Рабочая программа литература меркин 6 класс

Календарно-тематическое планирование, 68 часов

№п/п

Дата

Название раздела, тема урока

Кол-во часов

Тип урока

ЦОР и ЭОР

Основные виды деятельности учащихся

Виды контроля

Планируемые образовательные результаты

план

факт

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Личностные результаты

1четверть

18

Введение

1

2.09

О литературе, читателе и писателе.

1

Изучение истории и теории литературы

Развитие умений работы с учебником литературы (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат)

Индивидуальный опрос

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как в средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизация отношений человека и общества, многоаспектного диалога

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.

Из мифологии4 часа

Из греческой мифологии

2

3.09

Художественная идея мифа «Пять веков».

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

слайдовая презентация «Боги Древней Греции»

Составление тезисных планов статьи учебника, выразительное чтение фрагмента поэмы Гесиода «Труды и дни», беседа, работа с иллюстрациями

Выразительное чтение, индивидуальный опрос

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Понимание литературы как одной из основных националь-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческими терминами: миф, мифологический сюжет

Формирование представлений о труде как экзистенциальной ценности гуманизма. Честный, добросовестный тру на родной земле - обязанность человека

3

9.09

Отражение в древнегреческом мифе «Прометей» представлений о героизме.

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

электронное приложение к учебнику

Составление цитатного плана, выразительное чтение, беседа. Работа с иллюстрациями

тезисный план

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Понимание литературы как одной из основных националь-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Похищение огня Прометеем как обретение человечеством привилегии богов - способности к самостоянию и творчеству.

4

10.09

Образ Геракла в мифе «Яблоки Гесперид».

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

презентация «Подвиги Геракла»

Сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с иллюстрациями, составление цитатного плана произведения, выразительное чтение

Фронтальный опрос, выразительное чтение

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов

Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности.

Формирование представлений о героике, героическом, человеческом величии и божественной воле, сочетании красоты, силы и идеалов справедливости и необоримой решимости в достижении целей.

5

16.09

Мифы. Дон и Приазовье в античной мифологии.

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с иллюстрациями, выразительное чтение

Сообщения учащихся

тест по теме «Мифы Древней Греции»

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Из устного народного творчества5 часов

6

17.09

Главное свойство жанра легенды. Художественная идея сказки «Солдат и смерть»

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

интерактивная схема «Своеобразие легенд»

Художественный пересказ, сообщение учителя, составление таблицы, беседа, исследовательская работа с текстом

Художественный пересказ, индивидуальный опрос

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Выявление заложенных в произведениях вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Владение литературоведческим термином легенда

Формирование представлений об экзистенциальных ценностях гуманизма.

Смерть как часть жизни.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

7

23.09

Жанровые особенности предания. Художественная идея предания «Как Бадыноко победил одноглазого великана»

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

интерактивная схема «Жанровые особенности преданий»

Выразительное чтение, работами с таблицами и иллюстрациями, исследование (сравнение предания и мифа), беседа

Выразительное чтение, составление таблицы

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы народов России.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения.

Владение литературоведческими терминами: предание, нартский эпос

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Противопоставление коварства, жестокости, хитрости великана великодушию, бескорыстию, честности.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

8

24.09

Художественные особенности «Сказки о молодильных яблоках…»и мифологические элементы в волшебной сказке.

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

интерактивная схема «Особенности волшебных сказок»

Исследовательская работа с текстом, работа с таблицами, иллюстрациями, сообщения учителя и учащихся, выборочный пересказ

выборочный пересказ индивидуальный опрос.

терминологический диктант

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения.

Владение литературоведческими терминами: волшебная сказка, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы.

Умение вести диалог.

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

9

30.09

Нравственная проблематика «Сказки о молодильных яблоках…»

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

просмотр кадров из мультфильма

Исследовательская работа с текстом, работа с таблицами, иллюстрациями, сообщения учителя и учащихся, выборочный пересказ

выборочный пересказ индивидуальный опрос

домашнее сочинение -рассуждение

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы.

Умение вести диалог.

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Добро и справедливость, самоотверженность, смелость, вежливость, осторожность в суждениях, гостеприимство.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

10

01.10

РК

Из казачьего фольклора. Предания и легенды казаков-некрасовцев (1 - 2 по выбору). «Шат и Дон», «Казак цветок съел», «Казачий круг», «По слову Игната», «Как голубь казака спас», «Почему у выхухоли хвост пахучий», «Мать нарушила завет Игната».

1

Художественное восприятие произведения

сообщения учителя и учащихся, выборочный пересказ

тест по теме «Устное народное творчество»

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы.

Умение вести диалог.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Из древнерусской литературы 3 часа

11

07.10

Особенности древнерусской литературы. Художественная идея «Сказания о белгородских колодцах»

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

слайдовая презентация, прослушивание музыкального фрагмента,

Сообщения «искусствоведа» и «литературоведа», составление плана статьи учебника, беседа, выразительное чтение

плана статьи учебника

индивидуальный опрос

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Владение литературоведческим термином сказание.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа (ум и находчивость).

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

12

08.10

«Повесть о разорении Рязани Батыем» как историческая повесть.

РК «Повесть о взятии Азова» (фрагментарно)

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Сообщения «историка» и «литературоведа», исследовательская работа с текстом, беседа, составление плана повести.

план повести.

Формирование умений воспринимать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Владение литературоведческими терминами: древнерусская повесть, плач.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

Понимание русского слова в его эстетической функции.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности

Образ общей «смертной чаши» как символ искупления собственной кровью, пролитой за Русскую землю, преступлений усобиц.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

13

14.10

Поучительный характер древнерусской литературы. «Поучение» Владимира Мономаха.

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

слайдовая презентация

Лексическая работа, сообщения «историка», «искусствоведа» и «литературоведа», беседа, исследовательская работа с текстом, сообщение учителя

индивидуальный опрос, творческое задание

тест по теме «Древнерусская литература»

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Владение литературоведческими терминами: поучение, автор и герой. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Милосердие и сострадание.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Из литературы 18 века 2 часа

14

15.10

М.В.Ломоносов - гениальный ученый, теоретик литературы, поэт.

1

Изучение истории и теории литературы

слайдовая презентация о Ломоносове

Чтение и составление планов статей учебника, создание заметок по ходу прослушивания сообщения учителя, сообщение учащегося

индивидуальный опрос, план статьи учебника

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать монологические высказывания разного типа.

Формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о познании как гуманистической ценности.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

15

21.10

Значение подвижнической деятельности М. В. Ломоносова. Ключевая идея стихотворения «Стихи, сочиненные по дороге в Петергоф»

1

Изучение истории и теории литературы

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

электронное приложение к учебнику

Сообщение учителя и учащихся, лексическая и исследовательская работа с текстом, выразительное чтение наизусть учащихся

выразительное чтение наизусть

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Владение литературоведческими терминами: иносказание, многозначность слова и образа, риторическое обращение.

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

Умение вести диалог.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о роли науки в жизни государства.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

ИзлитературыXIXвека

В.А. ЖУКОВСКИЙ 3 часа

16

22.10

В.А.Жуковский как личность и поэт. В.А.Жуковский и А.С.Пушкин.

