Конспект урока по русскому языку на тему «Вводные конструкции»

Тема урока. Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

Цель урока Цели урока :

1.обучающая: закрепить навыки и умения пользоваться знаками препинания в письменной речи для выделения вводных слов и предложений ; совершенствовать речевые навыки учащихся в связи с использованием вводных слов и предложений ;

2.воспитывающая: воспитание культуры устной и письменной речи .;

3.развивающая: развитие умения соединять художественное воображение со словом, передавать свои впечатления от увиденных репродукций картин известных художников ; развитие эстетического вкуса .

Задачи урока :

1.повторение сведений о вводности как речевой категории;

2.отработка умений объяснять смысловые различия разных вариантов предложений в связи с заменой вводного слова;

3.отработка навыков конструирования предложений с вводными словами и вводными конструкциями.

Тип урока: урок закрепления и обобщения знаний.

Оборудование :

1.компьютер

2.мультимедийный проектор

1.Отгадать, что зашифровано в ребусе? - Мы узнаем тему урока.

2.Определим цели нашего урок (берёзовые листочки).

- Помните ли вы песенку, в которой были такие слова: «И хорошее настроение не покинет больше вас»? Нам захотелось, чтобы при изучении трудной темы: «Вводные слова» вас также не покидало хорошее настроение. Поэтому мы предлагаем вам такую песенку.

Песня на мотив «И хорошее настроение не покинет больше вас».

Если в предложенье в чем-то есть сомненье,

Если непонятно, как должно бы быть,

Говорят, должно быть, или, вероятно,

Кажется, возможно, или, может быть.

Припев:

И улыбка понимания чуть коснется ваших глаз,

Ваши знаки препинания подводить не будут вас.

А когда все точно и определенно

И ничто не может вас поколебать,

Говорят, действительно, правда, несомненно,

Или, разумеется, можно здесь сказать.

Припев.

Если в предложенье ваше отношенье

Вам необходимо четко выражать,

Скажете вы, к счастью, или, к сожаленью.

Даже, к удивлению, вы можете сказать.

Припев.

Если вы кому-то пояснить хотите,

Как, в каком порядке, что за чем идет,

Скажете, во-первых, во-вторых, и, в-третьих,

Скажете вы, значит, и, наоборот.

Припев.

Если дружелюбно с кем-то говорите,

Чтобы собеседник лучше понял вас,

Скажете, представьте или извините,

Скажете, послушайте - и, может быть, не раз.

Припев:

И улыбка понимания чуть коснется ваших глаз.

Ваши знаки препинания подводить не будут вас.

1.Дополнить предложения вводными словами, чтобы они выражали

а) уверенность:

Победителями соревнований будут наши спортсмены.

б) неуверенность:

В недалёком будущем космонавты осуществят экспедицию на Марс.

2. Самостоятельная работа.

№ 369. Определить тему текста, основную мысль, расставить знаки препинания.

3.Словарная работа.

-Каким значением объединяются слова этой группы?

- Составьте предложения с этими словами:

Конечно

Несомненно

Бесспорно

Действительно

Разумеется

Верно

4. Индивидуальная работа по диску « Фраза» (2 ученика)

5.Цифровой диктант.

-В каких предложениях есть вводные слова?

+1.К счастью, небо стало проясняться.

+2. Он, говорят, большой оригинал.

3. Ваше утверждение бесспорно.

4. Из-за тумана ничего не было видно.

5. Сначала новое дело кажется трудным.

+6. Ваши возражения, бесспорно, убедительны.

+7. По-твоему, я ошибаюсь?

+8. Кажется, мы мало-помалу приближаемся к развязке.

Проверка.

Тема урока: Вводные слова и конструкции.

Цель урока: Повторить и систематизировать материал по теме «Вводные конструкции: слова, словосочетания, предложения ».

