Рабочая программа по литературе. 7 класс

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	7 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Бондаренко А.Ю.
Дата	10.02.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Рабочая программа

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

7 _____ класс

Составитель

Филиппская Елена Михайловна, учитель русского языка и литературы

высшей категории, учитель-методист

Ясиноватской общеобразовательной школы

I - III ступеней № 1 АГЯ

Раздел I. Пояснительная записка

Статус рабочей программы

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена в соответствии с основными положениями Республиканского государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее РГОС), на основе «Программы среднего полного (общего) образования. Русский язык. 5-9 классы / Сост.: Симонова Л.В., Мельникова Л.В., Бескоровайная Л. П., Генералова А.В., Лутова Т.А., Левашова О.Н., Филиппская Е.М., Бурховецкая Г.В., Тупикина Е.В., Якунина О.Н. / Науч.-метод. ред. И.В. Симоновой, А.И. Чернышева. - Донецк, 2015. - ___ с.», к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений: «Русский язык: Учебник / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов, М.С. Соловейчик - М.: Дрофа, 2002».

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - один из самых развитых языков мира, средство межнационального и международного общения, основа формирования гражданской идентичности и толерантности в полилингвальном и мультикультурном обществе.

Русский язык - средство межнационального общения и консолидации народов, в Донецкой Народной Республике он является одним из двух государственных языков.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Требования к уровню образованности семиклассников

В результате изучения русского языка в 7 классе ученик должен

знать/понимать

основные нормы русского литературного языка;
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка; нормы речевого поведения в разных сферах общения;

уметь

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (ознакомительно-

изучающее, ознакомительное, просмотровое);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;

свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические

нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике орфографические и пунктуационные нормы современного русского

литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе

при обсуждении дискуссионных проблем;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную,

дополнительную, явную и скрытую информацию);

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности;

самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств;

развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;
совершенствования коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных

ситуациях общения; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

по русскому языку за курс 7 класса

Учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений,

речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами, а также сложных предложений с изученными союзами;

- составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы

Уровень - базовый.

Направленность - основное общее образование.

Место предмета «Русский язык» в Базисном учебном плане:

В год - 140 ч.

Развитие речи -14 ч.

В неделю - 4 ч., не менее 34 недель

Организация учебного процесса: классно-урочная система

Реализация регионального компонента: отобрано содержание, определены пути его реализации в тематическом планировании по определенным темам.

Материально - техническое обеспечение:

- Таблицы по основным темам курса русского языка;

- Интернет ресурсы;

- Цифровые образовательные ресурсы;

- Тесты.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний. Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме, в каждом разделе (указано в учебно-тематическом планировании).

Раздел II. Учебно-тематический план.

Содержание

Кол-во часов

Количество тестов и контрольных работ

Развитие

речи

1. Русский язык как развивающееся явление

2. Повторение изученного материала в 6 классе. Текстоведение.

1 (вх.диктант)

3. Морфология и орфография. Культура речи. Глагол. Причастие. Деепричастие. Наречие. Категория состояния.

4 (тесты)

1 к.д.

1 к.д. с гр.заданием

1 к.соч.

1 к.изл.

4. Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица. Междометие.

3 (тесты)

1 к.д.

1 итоговая к.р.

5. Повторение изученного материала в 7 классе

ИТОГО

112

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

РАЗДЕЛ I. Раздел I. Русский язык как развивающееся явление. Язык и культура народа. Лингвистика как наука о языке и речи. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.

Раздел II.

Повторение пройденного в 6 классе. Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности. Орфографические, пунктуационные условия написания слов. Морфемные признаки слова.

Морфологические признаки частей речи. Опознавательные признаки морфемики, орфографии, морфологии, синтаксиса, пунктуации.

Раздел III. Морфология. Орфография. Культура речи.

Глагол. Морфологические признаки глагола: постоянные и непостоянные. Инфинитив. Переходность, возвратность, вид, время, спряжение, разноспрягаемые глаголы. Наклонение. Правописание суффиксов глаголов; употребление ъ знака в глаголах. Безличные глаголы. Основные способы образования глаголов. Синтаксическая роль. Стили литературного языка. Описание внешности человека.

Причастие. Свойства прилагательных и глагола у причастия. Синтаксическая роль. Действительные и страдательные причастия. Обособление причастного оборота. Не с причастиями. Правописание суффиксов причастий. Н и НН в суффиксах причастий. Изложение с изменением формы действующего лица и описанием внешности человека. Сочинение по личным наблюдениям.

Деепричастие. Свойства наречия и глагола у деепричастия. Синтаксическая роль. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Обособление деепричастного оборота и одиночного деепричастия. Не с деепричастиями. Рассказ по картине.

Наречие. Наречие как часть речи. Слова категории состояния. Синтаксическая роль. Текстообразующая роль. Словообразование наречий. Не с наречиями. Правописание суффиксов наречий. Н и НН в суффиксах наречий. Сочинение по картине. Высказывание на лингвистическую тему.

Раздел IV. Служебные части речи. Культура речи.

Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написания предлогов. Дефис в предлогах.

Рассказ - репортаж на основе увиденного на картине. Диалог-репортаж со спортивной арены.

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов. Сочинительные и подчинительные союзы. Простые и составные. Текстообразующая роль союзов. Слитное и раздельное написания союзов.

Устное рассуждение на дискуссионную тему, языковые особенности.

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц. Текстообразующая роль. Формообразующие и смысловые частицы. Различение НЕ и НИ, их правописание.

Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова.

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях. Устное высказывание и разыгрывание диалогов.

Раздел V. Повторение и систематизация изученного материала в 7 классе.

Морфология. Синтаксис. Орфография.

Раздел IV. Календарно-тематическое планирование

уроков русского языка в 7 классе (140 часов; 4 часа в неделю)

14 часов - контрольные работы 22 часа (8 часов текстоведение + 14 часов УРР)

4 часа - резерв 102 часа на изучение языковых тем

№ урока

Количество часов

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Технологии

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

план

факт

Язык как развивающееся явление

Урок изучения нового материала

Здоровьесбережения, информационно-коммуникационные

Анализ текстов о языке. Составление плана и пересказ текста по плану.

Повторение изученного в 6 классе. Текстоведение (14 часов)

Слово как основная единица языка

Урок повторения изученного

информационно-коммуникационные

Составление плана и пересказ текста по плану; репродуктивное составление вопросов, составление высказывания на лингвистическую тему

Морфологический разбор изученных частей речи (именные части речи; служебные части речи).

Урок повторения изученного

дифференцированного подхода в обучении

Работа в парах с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания

н и нн в разных частях речи.

Урок проверки ЗУН

дифференцированного подхода в обучении

Репродуктивное составление вопросов

не с разными частями речи.

Урок проверки ЗУН

дифференцированного подхода в обучении

Коллективная работа. Тестирование. Взаимопроверка.

Наиболее употребительные суффиксы.

Урок применения ЗУН на практике

дифференцированного подхода в обучении

Коллективная работа со схемой "Наиболее употребительные суффиксы". Тестирование. Самопроверка.

Правописание приставок.

Урок применения ЗУН на практике

дифференцированного подхода в обучении

Коллективная работа со схемой "Наиболее употребительные суффиксы". Тестирование. Самопроверка.

Входной диктант

Урок проверки ЗУН

личностно-ориентированного обучения

Самостоятельная работа

Текст как произведение речи.

Урок изучения нового материала

Концентрированное обучение

Составление плана и пересказ текста по плану; репродуктивное составление вопросов

Точность и логичность речи. Типы и стили речи.

Комбинированный урок

РКМЧП

Выразительное чтение отрывков (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному)

Языковые средства выразительности (фонетические, словообразовательные).

Комбинированный урок

РКМЧП

Участие в коллективном диалоге; индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой.

Языковые средства выразительности (лексические, морфологические).

Комбинированный урок

РКМЧП

Взаимопроверка и возможность коррекции информации в парах

Языковые средства выразительности (синтаксические).

Комбинированный урок

РКМЧП

Коллективная работа. Тестирование. Взаимопроверка.

Рассуждение как тип речи.

Комбинированный урок

РКМЧП

Работа в группах (составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой)

Сочетание разных типов речи в тексте.

Комплексное применение знаний

Концентрированное обучение

Комплексный анализ текста

Публицистический стиль.

Комплексное применение знаний

РКМЧП

Комплексный анализ текста

Морфология Глагол. Причастие. Деепричастие (44 часов).

Глагол*** (18 ч.+ 2 ч. Р.р.)

Начальная форма: неопределённая форма глагола (инфинитив). Ться и тся в глаголах.

Урок повторения изученного

личностно-ориентированного обучения

Эвристическая беседа. Исследовательская работа. Коллективная работа со схемами и таблицами.

Морфологические признаки (постоянные и непостоянные). Вид.

Урок изучения нового материала

Концентрированное обучение

Составление плана и пересказ текста по плану; репродуктивное составление вопросов

Переходность.

Урок изучения нового материала

поэтапного формирования умственных действий

работа в парах с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания

Возвратность.

Урок изучения нового материала

поэтапного формирования умственных действий

Участие в коллективном диалоге; индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой.

Спряжение глаголов.

Урок изучения нового материала

Дифференцированное обучение

Коллективная работа с алгоритмом "Спряжение глаголов". Тестирование. Самопроверка

Р.р.№1. Стили литературного языка.

Концентрированное обучение

Выразительное чтение отрывков (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному)

Спряжение глаголов. Правописание личных окончаний глаголов; ь знак в глаголах 2 лица единственного числа после шипящих.

Комплексное применение знаний

Дифференцированное обучение, ИКТ

Участие в коллективном диалоге; индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой.

Разноспрягаемые глаголы.

Комплексное применение знаний

поэтапного формирования умственных действий

Участие в коллективном диалоге; индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой.

Время. Настоящее время. Изменение глаголов в прошедшем и будущем времени.

Комплексное применение знаний

Дифференцированное обучение

Работа в парах. Тестирование. Взаимопроверка.

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.

Урок изучения нового материала

Дифференцированное обучение

Исследовательская деятельность. Работа в группах.

Условное наклонение глагола.

Урок открытия нового знания

Дифференцированное обучение, ИКТ

Участие в коллективном диалоге; индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой.

Р.р. №2. Описание внешности человека. Структура текста, языковые особенности ("портретные" слова).

Урок развития речи

Концентрированное обучение, ИКТ

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах.

Повелительное наклонение. Ь знак в глаголах повелительного наклонения.

Комплексное применение знаний

Дифференцированное обучение, ИКТ

Эвристическая беседа. Исследовательская работа. Коллективная работа со схемами и таблицами.

Безличные глаголы.

Урок изучения нового материала

Развивающее обучение, ИКТ

Эвристическая беседа, работа в группах, взаимопроверка. Тестирование. Самопроверка.

Понятие о безличных предложениях.

Урок применения ЗУН на практике

Концентрированное обучение

Эвристическая беседа, работа в группах, взаимопроверка.

Синтаксическая роль глагола в словосочетаниях и предложениях разных конструкций.

Урок применения ЗУН на практике

Дифференцированное обучение, ИКТ

Участие в коллективном диалоге; индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой.

Основные способы образования глаголов.

Урок изучения нового материала

Исследовательской деятельности,

Эвристическая беседа. Исследовательская работа. Коллективная работа со схемами и таблицами.

Не с глаголами.

Урок применения ЗУН на практике

Исследовательской деятельности, ИКТ

Коллективная работа. Тестирование. Взаимопроверка.

Правописание суффиксов -ова-(-ева -), -ыва- (-ива-).

Урок применения ЗУН на практике

Поэтапного формирования умственных действий, ИКТ

Участие в коллективном диалоге; индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой.

Культура речи. Правильное употребление глаголов: орфоэпические, грамматические и лексические нормы.

Урок применения ЗУН на практике

Концентрированное обучение

Выразительное чтение отрывков (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), работа в группах (составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой).

*Контрольный диктант№1.

Урок письменного контроля знаний

Личностно-ориентированного обучения

Индивидуальная письменная работа с самопроверкой

**Контрольная работа № 1 по теме «Глагол». Аудирование №1.

Урок письменного контроля знаний

Личностно-ориентированного обучения

Индивидуальная письменная работа с самопроверкой

Причастие как особая форма глагола*** (16 часов + 3ч. Р.р.)

Морфологические признаки причастия (признаки прилагательного и глагола). Синтаксическая роль.

Действительные и страдательные причастия.

Урок открытия нового знания

РКМЧП

Эвристическая беседа. Исследовательская работа. Коллективная работа со схемами и таблицами.

Склонение причастий.

Комплексное применение знаний

Дифференцированное обучение, ИКТ

Коллективная работа. Тестирование. Взаимопроверка.

Причастный оборот.

Комплексное применение знаний

РКМЧП

Эвристическая беседа, работа в группах, взаимопроверка.

Пунктуация: знаки препинания в предложении с причастным оборотом.

Комплексное применение знаний

РКМЧП

Эвристическая беседа, работа в группах, взаимопроверка.

Р.р. №3. Изложение с изменением формы действующего лица с элементами описания внешности человека.

Урок развития речи

Концентрированное обучение, ИКТ

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах.

Действительные причастия настоящего и пр46ошедшего времени.

Урок открытия нового знания

Поэтапного формирования умственных действий, ИКТ

Участие в коллективном диалоге; индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой

Наиболее употребительные суффиксы причастий.

Комбинированный урок

Дифференцированное обучение, ИКТ

Правописание действительных причастий: безударные личные окончания причастий; написание суффиксов причастий -ущ-(-ющ-), -ащ-(-ящ-).

Комбинированный урок

Дифференцированное обучение, ИКТ

Эвристическая беседа, работа в группах, взаимопроверка.

Страдательные причастия настоящего и прошедшего времени. Наиболее употребительные суффиксы.

Комбинированный урок

Дифференцированное обучение, ИКТ

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах

Правописание страдательных причастий: написание суффиксов -ем-(-ом-), -им-;

Комбинированный урок

Дифференцированное обучение, ИКТ

Эвристическая беседа, работа в группах, взаимопроверка.

Буквы о - ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Комбинированный урок

Дифференцированное обучение, ИКТ

Участие в коллективном диалоге; индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой

Буквы а (я) и е перед нн в страдательных причастиях прошедшего времени.

Комбинированный урок

Дифференцированное обучение, ИКТ

Эвристическая беседа, работа в группах, взаимопроверка.

Р.р.№4. Сочинение по личным наблюдениям на тему «Вы с ним знакомы».

Урок развития речи

Концентрированное обучение, ИКТ

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах.

Полные и краткие причастия.

Комплексное применение знаний

Поэтапного формирования умственных действий, ИКТ

Участие в коллективном диалоге; индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой

Н и нн в суффиксах полных и кратких страдательных причастий и отглагольных прилагательных.

Комплексное применение знаний

Дифференцированное обучение, ИКТ

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах.

Н и нн в суффиксах полных и кратких страдательных причастий и отглагольных прилагательных.

Комплексное применение знаний

Дифференцированное обучение, ИКТ

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах.

*Контрольное изложение текста публицистического стиля с описанием действий.

Урок развития речи

Личностно-ориентированного обучения

Индивидуальная письменная работа с самопроверкой

Культура речи. Правильное употребление причастий: орфоэпические, грамматические и лексические нормы. Не с причастиями.

Урок обобщения ЗУН

Концентрированное обучение, ИКТ

Повторение изученного по теме.

Урок обобщения ЗУН

Концентрированное обучение, ИКТ

Лингвистический анализ текста. Орфографическая и пунктуационная работа. Тестирование. Взаимопроверка.

**Контрольная работа №2 по теме «Причастие». Чтение молча №1.

Урок письменного контроля знаний

Личностно-ориентированного обучения

Индивидуальная письменная работа с самопроверкой

Деепричастие как особая форма глагола*** (10 часов + 1ч. Р.р.)

Морфологические признаки.

Урок открытия нового знания

Концентрированное обучение, ИКТ

Эвристическая беседа. Исследовательская работа. Коллективная работа со схемами и таблицами.

Синтаксическая роль деепричастий.

Комбинированный урок

РКМЧП

Участие в коллективном диалоге; индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой

Деепричастный оборот.

Комбинированный урок

Поэтапного формирования умственных действий, ИКТ

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах

Знаки препинания в предложении с деепричастным оборотом.

Комплексное применение знаний

Дифференцированное обучение, ИКТ

Коллективная работа. Тестирование. Взаимопроверка.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Урок применения ЗУН на практике

РКМЧП

Лингвистический анализ текста. Орфографическая и пунктуационная работа.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Урок применения ЗУН на практике

РКМЧП

Коллективная работа с алгоритмом "Деепричастия совершенного и несовершенного вида". Тестирование. Взаимопроверка.

Суффиксы деепричастий совершенного и несовершенного вида.

Комплексное применение знаний

Поэтапного формирования умственных действий, ИКТ

Участие в коллективном диалоге; индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой

не с деепричастиями.

Урок применения ЗУН на практике

Дифференцированное обучение, ИКТ

Эвристическая беседа. Исследовательская работа. Коллективная работа со схемами и таблицами.

Культура речи. Правильное употребление деепричастий: орфоэпические, грамматические и лексические нормы.

Урок закрепления ЗУН

Концентрированное обучение, ИКТ

Повторение изученного по теме.

Урок обобщения ЗУН

Концентрированное обучение, ИКТ

Лингвистический анализ текста. Орфографическая и пунктуационная работа. Тестирование. Взаимопроверка.

Р.р. №5. Сочинение- рассказ на основе картины С. Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц картины. (Начало работы).

Урок развития речи

Концентрированное обучение, ИКТ

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах.

Р.р. №6. Сочинение- рассказ на основе картины С. Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц картины. (Продолжение работы).

Урок развития речи

Концентрированное обучение, ИКТ

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах.

**Контрольная работа №3 по теме «Деепричастие».

Урок письменного контроля знаний

Личностно-ориентированного обучения

Индивидуальная письменная работа с самопроверкой

Наречие как часть речи (16 часов + 3ч. Р.р.).

Разряды наречий по значению.

Урок открытия нового знания

Концентрированное обучение, ИКТ

Эвристическая беседа. Исследовательская работа. Коллективная работа со схемами и таблицами.

Слова категории состояния.

Комбинированный урок

РКМЧП

Участие в коллективном диалоге; индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой

Р.р. №7. Сочинение - миниатюра по картине И.Левитана «Весна. Большая вода».

Урок развития речи

Концентрированное обучение, ИКТ

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах.

Степени сравнения наречий.

Комбинированный урок

РКМЧП

Участие в коллективном диалоге; индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой

Правописание наречий. Слитное, раздельное и дефисное написание наречий.

Комплексное применение знаний

Дифференцированное обучение, ИКТ

Коллективная работа. Тестирование. Взаимопроверка.

Слитное, раздельное и дефисное написание наречий.

Комбинированный урок

Поэтапного формирования умственных действий, ИКТ

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах

Слитное и раздельное написание не и ни с наречиями.

Комбинированный урок

Поэтапного формирования умственных действий, ИКТ

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах

Слитное и раздельное написание не и ни с наречиями.

