Урок в 11 классе Прямая речь

Урок на тему: "Способы передачи чужой речи" (11 класс)

Прямая и косвенная речь.

Цель урока:

Знать: способы передачи чужой речи. Уметь: различать авторскую и прямую речь, правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью, а также в конструкциях с несобственно-прямой речью, находить способы передачи чужой речи.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания:

- на дом было задано определить значение паронимов:

- Что такое паронимы? Дайте определение.

(дети дают определение и на доске дописывают значение паронимов.)

-понятливый «быстро и легко понимающий, усваивающий что-либо»

-понятный « обоснованный, доступный пониманию»

- доверительный « высказывающий полное доверие кому-либо, чему-либо, чему-нибудь.»

- доверчивый « легко доверяющий, питающий ко всем доверие, основанный на доверии»

- гуманный « направленный на благо других, человеколюбивый и отзывчивый»

-гуманитарный « обращенный к человеческой личности, к правам и интересам человека»

- исполнительский « осуществляющий принудительное исполнение чего-либо»

- исполнительный « старательно исполняющий поручения»

- вечный « не перестающий существовать, сохраняющий на многие века.»

- вековой « многолетний, давний, существующий века».

б) Работа в ПСС ( парах сменного состава)

(ученик-учитель диктует ученику-ученику предложения, а ученик-ученик должен правильно вставить пароним, например:)

Слайд - В каком предложении уместно использовать прилагательное

« понятливый»?

1. Он был охвачен негодованием, вполне….. в его положении.

2. Практикант оказался на редкость ….

3. Антон с тоской принялся объяснять вполне…,

с его точки зрения, вещи.

4. Мы начали с … детям слов и постепенно усложняли материал.

( Правильный ответ (2). В этом предложении уместно употребление слова « понятливый», т.е. « быстро и легко понимающий, усваивающий что-либо».

Ответы 1,3.4 неверны. В этих предложениях уместно употребление слова «понятный», в 1 предложении это слово имеет значение « обоснованный»в 3-4 предложениях-

« доступный пониманию».

Цель урока:

Знать: способы передачи чужой речи. Уметь: различать авторскую и прямую речь, правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью, а также в конструкциях с несобственно-прямой речью, находить способы передачи чужой речи.

Тип урока:

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Используемые учебники и учебные пособия:

1. Власенков, Рыбченкова "Русский язык. 10, 11 класс"

Используемое оборудование:

Проектор, раздаточный материл

Краткое описание:

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Изучение нового материала

4. Закрепление

5. Итоги урока.

6. Оценки

7. Домашнее задание

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания:

- на дом было задано определить значение паронимов:

- Что такое паронимы? Дайте определение.

(дети дают определение и на доске дописывают значение паронимов.)

-понятливый «быстро и легко понимающий, усваивающий что-либо»

-понятный « обоснованный, доступный пониманию»

- доверительный « высказывающий полное доверие кому-либо, чему-либо, чему-нибудь.»

- доверчивый « легко доверяющий, питающий ко всем доверие, основанный на доверии»

- гуманный « направленный на благо других, человеколюбивый и отзывчивый»

-гуманитарный « обращенный к человеческой личности, к правам и интересам человека»

- исполнительский « осуществляющий принудительное исполнение чего-либо»

- исполнительный « старательно исполняющий поручения»

- вечный « не перестающий существовать, сохраняющий на многие века.»

- вековой « многолетний, давний, существующий века».

б) Работа в ПСС ( парах сменного состава)

(ученик-учитель диктует ученику-ученику предложения, а ученик-ученик должен правильно вставить

пароним, например:)

- В каком предложении уместно использовать прилагательное

« понятливый»?

1. Он был охвачен негодованием, вполне….. в его положении.

2. Практикант оказался на редкость ….

3. Антон с тоской принялся объяснять вполне…,

с его точки зрения, вещи.

4. Мы начали с … детям слов и постепенно усложняли материал.

( Правильный ответ (2). В этом предложении уместно употребление слова « понятливый», т.е.

« быстро и легко понимающий, усваивающий что-либо».

Ответы 1,3.4 неверны. В этих предложениях уместно употребление слова «понятный», в

1 предложении это слово имеет значение « обоснованный»в 3-4 предложениях-

« доступный пониманию».

3. Изучение нового материала.

а) Психологическая подготовка учащихся к восприятию нового материала.

- Давайте мы с вами проведем небольшую исследовательскую работу: (слайд № 1,2)

-Перед вами предложение:

Мы разговорились, и когда у нас зашла речь о физическом труде, то я выразил такую мысль: нужно,

чтобы сильные не порабощали слабых, чтобы меньшинство не было для большинства паразитом или

насосом, высасывающим из него хронически лучшие соки, то есть нужно, чтобы все без исключения-

и сильные и слабые, богатые и бедные- равноценно участвовали в борьбе за существование, каждый

сам за себя, а в этом отношении нет лучшего нивелирующего средства, как физический труд в качестве

общей, для всех обязательной повинности.

