Урок русского языка по темеВиды словосочетаний по главному слову

Русский язык 7 класс

Тема « Виды словосочетаний по характеру главного слова»

Цель урока: дать понятие о видах словосочетаний по характеру главного слова.

Задачи урока:

• образовательные: дать понятие о видах словосочетаний по главному слову; выработать умение определять вид словосочетания по главному слову; научить применять полученные знания на практике;

• воспитательные: вовлечь учащихся в активную практическую деятельность (реализация принципа «обучение через сотрудничество»); воспитание чувства коллективизма, умения слушать другого, ощущения значимости каждого члена команды; совершенствовать навыки общения.

• развивающие: учить работать с новой информацией; готовить сообшения, обобщения по рассматриваемой теме; выступать перед классом, развивать коммуникативные умения и навыки через диалог; умение анализировать, выделять главное, обобщать, делать выводы

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Форма урока: метод проблемного изложения материала.

Форма организации познавательной деятельности учащихся: групповая, фронтальная.

Ход урока

1.Организационный момент.

Приветствие учащихся. Сегодня мы будем работать в группах, поэтому посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте друг другу успеха.

2.Теоретическая разминка: закончить правило по данному учителем началу

- Словосочетание - это …(единица синтаксиса);

- Словосочетание состоит … ( из двух и более самостоятельных слов, связанных друг с другом по смыслу и грамматически);

- Словосочетание служит …(для более точного и конкретного называния предметов, действий и признаков);

- Смысловая связь устанавливается … (по вопросам);

- Не являются словосочетаниями… (подлежащее и сказуемое, однородные члены предложения, сочетание предлога и самостоятельной части речи);

- Грамматическая связь слов в словосочетании выражается … (с помощью окончаний и предлогов);

-Какие грамматические значения могут выражаться в словосочетании? (предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано, действие и его признак, признак и его степень);

- Согласование - это такая связь, …(при которой главное и зависимое слово согласуются в роде, числе и падеже);

- Управление - это такая связь, … (при котором главное слово требует от зависимого определенного падежа);

- Примыкание - это такая связь,… (при которой главное и зависимое слово связываются только по смыслу).

3. Этап проверки домашнего задания

Выполняя домашнее задание, вы должны были выступить в роли учителя и проверить работу ученика 7 класса, которому нужно было выписать все словосочетания из текста. Справился ли ученик с работой? Если нет, то какие ошибки он допустил? (Приложение)

Домашнее задание.

1. Ученику было дано задание выписать словосочетания из предложений . Проверьте работу ученика .

Ветер утих; каменный дом; ухаживать за садом; рычать по- звериному; уехал отдыхать; легко и быстро; встретиться с братом; ломая голову; лай собаки; день теплый; в течение суток; очень весело; буду учить; блики солнца; водить за нос.

Учитель: Какое еще было задание?

Нужно было заполнить таблицы 1, 2.

Таблица1

Таблица 1

Знаю (умею)

Хочу знать (новое)

Таблица 2

именные

глагольные

наречные

Учитель: С какими заданиями не удалось справиться?

Учитель. Какую цель мы поставим перед собой на этом уроке?

Подробно разобраться с каждым видом СС по главному слову.

4. Этап изучения новых знаний (презентация)

Учитель: Познакомьтесь с информацией на слайде.

В зависимости от того, какой частью речи выражено главное слово, словосочетания делятся на:

• именные,

• глагольные,

• наречные.

Следующий слайд

В зависимости от того, какое слово является главным, все словосочетания делятся на глагольные(главное слово - глагол), именные( главное слово -имя существительное, имя прилагательное), наречные (главное слово - наречие)

Учитель. Я предлагаю каждой группе рассмотреть один из видов словосочетаний по главному слову. Познакомьтесь с материалом и подготовьте сообщение для класса. Можно использовать схемы, кластеры (5-6 мин.). На выступление каждой группе отводится от 1 до 2 минут.

1 группа рассматривает глагольные словосочетания.

Глагольными называются словосочетания, в которых главное слово выражено

• глаголом:
  выйти на улицу, говорить правду, умножить на пять, громко смеяться, идти подпрыгивая;

• причастием:
  сообщивший родным, подъехавший к пристани, беседующий с друзьями, громко говорящий;

• деепричастием:
  читая газету, остерегаясь простуды, прося помощи, предложив вернуться.