Комбинированный урок

Поэтапного формирования умственных действий, ИКТ

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах

Правописание -н- и -нн- в наречиях на -о, -е.

Урок применения ЗУН на практике

РКМЧП

Коллективная работа с алгоритмом "Н и НН в наречиях". Тестирование. Взаимопроверка.

Суффиксы -о и -а на конце наречий.

Урок применения ЗУН на практике

РКМЧП

Коллективная работа с алгоритмом "О и А на конце наречий". Тестирование. Взаимопроверка.

о - е (ё) на конце наречий после шипящих.

Комбинированный урок

Поэтапного формирования умственных действий, ИКТ

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах

ь знак на конце наречий после шипящих.

Комбинированный урок

Поэтапного формирования умственных действий, ИКТ

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах

Словообразование наречий.

Комплексное применение знаний

Дифференцированное обучение, ИКТ

Коллективная работа. Тестирование. Взаимопроверка.

Правописание наречий.

Комбинированный урок

Поэтапного формирования умственных действий, ИКТ

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах

Наречия и слова категории состояния в предложении и тексте.

Комбинированный урок

Поэтапного формирования умственных действий, ИКТ

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах

Повторение изученного по теме.

Урок обобщения ЗУН

Концентрированное обучение, ИКТ

Лингвистический анализ текста. Орфографическая и пунктуационная работа. Тестирование. Взаимопроверка.

Культура речи. Правильное употребление наречий: орфоэпические, грамматические и

лексические нормы

Урок закрепления ЗУН

Концентрированное обучение, ИКТ

*Контрольное сочинение по картине.

Урок развития речи

Концентрированное обучение, ИКТ

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах.

Р.р. №8. Устное высказывание на лингвистическую тему.

Урок развития речи

Концентрированное обучение, ИКТ

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах.

**Контрольная работа №4 по теме «Наречие».

Урок письменного контроля знаний

Личностно-ориентированного обучения

Индивидуальная письменная работа с самопроверкой

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Урок письменного контроля знаний

Личностно-ориентированного обучения

Индивидуальная письменная работа с самопроверкой

Морфология. Орфография. Культура речи. Служебные части речи и междометие. (35 часа)

Роль служебных частей речи (1 час).

Служебные части речи. Функции служебных частей речи.

Урок открытия нового знания

Концентрированное обучение, ИКТ

Эвристическая беседа. Исследовательская работа. Коллективная работа со схемами и таблицами.

Предлог как служебная часть речи*** (8 часов + 2ч. Р.р.).

Разряды предлогов: по происхождению (производные и непроизводные).

Урок изучения нового материала

Поэтапного формирования умственных действий, ИКТ

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах

Разряды предлогов: по составу (простые, сложные и составные).

Комбинированный урок

РКМЧП

Участие в коллективном диалоге; индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой

Правописание производных предлогов.

Комплексное применение знаний

Дифференцированное обучение, ИКТ

Коллективная работа. Тестирование. Взаимопроверка.

Правописание производных предлогов.

Урок обобщения ЗУН

Концентрированное обучение, ИКТ

Лингвистический анализ текста. Орфографическая и пунктуационная работа. Тестирование. Взаимопроверка.

Правописание сложных и составных предлогов.

Комплексное применение знаний

Дифференцированное обучение, ИКТ

Коллективная работа. Тестирование. Взаимопроверка.

Дефис в сложных предлогах.

Урок объяснения нового материала

Дифференцированное обучение, ИКТ

Работа с текстом в парах. Взаимопроверка.

100

Производные предлоги и созвучные слова.

Комбинированный урок

Дифференцированное обучение, ИКТ

Работа с текстом в парах. Взаимопроверка.

101

Предлог в предложении и тексте.

Урок обобщения ЗУН

Концентрированное обучение, ИКТ

Лингвистический анализ текста. Орфографическая и пунктуационная работа. Тестирование. Взаимопроверка.

102

Р.р. №9. Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине (А. В. Сайкина «Детская спортивная школа») по данному началу.

Урок развития речи

Концентрированное обучение, ИКТ

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах.

103

Р.р. №10. Диалог. Репортаж со спортивной арены.

Урок развития речи

Концентрированное обучение, ИКТ

Творческая работа в парах.

104

**Контрольная работа №5 по теме «Предлог». Аудирование №2.

Урок письменного контроля знаний

Личностно-ориентированного обучения

Индивидуальная письменная работа с самопроверкой

Союз как служебная часть речи (10 часов + 1ч. Р.р.).

105

Разряды союзов по значению (сочинительные и подчинительные).

Урок изучения нового материала

Поэтапного формирования умственных действий, ИКТ

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах

106

Группы сочинительных союзов: соединительные, разделительные, противительные, пояснительные, присоединительные, градационные).

Урок объяснения нового материала

Дифференцированное обучение, ИКТ

Работа с текстом в парах. Взаимопроверка.

107

Урок применения знаний

Дифференцированное обучение, ИКТ

Работа с текстом в парах. Взаимопроверка.

108

Урок применения знаний

Дифференцированное обучение, ИКТ

Работа с текстом в парах. Взаимопроверка.

109

Группы подчинительных союзов: изъяснительные и обстоятельственные.

Комплексное применение знаний

Дифференцированное обучение, ИКТ

Коллективная работа. Тестирование. Взаимопроверка.

110

Разряды союзов: по составу (простые и составные), по употреблению (одиночные, повторяющиеся, двойные).

Комплексное применение знаний

Дифференцированное обучение, ИКТ

Коллективная работа. Тестирование. Взаимопроверка.

111

Р.р. №11. Сочинение-рассуждение на дискуссионную тему «Книга - наш друг и советчик».

Урок развития речи

Концентрированное обучение, ИКТ

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах.

112

Правописание союзов. Союз «и».

Урок применения знаний

РКМЧП

Текстоцентрический подход.

113

Правописание союзов.

Урок применения знаний

РКМЧП

Текстоцентрический подход.

114

Синонимия союзов.

Комплексное применение знаний

РКМЧП

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах.

115

Союз в предложении и тексте.

Комплексное применение знаний

РКМЧП

Коллективная работа. Тестирование. Взаимопроверка.

116

**Контрольная работа №6 по теме «Союз». Чтение молча №2.

Урок письменного контроля знаний

Личностно-ориентированного обучения

Индивидуальная письменная работа с самопроверкой

Частица как служебная часть речи (12 часов + 2ч. Р.р.).

117

Разряды частиц по значению и функции (смысловые и формообразующие).

Урок объяснения нового материала

Дифференцированное обучение, ИКТ

Работа с текстом в парах. Взаимопроверка.

118

Смысловые частицы: отрицательные, утвердительные, усилительные, вопросительные, восклицательные.

Урок изучения нового материала

Поэтапного формирования умственных действий, ИКТ

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах

119

Смысловые частицы: уточняющие, выделительно-ограничительные, указательные, сомнения, смягчающая требование.

Урок изучения нового материала

Поэтапного формирования умственных действий, ИКТ

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах

120

Формообразующие: условное и повелительное наклонение глагола.

Урок изучения нового материала

Поэтапного формирования умственных действий, ИКТ

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах

121

Формообразующие: степени сравнения наречий и прилагательных.

Комплексное применение знаний

РКМЧП

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах.

122

Разряды частиц по составу.

Комплексное применение знаний

РКМЧП

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах.

123

Правописание сложных и составных частиц.

Комбинированный урок

РКМЧП

Участие в коллективном диалоге; индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой

124

Дефисное написание частиц.

Комплексное применение знаний

Дифференцированное обучение, ИКТ

Коллективная работа. Тестирование. Взаимопроверка.

125

Раздельное написание частиц.

Комплексное применение знаний

Дифференцированное обучение, ИКТ

Работа с текстом в парах. Взаимопроверка

126

Различение частиц «не» и «ни».

Комплексное применение знаний

Дифференцированное обучение, ИКТ

Коллективная работа. Тестирование. Взаимопроверка.

127

Правописание частиц.

Комплексное применение знаний

Дифференцированное обучение, ИКТ

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах.

128

Частицы в предложении и тексте.

Комбинированный урок

РКМЧП

Участие в коллективном диалоге; индивидуальная работа с последующей взаимопроверкой

129

Р.р. №12. Сочинение-рассказ с использованием сюжета картины (К Ф. Юон«Конец зимы. Полдень»).

Урок развития речи

Концентрированное обучение, ИКТ

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах.

Междометие как часть речи (2 часа + 2ч. Р.Р).

130

Междометия и звукоподражательные слова.

Урок изучения нового материала

Поэтапного формирования умственных действий, ИКТ

Коллективная работа с таблицей "Междометия и звукоподражательные слова". Тестирование. Взаимопроверка.

131

Знаки препинания в предложениях с междометиями.

Комплексное применение знаний

Дифференцированное обучение, ИКТ

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах.

132

**Контрольная работа №7 по теме «Частицы и междометия».

Урок письменного контроля знаний

Личностно-ориентированного обучения

Индивидуальная письменная работа с самопроверкой

133

*Контрольный диктант №2.

Урок письменного контроля знаний

Личностно-ориентированного обучения

Индивидуальная письменная работа с самопроверкой

134

Р.р. №13. Устное высказывание на предложенную тему.

Урок развития речи

Концентрированное обучение, ИКТ

Индивидуальная творческая работа.

135

Р.р. №14.Разыгрывание диалогов на предложенную тему.

Урок развития речи

Концентрированное обучение, ИКТ

Творческая работа в парах.

136

*Итоговая контрольная работа. Комплексная работа.

Урок письменного контроля знаний

Личностно-ориентированного обучения

Индивидуальная письменная работа с самопроверкой

Повторение изученного в 7 классе. (4 часа)

137

Морфология. Омонимия слов разных частей речи.

Урок анализа ошибок

Личностно-ориентированного обучения

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах.

138

Синтаксис. Простое предложение.

Урок применения знаний на практике

РКМЧП

Лингвистический анализ текста. Орфографическая и пунктуационная работа. Тестирование. Взаимопроверка

139

Орфография и пунктуация.

Урок применения знаний на практике

РКМЧП

Лингвистический анализ текста. Орфографическая и пунктуационная работа. Тестирование. Взаимопроверка

140

Итоговый урок. Задания на лето.

Урок обобщения ЗУН

Концентрированное обучение, ИКТ

Индивидуальная работа с раздаточным материалом; творческая работа в группах.

№ урока

Дидактико-технологическое оснащение

Планируемые результаты

Комментарий учителя

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

информативные карточки (материал для наблюдений - генеалогическое древо индоевропейских языков)

Ученик понимает основные функции языка, Умеет: выделять ключевые фразы в тексте, подбирать синонимы, объяснять орфограммы Знает основные сведения о языке как развивающемся явлении.

Ученик осознает необходимость владения нормами русского речевого этикета. Использует приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Понимает, что язык - это явление развивающееся.; уважительно относится к родному языку, испытывает потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремится к речевому самосовершенствованию.

2-8

Раздаточный материал, таблицы и схемы.

Ученик определяет лексическое значение слова по толковому словарю, определяет основные особенности частей речи.

Ученик осознаёт необходимость умения распознавать части речи. определять лексическое значение слова; применяет свои знания в жизненных ситуациях.

Ученик различает основные разделы языка; умеет производить лексический и морфологический разбор слов.

9-16

Тексты для работы.

Ученик знает, что такое текст и его признаки, по основным признакам текста находит его как произведение речи. Умеет распознавать различные языковые средства выразительности, подбирать примеры с использованием различных языковых средств.

Ученик различает основные признаки текста, типы и стили речи. Умеет строить текст, используя разные типы речи и стили.

Ученик по основным признакам определяет тип и стиль речи. выразительные средства языка: фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические и синтаксические.

17-38

Презентации, схемы, таблицы, дидактический и раздаточный материал, тексты для работы.

Ученик знает морфологические признаки глагола, отличает глагол от других частей речи. Разбирает глагол как часть речи.

Ученик умеет правильно использовать глаголы в речи. Умеет устанавливать аналогии, обобщать, выделять существенные признаки глагола.

Безошибочно пишет глаголы, группирует слова по видам орфограмм, выполняет орфографический разбор глагола.

39-58

Презентации, схемы, таблицы, дидактический и раздаточный материал, тексты для работы.

Ученик знает общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки причастия.

Умеет находить и дифференцировать причастия по указанным признакам, отличать причастия от глаголов и прилагательных. особенности склонения причастий, правило написания гласных в падежных окончаниях причастий; безошибочно пишет причастия.

Ученик умело использует причастие в речи, умеренно употребляет причастные обороты.

Понимает необходимость использования конструкций с причастиями в речи.

Ученик умеет склонять причастия, применяя алгоритм определения падежного окончания причастий; разбирает причастие как часть речи. Безошибочно пишет причастия, группирует слова по видам орфограмм.

59-71

Презентации, схемы, таблицы, дидактический и раздаточный материал, тексты для работы.

Ученик умеет образовывать различные формы глаголов, причастий и деепричастий; правильно пишет слова с изученными орфограммами; выполняет морфологический разбор деепричастий; расставляет знаки препинания при деепричастных оборотах.

Ученик умеет употреблять одиночные деепричастия и деепричастные обороты в связной речи с учетом различных стилей речи, грамотно оформлять письменные высказывания.

Ученик понимает необходимость обогащения словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения,совершенствует речевую практику, развивает навыки сотрудничества со сверстниками.

72-92

Презентации, схемы, таблицы, дидактический и раздаточный материал, тексты для работы.

Ученик определяет общекатегориальное значение наречий, морфологические признаки наречий, синтаксическую роль наречий.

Умеет находить и характеризовать наречия, определять их морфологические признаки, синтаксическую роль наречий; находить словосочетания с наречиями.

развитие интереса к познавательной деятельности; развитие у учащихся умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результатов и оценивать правильность выполнения учебной задачи; развитие навыка анализировать, классифицировать и преобразовывать учебный материал для решения учебных и познавательных задач; развитие умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию; мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; формирование коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской, творческой и проектной деятельности.

93-136

Презентации, схемы, таблицы, дидактический и раздаточный материал, тексты для работы.

Ученик знает особенности самостоятельных и служебных частей речи.

Умеет различать самостоятельные и служебные части речи; дифференцировать служебные части речи; работать с текстами различных стилей.

Ученик различает самостоятельные и служебные части речи. Наблюдает за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи, способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернета, пользоваться словарями, справочной литературой.

Ученик умеет давать адекватную самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности; формировать нравственные качества, которые отражают отношения к другому человеку, самому себе, объективно оценивая свой вклад в решение общих задач коллектива; осознавать границы собственного знания и «незнания», стремиться к их преодолению.

137-140

Работа с учебником и раздаточным материалом.

Ученик знает теоретический материал по темам, изученным в 7 классе, терминологию.

Умеет применять на практике изученные правила.

Ученик умеет применять приобретенные знания в повседневной жизни, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

Ученик понимает значение русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

Раздел V. Методические разработки.

Входной контрольный диктант

по теме «Повторение»

Лесной ручей

Если хочешь душу леса постигнуть, разыщи какой-нибудь ручей. Я иду песчаным берегом неширокого безымянного ручья и вот я уже вижу, слышу, думаю.

На мелком месте вода встречает преграду в корнях елей, от этого журчит и распускает пузыри. Эти пузыри быстро мчатся по течению и у нового препятствия сбиваются в причудливый белоснежный ком.

Все новые преграды приходится преодолевать воде, но ничего ей от этого не делается, только собирается в серебряные струйки и течет дальше. На месте большого завала вода бьет ключом. Кружатся, тонут и вновь выплывают в водовороте семена елей и осин.

Ручей выбежал из леса и на полянке развалился небольшим озером, по берегам которого разрослись ярко-желтые первоцветы. Их бутончики касаются блестящей гладкой поверхности.

Весь проход ручья через лес - это путь длительной борьбы с многочисленными препятствиями.

Входной тест по теме "Повторение изученного в 5-6 классах"

Вариант 1

ЧАСТЬ 1
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) Августовский 2) копировАть 3) нАчала

А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова: 1) самый лучший 2) трое дочерей 3) пятью пальцами

А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
В этот безветре(1)ый день осе(2)ий холод ласково и кротко крадется лисой к овся(3)ому двору.
1) 1, 2 2) 1, 3 3) 1, 2, 3
А4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) р_птать,тв_рдеть, к_лорит 2) в_рсистый, _птека, зам_рать 3) угн_тение, пощ_дить, хл_потливый
А5. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) пр_орзерный, пр_ломление, пр_шелец 2) бе_вкусица, и_бежать, во_вестить 3) по_пись, о_правка, на_кусить

А6. В каком слове на месте пропуска пишется буква И: 1) вы пиш_те 2) кача_шь ногой 3) он дыш_т свободно

А7. В каком предложении не со словом пишется раздельно?

1) (Не)дисциплинированность Павлова мешала всем. 2) Лицо его было (не)злое, а скорее доброе. 3) За прямоту соседки (не)долюбливали мою бабушку.

А8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё?
А. стриж_шь Б. ключ_м В. деш_вый
1) А, Б, В 2) А, Б 3) А, В
А9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?

Брат н(1)кому н(2) в чем н(3) мог отказать, и н(4)которые люди злоупотребляли этим.

1) 1,2,3 2 )1,2,3,4 3) 1,2
А10. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.
Я стал читать ( )и много размышлять о жизни.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А11.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1) Красновато(коричневые) листья падали на меня (с)верху.

2) Когда(нибудь) и у меня будет такое бело(снежное) платье.

3) (В)низу, у болота, иногда видны были длинно(ногие) журавли.

А12. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

1) Комната была небольшой но уютной и хорошо обставленной.

2) Не случилось бы вьюги назавтра или ночью.

3) Ни шуток ни смеха ни улыбок даже не было заметно между всеми этими людьми.

Прочитайте текст и выполните задания А13-А17.

(1) ... (2) Он весь красно-бурый, покрыт серым налетом.(3) По бокам брюшка - яркие треугольные пятна. (4)Конец брюшка сильно вытянут и напоминает хвостик.(5)Майский жук обгрызает листья деревьев. (6)Но еще опаснее личинка майского жука. (7)Она очень прожорлива. (8)…люди уничтожают майских жуков.

А13. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1) В саду мы увидели майских жуков.

2) Среди многочисленных насекомых есть особенно вредные.

3) Майский жук - опасный вредитель.

А14. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?
1) Зато 2) Поэтому 3) Даже

А15. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений (части предложения) текста?
1) личинка опаснее 2) обгрызает листья 3) уничтожают жуков
А16. Укажите верную морфологическую характеристику слова очень (предложение 7).
1) наречие 2) местоимение 3) союз
А17. Укажите значение слова налет (предложение 2).
1) Внезапное появление 2) Стремительное нападение 3) Тонкий слой чего-нибудь на поверхности

ЧАСТЬ 2

Прочитайте текст и выполните задания А18-А19, В1-В3.

