Программа по русскому языку для 5 класса

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Губина С.В.
Дата	05.02.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №5

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

Руководитель МО Заместитель директора по УР директор МБОУ СОШ №5

………….И.В. Синенко МБОУ СОШ №5 г. Карачева ………………….С.А.Монахова

Протокол №………………. ……………….Д.П. Баранова Приказ № от

От «…..»…августа…2015г. « ..» августа…2015г. « .» августа….2015г.

ПРОГРАММА

по курсу (предмету)

Русский язык

для 5 «Б» класса

на 2015 - 2016 учебный год

Разработал учитель русского языка и литературы: Губина Светлана Вячеславовна

Карачев

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ФГОС)

Предмет РУССКИЙ ЯЗЫК 5 КЛАСС

Количество часов в соответствии с учебным планом 210 часов

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми и инструктивно- методическими документами:

основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ № 5;
Примерная программа основного общего образования по русскому языку. На основе ФКГС ООО.
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год».
учебный план МБОУ Средняя общеобразовательная школа № 5 на 2015-2016 учебный год приказ № от 28.08.2015 г.

- Календарный график МБОУ СОШ № 5. Программа составлена на 2015-2016 уч.год.

Рабочая программа по русскому языку для 5 «Б» класса разработана на основе

Фундаментального ядра содержания общего образования,
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (базовый уровень),
Программы развития и формирования универсальных учебных действий,
Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова и др.; М.: «Просвещение», 2012).

В соответствии с ФГОС содержание курса русского языка направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;

-овладение навыками самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и т.д.);

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

В соответствии с идеологией Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и Примерной программы в разработанном курсе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образователь-ной парадигме. Компетентностный подход согласуется системно-деятельностным.

Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность на взаимосвязанное формирование и развитие

коммуникативной,
языковой и лингвистической (языковедческой),
культуроведческой компетенций.

Задачей обучения русскому языку является формирование знаний, умений, навыков и компетенций, т.е. универсальных учебных действий:

- личностные универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивацию к учению, в частности к изучению русского языка;

- регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование последовательности действий и их коррекция в случае необходимости, осуществление самооценки);

- познавательные учебные действия включают общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис; поиск и извлечение необходимой информации из различных источников; осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности); универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация); действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы, определение и формулирование способов ее решения);

- коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, соблюдение в процессе общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.)

В предлагаемом курсе реализован дифференцированный подход к обучению, который выражается в предъявлении теоретического и практического учебного материала на разных уровнях сложности, но не ниже зафиксированного в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы. При этом ученику предоставляется возможность самостоятельного выбора уровня сложности предлагаемого материала, что позволяет освоить курс не только сильному ученику, но и ученику со слабой подготовкой.

Рабочая программа сохраняет содержание и структуру авторской программы Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др.

Запланированы следующие изменения:

В разделе «Морфемика и словообразование» на тему «Корень слова и родственные слова» вместо 2 часов отведен 1 час в связи с тем, что эти вопросы хорошо знакомы учащимся, они будут изучаться на многих последующих уроках.
В разделе «Лексикология» на тему «Фразеология. Крылатые слова» вместо 2 часов отведено 3 часа. Эта тема для детей абсолютно новая, целесообразно проработать ее более детально.
В разделе «Морфология» на тему «Обобщение изученного о частях речи» вместо 1 часа отведено 2 часа для проведения игры-путешествия.
Запланировано 4 резервных урока в конце учебного года.

Отличительной особенностью программы является ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к формированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения. Поэтому текст выступает в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного предмета.

Программа по русскому языку для 5 класса составлена для следующего УМК, соответствующего требованиям ФГОС:

- учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях. Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын, М.: издательство «Просвещение», 2012.

- Русский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик.

- Программа по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л. М. Рыбченкова, О. М. Александрова и др.; М.: «Просвещение», 2012).

В программе для 5 класса, ориентированной на предметную линию учебников Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др., реализуется когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов развития ученика, его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.

Когнитивное развитие ребенка в настоящее время рассматривается в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми ее составляющими: восприятием, воображением, умением рассуждать, выдвигать тезисы и т.д. Исходя из этого, в программе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста и его интерпретации в зависимости от заданных условий речевого общения.

В социокультурных условиях начала XXI века формирование коммуникативной компетенции позиционируется как одна из стратегических целей школьного курса русского языка. Коммуникативная компетенция принадлежит к числу базовых универсальных учебных действий, поскольку имеет важное значение в процессах социальной адаптации ребенка. Содержание коммуникативной составляющей программы направлено на овладение умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения информации, как средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Отличительной особенностью программы, соответствующей предметной линии учебников Л.М. Рыбченковой, является ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к формированию коммуникативных умений не только в области письменного выражения мыслей, но и в области устных форм общения.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного предмета. Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представить изучаемый языковой материал в его коммуникативном пространстве. Таким образом, программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц. В 5-7 классах предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым материалом, на этапе 8-9 классов формирование культурно-речевых навыков и умений происходит на основе освоения сведений о культуре речи как разделе лингвистики, языковой норме и ее функциях.

Данная программа рассчитана на 175 часов. Формами контроля, предусмотренными программой, являются диктант, сочинение, изложение, тест, словарный диктант, упражнение, анализ текста, опрос по материалам урока, где учащиеся имеют возможность продемонстрировать знание языковых тем курса.

Контрольных диктантов - 7, контрольных и проверочных работ - 3, словарных диктантов - 4, тестов - 3, изложений - 7, сочинений - 5, комплексный анализ текста - 1.

6. Учебный процесс организован в классно-урочном формате. Наиболее предпочтительными формами освоения программы в данном классе являются уроки изучения нового материала, систематизации знаний, комбинированные уроки. Преобладающие виды текущего контроля: выполнение упражнений, фронтальный, индивидуальный опрос, элементы тестирования, анализ текста, вкрапление внеурочной деятельности, тематически и идейно связанной с изучаемым материалом в рамках программы по русскому языку.

3. Общая характеристика курса

Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предполагает метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную), язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с Федеральным государственным стандартом второго поколения и Примерной программой по русскому языку для основной школы в данной рабочей программе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной парадигме: направленность на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. Реализуемый в программе компетентностный подход согласуется с заявленным в ФГОС системно-деятельностным подходом, имеющим общедидактический характер.

Таким образом, особенностью программы является ее направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования универсальных учебных действий:

4. Описание места учебного курса

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе - 210 ч., в 6 классе - 210 ч., в 7 классе - 140 ч., в 8 классе - 105 ч., в 9 классе - 1

5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенция:

● содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

● содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

●содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», Функциональные разновидности речи».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языку как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных, на изучение каждого из них, имеет примерный характер.

6. Планируемые результаты изучения курса

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
правильно писать слова с изученными орфограммами;
видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но),оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
писать подробное изложение текста повествовательного характера (90-100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

7. Содержание учебного курса

ЯЗЫК И ЯЗЫКОЗНАНИЕ

Знакомство с учебником. Роль языка в жизни человека. Язык как знаковая система. Лингвистика как наука.

Язык как знаковая система. Виды речевой деятельности. Устная и письменная речь. Особенности устной и письменной речи. Русский речевой этикет.

ТЕКСТ. ТИПЫ РЕЧИ

Понятие текста. Основные признаки текста. Тема текста, основная мысль текста. Ключевые слова текста. Смысловые части текста (микротемы). Рассуждение. Изложение.Монологическое высказывание. Повествование.

ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ

Фонетика как раздел лингвистики. Буква и звук. Алфавит. Смыслоразличительная функция звука. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные. Непроизносимые согласные. Твердые и мягкие согласные. Гласные звуки и обозначающие их буквы. Слог. Ударение. Корень слова, гласные ударные и безударные, правописание безударных гласных в корне слова, фонетический разбор слова, непроизносимые согласные.

МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ

Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова, основа слова, приставка и суффикс как словообразующие морфемы, сложные слова (сложение как способ словообразования).

ЛЕКСИКОЛОГИЯ

Лексикология как раздел лингвистики. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексическое значение слова. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Разговорная, книжная и нейтральная лексика, толковые словари.Орфограмма.Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова.Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова. Понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. Тематическая группа, общее и частное в значении слов. Лексика. Синонимы. Роль синонимов в речи.Антонимы, роль антонимов в речи. Омонимы, паронимы. Понятие о чередовании, морфема. Понятие о чередовании. Чередование букв Е/И в корнях. Чередование букв А/О в корнях. Морфемы, суффиксы, правописание суффиксов - ЧИК и - ЩИК. Буквы И и Ы после приставок на согласные. Особенности написания приставок на З - С.Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Крылатые слова.

