Урок литературы по рассказу Б. Житкова «Механик Салерно» «Оставаться человеком»

Предмет: литература

Класс: 6 А

Тема: Оставаться человеком при любых обстоятельствах (по рассказу Б.Житкова «Механик Салерно»).

Вид урока: изучение нового материала.

Цели: развитие навыков анализа произведения; формирование умения характеризовать поступки героев; формирование прочной нравственной позиции школьников.

Этапы урока

Оборудование

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

УУД

Инициация. Формулирование темы.

Рассказ Б.Житкова «Механик Салерно»

.....при любых обстоятельствах.

Есть одна страшная история про покорение горы Эверест. Группа индийских альпинистов в 1996 году замерзала на склоне Эвереста без кислорода, они были истощены и измучены. Альпинисты из Японии, студенты университета Фукуока прошли мимо них и оставили их умирать. Потом, когда всё это стало известно, во время разбирательства, один из японцев сказал: «Невозможно позволить себе роскошь нравственности на высоте более 8000 метров».

-Что главное для человека, находящегося в экстремальных ситуациях? (подвожу к мысли оставаться человеком). Дописываем тему.

- А что помогает выжить?

Ответы записываем на доске.

Оставаться человеком

Храбрость

Знакомство с биографией писателя

Презентация

Листы контроля

Если бы Бориса Житкова спросили, о чём он в своей жизни размышлял наедине с собой больше всего, он наверняка ответил бы: о храбрости! «Я о ней много думал, -признавался он. - особенно в детстве. хорошо быть храбрым: все уважают, а другие боятся. А главное, думал я, никогда нет этого паскудного трепета в душе, когда ноги сами тянут бежать… И я не столько боялся самой опасности, сколько самого страха, из-за которого столько подлостей на свете делается… Я знал, что по-французски «трус» и «подлец» - одно слово - «ляш». И верно, думал я: трусость приводит к подлости».

Что же мы можем сказать ещё о писателе? *Во время прослушивания биографии Житкова вам нужно выполнить задание и выступить с его защитой:

1 группа - составить

2 гр.-

3 гр.-

4 гр.-

5 гр.-

- Тьюторы групп оценят вклад каждого в группе, поставив в Листе контроля + или - рядом с фамилией работавших.

- Какой вывод о Житкове вы можете сделать?

Выступление ученика с биографией и презентацией «Борис Житков».

Работа с биографией по группам. Защита.

Оценивание работы.

Неутомимый путешественник. Море и жизнь моряков - излюбленная тема в творчестве Житкова.

Тексты

Раздаточный материал с заданиями.

Блок-схема

Мы уже прочитали рассказ «Механик Салерно». Попробуем восстановить логическую цепочку (сюжет).

Вспомним: итальянский пароход идёт в Америку. В трюме бочки с бертолетовой солью, которая при нагревании может взорваться. Возник пожар. О случившемся знает только команда. Она готовит плоты для спасения людей.

- Какой момент является кульминационным?

Сейчас мы будем работать в группах. Каждая группа получит своё задание и самостоятельно определит учебную задачу. Результаты работы нужно будет представить классу.

1 группа. «Капитан». Определите себе сами учебную задачу.

- Что случилось бы на корабле в случае паники? Найти цитату («Много случаев знал капитан. Страх - это огонь в соломе. Он охватит всех. Все в один миг потеряют ум. Тогда люди ревут по-звериному. Толпой мечутся по палубе. Бросаются сотнями к шлюпкам. Топорами рубят руки. С воем кидаются в воду. Мужчины с ножами бросаются на женщин. Пробивают себе дорогу. Матросы не слушают капитана. Давят, рвут пассажиров. Окровавленная толпа рвется, ревет. Это бунт в сумасшедшем доме».

- Мог ли капитан допустить подобное?

Проследите по тексту, как ведет себя капитан в трагической ситуации. Меняется ли его поведение? Как вы думаете, почему?

Все ли поступки капитана можно понять и оправдать? Был ли у капитана выбор?

Выберите для выразительного чтения отрывок из произведения, который, по-вашему, показывает идею рассказа.