(1)Вьюга посеребрила пышную прическу стройных сосен. (2)Ясная береза распустила светлые косы покрытых инеем ветвей, блестит на солнце нежной тонкой берестой. (3)Глубок зимний сон природы, но идет жизнь под сугробом. (4)Попробуй разгреби в лесу снег до земли. (5)На том месте, которое расчистил, увидишь кустики брусники, веточки черники. (6)Все еще зеленеют здесь круглые листья грушанки, вереска. (7)Пороша рассказывает о событиях в зимнем лесу. (8)На лесной поляне вьется след лисицы. (9)Пробороздил сугроб долговязый лось, проскакал беляк. (10)Парочки следов испятнали снег. (11)Это пробежала куница, хищница искала белок. (12)Сверкает снег, вспыхивают и гаснут снежные искры. (13)Хорош лес в зимнем уборе!

А18. Какое из перечисленных утверждений не соответствует содержанию текста?
1) Зимний лес очень красив 2) Зимой жизнь в лесу замирает. 3) По снегу можно узнать о событиях зимнего леса.
А19. Какой тип речи представлен в тексте: 1) Повествование 2) Описание 3) Рассуждение.

В1. Укажите способ образования слова ХИЩНИЦА (предложение №11).
В2. Из предложений № 3-6 выпишите качественные прилагательные
В3. Среди предложений № 1- 4 найдите сложное предложение. Напишите номер этого сложного предложения.

Входной тест по теме "Повторение изученного в 5-6 классах"

Вариант 2

ЧАСТЬ 1
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук: 1) красИвее 2) средствА 3) плАто

А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова: 1) самый умнейший 2) тремястами пятьюдесятью рублями 3) пятеро щенков

А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Весен(1)ее настроение чувствуется и в аквамарин(2)овом небе, и в румян(3)ых стволах яблонь, ждущих тепла.

1) 1, 2 2) 2 3) 1, 2, 3 4) 1
А4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) загр_знение, настр_чить, обр_тение 2) зав_нтить, пол_жить, фр_гмент 3) соб_рать, см_ркаться, нач_сто

А5. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) пр_ложение, пр_тронуться, пр_стыдить 3) ра_пад, бе_душный, ра_жать 3) п_играть, д_тронуться, н_илучший

А6. В каком слове на месте пропуска пишется буква И: 1) прогон_шь врага 2) вян_т букет 3) ненавид_л его

А7. В каком предложении не со словом пишется слитно?

У нас (не) было воды, хотелось пить. 2) (Не)счастье, а беда меня подстерегала в этом городе. 3)День был очень (не)веселый.

А8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё?
А. девч_нка Б. печ_м В. подч_ркнутый
1) А, Б 2) Б, В 4) А, В
А9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется Е?

Теперь Круглову было н(1) на что рассчитывать, н(2)сколько минут он молчал и н(3)чего н(4) мог сказать.

1) 1,2,3, 4 2 )1,4 3) 1,2, 4
А10. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.
Путешественники были поражены общей картиной снеговой пустыни ( ) и таинственного хребта.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А11.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?

1)Когда(то) давно я был влюблен в эту сине(глазую) девочку.

2)(В)переди меня сидел широко(плечий) юноша.

3) На северо(востоке) небо было голубовато(серым)

А12. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)

Надо человеку и знать и любить и беречь свою землю.
В чаще леса сорвалась с шуршанием тяжелая шишка царапнула густые ветви ударилась о землю.
Маяк то вспыхивал то погасал беззвучно.

Прочитайте текст и выполните задания А13-А17.

(1) ... (2)Среди лесных болот она выбрала самое сухое место, заросшее елками, березняком и мелким орешником. (3)Берлога под сосновой корягой была подготовлена загодя.(4) Повалил снег. (5) Белое одеяло скрыло все следы. (6)В январе в берлоге появились два крошечных, с кулак, медвежонка. (7)Медведица худела. (8) ...два ее сына быстро превратились в сытые пушистые шарики. (9) На пятой неделе у одного из них прорезались глаза.

.
А13. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1) Медведи живут в лесу. 2) Медведица была хитрая. 3) Медведица устроила удобную берлогу в лесу.

А14. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в шестом предложении текста?
1) Зато 2) Поэтому 3) Именно

А15. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений (частей предложения) текста?
1) выбрала место 2) появились два медвежонка 3) скрыло следы

А16. Укажите верную морфологическую характеристику слова два (предложение 8): 1) числительное 2) наречие 4) местоимение
А17. Укажите значение слова загодя (предложение 3): 1) Хорошо 2) Удобно 3) Заранее

ЧАСТЬ 2

Прочитайте текст и выполните задания А18-А19, В1-В3.

(1)Сколько цветных корабликов на пруду! (2)Желтые, красные, золотые кораблики прилетели сюда по воздуху. (3)Они плавно падают на воду и сразу плывут с поднятыми парусами. (4)Большой еще запас таких корабликов на деревьях, которые разноцветной стеной окружают пруд. (5)Раньше других спешат в свое первое и последнее путешествие кленовые листья. (6)Это самые парусистые кораблики! (7)А какие они нарядные! (8)Небо чистое. (9)Вот показались ласточки, покружились и улетели в далекие края, где нет зимних вьюг и метелей.(10) Счастливого пути, ласточки! (11)Ярко светит солнце. (12)Шелестит ветерок листьями, подгоняет цветные кораблики на пруду.
А18. Какое из перечисленных утверждений не соответствует содержанию текста?
1) Осенние листья, падающие в воду, напоминают кораблики. 2) Люди пускают листья, как кораблики, в воду. 3) Первым облетает клен.

А19. Какой тип речи представлен в тексте?

Повествование 2) Описание 3) Рассуждение.

В1. Укажите способ образования слова ВЕТЕРОК (предложение № 12).
В2. Из предложений № 7-9 выпишите относительное прилагательное.
В3. Среди предложений № 8- 12 найдите сложное предложение. Напишите номер этого сложного предложения.

Контрольная работа №1 по теме: «Глагол».

Вариант 1

Часть 1

К каждому заданию 1-20 даны четыре варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком.

А1. В каждом предложении употреблен глагол 1 спряжения?

1) Он всегда держ…тся очень уверенно.

2) А ветер суш…т сад.

3) Стыдливо белая берёза зелене...т.

4) Он цен…т каждый час.

А2. В каждом предложении употреблен глагол 2 спряжения?

1) Толя не стан…т много говорить.

2) Успе…т встать он за станок.

3) Валя протира…т каждый листочек.

4) Андрей стро…т новые дома.

А3. В каком примере в глаголе пропущена буква е?

1) Мы готов… мся к торжественной встрече.

2) Алексей выкладыва…т стену из кирпича.

3) Грузовик подвоз…т доски.

4) Мы подход…м к штукатуру.

А4. В каком примере в глаголе пропущена буква и?

1) Мы еще побор…мся за победу.

2) Нигде не дыш…тся вольней родных полей.

3) Скоро стемне…т.

4) Пахн…т весной.

А5. В каком словосочетании не пишется слитно?

1) собрание (не)закончилось.

2) работу (не)выполнил.

3) никого (не)заметил.

4) мне (не)здоровится.

А6. В каком словосочетании не пишется раздельно?

1) (не)взлюбил соседа.

2) (не)навидеть за предательство.

3) (не)скосили траву.

4) как будто (не)доумевала.

А7. В каком примере в глаголе пишется ь знак?

1) С топором весь свет пройдёш… .

2) Волк на добычу стремит…ся.

3) Дуб для жилища не годит…ся.

4) Он добросовестно трудит…ся.

А8. В каком примере в глаголе не пишется ь знак?

1) Все должны трудит…ся. 3) Пословица век не ломит…ся.

2) Я обещаю хорошо трудит…ся. 4) Что написано пером - не вырубиш… топором

А9. Укажите предложение, в котором употреблён разноспрягаемый глагол.

1) Девочка повсюду видела только степь.

2) Мне хочется войти в цирк.

3) Медвежата составляли одну из забав помещика.

4) Нас просили не опаздывать.

А10. Укажите предложение, в глаголе которого пишется суффикс - ова - (- ева -).

1) Овсянников придерж…вался старинных обычаев.

2) Я люб…вался картиной охоты.

3) Волны с грохотом разб…ваются о скалы.

4) Ты вслуш…ваешься в рокот прибоя.

А11. В каком предложении употреблен глагол в повелительном наклонении?

1) Меня называют мастерицей.

2) А вы его знаете?

3) Вынесите из класса лишнюю мебель.

4) Голубей надо беречь.

А12. В каком предложении употреблен глагол в условном наклонении?

1) Отметьтесь в явочном листе.

2) Я бы сходила с вами на экскурсию.

3) Вы обязательно услышите пение птиц.

4) Запомните это правило.

А13. В каком предложении употреблен глагол в изъявительном наклонении?

1) Лягте в воде на спину.

2) У нас был бы дружный класс.

3) Вчера мы ходили в музей.

4) Мы бы не нашли дороги назад.

А14. В каком словосочетании употреблен переходный глагол?

1) любоваться пейзажем

2) перебежать дорогу

3) бороться с врагом

4) радовался встрече

А15. В каком словосочетании употреблен непереходный глагол?

1) допустить ошибку

2) вынести мусор

3) нашел грибы

4) не ссориться с друзьями

А16. В каком словосочетании употреблён безличный глагол?

1) мне не верится

2) надейся на лучшее

3) оденься теплее

4) собрание состоится

А17. В каком примере пишется ь знак?

1) у рощ… . 3) береч… .

2) могуч… . 4) кирпич… .

А18. Укажите ошибку в употреблении глагола.

1) надеть платье 3) езжу на машине

2) лягте удобнее 4) поехайте туда летом

А19. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) копИровать 3) премИровать

2) прибылА 4) формИровать

А20. Укажите лишнее слово, учитывая суффикс глагола.

1) та…л. 3) ве…л.

2) стро…л. 4) чу…л.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 21-28. Ответы запишите словами или цифрами.

(1) Можно и проще ловить раков в реке, только не во всякое время года. (2) Летом заберешься в воду и идешь вдоль кручи тенистого берега. (3) Стараешься держаться против течения, чтобы муть относило. (4) Обшариваешь все попутные коряги, камни, корни, - рак любит там прятаться. (5) Для ловли годятся и старые, уже негодные сети. (6)

Расстелешь их по дну с привязанной к ним приманкой, раки почувствуют съедобное, набьются сюда и запутаются в тонких нитяных ячейках.

Б1. Какое утверждение не соответствует содержанию текст? Напишите его номер.

1) Раки любят находиться около камней, коряг;

2) Раком можно ловить сетями с привязанными к ним приманками.

3) Раков ловят около крутых берегов.

4) Идти нужно по течению реки.

Ответ: _____________________

Б2. Из предложений 1,2 выпишите глагол 2 спряжения.

Ответ: _____________________

Б3. Из предложений 3, 4 выпишите безличный глагол.

Ответ: _____________________

Б4. Из предложения 6 выпишите глагол во 2-м лице.

Ответ: _____________________

Б5. Напишите наклонение глагола годятся (предложение 5)

Ответ: _____________________

Б6. Из предложений 1,2 выпишите глагол в неопределённой форме.

Ответ: _____________________

Б7. Из предложений 2-5 выпишите глагол с чередующейся гласной в корне.

Ответ: _____________________

Б8. Из предложений 4-6 выберите предложение с однородными сказуемыми. Напишите его номер.

Ответ: ____________________

Вариант 2

Часть 1

А1. В каждом предложении употреблен глагол 1 спряжения?

1) Выраст…м хорошую смену.

2) Он снова за мной гон…тся.

3) Каждый помн…т своего первого учителя.

4) Это он встреча…т нас на пороге.

А2. В каком предложении употреблен глагол 2 спряжения?

1) Одному хорошо дума…тся .

2) Что-то слыш…тся родное в долгой песне ямщика.

3) Осенью быстро смерка…тся.

4) Правда глаза кол…т.

А3. В каком примере в глаголе пропущена буква е?

1) Образование цен…тся высоко.

2) Кашу маслом не испорт…шь.

3) Человек всю жизнь бор…тся со своими недостатками.

4) День на день не приход…тся.

А4. В каком примере в глаголе пропущена буква и?

1) Своя ноша не тян…т.

2) Насильно мил не буд…шь.

3) Время все леч…т.

4) Вы мне помож…те?

А5. В каком словосочетании не пишется слитно?

1) поле (не)вспахивали

2) письмо (не)отправили

3) бабушка (не)домогает

4) стенгазету (не)выпустили

А6. В каком словосочетании не пишется раздельно?

1) (не)годовать по поводу предательства

2) (не)доставало времени

3) (не)достал книгу

4) (не)здоровилось с вечеру

А7. В каком примере в глаголе пишется ь знак?

1) Летом проводят…ся соревнования по бегу.

2) Заяц боит…ся волка.

3) Любишь катат…ся - люби и саночки возить.

4) Сырые дрова плохо загорают…ся.

А8. В каком примере в глаголе не пишется ь знак?

1) С радостью убеждаеш…ся в своей правоте.

2) Учит…ся никогда не поздно.

3) Мы продолжали забират…ся в глубь леса.

4) Зима недаром зл…тся.

А9. Укажите предложение, в котором употреблён разноспрягаемый глагол.

1) Участники соревнования бегут очень быстро.

2) Бродят ветры-скоморохи.

3) Мне голос слышится знакомый.

4) Вновь смоленские дали встают предо мною.

А10. Укажите предложение, в глаголе которого пишется суффикс - ова - (- ева -).

1) Зверь схват…вает передними лапами корягу и поднимается с ней во весь рост.

2) Она нарочно поддразн…вала Чука и Гека.

3) Колеса постук…вали под полом вагона.

4) Друзья посов…товали своему товарищу больше заниматься русским языко.

А11. В каком предложении употреблен глагол в повелительном наклонении?

1) Неправды я не потерплю ни в ком.

2) А как голуби красиво летают!

3) Все книги спрячьте в шкаф.

4) У всех было желание победить.

А12. В каком предложении употреблен глагол в условном наклонении?

1) Пора делать стоянку.

2) Солнце не могло бы пробиться через густую чащу ветвей.

3) Начните работать над чертежом.

4) Он хотел всех развеселить.

А13. В каком предложении употреблен глагол в изъявительном наклонении?

1) Помогайте друг другу.

2) Максим Максимыч, войдя в комнату, разбудил меня.

3) Перепишите эти строки в тетрадь.

4) Без лесника мы бы не нашли дороги домой.

А14. В каком словосочетании употреблен переходный глагол?

1) умываться с мылом.

2) верить в справедливость.

3) расписаться в дневнике.

4) купить шляпу.

А15. В каком словосочетании употреблен непереходный глагол?

1) обнимать друга

2) строить дом

3) едет на велосипеде

4) решить задачу

А16. В каком словосочетании употреблён безличный глагол?

1) Наступил вечер.

2) В саду пахнет сиренью.

3) Сирень хорошо пахнет.

4) Ребёнок спит.

А17. В каком примере пишется ь знак?

1) нет дач… . 3) шипуч… .

2) ключ… . 4) стереч… .

А18. Укажите ошибку в употреблении глагола.

1) поезжайте в гору

2) жжёт листву

3) не бежите быстро

4) не кладите на стол

А19. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) звонИт

2) прИбыл

3) премировАть

4) формИровать

А20. Укажите лишнее слово, учитывая суффикс глагола.

1) зате…л.

2) рассе…лся.

3) кле…л

4) та…л

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 21-28. Ответы запишите словами или цифрами.

(1) Познакомьтесь ближе с жизнью голубей, и вы увидите, какая это чудесная птица. (2) Вы когда-нибудь видели, что голуби ссорятся друг с другом? (3) Они живут очень дружно, нежно заботятся о детях. (4) В двадцатом веке голубь стал символом мира. (5) Теперь повсюду можно слышать, что голубей надо беречь.

Б1. Какое утверждение не соответствует содержанию текст? Напишите его номер.

1) Голубь - чудесная птица.

2) Голуби никогда не ссорятся.

3) Символом мира голубь стал в двадцатом веке

4) Голуби не заботятся о потомстве

Ответ: _____________________

Б2. Из предложений 1,2 выпишите глагол в повелительном наклонении.

Ответ: _____________________

Б3. Из предложений 4,5 выпишите глагол 2 спряжения.

Ответ: _____________________

Б4. Из предложений 2,3 выпишите глагол в прошедшем времени.

Ответ: _____________________

Б5. Напишите наклонение глагола стал (предложение 4)

Ответ: _____________________

Б6. Из предложения 5 выпишите глагол 1 спряжения в неопределенной форме.

Ответ: _____________________

Б7. Из предложений 2-4 выберите предложение с однородными сказуемыми. Напишите его номер.

Ответ: _____________________

Б8. Из предложений 3-5 выберите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного местоимения. Напишите его номер.

Ответ: _____________________

Ответы к тесту по теме: «Глагол» для учащихся 6 класса

№ задания

Вариант 1

Вариант 2

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

А13

А14

А15

А16

А17

А18

А19

А20

Б1

Б2

Ловить

Познакомьтесь

Б3

Относило

Слышать

Б4

Расстелешь

Видели

Б5

Изъявительное

Б6

Ловить

Беречь

Б7

Забёрешься

Б8

Критерии отметок:

«3» - 19-23вопросов

«4» - 24-26 вопросов

«5» - 27-28 вопросов

«2» - менее 20 вопросов

Контрольный диктант по теме "Глагол"

Стояла осень в солнце и тумане. У нас на стоянке горел костер. Мы были уверены, что огонь пугает зверей, но однажды вечером в траве у костра начал сердито сопеть какой-то зверь. Картошка жарилась на сковородке. От нее шел вкусный запах, и зверь, очевидно, прибежал на этот запах. Через полчаса зверь высунул из травы мокрый черный нос, похожий на свиной пятачок. Нос долго нюхал и дрожал от жадности, наконец из зарослей вылез барсук. Он прыгнул к сковородке и сунул в нее нос.

А утром мы увидели такую картину. Около гнилого осинового пня стоял барсук. Он расковырял пень и засунул в середину пня обожженный нос. Он стоял неподвижно и холодил свой несчастный нос.

(По К. Паустовскому)

(110 слов)

ПОДРОБНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНОГО ТЕКСТА

ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОГО СТИЛЯ С ОПИСАНИЕМ ДЕЙСТВИЙ.

Три года учения позади. Надя сделалась художником-аэрографистом на Дулевском фарфоровом заводе.

Работа оказалась интересной, хотя и не совсем такой, какой с детства представлялась Наде. Ей думалось, что живописец, сидя за столом, маленькими кисточками рисует на чашках и вазах все. Что взбредет ему в голову.

Оказалось, что рисунок вовсе не определяется фантазией отдельного живописца. Рисунка разрабатываются специальными художниками и принимаются взыскательной комиссией. И только принятый и утвержденный рисунок «запускается» в производство большими сериями.

Надя сидит за своим рабочим столом и с удовольствием наносит на чайные чашки узор, который называется «белый горошек».

Перевернутая вверх дном, пока еще совершенно белая чашка кладется на вращающуюся подставку. К чашке плотно прилегает трафарет - нечто похожее на большого пака с проволочными ножками. Каждая ножка заканчивается кружочком, плотно лежащим на поверхности чашки. Левой рукой Надя вращает подставку, а правой берет аэрограф и нажимает кнопку. Струя распыленной краски ровно ложится на фарфор, а места, закрытые кружочками остаются белыми.

Наде все здесь нравится. Чистота и тишина в цехе. Приятная поверхность фарфора. И своя работа - веселая, спорая, аккуратная.