МОРФОЛОГИЯ

Морфология как раздел лингвистики, части речи. Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. Склоняемые, несклоняемые, разносклоняемые имена существительные, число, падеж имен существительных, имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.Буквы Е и И в падежных окончаниях имен существительных. Правописание НЕ с именами существительными.Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных. Имя прилагательное как часть речи, морфологические признаки имен прилагательных. Окончания имен прилагательных. Полные и краткие имена прилагательные, синтаксическая роль полных и кратких прилагательных.Правописание НЕ с именами прилагательными. Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки числительного. Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимения. Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Инфинитив. Личные формы глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. Инфинитив. Правописание окончаний глаголов.

Наречие как часть речи. Морфологические признаки наречий. Служебные части речи. Предлог. Союз.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Синтаксис как раздел грамматики. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли. Словосочетание, отличие словосочетаний от предложений и от сочетания слов, виды словосочетаний. Предложение, роль предложения в формировании и выражении мысли, отличие предложения от слова и словосочетания. Главные и второстепенные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания, утвердительные и отрицательные предложения, интонационные и смысловые особенности предложения. Виды предложений по эмоциональной окраске, интонационные и смысловые особенности предложения. Грамматическая основа предложения. Предложения односоставные и двусоставные. Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. Определение как второстепенный член предложения. Способы выражения определения. Дополнение как второстепенный член предложения, способы выражения дополнения.

8. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся.

№п/п

Тема урока

Дата

Количест-во часов

Тип урока

Содержание урока

Формирование УУД. Виды деятельности обучающихся

Планируемый результат и уровень усвоения

Формы диагностики и контроля предметных результатов

План

Факт

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Язык и языкознание. Текст. (2 ч +2 ч)

Язык и языкознание.

Знакомство с учебником.

Урок изучения нового материала

Знакомство с учебником. Роль языка в жизни человека. Язык как знаковая система. Лингвистика как наука.

Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Знать основные особенности устной и письменной речи

Знать: роль языка в жизни человека, важность умений общаться, представление о языке как знаковой системе, определение лингвистики как науки, разделы лингвистики.

Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые знания, овладевать новыми умениями, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, действовать по плану.

Познавательные: осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Предварительный контроль.
Устный опрос.
, мини-размышления, ответы на вопросы, выполнение упражнений.

Язык и общение

Урок изучения нового материала

Овладевают различными видами монолога и диалога-нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Овладевают различными видами аудирования,различными видами чтения,приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками

Коммуникативные:задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Устный опрос.
Текущий контроль: тематический словарный диктант «Транспорт». мини-размышления,
ответы на вопросы, выполнение упражнений.

Р/Р Текст. Типы речи

Урок изучения нового материала

Понятие текста. Основные признаки текста. Тема текста, основная мысль текста. Ключевые слова текста. Смысловые части текста (микротемы).

Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности.

Знать: роль языка в жизни человека, представление о языке как знаковой системе, определение текста и его основные признаки, микротема текста.

Уровень знаний по предмету, мини-размышления, личные наблюдения учителя, ответы на вопросы, выполнение упражнений, определение основных признаков текста. Анализ текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, определение основной мысли текста, выделение ключевых слов текста, деление текста на смысловые части, информационная переработка текста, составление простого плана текста.

4-5

Р/Р Текст.
Изложение

Урок развития речи

Тема текста, основная мысль текста. Ключевые слова текста. Смысловые части текста (микротемы).

Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности.

Знать: роль языка в жизни человека, представление о языке как знаковой системе, определение текста и его основные признаки, микротема текста, монологическое высказывание.

Анализ текста. Создание устного монологического высказывания в соответствии с коммуникативной задачей. Создание письменного текста.

ФОНЕТИКА.
ГРАФИКА.
ОРФОГРАФИЯ

(14ч + 2 часа)

Фонетика, графика как разделы лингвистики. Буква и звук. Алфавит.

Урок изучения нового материала

Фонетика как раздел лингвистики. Буква и звук. Смыслоразличительная функция звука. Сопоставление звукового и буквенного состава слова.

Овладевают основными понятиями фонетики. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнении. Вспоминают понятие орфографического правила. Осознают важность нормативного произношения для культурного человека.

Знать: фонетика, графика как разделы лингвистики, смыслоразличительная функция звука.

Тест по повторению изученного. Звуко-буквенный анализ слов, анализ текста, выполнение упражнений, фронтальный опрос.

Фонетика, графика как разделы лингвистики. Буква и звук. Алфавит

Урок изучения нового материала

Знать: роль языка в жизни человека, представление о языке как знаковой системе, определение текста и его основные признаки, микротема текста, фонетика, графика как разделы лингвистики, смыслоразличительная функция звука.

Уровень знаний по предмету,
звуко-буквенный анализ слов, анализ текста, выполнение упражнений, фронтальный опрос.

Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные

Урок изучения нового материала

Буква и звук. Смыслоразличительная функция звука. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные.

Осуществляют звуко-буквенный анализ слова, выполняют упражнения, анализируют текст, распознают гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие звуки.

Знать: роль языка в жизни человека, представление о языке как знаковой системе, определение текста и его основные признаки, микротемах текста, фонетики, графики как разделах лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки.

Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста, проводить звуко-буквенный анализ слова, характеризовать согласный звук с точки зрения глухости / звонкости.

Уровень знаний по предмету, звуко-буквенный анализ слов, анализ текста, выполнение упражнений, фронтальный опрос, индивидуальные ответы на вопросы.

Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные.

Комбини-рованный урок

Осуществляют звуко-буквенный анализ слова, выполненяют упражнения, анализируют текст.

Уровень знаний по предмету, звуко-буквенный анализ слов, анализ текста, выполнение упражнений, фронтальный опрос, индивидуальные ответы на вопросы, тест

Непроизносимые согласные.

Урок изучения нового материала

Буква и звук. Смыслоразличительная функция звука. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные. Непроизносимые согласные.

Знать: определение фонетики, графики как разделов лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки. Правописание непроизносимых согласных.

Уровень знаний по предмету,
звуко-буквенный анализ слов, анализ текста, выполнение упражнений, фронтальный опрос, индивидуальные ответы на вопросы, тест, фонетический разбор слова.

Непроизносимые согласные.

Урок систематизации знаний

Уровень знаний по предмету, звуко-буквенный анализ слов, анализ текста, выполнение упражнений, фронтальный опрос, индивидуальные ответы на вопросы, фонетический разбор слова

Твердые и мягкие согласные

Урок изучения нового материала

Знать: определение фонетики, графики как разделов лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки. Правописание непроизносимых согласных.

13-14

Гласные звуки и обозначающие их буквы.

Слог и ударение

Урок изучения нового материала

Буква и звук. Смыслоразличительная функция звука. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Гласные звуки и обозначающие их буквы. Слог. Ударение.

Знать: определение фонетики, графики как разделов лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, правила переноса слов по слогам.

Гласные звуки и обозначающие их буквы.
Слог и ударение

Урок систематизации знаний

16-17

Р/Р Комплексный анализ текста

Урок развития речи

Самостоятельно работают с текстом

Комплексный анализ текста

Р/Р Устный рассказ по картине
Б. Кустодиева «Масленица»

Урок развития речи

Рассказ, устная речь, монолог, стиль и тип речи.

Беседа, индивидуальный опрос, работают в группах, составляют устное высказывание (рассказ по картине).

Знать: определение текста и его основные признаки, микротема текста, монологическое высказывание, рассказ.

Устный рассказ по картине, индивидуальный опрос, работа в группах.

Правописание безударных гласных в корне слова.

Урок изучения нового материала

Корень слова, гласные ударные и безударные, правописание безударных гласных в корне слова, фонетический разбор слова.

Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.

Знать: определение фонетики, графики как разделов лингвистики, смыслоразличительную функцию звука; распознавать гласные и согласные звуки, правила написания безударных гласных в корне слова.

Уметь: владеть нормами литературного языка, проводить звуко-буквенный анализ слова, делить слово на слоги, выбирать правильное написание безударной гласной в корне слова.

Фронтальный опрос, выполнение упражнений, работа в группах, наблюдения учителя.

Правописание безударных гласных в корне слова

Урок систематизации знаний

Усваивают правило написания безударных

гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.

Фронтальный опрос, выполнение упражнений, работа в группах, наблюдения учителя.

21-22

Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография». Словарный диктант

Урок обобще-ния и систематизации знаний

Корень слова, гласные ударные и безударные, правописание безударных гласных в корне слова, фонетический разбор слова, непроизносимые согласные.

Беседа, фронтальный опрос, работают с учебником, выполняют упражнения, пишутсловарный диктант.

Уметь: владеть нормами литературного языка, проводить звуко-буквенный анализ слова, делить слово на слоги, выбирать правильное написание безударной гласной в корне слова и непроизносимой согласной.

Фронтальный опрос, выполнение упражнений, работа в группах, наблюдения учителя, словарный диктант.