1

Изучение истории и теории литературы

слайдовая презентация, прослушивание музыкальных фрагментов

Выразительное чтение стихотворений Жуковского, сообщения учащихся, прослушивание музыкальных фрагментов, заполнение таблиц

Выразительное чтение, индивидуальные сообщения, таблица

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 19 века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение вести диалог.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.

Отражение в творчестве Жуковского национальной самобытности русского народа.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России.

17

28.10

Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Творческая история баллады «Светлана».

1

Изучение истории и теории литературы

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

слайдовая презентация о балладе Жуковского «Светлана»

Беседа, составление перечня основных признаков баллады в ходе сообщения учащегося, словарная работа

выразительное чтение, составление опорной схемы

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, участвовать в обсуждении прочитанного

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Владение литературоведческим термином баллада.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Формирование представлений о квазиценностях. Восприятие жизни через призму исключительного, необычного, рационально необъяснимого.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

18

29.10

Особенности оптимистического мировосприятия героини баллады Жуковского «Светлана». Лейтмотив баллады.

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Составление ассоциативных рядов, словарная работа, беседа, сообщение о народных приметах, выразительное чтение, работа с терминами.

фронтальный опрос,

терминологический диктант

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Владение литературоведческими терминами: лейтмотив, реальное, фантастическое, фабула.

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное понимание и осмысление роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Противостояние светлого мотива беспечной юности, радующейся жизни, с любопытством и верой заглядывающей в будущее, и мотива печального знания жизни, «горькой судьбины», «тайного мрака грядущих дней».

Оптимистическое мировосприятие героини.

Отступление от веры, живущей в душе, - гибель.

Преданность вере - победа над темными, злыми силами.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

2 четверть

14

А.С. ПУШКИН 10 часов

19

11.11

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина.

РК

В.П. Гнутов «Поэт в краю степей необозримых» (об А.С. Пушкине)

1

Изучение истории и теории литературы

слайдовая презентация прослушивание музыкальной композиции

Чтение наизусть стихотворений, сообщения учащихся, составление комментариев к портретам лицеистов, инсценирование эпизода «Экзамен»,

индивидуальный опрос, выразительное чтение

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 19 века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение вести диалог.

Формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Особая атмосфера, «лицейский дух»: уважение личной чести и достоинства воспитанников, культивирование духа товарищества, гордой независимости, безупречного нравственного поведения, исключавшего холопство, чинопочитание; чувства свободы, независимости мнений и поступков, патриотизма

20

12.11

Свободолюбивая лирика Пушкина. «Деревня»

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, письменного высказывания по предложенному началу, работа с терминами, работа с учебником, сообщения учителя и учеников.

письменное высказывание, индивидуальный опрос, работа в парах

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Владение литературоведческими терминами: элегия, двусложные размеры стиха, строфа, типы строф.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Формирование навыка осмысленного чтения и адекватного восприятия.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Осмысление реальной жизни в совокупности ее различных сфер и граней, стремление увидеть прекрасное будущее.

Гражданская позиция автора, проявившаяся в призыве к единомышленникам разделить тревогу за судьбу Отечества. Надежда на благотворные перемены, утверждение свободы и просвещения.

21

18

Роль контраста в стихотворении А.С. Пушкина «Зимнее утро»

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Интерактивная таблица «Двусложные размеры стиха»

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, экскурсия, сравнение чернового и чистового вариантов текстов, беседа, сообщения учителя, работа с таблицей.

анализ стихотворения, определение размера стиха

чтение наизусть

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно - художественного содержания (элементы филологического анализа) Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Противопоставление чувства лирического героя ощущению неполноты жизни. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

22

19

Утверждение победы человеческой стойкости над силами мрака и мглы в стихотворении А.С. Пушкина «Зимний вечер»

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, выразительное чтение, беседа, сообщения учителя, работа с таблицей.

анализ стихотворения

чтение наизусть

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 19 века.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Умение вести диалог.

Понимание русского слова в его эстетической функции

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Искусство как сильное средство борьбы со злом.

23

25

А.С. Пушкин «Дубровский». Историческая эпоха в романе. История создания. Прототипы.

1

Изучение истории и теории литературы

просмотр слайдовой презентации «Русская усадьба 19 века»,

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы, сравнение усадеб: Покровское, Арбатово, Кистеневка; лексическая работа, работа с учебником, беседа, выразительное чтение

индивидуальные сообщения, работа в парах, таблица, выразительное чтение

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Формирование умений осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 19 века.

Владение литературоведческими терминами: историческая правда и художественный вымысел.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение пересказывать прозаические произведения и их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Отношения человека и общества, причины несправедливого социального устройства.

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

24

26

Причины ссоры Дубровского и Троекурова.

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

интерактивная таблица «Дубровский и Троекуров»

Составление сопоставительной таблицы «Дубровский и Троекуров», лексическая работа, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа

самостоятельная исследовательская работа с текстом

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Умение анализировать литературное произведение: формулировать тему, идею.

Владение литературоведческими терминами: основной конфликт, центральные персонажи.

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней.

Умение пересказывать прозаические произведения и их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.

Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Стремление человека, наделенного чувством собственного достоинства, к противостоянию несправедливому социальному закону, которому беспрекословно подчинялись и власть и общество

25

02.12

Отец и сын Дубровские.

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

интерактивная таблица «Отец и сын Дубровские»

Подбор цитат для ответа на поставленный вопрос, пересказ эпизода от лица героев и пересказ-анализ, беседа, лексическая работа, сообщения учащихся, выразительное чтение

фронтальный и индивидуальный опрос

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Владение литературоведческим термином авторская позиция.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Духовная преемственность, чувство ответственности за судьбу народа. Противостояние честности и своеволия, обусловленного несправедливым социальным законом.

26

03.12

Владимир Дубровский - доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник.

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Анализ отдельных эпизодов, выразительное чтение по ролям, краткий пересказ от лица героя, подбор цитат, беседа, работа с учебником, лексическая работа

опрос теории, анализ эпизодов, пересказ, индивидуальный опрос

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение пересказывать прозаические произведения и их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Столкновение честности, благородства, смелости, доброты, чувства ответственности за судьбу других людей и своеволия, упрямства, эгоизма, обусловленного несправедливым социальным законом.

27

9.12

Дубровский и Маша Троекурова. Судьба Владимира Дубровского.

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

интерактивная таблица ИАД

Составление сравнительной таблицы, лексическая работа,

выразительное чтение, пересказ от лица героя, подбор цитат, беседа, работа с учебником.

таблица,

выразительное чтение, пересказ от лица героя

тест по роману «Дубровский»

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней.

Умение пересказывать прозаические произведения и их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.

Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Торжество человечности над враждебностью. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

28

10.12

РР Мастерская творческого письма. Сочинение по роману «Дубровский»

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом.

