Урок-путешествие в страну Морфемики и Орфографии

Тема урока « Путешествие в страну Морфемики и Орфографии» 5 класс

Тип урока :обобщающий.

Модель урока: интегрированный с программой дополнительного образования.

Технологии: личностно - ориентированная, здоровье -сберегающая

Цель урока: повторить, обобщить и закрепить знания по данному разделу.

Задачи:

- образовательные: повторить орфограммы, изученные в разделе, условия их выбора, опознавательные признаки;

- развивающие: формировать умение применять изученное на практике; развивать у учащихся умение выделять главное при определении орфограммы; развивать творческие способности учащихся, коммуникативные навыки.

- воспитательные: прививать интерес к изучению русского языка, любовь к русскому слову, формировать в детях чувство Родины, патриотизм и гордость за свою малую родину, воспитывать потребность качественного выполнения задания, воспитание чувства ответственности за принятые в группе решения.

Оборудование: мультимедийное, карта путешествия, карточки для самоконтроля, листы оценивания,перфокарты, сигнальные карточки

Ход урока

Звучит первый куплет песни « Школьная страна».

1.Сообщение темы урока, постановка цели, вступительное слово учителя.

Цель этапа: постановка задачи и мотивация на дальнейшую работу обучающихся на уроке.(2мин.)

Слово учителя:

Сегодня мы отправляемся в путешествие - плавание по стране Морфемики и Орфографии. Этой страны вы не найдете на географической карте, путешествуют по этой стране на корабле знаний. Я думаю, что ваши знания по разделу « Морфемика и Орфография» помогут преодолеть проливы, препятствия, которые встретятся во время плавания.

Мы с вами повторим и закрепим то, что узнали при изучении этого раздела.

Экипажи готовы к плаванию? Первый, второй, третий, четвертый, пятый - готовы! (Класс разделен на группы - экипажи. В каждой группе - капитан команды, штурман, который ведет бортжурнал - лист оценивания и моряки).

Но чтобы отправиться в плавание, нам надо приобрести билеты. Билет считается купленным, если экипаж сможет справиться с заданием.

2. Систематизация и обобщение ранее полученных знаний.

Цель этапа: повторить, обобщить и закрепить знания по данному разделу.

2.1. Работа с текстом на доске.( 5 -7 мин)

Цель упражнения: повторить чередование звуков, беглые гласные.

«Что такое Родина? Солнце, лес, дыхание пашен, сад в цвету, где не молкнут пчелы, и твой дом, и огни твоей школы. Наша Родина - труд и праздник, сто дорог для тебя самых разных, и любовь твоя к папе и маме, и ты сам не один, а с друзьями…»

А. Костецкий

Учитель: Ребята, внимательно прочитайте текст. ( Один ученик выразительно читает текст). А что такое Родина для вас?

- Внимательно послушайте задание. Найдите в тексте слова, к которым можно подобрать 2-3 однокоренных слова, где можно наблюдать чередование звуков, беглые

гласные. Выпишите их. (Чередование звуков: дыхание - дышать, дорог - дорожный, молкнуть - молчат, друзьями - дружный - подруга. Беглые гласные: пашен - пашни, огни - огонь).

-Ответьте на вопрос: что называется чередованием звуков?

- Приведите примеры.

А сейчас по карточке самоконтроля проверьте правильность выполнения задания, оцените себя по ключу, а штурман внесет ваши данные в бортжурнал.

Итак, билеты куплены, наш корабль отплывает. ( Ребята выполняют движения гребцов).

- Внимание, ребята, наш корабль приближается к острову Морфем. Посмотрите, нас встречает волшебная щука. Она говорит, что на остров попадут только те, кто ответит на щучьи вопросы. Вы готовы, ребята?

2.2. Игра «По щучьему велению, по моему хотению».

Цель упражнения: систематизировать знания по теме урока.( 2 -3 мин.)

Фронтальный опрос

- По щучьему велению по моему хотению скажите, что такое морфема?

- Назовите морфемы в слове прибрежный?

- Подберите однокоренные слова к слову вода?

- Как найти окончание в слове?

- Для чего служат в слове приставка и суффикс?

Молодцы, ребята! По щучьему велению, по моему хотению всех пропускаю на свой волшебный остров. Проходите, посмотрите, какая красота и великолепие!

2.3. Конкурс капитанов. Игра « Помогите Пете Ошибкину».

Цель упражнения: повторить орфограммы корня и приставки.( 3 -4 мин.)

( Вдруг мы услышали чье-то всхлипывание) .Учитель: А кто это здесь плачет? Ты кто?

Я Петя Ошибкин. ( Роль Пети Ошибкина исполняет Мингазетдинов Салават). Я так хочу попасть вместе с вами на этот остров, но щука меня не пропускает, у ме-ня мно-го о-ши-бок. ( Плачет).

Учитель: Капитаны, на помощь.

- Покажи, какие ошибки ты допустил?

- Слово шепот я написал с буквой о. Ответ капитана: После шипящих под ударением слышим о, а пишем е. Проверочное слово шептать.

-Расчистил я написал с буквой з. Ответ: Перед глухой согласной в приставке пишется - с.