Контрольный диктант №1

по теме «Фонетика, графика, орфография»

Урок контроля

Выполняют контрольный диктант по теме «Вспоминаем, повторяем, изучаем»

Письменная работа

Анализ контрольного диктанта

Коррекционный урок

Исправляют ошибки, допущенные в диктанте. Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Отвечают на контрольные вопросы.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зр.

Выполнение заданий, индивидуальный опрос, составление таблицы.

МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ

(11ч + 5 ч)

Морфемика и словообразова-ние как разделы лингвистики.

Корень слова.

Урок изучения нового материала

Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема.

Работают над ошибками. Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками.

Знать: морфемика и словообразование как разделы лингвистики, определение морфемы.

Уметь: осознавать морфему как значимую единицу языка.

Фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах.

Корень слова. Родственные слова.

Комбини-рованный урок

Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова.

Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.

Знать: морфемика и словообразование как разделы лингвистики, определение морфемы как значимой единицы языка, корень слова, родственные слова.

Уметь: осознавать морфему как значимую единицу языка, находить корень слова, родственные слова.

Фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, фонетический разбор слова.

Окончание и основа слова

Урок изучения нового материала

Окончание как формообразующая морфема. Правописание окончаний в словах разных частей речи.

Знать: морфемика и словообразование как разделы лингвистики, определение морфемы как значимой единицы языка, корень слова, родственные слова, окончание и основа слова.

Уметь: осознавать морфему как значимую единицу языка, находить корень слова, родственные слова, выделять окончание и основу слова.

Фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, фонетический и морфемный разбор слова.

Р/Р Подготовка к сочинению-рассуждению по данному началу (упр. 93)

Урок развития речи

Понятие текста. Основные признаки текста. Тема текста, основная мысль текста. Ключевые слова текста. Смысловые части текста (микротемы). Рассуждение.

Виды речевой деятельности. Основные особенности письменного высказывания. Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем и жанром.

Знать: определение текста и его основные признаки, микротема текста, монологическое высказывание, рассуждение.

Письменная работа

Р/Р Написание сочинения-рассуждения по данному началу (упр. 93).

Урок развития речи

Пишут сочинение-рассждение

Письменная работа

Приставки

Урок изучения нового материала

Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова, приставка как словообразующая морфема.

Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов.

Уметь: осознавать морфему как значимую единицу языка, находить корень слова, родственные слова, выделять окончание и основу слова, отличать приставку от предлога.

Работа в группах, работа со схемой, выполнение упражнений, фронтальный опрос.

Приставки

Комбини-рованный урок

Работа в группах, работа со схемой, выполнение упражнений, фронтальный опрос.

Суффиксы

Урок изучения нового материала

Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова, приставка и суффикс как словообразующие морфемы.

Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

Знать: морфемика и словообразование как разделы лингвистики, определение морфемы как значимой единицы языка, корень слова, родственные слова, окончание и основа слова, отличие приставки от предлога, суффикс как словообразующая морфема.

Уметь: осознавать морфему как значимую единицу языка, находить корень слова, родственные слова, выделять окончание и основу слова, отличать приставку от предлога, выделять суффикс в слове.

Работа в группах, работа со схемой, выполнение упражнений, морфемный разбор слова.

Суффиксы

Комбини-рованный урок

Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова, приставка и суффикс как словообразующие морфемы.

Работа в группах, работа со схемой, выполнение упражнений, морфемный разбор слова.

Р/Р Заголовок текста. Опорные тематические слова текста

Урок развития речи

Понятие текста. Основные признаки текста. Тема текста, основная мысль текста. Заголовок текста. Ключевые слова текста. Смысловые части текста (микротемы).

Беседа, индивидуальный опрос, составляют монологическое высказывание, работают в группах.

Знать: определение текста и его основные признаки, микротема текста, монологическое высказывание, рассуждение, ключевые слова текста.

Уметь: владеть нормами литературного языка, использовать приобретенные знания для анализа текста, правильного оформления текста, озаглавливать текст, определять опорные слова текста.

Индивидуальный опрос, составление монологического высказывания, работа в группах.

Сложные слова

Урок изучения нового материала

Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова, приставка и суффикс как словообразующие морфемы, сложные слова (сложение как способ словообразования).

Беседуют, работают с учебником, работают в группах со схемой, выполняют упражнения, морфемный и словообразовательный разбор слова.

Работа с учебником, работа в группах, работа со схемой, выполнение упражнений, морфемный и словообразовательный разбор слова.

36-37

Сложные слова

Комбини-рованный урок

Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова, приставка и суффикс как словообразующие морфемы, сложные слова (сложение как способ словообразования).

38-39

Повторение по теме «Морфемика. Словообразование».
Словарный диктант.

Урок обобще-ния и систематизации знаний

Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова, приставка и суффикс как словообразующие морфемы, сложные слова (сложение как способ словообразования).

Отвечают на контрольные вопросы, выполняют задания по теме раздела

Работа с учебником, работа в группах, работа со схемой, выполнение упражнений, морфемный и словообразовательный разбор слова, словарный диктант.

Контрольный диктант № 2

по теме «Морфемика. Словообразование»

Урок контроля

Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова, приставка и суффикс как словообразующие морфемы, сложные слова (сложение как способ словообразо-вания).

Пишут контрольный диктант.

Письменная работа.

Анализ контрольного диктанта

Коррекционный урок

Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема как значимая единица языка, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова, приставка и суффикс как словообразующие морфемы, сложные слова (сложение как способ словообразования).

Работают над ошибками.

Фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений.

Р/Р Подготовка к изложению с продолжением (упр. 40)

Урок развития речи

Понятие текста. Основные признаки текста. Тема текста, основная мысль текста. Заголовок текста. Ключевые слова текста. Смысловые части текста (микротемы). Изложение.

Работают с текстом, определяя функциональный стиль, готовятся к изложению.

Письменная работа

Р/Р Написание изложения с продолжением (упр. 40)

Урок развития речи

Понятие текста. Основные признаки текста. Тема текста, основная мысль текста. Заголовок текста. Ключевые слова текста. Смысловые части текста (микротемы), изложение.

Пишут изложение.

Письменная работа

ЛЕКСИКО-ЛОГИЯ

(37ч+8ч)

Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое значение слова

Урок изучения нового материала

Лексикология как раздел лингвистики. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций.

Работают над ошибками.

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Пользуются толковыми словарями.

Знать: лексикология как раздел лингвистики. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций.

Уметь: дать определение лексикологии как науки, выражать сои мысли в устном высказывании.

Работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах.

45-46

Лексическое значение слова

Урок изучения нового материала

Лексикология как раздел лингвистики. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексическое значение слова.

Знать: лексикология как раздел лингвистики. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Слово-основная единица языка.

Уметь: дать определение лексикологии как науки, объяснять лексическое значение слова разными способами.

Работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах.

Р/Р Устная и письменная речь

Урок развития речи

Устная и письменная речь, текст.

Работают с учебником, выполняют упражнения, работают в группах, оценивают устные ответы одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.

Знать: текст, тема и основная мысль текста, отличие устной речи от письменной.

Уметь: определять тему и основную мысль текста, отличать устную речь от письменной, оценивать устный ответ одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.

Работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах, оценивание устного ответа одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.

Разговорная, книжная и нейтральная лексика

Урок изучения нового материала

Разговорная, книжная и нейтральная лексика.

Беседа, составляют таблицы (схемы), работают с учебником, работают в группах, выполняют упражнения.

Знать: лексикология как раздел лингвистики. Разговорная, книжная и нейтральная лексика.

Уметь: дать определение лексикологии как науки, объяснять лексическое значение слова разными способами. оценивать устный ответ одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения. Различать разговорную, книжную и нейтральную лексику.

Составление таблицы (схемы), работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений.

Разговорная, книжная и нейтральная лексика

Комбини-рованный урок

Разговорная, книжная и нейтральная лексика.

Беседа, составляют таблицы (схемы), работают с учебником, работают в группах, выполняют упражнения.

Знать: лексикология как раздел лингвистики. Разговорная, книжная и нейтральная лексика.

Составление таблицы (схемы), работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений.

Толковые словари

Урок изучения нового материала

Лексикология как раздел лингвистики. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексическое значение слова, толковые словари.

Работают со словарем, с учебником, в группах, выполняют упражнения.

Знать: лексикология как раздел лингвистики. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Толковые словари.

Уметь: дать определение лексикологии как науки, объяснять лексическое значение слова разными способами. оценивать устный ответ одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения. Использовать толковые словари для определения, уточнения лексического значения слова.

Работа со словарем, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений.

Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова.

Урок изучения нового материала

Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова. Орфограмма.

Активизируют правило написания букв после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.

Знать: правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова. Понятие орфограммы.

Уметь: выбирать правильное написание букв О и Ё после шипящих в корне слова, оценивать устный ответ одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.

Работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. Фронтальный опрос.

52-53

Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова.

Комбини-рованный урок

Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова. Орфограмма.

Активизируют правило написания букв после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило.