Развитие речи

презентация «Как написать сочинение»

Составление ассоциативных рядов, формулирование письменного ответа на вопрос, создание диалога с героем на основе предложенных вопросов, лексическая работа

классное сочинение №1

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно - художественного содержания (элементы филологического анализа). Собственная интерпретация изученных литературных произведений.

Написание изложений и сочинений на темы, связанные с проблематикой изученных произведений.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.

Духовная эволюция как условие торжества человечности в отношениях личности и государства.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ 4 часа

29

16

Поэт и власть. Ссылка на Кавказ. Мотив странничества и изгнания в стихотворении Лермонтова «Тучи».

1

Изучение истории и теории литературы

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

слайдовая презентация

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, лексическая работа, работа с иллюстрациями, заполнение таблицы, работа с учебником, терминами, беседа

Выразительное чтение наизусть

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 19 века.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно - художественного содержания (элементы филологического анализа).

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Причины столкновения личности и общества. Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. Странник в художественном мире Лермонтова - человек одинокий, бесприютный, неуспокоенный, свободный, сомневающийся, вечно ищущий, не имеющий надежды на обретение родины, загадочный, непонятный, гордый, готовый к страданию.

30

17

«Парус»

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

электронное приложение к учебнику, прослушивание музыкальной композиции

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, лексическая работа, работа с иллюстрациями, работа с учебником, терминами, беседа, исследовательская работа с текстом, составление ассоциативных рядов

Выразительное чтение наизусть

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно - художественного содержания (элементы филологического анализа).

Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противоречие между жизнью вообще и человеческой личностью, вечно стремящейся к чему-либо и не знающей счастья ни в покое, ни в бури.

Постоянный поиск истины - непременное условие обретения гармонии.

31

23

«Листок»

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа, самостоятельная исследовательская работа в группах.

Выразительное чтение наизусть

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора. Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Осмысление причин трагического одиночества человека, бесцельности существования

32

24.12

РК Донские страницы в творчестве Пушкина и Лермонтова.

(А.С. Пушкин «Дон», «Калмычке», «Казак», «Был и я среди донцов», М.Ю. Лермонтов «Колыбельная», «Два сокола», «О чём ты думаешь, казак?»)

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа, самостоятельная исследовательская работа в группах.

Проверочная работа

Выразительное чтение, индивидуальные сообщения, работа в группе

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

3 четверть

20

Н.В. ГОГОЛЬ

33

13.01

«Тарас Бульба». Историческая основа повести

1

Изучение истории и теории литературы

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

слайдовая презентация

Создание речевой ситуации с гипотетическим изменением социальной функции ученика (исторический экскурс в изображенную Гоголем эпоху с привлечением картины Репина), беседа, работа с таблицей, сообщения учащихся

Пересказ, выразительное чтение,

индивидуальный опрос, устные высказывания

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Владение литературоведческим термином героическая повесть.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение вести диалог.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Эпический образ песенной, героической и идеальной казачьей вольницы в повести. Запорожская Сечь как воплощение вольнолюбивого духа украинского народа, духа борьбы за попранные права. Изображение смелых, веселых, сильных духом людей, сплоченных чувством товарищества, безграничной любви к родине и свободе.

34

14.01

Остап и Андрий.

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

иллюстрации к повести Гоголя.

Интерактивная таблица «Остап и Андрий»

Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с иллюстрациями, составление таблицы «Остап и Андрий», беседа, лексическая работа, работа с учебником, дискуссия, сообщения учащихся, самостоятельная исследовательская работа с текстом

Пересказ, выразительное чтение,

индивидуальный опрос, устные высказывания

работа в парах

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Владение литературоведческими терминами: типы речи и разнообразие лексических пластов, герой.

Умение вести диалог.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Сложность и многогранность характеров героев. Богатство внутренних сил Андрия. Противопоставление индивидуализма, стремление к внешней эффектности и простоты, искренности в изображении характера Андрия. Благородство, справедливость, чувство долга, храбрость, доблесть, самоотверженность, внутренняя готовность к подвигу Остапа. Остап и Андрий - «могучие сыновья» Траса Бульбы, принадлежащие эпическому миру могучего, свободного, прекрасного человека

35

20.01

Степь как образ родины в повести Гоголя.

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

иллюстрации к повести Гоголя

Лексическая работа, чтение по ролям, беседа, сообщения учащихся, работа с иллюстрациями, работа с учебником

Пересказ, выразительное чтение,

индивидуальный опрос, устные высказывания

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературными терминами: тропы и фигуры (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры). Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.

Мужество, сила духа, отвага, героизм - основные качества характера героев. Родные места, степь, Родина - источник силы героев.

36

21.01

Образ Тараса Бульбы в повести Гоголя. Казачество в изображении Н.В.Гоголя

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

иллюстрации к повести Гоголя

Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, конкурс планов рассказа о герое, беседа, работа с учебником.

Пересказ, выразительное чтение наизусть,

индивидуальный опрос, устные высказывания

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.

Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Тарас Бульба - выразитель национальных интересов русского народа. Беспримерное мужество, подвиг народа во славу своей Отчизны. Служение людям как высокое призвание.

37

27.01

Сочинение по повести Гоголя «Тарас Бульба»

1

Развитие речи

Выполнение коллективных и индивидуальных творческих заданий, создание текстов по предложенному началу, работа с термином беседа

классное сочинение №2

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно - художественного содержания (элементы филологического анализа). Собственная интерпретация изученных литературных произведений.

Написание изложений и сочинений на темы, связанные с проблематикой изученных произведений.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

И.С. ТУРГЕНЕВ 3 часа

38

28.01

«Записки охотника». Творческая история и своеобразие композиции.

1

Изучение истории и теории литературы

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

выставка фотографий и дагерротипов

Экскурсия по выставке фотографий и дагерротипов, художественный пересказ, беседа, сообщение учителя, лексическая работа

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Владение литературоведческими терминами: цикл рассказов, своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет); позиция автора; рассказчик; художественный замысел.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Духовные и нравственные качества русского народа, чувство собственного достоинства, жажда воли,вера в жизнь, достойную человека.

Тема социальной несправедливости в отношениях помещиков к крестьянам и поруганного человеческого достоинства русского мужика. Жестокость и эгоизм крепостников, их самодурство и вопиющее пренебрежение к крестьянам, нежелание считать мужика человеком, роскошь и расточительство, обеспечиваемые ценой ущемления жизненных интересов народа

39

03.02

Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк». Образ лесника. Позиция автора.

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Лексическая

работа, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями (комментарии экскурсовода), чтение по ролям, выразительное чтение, беседа, сообщения учителя и

учащихся, работа с учебником

тест

Умение устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Владение литературоведческими терминами: позиция автора, образ рассказчика, идея и замысел произведения. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Недюжинные способности, высокая нравственность, чувство внутренней свободы Бирюка.

Пассивность, бездеятельность русского народа,чреватая страшным развалом, бунтом, «бессмысленным и беспощадным»

40

04.02

Тема любви в лирике Тургенева

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Чтение наизусть, выразительное чтение, беседа

выразительное чтение

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Овладение основами смыслового и эстетического анализа текста

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения.

Понимание русского слова в его эстетической функции.

Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности.