Надя придумывает всякие орнаменты. Очень хочется создать ей свой, оригинальный, неповторимый узор. Это ее мечта. А мечты, говорят, сбываются.

(по В.Крамову)

Контрольная работа №2 "Причастие"

1 вариант
Часть А

А1. Какое утверждение является неверным?

Причастие - самостоятельная часть речи.
Причастие в предложении обычно является определением, реже - сказуемым.
Причастие имеет настоящее, прошедшее и будущее время.
Причастие изменяется по падежам.

А2. Укажите вариант ответа - словосочетания «причастие + сущ-ое»

А)Темнеющее небо
Б)Тёмная туча
В) Спелые ягоды
Г)Спеющая рожь

А,Б 2) Б,В 3) А,В 4) А,Г

А3.Укажите предложение с причастным оборотом

Приведённые в сочинении факты сделали его убедительным.
Прочитанная лекция для старшеклассников была интересна.
Никто не услышал прозвучавшего выстрела в лесу.
Я прочитал взятые книги в библиотеке.

А4. В каком предложении границы причастного оборота определены неверно?

Желтеющие от засухи, посевы не обещали хорошего урожая.
Холодом тянуло от глыбы камня, привезённого зимой из гор.
Разъезженная трактором дорога сворачивала влево.
Стремительно несутся к горам облака, растрепанные ветром.

А5. В каком словосочетании есть действительное причастие?

Прочитанная книга
Разбитое окно
Опрокинутый котёнком
Шумящего потока

А6. В каком словосочетании есть страдательное причастие?

Дремлющий на скамейке
Разлитое молоко
Показавшаяся луна
Растаявший вчера

А7. В какой строчке все причастия с НЕ пишутся слитно?

(Не) греющее солнце, (Не) прекращающийся дождь,
(Не) покрытая снегом долина, (Не) освещена дорога
(Не) смолкающие долго звуки, (Не) крашеные скамейки, (Не) заживающая долго рана, (Не) нарушаемая ничем тишина
(Не) законченная деталь, (Не) проторённая дорога, (Не) погасший костёр, (Не) покрытая голова
(Не) покрытая голова, (Не) озаренная солнцем долина, (Не) окончен портрет, (Не) успевающие ученики

А8. Укажите строку, в которой пишется - Н-

Потеря….ый кошелёк, варё…ый картофель, купле….ый билет, жаре…ые в масле овощи
Заклее ….ый конверт, груже….ый зерном вагон, испуга…ый взгляд, опубликова….ый очерк
Печё….ый в золе картофель, пиле….ые дрова, израсходова….ые деньги, отвоёва…..ая высота
Негаше….ая известь, плавле…ый сырок, краше…ый пол, немощё….ая улица

А9. Укажите строку, в которой пишется - НН-

Вскопа…..ый братом участок, варё….ый картофель, непобелё….ая печь, беше…ый бык
Избушка заброше…а, пропита….ый насквозь, поле вспаха….о, купле….ые карандаши
Порва…..ый плащ, централизова…..ое отопление, непросея….ая мука, тщательно провере…..ый текст
Заброше….ый сад, лома….ая кривая, вооруже….ые рабочие, заклее….ые на зиму окна

А10. Определите, в каком предложении причастие является сказуемым

Заветный парк леди Сюзанны показался рыцарям местом весьма запущенным.
Беседка для тайных свиданий и качели для счастливой молодёжи не были покрашены.
На старой липе висел скворечник, отделанный рубинами и сапфирами.
Из него печально выглядывал учёный скворец, скучающий от недостатка общения.

Часть В.
В1. Выпишите из 5 - го предложения грамматическую основу.
В2. Найдите и выпишите из первого абзаца страдательные причастия прошедшего времени.
В3. Найдите и выпишите из текста страдательные причастия прошедшего времени, которые пишутся с НЕ слитно.
В4. Выпишите из текста страдательные причастия прошедшего времени, в которых пишется -НН-.
В5. Выпишите из второго абзаца причастный оборот, стоящий после определяемого существительного.

Часть С
Спишите, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки. Выполните часть В.
Гроза.
1) (Не) забыва…..мое впеч….тление оставила гр….за в деревне.
2) Нач….лась она вечером.3) Светлая з….ря ещё (не) закрытая ч…..рной приближающейся тучей оз….ряла розовым светом всю спальню.
4) Вдруг страшный гр…..мовой удар п…..тряс весь дом и полил дождь (не ) прекращавшийся в течение часа. 5) Сквозь (не) занавеше……ые окна постоянно видна была молния. 6) (Не) смолкавшие ни на минуту раскаты грома держали нас в состоянии (не) прекращавшегося страха. 7) К….залось, что какая - то сила снесёт наш домик стоящий на высоком берегу. 8) Он ничем (не) защищё……ый от ветра был доступен всем ветрам и грозам.
9) Когда мой испуг прошёл я принялся рас….прашивать что такое молния отчего она заж….гается, отчего гремит гром. 10)Всю ночь с (не) осл….бевающим интересом слушал я рас….казы отца. 11) И только когда небо оч….стилось и зам….лькали звёзды я заснул в своей кр….ватке.12) Остаток ночи я спал (не) пробудным сном до поз….него утра.

2 вариант
Часть А
А1. Какое утверждение является верным?
Причастие - это особая служебная часть речи.
Причастие в предложении обычно является определением, реже - сказуемым.
Причастие имеет настоящее, прошедшее и будущее время.
Причастие не изменяется по падежам, родам и числам.

А2. Укажите вариант ответа - словосочетания

«причастие + сущ-ое»
А) Синяя даль
Б) Синевший небосвод
В) Дремлющий старик
Г) Древняя история
1) А, Б 2) Б, В 3) А, В 4) А, Г

А 3. Укажите предложение, в котором нет причастного оборота.

Прочитанная лекция для старшеклассников была интересна.
Я прочитал книги взятые в библиотеке.
Никто не услышал прозвучавшего в лесу выстрела.
Приведённые в сочинении факты сделали его убедительным.

А4. В каком предложении границы причастного оборота определены верно?

1)Холодом тянуло от глыбы камня привезённого зимой из гор.
2) Стремительно несутся к горам облака, растрепанные ветром.
3)Желтеющие от засухи, посевы не обещали хорошего урожая.
4)Разъезженная трактором, дорога сворачивала влево.

А5. В каком словосочетании есть страдательное причастие?

Дремлющий старик
Посаженный в саду
Показавшаяся луна
Внезапно растаявший

А6. В каком словосочетании есть действительное причастие?

Изложенные в статье факты
Ведущая в парк
Построенный строителями
Оставленные листья

А7. В какой строчке все причастия с НЕ пишутся слитно?

(Не) греющее солнце, (Не) прекращающийся дождь, (Не) покрытая долина, (Не) освещенная дорога
(Не) смолкающие долго звуки, (Не) крашеные скамейки, (Не) заживающая долго рана, (Не) нарушаемая ничем тишина
(Не) законченная деталь, (Не) проторённая дорога, (Не) погасший костёр, (Не) покрытая ничем голова
(Не) покрытая голова, (Не) озаренная солнцем долина, (Не) окончен портрет, (Не) успевающие ученики

А8 Укажите строку, в которой пишется -НН-

А 9. Укажите строку, в которой пишется - Н-

Копа…..ый участок, варё….ый картофель, небелё….ая печь, беше…ый бык
Избушка заброше…а, пропита….ый торт , поле вспаха….о, купле….ые карандаши
Порва…..ый плащ, централизова…..ое отопление, непросея….ая мука, тщательно провере…..ый текст
Заброше….ый сад, лома….ая кривая, вооруже….ые рабочие, заклее….ые на зиму окна

А10 . Определите, в каком предложении причастие является определением.

Джо был окружён, схвачен и связан.
Беседка для тайных свиданий и качели для счастливой молодёжи не были покрашены.
На старой липе висел скворечник, отделанный рубинами и сапфирами.
Он напоминал огромное куриное яйцо, которое было выкрашено серебристой краской.

Часть В.
В1. Выпишите из 8 - го предложения грамматическую основу.
В2. Найдите и выпишите из второго абзаца страдательные причастия прошедшего времени.
В3. Найдите и выпишите из текста страдательные причастия прошедшего времени, которые пишутся с НЕ раздельно.
В4. Выпишите из текста страдательные причастия прошедшего времени, в которых пишется -НН-.
В5. Выпишите из второго абзаца причастный оборот, стоящий перед определяемым существительным.

Часть С
Спишите, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки. Выполните часть В.
Гроза.
1) (Не) забыва…..мое впеч….тление оставила гр….за в деревне.
2) Нач….лась она вечером.3) Светлая з….ря ещё (не) закрытая ч…..рной приближающейся тучей оз….ряла розовым светом всю спальню.
4) Вдруг страшный гр…..мовой удар п…..тряс весь дом и полил дождь (не ) прекращавшийся в течение часа. 5) Сквозь (не) занавеше……ые окна постоянно видна была молния. 6) (Не) смолкавшие ни на минуту раскаты грома держали нас в состоянии (не) прекращавшегося страха. 7) К….залось, что какая - то сила снесёт наш домик стоящий на высоком берегу. 8) Он ничем (не) защищё……ый от ветра был доступен всем ветрам и грозам.
9) Когда мой испуг прошёл я принялся рас….прашивать что такое молния отчего она заж….гается, отчего гремит гром. 10)Всю ночь с (не) осл….бевающим интересом слушал я рас….казы отца. 11) И только когда небо оч….стилось и зам….лькали звёзды я заснул в своей кр….ватке.12) Остаток ночи я спал (не) пробудным сном до поз….него утра.

Автор: Хорошилова Светлана Алексеевна

ТЕКСТ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОГО АУДИРОВАНИЯ

Маша

Весна пришла, как всегда, ранним утром. Появилась она на бревенчатой стене мезонина квадратом оранжевого и теплого на ощупь солнечного света. И не замеченная во время долгой зимы капля смолы в щели бревна заискрилась в это утро, как топаз.

- Пора! - сказал Тихон Петрович, поглядев на каплю, спрятав до зимы в стол незаконченную рукопись «Руководства» и начал разбирать семена, чтобы высадить их в плошки и расставить по всем подоконникам в теплом доме и на застекленном крыльце.

А потом в одну из апрельских ночей вздохнул лед на реке, а утром начался быстрый, как всегда, ледоход, и река разлилась на семь километров.

От весенней воды тянуло свежестью нефти и снега. По всем веткам береговой лозы уселись рядами пушистые седые шмели - молодые почки.

Пришел из областного города первый пароход. Тихон Петрович поехал на нем в город по делам питомника, а кстати и за кое-какой рассадой. До города было езды всего пять часов.

Обратно из города пароход отвалил в сумерки и пошел прямо по разливу.

Тихон Петрович сидел на палубе, хотя на воде было холодно. В ногах у него стояла кошелка с рассадой. В нижнем помещении, в общей каюте, было тепло, даже жарко, но Тихон Петрович туда не спускался,- берег рассаду. Она, как известно, от жары быстро вянет.

Пассажиров на палубе было немного. Ехали пильщики, закутанные женщины и совсем еще молоденькая девушка, лет двадцати, с девочкой. Пильщики крепко курили и слушали пожилого своего товарища в зипуне.

- Это что! - говорил он неторопливым хриплым голосом.- Вы над председателем нашим, Батенковым, погодили бы без разбору смеяться.

- А мы с разбором,- ответил молодой пильщик.

- Вот я те сейчас докажу про твой разбор! - сердито пообещал пожилой пильщик.- Над чем насмехаетесь! Что он, Батенков, пятерых зайцев снял со льдины во время ледохода? Так, что ли?

- Да мы не над тем смеемся, Захарыч,- несмело возразил молодой пильщик.

- Понимаю! - с угрозой в голосе проговорил пожилой.- Вам удивительно, что он тех зайцев не зажарил с лучком да не съел под водочку, а выпустил в соседнюю рощу. Бессмысленное, выходит по-вашему, деяние?

- Жалостлив-то больно Батенков,- сказал из темноты чей-то голос.

- Не-ет, брат! Тут никакая не жалость. Тут простой вывод.

- Ух ты! - сказал молодой пильщик.

- Вот те и ух! - ответил пожилой.- Это надо соображать. Есть в наших местах такая побаска. Упала в реку пчела, замочила крылышки. И приходит ей, той пчеле, полный конец. Крышка! Кругом красноперки шныряют. Вот пчела и взмолилась. «Спасите, говорит. Я вам за то отплачу».- «А на что ты нам сдалась! - отвечают красноперки.- Мы меду отродясь не едим». Вздохнула только пчела. «И то правда! - говорит.- Ничего не поделаешь». Видит, плывет через реку лягушка. «Спаси,- молит.- Я в долгу не останусь».- «А я,- говорит лягушка,- даже запаху медового слышать не могу». Тут пчела совсем загрустила. Однако видит, летит над рекой черный скворец. Она и его просит. «Ну что ж,- отвечает скворец.- Я тебя, пожалуй, вытащу. Потому ты медом человека питаешь, а он, человек, мне скворечни делает».

- И вытащил? - спросил молодой.

- Обязательно. Полезному зверю всегда надо вспоможение делать.

- Настюша,- тихо сказала маленькая девочка своей спутнице,- а я бы ее и так вытащила. Не за мед.

- Правильно, девочка,- тихо заметил Тихон Петрович.- Что ж это вы, сестрицы,- спросил он,- вдвоем по белому свету странствуете?

- Мы в Разговорово,- ответила девушка неуверенным голосом.

- К родным едете?

- Да нет,- ответила девушка.- Я учительницей назначена в Разговорово. Вот еду. с сестрой, с Машей. Мы с ней теперь вдвоем. Отец служит на Дальнем Востоке, а мама в сорок втором году в Ленинграде.

- Все ясно,- сказал Тихон Петрович.

Он вытащил из-под ног кошелку, зачем-то потрогал рассаду. Листочки были вялые, теплые, как ладони, но живые. «Выживут»,- подумал он, помолчал, потом обернулся к девушке и сказал:

- В Дом крестьянина вам идти незачем. Зря устанете. Помещение найти у нас в Разговорове не так бывает легко. А у меня домишко пока пустует. Одна комната будет вам, а другая - для практикантов. Летом ко мне студенты приезжают, я их садоводству учу.

- Нет, что вы! - слабо возразила девушка.

- Это вы бросьте,- сердито сказал Тихон Петрович,- разводить антимонии. У меня устроитесь. И живите хоть сто лет.

(656 сл.) (По К. Паустовскому)

Вопросы к тексту.

1. С чем в рассказе сравнивается первая весенняя капля смолы на бревне?

а) С янтарем;

б) с топазом; √

в) с кошачьим глазом.

2. Что спрятал до следующей зимы Тихон Петрович?

а) Рукопись «Руководства»; √

б) валенки;

в) сани.

3. На сколько километров разлилась река?

а) На девять;

б) на восемь;

в) на семь. √

4. Чем тянуло от весенней воды?

а) Свежестью весны и водорослями;

б) свежестью нефти и снега; √

в) холодной водой и льдом.

5. Зачем отправился Тихон Петрович в город?

а) За рассадой;

б) за продуктами;

в) за справочной литературой для садовода.

6. Почему Тихон Петрович остался на палубе в сумерки?

а) Ему нравилось наблюдать за ночным небом;

б) он смотрел на селения, расположенные по берегам реки;

в) он берег рассаду от жары каюты. √

7. Кого слушали присутствующие на палубе?

а) Молоденькую девушку лет двадцати;

б) своего пожилого товарища в зипуне; √

в) женщину, закутавшуюся в платок.

8. Что вызвало насмешки молодых в адрес председателя Батенкова?

а) Он снял со льдины зайцев и зажарил их;

б) он был больно жалостлив; √

в) он был резок с людьми.

9. Какую побаску рассказал пожилой пассажир?

а) О пчеле, упавшей в воду реки; √

б) о пчеле, тонувшей в озере;

в) о пчеле, попавшей в болото к лягушке.

10. Что двигало поступком скворца, спасшего пчелу?

а) Он просто пожалел пчелу;

б) он всегда всем помогал;

в) он выразил уважение к человеку, который делает скворечники. √

Чтение молча

Поговорим о форме нашего поведения, о том, что должно войти в нашу привычку и что должно стать нашим внутренним содержанием.

Когда-то считалось неприличным показывать всем своим видом, что с вами произошло несчастье, что у вас горе. Человек не должен был навязывать своё подавленное состояние другим. Надо было и в горе сохранять достоинство, быть ровным со всеми, не погружаться в себя и быть по возможности приветливым и даже весёлым.

Но каким весёлым надо быть? Шумное и навязчивое веселье утомительно окружающим. Вечно сыпящий остротами молодой человек перестаёт восприниматься как достойно ведущий себя. Он становится шутом. А это худшее, что может случиться с человеком в обществе, и это означает потерю юмора.

Не будьте смешным. Не быть смешным - это не только умение себя вести, но и признак ума.

Смешным можно быть во всём, даже в манере одеваться. Если мужчина слишком тщательно подбирает галстук к своей рубашке, рубашку к костюму - он смешон. Чрезмерная забота о своей наружности сразу видна. Надо заботиться о том, чтобы одеваться прилично, но эта забота у мужчины не должна переходить границ. Женщина - это другое дело. У мужчин же в одежде должен быть только намёк на моду. Идеально чистая рубашка, чистая обувь и свежий, но не очень яркий галстук - этого достаточно.

В разговоре с другими умейте слушать, умейте помолчать, умейте редко и вовремя пошутить. Занимайте собой как можно меньше места, не старайтесь быть «душой общества».

Не мучайтесь своими недостатками, если они у вас есть. Если вы заикаетесь, не думайте, что это уж очень плохо. Заики бывают превосходными ораторами, обдумывая каждое своё слово. Лучший лектор славившегося своими красноречивыми профессорами Московского университета историк В. О. Ключевский заикался. Небольшое косоглазие может придавать значительность лицу, хромота - движениям.

Но если вы застенчивы, тоже не бойтесь этого. Не стесняйтесь своей застенчивости: застенчивость очень мила и совсем не смешна. Она становится смешнее только, если вы слишком стараетесь её преодолеть и стесняетесь её.

Будьте просты и снисходительны к своим недостаткам. Хуже нет, когда в человеке развивается «комплекс неполноценности», а вместе с ним озлобленность, не- доброжелательность к другим людям, зависть. Человек теряет то, что в нём лучшее, - доброту.

Нет лучшей музыки, чем тишина - тишина в горах, тишина в лесу. Нет лучшей «музыки в человеке», чем скромность и умение помолчать, не выдвигаться на первое место. Нет ничего более неприятного и глупого в облике и поведении человека, чем важность или шумность.

В своём поведении бойтесь быть смешным и старайтесь быть скромным, тихим.

Вот несколько советов, казалось бы, о второстепенном: о вашем поведении, о вашей внешности, но и о вашем внутреннем мире - не бойтесь своих физических недостатков. Относитесь к ним с достоинством, и вы будете элегантны.

И ещё одно, и самое, может быть, важное: будьте правдивы. Стремящийся обмануть других прежде всего обманывается сам. Ложь всегда выдаёт себя, ложь всегда «чувствуется», и вы не только становитесь противны, хуже - вы смешны.

Простота и «тишина» в человеке, правдивость, отсутствие претензий в одежде и поведении - вот самая привлекательная «форма» в человеке, которая становится и его самым элегантным «содержанием».