Знать: правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова. Понятие орфограммы.

Работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. Фронтальный опрос.

Однозначные и многозначные слова.

Урок изучения нового материала

Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова.

Различают однозначные и многозначные слова, составляют словосочетания и предложения с однозначными и многозначными словами. Работают с юмористическими рисунками.

Знать: однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова.

Уметь: различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова, оценивать устный ответ одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.

Работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. Фронтальный опрос.

Однозначные и многозначные слова.

Комбини-рованный урок

Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова.

Знать: однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова.

Работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. Фронтальный опрос.

Понятие о лексической сочетаемости.

Урок изучения нового материала

Понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью.

Работают с учебником в группах, выполняют упражнения. Индивидуальный опрос.

Знать: однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова. Понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью.

Уметь: различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова, определять слова с ограниченной сочетаемостью, оценивать устный ответ одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.

Работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. Индивидуальный опрос.

Тематическая группа.

Урок изучения нового материала

Тематическая группа, общее и частное в значении слов.

Работают с учебником, работают в группах, выполняют упражнения.

Знать: однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова. Понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. Тематическая группа.

Уметь: различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова, определять слова с ограниченной сочетаемостью, группировать слова по тематическим группам, определять общее и частное в значении слов одной тематической группы, оценивать устный ответ одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения.

Беседа, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. Индивидуальный опрос.

Тематическая группа.

Комбини-рованный урок

Тематическая группа, общее и частное в значении слов.

Работают с учебником, работают в группах, выполняют упражнения.

Беседа, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений. Индивидуальный опрос.

Синонимы.

Урок изучения нового материала

Лексика. Синонимы. Роль синонимов в речи.

Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами.

Знать: что такое синонимы, смысловые и стилистические различия синонимов, роль синонимов в речи.

Уметь: опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов, определять роль синонимов в речи.

Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений.

Синонимы.

Комбини-рованный урок

Лексика. Синонимы. Роль синонимов в речи.

Знать: что такое синонимы, смысловые и стилистические различия синонимов, роль синонимов в речи.

Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений. Работа в группах.

Антонимы.

Урок изучения нового материала

Антонимы, роль антонимов в речи.

Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Работают с текстами и словарями.

Знать: что такое антонимы, смысловые различия антонимов у многозначных слов, роль антонимов в речи.

Уметь: опознавать антонимы, устанавливать смысловые различия антонимов у многозначных слов, определять роль антонимов в речи.

Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений. Работа в группах.

Антонимы.

Комбини-рованный урок

Антонимы, роль антонимов в речи.

Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Работают с текстами и словарями.

Знать: что такое антонимы, смысловые различия антонимов у многозначных слов, роль антонимов в речи.

Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений. Работа в группах.

Омонимы. Паронимы.

Урок изучения нового материала

Омонимы, паронимы.

Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.

Знать: что такое омонимы, паронимы, роль омонимов и паронимов в речи.

Уметь: опознавать омонимы, различать паронимы, определять роль омонимов, паронимов в речи.

Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений. Работа в группах.

Омонимы. Паронимы.

Комбини-рованный урок

Омонимы, паронимы.

Опознают омонимы, паронимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.

Знать: что такое омонимы, паронимы, роль омонимов и паронимов в речи.

Уметь: опознавать омонимы, различать паронимы, определять роль омонимов, паронимов в речи.

Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений. Работа в группах.

Омонимы. Паронимы.

Комбини-рованный урок

Омонимы, паронимы.

Знать: что такое омонимы, паронимы, роль омонимов и паронимов в речи.

Уметь: опознавать омонимы, различать паронимы, определять роль омонимов, паронимов в речи.

Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений. Работа в группах.

Р/Р Подготовка к сочинению-продолжению текста с сохранением заданного стиля и типа речи.

Урок развития речи

Текст, тема и основная мысль текста, стиль и тип речи, монологическое высказывание.

Составляют устное монологическое высказывание, оценивают устные ответы одноклассников с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения, написание сочинения.

Знать: текст, признаки текста, тема и основная мысль текста, монологическое высказывание, стили и типы речи.

Индивидуальный опрос, составление устного монологического высказывания, оценивание устного ответа одноклассника с точки зрения соответствия языковым нормам и ситуации общения, письменная работа.

Р/Р Написание сочинения-продолжения текста с сохранением заданного стиля и типа речи.

Урок развития речи

Текст, тема и основная мысль текста, стиль и тип речи, монологическое высказывание.

Пишут сочинение .

Знать: текст, признаки текста, тема и основная мысль текста, монологическое высказывание, стили и типы речи.

Проверочная работа по теме «Лексика»

Урок контроля

Понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Однозначные и многозначные слова. Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова.

Пишут письменную работу.

Знать: понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Однозначные и многозначные слова. Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова.

Уметь: выбирать правильное написание букв О и Ё после шипящих в корне слова, различать однозначные и многозначные слова, распознавать синонимы, антонимы, омонимы и паронимы, использовать их в речи.

Письменная работа

Анализ работы

Коррекционный урок

Анализируют ошибки

70-71

Понятие о чередовании.

Урок изучения нового материала

Понятие о чередовании, морфема.

Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередованием звуков.

Знать: что такое чередование, морфемный анализ слова, морфема.

Уметь: использовать алгоритм орфографического правила, выполнять морфемный анализ слова.

Работа с учебником, морфемный разбор слов, фронтальный опрос, составление таблицы, наблюдения учителя.

Чередование букв Е/И в корнях.

Урок изучения нового материала

Понятие о чередовании. Чередование букв Е/И в корнях.

Усваивают правило написания букв е - и в корнях с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Знать: что такое чередование, морфемный анализ слова, морфема. Чередование букв Е/И в корнях.

Уметь: использовать алгоритм орфографического правила, выполнять морфемный анализ слова.

Работа с учебником, морфемный разбор слов, фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений.

73-74

Чередование букв Е/И в корнях.

Комбини-рованный урок

Понятие о чередовании. Чередование букв Е/И в корнях.

Знать: что такое чередование, морфемный анализ слова, морфема. Чередование букв Е/И в корнях.

Уметь: использовать алгоритм орфографического правила, выполнять морфемный анализ слова.

Работа с учебником, морфемный разбор слов, фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений.

Чередование букв А/О в корнях.

Урок изучения нового материала

Понятие о чередовании. Чередование букв А/О в корнях.

Усваивают правило написания букв а - о в корне -лаг- - -лож-. Выбирают правильное написание слов. Работают со словарями.

Знать: что такое чередование, морфемный анализ слова, морфема. Чередование букв А/О в корнях.

Уметь: использовать алгоритм орфографического правила, выполнять морфемный анализ слова.

Работа с учебником, морфемный разбор слов, фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений.

76-77

Чередование букв А/О в корнях.

Комбини-рованный урок

Понятие о чередовании. Чередование букв А/О в корнях.

Усваивают правило написания букв а - о в корне -раст- - - рос-. Выбирают правильное написание слов. Подбирают однокоренные слова. Работают со словарями.

Знать: что такое чередование, морфемный анализ слова, морфема. Чередование букв А/О в корнях.

Уметь: использовать алгоритм орфографического правила, выполнять морфемный анализ слова.

Работа с учебником, морфемный разбор слов, фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений.

Р/Р Подготовка к изложению с продолжением по отрывку из рассказа
М. Пришвина «Кладовая солнца».

Урок развития речи

Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста.

Готовятся к изложению .

Знать: текст, признаки текста, тема и основная мысль текста, монологическое высказывание, стили и типы речи. Изложение.

Уметь: передавать в устной форме содержание прочитанного текста, создавать устное монологическое высказывание с использованием определенного функционально-смыслового типа речи. Передавать подробно содержание текста. продолжить текст по заданному началу.

Письменная работа

Р/Р Написание изложения с продолжением по отрывку по отрывку из рассказа
М. Пришвина «Кладовая солнца».

Урок развития речи

Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста.

Беседа, составляют план, пишут изложение.

Письменная работа

Суффиксы - ЧИК и -ЩИК.

Урок изучения нового материала

Морфемы, суффиксы, правописание суффиксов - ЧИК и - ЩИК.

Работают с учебником, индивидуальный и фронтальный опрос, выполняют упражнения, работают в группах.

Знать: правила написания суффиксов - ЧИК и - ЩИК.

Уметь: применить полученные знания на письме.

Работа с учебником, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, работа в группах.

Суффиксы - ЧИК и -ЩИК.

Комбини-рованный урок

Морфемы, суффиксы, правописание суффиксов - ЧИК и - ЩИК.

Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Работают со словарём.

Знать: правила написания суффиксов - ЧИК и - ЩИК.

Уметь: применить полученные знания на письме.

Работа с учебником, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, работа в группах.

Буквы И и Ы после приставок на согласные.