Постижение истоков чувств и переживаний. Размышления о вечности, человеческой доброте, любви

Н.А. НЕКРАСОВ 2 часа

41-42

10,11.02

Гражданская позиция Некрасова в 60-70 годы.Темы народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта («В полном разгаре страда деревенская…», «Великое чувство! у каждых дверей… »)

2

Изучение истории и теории литературы

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

слайдовая презентация

Составление тезисного плана статьи учебника, работа с учебником, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение стихотворений, работа с иллюстрациями, беседа, работа с терминами, лексическая работа

чтение наизусть

тезисный план

проверочная работа по определению трехсложного размера стиха

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века.

Владение литературоведческими терминами: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос произведения.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Понимание русского слова в его эстетической функции

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство.

Горькая ирония поэта над «всевыносящим» русским народом.

Настроение сомнений, тревоги, пессимизма, ощущение общего неблагополучия и катастрофичности в поздней лирике Некрасова.

Л.Н. ТОЛСТОЙ 3 часа

43

17.02

Л.Н. Толстой в 30-50-е годы XIXвека

РК А.А. Айрумян «Лев Толстой: Донские страницы»

1

Изучение истории и теории литературы

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

слайдовая презентация

Сообщения учителя и учащихся, заполнение таблицы по материалам сообщений, составление устного высказывания об услышанном

Пересказ, выразительное чтение,

индивидуальный опрос, устные высказывания

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма.

Стремление к самосовершенствованию, поиски цели и смысла существования. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

44

18.02

«Детство» (главы из повести). Главные качества родителей в восприятии и изображении Толстого.

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, художественный пересказ, беседа, составление устного высказывания, работа с учебником, работа с терминами.

Пересказ, выразительное чтение,

индивидуальный опрос, устные высказывания

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Владение литературоведческим терминомавтобиографическая проза.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.

Состояние внутренней неустроенности и беспокойства как показатель духовного роста человека.умение любить как результат неустанного самосовершенствования человека, которое продолжается всю жизнь.

Любовь как проявление божественной сущности.

Любовь к людям как выражение подлинной человечности

45

24.02

РР Уроки доброты Л.Н. Толстого. Рассказ «Бедные люди»

1

Развитие речи. Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Лексическая работа, составление комментариев к афоризмам Л.Н. Толстого, чтение наизусть, беседа, работа со словарями

Пересказ, выразительное чтение,

индивидуальный опрос, устные высказываниячтение наизусть

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Собственная интерпретация изученных литературных произведений.

Написание творческих работ.

Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.

Самопожертвование во имя добра и любви

В.Г.КОРОЛЕНКО 4 часа

46

25.02

В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Причины непонимания, сложившиеся в отношениях Васи и отца.

1

Изучение истории и теории литературы

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

слайдовая презентация

Работа с учебником, выразительное чтение, прослушивание сообщений учителя и учащихся, беседа, самостоятельная исследовательская работа с текстом

Пересказ, выразительное чтение,

индивидуальный опрос, устные высказывания

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений об участиикак гуманистической ценности. Личная ответственность писателя за «общественную неправду». Чуткость к чужому горю, отзывчивость, ранимость Васи; отчаяние, затмившее чувство сострадания.

47

02.03

Дружба Васи, Валека и Маруси.

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

слайдовая презентация

Выразительное чтение по ролям, исследовательская работа с текстом, беседа, лексическая работа, работа с иллюстрациями, терминами

Пересказ, выразительное чтение,

индивидуальный опрос

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Владение литературоведческими терминами: повесть, художественная деталь, портрет, характер.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка

Умение вести диалог.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, представлений об участии как гуманистической ценности

48

03.03

Дети и взрослые в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Работа с иллюстрациями, лексическая работа, чтение по ролям, беседа, художественный пересказ, выразительное чтение, работа с учебником.

Пересказ, выразительное чтение

индивидуальный опрос

тест по повести «В дурном обществе»

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней. Умение вести диалог.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, представлений об участии как гуманистической ценности. Утверждение справедливости в отношениях между людьми.

49

09.03

Сочинение по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

1

Развитие речи

Выполнение коллективных и индивидуальных творческих заданий, создание текстов по предложенному началу.

классное сочинение №3

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно - художественного содержания (элементы филологического анализа). Собственная интерпретация изученных литературных произведений.

Написание изложений и сочинений на темы, связанные с проблематикой изученных произведений.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

РК. А.П. ЧЕХОВ

50

10.03

РК. Сатирические и юмористические рассказы Чехова. Приемы создания комического в рассказе Чехова «Налим»

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

слайдовая презентация

Выразительное чтение, самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с терминами и иллюстрациями, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, заполнение таблицы

Пересказ, выразительное чтение

индивидуальный опрос

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Владение литературоведческими терминами: юмор, комическое, сатира. Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Юмористическое видение жизни, неотделимое от иронии, трагической усмешки писателя.

51

16.03

Художественные идеи рассказов Чехова «Толстый и тонкий» и «Шуточка»

РК Донские страницы в рассказах А.П. Чехова

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

слайдовая презентация

Лексическая работа, выразительное чтение по ролям, самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с терминами и иллюстрациями, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, заполнение таблицы, анализ эпизодов

Пересказ, выразительное чтение

индивидуальный опрос.анализ эпизодов

Умение устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Владение литературоведческими терминами: деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении, псевдоним, ирония, самоирония, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней.

Умение вести диалог.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.

Утверждение гуманистической идеи ценности каждой человеческой личности, человеческого достоинства.

Формирование представлений об обмане как антиценности. Проблема «игры с чужою душою» и «права» человека на такую игру. Причины разочарования, апатии, склонности к рефлексии героев рассказов Чехова.

4 четверть

ИзлитературыXXвека

И.А. БУНИН 2 часа

52

17.03

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина.

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

слайдовая презентация

Самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа, сообщения учащихся, выразительное чтение наизусть, беседа

чтение наизусть, индивидуальный опрос

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно - художественного содержания (элементы филологического анализа).

Владение литературоведческими терминами: эпитет, метафора, стили речи и их роль в создании художественного образа .

Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней.

Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

Значение русского слова и его эстетическая функция.

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма. Напряженное тяготение к вечной красоте и гармонии. Целостное представление о ценностях земли, таящихся даже во внешне неприглядных реалиях.

Развитие эстетического осознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

53

30.03

«Лапти».Душа крестьянина в изображении писателя.

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа, сообщения учащихся и учителя, выразительное чтение, беседа, работа с учебником

Пересказ, выразительное чтение

индивидуальный опрос

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противостояние сил добра и зла, любви и смерти.

А.И. КУПРИН1 час

54

31.03

А.И. Куприн «Тапёр». Основная тема и характеристика образов. Дети и взрослые в рассказе Куприна.

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

слайдовая презентация

Художественный пересказ, лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа

Пересказ, выразительное чтение

индивидуальный опрос

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Владение литературоведческим термином портрет героя.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о творческом труде как экзистенциальной ценности гуманизма.

Формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде

С.А. ЕСЕНИН.