-Слово вырастали я написал с буквой о и подобрал проверочное слово рослый. Ответ: Неверно, в корне -раст-рос- перед ст пишем-а, перед-с -о.

- В корне слова цыган я написал букву и. Ответ: Это слово исключение, пишется с -ы.

- Петя, ты теперь понял, какие ошибки допустил?

- Понял.

-Я думаю, что впредь ты будешь внимательнее, а сейчас мы попросим у щуки разрешения пройти с нами на остров.

-Учитель: Ребята, вы видите на острове большие черные точки? Это самые крупные города острова Морфем. Но ураган унес таблички с названиями городов, нам придется их восстановить.

- Как называются города на острове Морфем?

( Приставка, Корень, Суффикс, Окончание).

2.4.Выборочный диктант.( 5 -7 мин.)

Цель этапа: формировать умение различать однокоренные слова и формы слов

- Чтобы удачно переплыть Пролив однокоренных слов, нам нужно выполнить два небольших задания (один человек - у доски).

1). Выпишите из ряда слов в левый столбик однокоренные слова, в правый - формы одного и того же слова.

Лес, лесник, лесной, перелесок, лесники, лесничий, лесником, лесничество.

2) Найти однокоренные слова в отрывке из стихотворения М. Исаковского.( Текст на слайде) . Индивидуальная работа.

Летят перелетные птицы

Ушедшее лето искать,

Летят они в дальние страны,

А я не хочу улетать.

Однокоренные: летят, перелетные, улетать( лексическое значение «нестись, передвигаться по воздуху»).

Лето - лексическое значение «теплое время года, следующее за весной».

- Проверяем правильность написания слов. Оценки занесите в бортжурнал.

2.5. Работа с сигнальными карточками.( 3 -4 мин.)

Цель упражнения: умение различать правописание приставок на з- и с-

- Что-то штормит на Море приставок на З - С, приставки подают сигнал SOS. Давайте вспомним правило написания З- и С- в приставках и поспешим на помощь.

- Прочтите стихотворение ( хором):

Не забудьте, что приставки

Раз -, из-, воз-, низ-, через-, без-, вз-

Перед согласными глухими

Быстро сменят З на С.

- Приготовьте сигнальные карточки с буквами З и С.

Бесшумный, беззаботный, истратить, испытать, извести, расписать, развести, взбираться, вскарабкаться, возложить, воссиять, разгон, рассчитать, бесчеловечный, безвкусный.

Самооценка.

2.6. Работа с перфокартой.( 5 -7 мин.)

Цель упражнения: формировать умение написания в корнях гласных А и О

Перед нами открылся большой остров, который разделен на две части: О - А в корне -ЛАГ-,- ЛОЖ - и О - А в корне -РАСТ-,- РОС-.

- Ребята, посмотрите, к нам приближаются корни с какими-то странными буквами ЕГЭ.

Что это значит?

- Единый государственный экзамен.

- Эти корни мы должны хорошо знать, чтобы сдать ЕГЭ.

- Молодцы! А сейчас вспомните правила написания гласных в корнях слов. Приготовьте листочки и перфокарты. Тема работы с перфокартами «О - А в корнях - РАСТ-, - РОС-; -ЛАГ-, -ЛОЖ».

1 . заросли 1. предложение

2. растут 2. сложение

3. растительный 3. излагать

4. росток 4. прилагательное

5. малорослый 5. слагаемое

6. выращенный 6. приложение

7. поросль 7. изложение

8. росточек 8. предлагать

9. водоросли 9. расположение

10. Ростов 10. полагается

- По ключу проверьте перфокарты, а штурманы заносят оценки в бортжурнал.

- Справившись со всеми заданиями, преодолев все препятствия, мы берем курс домой.

Сейчас мы будем проплывать мимо острова Крит, по которому путешествовали совсем недавно на культуротворческих уроках, изучая культуру Древней Греции. Для того чтобы наша речь была богаче, образнее, красивее, мы часто пользовались меткими, сжатыми, но емкими по содержанию крылатыми фразами греческого происхождения. Смотрите, ребята, плывет бочонок. Интересно, что там?

2. 7. Игра « Заморочки из бочки»( 8 -10 мин.)

Цель упражнения: формировать умение применять изученное на практике; развивать творческие способности учащихся, коммуникативные навыки, прививать интерес к изучению русского языка, любовь к русскому слову.

С какими событиями связаны фразеологические обороты и что они обозначают?

1. экипаж. Нить Ариадны (см. приложение 1). Морфемный разбор - мифология

2.Троянский конь ( см. приложение 2). Морфемный разбор - деревянный

3. Ахилессова пята ( см. приложение 3). Морфемный разбор - уязвимое ( место)

4. Между Сциллой и Харибдой (см. приложение 4). Морфемный разбор - чудовища

5. Спартанское воспитание ( см. приложение 5). Морфемный разбор - воспитание

Учитель. А сейчас проверьте правильность выполнения морфемного разбора, результат занесите в бортжурнал.

3. Подведение итогов урока. Оценочно-рефлексивная часть ( 5 -7 мин.)