Урок изучения нового материала

Морфема, приставка. Буквы И и Ы после приставок на согласные.

Усваивают правило написания гласных и согласных после приставок. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Работают со словарём.

Знать: правила написания букв И и Ы после приставок на согласные.

Уметь: применить полученные знания на письме.

Работа с учебником, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, работа в группах.

Буквы И и Ы после приставок на согласные.

Комбини-рованный урок

Морфема, приставка. Буквы И и Ы после приставок на согласные.

Знать: правила написания букв И и Ы после приставок на согласные.

Уметь: применить полученные знания на письме.

Работа с учебником, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, работа в группах.

Р/Р Написание сочинения «Как я первый раз…»
(упр. 243)

Урок развития речи

Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Повествование.

Беседа, составляют план, подбирают рабочие материалы.Пишут сочинение.

Знать: текст, признаки текста, тема и основная мысль текста, монологическое высказывание, стили и типы речи. Текст-повествование.

Уметь: создавать устное монологическое высказывание, писать текст-повествование.

Письменная работа

85-86

Особенности написания приставок

на З - С.

Урок изучения нового материала

Приставки. Особенности написания приставок на З - С.

Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов. Подбирают однокоренные слова.

Знать: особенности написания приставок на З - С.

Уметь: применить полученные знания на письме.

Фронтальный опрос, работа с учебником, фонетический и морфемный разбор слова, выполнение упражнений.

Особенности написания приставок
на З - С.

Комбини-рованный урок

Приставки. Особенности написания приставок на З - С.

Знать: особенности написания приставок на З - С.

Уметь: применить полученные знания на письме.

Фронтальный опрос, работа с учебником, фонетический и морфемный разбор слова, выполнение упражнений.

Фразеологизмы. Крылатые слова.

Урок изучения нового материала

Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Крылатые слова.

Беседа, индивидуальный и фронтальный опрос, работают с учебником, работают в группах.

Знать: понятие фразеологизма, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные, крылатые слова.

Уметь: находить фразеологизмы в тексте, различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, опознавать крылатые слова.

Индивидуальный и фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах, наблюдения учителя.

89--90

Фразеологизмы. Крылатые слова.

Комбини-рованный урок

Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Крылатые слова.

Беседа, индивидуальный и фронтальный опрос, работают с учебником, работают в группах.

Знать: понятие фразеологизма, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные, крылатые слова.

Индивидуальный и фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах, наблюдения учителя.

Р/Р Подготовка к изложению прочитанного текста
(упр. 264).

Урок развития речи

Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Беседа, составляют план, готовятся к изложению.

Знать: текст, признаки текста, тема и основная мысль текста, монологическое высказывание, стили и типы речи.

Уметь: передавать содержание прочитанного текста, соблюдая стилевое своеобразие, используя языковые средства автора.

Письменная работа

Р/Р Написание изложения прочитанного текста
(упр. 264).

Урок развития речи

Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Пишут изложение.

Знать: текст, признаки текста, тема и основная мысль текста, монологическое высказывание, стили и типы речи.

Письменная работа

93-94

Повторение по теме «Лексика». Словарный диктант.

Урок обобще-ния и систематизации знаний

Отвечают на контрольные вопросы, выполняют задания по теме раздела, пишут словарный диктант.

Уметь: различать однозначные и многозначные слова, распознавать синонимы, антонимы, омонимы и паронимы. Применить полученные знания по орфографии на письме.

Индивидуальный опрос, работа в группах, выполнение упражнений. Словарный диктант.

Контрольный диктант №3 по теме «Лексика».

Урок контроля

Пишут контрольный диктант с грамматическим заданием.

Письменная работа

Анализ контрольного диктанта.

Коррекционный урок

Работают над ошибками.

Фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений, наблюдения учителя.

МОРФОЛО-ГИЯ
(44ч+ 7ч)

Морфология. Части речи.

Урок изучения нового материала

Морфология как раздел лингвистики, части речи.

Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.

Знать: определение морфологии как раздела лингвистики, морфологические признаки частей речи.

Уметь: определять морфологические признаки частей речи.

Фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений, работа в группах.

98-99

Имя существительное как часть речи.

Урок изучения нового материала

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного.

Знать: имя существительное как часть речи, морфологические признаки имени существительного.

Уметь: определять морфологические признаки имени существительного.

Фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений, работа в группах.

100

Имя существительное как часть речи.

Комбини-рованный урок

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного.

Знать: имя существительное как часть речи, морфологические признаки имени существительного.

Уметь: определять морфологические признаки имени существительного.

Фронтальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений, работа в группах.

101

Род имен существитель-ных.

Урок изучения нового материала

Имя существительное Морфологичес-кие признаки имен существитель-ных, род имен существитель-ных, общий род имен сущест-вительных.

Индивидуальный опрос, работают в группах, выполняют упражнения Пишут словарный диктант.

Знать: имя существительное как часть речи, род имен существительных, существительные общего рода.

Уметь: определять род имени существительного, согласовывать имена прилагательные и глаголы с именами существительными общего рода.

Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах, наблюдения учителя.

102

Подготовка к написанию выборочонго изложения

Урок развития речи

Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста.

Готовятся к изложению .

Письменная работа

103

Р/Р Написание выборочного изложения по отрывку из повести
Л. Гераскиной «В стране невыученных уроков».

Урок развития речи

Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Беседа, составляют план ,пишут изложение.

Знать: текст, признаки текста, тема и основная мысль текста, стили и типы речи.

Уметь: передавать выборочно содержание прочитанного текста, соблюдая стилевое своеобразие, языковые средства, использованные автором.

Письменная работа

104-105

Склонение имен существитель-ных. Падеж. Число.

Урок изучения нового материала

Склоняемые, несклоняемые, разносклоняемые имена существительные, число, падеж имен существительных.

Определяют тип склонения имен существительных. Склоняют имена существительные. Составляют таблицу.

Знать: склоняемые, несклоняемые, разносклоняемые имена существительные, число, падеж имен существительных.

Уметь: распознавать склоняемые, несклоняемые, разносклоняемые имена существительные, имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа, приводить соответствующие примеры, определять род, число, падеж существительных.

Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах, наблюдения учителя, тест.

106

Склонение имен существитель-ных.
Падеж. Число.

Урок изучения нового материала

Склоняемые, несклоняемые, разносклоняемые имена существительные, число, падеж имен существитель-ных.

Определяют падеж имен существительных. Выделяют падежные окончания.

Знать: склоняемые, несклоняемые, разносклоняемые имена существительные, число, падеж имен существительных.

Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах, наблюдения учителя.

107

Склонение имен существитель-ных.
Падеж. Число.

Урок изучения нового материала

Склоняемые, несклоняемые, разносклоняемые имена существительные, число, падеж имен существительных, имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Распознают имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. Выделяют такие существительные в текстах, составляют с ними предложения.

Знать: склоняемые, несклоняемые, разносклоняемые имена существительные, число, падеж имен существительных.

Индивидуальный опрос, работа с учебником, выполнение упражнений, работа в группах, наблюдения учителя.

108

Буквы Е и И в падежных окончаниях имен существитель-ных.

Урок изучения нового материала

Буквы Е и И в падежных окончаниях имен существительных.

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

Знать: правила написания буквы Е и И в падежных окончаниях имен существительных.

Уметь: опираться на морфологический анализ слова при выборе правильного написания слова.

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, составление таблицы, выполнение упражнений, морфологический разбор.

109

Буквы Е и И в падежных окончаниях имен существитель-ных.

Комбини-рованный урок

Буквы Е и И в падежных окончаниях имен существительных.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

Знать: правила написания буквы Е и И в падежных окончаниях имен существительных.

Уметь: опираться на морфологический анализ слова при выборе правильного написания слова.

110

Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существитель-ных.

Урок изучения нового материала

Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных.

Усваивают правило написание о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

Знать: правила написания буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных.

Уметь: опираться на морфологический анализ слова при выборе правильного написания слова.

111

Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существитель-ных.

Комбини-рованный урок

Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога.

Знать: правила написания буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных.

Уметь: опираться на морфологический анализ слова при выборе правильного написания слова.

Познавательные:осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

112

Правописание НЕ с именами существительными.

Урок изучения нового материала

Правописание НЕ с именами существительными.

Усваивают правило написания не с именами существительными.. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

Знать: правила написания НЕ с именами существительными.

Уметь: опираться на морфологический анализ слова при выборе правильного написания слова.

113

Правописание НЕ с именами существительными.
Словарный диктант.

Комбини-рованный урок

Правописание НЕ с именами существительными.

Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений.

Знать: правила написания НЕ с именами существительными.

Уметь: опираться на морфологический анализ слова при выборе правильного написания слова.

114

Контрольный диктант №4

по теме
«Имя существитель-ное».

Урок контроля

Имя существительное, морфологические признаки имен существительных, род имен существительных, число, падеж, склонение. Правописание НЕ с именами существительными. Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных. Буквы Е и И в падежных окончаниях имен существительных.