55

06.04

Художественная идея стихотворения С.А. Есенина «Песнь о собаке».

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

слайдовая презентация

Чтение наизусть, выразительное чтение, беседа, сообщения учащихся, работа с терминами и с учебником

Чтение наизусть

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Владение литературоведческими терминами: песнь, поэтический образ, цветообраз.

Понимание авторской позиции и умение сформулировать свое отношение к ней.

Умение вести диалог.

Понимание русского слова в его эстетической функции.

Формирование представлений об участии как экзистенциальной ценности гуманизма.

Сочувствие всему живому.

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

56

07.04

Авторская позиция в стихотворении С.А. Есенина «Разбуди меня завтра рано… »

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Сообщения учащихся, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа, лексическая работа, выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, работа с учебником

Чтение наизусть

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно - художественного содержания произведения (элементы филологического анализа).

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Понимание русского слова в его эстетической функции.

Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности.

Гуманистическое творчество как средство гуманизации окружающей среды.

М.М.ПРИШВИН 4 часа

57

13.04

«Кладовая солнца» - сказка-быль. Особенности жанра.

1

Изучение истории и теории литературы. Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

слайдовая презентация

Сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, выразительное чтение, беседа, работа с учебником, терминами.

Пересказ, выразительное чтение

индивидуальный опрос

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль, определять способы действий и коррекцию.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Владение литературоведческими терминами: сказка-быль, конфликт, сказочные и мифологические мотивы. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия. Решительность, чувство полной свободы, стремление к новым открытиям, любовь к природе. Диалог с природой, уважение ее законов, бережное отношение, стремление к воссозданию ее ресурсов как непреходящие ценности народного жизненного опыта.

58

14.04

Настя и Митраша

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

слайдовая презентация

Выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, беседа, работа с иллюстрациями. Работа с учебником, самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа

Пересказ, выразительное чтение

индивидуальный опрос

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Умение вести диалог.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Нерасторжимое единство природы и человека. Стремление человека к познанию окружающего мира на основе опыта, накопленного многими поколениями. Осуждение эгоизма и самолюбия.

59

20.04

Смысл названия сказки-были М.М. Пришвина.

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

слайдовая презентация

Художественный пересказ, выразительное чтение, беседа, работа с иллюстрациями, работа с учебником, самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа

Пересказ, выразительное чтение

индивидуальный опрос

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно - художественного содержания произведения (элементы филологического анализа).

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Стремление к воссозданию природных ресурсов - особая сфера участия.

60

21.04

Сказочные мотивы в сказке-были Пришвина

Сочинение

1

Развитие речи. Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Художественный пересказ, выразительное чтение, беседа, работа с учебником, самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа

сочинение №4

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно - художественного содержания (элементы филологического анализа). Собственная интерпретация изученных литературных произведений.

Написание изложений и сочинений на темы, связанные с проблематикой изученных произведений.

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

61

27.04

Поэзия о Великой Отечественной войне.

Литературно-музыкальная композиция «Сороковые-роковые»

РК Донские поэты о войне.

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Изучение истории и теории литературы

прослушивание музыкальных композиций

Сообщения учащихся, чтение наизусть, прослушивание музыкальных композиций, выразительное чтение, беседа, работа с учебником, выставка

Чтение наизусть

Пересказ, выразительное чтение

индивидуальный опрос

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно - художественного содержания (элементы филологического анализа).

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Мироощущение человека на войне. Всеобщий патриотический подъём, единение русских людей перед лицом врага, мужество, стойкость, героизм в дни испытаний.

62

28.04

Жизнь детей

послереволюционной деревни в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

1

Изучение истории и теории литературы Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

презентация по творчеству Астафьева

Отбор наиболее важных для понимания произведения вопросов, лексическая работа, сообщения учащихся и учителя, работа с текстом, выразительное чтение, чтение по ролям, беседа, работа с учебником, художественный пересказ

характеристика персонажей

Пересказ, выразительное чтение,

индивидуальный опрос

тест по рассказу «Конь с розовой гривой»

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века.Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Противопоставление эгоистического стремления к самоутверждению за счет других, безалаберности трудолюбию и ответственности.

63

04.05

Смысл названия рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». Образы бабушки и внука.

РК Мир детства в литературе Дона XX века

А.С. Серафимович «Маленький шахтёр»

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Работа с учебником, лексическая работа, составление характеристики героев, дискуссия, беседа, выразительное чтение, художественный пересказ

Пересказ, выразительное чтение

индивидуальный опрос

отзыв о прочитанном произведении

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания себя в этом мире.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Умение вести диалог.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, веры в торжество законов справедливости и добра.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

64

05.05

Человек и природа в лирике Н. М. Рубцова. («Тихая моя родина», «Звезда полей»)

1

Изучение истории и теории литературы Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

Чтение наизусть, работа с учебником и иллюстрациями, работа с терминами, лексическая работа, беседа, выразительное чтение, индивидуальные сообщения учащихся

чтение наизусть

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века. Владение литературоведческими терминами: анафора, художественная идея, кольцевая композиция. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно - художественного содержания (элементы филологического анализа).

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Умение вести диалог.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности.

Осознание неразрывной связи с родиной. Степенность, неторопливость, несуетность как черты русского национального характера.

Воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Из зарубежной литературы

65

11.05

История создания, тематика и проблематика «Сказки о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь»

1

Изучение истории и теории литературы

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

презентация о книге «Тысяча и одна ночь»

Пересказ, сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с учебником, выразительное чтение

Пересказ, выразительное чтение

индивидуальный опрос

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой культуры.

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Умение вести диалог.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Умение не терять присутствие духа, настойчивость, терпение, смелость. Торжество правды, осуждение пороков.

66

12.05

Особенности творческой деятельности братьев Гримм, причины обращения их к фольклору.

1

Изучение истории и теории литературы

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

слайдовая презентация, электронное приложение к учебнику

Составление плана статьи учебника, сообщение учителя, беседа, работа с терминами, выразительное чтение

выразительное чтение, составление плана, индивидуальный опрос

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Владение литературоведческими терминами: волшебные, бытовые сказки, сказки о животных, новелла; народная и литературная сказка; «бродячий» сюжет.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

67

18.05

Сходство и различия народных и литературных сказок. Сказка братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне…» А.С.Пушкина.

1

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

интерактивная таблица «Сравнительная характеристика сказок »

Художественный пересказ с привлечением иллюстраций, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа, работа с терминами, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, лексическая работа, заполнение таблицы

таблица, пересказ, самостоятельная исследовательская работа с текстом

Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Владение литературоведческими терминами: гриммовская сказка, сказочные детали; книжная народная сказка, литературная сказка.

Формирование представлений об особенностях национального менталитета.

68

19.05

Тематика и проблематика новелл О'Генри. Смысл новеллы «Дары волхвов».

1

Изучение истории и теории литературы

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

слайдовая презентация «Творчество О. Генри»

Сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, беседа, работа с терминами, художественный пересказ

проверочная работа по теме «Зарубежная литература»

индивидуальный опрос

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Владение литературоведческими терминами: новелла, юмор, ирония.