(477 слов) (По Д. Лихачёву)

Вопросы к тексту

К какому стилю речи относится данный текст?

а) К художественному;

б) к научному;

в) к публицистическому.

2. Какова сфера применения данного текста?

а) Общественная жизнь;

б) искусство слова;

в) наука и техника, учебный процесс.

3. Какое из предложенных заглавий наиболее точно выражает основную мысль текста?

а) «Не быть смешным»;

б) «Как нужно себя вести»;

в) «Будьте правдивы».

4. Что значит, по мнению автора, быть весёлым?

а) Постоянно сыпать остротами;

б) уметь выслушать собеседника;

в) привлекать внимание окружающих своим смехом, озорными проделками.

5. Как много внимания должен уделять мужчина своей одежде?

а) Постоянно заботиться о своей внешности, тщательно подбирать детали одежды;

б) у мужчин в одежде должен быть лишь намёк на моду;

в) одеваться небрежно, пусть о моде думают девушки.

6. Как относиться к физическим недостаткам, если они у вас есть?

а) Тщательным образом их скрывать;

б) быть снисходительным к своим недостаткам;

в) ограничить себя в общении.

7. Стоит ли бояться своей застенчивости;

а) Нет, застенчивость очень мила;

б) да, застенчивость - это смешно;

в) нет, застенчивость можно преодолеть развязностью поведения.

8. Какие качества делают человека приятным в общении?

а) Скромность, умение помолчать, выслушать собеседника;

б) важность и «фонтан острот»;

в) шумное поведение, стремление занять первое место в компании.

9. Почему нельзя врать?

а) Ложь может раскрыться;

б) лгать нужно уметь;

в) стремясь обмануть, вы обманываетесь сами, вы становитесь смешны.

10. Что в человеке самое главное?

а) «Форма», т.е. внешняя аккуратность и привлекательность;

б) единство внешнего облика и внутреннего содержания;

в) «содержание», т.е. внутреннее богатство, скромность и простота.

Контрольная работа №3

Тема: «Деепричастие».

Вариант № 1

1. Деепричастие имеет признаки:

А) наречия и глагола; б) прилагательного и глагола; В) наречия и прилагательного. (0,5 б.)

2. Найти словосочетания с деепричастием:

А) закутанный в тулуп; б) проложенный геологами; В) запер на замок; г) вырастив урожай; Д) раскачивающихся от ветра; е) укрепил болт. (0,5 б.)

3. Найти предложения с деепричастным оборотом.

А) Витя мыл посуду, насвистывая какую-то песенку. Б) Из дома вышел человек и направился к машине.

В) Выйдя из дома, человек направился к машине.Г) Человек, вышедший из дома, направился к машине.

Д) Берега, окружающие озеро, густо поросли камышом. (0,5 б.)

4. Раскрыть скобки.

(Не) зная ничего; (не) чувствуя опасности; (не) думая ни о чём; идти (не) спеша; (не) доезжая до станции; остановиться (не) доходя до места; ничего (не) жалея; (не) говоря лишних слов; (не) мог (не) знать; смотреть (не) отрывая глаз; (не) доумевая по поводу случившегося. (0,5 б.)

5. Записать, заменив один из глаголов деепричастием.

1) Волчьими тропами шли охотники и несли на носилках раненого товарища. 2) Стая журавлей тянулась к югу, оглашала воздух резкими криками и медленно исчезла вдали. 3) На дворе блестит радостное весеннее солнце и отражается в лужицах между камней. 4) Тихий плес манил к себе, обещал прохладу и покой. (1 б.)

6. Укажите предложения с пунктуационной ошибкой.

1) Смеясь, он дерзко презирал земли чужой язык и нравы.

2) Ветер быстро гнал тучи свистя и взвизгивая.

3) Стая, медленно летя, сделала два круга. (1 б.)

7. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в употреблении Деепричастия.

1) Порицая других, мы чаще всего просто косвенно хвалим себя.

2) Поднявшись вверх по Волге, баржа будет выгружена на причалах Самары.

3) Несмотря на все их недостатки, люди больше всего достойны любви. (1 б.)

8. Составьте предложения или связный текст из пяти предложений на одну из следующих тем: «На классном собрании», «В читальном

Зале», «На стадионе». Используйте, где необходимо, деепричастные обороты, например, такие: медленно и четко произнося слова, удовлетворённо улыбаясь, подперев голову рукой, ероша волосы, чуть наклонив голову влево, торопливо листая журнал, едва скрывая недовольство, залившись румянцем, сделавшись сразу строже. (5 б.)

Вариант № 2

1. Отметьте морфологические признаки деепричастия: а) вид; б) спрягаемость; в) возвратность; г) переходность; д) неизменяемость; е) склоняемость. (0,5 б.)

2. Найти словосочетания с деепричастием: а) выкрашенный краской; б) выкрасив краской; в) устроенный по проекту; г) устроившись на ночлег; д) запертый дома; е) заперев дом. (0,5 б.)

3. Найти предложения с деепричастным оборотом.

А) Блеснула яркая молния, и раздался удар грома. Б) много тайн хранят леса, опаленные войной.

В) Озеро, взволнованное ветром, шумело у берегов. Г) Георгины, почерневшие от мороза, печально свешивали свои головки. Д) Не узнав горя, не узнаешь и радости.(0,5 б.)

4. Раскрыть скобки: Работать (не) покладая рук; (не) беспокоясь ни о чём; (не) подозревая об опасности; (не) заметив (ни) чего; (не) решаясь приблизиться; (не) спуская глаз; (не) веря своим ушам; ответить (не) подумав; (не) страшась (не) взгод; бежать, (не) чувствуя под собой ног. (0,5 б.)

5. Записать, заменив один из глаголов деепричастием. 1) лопата наткнулась на какую-то преграду, высекала искры и не шла дальше. 2) Косцы кончили свои ряды и вышли один за другим на дорогу. 3) Ребята выкупались и стали загорать. 4) Всадник поравнялся с толпой и спрыгнул с лошади. (1 б.)

6. Укажите предложения с пунктуационной ошибкой.

1) Из леса выбежав берёзка одна стояла на юру. 2) Тяжёлый парус поднимая, рыбак идёт на дальний лов.

3) Небо на рассвете плачет, росы сеючи. (1 б.)

7. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в употреблении деепричастия.

1) Нельзя убивать время, не вредя этим вечности.

2) День был светлый, лучезарный, несмотря на перепадавшие дождики.

3) Приехав в Кистеневку, его встретила вся родня. (1 б.)

ИЛИ

Работа с текстом

Рыжая лисица наиболее распространена и известна на территории нашей страны. Чаще всего лисицы поселяются на склонах оврагов и холмов, избирая участки с песчаным грунтом, защищенные от заливания дождевыми или талыми водами. Охотится она в разное время суток.

Поразительные повадки обнаруживает она при охоте. Почти у всех народов она является символом хитрости и ловкости. Спокойно идущая лисица следует по прямой, оставляет на снегу четкую цепочку следов. Испуганное животное может бежать очень быстро, буквально распластавшись над землей и далеко вытянув хвост.

Замечательное зрелище представляет лисица, занимающаяся зимой мышкованием. Войдя в азарт, она то прислушивается к писку грызунов, то делает грациозный прыжок, то начинает быстро рыться, разбрасывая вокруг снежную пыль. При этом хищница настолько увлекается, что подпускает к себе очень близко.

Задание.

Графически выделить в тексте деепричастные обороты.
Синтаксический разбор предложения: Спокойно идущая лисица следует по прямой, оставляет на снегу четкую цепочку следов.
Разобрать по составу слова: хитрости, идущая, закрывающая, поселяются.
Подобрать синонимы, антонимы к словам: чаще, быстро, взбираясь, известна.

Контрольная работа № 4

Тема: «Наречие».

Диктант с грамматическим заданием.

Отправляясь на охоту, я вышел из дома затемно. Дорога мне хорошо знакома, и я взобрался на верх пригорка, покрытого лесочком, и сначала пошел по дорожке. Под ногами чувствовалась не грязь, а сухая земля. Легкий ветерок едва-едва доносил горьковатый запах пробуждающихся почек. Я решил ждать прилета тетеревов на знакомой мне лесной полянке. Сюда они прилетают в начале весны.

Я пошел к шалашу, сделанному мною заранее из тоненьких березок. Укрывшись в нем, я закрыл вход ветками. Неожиданно послышался шум. Тяжелые птицы садились у шалаша, громко хлопая крыльями. Извещая задорной песней весь лес о своем прилете, они прыгали, перелетая с места на место, гоняясь друг за другом. Распустив свои черные хвосты и припадая к земле, птицы монотонно ворковали. Казалось, что вокруг меня переливаются и по-весеннему журчат невидимые ручейки.

Грамматическое задание.

1. Выпишите наречия, разберите по составу.

1 вариант- из первого абзаца.

2 вариант- из второго абзаца.

2.Синтаксический разбор.

1 вариант: Отправляясь на охоту, я вышел из дома затемно.

2 вариант: Я пошел к шалашу, сделанному мною заранее из тоненьких березок.

3. Составьте предложения со словами:

1 вариант: по прежнему- по-прежнему.

2 вариант: по новому - по-новому.

Тестовая контрольная работа

Уровень А

А1. Укажите наречие.

А. далека; Б. далёкая;

В. далеко; Г. даль.

А2. Укажите вариант, в котором в составе словосочетания употреблено наречие причины

А. знал смолоду; Б. поневоле изменился;

В. спел громко; Г. сделал нарочно.

А3. Укажите предложение, в котором употреблено наречие в сравнительной степени

А. Дым отечества светлее чужого огня.

Б. Можно было пройти по дому насквозь и не встретить ни души.

В. Спортсмен прыгнул выше всех.

Г. В ту же минуту его голос стал тише.

А4. Укажите предложение, в котором употреблено наречие.

А. Внимание всех было напряжено.

Б. Экскурсия прошла организованно.

В. Она тактична и воспитана.

Г. Девушка воспитана бабушкой.

А5. Укажите вариант, в котором все наречия образованы приставочно-суффиксальным способом.

А. вслепую, по-дружески, доныне;

Б. влево, вручную, невесело;

В. по-приятельски, затемно, еле-еле;

Г. во-первых, вплотную, сначала.

Уровень В

В1. Укажите вариант, в котором все наречия пишутся с НЕ слитно

А. (не)взрачно, (не)легко, (не)правда;

Б. (не)весело, (не)аккуратно, (не)вежи;

В. (не)лепо, (не)искренно, (не)бережно;

Г. (не)далеко, (не)опрятно, ничуть (не)интересно.

В2. Укажите вариант, в котором все наречия в составе словосочетаний пишутся с одной Н.

А. вертелся беше...о, на улице безветре…о, слушали напряжё...о;

Б. размышлял интерес…о, дружелюб…о взглянуть, чувствовал скова…о;

В. говорил мудре…о, поступил ветре…о, объяснял пута…о;

Г. глядеть груст…о, присталь…о посмотреть, рассказывали взволнова…о.

В3. Укажите вариант, в котором все наречия имеют после шипящих О

А. общ…, суч…к, лапш…й;

Б. ещ…, певуч…, угрожающ…;

В. горяч…, свеж…, хорош…;

Г. свеч…й, парч…й, чуж…й.

В4. Укажите вариант, в котором все наречия пишутся с суффиксом а

А. издалек…, справ…, влев…;

Б. досух…, снов…, сначал…;

В. досыт…, слев…, начист…;

Г. изредк…, издавн…, занов… .

В5. Укажите вариант, в котором наречие пишется через дефис.

А. (в)плотную;

Б. (в)низу;

В. (в)четвёртых;

Г. (без)устали.

В6. Укажите вариант, в котором наречие пишется слитно.

А. (еле)еле;

Б. (без)устали;

В. (по)ровну;

Г. (в)упор.

В7. Укажите вариант, в котором наречие пишется с Ь.

А. замуж…;

Б. горяч…;

В. невмоч…;

Г. мощ… .

Уровень С

С1. Выпишите «третий лишний»

(в)плотную, (в)слепую, (в)открытую.

С2. Какой морфемой (частью слова) является гласная а в наречии слева? Запишите.

С3. Образуйте наречие простой формы сравнительной степени от прилагательногодалёкий.

Запишите его.

С4. Выпишите наречие из предложения «Кругом было пустынно».

С5. Запишите, каким способом образовано наречие «во-первых»

С6. Выпишите наречие, укажите, какую синтаксическую роль играет наречие в предложении.

Грибы стоят отдельно под своими шляпками.

ТЕСТИРОВАНИЕ по русскому языку

Тема __Наречие_______________________ Дата _______________________

Карточка ответа ученика 7 класса ______________________________Вариант _______

Уровень А №

Баллы

ответ- выбор

Уровень В №

Баллы

ответ-

выбор

Уровень С

№

Баллы

Общий итог: всего ____ баллов. Итоговая оценка ____________

Контрольная работа №5

Предлог

2. Работа с текстом.

(1)Солнце вышло (из)за леса. (2)По (над) рекой протянулась полоса тумана скрывая своей пеленой воду.(3)(В) течении нескольких минут все вокруг преобразилось. (4)Озарились золотистыми брызгами света стоящие (в)доль проселочной дороги молодые березы, мы с интересом любовались красотой. (5)(Не) смотря на ранний час, послышались где(то) (в)дали голоса женщин, отправившихся за ягодами. (6)(На)встречу нам дул прохладный бодрящий ветер.

1) Озаглавьте текст:
2) Определите тип речи:
3) Найдите в тексте предложение с причастным оборотом, поставьте номер предложения:
4) Из предложений 1-3 выпишите непроизводные предлоги:

5) Найдите сложное предложение, определите его тип и поставьте номер предложения:

6) Из предложения 5-6 выпишите все производные предлоги:

7) Найдите в предложении 5-6 слово, соответствующее схеме:

8) В каком из предложений недостает знака препинания? укажите номер предложения:

9) В каком из слов предложений 1-3 допущена орфографическая ошибка в написании предлогов, поставьте номер предложения, запишите предлог, исправив ошибку:

ИЛИ

1 вариант

1. Контрольный тест

Какое утверждение является неверным?

А Предлоги не изменяются и не являются членом предложения.

Б Предлоги связывают однородные члены предложения.

В Предлоги бывают однозначными и многозначными.

Г Предлоги могут выражать причинные, временные и другие отношения.

Укажите строку с грамматической ошибкой.

А По завершении строительства;

Б По окончании техникума;

В По возвращению из экспедиции;

Г По приезде в город.

Пишется И:

А В продолжени… часа не удалось пройти и километра.

Б Приходилось часто останавливаться вследстви… того, что мы заблудились.

В Впоследстви… я часто вспоминал этот путь.

Г В заключени… выступления лектор подвёл итоги.

Пишется раздельно:

А Туристы, (не)смотря на дожль, продолжали маршрут.

Б Шёл, (не)смотря по сторонам.

В (В)место ответа ему подали письмо.

Г Я прибыл (в)место назначения.

2. Работа с текстом

Спишите, вставляя пропущенные буквы.

(В)течени… врем…ни, когда Россией правил Пётр I, имя Александра Даниловича Меншикова было извес…но всем, (не)смотря на то что он (не)отличался ни знатност…ю рода, ни б…гатством.

В Москве Меншиков решил возвести (на)встречу солнцу храм (не)вида(н,нн)ой высоты, на три мерта выше колокольни Ивана Великого. Храм был совсем не похож на стари(н,нн)ые московские церкви. В одном из ярусов находились англи…ские баше(н,нн)ые часы, которые били каждую четверть часа. Пр…звали эту церковь Меншиковой башней.

Однако четырнадцатого июня тысяча сем…сот два…цать трет…его года (в)следстви… удара молнии церковь сг…рела. В Москве (на)счёт пожара решили, что это наказание и предупреждение высоко поднявш…ся времен…щику о грядущ…м падени… . Надо иметь (в)виду, что (в)последстви… предсказание сбылось. (В)скорее Меншиков был лиш…н всех званий и богатств и сослан.

Озаглавьте текст.
Определите тип и стиль текста.
Выполните синтаксический разбор подчёркнутого предложения.
Подчеркните в тексте производные предлоги.
Выполните морфологический разбор 2 предлогов (по выбору)

Контрольная работа по теме «Предлог»

2 вариант

1. Контрольный тест

Какое утверждение является неверным?

А Предлоги служат для связи частей сложного предложения.

Б Составные предлоги состоят их трёх слов.

В Предлоги при, над, без непроизводные.

Г Предлоги могут выражать причинные, временные и другие отношения.

Укажите строку с грамматической ошибкой.

А По приезде из командировки;

Б По окончании техникума;

В По предъявлению паспорта;

Г По завершении строительства.

Пишется И:

А В течени… реки видны изменения;

Б в продолжени… фильма есть новые герои.

В Впоследстви… я часто вспоминал этот путь.

Г В течени… месяца ничего не изменилось.

Пишется раздельно:

А Туристы, (не)смотря на дожль, продолжали маршрут.

Б Мы бежали (на)встречу брызгам волн.

В Я пойду тебе (на)встречу;

Г (На)встречу с ним я не надеялся

2. Работа с текстом

Спишите, вставляя пропущенные буквы.

(В)течени… нескольких недель учителя (не)могли нахвали(т,ть)ся Алёшей. Все уроки знал он соверше(н,нн)о, все переводы (с)одного языка (на)другой были без ошибок, так что (не)могли (не)д…ви(т,ть)ся чрезвычайным его успехам. Алеша внутре(н,нн)е стыдился этих похвал. Ему совес…но было, что ставили его в пр…мер товарищам, тогда как вовсе того (не)заслуживал.

(В)течени… этого врем…ни Чернушка (к)нему не являлась, (не)смотря на то что Алёша, особенно в первые недели после получения конопля(н,нн)ого семеч…ка, (не)пропкскал почти ни одного дня без того, чтобы её не звать. Сначал… он очень о том г…ревал, но потом успоко…лся, думая, вероятно, что она занята важными делами. (В)последстви... же похвалы, которыми его осыпали, так его заняли, что он довольнл ре…ко о ней в…поминал.

1.Озаглавьте текст.

2.Определите тип и стиль текста.

3.Выполните синтаксический разбор подчёркнутого предложения.

4.Подчеркните в тексте производные предлоги.

5.Выполните морфологический разбор 2 предлогов (по выбору)

Тест «Предлог. Отличие предлогов от омонимичных слов» №1

1. Укажите предложение, в котором выделенное слово не является предлогом.

1) Ты, конечно, понимаешь, что я имею (В)ВИДУ. (Проскурин П.)

2) К планёрке он был не готов (В)ВИДУ абсолютного отсутствия идей. (Арсенов Я.)

3) Корнилов, (В)ВИДУ опасного положения на Юго-Западном фронте, приехать не смог. (Понизовский В.)

4) (В)ВИДУ сложности и ответственности дела разрешите мне ехать немедленно. (Булгаков М.)

2. Укажите предложение, в котором выделенное слово является предлогом.

1) Струящаяся зелень берёз, как неохватная, необозримая зелёная река в неровно шевелящихся солнечных пятнах, стремилась, текла в одном направлении СОГЛАСНО и ровно. (Проскурин П.)