Задачи:

• Обучающая: отработка умений отличать вводные слова от членов предложения, производить пунктуационный анализ простого предложения с вводными словами, подготовка к ЕГЭ;

• Развивающая: развитие навыков постановки знаков препинания в предложениях с вводными конструкциями, развитие умений нахождения вводных слов и их использования при построении собственного высказывания; обогащение речи обучающихся вводными конструкциями;

• Воспитательная: формирование языковой компетенции, самостоятельной нравственной позиции; воспитание навыка вежливой речи, корректного отношения к другому мнению.

Ход урока.

I. Организационный момент.

Что является самым главным для вас, ребята, на сегодняшний день? (подготовка к ЕГЭ и успешная сдача экзамена).

Предлагаю поработать сегодня с темой «Вводные конструкции».

(запись темы урока в тетрадь).

II. Повторение и систематизация по теме «Вводные слова и сочетания слов». Создание проблемной ситуации.

Слайд№1. На слайде представлены 7 предложений. Отметьте в тетради номера тех предложений, где есть вводные слова и вводный конструкции.

1. Над уроками ты сидишь редко значит вряд ли следует ждать хороших результатов.

2. Однако письмо он не получил.

3. Юре не хватает терпения, внимания и наконец знаний.

4. Пропавший отряд мне кажется нужно искать на другом склоне горы.

5. Найденов к изумлению Нагульного в одну секунду смахнул с плеч кожанку, присел к столу.

6. Поезд шел медленно вдоль платформы и наконец остановился.

7. Этим путем скорее всего можно было прийти к дому.

Слайд №2 Проверьте свои ответы. Поднимите руки те, кто допустил ошибки.

1. Над уроками ты сидишь редко, значит, вряд ли следует ждать хороших результатов.

2. Однако письмо он не получил.

3. Юре не хватает терпения, внимания и, наконец, знаний.

4. Пропавший отряд, мне кажется, нужно искать на другом склоне горы.

5. Найденов, к изумлению Нагульного, в одну секунду смахнул с плеч кожанку, присел к столу.

6. Поезд шел медленно вдоль платформы и наконец остановился.

7. Этим путем скорее всего можно было прийти к дому.

1, 3, 4, 5

III. Закрепление материала по теме «Вводные слова и сочетания слов».

Несмотря на то, что тема знакома, изучена, но необходимость обратиться к ней еще раз есть.

Слайд №3 . Обратите внимание -вводные слова и вводные конструкции встречаются в следующих заданиях ЕГЭ: А8, А11, А19 , В2, В5, В7, В8.

Задание А22 проверяет умение проводить пунктуационный разбор предложения, осложненного вводными словами и вводными конструкциями.

Что такое вводные слова?

(это слова или сочетания слов, грамматически не связанные с членами предложения, при помощи которых говорящий выражает свое отношение к тому, о чем он сообщает).

А сейчас понаблюдайте и определите, чем являются выделенные слова в предложении? Каждая группа получает карточку с предложениями (см.приложение1).

1. Стало жарко, значит(вв.слово= следовательно), в доме затопили печь.

Твое доброе отношение к моим детям значит (=означает) для меня очень многое.

2. Кажется(вв.слово=предположение), невидимый дирижер поднял волшебную палочку, и по его знаку начинается прекрасная симфония утра.

Пена на гребнях волн кажется золотою.

3. Многое вам, может быть (вв.слово =предположение) , будет неприятно.

Самый близкий человек может быть страшным и чужим (часть составного именного сказуемого).

4. Без сомнения не проживешь.

Чтение, без сомнения (вв.слово=безусловно, бесспорно), повышает грамотность.

Как же обнаружить вводные слова?

(Ответы детей учитель фиксирует на доске).

1. Не являются членом предложения (нельзя задать вопрос).

2. Взаимозаменяемы (можно заменить другими близкими по значению).

3. Можно опустить (прием «выбрасывания» -смысл предложения не меняется).

4. Выделяются запятыми.

5. Отсутствие грамматической связи (не связываются ни с одним членом предложения ни одним видом подчинительной связи).

6. Имеют собственный значения.

! Но ни один критерий -признак не может быть универсальным, поэтому необходимо учитывать совокупность признаков.