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности, бескорыстии и самоотречении, альтруизме

69

25.05

Художественная идея рассказа Дж. Лондона «Любовь к жизни». Образ героя рассказа

1

Изучение истории и теории литературы

Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом

интерактивная схема и план составления характеристики героя

Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, художественный пересказ

индивидуальный опрос

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма.

70

26.05

Рекомендации для летнего чтения

1

Изучение истории литературы

Сообщение учителя

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Знакомство с ключевыми проблемами произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе, примерной программы основного общего образования по литературе и программы по литературе для образовательных учреждений (5-11 классы) : Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. - 6-е изд. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2010. - 200 с.

Предлагаемая программа направлена на достижение следующих целей литературного образования:

• - воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

• - развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

• - освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

• - овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.

Для достижения поставленных целей в процессе реализации данной программы решаются следующие задачи, связанные как с собственной читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:

• - освоение текстов художественных произведений;

• - формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;

• - формирование системы гуманитарных понятий, составляющих эстетический компонент искусства;

• - формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

• - формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;

• - формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

• - усвоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и интерпретации литературно-художественных произведений;

• - освоение историко-литературных понятий, обеспечивающих адекватное и полноценное понимание художественного произведения.

Авторская программа Г.С. Меркина для реализации задач литературного образования в 5-9 классах предлагает концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах. Так, начиная с 5 класса, ученики изучают вершинные произведения классической литературы и литературы XX века, соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов. В этом случае постепенно, от класса к классу, будут формироваться первоначальные представления об историко-литературном процессе. Знакомство с биографией писателя, произведения которого изучаются на каждой ступени, также происходит постепенно, в 6 классе основной акцент делается на годы обучения. Классное чтение призвано максимально заинтересовать школьников, вызвать желание продолжить чтение произведений данного писателя во внеурочное время, стимулировать способность восхищаться хорошей и умной книгой, ее автором и героями. Домашнее чтение учащихся направляется списками рекомендованной литературы, обозначенной в программе и в учебниках.

В конце программы для каждого класса основной школы приводится примерный список произведений (фрагментов) для заучивания наизусть. Тексты распределяются с учетом возрастных особенностей уч-ся. Поскольку, в 5-6 классах учитель раскрывает школьникам «секреты» автора художественного произведения, помогает осмыслить прочитанное не поверхностно, а глубоко, в меру их читательских возможностей, вводимые на этом этапе чтения базовые понятия необходимы для умения характеризовать конкретный эпизод, фрагмент или небольшой текст в единстве формы и содержания.

В 6 классе в основе формирования представлений о литературе как искусстве слова находятся сложные отношения авторов к своим героям, созданным ими произведениям. На этом этапе происходит включение в круг чтения и изучение произведений, вызывающих на данном этапе формирования личности ребенка наибольший интерес и связанных с вопросами гражданственности, свободолюбия, труда, любви, социальных отношений.

Данная рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов, 2 часа в неделю.

Рабочая программа предусматривает следующие формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые, фронтальные, индивидуально-групповые.

Даная рабочая программа выделяет следующие механизмы по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• -осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

• - выразительное чтение художественного текста;

• - различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

• - ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

• - заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

• - анализ и интерпретация произведения;

• - составление планов и написание отзывов о произведениях;

• - написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

• - целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

В рабочей программе предусмотрены такие формы и виды промежуточного и итогового контроля как контрольная работа, тестирование, опрос, индивидуальные дифференцированные письменные задания, творческие работы.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе - внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература - литература XVIII в. - литература первой половины XIX в.).

Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля).

1. Введение

Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место культуре и жизни общества; человек и литература; книга - необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

2. Из греческой мифологии

Мифы о героях: «Пять веков», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: миф, мифологический сюжет, мифологический герой.

Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.

РК Мифы. Дон и Приазовье в античной мифологии.

3. Из устного народного творчества

Предания, легенды, сказки.

«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.

Теория литературы: легенда, предание, сказка, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Развитие речи: сказывание сказки, сочинение сказки.

РК Из казачьего фольклора.

Предания и легенды казаков-некрасовцев (1 - 2 по выбору). «Шат и Дон», «Казак цветок съел», «Казачий круг», «По слову Игната», «Как голубь казака спас», «Почему у выхухоли хвост пахучий», «Мать нарушила завет Игната».

4. Из древнерусской литературы

«Сказание о белгородских колодцах ». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.).

Теория литературы: древнерусская литература, сказание, древнерусская повесть, поучение, плач; автор и герой.

Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.

РК «Повесть о взятии Азова» (фрагментарно)

5. Из литературы XVIII века.

М.В. ЛОМОНОСОВ

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф ». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония - основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

Развитие речи: выразительное чтение.

6. Из литературы XIX века

6.1 В.А. ЖУКОВСКИЙ

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. Художественная идея произведения.

Теория литературы: баллада реальное, фантастическое; фабула; композиция, герой, образ.

Развитие речи: выразительное чтение.

6.2 А.С. ПУШКИН

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Зимнее утро», «Зимний вечер».

Интерес к истории России: роман «Дубровский» - историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, «справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

Теория литературы: элегия, двусложные размеры стиха, строфа, типы строф; роман (первичные представления); авторское отношение к героям, историческая правда и художественный вымысел.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, сочинение.

РК В.П. Гнутов «Поэт в краю степей необозримых» (об А.С. Пушкине)

6.3 М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном.

Для заучивания наизусть

М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение - на выбор.

РК Донские страницы в творчестве Пушкина и Лермонтова.

(А.С. Пушкин «Дон», «Калмычке», «Казак», «Был и я среди донцов», М.Ю. Лермонтов «Колыбельная», «Два сокола», «О чём ты думаешь, казак?»)

6.4 Н.В. Гоголь

Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Развитие речи: различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод (сочинение).

6.5 И.С. ТУРГЕНЕВ

«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»; служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. Стихотворение «В дороге»: выразительность и точность поэтического звучания.

Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; позиция автора; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Развитие речи: сложный план, цитатный план.

6.6 Н.А. НЕКРАСОВ

Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60-70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, творческая работа.

6.7 Л.Н. ТОЛСТОЙ

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).

Теория литературы: автобиографическая проза, рассказ, повесть.

Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.

РК А.А. Айрумян «Лев Толстой: Донские страницы»

6.8 В.Г. КОРОЛЕНКО

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.

Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа, сочинение.

РК 6.9 А.П. ЧЕХОВ

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, ирония, самоирония, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа.

РК Донские страницы в рассказах А.П. Чехова

7. Из литературы XX века

7.1 И.А. БУНИН

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.

Развитие речи: чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.

Для заучивания наизусть. И.А. Бунин. «Не видно птиц...»

7.2 А.И. КУПРИН

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель» , рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов.

Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Теория литературы: рождественский рассказ.

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.

7.3 C.A. ЕСЕНИН

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа - один из основных образов C.A. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Для заучивания наизусть

С.А. Есенин. Одно стихотворение - на выбор.

7.4 М.М. ПРИШВИН

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: сказка-быль, конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Развитие речи: сочинение, различные виды пересказа.