2 группа рассматривает именные словосочетания

Именными словосочетаниями называются такие, в которых главное слово выражено

• существительным (субстантивные словосочетания):
  майский день, разбитая ваза, седьмой дом, наш двор, капли дождя, желание понять, езда верхом;

• прилагательным (адъективные словосочетания):
  полезный детям, интересный для меня, абсолютно неизвестный, способный простить;

• числительным:
  три товарища, пятеро из нас;

• местоимением:
  что-нибудь важное, что-то невероятное, некоторые из них.

3 группа рассматривает наречные словосочетания

Наречными называются словосочетания, в которых главное слово выражено

• наречием:
  весьма удачно, по-прежнему интересно, налево от дома, незадолго до рассвета, где-нибудь во дворе.

Этап первичной проверки понимания изученного

Запишите предложения.

Солнечный луч очень ловко прорвался сквозь тучи, затянувшие небо, косо упал на поляну. Тотчас хлынул по - летнему теплый дождь, оживляя всё вокруг.

Учитель. Объясните знаки препинания в предложении. Какие слова вызывают затруднения при написании?

Первое предложение осложнено согласованным обособленным определением, выраженным причастным оборотом, который стоит после определяемого слова (тучи (какие?) затянувшие (что?) небо), поэтому причастный оборот с двух сторон выделяется запятыми. Второе предложение осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом (оживляя все вокруг), поэтому ставится запятая).

Тотчас - наречие, написание запоминаем.

По-летнему - наречие (теплый (как?) по-летнему), пишется через дефис, потому что в слове приставка ПО- и суффикс -ЕМУ.

Вспомним алгоритм выделения словосочетания из предложения.

1. Сначала выделяем грамматическую основу.

2. Затем словосочетания, имеющие отношения к подлежащему.

3. Словосочетания, связанные со сказуемым.

Выпишите из предложения все словосочетания. Определите вид словосочетаний по главному слову.

Работу предлагаю выполнить самостоятельно, затем обсудить в группе (3 мин).

Как только группа будет готова, организатор поднимет руку.

1. Солнечный луч, теплый дождь ,теплый по-летнему.

2. Тотчас хлынул (гл), прорвался сквозь тучи (гл), косо упал (гл), упал на поляну (гл)

3. Очень ловко (нар)

5. Игра «Четвертое - лишнее».

- Что не является словосочетанием?

1) Шуба из норки; большая библиотека; писать грамотно; лицеисты знакомятся.

2) Дети играют; построить чертеж; читать выразительно; яркий цвет.

- Почему данные слова не являются словосочетаниями? ( Они не зависят друг от друга, т. е. оба главные. )

6. Этап применения изученного. Работа в парах.

1пара - упр.56.( именные)

2пара- упр.56( глагольные)

3пара - упр.56(наречные-добавить)

4 пара - упр.57(глагольные)

5пара - упр.57(именные)

6 пара - упр.60(наречные)

7.Игра «Отгадай».

Задание: ответить на вопрос, выделить словосочетания, определить вид.

1группа. Один французский писатель ужасно не любил Эйфелеву башню, но постоянно там обедал (на первом уровне башни). Как он это объяснял? Это единственное место во всем огромном Париже, откуда ее не видно.

2 группа.

Стоит богатый дом и бедный. Они горят. Какой дом будет тушить полиция?
3 группа. Перекрёсток. Светофор. КАМАЗ, повозка и мотоциклист стоят и ждут зелёного света. Загорелся жёлтый, КАМАЗ газанул. Лошадь испугалась и укусила мотоциклисту ухо. Вроде ДТП, но кто нарушил правила?

VII. Этап информации о домашнем задании

1. Подготовить сообщение по теме «Виды подчинительной связи» .

2. Подготовить 2 вопроса по теме «Словосочетание».

3. Упражнение №58( для слабых),65.

Этап подведения итогов занятия

Рефлексия.

1. Все ли получалось на уроке? Если нет, то почему?

2. Лучше всего у нас получалось…

3. Этого мы достигли благодаря…

4. Труднее всего было…

5. Эти трудности мы преодолели так:…

6. Выполнили поставленные цели?

7. Как менялись чувства и настроение во время урока?