Запишем и разберем два предложения с омонимичным словом НАКОНЕЦ.

1. А.П.Чехов был драматургом, новеллистом и ,наконец, образцом самовоспитания (наконец=и еще, завершает перечисление).

2. Он долго ждал вызова из училища, не спал, нервничал и наконец дождался(наконец=в результате всего, можно добавить частицу -то; выполняет функцию обстоятельства).

Роль вводных слов в речи велика. Сообщение «Роль вводных слов в речи» (заранее подготовленный ученик см. приложение №2).

При написании сочинения на экзамене вам необходимо будет аргументировать, комментировать, выражать свое отношение. Так, чтобы и ваше сочинение привлекло внимание, необходимо разнообразить речь, используя вводные слова и вводные конструкции (критерий К-6 точность и выразительность речи -2 балла).

IV. Самостоятельная работа в группах.

Две группы работают с тестом (см.приложение №3)

После выполнения теста учащиеся сверяют ответы по ключу (см. приложение №3).

Другие две группы выполняют творческую работу. Необходимо выбрать один афоризм (см.приложение №4) и написать сочинение -рассуждение, используя вводные слова и приводя не менее дух аргументов. В помощь ученикам можно раздать таблицу с вводными словами (см.приложение №4).

Далее заслушиваются и обсуждаются работы учащихся.

В конце урока учащиеся получают лист самооценки и проставляют оценки в нем (см.приложение №5).

Заключительное слово учителя:

Испанский писатель 17 века Мигель де Унамуно сказал:

Я знаю, что я ничего не знаю,

Во истину ничего,

Что истина прописная

Обычное плутовство.

Огонь, воду и трубы, пройдя от своей звезды,

Души пересохшие губы

Ждут жажды, а не воды!

Пожелать учащимся успешной подготовки к экзамену.

Приложение №1.

1. Стало жарко значит в доме затопили печь.

2. Твое доброе отношение к моим детям значит для меня очень многое.

1. Кажется невидимый дирижер поднял волшебную палочку, и по его знаку начинается прекрасная симфония утра.

2. Пена на гребнях волн кажется золотою.

1. Многое вам может быть будет неприятно.

2. Самый близкий человек может быть страшным и чужим.

1.Без сомнения не проживешь.

2. Чтение без сомнения повышает грамотность.

Приложение №2

Роль вводных слов и предложений.

1) Вводные слова - это специальные слова или сочетания слов , при помощи которых говорящих выражает свое отношение к тому что он сообщает.

Вводные слова могут выражать уверенность и неуверенность (Наверное, ученица серьезно заболела).

С их помощью можно передавать различные чувства (к счастью, все закончилось благополучно).

2)Надо отличать вводные слова и конструкции от членов предложений , чтобы ставить запятые и производить пунктуационный анализ.

3) При написании сочинения надо аргументировать, комментировать выражать свое отношение. Вы будете использовать вводные слова, указывающие на источник сообщения (говорят, что весна будет холодная).

4)Также вводные слова и сочетания важны в структурировании текста для связи мыслей, оформления порядка мысли.

5)Вводные конструкции позволяют сделать речь выразительной, образной. В художественных произведениях являются средством создания речевой характеристики образа.

6)Вводные конструкции привлекают внимание слушателей, а вставные конструкции вносят в предложение замечание, пояснение, дополнение.

Употребляются вводные слова во всех стилях речи. Часто и много в художественной литературе как средство создания речевой характеристики, вносят добавочные значения, создают эмоциональный фон, делают речь выразительной, образной, привлекают внимание слушателей.

Приложение №3

1.Их дружба (1) казалось (2) будет вечной.

Это место (3) казалось ему (4) наилучшим выражением русской природы.

1)1,2,3 2)1,2,4 3)1,2,3,4 4)1,2

2.Она мужественно отнеслась (1) к несчастью (2) постигшему семью.

К несчастью (3) начавшаяся метель задержала вылет самолёта.