7.5 Н.М. РУБЦОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Для заучивания наизусть

Н.М. Рубцов. Одно стихотворение - на выбор.

7.6 Из поэзии о Великой Отечественной войне.

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество », «Победа »; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Для заучивания наизусть: Стихотворение о Великой Отечественной войне - на выбор.

РК Донские поэты о войне.

7.7 В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Развитие речи: составление цитатного плана, письменный ответ на вопрос..

РК Мир детства в литературе Дона XX века

А.С. Серафимович «Маленький шахтёр»

8. Из зарубежной литературы

8.1 Восточные сказки «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

8.2 БРАТЬЯ ГРИММ

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Развитие речи: рассказ от другого лица.

8.3 О.ГЕНРИ «Дары волхвов»

Краткие сведения о писателе. «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.

Теория литературы: новелла, юмор

Развитие речи: рассказ от другого лица.

8.4 ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.

Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».

А.С. Пушкин. «Зимнее утро».

М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение - на выбор.

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба» (отрывок из речи Тараса о товариществе).

Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! У каждых дверей…»

И.А.Бунин. «Не видно птиц...»

С.А. Есенин. Одно стихотворение - на выбор.

Н.М. Рубцов. Одно стихотворение - на выбор.

Стихотворение о Великой Отечественной войне - на выбор.

.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс

литературы 6 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

• содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

• наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

• основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

• основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

• работать с книгой

• определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

• выявлять авторскую позицию;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.

График прохождения учебного материала по литературе в 6б классе

в 2015-2016 учебном году.

Учитель: Тихоненко Елена Анатольевна.

№

п/п

Название изучаемой темы

Кол-во часов

Сроки прохождения

1.

Введение.

1

2.09

2.

Из мифологии.

Региональный компонент.

Мифы. Дон и Приазовье в античной мифологии.

4

3.09 - 16.09

3.

Из устного народного творчества.

Региональный компонент.

Из казачьего фольклора. Предания и легенды казаков-некрасовцев

5

17.09 - 1.10

4.

Из древнерусской литературы.

Региональный компонент

«Повесть о взятии Азова» (фрагментарно)

3

28.09 - 5.10

5.

Из русской литературы 18 века.

М.В. Ломоносов

2

15.10 - 21.10

6.

Из русской литературы 19 века.

36

В.А. Жуковский

3

22.10 - 29.10

А.С. Пушкин

Региональный компонент

В.П. Гнутов «Поэт в краю степей необозримых» (об А.С. Пушкине)

10

11.11 - 10.12

М.Ю. Лермонтов

Региональный компонент.

Донские страницы в творчестве Пушкина и Лермонтова.

4

16.12 - 24.12

Н.В. Гоголь

5

13.01 - 27.01

И.С. Тургенев

3

28.01 - 4.02

Н.А. Некрасов

2

10.02 - 11.02

Л.Н. Толстой

Региональный компонент

А.А. Айрумян «Лев Толстой: Донские страницы»

3

17.02 - 24.02

В.Г. Короленко

4

25.02 - 9.03

Региональный компонент

А.П. Чехов

2

10.03 - 16.03

7.

Из русской литературы 20 века.

13

18.02 - 3.05

И.А. Бунин

2

17.03 - 30.03

А.И. Куприн

1

31.03

С.А. Есенин

2

6.04 - 7.04

М.М. Пришвин

4

13.04 - 21.04

Поэзия о Великой Отечественной войне.

Региональный компонент. Донские поэты о войне.

1

24.04

В.П. Астафьев

Региональный компонент

Мир детства в литературе Дона XX века.

А.С. Серафимович «Маленький шахтёр»

2

28.04 - 4.05

Н.М. Рубцов

1

5.05

8.

Из зарубежной литературы.

5

11.05 - 25.05

9.

«Что читать летом?»

1

26.05

Всего

70

График проведения контрольных работ по литературе в 6 б классе в 2015-2016 учебном году.

Учитель: Тихоненко Елена Анатольевна.

№

п/п

Название изучаемой темы

Кол-во часов

Сроки прохождения

Классное сочинение

Домашнее сочинение

Чтение

наизусть

Тесты

1.

Введение.

1

2.09

2.

Из мифологии.

Региональный компонент.

Мифы. Дон и Приазовье в античной мифологии.

4

3.09 - 16.09

16.09

3.

Из устного народного творчества.

Региональный компонент.

Из казачьего фольклора. Предания и легенды казаков-некрасовцев

5

17.09 - 1.10

30.09

1.10

4.

Из древнерусской литературы.

Региональный компонент

«Повесть о взятии Азова» (фрагментарно)

3

28.09 - 5.10

14.10

5.

Из русской литературы 18 века.

М.В. Ломоносов

2

15.10 - 21.10

21.10

6.

Из русской литературы 19 века.

36

В.А. Жуковский

3

22.10 - 29.10

А.С. Пушкин

Региональный компонент

В.П. Гнутов «Поэт в краю степей необозримых» (об А.С. Пушкине)

10

11.11 - 10.12

10.12

18.11

19.11

9.12

М.Ю. Лермонтов

Региональный компонент.

Донские страницы в творчестве Пушкина и Лермонтова.

4

16.12 - 24.12

16.12

17.12

Н.В. Гоголь

5

13.01 - 27.01

27.01

21.01

И.С. Тургенев

3

28.01 - 4.02

3.02

Н.А. Некрасов

2

10.02 - 11.02

11.02

Л.Н. Толстой

Региональный компонент

А.А. Айрумян «Лев Толстой: Донские страницы»

3

17.02 - 24.02

В.Г. Короленко

4

25.02 - 9.03

9.03

3.03

Региональный компонент

А.П. Чехов

2

10.03 - 16.03

7.

Из русской литературы 20 века.

13

18.02 - 3.05

И.А. Бунин

2

17.03 - 30.03

17.03

А.И. Куприн

1

31.03

С.А. Есенин

2

6.04 - 7.04

6.04

7.04

М.М. Пришвин

4

13.04 - 21.04

21.04

27.04

Поэзия о Великой Отечественной войне.

Региональный компонент. Донские поэты о войне.

1

24.04

В.П. Астафьев

Региональный компонент

Мир детства в литературе Дона XX века.

А.С. Серафимович «Маленький шахтёр»

2

28.04 - 4.05

4.05

28.04

Н.М. Рубцов

1

5.05

5.05

8.

Из зарубежной литературы.

5

11.05 - 25.05

19.05

9.

«Что читать летом?»

1

26.05

Всего

70

4

2

Раздел I. Пояснительная записка для ФГОС

Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам основного общего образования, включенных в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Программа ориентирована на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Минобрнауки РФ 17 декабря 2010 года № 1897, положения которого обеспечивают многогранное и глубокое усвоение курса литературы в 5-9 классах. В ней также учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образованияа также в соответствии с рекомендациями Примерной программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы, с авторской программой Г. С. Меркина - М.: «Русское слово», 2012 г. Для достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой школы используется учебно-методический комплект под редакцией Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А. Чалмаева.

Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно-ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия.

Принцип построения программы концентрический на хронологической основе. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Результаты изучения предмета

«Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в следующем:

• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Место курса «Литература»в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 6а классе -3 часа в неделю (102 часа), в 6б классе 2 часа в неделю (68 часов).

Учебно-тематический план.

№

Тема

Кол-во часов

Планируемые результаты

1

Введение

1

Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

2

Из мифологии

4

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений мифологии.

3

Из устного народного творчества

3

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора.

4

Из древнерусской литературы

2

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем древнерусской литературы, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

5

Из литературы 18 века

2

Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений литературы 18 века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

6

Из русской литературы 19 века

33

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

7

Из русской литературы 20 века

16

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.

Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.

Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений, умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.

8

Из зарубежной литературы

7

Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культуре других народов. Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.

9

Итоговый урок

1

Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

ИТОГО:

68

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ.

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким:

в 5 классе - 1 -1,5 тетрадные страницы,

в 6 классе-1,5-2,

в 7 классе - 2-2,5,

в 8 классе - 2,5-3,

в 9 классе - 3-4,

в 10 классе - 4-5,

в 11 классе - 5-7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-м и 10 дней в 9-11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая - за грамотность. В 5-9 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая - к русскому языку.

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.

6. Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9-11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ.

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Основная литература

1.Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы /

авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев, 5-е издание, М.: ООО

«ТИД «Русское слово - РС», 2009;

2.Г.С. Меркин. Литература. 6 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразова-

тельных учреждений: В 2-х ч. - М.: Русское слово, 2011.

3.Г.Меркин, Б. Меркин. Планирование и материалы к курсу «Литература. 6

класс». - М., 2008.

4.Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. - М., 2008

Для учителя

1. Соловьёва Ф.Е.. Тематическое планирование к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьёва; под ред.Г.С. Меркина. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2012.

2. Соловьёва Ф.Е.. Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс» (автор-составитель Г.С. Меркин). Методическое пособие. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012.

3. Журнал «Литература в школе»

4. Литература. Приложение к газете «Первое сентября»

5. Г. Меркин, Б. Меркин. Планирование и материалы к курсу «Литература. 6 класс». - М., 2008

6. И.В. Золотарёва. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. - М.: ВАКО, 2004.

7. Мещерякова М.И. Краткий словарь литературных терминов. Методические рекомендации для учителя и учеников. 5-9 класс. М., 1997.

Для учащихся

1. Большая школьная энциклопедия. Т. 1. М.: «Олма-Пресс», 2000.

2. В поисках золотого руна: мировая художественная культура в викторинах, ребусах, кроссвордах и криптограммах: Книга для учащихся. - М: Просвещение, 1994.

3. Рогачевская Е. Древнерусская литература. Книга для чтения. 5-9 классы. М.: «Школа-ПРЕСС», 1993.

4. 5Энциклопедия для детей. Т. 9. Русская литература, ч. 2. XX век. /Гл. редактор М.Д. Аксенова. М.: Аванта -плюс, 2000.

5. Энциклопедия литературных героев. - М.: АГРЛФ, 1999

6. Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост. В.И. Новиков. - М.: Педагогика, 1988.

1) Материальная база кабинета:

• мультимедийный компьютер;

• проектор;

• экран;

• слайд-проектор;

• интерактивная доска;

• принтер;

• сканер.

2) Комплекты:

• видеофильмов;

• портреты великих писателей, художников, исторических лиц;

• программные иллюстрации.

3) Программное обеспечение:

• операционная система Windows 98/Me (2000/XP);

• текстовый редактор MS Word;

• графический редактор Paint;

• программа обработки изображения MS Photo Ediror, Adob PhotoShop;

• издательская система Adob Page Maker 6.5 или MS Publisher;

• программы QBasic, Macro Media Flash, Конструктор мультфильмов;

• программа MS Power Point.

4) Электронные пособия:

• Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

5) Интернет-ресурсы, содержащие информацию и методическое сопровождение предмета, которые могут быть использованы в процессе преподавания и изучения литературы.

Библиотеки:

• bibliogid.ru

• bibliotekar.ru

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.

• drevne.ru

Образовательный портал «Древнерусская литература».

• gramma.ru

• gumer.info

Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).

• encyclopedia.ru

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.

• krugosvet.ru

• Lib.ru

Библиотека Максима Мошкова.

• litera.ru

Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".

• litera.edu.ru

Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.

• litwomen.ru

Сайт мировых новостей о литературе.

• magazines.russ.ru

Электронная библиотека современных литературных журналов России.

• russianplanet.ru

Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.

• russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm

Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.

• pushkinskijdom.ru

Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного учреждения).

• vavilon.ru

Сайт посвящен современной русской литературе.

• feb-web.ru

Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина

• prlib.ru/Pages/Default.aspx

Электронные наглядные пособия:

Библиотекарь. РУ

• bibliotekar.ru/index.htm

Русская литература 18-20 вв.

• a4format.ru/

Экранно-звуковые пособия:

Золотой стихофон

• gold.stihophone.ru/

Русская классическая литература

• ayguo.com/

Всероссийская инновационная программа Аудиохрестоматия. Мировая литература голосами мастеров сцены.

• аудиохрестоматия. рф

Театр:

• theatre.ru

Сайт объединяет информацию о театрах России (ссылки), персональных страничках актеров, о премиях и фестивалях театрального искусства и т.д.

Музеи:

• hermitage.ru

Государственный Эрмитаж.

• museum.ru

Портал «Музеи России».

• museum.ru/gmii/

Государственный музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина.

• museumpushkin.ru

Всероссийский музей А.С. Пушкина.

• peterhof.ru

Музей-заповедник «Петергоф»

• rusmuseum.ru

Государственный Русский музей.

• shm.ru

Государственный исторический музей.

• tretyakovgallery.ru

Государственная Третьяковская галерея.

gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.

gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

ug.ru/ -«Учительская газета»

school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет

schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

Иван Сергеевич Тургенев turgenev.org.ru/

Искусство метафоры metaphor.narod.ru/

Мир слова русского rusword.com.ua/rus/index.php

Платоновская энциклопедия students.washington.edu/krylovd/APindex.html

Словарь литературоведческих терминов slovar.by.ru/dict.htm

Стихи.ру stihi.ru/

Вавилон (Современная русская литература) vavilon.ru/

История литературы Древней Руси ppf.asf.ru/drl/

Электронная библиотека Александра Белоусенко belousenkolib.narod.ru

Русская поэзия home.udmnet.ru/wasja/poezia/

Электронная библиотека художественной литературы e-kniga.ru/

Словесность litera.ru/slova/

Русский фольклор в современных записях folk.ru/

Каталог. Историко-литературное издание litcatalog.al.ru/

Классика.Ru klassika.ru/

Древнерусская литература old-russian.chat.ru/

Русский фольклор rusfolk.chat.ru/

С пятиклассниками о понятии композиции sch57.msk.ru/collect/vlkcomp.htm

Роль портрета в художественном произведении omsk.edu.ru/~sch140/teacher/teach07b.htm