2) Где-то в отдалении, внизу, стучали и перекатывались шаги торопливо расходившихся, СОГЛАСНО приказу, новоявленных артиллеристов. (Булгаков М.)

3) Хор пел СОГЛАСНО и чинно. (Нагишкин Д.)

4) Оба моряка СОГЛАСНО кивнули головами. (Тренев В.)

3. Укажите вариант ответа, в котором выделенное слово не является предлогом.

1) Инстинкты преобладают и В СИЛУ темперамента требуют немедленного исхода. (Огнев Н.)

2) А дочь смотрела на него, ждала. Она все ещё верила В СИЛУ и всемогущество отца. (Кубанский Г.)

3) Дунуло ещё раз, и тогда, открыв глаза, Левий увидел, что все в мире, под влиянием ли его проклятий или В СИЛУ каких-либо других причин, изменилось. (Булгаков М.)

4) Утром Катя Теплова получила назначение в отдел. А Саше под расписку объявили приказ: чекисты, которые В СИЛУ военной необходимости покинули свои города, должны вернуться к месту работы.(Крон А.)

4. Укажите предложение, в котором выделенное слово не является предлогом.

1) Я поехал в деревню к приятелю Ивану Антоновичу, чтобы договориться (НА)СЧЁТ охоты.(Скребицкий Г.)

2) И снова, в этот час, он [Артамонов] подумал, что некоторую долю его греха справедливо будет отнести (НА)СЧЁТ сына. (Горький М.)

3) Попытки поэта сочинить заявление (НА)СЧЁТ страшного консультанта не привели ни к чему. (Булгаков М.)

4) А вот (НА)СЧЁТ отпуска, пожалуй, поговорить стоит. (Беляев А.)

5. Укажите предложение, в котором выделенное слово не является производным предлогом.

1) Удаление Степана Богдановича из Варьете не доставило Римскому той радости, о которой он так жадно мечтал В ПРОДОЛЖЕНИЕ нескольких лет. (Булгаков М.)

2) Частая раздражительность Нины, ее капризы, которые стали проявляться ВСЛЕДСТВИЕ ее болезни, охотно прощались бедной девочке. (Чарская Л.)

3) В ТЕЧЕНИЕ всей оставшейся ночи этот человек не дал Иванову сомкнуть глаз, объясняя всё о колодцах и водопроводах.(Залыгин С.)

4) ВПОСЛЕДСТВИИ мне много раз доводилось любоваться северным сиянием. (Соколов-Микитов И.)

6. Укажите вариант ответа, в котором выделенное слово не является предлогом.

1) В кабинете робко гремели стулья, приглашённые рассаживались ВДОЛЬ стен. (Дудинцев В.)

2) Был там, например, деревянный сундучок, сработанный сельским плотником лет сто назад. Крышка его, треснутая ВДОЛЬ, грозила развалиться. (Дудинцев В.)

3) И мы увидели первую звезду, пробивавшуюся ВДОЛЬ Млечного Пути.(Бабель И.)

4) Струи вод этой священной реки проходили ВДОЛЬ берега. (Воскобойников В.)

7. Укажите предложение, в котором выделенное слово является предлогом.

1) Офицеры, стоявшие ВОКРУГ, засмеялись. (Рысс Е.)

2) От орудийной стрельбы гудело все ВОКРУГ, вздрагивала земля от взрывов. (Толстой А.)

3) Динка тщетно оглядывается ВОКРУГ и, неторопливо постукивая пальцами о прилавок, ждёт. (Осеева В.)

4) ВОКРУГ небольшого озера с глинистыми берегами росли кусты, в них и устраивал засаду охотник. (Воскобойников В.)

8. Укажите предложение, в котором выделенное слово является предлогом.

1) ВНУТРИ, если войти с улицы, был маленький полутёмный дворик. (Белых Г.)

2) Орехи были еще зелёные, ВНУТРИ них, словно в вате, лежали маленькие ядрышки. (Осеева В.)

3) Огромный дом, в котором родился Грэй, был мрачен ВНУТРИ и величественен снаружи. (Грин А.)

4) Двери распахнуты, ВНУТРИ ни души. (Иванов В.)

9. Укажите предложение, в котором выделенное слово является предлогом.

1) Когда райцентр остался далеко ПОЗАДИ, Ерманский вдруг спохватился. (Дубровин Е.)

2) На прямом участке дороги перед Климовым возникла ВПЕРЕДИ над горизонтом полная бледная луна. (Ершов В.)

3) Директор с профессором Дубровским стояли ПОСРЕДИ поляны. (Домбровский Ю.)

4) Собака покорно поплелась СЗАДИ. (Арсеньев В.)

10. Укажите предложение, в котором выделенное слово является производным предлогом.

1) Владик смотрел ПОВЕРХ озера, туда, где по склону поросшего лесом холма вилась тропинка. (Рысс Е.)

2) Вся в звёздах молодая ночь бросала СВЕРХУ свет и холод. (Шишков В.)

3) Ребята выбираются НАВЕРХ и, подпрыгивая от холода, вытряхивают из валенок снег. (Осеева В.)

4) В просторном дворе засыпанные зерном амбары, ДОВЕРХУ забитые свежим сеном сараи и конюшни. (Осеева В.)

Тест «Предлог. Отличие предлогов от омонимичных слов» №2

1. Укажите предложение, в котором выделенное слово НЕ является производным предлогом.

1) Почтенная немка волнуется, краснеет от досады, идет НАВСТРЕЧУ Дине, растопыривая руки. (Чарская Л.)

2) Наташа повернулась и подставила лицо НАВСТРЕЧУ ветру. (Вересаев В.)

3) Жёлтые полосы были редкими, метель плотными клубами катилась НАВСТРЕЧУ. (Катерли Н.)

4) Тавровский поскакал НАВСТРЕЧУ своей невесте, оставив весь дом Натальи Кирилловны в тревоге. (Некрасов В.)

2. Укажите предложение, в котором выделенное слово НЕ является производным предлогом.

1) (НЕ)СМОТРЯ НА бессонную ночь, я на редкость хорошо себя чувствую. (Санин В.)

2) Весеннее солнце так и пригревало, (НЕ)СМОТРЯ НА раннее утро. (Мамин-Сибиряк Д.)

3) Утром, (НЕ)СМОТРЯ НА непогоду, миноносцы снялись с якоря и пошли дальше. (Арсеньев В.)

4) Пленные, высокие как на подбор, шли угрюмо, насупившись и (НЕ)СМОТРЯ по сторонам. (Селянкин О.)

3. Укажите предложение, в котором выделенное слово НЕ является производным предлогом.

1) НАПРОТИВ парка стоял большой двухэтажный деревянный дом. (Козлов В.Ф.)

2) НАПРОТИВ стенда, где испытывалась установка, за письменным столом работал инженер Новиков. (Гранин Д.)

3) Наконец Бурмин решился позвать доктора, жившего НАПРОТИВ. (Куприн А.И.)

4) НАПРОТИВ книжного магазина был подземный переход. (Шим Э.)

4. Укажите предложение, в котором выделенное слово не является производным предлогом.

1) Река взломала лёд и с шумом свободно несла его МИМО города. (Коковин Е.)

2) МИМО проходили воинские эшелоны. (Коковин Е.)

3) Последние вагоны прошли МИМО Васи совсем тихо. (Платонов А.)

4) МИМО террасы к клинике подошёл моторный вагон с двумя прицепами. (Пастернак Б.)

5. Укажите предложение, в котором выделенное слово является производным предлогом.

1) Губернский предводитель встал, БЛАГОДАРЯ дворянство за доверие, и прослезился. (Толстой Л.)

2) Николай, БЛАГОДАРЯ, дружески улыбнулся. (Проскурин П.)

3) И мать пошла в другую комнату, к телефону, на ходу БЛАГОДАРЯ того, кто придумал этот дивный аппарат, избавлявший бежать к дочери на соседнюю улицу. (Литвина Л.)

4) Однажды, БЛАГОДАРЯ тихому ходу поезда, Вася явственно разглядел лицо молодого задумчивого человека. (Платонов А.)

6. Укажите предложение, в котором выделенное слово является производным предлогом.

1) Приподняв шляпками прелые листья, целое семейство сыроежек смотрит на стоящих ВОКРУГ моряков. (Селянкин О.)

2) Ластиков ожидал увидеть ВОКРУГ редкости, которые привозят с собой домой знаменитые путешественники. (Платов Л.)

3) Анна даже не заметила этого и с трудом поняла, о чём заговорили ВОКРУГ. (Толстой Л.)

4) Остроухов, прижавшись в угол, следил машинально за всем, что происходило ВОКРУГ него. (Некрасов В.)

7. Укажите предложение, в котором выделенное слово является производным предлогом.

1) ВПЕРЕДИ паровоза шёл по пути помощник машиниста. (Платонов А.)

2) Пётр быстро шагал знакомой тропой, Шарик бежал ВПЕРЕДИ. (Шишков В.)

3) ВПЕРЕДИ отчётливо виднелся берег. (Захаров Е.)

4) Между соснами в десяти шагах ВПЕРЕДИ внезапно показалась тропинка. (Быков В.)

8. Укажите предложение, в котором выделенное слово не является производным предлогом.

1) Тон (В)ТЕЧЕНИ... всего Конгресса, за исключением нескольких драматических минут, был мирный, приятный и джентльменский. (Алданов М.)

2) Несколько камней, одиночно или группами, помещают прямо в русло ручья для создания эффекта водоворота (В)ТЕЧЕНИ... .

(Кожин А.)

3) Бой сложился удачно: стрелки выбили противника с одной прибрежной высоты и удерживали (В)ТЕЧЕНИ… трех часов. (Алексеев М.)

4) Мы испытывали десять приборов одновременно (В)ТЕЧЕНИ... тридцати ночей конца августа. (Беляев А.)

9. Укажите предложение, в котором выделенное слово не является производным предлогом.

1) Старшего сержанта Карпова увидели, когда до места ночёвки шагать оставалось ещё ОКОЛО пяти часов. (Селянкин О.)

2) Жиронкин стоял ОКОЛО террасы и безнадежно глядел на дорогу. (Осеева В.)

3) Буян крутился ОКОЛО, ко всему принюхиваясь, просовывая морду в подворотни, забегая во дворы и переругиваясь с деревенскими собаками. (Бражнин И.)

4) ОКОЛО палаток валялся сор и железные обрезки, обгорелые головёшки и затухшие костры. (Осеева В.)

10. Укажите предложение, в котором выделенное слово является предлогом.

1) Как и в прежние годы, (ВО)ВРЕМЯ школьных каникул старик Векшин не приневоливал своих детей к каким-либо занятиям. (Савин В.)

2) Однажды, приехав не (ВО)ВРЕМЯ, Динка присела на скамейку в палисаднике.( Осеева В.)

3) Гвоздев внимательно глядел вперед, чтобы (ВО)ВРЕМЯ отдать приказ рубить мачты. (Тренев В.)

4) Сева всегда умел (ВО)ВРЕМЯ подойти спросить, что у человека на душе. (Осеева В.)

АУДИРОВАНИЕ

Берингов мост - ворота в Америку

Как же предки индейцев попали в Америку? Они перешли сюда из Азии. посуху. Это случилось в самом конце ледникового периода - до того как из-за таяния льдов уровень моря поднялся и полностью был затоплен «Берингов мост». Так назвали сухопутный перешеек, который некогда связывал Америку с Азией. Его протяженность достигала 60 километров. В доисторические времена именно он был «мостом», по которому люди переправлялись из холодной Чукотки в более теплую Америку. Первые ее жители происходили из Монголии и Сибири.

«Дверь», ведущая из Азии в Америку, открывалась для них дважды. Они могли переправиться посуху, когда уровень моря из-за оледенения заметно падал. В обозримом прошлом это случалось в следующие сроки: 60- 45 тысяч лет до нашей эры, а также 25-10 тысяч лет до нашей эры. По оценкам советского ученого А. В. Шера, за последние 3,5 миллиона лет сухопутный мост между Азией и Америкой возникал не менее пяти раз. Как метко сказано им, эта земля, «словно птица феникс, то исчезала, то возрождалась вновь». Берингов мост изобиловал живностью, сильно маня к себе древних охотников. Судя по найденным костям, здесь водились дикие лошади, яки, степные бизоны, снежные овцы, олени, мамонты, овцебыки, львы, а также множество мелких животных. По этому «мосту» из Америки в Евразию переселились крупные копытные - верблюды и лошади.

Вот только не удалось найти никаких свидетельств пребывания здесь людей: разлившееся море поглотило следы их стоянок. Поэтому точное время заселения Берингова моста - а значит, и Америки - неизвестно. Ученым приходится проводить сравнения, привлекая артефакты (то есть предметы, сделанные человеком), встречающиеся по обеим сторонам бывшего перешейка.

Итак, люди проникли в Америку около 11 500 лет назад? Некоторые археологи продолжали сомневаться в этом.

Перенесемся на юг Чили, в болотистое, лесное местечко Монте-Верде. Еще в семидесятые годы ХХ ст. американский антрополог Том Диллехей вместе с несколькими чилийскими студентами обнаружил здесь кости мастодонта, одного из родичей слона, вымершего в послеледниковую эпоху. Вот на этих костях он и заметил следы надрезов, возможно, сделанных человеком. В последующие годы Диллехей отыскал каменные орудия, следы костров, деревянные предметы, обработанные человеческой рукой, а также остатки тела мастодонта и плетеные изделия. Он очистил фундамент довольно вместительного дома, в котором могло проживать до полусотни человек. В некотором отдалении от него ученый обнаружил полукруглый фундамент из гравия и песка - подобного он еще не видел.

Больше всего поразил Диллехея возраст этих памятников 12 500-12 800 лет. Откуда же человеческому обществу в эти сроки быть в южном Чили? Эта дата опровергала привычную схему заселения Америки, расшатывала барьер Кловиса. Неужели за какую-то тысячу лет потомки первых племен, ступивших на землю Аляски, расселились по обоим огромным континентам? Что заставляло их без устали мчаться вперед, изнывая от ударов неведомой стихии, от нападений незнакомых живот - ных и приступов непонятных болезней? Может быть, привычная схема «продвижение восточных азиатов с севера на юг, вплоть до Огненной Земли» неверна? И первые поселенцы прибывали в Америку не только из Чукотки, но и, например, из Южной Азии? Быть может, они появились в этой части света гораздо раньше, чем мы считаем. Ведь обширные районы Америки к югу от экватора до сих пор были плохо изучены археологами. Не ждут ли нас новые удивительные находки?

(501 сл.) (Из энциклопедии «Я познаю мир»)

Вопросы к тексту.

1. Каким образом предки индейцев попали в Америку?

а) На лодках;

б) посуху; √

в) на плотах.

2. Какова протяженность «Берингова моста»?

а) 15 километров;

б) 50 километров;

в) 60 километров.

3. Чем Америка привлекала переселенцев?

а) Это была богатая страна;

б) там можно было найти работу;

в) жителей Чукотки, Сибири, Монголии привлекали теплый климат. √

4. Сколько раз возникал сухопутный мост между Азией и Америкой?

а) Не менее 7 раз;

б) не менее 3 раз;

в) не менее 5 раз. √

5. С какой птицей можно сравнить эту землю?

а) С фениксом; √

б) с орлом;

в) с Жар-птицей.

6. Какие крупные копытные переселились из Америки в Евразию?

а) Коровы и буйволы;

б) верблюды и лошади; √

в) зубры и олени.

7. Когда люди проникли в Америку?

а) Около 11 600 лет назад;

б) около 11 700 лет назад;

в) около 11 500 лет назад. √

8. Останки какого животного обнаружил антрополог Том Диллехей?

а) Мастодонта; √

б) динозавра;

в) зубра.

9. Что было обнаружено на костях животного?

а) Следы надрезов; √

б) некоторые хранили следы ударов;

в) они хранили следы огня.

10. Фундамент чего очистил Диллехей?

а) Старых печей;

б) вместительного дома; √

в) нежилых помещений.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №6 "Союз"

Вариант 1

I. С каким утверждением нельзя согласиться? Дайте правильный вариант.

По происхождению союзы делятся на производные и непроизводные.
Производные союзы возникли давно и сейчас нельзя объяснить, от каких слов они произошли.
Значение непроизводных союзов в современном языке не мотивировано.
Большинство производных союзов образовано из местоимений и наречий.

II. Что нужно поменять местами, чтобы утверждения А и Б стали истинными?

А. К целевым подчинительным союзам относятся:

1. чтобы, 2. для того чтобы, 3. дабы, 4 ежели бы.

Б. К условным подчинительным союзам относятся:

5. лишь бы, 6. если, 7. коли, 8. когда бы.

III. Спишите, вставьте пропущенные союзы, определите группу по значению, разряд.

1. И комар лошадь повалит ... медведь подсобит. /Пословица/

2. Мне стало очень приятно ... я познакомился с этим мальчиком. /Л. Пантелеев/

3. Не имя красит человека ... человек - имя. /Пословица/

4. Весной ... летом цветет сирень? /В. Бианки/

5. Гнездо скворец устраивает очень глубоко ... туда не пролезла лапой кошка. /А. Куприн/

IY. В каких предложениях союз И связывает однородные члены? Запишите их, расставляя недостающие знаки препинания.

И туман и непогоду осень поздняя несет. /А. Пушкин/
Станешь робко ногой на ледок и из-под ледка брызнет вода, звонкая, веселая. /Б. Горбатов/
Мелодия гармония и ритм неисчерпаемы. /П. Чайковский/
В начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду желтые бабочки. /А. Чехов/

Y. Продолжите предложение дважды, так, чтобы получилось сначала простое предложение с одноразовыми членами, затем сложное. Не забудьте расставить запятые!

Повалил частый снег и ... .

YI. Закончите предложение так, чтобы получилось предложения, выражающие:

а/ временные отношения; б/ причинные отношения; в/ условные отношения.

Знание иностранного языка необходимо ... /когда? почему/ при каком условии? /

YII. Где выделенное слово - СОЮЗ? Запишите предложения с союзами ТАКЖЕ и ТОЖЕ.

Истина необходима человеку так/же/, как слепому трезвый поводырь. /М. Горький/
От дождя женщины спрятались под дубом, нам так/же/ пришлось искать пристанище.
Ярким пламенем вспыхнула сухая береста, и в то/же/ мгновенье вокруг стало вдвое темнее. /В. Арсеньев/
Хоть ты и в новой коже, да сердце у тебя все то/же/. /И. Крылов/

YIII. Различайте союз и другие части речи! Найдите и запишите предложения, в которых употреблены местоимения с предлогами или частицами.

Кайся, да опять, за/то/ не принимайся! /Пословица/
Я никогда не видел, что/б/ кто-нибудь бежал так быстро! /Е. Велтисов/
В стране Гудвина грозы случались редко, за/то/ достигали неимоверной силы. /А. Волков/
Что/бы/ он ни затеял, всему сопутствовала тревога. /Е. Дулова/

IХ. К какой части речи относится слово ПО/ТОМУ/ в предложении? Поясните свою точку зрения.

О людях надо судить по/тому/, сколько и как они в жизни сделали. /И. Докучаев/
Я не спешил, по/тому/ что твердо знал, что не опоздаю.

7 класс

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №6

Вариант 2

1. С каким утверждением нельзя согласиться? Дайте правильный вариант.

1. Союзы делятся на сочинительные и подчинительные.