Пишут контрольный диктант с грамматическим заданием.

Знать: имя существительное, морфологические признаки имен существительных, род имен существительных, число, падеж, склонение. Правописание НЕ с именами существительными. Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных. Буквы Е и И в падежных окончаниях имен существительных.

Уметь: опираться на морфологический анализ слова при выборе правильного написания слова

Письменная работа.

115

Анализ контрольного диктанта

Коррекционный урок

Имя существительноеморфологические признаки имен существительных, род имен существительных, число, падеж, склонение. Правописание НЕ с именами существительными. Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных. Буквы Е и И в падежных окончаниях имен существительных.

Делают работу над ошибками. Выполняют тесты.

Уметь: опираться на морфологический анализ слова при выборе правильного написания слова

Наблюдения учителя, составление таблицы, выполнение упражнений, работа в группах.

116-117

Имя прилагательное как часть речи.

Урок изучения нового материала

Имя прилагательное как часть речи, морфологические признаки имен прилагательных.

Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения, тексты с именем прилагательным.

Знать: имя прилагательное как часть речи, морфологические признаки имен прилагательных.

Уметь: анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль.

Фронтальный опрос, работа с учебником, морфологический разбор, выполнение упражнений.

118

Р/Р Повествование с элементами описания.

Урок развития речи

Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Беседа, составляют план, пишут изложение.

Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Уметь: анализировать текст с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, передавать содержание текста с учетом заданного стиля и типа речи.

Письменная работа.

119

Правописание окончаний имен прилагательных.

Урок изучения нового материала

Окончания имен прилагательных.

Усваивают правило написание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут выборочной диктант, выделяя окончания имён прилагательных.

Знать: правила написания окончаний имен прилагательных.

Уметь: опираться на морфологический и морфемно-словообразовательный анализ при выборе правильного написания слова.

Работа в группах, индивидуальный опрос, анализ ответа одноклассника, выполнение упражнений, морфологический анализ.

120

Правописание окончаний имен прилагательных.

Комбини-рованный урок

Окончания имен прилагательных.

Усваивают правило написание гласных в падежных окончаниях имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут выборочный диктант, выделяя окончания имён прилагательных.

Знать: правила написания окончаний имен прилагательных.

121-122

Краткие прилагательные.

Урок изучения нового материала

Полные и краткие имена прилагательные, синтаксическая роль полных и кратких прилагательных.

Исправляют типичные ошибки. Распознают полные и краткие формы имен прилагательных. Образуют краткие формы имен прилагательных; выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными.

Знать: полные и краткие имена прилагательные, синтаксическая роль полных и кратких прилагательных.

123

Правописание НЕ с именами прилагатель-ными.

Урок изучения нового материала

Правописание НЕ с именами прилагательными.

Усваивают правило написания не с именами прилагательными. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений..

Знать: правописание НЕ с именами прилагательными.

Уметь: опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

Работа в группах, индивидуальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений, морфологический анализ.

124

Правописание НЕ с именами прилагатель-ными.

Комбини-рованный урок

Правописание НЕ с именами прилагательными.

Знать: правописание НЕ с именами прилагательными.

Уметь: опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

Работа в группах, индивидуальный опрос, составление таблицы, выполнение упражнений, морфологический анализ.

125-126

Повторение по теме «Имя прилагательное»

Урок контроля

Имя прилагательное как часть речи,его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Готовятся к контрольной работе

127

Контрольная работа по теме
«Имя прилагатель-ное».

Урок контроля

Пишут контрольный диктант.

Знать: полные и краткие имена прилагательные, синтаксическая роль полных и кратких прилагательных, правописание НЕ с именами прилагательными, правописание окончаний прилагательных.

Уметь: распознавать полные и краткие имена прилагательные, правильно произносить прилагательные в краткой форме, определять синтаксическую роль полных и кратких прилагательных, опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

Письменная работа.

128

Имя числительное как часть речи.

Урок изучения нового материала

Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки числительного.

Имя числительное как часть речи. Определяют морфологические признаки числительного.

Знать: имя числительное как часть речи. Морфологические признаки числительного.

Уметь: анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки имени числительного, его синтаксическую роль; отличать числительные от слов других частей речи со значением колическтва.

Познавательные:осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Работа в группах, индивидуальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

129-130

Имя числительное как часть речи.

Комбини-рованный урок

Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки числительного.

Имя числительное как часть речи. Определяют морфологические признаки числительного.

Знать: имя числительное как часть речи. Морфологические признаки числительного.

Работа в группах, индивидуальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

131

Местоимение как часть речи.

Урок изучения нового материала

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимения.

Определяют морфологические признаки местоимения, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения, тексты с местоимением.

Знать: местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимения.

Уметь: анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки местоимения, его синтаксическую роль.

Работа в группах, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

132

Местоимение как часть речи.

Комбини-рованный урок

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимения.

Знать: местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимения.

Работа в группах, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

133

Контрольная работа по теме «Местоимение».

Урок контроля

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимения.

Пишут контрольную работу.

Знать: местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимения.

Письменная работа.

134

Глагол как часть речи.

Урок изучения нового материала

Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола.

Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию.

Знать: глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола.

Уметь: анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки глагола, его синтаксическую роль.

Работа в группах, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

135

Инфинитив.

Урок изучения нового материала

Инфинитив. Личные формы глагола.

Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме.

Знать: инфинитив. Личные формы глагола.

Уметь: распознавать инфинитив и личные формы глагола.

Работа в группах, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

136

Инфинитив.

Комбини-рованный урок

Инфинитив. Личные формы глагола.

Знать: инфинитив. Личные формы глагола.

Уметь: распознавать инфинитив и личные формы глагола.

Работа в группах, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

137

Р/Р Средства связи предложений в тексте.

Урок развития речи

Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Выполняют письменную работу.

Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Уметь: осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией, темой и условиями речевого общения; анализировать роль различных частей речи в тексте, выявлять средства связи в тексте.

Письменная работа.

138

Время глагола.

Урок изучения нового материала

Настоящее, будущее и прошедшее время глаголов.

Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени.

Знать: настоящее, будущее и прошедшее время глаголов.

Уметь: определять время глаголов, соблюдать видовую соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте.

Работа в группах, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

139

Р/Р Тип текста. Способы выражения картины времени в предложении и тексте
(упр. 382).

Урок развития речи

Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Беседа, работают с текстом.

Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Уметь: определять типовую принадлежность текста, способы выражения картины времени в предложении и тексте.

Наблюдения учителя, работа с текстом.

140

Р/Р Написание сочинения-описания
«Так на Руси одевались в старину».

Урок развития речи

Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Беседа, составляют план сочинения, пишут сочинение.

Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Уметь: создавать текст определенного функционально-смыслового типа речи.

Письменная работа.

141

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение.

Урок изучения нового материала

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. Инфинитив.

Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания и предложения.

Знать: изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. Инфинитив.

Уметь: определять тип спряжения глагола, соотносить личные формы глагола с инфинитивом.

Работа в группах, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

142

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение.

Комбини-рованный урок

Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. Инфинитив.

Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Знать: изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. Инфинитив.

Уметь: определять тип спряжения глагола, соотносить личные формы глагола с инфинитивом.

Работа в группах, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

143

Правописание окончаний глаголов.

Урок изучения нового материала

Правописание окончаний глаголов.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Знать: правописание окончаний глаголов.

Уметь: определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глагола с инфинитивом, опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

Работа в группах, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ. Составление таблицы.

144

Правописание окончаний глаголов.

Урок изучения нового материала

Правописание окончаний глаголов.

Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Знать: правописание окончаний глаголов.

145

Правописание окончаний глаголов.

Комбини-рованный урок

Правописание окончаний глаголов.

Работают в группах, выполняют упражнения, морфологический анализ. Составляют таблицы.

Знать: правописание окончаний глаголов.

146

Наречие как часть речи.

Урок изучения нового материала

Наречие как часть речи. Морфологические признаки наречий.

Определяют морфологические признаки наречия, его синтаксическую функцию.

Знать: наречие как часть речи. Морфологические признаки наречий.

Уметь: опознавать наречие, анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки наречия, его синтаксическую роль.

Работа в группах, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

147-148

Наречие как часть речи.

Комбини-рованный урок

Наречие как часть речи. Морфологические признаки наречий.

Определяют морфологические признаки наречия, его синтаксическую функцию.

Знать: наречие как часть речи. Морфологические признаки наречий.

Работа в группах, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

149

Служебные части речи.

Урок изучения нового материала

Служебные части речи. Предлог. Союз.

Находят служебные части речи в тексте.

Знать: служебные части речи. Предлог. Союз.

Уметь: характеризовать служебные части речи, обосновывать их отличие от самостоятельных частей речи.

Работа в группах, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

150

Служебные части речи.