Цель этапа: подвести итог урока, дать оценку своим умениям, отразить впечатления о проделанной работе.

- Ребята,вы сегодня очень хорошо работали на уроке. Давайте заглянем в бортжурнал, какие же оценки вы получили за урок. «5»-10, «4»-12. Молодцы, ребята! А сейчас свои впечатления об уроке выразите в виде синквейна.

Правила написания синквейна см. в приложении №6.

Морфемика Орфография

Увлекательная, интересная Занимательная, волнующа

Путешествовали, играли, закрепляли Плавали, вспоминали, обобщали

Мне этот урок запомнится Урок заставил задуматься о ЭГЭ

Часть слова Орфограмма

Знания

Притягивающие, возвышающие

Сближают, захватывают, обогащают

Научился сам - научи других

Сила

Путешествие подошло к концу, и мы опять дома.

4. Домашнее задание.

Базовый уровень: индивидуальные карточки для отработки орфограмм (см. приложение№7,8)

Продвинутый уровень: творческая работа «Мои друзья - орфограммы»

Приложение №1

Нить Ариадны. В греческой мифологии дочь критского царя Миноса. Помогла афинскому герою Тесею, убившему Минотавра, выйти из лабиринта, снабдив его клубком ниток, конец которых был закреплен при входе («нить Ариадны»).

Приложение №2

Троянский конь. По греческому преданию, огромный деревянный конь, в котором спрятались ахейские воины, осаждавшие Трою ( Троянская война). Троянцы, не подозревая хитрости, ввезли его в Трою. Ночью ахейцы вышли из коня и впустили в город остальное войско. Выражение» троянский конь» стало нарицательным ( дар врагу с целью его погубить).

Приложение №3

Ахиллесова пята. Ахилл в « Илиаде» - один из храбрейших греческих воинов, осаждавших Трою. Мать Ахилла - богиня Фетида, желая сделать сына бессмертным, погрузила его в священные воды Стикса; лишь пятка, за которую Фетида его держала, не коснулась воды и осталась уязвимой. Ахилл погиб от стрелы Париса, поразившей его в пятку. Отсюда выражение « ахиллесова пята» ( уязвимое место).

Приложение №4

Между Сциллой и Харибдой.В греческой мифологии два чудовища, жившие по обеим сторонам узкого пролива и губившие проплывающих между ними мореходов. Сцилла, дочь Гекаты, или Ехидны, скрывается в пещере на крутой скале. У нее шесть собачьих голов на шести шеях, зубы в три ряда и двенадцать ног. Харибда - олицетворение страшного водоворота, трижды в день поглощает и трижды в день извергает воды. Между Сциллой и Харибдой проплыл Одиссей, потеряв шесть товарищей, пожранных Сциллой. Вторично он спасался от Харибды в одиночестве, потерпев кораблекрушение. Аргонавты миновали пролив между Сциллой и Харибдой с помощью Фетиды и ее сестер - нереид. Позднее Сцилла и Харибда отождествлялись с различными узкими проливами греческой ойкумены, в том числе с опасными проливами между скал близ Сицилии, с Фракийским Босфором, а также с Киммерийским Боспором ( современный Керченский пролив).

Приложение №5

Спартанское воспитание. Государственная система воспитания детей аристократии в Спарте в VIII - IV вв. до н.э. Мальчики и юноши от 7 до 20 лет проходили военно _ физическую подготовку в интернатах. У них формировались выносливость, привычка к лишениям. В систему воспитания входили бег, борьба, метание диска, копья, Обучали чтению, письму и хоровому пению. Девушки воспитывались в семье.

Приложение № 6

Правила написания синквейна

1. В первой строчке тема называется одним словом ( обычно существительным).

2. Вторая строчка - это описание темы в двух словах ( двумя прилагательными).

3. Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами ( глаголы, деепричастия).

4. Четвертая строчка - это фраза их четырех слов, показывающая отношение к теме.

5. Последняя строчка - это синоним из одного слова, который повторяет суть темы, ассоциация.

Приложение №7

Ж…лудь

1. У дороги лежал толстый крепкий ж…лудь, а рядом с ним уютно распол…жилось в ямке семечко. После первого теплого дождя семечко прор…сло. Тоненький р…сток тянулся все выше, чтобы любопытное семечко могло все видеть. А ж…лудь не прор…стал, только сильнее бурел.

2. «Почему ты не р…стешь? Ты не хочешь посмотреть, что делается вокруг?» - спросило семечко. Ж…лудь ответил: « Я р…сту пока вниз, чтобы крепко вр…сти в землю, набраться сил. Так учил меня дуб, на котором я выр…с». Удивилось семечко, посмеялось над глупым ж…лудем.

Вставить пропущенные орфограммы и графически обозначить.

Приложение №8

Заполните таблицу примерами, соблюдая условия написания гласных ы и ы после ц. Орфограмму графически обозначьте. Дополните своими примерами.

В корне

В суффиксе

В окончании

Цепляться, без рукавицы, цинковый, из столицы, цыган, синицын, куницын, демонстрация, курицын, у околицы, циркачи, циркуль.