2. Сочинительные союзы связывают однородные члены предложения.

3. Подчинительные союзы обычно связывают части сложного предложения, не зависящие друг от друга.

4. Подчинительные союзы связывают части сложноподчиненных предложений.

II. Что нужно поменять местами, чтобы утверждения А и Б стали истинными?

А. К временным подчинительным союзам относятся союзы:

1. лишь только, 2. когда, 3. так как, 4 едва.

Б. К причинным подчинительным союзам относятся союзы:

5. потому что, 6. пока, 7. ибо, 8. оттого что.

III. Спишите, вставьте пропущенные союзы, определите группу по значению, разряд.

Лес стоял темный ...молчаливый, ... главные певцы улетели. /Д. Мамин-Сибиряк/
... мы обогнули осинник, чудное зрелище поразило мои глаза. /Арсеньев/
Недруг поддакивает, ... друг спорит. /Пословица/
Хороша земля, ... рук не жалеть. /Л. Ошанин/ 5. ... пан, ... пропал. /Пословица/

И весело, и величаво поднимается могучее светило. /И. Тургенев/
Из окошка далеко блестят горы и виден Днепр. /Н. Гоголь/
Мечик не оглядывался и не слышал погони. /А. Фадеев/
Вскоре после восхода набежала тучка и брызнул короткий дождь. /М. Пришвин/

Около цирка собирается толпа и ... .

YI. Закончите предложение так, чтобы получилось предложения, выражающие:

а/ временные отношения; б/ причинные отношения; в/ условные отношения.

Необходимо заранее думать о будущей профессии ... /когда? почему/ при каком условии?/.

YII. Где выделенное слово - СОЮЗ? Запишите предложения с союзами ТАКЖЕ и ТОЖЕ.

Ильюша сидел рядом с Костей и все так/же/ напряженно хмурился. /И. Тургенев/
Дней через пять мы с отцом пришли на то/же/ место./И. Тургенев/
Справа горы, слева то/же/ горы./А, Твардовский/
От внешней стены нашего помещения не осталось и следа. Весь верх так/же/ снесло. /А. Беляев/

1. За что же, не боясь греха, кукушка хвалит Петуха? За/то/, что хвалит он Кукушку. /И. Крылов/

2. Песня над домом смолкла, за/то/ над прудом соловей заводил свою. /В. Короленко/

3. Если хочешь, что/бы/ дело было сделано хорошо, делай его сам. /Пословица/

4. Трудно даже представить, что/бы/ со мною случилось, если бы пароход опоздал. /А. Грин/

IХ. К какой части речи относится слово ПУСКАЙ в предложениях? Поясните свою точку зрения.

Нет, пускай послужит он в армии, да потянет лямку, да понюхает пороху. /А. Пушкин/
Пускай ты умер, но в песне смелых и сильных духом всегда ты будешь живым примером, призывом гордым к свободе, к свету. /М. Горький/

ИЛИ

Контрольная работа по теме «Союз как служебная часть речи»

1.Выполните тестовые задания.

1.В предложении: Князь Игорь и Ольга на холме сидят. союз связывает:

А. однородные члены предложения

Б. части сложносочинённого предложения

В. части сложноподчинённого предложения

2.В предложении: Ветер то глухо завывал, то свистал порывисто. употреблён союз:

А. соединительный

Б. разделительный

В. противительный

3.Укажите разряд подчинительного союза в предложении: Чтобы вода не заливала огонь, пришлось подкладывать в костёр побольше дров.

А. целевой

Б. причинный

В. временной

4. Какой по значению сочинительный союз употреблён в пословице: Мал ёрш, да колюч.

А. соединительный

Б. разделительный

В. противительный

5. Определите значение подчинительного союза:

Надя почувствовала, что она тут лишняя.

А. Причинный

Б. Условный

В. Изъяснительный

6. Найдите предложение с условным союзом:

А. Если выучишь все формулы, то решишь задачу.

Б. Чтобы тренировать память, нужно много учить наизусть.

В. Хотя погода стояла тёплая, в поход мы не пошли.

7. Укажите предложение с соединительным союзом:

А. Не то погода нелётная, не то он просто отказался от поездки.

Б. Она не только красива, но и умна не по годам.

В. Он хочет прийти, но не решается сказать об этом.

8. Найдите предложение с противительным союзом:

А. Ты или не понимаешь этого, или не хочешь понять.

Б. Я тоже решил поступать в университет.

В. Все твердили ему о его таланте, он же сам не верил в свои способности.

9. Укажите СПП:

А. Моя сестра врач, я тоже хочу стать врачом.

Б. Мы не знали, где находится озеро.

В. Увидев лебедей, мы замерли от восхищения.

10. Найдите СПП с союзным словом.

А. Я прочитал письмо, которое получил накануне.

Б. Вечер был холодным, так что пришлось одеваться потеплее.

В. Мы все понимаем, что без леса нам не обойтись.

11. Придаточное стоит перед главным:

А. Я огорчился, что брат не смог приехать.

Б. Мы встали, когда было уже светло.

В. Хотя стоял туман, было тепло и тихо.

2.Спишите, раскрывая скобки и обозначая союзы.

1)Серёжа выполнил задание, я то(же) его сделал.

2)Мы делали то(же) упражнение, что и Серёжа.

3)Что(бы) мне рассказать вам интересное?

4)Родители просили, что(бы) мы были осторожнее в походе.

5)Ты долго трудился, за(то) получил премию.

6)Моего друга хвалили за(то), что он хорошо выполнил задание.

7)Так(же), как и вчера, на площади шумели люди.

8)Его товарищи учатся хорошо, он так(же) не отстаёт от них.

3.Сделайте полный синтаксический разбор предложений:

1)Стеклянная дверь была плотно закрыта, чтобы из сада не доносился запах цветущей сирени.

2)Песня за домом внезапно смолкла, зато над прудом вдруг запел свою трель соловей.

Чтение молча.

Мой дом (вариант 1)

Маленький дом, где я живу в Мещере, заслуживает описания.

Это - бывшая баня, бревенчатая изба, обшитая серым тесом. Дом стоит в густом саду, но почему-то отгорожен от сада высоким частоколом. Этот частокол - западня для деревенских котов, любителей рыбы. Каждый раз, когда я возвращаюсь с ловли, коты всех мастей - рыжие, черные, серые и белые с подпалинами - берут дом в осаду. Они шныряют вокруг, сидят на заборе, на крышах, на старых яблонях, подвывают друг на друга и ждут вечера. Все они смотрят не отрываясь на кукан с рыбой - он подвешен к ветке старой яблони с таким расчетом, что достать его почти невозможно.

Вечером коты осторожно перелезают через частокол и собираются под куканом. Они подымаются на задние лапы, а передними делают стремительные и ловкие взмахи, стараясь зацепить кукан. Издали кажется, что коты играют в волейбол. Потом какой-нибудь наглый кот подпрыгивает, вцепляется в кукан мертвой хваткой, висит на нем, качается и старается оторвать рыбу. Остальные коты бьют от досады друг друга по усатым мордам. Кончается это тем, что я выхожу с фонарем из бани; коты, застигнутые врасплох, бросаются к частоколу, но не успевают перелезть через него, а протискиваются между кольями и застревают. Тогда они прижимают уши, закрывают глаза и начинают отчаянно кричать, прося пощады.

Осенью весь дом засыпан листьями, и в двух маленьких комнатках становится светло, как в облетающем саду.

Трещат печи, пахнет яблоками, чисто вымытыми полами. Синицы сидят на ветках, пересыпают в горле стеклянные шарики, звенят, трещат и смотрят на подоконник, где лежит ломоть черного хлеба.

В доме я ночую редко. Большинство ночей я провожу на озерах, а когда остаюсь дома, то ночую в старой беседке в глубине сада. Она заросла диким виноградом. По утрам солнце бьет в нее сквозь пурпурную, лиловую, зеленую и лимонную листву, и мне всегда кажется, что я просыпаюсь внутри зажженной елки.

Воробьи с удивлением заглядывают в беседку. Их смертельно занимают часы. Они тикают на врытом в землю круглом столе. Воробьи подбираются к ним, слушают тиканье то одним, то другим ухом и потом сильно клюют часы в циферблат.

Особенно хорошо в беседке в тихие осенние ночи, когда в саду шумит вполголоса неторопливый отвесный дождь.

Прохладный воздух едва качает язычок свечи. Угловатые тени от виноградных листьев лежат на потолке беседки. Ночная бабочка, похожая на комок серого шелка-сырца, садится на раскрытую книгу и оставляет на странице тончайшую блестящую пыль. Пахнет дождем - нежным и вместе с тем острым запахом влаги, сырых садовых дорожек.

На рассвете я просыпаюсь. Туман шуршит в саду. В тумане падают листья. Я вытаскиваю из колодца ведро воды. Из ведра выскакивает лягушка. Я обливаюсь колодезной водой и слушаю рожок пастуха - он поет еще далеко, у самой околицы.

Я иду в пустую баню, кипячу чай. На печке заводит свою песню сверчок. Он поет очень громко и не обращает внимания ни на мои шаги, ни на звон чашек.

Светает. Я беру весла и иду к реке.

Цепной пес Дивный спит у калитки. Он бьет хвостом по земле, но не подымает головы. Дивный давно привык к моим уходам на рассвете. Он только зевает мне вслед и шумно вздыхает.

Я отплываю в тумане. Восток розовеет. Уже не доносится запах дыма сельских печей. Остается только безмолвие воды, зарослей, вековых ив.

Впереди - пустынный сентябрьский день. Впереди - затерянность в этом огромном мире пахучей листвы, трав, осеннего увядания, зати- шливых вод, облаков, низкого неба. И эту затерянность я всегда ощущаю как счастье.

(543 сл.) (К. Паустовский)

Вопросы к тексту.

1. Чего заслуживает дом писателя в Мещере?

а) Повествования;

б) описания; √

в) рассуждения.

2. Что делали коты, когда автор приходил с рыбалки?

а) Брали дом в осаду; √

б) окружали рыбака;

в) забегали в дом.

3. Как коты пытались добыть рыбу из кукана?

а) Влазили на дерево;

б) влазили на частокол;

в) поднимались на задние лапы, передними пытались зацепить кукан. √

4. Почему коты начинают бить друг друга по усатым мордам?

а) Они не поделили добычу;

б) от досады; √

в) они агрессивны от природы.

5. С чем выходит хозяин из бани, услышав вопли котов?

а) С палкой;

б) с кнутом;

в) с фонарем. √

6. Что вынуждает котов «просить пощады»?

а) Они застряют в частоколе; √

б) они не успевают доесть рыбу;

в) они не хотят уходить от дома.

7. Куда смотрят синицы, поющие на ветке?

а) На ломоть черного хлеба, лежащий на подоконнике; √

б) на котов, которые ходят внизу;

в) на хозяина домика.

8. Чем заросла старая беседка?

а) Вьющейся розой;

б) кустами малины;

в) диким виноградом. √

9. Что занимает воробьев, заглядывающих в беседку?

а) Блестящие предметы;

б) часы; √

в) очки.

10. Кто садится на раскрытую книгу?

а) Сверчок;

б) комар;

в) ночная бабочка. √

Феномен Даниеля Хоме (вариант 2)

Его звали Даниель Хоме. Он умел летать, силой своего духа воздействовать на предметы и неожиданно исчезать. Хоме был не восприимчив к огню. Карьера Хоме складывалась отнюдь не по его воле. Хоме как-то пригласили на один из спиритических сеансов, которые тогда были очень модны. Девятнадцатилетний юноша выступал там в качестве посредника. Вот тогда-то и произошло нечто необычное, о чем Ф. Л. Бур, репортер-обозреватель и издатель газеты «Харфорд таймс» написал следующее: «Внезапно совершенно непостижимым способом Хоме поднялся в воздух. Я протянул вперед руки и коснулся ими его ступней, которые поднялись на расстояние 30 сантиметров над полом. Все его тело дрожало, он находился в каком-то возбужденном состоянии, не то радостном, не то испуганном, что явно отражалось на его лице. Вновь и вновь, сам того не желая, Хоме поднимался над полом. В третий раз он достиг потолка, которого легко коснулся руками и ногами».

В конце концов Д. Хоме стал летать уже по своей воле, причем мог поднимать в воздух людей и предметы, например, сидевших в креслах мужчин и женщин, а также концертный рояль и аккордеон, которые продолжали звучать во время полета. Один ученый приобрел этот аккордеон и поместил его в проволочную клетку, но, невзирая на это, Хоме, который находился на определенном расстоянии от клетки, удалось заставить его летать и играть. Свидетельств о полетах Хоме более чем достаточно. Так, 13 декабря 1868 года он выпорхнул из одного окна 3-го этажа Ашли-хауза в Белгравии (район Лондона) и влетел обратно в другое.

Австрийский канцлер князь Меттерних, Наполеон II, английская королева Виктория и многие другие сильные мира сего приглашали Хоме к своим дворам, желая выведать секрет его искусства.

Хоме демонстрировал свои способности главным образом на хорошо освещенных площадках, чаще всего в парках и садах, чтобы произвести более сильное впечатление. Вновь и вновь его способности использовались для научных исследований. Проверялись и доказательства огнестойкости Хоме. Так, один из очевидцев сообщал, что экстрасенс в присутствии большого скопления публики голыми руками зажигал огонь в камине, а затем ложился лицом на дымящиеся угли. В заключение Хоме брал раскаленный докрасна кусок угля и вертел его в руке до тех пор, пока тот не побелеет, после чего передавал зрителям, которые обжигали пальцы. Наблюдатели, находившиеся на расстоянии 10 сантиметров от огня, видели, как он своим лицом тушил дымящийся уголь. После такого рода представлений руки и лицо Хоме оставались неповрежденными. При своих экспериментах Хоме всегда пользовался носовыми платками, но они оставались абсолютно неповрежденными.

В течение 40 лет Хоме демонстрировал свой необыкновенный талант зрителям. Независимый и правдивый характер Хоме не давал повода усомниться в его действиях.

(409 сл.) (Из книги «1000 необъяснимых феноменов»)

Вопросы к тексту.

1. При помощи чего Хоме влиял на предметы?

а) При помощи силы своего духа; √

б) при помощи магнита;

в) при помощи веревочек.

2. Сколько лет было Хоме, когда началась его карьера?

а) 15;

б) 19; √

в) 23.

3. К чему прикоснулся репортер Ф. Л. Бур, когда Хоме поднялся в воздух?

а) К одежде;

б) к руке;

в) к ступням. √

4. В какой раз Хоме коснулся потолка ногами и руками?

а) В пятый;

б) в третий; √

в) во второй.

5. Что происходило с телом Хоме когда он взлетел?

а) Оно раскачивалось, как маятник;

б) оно становилось безвольным;

в) оно дрожало. √

6. Какие музыкальные инструменты он мог поднимать в воздух?

а) Гитару и балалайку;

б) пианино и скрипку;

в) рояль и аккордеон. √

7. Какие еще полеты мог совершать Хоме?

а) С крыши дома;

б) с высокой башни;

в) из окна в окно. √

8. Для чего Хоме приглашали сильные мира сего?

а) Для репетиторства;

б) чтобы выведать секрет его искусства; √

в) чтобы он показывал свои «чудеса».

9. Почему Хоме демонстрировал свои способности на освещенных площадках?

а) Чтобы произвести более сильное впечатление; √

б) чтобы меньше его увидели;

в) чтобы его в полете было видно со всех аллей парка.

10. Что делал Хоме с раскаленным докрасна куском угля?

а) Поджигал его в камине;

б) вертел в руке до побеления; √

в) подбрасывал вверх и ловил руками.

Контрольная работа №7

"Частицы и междометия"

Тесты

Вариант 1

1. Укажите неверное утверждение.

а) Частица - это служебная неизменяемая часть речи.

б) Частицы всегда пишутся раздельно.

в) Модальные частицы выражают вопрос, восклицание,
сомнение, уточнение.

2. Укажите выражение с отрицательной частицей.

а) Служить бы рад - прислуживаться тошно.

б) Только человек украшает жизнь.

в) Не ветер бушует над бором.

3. Укажите случаи написания частицы через дефис.

а) (Не)увидел; в) когда(нибудь).

б) захотел(бы);

4. Укажите, когда не со словом пишется раздельно.

а) Постигла (не)удача; в) (не)ряшливый.

б) (не)жалеет;

5. Укажите частицу, которая может употребляться в побудительном предложении.
а) Даже; в) пусть.

б) только;

6. Укажите предложение с междометием.

а) Ой, цвети, кудрявая рябина.

б) Заквакали лягушки на болоте.

в) Чтобы знать иностранные языки, надо постоянно тренироваться.

7. Составьте по два предложения, иллюстрирующих написание частиц кое, таки через дефис и раздельно.

8. Из каждой группы слов выпишите указательную частицу.

а) такой, так, вон, около, от; в) он, ни, это, где, да.

б) все, вот, под, этот, туда;

9. Раскройте скобки. Объясните правописание НЕ.

Речка (не)глубокая, но чистая; (не)может не интересовать; (не)хлебом единым жив человек; (не)кого спросить; (не)заметив ничего подозрительного; (не)изгладимый след в душе.

Вариант 2

1. Укажите неверное утверждение.

а) Выбор отрицательных частиц не или ни определяется местом ударения в слове

б) Частицы вносят дополнительные оттенки значения в предложения.

в) Частицы делятся на три разряда: формообразующие, отрицательные, модальные..

2. Укажите предложения с модальными частицами.

а) Закат почти угас.

б) За дождем не видно было ни моря, ни неба.

в) Пусть на всей планете радуются дети.

г) Как прекрасна земля!

3. Укажите случаи неверного написания частиц.

а) Кое-где видны облачка. в) Едвали удастся увидеться.

б) Ты таки слово сдержал. г) Взглянитека на эту вещь.

4. Укажите случаи, когда не является частицей и пишется раздельно.

а) (Не)забудем героев;

б) (не)ожиданный поворот;

в) ни с чем (не)сравнимое наслаждение;

г) стоять (не)подвижно.

5. Укажите, где на месте пропуска нужно вставить частицу ни.

а) Час был ... слишком поздний.

б) Нет ... солнца, ... света, ... тени.

в) ... работа сушит, а забота.

г) Девочка ... за что не хотела расстаться с куклой.

6. Укажите предложения, в которых выделенные слова являются частицами.

а) Пускай дежурные вытрут доску.

б) Не пускай козла в огород.

в) Коля хочет яблоко? Пускай возьмет!

г) Пускай мы расстались, но в сердце остались приятные воспоминания.

7. Укажите предложения с ошибками в употреблении формообразующих частиц.
а) Давай напишите заметку в газету.

б) Вряд ли я смог бы ответить на это письмо вовремя.

в) Только сейчас я понял причину неудачи.

г) Как бы мне хотелось бы увидеть это б своими глазами б.

8. Укажите предложения с междометиями.

а) Все дружно ахнули.

б) Эх, как бы надо учить тебя!

в) Это было где-то совсем близко.

г) «Но-о-о!» - погоняет извозчик лошадь.

Работа с текстом

Ах (н…) одного друга нет у меня т…кого, что (бы) мог сорват…ся с места и бросит…ся мне на помощ…! Сестра увы уех…ла (за) границу и вернет…ся (н…) раньше, чем в буду…щем году. Родит…ли в санатории…, а приятель… Эх чего уж там, человек, относительно которого я хотела (бы) посоветоват…ся, и есть (н…) кто иной, как мой бывший пр…ятель.