Словарный диктант.

Комбини-рованный урок

Служебные части речи. Предлог. Союз.

Беседа, работают в группах, выполняют упражнения, осуществляют морфологический анализ.

Знать: служебные части речи. Предлог. Союз.

Уметь: характеризовать служебные части речи, обосновывать их отличие от самостоятельных частей речи.

Работа в группах, индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение упражнений, морфологический анализ.

151

Р/Р Подготовка к сочинению по картине
И. Билибина «Гвидон и царица».

Урок развития речи

Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Отвечают на вопросы, составляют план сочинения.

Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Уметь: читать текст художественного произведения и передавать впечатление от произведения искусства с опорой на предложенные вопросы, создавать и использовать в речи предлагаемые словосочетания.

Познавательные:осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Письменная работа.

152

Р/Р Написание сочинения по картине
И. Билибина «Гвидон и царица».

Урок развития речи

Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Пишут сочинение..

Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Письменная работа.

153-154

Повторение по теме «Морфология».

Игра-путешествие по стране МОРФОЛОГИЯ

Урок обобще-ния и систематизации знаний

Урок-игра

Самостоятельные и служебные части речи. Морфологические признаки глагола, наречия, местоимения, предлога, союза, имени существитель-ного, прилагательного, числительного. Правописание окончаний имен прилагательных, глаголов, существительных.

Пишут словарный диктант, фронтальный опрос, выполняют упражнения в игровой форме.

Знать: самостоятельные и служебные части речи. Морфологические признаки глагола, наречия, местоимения, предлога, союза, имени существительного, прилагательного, числительного. Правописание окончаний имен прилагательных, глаголов, существительных.

Уметь: применять полученные знания на практике.

Словарный диктант, фронтальный опрос, выполнение упражнений.

155

Контрольный диктант № 5 по теме «Морфология».

Урок контроля

Самостоятельные и служебные части речи. Морфологические признаки глагола, наречия, местоимения, предлога, союза, имени существительного, прилагательного, числительного. Правописание окончаний имен прилагательных, глаголов, существитель-ных.

Пишут контрольный диктант с грамматическим заданием.

Уметь: применять полученные знания на практике.

Письменная работа.

156

Анализ контрольного диктанта.

Коррекционный урок

Выполняют работу над ошибками.

Уметь: применять полученные знания на практике.

Выполнение упражнений, составление таблицы, работа в группах.

157

СИНТАКСИС И ПУНКТУА-ЦИЯ

(25ч+ 8ч)

Что изучает синтаксис.

Урок изучения нового материала

Синтаксис как раздел грамматики. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли.

Овладевают основными понятиями синтаксиса и пунктуации. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Анализируют тексты с точки зрения в них знаков препинания.

Знать: что изучает синтаксис, роль синтаксиса в формировании и выражении мысли.

Уметь: отличать предложение от словосочетания.

Наблюдения учителя, фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, работа с учебником, работа со схемой.

158

Словосочетание.

Урок изучения нового материала

Словосочетание, отличие словосочетаний от предложений и от сочетания слов, виды словосочетаний.

Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова. Пишут диктант.

Знать: словосочетание, отличие словосочетаний от предложений и от сочетания слов, виды словосочетаний.

Уметь: разграничивать словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, определять виды словосочетаний по главному слову.

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа в группах, работа с учебником, работа со схемой, выполнение упражнений.

159

Словосочетание.

Комбини-рованный урок

Словосочетание, отличие словосочетаний от предложений и от сочетания слов, виды словосочетаний.

Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией.

Знать: словосочетание, отличие словосочетаний от предложений и от сочетания слов, виды словосочетаний.

160

Словосочетание.

Комбини-рованный урок

Словосочетание, отличие словосочетаний от предложений и от сочетания слов, виды словосочетаний.

Работают в группах, работают с учебником, со схемой, выполняют упражнения.

Знать: словосочетание, отличие словосочетаний от предложений и от сочетания слов, виды словосочетаний.

161

Предложение - основная единица речевого общения.

Урок изучения нового материала

Предложение, роль предложения в формировании и выражении мысли, отличие предложения от слова и словосочетания.

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены предложения.

Знать: предложение, роль предложения в формировании и выражении мысли, отличие предложения от слова и словосочетания.

Уметь: определять границы предложений, отличать предложение от слова и словосочетания.

162-163

Главные и второстепенные члены предложения.

Урок изучения нового материала

Главные и второстепенные члены предложения.

Исправляют типичные ошибки. Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым. Выделяют основы в предложениях.

Знать: главные и второстепенные члены предложения.

Уметь: распознавать главные и второстепенные члены предложения.

164

Р/Р Сообщение, вопрос, побуждение к действию.
Как они выражаются в предложении?

Урок развития речи

Виды предложений по цели высказывания, утвердительные и отрицательные предложения, интонационные и смысловые особенности предложения.

Отвечают на вопросы, фронтальный опрос, работают с учебником, обсуждают темы проектов, работают в группах.

Знать: виды предложений по цели высказывания, утвердительные и отрицательные предложения, интонационные и смысловые особенности предложения.

Уметь: распознавать виды предложений по цели высказывания, утвердительные и отрицательные предложения, анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложения.

Фронтальный опрос, работа с учебником, обсуждение тем проектов, работа в группах.

165

Р/Р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи (упр. 470).

Урок развития речи

Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Беседа, устные монологические высказывания, работают в группах.

Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Устные монологические высказывания, работа в группах.

166

Р/Р Наши эмоции и их отражение в предложении.

Урок развития речи

Виды предложений по эмоциональной окраске, интонационные и смысловые особенности предложения.

Фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений.

Знать: виды предложений по эмоциональной окраске, интонационные и смысловые особенности предложения.

Уметь: распознавать виды предложений по эмоциональной окраске, анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложения.

Фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений.

167-168

Грамматическая основа предложения.

Урок изучения нового материала

Грамматическая основа предложения. Предложения односоставные и двусоставные.

Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым. Выделяют основы в предложениях.

Знать: грамматическая основа предложения. Предложения односоставные и двусоставные.

Уметь: находить грамматическую основу предложения, различать предложения односоставные и двусоставные.

Фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений.

169

Грамматическая основа предложения.

Комбини-рованный урок

Грамматическая основа предложения. Предложения односоставные и двусоставные.

Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Описывают действия человека при помощи глаголов- сказуемых.

Знать: грамматическая основа предложения. Предложения односоставные и двусоставные.

Уметь: находить грамматическую основу предложения, различать предложения односоставные и двусоставные.

Фронтальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений.

170

Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения.

Урок изучения нового материала

Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения.

Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым. Выделяют основы в предложениях.

Знать: подлежащее и сказуемое. Средства их выражения.

Уметь: находить основу предложения, определять способы выражения подлежащего и сказуемого.

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой.

171

Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения.

Комбини-рованный урок

Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения.

Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым. Выделяют основы в предложениях.

Знать: подлежащее и сказуемое. Средства их выражения.

Уметь: находить основу предложения, определять способы выражения подлежащего и сказуемого.

172

Р/Р Как писать отзыв
(упр. 476)

Урок развития речи

Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Беседа, фронтальный опрос, работают с учебником, пишут отзыв о рассказе.

Знать: как писать отзыв.

Уметь: выражать свои мысли и чувства по поводу прочитанного произведения в заданной форме (отзыв).

Письменная работа.

173

Второстепенные члены предложения,
их роль в предложении. Определение.

Урок изучения нового материала

Второстепенные члены предложения, их роль в предложении.
Определение как второстепенный член предложения. Способы выражения определения.

Распознают виды второстепенных членов предложения, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы предложений.

Знать: второстепенные члены предложения, их роль в предложении.

Уметь: распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой, синтаксический разбор предложения.

174-175

Дополнение.

Урок изучения нового материала

Дополнение как второстепенный член предложения, способы выражения дополнения.

Знать: дополнение как второстепенный член предложения, способы выражения дополнения.

Уметь: опознавать дополнение как второстепенный член предложения, способы выражения дополнения.

176-177

Обстоятельство.

Урок изучения нового материала

Обстоятельство как второстепенный член предложения, способы выражения обстоятельства.

Распознают обстоятельство в предложении, выделяют графически. Распространяют предложения обстоятельствами.

Знать: обстоятельство как второстепенный член предложения, способы выражения обстоятельства.

Уметь: опознавать обстоятельство как второстепенный член предложения, способы выражения обстоятельства.

178

Р/Р Подготовка к изложению (упр. 521).

Урок развития речи

Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Работают над ошибками.

Работают с текстом, выбирают опорные слова,

применяя основные приёмы сжатия.

Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Уметь: подробно передавать содержание текста в письменной форме.

Письменная работа.

179

Р/Р Написание изложения
(упр. 521).

Урок развития речи

Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Пишут сжатое изложение.

Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Уметь: подробно передавать содержание текста в письменной форме.

Письменная работа.