(А.П. Чехов, « Моя жизнь», глава 6).

- Прежде чем выяснить , есть ли в данном предложении чужая речь, нам необходимо вспомнить, что в

синтаксисе русского языка есть предложения, в которых, кроме своей собственной речи, передается речь

другого лица ( чужая речь).

- Итак, ребята, этот материал для Вас не нов, давайте вспомним:

-Что такое прямая речь? (слайд№3)

( высказывание другого лица, переданное в авторском повествовании , или самого автора. Если это

высказывание воспроизводится как факт, ставший посторонним для момента речи.)

- а как называется лицо, передающее чужую речь?

(автором, а его слова-авторские).

-А иначе сказать?

(авторское повествование или авторская речь)

- Какими же способами передается авторская речь?(слайд № 4)

(- предложениями с прямой речью

- предложениями с косвенной речью

-конструкциями с несобственно-прямой речью

- предложениями с вводными словами, указывающими на факт чужой речи, и при помощи дополнений

в предложном падеже с предлогом 0(об), относящихся к глаголу-сказуемому со значением времени,

например:

1. Погода, по словам стариков, стала совсем не такой, как прежде

( временная конструкция)

2. Он заговорил об анархии производства при капиталистическом строе, которое расходуется

бесплодно. ( М. Горький)

- Давайте повторим-

- Итак, прямая речь-это…..

(чужая речь, переданная от лица говорящего.)

- Из каких частей состоит предложение с прямой речью?

( из авторской речи и прямой)

- Какими частями речи обычно выражается авторская речь?

(глаголами, иногда существительными со значением речи, мысли, например: сказал, слушал, проговорил,

подумал и т.д. или существительными , указывающими на лицо: сама сказала.)

-Как может располагаться авторская речь по отношению к прямой?

(авторская речь может стоять в препозиции - подлежащее предшествует сказуемому или в

постпозиции или интерпозиции- сказуемое предшествует подлежащему.)

- Что можно сказать об интерпозитивной авторской речи?

( она может иметь два слова, вводящих прямую речь и относящихся к разной прямой речи: и

препозиции и постпозиции, например: « Меня в это время не было на уроке,- сказал Миша и вдруг

попросил:- А давайте повторим этот материал еще раз»)

- Каким еще способом передается чужая речь:

(предложениями с косвенной речью).

- Что такое косвенная речь?

( чужая речь, переданная от лица автора в виде придаточной части сложного предложения.)

- Предложения с прямой речью представляют собой какие сложные предложения?

( сложноподчиненные предложения с придаточной частью изъяснительной).

-А какую функцию выполняет главная часть таких предложений?

(она выполняет ту же функцию, что и авторские слова в предложениях с прямой речью: в главной

части говорится о факте чужой речи и ее источнике)

-Какова же функция придаточной части?

(она передает содержание чужой речи, например:

Вот мама мне говорила, что глаза человека-это его душа.)

-Есть еще способы передачи чужой речи?

(есть, это конструкции с несобственно-прямой речью).

- Дайте характеристику таким конструкциям.

( несобственно-прямая речь характеризуется совмещением в себе особенностей и прямой, и косвенной

речи, например:

Кто она такая? Она ученица нашего класса? Нет, она не отличница, просто хороший человек, который

поможет в трудной ситуации. К сожалению, не все это понимают.

(здесь присутствуют и авторские высказывания и косвенная речь, которая сливается с авторской.)

-Все способы передачи чужой речи мы вспомнили?

Конечно же, остался еще один способ.

Нередко содержание чужой речи передается предложениями с вводными словами. Которые указывают

на сам факт чужой речи, например: По словам родителей, наша школа дает детям хорошие знания.

А так же при помощи дополнений в предложном падеже с предлогом о(об), например:

Директор заговорил об аттестации учащихся, которая проводится в форме ЕГЭ.

- Итак, давайте вернемся к нашему предложению и выясним , есть ли в данном предложении чужая речь.

( Ответ: Конечно же, есть.)

- Каким способом она передана?

( Ответ: несобственно-прямой речью.)

- Совершенно верно.

Закрепление материала.

Итак, ребята, мы повторили все способы передачи чужой речи.

А теперь мы постараемся в тексте находить чужую речь и определять способ ее передачи, объяснят знаки

препинания. Если это необходимо.

Для этого предоставлен теоретический материал. С помощью которого вам легче будет выполнить

задания.

1. Работа с текстом

Ребята, перед вами текст. Я не случайно выбрала именно такой текст, так как мы с вами живем на

Кубани, и в нашей речи, естественно, присутствуют диалектные слова, выражения, при помощи которых

мы так же передаем чужую речь.

(раздаточный материал , текст № 7)( слайд №5)

- найдите в тексте чужую речь и определите способы ее передачи, расставьте знаки препинания, где

это необходимо.

(Ответ:3 предложение: предложением с косвенной речью, выраженной придаточным изъяснительным

предложением при помощи союза что.

4 предложение: предложением с прямой речью.

