Конспект урока по русскому языку Имя прилагательное 6 класс с презентацией

Имя прилагательное как часть речи.

6 класс

Цели урока:

-образовательные: научить школьников логически рассуждать и обоснованно выражать свои мысли; повысить уровень знаний детей по теме «Имя прилагательное»;

-развивающие: развивать интерес к учебному процессу, умение анализировать собственную деятельность; развивать интеллектуальные качества ребёнка: речь, внимание, мышление, наблюдательность, воображение;

-воспитательные: воспитывать у детей стремление к успеху в учёбе, любовь к природе, интерес к уроку русского языка.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: урок-открытие, проектно-исследовательская деятельность на уроке русского языка.

Методы и приёмы: исследовательская деятельность; работа в группах, анализ поэтического текста; работа с опорной схемой-таблицей; работа с репродукцией картины «Зимний пейзаж» И.Э.Грабаря.

Ход урока

1. Организационный момент

- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть, ваши улыбки. Я уверена, что этот день принесёт нам всем радость от общения друг с другом. Успехов и удачи! Пусть вам помогут сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели. Улыбнитесь! Мы начинаем урок русского языка.

- 2. Вступительное слово учителя.

Сегодня я хотела бы начать наш урок строками из известного вам стихотворения А.С.Пушкина:

А нынче…погляди в окно4

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

- О чём это стихотворение? (О природе.)

К этому стихотворению мы вернёмся в конце урока.

Наш урок мы посвящаем природе. Природа обогащает нас духовно, доставляет нам радость своей красотой и является источником творческого вдохновения. Так как мы будем говорить о прекрасном, наша задача - активно мыслить, отвечать ясно и полно, результативно работать.

3. Постановка целей и задач урока.

Сформулируйте цель нашего урока, опираясь на его тему и используя опорные слова на доске и в ваших листочках.

1. Узнаем, что такое …………………………… .

2. Уточним, как……………………………., с чем…………………………………………………… и чем ………………………..в предложении.

3. Научиться отличать ……………………… от других………………………………………………… .

(Цель нашего урока: узнать, что такое имя прилагательное; уточнить, как изменяется имя прилагательное, с чем оно согласуется и чем является в предложении; учиться отличать имя прилагательное от других частей речи.)

- Ребята, а вы знаете, кто делает открытия? (Открытия делают учёные, исследователи, открыватели).

- Как вы думаете, а мы с вами способны сделать открытие?

Давайте же сегодня на уроке будем исследователями. А откроем мы часть речи, которая вам уже немного известна из начальной школы, - имя прилагательное.

Учащиеся записывают дату и тему урока.

- Какая орфограмма вам встретилась в названии части речи? (Чередование гласных в корне слова).

- От чего зависит выбор гласной в корне слова? (От конечного согласного).

- Как вы понимаете смысл названия этой части речи? (Приложенное, добавленное к чему-то.)

Как вы уже знаете, многие грамматические термины имеют корни латинского или греческого происхождения. Прилагательное не является исключением: дословный перевод с греческого языка - эпитет. Вы уже встречались с этим понятием на уроках литературы. Да и на латыни этот термин звучит похоже и в переводе означает «нечто прибавленное, приложенное).

3. Изучение новой темы.

Учитель:

- Сегодня на уроке мы поэтапно, шаг за шагом, будем идти к открытию. А поможет нам не сбиться с верхнего пути схема-таблица. Открывать её мы будем постепенно.

1. Признак предмета

Значение

2. Какой? Чей? Каков?

Вопросы

3. Род (в ед. числе), падеж, число

Морфологические признаки

4. Сказуемое, определение

Синтаксическая роль

- А знаете ли вы, что по количеству употребляемых слов прилагательные занимают третье место после существительных и глаголов? Когда же чаще всего мы используем прилагательные? (В описании кого-либо или чего-либо.)

Велика роль прилагательных в художественной литературе: они широки используются при создании портретных характеристик героев, при описании их чувств, настроений, душевных переживаний. Особая роль принадлежит прилагательным в создании впечатляющих картин природы. Поэтому сегодня на уроке мы обратимся именно к поэтическому тексту - стихотворению С. Есенина «Белая берёза».

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит береза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря, лениво

Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым серебром.

- Какую картину природы вы себе представили? (Белая берёза в снегу)

- Использование каких художественных средств помогает поэту создать яркую, образную картину? (Эпитеты).

- Итак, эпитеты - это образные прилагательные. Выпишите их вместе с существительными, от которых они зависят. (Пушистые ветки, сонная тишина, золотой огонь.)

- Докажите, что данные эпитеты - имена прилагательные. (Обозначают признак предмета, отвечают на соответствующие вопросы.)

Вывод. Имена прилагательные обозначают признак предмета.

Открывается таблица.

- Но прилагательные могут отвечать и на другие вопросы. А на какие, мы с вами сейчас определим. Найдите прилагательные, выпишите вместе с существительными, к которым они относятся. Определите на какой вопрос отвечают.

1-я группа

Ночью темень, ночью тишь.

Рыбка, рыбка, где ты спишь?

Лисий след ведёт к норе…

2- я группа

…След собачий - к конуре.