180-181

Однородные члены предложения.

Урок изучения нового материала

Однородные члены предложения, их роль в предложении.

Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами.

Знать: что такое однородные члены предложения, их роль в предложении.

Уметь: осознавать условия однородности членов предложения, осознавать и правильно интонировать предложения с однородными членами предложения, моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами.

182-183

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Урок изучения нового материала

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами и знаки препинания при них. Используют в речи предложения с разными однородными членами.

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Уметь: пунктуационно оформлять предложения с однородными членами и с обобщающим словом, моделировать и использовать в речи предложения с однородными членами.

184-185

Обращение.

Урок изучения нового материала

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения.

Знать: что такое обращение, его функции и способы выражения, знаки препинания в предложениях с обращением.

Уметь: определять обращение в предложении, его функции и способы выражения, правильно интонировать предложения с обращением, анализировать и оценивать уместность той или иной формы обращения.

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой, синтаксический разбор предложения, устное рецензирование ответа одноклассника.

186

Р/Р Вопросный план текста (упр. 540).

Урок развития речи

Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Беседа, работают с учебником, составляют вопросный план текста.

Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Уметь: составлять простой вопросный план текста, выполнять краткий пересказ.

Работа с учебником, составление вопросного плана текста.

187-188

Прямая речь.

Урок изучения нового материала

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Выделяют в предложениях прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью.

Знать: что такое прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Уметь: использовать предложения с прямой речью в устной и письменной речи, пунктуационно оформлять предложения с прямой речью.

Фронтальный и индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, устное рецензирование ответа одноклассника.

189

Прямая речь.

Комбини-рованный урок

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Знать: что такое прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

190

Р/Р План текста. Изложение с элементами сочинения
(упр. 554).

Урок развития речи

Текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Беседа, составляют план изложения, пишут изложение с элементами сочинения.

Знать: текст, тема текста, основная мысль текста, опорные слова текста. Стиль и тип речи.

Уметь: составлять план текста, передавать содержание текста, дополнять текст.

Письменная работа.

191-192

Сложное предложение.

Урок изучения нового материала

Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении.

Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях. Находят сложные предложения в текстах, объясняют постановку знаков препинания.

Знать: что такое сложное предложение.

Уметь: опознавать сложное предложение, определять структурное и интонационное единство сложного предложения, пунктуационно оформлять сложное предложение.

Индивидуальный опрос, работа с учебником, работа в группах, выполнение упражнений, работа со схемой, синтаксический разбор предложения.

193

Сложное предложение.

Словарный диктант.

Комбини-рованный урок

Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении.

Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений.

Знать: что такое сложное предложение.

Познавательные:осознавать поставленную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

194-195

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».

Урок-игра

Урок обобще-ния и систематизации знаний

Словосочетание, грамматическая основа предложения, второстепенные члены предложения, однородные члены предложения и знаки препинания при них, обращение, прямая речь; сложное предложение.

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Знать: словосочетание, грамматическая основа предложения, второстепенные члены предложения, однородные члены предложения и знаки препинания при них, обращение, прямая речь; сложное предложение.

Уметь: анализировать строение словосочетания, структуру простого предложения, правильно оформлять предложения с однородными членами, обращениями и прямой речью на письме.

Словарный диктант, выполнение упражнений, работа в группах, фронтальный опрос.

196

Контрольный диктант №6
по теме «Синтаксис и пунктуация».

Урок контроля

Пишут контрольный диктант с грамматическим заданием.

Письменная работа.

197

Анализ контрольного диктанта.

Коррекционный урок

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела.

Фронтальный опрос, работа со схемой, выполнение упражнений, работа в группах. Наблюдения учителя.

198-199

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕН-НОГО

(6ч)

Повторение пройденного
по темам «Фонетика. Графика». «Морфемика. Словообразова-ние».

Урок обобще-ния и систематизации знаний

Анализируют и исправляют ошибки, допущенные в контрольной работе. Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке.

Фронтальный опрос, работа со схемой, выполнение упражнений, работа в группах.

200-203

Повторение пройденного по теме «Лексика». «Морфология».

Урок обобще-ния и систематизации знаний

Беседа, фронтальный и индивидуальный опрос, выполняют упражнения, лексический разбор слова, работают со словарем.

Фронтальный и индивидуальный опрос, выполнение упражнений, лексический и морфологический разбор слова, работа со словарем.

204-206

Повторение пройденного
по теме «Синтаксис и пунктуация».

Урок обобще-ния и систематизации знаний

Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста.

Фронтальный и индивидуальный опрос, выполнение упражнений, синтаксический и пунктуационный разбор (в игровой форме)

207

Итоговое тестирование.

Урок контроля

Выполняют контрольный тест

Письменная работа.

208-209

Итоговое занятие.
Урок-игра

Урок-игра

Подведение итогов.

Игровые задания по темам, пройденным в 5 классе.

Подведение итогов.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли.

210

Резервный урок.

Резервный урок

График контрольных работ по русскому языку

Класс - 5 «Б» учитель Губина С.В.

№

Вид работы

Дата

Р/Р Текст.
Изложение

Контрольный диктант №1

по теме «Фонетика, графика, орфография»

Р/Р Написание сочинения-рассуждения по данному началу (упр. 93).

Контрольный диктант № 2

по теме «Морфемика. Словообразование»

Р/Р Написание изложения с продолжением (упр. 40)

Р/Р Написание сочинения-продолжения текста с сохранением заданного стиля и типа речи.

Проверочная работа по теме «Лексика»

Р/Р Написание изложения с продолжением по отрывку по отрывку из рассказа
М. Пришвина «Кладовая солнца».

Р/Р Написание изложения прочитанного текста
(упр. 264).

Контрольный диктант №3 по теме «Лексика».

Р/Р Написание выборочного изложения по отрывку из повести
Л. Гераскиной «В стране невыученных уроков».

Контрольный диктант №4

по теме
«Имя существительное».

Контрольная работа по теме
«Имя прилагатель-ное».

Контрольная работа по теме «Местоимение».

Р/Р Написание сочинения-описания
«Так на Руси одевались в старину».

Р/Р Написание сочинения по картине
И. Билибина «Гвидон и царица».

Контрольный диктант № 5 по теме «Морфология».

Р/Р Написание изложения
(упр. 521).

Р/Р План текста. Изложение с элементами сочинения
(упр. 554).

Контрольный диктант №6
по теме «Синтаксис и пунктуация».

Итоговое тестирование.

Итоговый контрольный диктант

Лист корректировки рабочей программы по русскому языку

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

9. Описание учебно - методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Список литературы (основной и дополнительный).

Одним из существенных условий реализации государственного образовательного стандарта по русскому (родному) языку является использование в школьной практике информационных и коммуникационных технологий, в частности разработка информационных и информационно-деятельностных моделей обучения.

С целью реализации поставленных задач на уроках будут использованы такие технические средства, как ноутбук, нетбуки, проектор, интерактивная доска, документ-камера, планшет.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

1. Электронное приложение к учебнику.

2. Программа «Домашний репетитор».

3. Репетитор «Русский язык» (система тестов).

4. Репетитор по русскому языку (библиотека Кирилла и Мефодия).

УМК для учащихся:

Академический школьный учебник « Русский язык. 5 класс» в двух частях, Москва, «Просвещение», 2012 г.,
Рабочая тетрадь в двух частях, авторы Л.М.Рыбченкова, Т.Н.Роговик, Москва, «Просвещение», 2012 г.
Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык 5 класс.
Русский медвежонок. Языкознание для всех. Сборник олимпиадных заданий.
К пятёрке шаг за шагом, или 50 интенсивных занятий с репетитором: Рус. Яз.: 5 кл.: Пособие для учащихся / Л.А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2010
Граник ГГ., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии.- М, 2010
Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995
Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. - М., 2012
gramma.ru/
slovari.ru/
gramota.ru/spravka/punctum/
gramota.ru/spravka/letters?rub=rubric_482

УМК для учителя:

Л.М.Рыбченкова, И.Г.Добротина. Русский язык 5 класс. Поурочные разработки. Москва, «Просвещение», 2012 г.
Русский язык 5 класс. Контрольные работы в новом формате. М., «Интеллект - Центр», 2012.
Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс. Шибалова Л.В. М., «Экзамен», 2013 год
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс. Авт -сост. Егорова Н.В. М., «Вако», 2010.
Сборник диктантов по русскому языку 5-9 классы. Г. А. Богданова . М., «Просвещение». 2010.
gramma.ru/
school.edu.ru/
pedsovet.alledu.ru/
rus.1september.ru/
philology.ru/default.htm
sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4
slovari.ru/
gramota.ru/spravka/punctum/
repetitor.h1.ru/programms.html
mech.math.msu.su/~apentus/znaete/
slovesnik-oka.narod.ru/
ruspismo.net/
gramota.ru/spravka/letters?rub=rubric_482

загрузить