УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ РАБОТА С ТЕКСТОМ ( 6 КЛАСС)

Урок русского языка.6 класс

Тема: «Работа с текстом »(УМК С.И.Львовой,В.В.Львова )

Цели урока

Формирование языковой компетенции:

1) Познавательные

- обучить работе с текстом;

- повторить понятия текст, тема, основная мысль текста;

- расширить лексический запас слов.

2) Практические

- учить детей читать и понимать текст

- учить видеть структуру текста;

- учить составлять план текста.

Формирование надпредметных компетенций:

учебно-организационные:

-определять учебную задачу,

-оценивать свою учебную деятельность

учебно-инормационные:

-работать с текстом

-составлять план текста

учебно-коммуникативные:

- развивать внимание, логическое мышление, умение сопоставлять и делать вывод, кратко формулировать свои мысли.

-умение выслушивать мнение других

Социальные компетенции

- работать в коллективе, прогнозировать свою работу, слушать и слышать учителя, адекватно реагировать на ошибки, принимать решения.

III. Воспитательные цели:

воспитывать любовь к природе ,к национальным обрядам ,культуре народа.

Тип урока

Урок развития речи

Оборудование

Рабочие листы к уроку

Мультимедийный комплекс

Презентация к уроку

Доска

Учимся читать и понимать текст

План урока

Оргмомент

Актуализация знаний

Сегодня, ребята, я предлагаю вам забыть, что вы ученики и представить, что мы с вами группа серьезных, маститых, всемирно известных ученых, работающих над важнейшими проблемами лингвистики. Представили?

-Ребята, а какое качество является самым важным качеством для ученого? (умение мыслить, анализировать, думать)

-Вы обладаете такими качествами? (Да)

-Тогда мы начинаем наш урок, на котором мы будем работать с очень важным не только для ученых материалом? Каким ? Угадайте?

Загадка

Это слово заимствовано из немецкого языка, но произошло оно от латинского слова, означает ткань, единство. Обозначает оно словесное единство. О каком языковом понятии идет речь? (о тексте)

-Да, ребята, на уроке мы будем говорить о тексте. А на каких уроках помимо уроков русского языка вам приходится работать с текстом? (на любых)

-А всегда ли вы понимаете текст, с которым работает на уроках истории, географии? (не всегда)

-Сегодня я открою вам секреты правильного чтения и понимания текста. Откройте тетради, запишите тему урока «Учимся понимать текст»

(запись темы урока)

-Итак, господа ученые, тему мы определи, а теперь мне хотелось бы вас попросить определить цель нашего урока. Чему мы сегодня будем учиться?

(будем учиться понимать текст)

-Ребята, а как вы считаете, так уж необходимо нам научиться понимать текст?

- А где вам могут пригодиться полученные на уроках умения ? (на других

уроках, на экзамене и просто в жизни)

Работа с текстом

Подготовка к восприятию текста

II. Типологический и стилистический анализ текста (упр. 227 (1)

-Ребята, давайте вспомним: что такое текст? (несколько предложений, связных по смыслу и грамматически)

-Понимание текста - задача непростая. Часто прочитав текст, человек не может понять, о чем этот текст? Какую информацию он несет? Я вам сегодня открою секрет понимания текста. Для этого обратимся к рабочим листам урока.

План работы читателя с текстом

Перед вами план работы читателя с текстом. Давайте внимательно изучим его.

До чтения текста

По ходу чтения текста

После чтения текста

1.Автор

2.Название

3. Эпиграф

4.Прогноз (предугадывание того, о чем или о ком будет текст)

1. Скрытые вопросы (выделение в тексте непонятных слов)

2.Выделение ключевых слов

3.Диалог с автором (какую информацию он хочет

донести автор до читателя)

4.Основная мысль

1. Понимание информации

-тема;

-основная мысль

2. Создание вторичных текстов (пересказ, составление плана)

Перед вами текст. Любой текст несет в себе какую-либо информацию. Если вы научитесь «вычитывать» эту информацию, вы правильно поймете текст. Понимание текста начинается еще до его чтения.

-Что должен сделать читатель перед тем, как начать его читать?(работа с таблицей, графа «До чтения»)

-Кто автор?

-О чем этот текст? (цветение папоротника и сила его цветка)

-определите основную мысль (идею) текста (по народному поверью, папоротник цветёт в купальскую ночь и цветок его наделяет человека невиданной силой).

-Подберите заголовок, отражающий тему или идею текста («Удивительный цветок», «Чудесный цветок», «Волшебный цветок», «Чудо купальской ночи» и т. п.).

-. Почему вы так озаглавили текст?

-Что необходимо делать читателю при чтении текста? (графа «При чтении текста:

-Подчеркнуть все непонятные слова

-Выделить ключевые слова (ключевые слова-главные слова, несущие в себе смысл)

-при чтении вести разговор с автором, отвечая на вопрос: что он хочет сказать нам, читателям?

Итак, господа ученые, сформулировали основные теоретические постулаты и теперь приступаем к серьезному практическому эксперименту- чтению и пониманию текста.

Чтение текста

Чтение текста сопровождается показом рисунков и прослушиванием музыкальных фрагментов, созвучных настроению рисунков.

Осмысление (понимание) текста

Фронтальная беседа

-Мы прочитали текст. Какое впечатление он произвел на вас? Какие чувства вы испытывали во время его чтения? (радость, удивление, любопытство )

-Как вы считаете, почему чтение текста сопровождалось рисунками и музыкой? ( они помогали понять лучше понять текст, почувствовать его)

-То, что мы читали - это текст? Почему? (это несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически)

- О чем этот текст? Какова его тема? Какую информацию несет в себе текст?

