на русскую поэзию XX века.
Западноевропейский и русский футуризм.
Влияние А.А. Блока на русскую поэзию.
С.А. Есенин и имажинизм.
Сквозные образы есенинской лирики.
Пушкинские мотивы в поэзии С.А. Есенина.
Традиции В.В. Маяковского в российской поэзии XX века.
Традиции европейской и отечественной литературы в романе М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Гете, Э.Т.А. Гофман, Н.В. Гоголь).
Образы А.С. Пушкина, А.А. Блока, А.А. Ахматовой, В.В. Маяковского С.А. Есенина в творчестве М.А. Цветаевой.
Традиции М.А. Цветаевой в русской поэзии XX века.
А.И. Солженицын и Рязань.
Традиции Ф.И. Тютчева, А.А. Фета и С.А. Есенина в поэзии Н.М. Рубцова.
Традиции русской классической поэзии в творчестве И.А. Бродского.
Интонации, мотивы, образы Б.Ш. Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.

Литература

Н.В.Егорова, И.В. Золотарева. Поурочные разработки по русской литературе. XX век. 11 класс. М.: ВАКО, 2004.
П. Басинский. Мое любимое произведение современной литературы, или как написать рецензию. «Литература», 1996, №9.
В. П. Журавлёв. Русская литература XX века: учебник для 11 кл.: в 2ч. М.: Просвещение, 2008.
Т. А. Калганова. Сочинения различных жанров в старших классах. М., «Просвещение», 1997.
Краткий словарь литературоведческих терминов. М., «Просвещение», 1985.
Т. Г. Кучина, А. В. Леденёв. Контрольные и проверочные работы по литературе 9-11 классы. М., Дрофа, 2001
Программа литературного образования. 5-11 классы под редакцией В. Я.Коровиной. М., Просвещение, 2007 г.
Е.В. Иванова. Анализ произведений русской литературе XX века. Издательство «Экзамен», Москва, 2014.

Ресурсы Интернет:

Образовательный сайт Е.А. Захарьиной saharina.ru/lit_tests/
Виртуальная библиотека по русской литературе XVIII-XX веков
Сайт о стихосложении В.Онуфриева
Сайт о жизни и творчестве С. Есенина esenin.ru/
Сайт о жизни и творчестве И. Бунина buninivan.org.ru/
Сайт о жизни и творчестве А.И. Куприна kuprin.org.ru/
Сайт о жизни и творчестве А. Ахматовой akhmatova.org
Сайт о жизни и творчестве М. Горького hrono.info/biograf/bio_g/gorky_max.php
Сайт о поэзии «серебряного века» silverage.ru/

загрузить