5 предложение: предложением с косвенной речью.

6,7,8 предложения: чужая речь выражена конструкцией с несобственно-прямой речью, так как в

6 предложении мысли героя(хозяина) переданы, причем не просто передано содержание речи, но и ее

эмоциональность, интонационная специфика: вводное слово(к сожалению) передает субъективное

отношение к явлению дейтвительности- огорчение.

9 предложение: чужая речь передана с помощью дополнения в предложном падеже с предлогом об

, относящемуся к глаголу-сказуемому.)

2. Работа с текстом со взаимопроверкой (работа в ПСС)

-Перед вами текст из произведения Виктора Ивановича Лихоносова « Осень в Тамани».( сказка из

Несторовской летописи).

- определите тип и стиль речи;

-выделите одну из проблем, поднятую автором в произведении;

-найдите чужую речь в тексте, определите способы ее передачи;

-объясните знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Ключ ( для взаимопроверки) (слайд№6)

( Ответ: тип речи- художественный;

Стиль-повествование с элементами рассуждения.

Проблема: автор повествует об историческом прошлом нашей Руси Великой, когда отцы и деды

нашу землю спасли от нашествия татарского ига;

( автор поднимает проблемы предательства, милосердия, всепрощения, любви к Родине.)

-Способы передачи чужой речи:

2 предложение- предложение с прямой речью «П»,-а.

3 предложение - предложение с прямой речью А: «П»-а.

5 предложение - вопросительное предложение с несобственно-прямой речью.

7 предложение - предложение с прямой речью « П,-а,-п».

10 предложение -предложение с прямой речью. А: «П.»

13 предложение - предложение с прямой речью. А: « П?»

14 предложение - предложением с косвенной речью.

15 предложение - предложением с несобственно-прямой речью.

18 предложение - предложением с прямой речью. «П,-а,-п».

20 предложение - предложением с несобственно-прямой речью.

23- предложение - предложением с прямой речью. А: « П…»

24 предложение - предложением с прямой речью.

- Ребята, охарактеризуйте подробнее 3 предложение с прямой речью. Меня интересует авторская речь,

какой конструкцией она представлена?

( Ответ: она представлена сложноподчиненным предложением с несколькими придаточными-

придаточным обстоятельственным и придаточным определительным, причем с неоднородным

подчинением, так как оба придаточных зависят от одного главного предложения, а не от одного слова.)

5. Итоги урока.

- Сегодня мы с вами, работая с текстами , учились находить чужую речь, переданную различными

способами.

6. Оценки за урок.

7. Д/З.

Учебник, стр.306, упр № 494

(отрывок из произведения А.С. Пушкина)

- определите способы передачи чужой речи.

-расставьте знаки препинания

Карточка №1

Расставьте знаки препинания

1.Генерал осведомился не сын ли я Андрея Петровича Гринева. (Пушкин)

2. Подъезжают они к избе спрашивают где тут разыскать хозяйственную часть. (Фурманов)

3. Мой дед землю пахал с надменной гордостью отвечал Базаров. (Тургенев)

4. Это не хочу поразило Антона Прокофьевича. (Гоголь)

5. На вопрос мой Жив ли старый смотритель - никто не мог дать мне удовлетворительного ответа. (Пушкин)

6. Вечером когда мальчики ложились спать девочки подкрались к двери и подслушали их разговор О что они узнали! (Чехов)

7. Скажи, пожалуйста Ерофей заговорил я что за человек этот Касьян? (Тургенев)

Карточка №1

Расставьте знаки препинания

1.Генерал осведомился не сын ли я Андрея Петровича Гринева. (Пушкин)

2. Подъезжают они к избе спрашивают где тут разыскать хозяйственную часть. (Фурманов)

3. Мой дед землю пахал с надменной гордостью отвечал Базаров. (Тургенев)

4. Это не хочу поразило Антона Прокофьевича. (Гоголь)

5. На вопрос мой Жив ли старый смотритель - никто не мог дать мне удовлетворительного ответа. (Пушкин)

6. Вечером когда мальчики ложились спать девочки подкрались к двери и подслушали их разговор О что они узнали! (Чехов)

7. Скажи, пожалуйста Ерофей заговорил я что за человек этот Касьян? (Тургенев)

Карточка №1

Расставьте знаки препинания

1.Генерал осведомился не сын ли я Андрея Петровича Гринева. (Пушкин)

2. Подъезжают они к избе спрашивают где тут разыскать хозяйственную часть. (Фурманов)

3. Мой дед землю пахал с надменной гордостью отвечал Базаров. (Тургенев)

4. Это не хочу поразило Антона Прокофьевича. (Гоголь)

5. На вопрос мой Жив ли старый смотритель - никто не мог дать мне удовлетворительного ответа. (Пушкин)

6. Вечером когда мальчики ложились спать девочки подкрались к двери и подслушали их разговор О что они узнали! (Чехов)

7. Скажи, пожалуйста Ерофей заговорил я что за человек этот Касьян? (Тургенев)