1)1,2 2) 2 3)1,2,3 4) 2,3

3.Пособие следует отредактировать и (1) главным образом (2) дополнить новым материалом.

Между тем (3) солнце катилось к закату.

1)1,2 2)1, 2,3 3) 3 4) 2,3

4. Уже совсем стемнело, когда он выбрался (1) наконец (2) из тайги. Ребёнок к вечеру совсем выбился из сил: во-первых, уроки в школе, во-вторых, кружок по рисованию и (3) наконец (4) выполнение домашнего задания.

1)1,2 2)3,4 3) 1,2,3,4 4) 4

5. Вы (1) верно (2) перевели это стихотворение, без ошибок?

Вы (3) верно (4) переведены сюда из России?

1)1,2 2)3,4 3) 1,2,3,4 4) 1,3

6. Есть люди, о которых говорят: «Это (1) несомненно (2) человек слова!» Значит (3) на такого человека можно положиться - он (4) как считают (5) выполнит свое обещание без напоминания.

1)1,2,4,5 2)1,2,3,4,5 3)3,4,5 4)1,2,3

7. Он шагал по гостиной, изящно встряхивая головой и (1) очевидно (2) что-то замышлял. Нигде, как на этих вечерах, не высказывался так (3) очевидно (4) градус политической температуры.

1) 2 2)2,4 3) 1,2 4) 1,2,3,4

8. Я уверен, что в сердце каждого человека (1) должно быть (2) что-либо незыблемое. Мы (3) однако (4) далеко не всегда чувствуем эту нравственную опору.

1) 1,2 2)1,2,3,4 3) 2,3,4 4),3,4

9. Слушателей изумила (1) правда (2) об их прошлом, так неожиданно услышанная. Однако (3) рассказчик заметил, что некоторых она (4) конечно (5) очень смутила.

1) 1, 2 2) 4, 5 3) 3 4) 1, 2, 3, 4, 5

10. Учитель (1) очевидно (2) был прекрасно образован и начитан. По мнению многих (3) его влияние на учеников было (4) очевидно.

1) 3, 4 2) 1, 2, 3 3) 1, 2, 3, 4 4) 1, 3, 4

№ варианта

Ответ тест№2

1

2

2

4

3

2

4

1

5

2

6

4

7

3

8

2

9

1

10

2

№ варианта

Ответ

Тест№2

1

2

2

4

3

2

4

1

5

2

6

4

7

3

8

2

9

1

10

2

№ варианта

Ответ

Тест 2

1

2

2

4

3

2

4

1

5

2

6

4

7

3

8

2

9

1

10

2

Приложение №4

1. Есть прекраснейшее существо, у которого мы всегда в долгу, - это мать. Н.Островский

2. Только ее, только любовью держится жизнь.

И.С.Тургенев

3. Поистине велик тот, кто обладает великим милосердием.

Фома Кемпийский

4. Любовь к людям - это ведь и есть те крылья, на которых человек поднимается выше всего.

М.Горький

5. Когда избрал ты верный путь,

Судьей тебе лишь совесть будь!

Сакс Ганс

6.Большой талант требует большого трудолюбия.
П.И.Чайковский

7.Всего несноснее - жить в свете бесполезно.
Н. Карамзин

8. Безумство храбрых - вот мудрость жизни.

М.Горький

9. В ком нет любви к стране родной, те сердцем нищие калеки….

Т.Г.Шевченко

ЗНАЧЕНИЕ

ВВОДНОЕ СЛОВО

ПРИМЕР

Уверенность или неуверенность

конечно, несомненно, без всякого сомнения, очевидно, безусловно, разумеется, само собой разумеется, бесспорно, действительно, наверное, возможно, верно, вероятно, по всей вероятности, может, может быть, быть может, должно быть, кажется, казалось бы, видимо, по-видимому, пожалуй, в самом деле, подлинно, правда, не правда ли, в сущности, по существу, по сути, право, чай, надо полагать, думаю, надеюсь, полагаю

Совсем скоро, безусловно, птицы улетят на юг.

В это воскресенье мы, возможно, пойдем на рыбалку.