Остался ли капитан человеком? Аргументируйте свой ответ.

Составляют логическую цепочку содержания рассказа.

Работа в группах. Самостоятельно ставят перед собой учебную задачу (Доказать, что капитан - человек долга).

Экстремальная ситуация диктует иногда свои условия, но капитан несёт ответственность за жизнь всех пассажиров.

2 группа. «Механик Салерно». Проследить за поступками механика Салерно на протяжении рассказа.

Как он ведет себя в сложной ситуации?

Оцените поступки механика Салерно с этой точки зрения.

Для выразительного чтения возьмите нужный отрывок из главы 14. Как данный диалог характеризует капитана и механика Салерно?

Объясните смысл названия рассказа. Почему, по-вашему, исчез механик Салерно?

Остался ли он человеком? Аргументируйте свой ответ.

Доказать, что механик изменился.

3 группа. «Матросы». Всегда ли матросы выполняли поставленные перед ними задачи? Аргументируйте свою точку зрения.

Остались ли матросы людьми?

Найдите отрывок для выразительного чтения, который соответствовал бы вашему мнению.

Матросы остались людьми.

4 группа. «Языковеды».

- Найдите глаголы, передающие изменение поведения Салерно с тем, что он ощущает свою вину.

- Что происходит с лицом Салерно? Почему?

Вывод: писатель умело передаёт чувства героя с помощью лексики.

Язык писателя живой. образный.

Он не зашёл, а влетел. не дотронулся до капитана, а схватил, стал трясти. Глаголы передают состояние души героя. Душа страдает, человек нервничает.

Лицо кривилось, сморщилось, похудело, он осунулся. Муки совести отразились на лице.

5 группа. «Картины природы».

Прочтите созданный автором пейзаж (гл.15). Природа спокойна или тревожна? При помощи каких языковых средств Житков добивается создания столь напряженного пейзажа?

Вывод: Значит, природа слита с миром людей. Это тревожный мир. но тревоги могло и не быть, если бы механик Салерно не допустил ошибки или

«Красные пенистые волны», «Чёрный дым из трубы», «пароход летит вперёд». Цветовая лексика. Дым сравнивается со змеёй - «змеёй валил». Символ беды, страха. не обычный огонь горел в трюме, а

неправильного шага. А за свои поступки надо уметь отвечать.

- Как пытался искупить свою вину старый механик? (гл.15) (работал до самозабвения, «без памяти». Хотел спасти людей).

А в 14 гл. он плачет. Теперь он отличается от плачущего?

- Какие черты свойственны герою? Заполните блок-схему.

* Дебаты. Одни доказывают, что Салерно герой, а другие - не герой.

- Так кто же остался человек в экстремальной ситуации?

ГЕРОЙ

* Есть ещё одна немаловажная деталь в рассказе: градусник. Он, как совесть, не выдерживает!

«смертельный».

Заполняют блок-схему.

(ответственность, долг, сила духа, совесть…)

Итоги урока.

1)Какие чувства вызывает финал рассказа?

2) Почему, кроме имени механика, в рассказе нет других имен? и почему - итальянцы, а не русские или др.?

У Житкова есть ещё один рассказ о подобной ситуации. он написан коротко и страшно. По вине капитана подводная лодка села на глинистый грунт и не смогла всплыть. Воздух кончался. Капитан застрелился, оставив записку: «Я не имею право дышать этим воздухом».

*Сдать Листы контроля.

1)Финал трагичен и радостен: люди спасены, а Салерно пропал. он искупил свою вину, но не захотел жить дальше.

2) Есть ситуации, которые одинаковы для всех. К какой национальности ты бы не принадлежал, по каким бы морям не плавал, какие бы вершины не покорял. Это ситуация нравственного выбора человека.

Дом.з.

Запись в дневниках

На выбор: 1) письменный ответ на вопрос: «Нужна ли сегодня совесть?»

2) составить рассказ от лица одного из героев произведения.

Записывают задание

Рефлек-

сия

«Диаграмма результатов»: уч-ся приклеивают листочки в соответствии со своим ответом, важным для себя.

Новые знания

Анализируют.

Учитель Досова Любовь Николаевна