-Определите тип и стиль речи (художественное повествование с элементами описания)

-Назовите языковые средства, которые способствуют созданию таких стилевых черт, как образность, выразительность, эмоциональность: эпитеты (огненный, яркий, горячий, чудный, редкий, волшебный удивительный (цветок), невиданная (власть)),

-олицетворения (переходят с места на место (деревья), шепчутся (деревья и травы)),

-сравнения ((сияет) огненным пламенем), предложения с рядами однородных членов (2, 9, 11, 15, 16).

-С какой цель автор использует эти средства? (эти выразительные языковые средства необходимы для создания образа оживающей в купальскую ночь природы и центрального образа текста - распускающегося папоротника).

-Какую информацию несут рисунки? слайд №1,2 (При помощи рисунка создается образ. Только этот образ создается не словами, как в тесте, а красками)

-Что такое рисунок? (Изображение, сделанное карандашом, пером, углем, красками)

-Как вы считает, что общего между текстом, рисунком, музыкой ( Они содержат информацию, создают образ, только при помощи текста, слов создается словесный образ, при мощи рисунка - образ, созданный при помощи красок) при помощи музыки - звуковой, музыкальный образ)

-На каких уроках вы имеете дело с рисунками, отрывками музыкальных произведений? (на уроках изо, истории, обществознания, музыки)

Вывод: значит, читая текст, рассматривая рисунки, прослушивая музыкальное произведение, важно уловить их содержание и извлечь информацию)

-Какие слова вам не понятны? (….)

-Ребята, а что делают ученые и все образованные люди, если чего-то не знают? (они пытаются найти информацию в справочниках, словарях)

-Давайте воспользуемся словариком урока и выясним значение непонятных слов) приложение№1

Работа с композицией текста

-Из скольких частей состоит текст? (из 3)

-Как называются эти части? (микротемы)

-Давайте выделим ключевые слова в каждой части .

1 часть- «в купальную ночь все в природе оживает:»

- Что хочет сказать автор читателям о папоротнике? (именно в Иванов день совершается чудо -внезапно появляется почка на папоротнике )

2 часть -«красота огненного цветка папоротника, который появляется лишь на миг)

3 часть-«сила удивительного цветка -кто его отыщет, тот станет сильнее всех, сможет повелевать всем на свете»

- Какова же основная мысль текста? В каком предложении она выделена отчетливо?

-Для чего автор рассказал нам о папоротнике ?

-Как вы думаете, почему люди верят , что есть такой цветок? (людям свойственно верить в чудо , мечтать о счастье)

Составление план текста

Понятие рисунок схема

-Вот мы и прочитали текст, поняли его. Итак, господа ученые, нам предстоит выполнить еще одно задание - составить его план. А для чего нам нужен план? (план помогает представить структуру текста, поделить его на микротемы, опираясь на план, мы можем легко пересказать текст)

-А приходилось ли вам составлять план?

-Сейчас я попрошу вас поделиться на пары (7) и выполнить задания, работая в группе

1 группа - озаглавливает 1 часть и готовит ее пересказ

(каждая группа работает со своей частью)- 5 мин

Составление плана (слайды)

Помните ,что они должны точно отражать содержание каждой микротемы и в то же время быть связанными с темой текста -- «Папоротник».

Вариант плана

1. Чудо купальской ночи.

2. Огненный цветок.

3. Сила папоротника.

-Перед нами план текста.( Слайд № 5) Как вы считаете, можно ли его назвать схемой текста? (Можно, потому что одно из значений слова «схема»- совокупность взаимосвязанных частей)

- А на каких уроках вам приходится работать со схемами? (уроки истории, географии, биологии)

-К каждой из частей мы нарисовали рисунок. Можем ли мы сказать, что рисунок - это тоже схема) (нет)

-В чем разница? Что позволяет сделать рисунок? (рисунок - увидеть образ, а схема - увидеть структуру)

- Что помогает выразить свое отношение к прочитанному, а что - структурировать содержание рисунок или схема?

Итог урока

-Ну что ж ,дорогие ученые, наш урок подходит к концу. Узнали вы сегодня на уроке что-то новое, ранее неизвестное?

-Будете ли вы применять полученные на сегодняшнем уроке знания на уроках русского языка, на других уроках?(….)

Ребята,понравился вам текст? (…)

-Дома напишите сжатое изложение по данному тексту.

-Я благодарю вас за урок, ребята. Мне было интересно с вами работать.

А в завершении урока я прочту стихи о папоротнике .

Предвечерний час объемлет
Окружающий орешник.
Чутко папоротник дремлет,
Где-то крикнул пересмешник.

В этих листьях слишком внешних,
В их точеном очертанье,
Что-то есть миров нездешних...
Стал я в странном содроганье,

И на миг в глубинах духа
(Там, где ужас многоликий)
Проскользнул безвольно, глухо
Трепет жизни жалкой, дикой.

Словно вдруг стволами к тучам
Вырос папоротник мощный.
Я бегу по мшистым кучам...
Бор не тронут, час полнощный.

Страшны люди, страшны звери,
Скалят пасти, копья точат.
Все виденья всех поверий
По кустам кругом хохочут.

В сердце ужас многоликий...
Как он жив в глубинах духа?
Облик жизни жалкой, дикой
Закивал мне, как старуха.

Предвечерний час объемлет
Окружающий орешник.
Небо древним тайнам внемлет,
Где-то крикнул пересмешник.

В. Я. Брюсов.

Приложение