Различные чувств и эмоции

к счастью, к несчастью, по счастью, по несчастью, к радости, к огорчению, к прискорбию, к досаде, к сожалению, к удивлению, к изумлению, к ужасу, к стыду, на счастье, на радость, на беду, чего доброго, нечего греха таить, странное дело, удивительное дело

Вдруг, к нашей радости, на горизонте мы увидели большой корабль.

Источник высказывания

говорят, сообщают, передают, по словам…, по сообщению…, по сведениям…, по мнению…, по-моему, по-твоему, по-нашему, по-вашему, на мой взгляд, по слухам, по преданию, помнится, слышно, дескать

Дальние озера, по слухам, богаты рыбой.

Порядок явлений или мыслей и связь между ними

итак, следовательно, значит, наоборот, напротив, далее, наконец, впрочем, между прочим, в общем, в частности, прежде всего, кроме того, сверх того, стало быть, например, к примеру, главное, таким образом, кстати, кстати сказать, к слову сказать, во-первых, во-вторых и так далее, с одной стороны, с другой стороны, повторяю, подчеркиваю

Вся жизнь Никиты не была постоянным праздником, а, напротив, была неперестающей службой.

Оценка стиля высказывания, способа выражения мысли

словом, одним словом, иными словами, другими словами, иначе говоря, коротко говоря, попросту сказать, мягко выражаясь, если можно так сказать, если можно так выразиться, с позволения сказать, лучше сказать, так сказать, что называется и другие; слова собственно, вообще, вернее, точнее, скорее и тому подобное (если к ним можно добавить говоря)

Словом, роль каждого замечания огромна.

Призыв к собеседнику

видишь (ли), видите (ли), понимаешь (ли), понимаете (ли), знаешь (ли), знаете (ли), пойми, поймите, поверьте, послушайте, согласитесь, вообразите, представьте себе, извините, простите, веришь (ли), верите (ли), пожалуйста

Растолкуйте мне, пожалуйста, что за чудеса такие

Приложение№5

Ф.И.

теория

тест

сочинение

Общая оценка

Ф.И.

теория

тест

сочинение

Общая оценка

Ф.И.

теория

тест

сочинение

Общая оценка

Ф.И.

теория

тест

сочинение

Общая оценка

Ф.И.

теория

тест

сочинение

Общая оценка

Ф.И.

теория

тест

сочинение

Общая оценка

Ф.И.

теория

тест

сочинение

Общая оценка

Ш. Закрепление материала

Тестовая работа

1. Тестовый тренинг (слайды № 20-31)

А 22 В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые ?

1.Их дружба (1) казалось (2) будет вечной.

Это место (3) казалось ему (4) наилучшим выражением русской природы.

1)1,2,3 2)1,2,4 3)1,2,3,4 4)1,2

2.Она мужественно отнеслась (1) к несчастью (2) постигшему семью.

К несчастью (3) начавшаяся метель задержала вылет самолёта.

1)1,2 2) 2 3)1,2,3 4) 2,3

3.Пособие следует отредактировать и (1) главным образом (2) дополнить новым материалом.

Между тем (3) солнце катилось к закату.

1)1,22)1, 2,3 3) 3 4) 2,3

4. Уже совсем стемнело, когда он выбрался (1) наконец (2) из тайги. Ребёнок к вечеру совсем выбился из сил: во-первых, уроки в школе, во-вторых, кружок по рисованию и (3) наконец (4) выполнение домашнего задания.

1)1,2 2)3,4 3) 1,2,3,4 4) 4

5. Вы (1) верно (2) перевели это стихотворение, без ошибок?

Вы (3) верно (4) переведены сюда из России?

1)1,2 2)3,4 3) 1,2,3,4 4) 1,3

6. Есть люди, о которых говорят: «Это (1) несомненно (2) человек слова!» Значит (3) на такого человека можно положиться - он (4) как считают (5) выполнит свое обещание без напоминания.