Ой ой ой что (же) мне делать? (Н…) ужели придет…ся и…ти за советом и помощью к бабушк…?! Она, конечно, бабка мировая и - тьфу тьфу тьфу - вполне здоровая, но, что (н…) говори, впут…вать в свои сердечные проблемы пожилого человека - это ай ай ай как (н…) хорошо. Однако мне (во) что (бы) то (н…) стало нужна помощь!

Как я (н…) ломала голову, (н…) чего другого (н…) придумалось, и я отправилась к бабушке.

Какая часть речи слово «увы»?

2. Из первого предложения выписать 3 междометия.

Какая часть речи слово «же»?

Выписать из второго абзаца любую частицу.

Контрольный диктант по итогам учебного года

Диктант

Кто как спит

Рыбы, птицы, животные спят по-разному. Некоторые рыбы засветло опускаются на дно, уходят вглубь и стараются спрятаться в зарослях подводной растительности. Некоторые во время сна медленно начинают передвигаться вперед, вправо или влево. Иная рыбка плавает головой внизили на боку, а то и переворачивается вверх брюшком.

Шимпанзе ежедневно устраивает новое ложе на дереве, на воле никогда нигде по-другому неспит. Залезает наверх и располагается поудобнее³ на ветке. В зоопарке им приходится жить по-новому. Волей-неволей они постепенно с трудом приучаются спать на деревянных кроватях, ноиногда какая-нибудь из них начинает взволнованно кричать, цепляется за сетку и повисает на ней. Но висеть так неудобно, и обезьянка, чуть-чуть³ повисев, все-таки укладывается снова на отведенное ей место.

Огромные бегемоты постоянно сидят в воде. Во время сна туловище наполовину погружено в ил, а ноздри и глаза остаются снаружи.

Большинство птиц спит ночью, но филины, совы, сычи и кое-какие другие птицы бодрствуют ночь напролет и засыпают лишь рано утром. (116 слов.)

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 7 КЛАССА

(Максимальное количество баллов за всю работу - 30.)

I вариант

При выполнении заданий части А (А1 - А14) напишите номер правильного ответа. За каждый правильный ответ - 1 балл (максимальное количество - 14 баллов).

А1 В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

1) пр..пятствие, пр..ключение, пр...усадебный

2) ра..реженный, не..деланный, ра..мышлять

3) пр..ломление, пр..высить, пр..увеличенный

4) обе..печенный, ..жиженный (газ), не..дешний

А2 В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется Ь?

1) мягкий калач.., береч..ся от напастей

2) день хорош.., решить пять задач..

3) полная чуш.., выйти замуж..

4) намаж..те маслом хлеб, ударить наотмаш..

А3 Укажите причастие с пропущенной в суффиксе буквой -Е-

1) колебл..мый ветром

2) выкач..нная нефть

3) знач..мый для дела

4) замеш..нный в историю

А4 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Хрупкое эхо в холмах, лай потревоже(1)ых собак, скрип деревя(2)ых половиц в стари(3)ой усадьбе - все это слилось в искус(4)ую ночную песнь.

1) 1, 3

2) 2

3) 4

4) 2, 3

А5 В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых НЕ или НИ пишется раздельно? Ни(1)каких разногласий не(2)было, и мы не(3)медленно отправились в путешествие по местам, исхоженным нами не(4)раз.

1) 1, 4

2) 2, 4

3) 2, 3

4) 1, 3, 4

А6 В каком ряду в обоих словах пропущена буква Е?

1) по ведущ..й магистрал..

2) дальнейш..м использовани..м

3) на высочайш..м уровн..

4) в певуч..м стихотворени..

А7 Укажите ряд слов, требующих дефисного написания.

1) водо(непроницаемый), (во)время, (еле)еле

2) (во)первых, (русско)английский, (юго)западный

3) (пяти)этажный, (кое)где, (научно)фантастический

4) (древне)русские, (бархатисто)серый, (на)против

А8 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые? Она (1) пробираясь сквозь живую изгородь (2) изорвала свою одежду (3) и (4) вернувшись домой (5) решила потихоньку от всех подняться к себе.

1) 1, 2, 3

2) 1, 2, 4

3) 1, 2, 3,4, 5

4) 1, 2, 4, 5

А9 В каком предложении причастный оборот выделяется с двух сторон запятыми (запятые в предложениях не расставлены)?

1) Только родное слово познанное и постигнутое в детстве может напоить душу поэзией и пробудить в человеке первые истоки национальной гордости.

2) Это была мало посещаемая людьми глухая сторона.

3) В лесу случались пожары возникавшие от неизвестных причин.

4) Первым делом приехавший врач решил осмотреть больного.

А10 Укажите сложное предложение с союзом И (запятые в предложениях не расставлены).

1) Истина выше людей и не должна бояться их.

2) Время не ждёт и не прощает ни одного потерянного мгновения.

3) Тут раздался лёгкий свист и Дубровский умолк.

4) Человек ко всему привыкает и умеет примириться со своей совестью.

Прочитайте текст и выполните задания.

(1)Дома, в котором жила бабушка, уже нет. (2)За его счет расширили улицу. (3)Я думаю, бабушка была бы этому рада. (4)Вообще характер у нее был удивительный... (5)У нее было четыре дочери. (6)Но только моя мама жила в одном городе с бабушкой. (7)И не просто в одном городе, а за углом, в трех шагах. - (8)Хорошо, что мы не живем вместе, в одной квартире, - говорила бабушка.- (9)С детства люблю ходить в гости. (10)Встречают, провожают... ухаживают! (11)В гости она любила не только ходить, но и ездить. (12)Под Новый год бабушка всегда почему-то ждала, что дочери, жившие в двух городах, позовут ее к себе. (13)Она даже присматривала в магазинах игрушки, которые повезет своим внукам. (14)Дочери присылали поздравительные открытки, сообщая, что очень скучают. (15)Они любили ее. (16)И, наверное, просто не догадывались, но я мог бы им обо всем написать... (17)Но бабушка остановила меня: - (18)За подсказки, я слышала, ставят двойки? - (19)Ставят, - ответил я. (20)В канун того далекого года, о котором я сейчас вспомнил, шестые классы нашей школы отправились в детский театр. (21)Дня за три до этого выяснилось, что нашему шестому «Б» достались билеты в партер, а шестому «А» - в бельэтаж, хотя он был ничуть не хуже нашего класса, а лучше, потому что в нем училась Галя Козлова. (22)На спектакль детского театра я купил два билета. «(23)Подойду к Гале, - думал я, - и как бы между прочим скажу: «(24)У меня оказался лишний билет. (25)В партере сидеть лучше, чем в бельэтаже. (26)Возьми, если хочешь...» (27)И весь спектакль буду сидеть рядом с ней! (28)И я буду считать этот год самым счастливым во всей своей жизни!» (29)В конце декабря, словно сговорившись, пришли открытки от всех маминых сестер. (30)Они, поздравляя бабушку, маму с папой и даже меня, писали, что очень скучают и никак не дождутся встречи! - (31)В ожидании тоже есть прелесть: все еще впереди, - тихо сказала бабушка. (32)Мама и папа стали объяснять, что им очень не хочется идти завтра в какую-то компанию, но пойти придется. (33)И я в тон им с грустью сказал: - (34)А мне завтра придется пойти в театр. (35)Бабушка стала поспешно искать что-то в сумке. (36)Тогда я вдруг... неожиданно для самого себя произнес: - (37)Пойдем со мной, бабушка, у меня есть лишний билет! (38)А бабушка, еще ниже склонившаяся над своей сумкой, продолжала что-то искать в ней, но теперь уже, мне казалось, от радости. (39)Огромная, добела раскаленная люстра начала остывать... (40)Медленно, как бы нехотя раздвинулся занавес. (41)И на сцене появился мальчишка. (42)Он шел, останавливался, думал и снова шел... (43)И я верил, что он идет к старой женщине, которая полвека была учительницей, а потом заболела, покинула школу. (44)А жить без ребят не могла. (45)И мальчишка решил победить ее одиночество... (46)Когда огромная люстра под потолком стала вновь раскаляться, бабушка ткнула пальцем в программку и сказала: - (47)Она... волшебная актриса! - (48)Которая играет мальчишку? - (49)Да... - Бабушка помолчала и добавила: - (50)Потому что она - это ты. (51)Сегодня, по крайней мере... (52)Сейчас, через много лет, я думаю: «(53)Как жаль, что бабушку не видели в тот вечер ее дочери, жившие в других городах... (54)Они бы поняли, как легко было сделать ее счастливой!»

(По А.А. Алексину)

А11 Какое утверждение не соответствует содержанию текста?

1) Герой рассказа учился в 6 «Б» классе.

2) Герой рассказа сам предложил бабушке пойти в театр.

3) У героя случайно оказался лишний билет.

4) Галя Козлова училась в 6 «А» классе.

А12 В каком значении употреблено слово «играть» в предложении 48?

1) Развлекаться, резвиться, отдыхать

2) Изображать кого-либо на сцене

3) Сверкать, блестеть, отражаясь в чем-либо

4) Исполнять на инструменте музыкальное произведение

А13 Укажите правильную морфологическую характеристику слова РАСКАЛЁННАЯ из 39 предложения текста.

1) Наречие

2) Краткое причастие

3) Полное причастие

4) Полное прилагательное

А14 Какой тип речи представлен в предложениях 52 - 54?

1) описание

2) рассуждение

3) повествование

4) описание и повествование

При выполнении заданий части В (В1 - В6) напишите ответ самостоятельно. Числа при перечислении отделяйте запятыми. За каждый правильный ответ - 1 балл (максимальное количество - 6 баллов).

В1 Укажите способ образования слова ЖИВШИЕ (предложение 53).

В2 Выпишите грамматическую основу предложения 47.

В3Среди предложений 38 - 54 найдите предложения с обособленными определениями, выраженными причастными оборотами. Напишите номера этих предложений.

В4Среди предложений 29 - 34 найдите предложения с обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастными оборотами. Напишите номера этих предложений.

В5Среди предложений 39 - 45 найдите сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

В6Среди предложений 20 - 22 найдите предложение с несколькими союзами. Напишите номер этого предложения.

Выполняя задание части С (С1), напишите ответ на вопрос: «Как же, на Ваш взгляд, герою удалось сделать свою бабушку счастливой?» Объём сочинения - 5-7 предложений. Максимальное количество баллов - 10. Учитывается композиция сочинения, понимание исходного текста, общая грамотность работы.

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС 7 КЛАССА

(Максимальное количество баллов за всю работу - 30.)

II вариант

А1 В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?

5) пр..мер, пр..зидент, пр...красный

6) бе..вкусный, ра..граничить, ..дравствуй

7) пр..отличный, пр..встать, пр..ступник

8) бе..покойный, ..делать, и..мерить

А2 В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется Ь?

1) отреж.. побольше, капает с крыш..

2) золотая брош.., ненадолго отвлеч..ся

3) голос певуч.., упасть навзнич..

4) выйти замуж.., мило улыбаеш..ся

А3 Укажите причастие с пропущенной в суффиксе буквой -Е-.

1) люб..щий взгляд

2) заслуш..нная речь

3) крепко привинч..нный

4) слыш..мый издалека

А4 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Просторная комната была густо заставле(1)а запылё(2)ыми цветами в деревя(3)ых кадках и глиня(4)ых горшках.

1) 1, 4

2) 2, 3

3) 1,3

4) 2, 4

А5 В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых НЕ или НИ пишется слитно?

Я не(1)верю, что есть на нашей земле места скучные и не(2)дающие ни(3)какой пищи ни(4)глазу, ни(5)слуху.

1) 1, 4, 5

2) 2, 3, 4, 5

3) 2, 3

4) 3

А6 В каком ряду в обоих словах пропущена буква Е?

1) светивш..м солнц..м

2) в сереющ..м неб..

3) на потемневш..й фотографи..

4) русск..м произношени..м

А7 Укажите ряд, в котором все слова пишутся через дефис.

1) дву(сторонний), (авто)гонки, (ярко)синий

2) (полу)тьма, (рыба)меч, (двух)этажный

3) (кто)нибудь, (крепко)накрепко, (историко)философский

4) (в)переди, (северо)восточный, (пол)улицы

А8 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Посвятив коллекционированию всю свою жизнь (1) отдав ему все свои физические (2) и душевные силы (3) П.М.Третьяков безвозмездно передал Москве своё собрание и коллекцию (4) завещанную ему братом (5) С.М.Третьяковым.

1) 1, 2, 3, 4, 5

2) 1, 3, 4

3) 3, 4, 5

4) 1, 4

1) Однажды мы сделали открытие удивившее нас.

2) Ветер веял над обмытой дождём тундрой.

3) Быстро наступающие сумерки подгоняли нас.

4) Птиц сидящих в пуховых гнёздах трудно увидеть.

А10 Укажите предложение, в котором союз И связывает однородные члены (запятые в предложениях не расставлены).

5) В комнате стояла тишина и только иногда доносился отдалённый шум с улицы.

6) Звук постепенно начал слабеть и скоро превратился в далёкий шелест.

7) Месяц светил в окно и луч его играл на земляном полу.

8) Солнце скрылось за горизонт и мягкие сумерки разлились над морем.

Прочитайте текст и выполните задания.

(1)В густом осиннике я увидел серый, в два обхвата пень. (2)На срезе пня мягкой шапкой лежал линялый мох, украшенный тремя или четырьмя кисточками брусники. (3)И здесь же ютились хиленькие всходы ёлочек. (4)У них было всего по две-три лапки и мелкая, но очень колючая хвоя. (5)Сами ёлочки были так слабосильны, что им уж и не справиться было с трудной борьбой за жизнь и продолжать рост. (6)Тот, кто не растёт, тот умирает - таков закон жизни. (7)Этим ёлочкам предстояло умереть, едва-едва народившись. (8)Я заметил, что одна ёлочка заметно отличается от остальных. (9)Она стояла бодро и осанисто посреди пня. (10)В заметно потемневшей хвое, в тоненьком смолистом стволике, в бойко взъерошенной вершинке чувствовалась какая-то уверенность и даже вроде бы вызов. (11)Я запустил пальцы под шапку мха, приподнял её и улыбнулся: «Вот оно в чём дело!» (12)Эта ёлочка ловко устроилась на пеньке. (13)Она веером развернула липкие ниточки корешков, а главный корешок белым шильцем впился в середину пня. (14)Ёлочка долго и трудно будет сверлить пень корешком, пока доберётся до земли. (15)Ещё несколько лет она будет в деревянной рубашке пня расти из самого сердца того, кто, возможно, был её родителем и кто даже после смерти своей хранил и вскармливал дитя. (16)И когда от пня останется одна лишь труха и сотрутся следы его с земли, там, в глубине, ещё долго будут преть корни родительницы-ёлки, отдавая молодому деревцу последние соки, сберегая для него капельки влаги, упавшие с травинок и листьев земляники, согревая его в стужу остатным теплым дыханием прошедшей жизни. (17)Когда мне становится невыносимо больно от воспоминаний, когда снова и снова передо мной встают те, кто пали на поле боя, а ведь были среди них ребята, которые не успели ещё и жизнь-то как следует увидеть, ни полюбить, ни насладиться радостями мирскими и даже досыта поесть, я думаю о ёлочке, которая растёт в лесу на пне.

(По В.П. Астафьеву)

А11 Какое утверждение не соответствует содержанию текста?

5) Тот, кто не растёт, тот умирает.

6) Родители даже после смерти своей хранят дитя.

7) Мы живём благодаря тем, кто погиб на поле боя.

8) Выживает сильнейший - таков закон жизни.

А12 В каком значении употреблено слово «сверлить» в предложении 14?

1) Сверлом делать в чём-нибудь отверстие

2) Причинять острое, непрерывное физическое или моральное страдание

3) Протачивать отверстие, ход

4) Причинять непрерывное беспокойство, тревогу, не давать покоя

А13 Укажите правильную морфологическую характеристику слова ОТДАВАЯ из 16 предложения текста.

1) Наречие

2) Деепричастие

3) Причастие

4) Прилагательное

А14 Какой тип речи представлен в предложениях 1 - 5?

1) описание

2) рассуждение

3) повествование

4) описание и повествование

В1 Укажите способ образования слова УКРАШЕННЫЙ (предложение 2).

В2 Выпишите грамматическую основу предложения 3.

В3Среди предложений 1 - 7 найдите предложение с обособленным определением, выраженным причастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

В4Среди предложений 11 - 16 найдите предложение с однородными обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастными оборотами. Напишите номер этого предложения.

В5Среди предложений 8 - 12 найдите сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

В6Среди предложений 1 - 10 найдите предложения с несколькими союзами. Напишите номера этих предложений.

Выполняя задание части С (С1), напишите ответ на вопрос: «Как же, на Ваш взгляд, ёлочка на пне пробудила у писателя чувство признательности к павшим на поле боя во имя того, чтобы жизнь продолжалась?» Объём сочинения - 5-7 предложений. Максимальное количество баллов - 10. Учитывается композиция сочинения, понимание исходного текста, общая грамотность работы.

Критерии оценивания контрольного диктанта.

Оценка

Контрольная работа (диктант)

орфографические / пунктуационные ошибки

дополнительные задания

(фонетическое, лексическое, орфографическое, грамматическое)

«5»

0/0; или 0/1 (негрубая); или 1/0 (негрубая)

выполнены верно все задания

«4»

2/2; или 1/3; или 0/4; 3/0 (если среди них есть однотипные)

правильно выполнено

не менее ¾ заданий

«3»

4/4; или 3/5; или 0/7; в 5 кл. допускается: 5/4; 6/6 (если имеются ошибки однотипные и негрубые)

правильно выполнено

не менее половины заданий

«2»

до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6

не выполнено

более половины заданий

«1»

при большем количестве ошибок

не выполнено ни одно задание

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3 исправлений и более. Диктант оценивается одной отметкой.

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются

для оценки «4» - 2 орфографические ошибки,

для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 4 класса - 5 орфогр. ошибок),

для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Интернет - ресурсы:

1. Развитие орфографической зоркости учащихся

gramota.direktor.ru

2. Урок литературы: проблемы, методы, подходы

eelmaa.narod.ru/urlit/urlit_main.html

3. Опорный орфографический компакт по русскому языку

yamal.org/ook/

4. Литература: универсальная энциклопедия

mega.km.ru/bes_98/content.asp?rubr=52

5. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию

spelling.spb.ru/rosenthal/alpha/index.htm

6. Толковый словарь крылатых выражений

comics.ru/dic/

7. Образовательный сектор. Литература и русский язык.

phis.org.ru/education/saity_lit.shtml

8. Страничка Учительская. Сайт Питерская школа.

shkola.spb.ru/teacher_room/index.phtml?tid

9. Образовательный портал «Учеба».

posobie.ru/

10. Сайт Федерации Интернет образования.

teacher.fio.ru/index.php?c=61

11. Газета «Литература», электронная версия. Сайт для учителей «Я иду на урок литературы».

lit.1september.ru/

12. Электронный репетитор-тренажер «Наставник

13. Htpp//gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык»

14. Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык».

15. school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8 Интерактивные таблицы.

загрузить