Белкин след ведёт к дуплу…

3-я группа

…Мышкин след ведёт к дырочке в полу.

Жаль, что в речке, на воде,

Нет следов твоих нигде.

Только темень, только тишь.

Рыбка, рыбка, где ты спишь?

Вывод. Имя прилагательное отвечает на вопросы: какой? чей? каков?

Открывается таблица

- Чтобы определить морфологические признаки, просклоняйте следующие словосочетания:

1-й ряд - пушистые ветки;

2-й ряд - сонная тишина;

3-й ряд - золотой огонь.

Три ученика выполняют задание у доски.

- Изменилось ли прилагательное? (Да, точно так же, как существительное.)

- Значит, имя прилагательное изменяется по падежам. А какая часть речи помогает нам определить его падеж? (Существительное.)

- Давайте внимательно посмотрим на существительные. Что их отличает друг от друга? Назовите эти морфологические признаки. (Род, число.)

- Определите род и число существительных.

Могут ли существительные и прилагательные быть разного рода и числа? (Нет, так как они согласуются.)

- Можно ли у прилагательного во множественном числе определить род? (Нет.)

Вывод. Прилагательные изменяются по падежам, числам, а в единственном числе - по родам.

Открывается таблица

Физкультминутка

1. Массаж рук.

Вот помощники мои,

Их как хочешь поверни.

Хочешь эдак, хочешь так -

Не обидятся никак.

2. Игра «Найди лишнего».

- Представьте, что мы пришли на экскурсию в зимний лес и видим множество предметов. Все они имеют свои признаки. Вы должны хлопнуть в ладоши, если я буду называть имена прилагательные, топнуть ногой, если слово не подходит к данной группе, т.е. не является прилагательным.

Начнём: озорной, белый, фиолетовый, птичка, ловкий, бегают, летают, зелёные, разноцветные, мальчики, девочки, играют, радостные.

3. «Мы ходили в лес».

Сколько там чудес!

Посмотрели вправо, влево.

Наклонились и присели.

Заниматься тихо сели.

Учитель.

- Продолжаем двигаться к открытию. Перед вами лежит текст. Прочитайте его.

(

Круговерть

Свистит косая метель, белой метелью дороги заметает. Дымятся сугробы и крыши. Рушатся с сосен белые водопады. Скользит по двору яростная позёмка. Февраль летит на всех парусах.

Гонятся вихри за санями, машинами, кружат хороводы вокруг домов, засыпают пути-дороги. Тонут в белых волнах заборы. Вертит ветер снеговороты.

Тучи-снегосыпы сыплют снег сверху. Сугробы-снеговеи веют снег снизу. Солнце путается в вихрях, как золотая рыбка в белой сети. Круговерть от земли и до неба!

- Какие чувства вызвал у вас текст, что вы почувствовали? (Мороз, грусть, холод, страх.)

- Что вы можете сказать об именах существительных круговерть, снегоносы?

(Это сложные слова: круговерть - два корня круг и верт-, снеговорот - снег и ворот.)

-Выпишите первое предложение, найдите в нём имена прилагательные, подчеркните их как члены предложения.

Один ученик выполняет задание у доски.

Вывод. Чаще всего прилагательные являются определениями, но могут выступать в роли сказуемого.

- Назовите такие прилагательные. На какой вопрос они отвечают? (Это краткие прилагательные, отвечают на вопрос каков? какова? каковы?)

Открывается последняя часть таблицы.

- Перед вами репродукция картины Игоря Эммануиловича Грабаря «Зимний пейзаж». Вам сейчас предстоит описать эту картину. Чтобы у вас всё получилось, нужно вставить в следующие предложения необходимые прилагательные.

В природе творилось нечто необычное. Казалось, что она праздновала небывалый праздник, - праздник ……….. неба, ………..берёз, …………… веток и ………..теней на …….снегу.

5.Подведение итогов урока.

- Итак, ребята, мы открыли с вами всю таблицу. Посмотрите на неё внимательно, ещё раз осмыслите то, о чём мы говорили на уроке и сделайте общий вывод, какие слова называются прилагательными. (Ответы учащихся.)

- Для чего мы используем прилагательные в речи? (Для обозначения признака предмета, передачи впечатления от увиденного, они делают нашу речь ярче, богаче.)

- Не случайно в начале урока я прочла стихотворение А.С.Пушкина, который является мастером художественного слова.

- Что использует Пушкин для создания яркой, образной картины зимнего утра? (Прилагательные.)

- Как они называются в поэтической речи? (Эпитеты.)

6. Домашнее задание.

На выбор учащихся: Упр.313 или 317, творческое задание сочинение на тему «Февральский денёк».

7. Комментированное выставление отметок.

8. Рефлексия.

Продолжи фразу:

Сегодня я узнал(а)…

Было интересно…

Я выполнял(а) задания…

Я понял(а), что…

Я научился(лась)…

На уроке я работал(а)…

Моё настроение…

Материал урока мне был…

Учитель.

- Ребята, вы сегодня все работали хорошо, спасибо за ответы, за ваше старание. Желаю вам больших успехов в изучении русского языка!