1)1,2,4,5 2)1,2,3,4,5 3)3,4,5 4)1,2,3

7. Он шагал по гостиной, изящно встряхивая головой и (1) очевидно (2) что-то замышлял. Нигде, как на этих вечерах, не высказывался так (3) очевидно (4) градус политической температуры.

1) 2 2)2,4 3) 1,2 4) 1,2,3,4

8. Я уверен, что в сердце каждого человека (1) должно быть (2) что-либо незыблемое. Мы (3) однако (4) далеко не всегда чувствуем эту нравственную опору.

1) 1,2 2)1,2,3,4 3) 2,3,4 4),3,4

9. Слушателей изумила (1) правда (2) об их прошлом, так неожиданно услышанная. Однако (3) рассказчик заметил, что некоторых она (4) конечно (5) очень смутила.

1) 1, 2

2) 4, 5

3) 3

4) 1, 2, 3, 4, 5

10. Учитель (1) очевидно (2) был прекрасно образован и начитан. По мнению многих (3) его влияние на учеников было (4) очевидно.

1) 3, 4

2) 1, 2, 3

3) 1, 2, 3, 4

4) 1, 3, 4

Проверь себя

№ варианта

Ответ

1

4

2

4

3

1

4

2

5

2

6

2

7

3

8

4

9

2

10

2

Работа над сочинением. Проверяем!

IV. Работа с текстом (слайды №32,33,34)

Определите проблему, поднятую автором в тексте

(1)Зависть - это болезнь. (2)Сравнивая себя с другим человеком, мы заранее признаем свое поражение, ведь сильному человеку никогда не при придет в голову сравнивать себя со слабым. (3)На мой взгляд, для того чтобы быть совершенным, человеку достаточно быть собой.(4)Идя своей дорогой, не оглядываясь на успехи других, не примеривая себе одежды с чужого плеча, сравнивая свои успехи сегодня с теми, что были вчера, человек оказывается неподвластным этому горькому чувству. (5)Но, с другой стороны, можно чувство зависти сделать источником для своего личностного роста. (6)Видя, как другие успешно применяют свои способности и имеющиеся возможности, напрячь все свои силы, помериться силами с судьбой и прыгнуть выше головы - разумное занятие для достойного человека.

(Д. С. Лихачев)

- Напишите фрагмент сочинения, используя вводные слова

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем текста.

Считаю, на мой взгляд, думаю, по-моему, несомненно, как мне кажется и т.д.

Сформулируйте позицию автора.

По мнению автора, бесспорно,

надо полагать,

кроме того,

с одной стороны, с другой стороны и т.д.

Выскажите своё мнение по проблеме, поднятой Д.С. Лихачёвым. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.

Несомненно, конечно, например, допустим, вообще говоря, словом и т.д.

Чтение сочинений

V.Итоги урока. (Слайд №35)

1. Вводные конструкции в предложении имеют характер дополнительной (но не обязательной ) информации.

2. Вводные слова, словосочетания, предложения не являются членами предложения, не связаны грамматически с другими членами.

3. Вводные конструкции обособляются паузами, запятыми, тире, скобками.

4. Для вводных слов характерно быстрое произнесение

VI. Домашнее задание (слайд № 36)

1.Повторить на странице 93 - 97 теоретический материал по теме «Вводные слова и предложения» (сборник Н.А.Сениной).

2. Выполнить тестовые задания:

№ 286 - №299

Цели урока :

1.обучающая: закрепить навыки и умения пользоваться знаками препинания в письменной речи для выделения вводных слов и предложений ; совершенствовать речевые навыки учащихся в связи с использованием вводных слов и предложений ;

2.воспитывающая: воспитание культуры устной и письменной речи .;

3.развивающая: развитие умения соединять художественное воображение со словом, передавать свои впечатления от увиденных репродукций картин известных художников ; развитие эстетического вкуса .

Задачи урока :

1.повторение сведений о вводности как речевой категории;

2.отработка умений объяснять смысловые различия разных вариантов предложений в связи с заменой вводного слова;

3.отработка навыков конструирования предложений с вводными словами и вводными конструкциями.

Тип урока: урок закрепления и обобщения знаний.

Оборудование :

1.компьютер

2.мультимедийный проектор

3.аудиозаписи :

а. «Песня Красной из Шапочки». ( А.Рыбников)

б. «Времена года». П.Чайковский.

3. Мультимедийная презентация

Оформление :

Репродукция картины :

1. « Пчёлы звенят». Герасимов А.М.

Ход урока

I.Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок - урок закрепления и обобщения пройденного материала.

Я не спешу назвать тему , так как хочу, чтоб назвали её вы, прослушав небольшой диалог. Догадайтесь, кто участвует в диалоге.

( инсценирование диалога заранее подготовленными учащимися)

- Уважаемые члены предложения !

- Нет-нет, мы не члены предложения!

- А почему вы стоите в рамочках?

- Это не рамочки, а скобки. И мы не можем выйти из скобок, иначе мы смешаемся с членами предложения и потеряем своё лицо!

- Мы становимся в скобки и оттуда подаем реплики.

- Значит, без скобок вы обойтись не можете?

- Ну, почему же. Если нам вместо скобок предложат тире, мы не будем возражать.

- Как же вас называют?

( Вводные предложения)

- А есть ли другие слова, не являющиеся членами предложения?

- Есть. Даже в нашей конструкции есть одно такое слово: мы ввели его, чтобы почувствовать себя увереннее.

- Оно выделяется скобками или тире?

- Нет, запятыми. Дело в том, что оно в общем-то заранее предусмотрено говорящими, в то время, как мы появляемся неожиданно.

- Как же его называют?

( Вводное слово)

Учитель: Итак, ребята, тема нашего урока: «Закрепление и обобщение знаний по теме «Вводные слова и вводные предложения».

На уроке мы запишем словарный диктант , повторим изученное о вводных словах и вводных предложениях, будем конструировать предложения со вводными словами , напишем зарисовку на тему «Весна»,отдельным учащимся будут предложены задания на карточках для индивидуальной работы .

(слайд 1)

II.Словарный диктант.

( 1 человек работает у доски, класс записывает в тетради)

Без сомнения, несомненно, разумеется, бесспорно, очевидно, по-видимому, к сожалению, к счастью, по-моему, во-первых, наконец, следовательно, к удивлению, безусловно.

2.Конструирование предложений .

- Составьте предложения, в которых слышались бы различные степени уверенности .

( слайд 2)

Исходное предложение: Это представление вам понравится.

1 ряд - Артисты не уверены в успехе. Даже предполагают возможность неудачного выступления.

(Возможно- 1 ряд)

2 ряд- Артисты уверены в успехе.

(Бесспорно - 2 ряд)

3 ряд- Успех представления артистами предполагается, но не считается бесспорным.

(Вероятно- 3 ряд)

(слайд 3 - самопроверка)

Полученные предложения записываются в тетради, затем их зачитывают по 1 человеку от ряда.

3.Нахождение вводных слов в художественном тексте.

- Вводные слова могут быть использованы в художественном тексте. Давайте вспомним «Песню Красной Шапочки». ( Прослушивание аудиозаписи). Запишите текст, расставьте необходимые знаки препинания, укажите вводные слова.

(слайд 4)

( слайд 5 - взаимопроверка)

Если долго, долго, долго,

Если долго по дорожке,

Если долго по тропинке

Топать, ехать и бежать,

То ,пожалуй, то , конечно,

То ,наверно, верно, верно,

То , возможно, можно, можно,

Можно в Африку прийти.

- Слуховой диктант. Я читаю предложения, а вы на слух определяете, в каком из них есть вводные слова и записываете номера этих предложений:

1. Зима, по-моему, в этом году будет холодная.

2. О случившемся говорят по-разному.

3. Это казалось странным.

4. Дорога кажется бесконечной.

5. Глазами, кажется, хотел бы всех он съесть.

6. Может быть, мы не увидимся более.

7. Сегодня может быть гроза.