- Преподавателю
- Русский язык и литература
- Урок по русскому языку на тему Виды односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом-сказуемым (8 класс)
Урок по русскому языку на тему Виды односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом-сказуемым (8 класс)
| Раздел | Русский язык и Русская литература |
| Класс | 8 класс |
| Тип | Конспекты |
| Автор | Черпакова Г.В. |
| Дата | 05.12.2015 |
| Формат | docx |
| Изображения | Есть |
| Урок: 34 8 класс | Дата: Учитель: Черпакова Г.В. | ||
| Тема: Виды односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом - сказуемым. | |||
| Цель: | К концу урока уч-ся научатся определять вид односоставных предложений с главным членом - сказуемым и выполнят контрольное задание, применяя полученные знания на уроке. | ||
| Задачи: | 1. закрепить навыки различения двусоставных и односоставных предложений; дать представление об односоставных предложениях с главным членом - сказуемым; 2. научить определять тип односоставных предложений; 3.развивать речевую культуру учащихся; 4. создать атмосферу сотрудничества. | ||
| Критерии успеха | Я : 1 . знаю признаки двусоставных и односоставных предложений, виды односоставных предложений. 2. могу определить вид односоставного предложения и выполнить анализ предложений данной конструкции. 3. то же + смогу двусоставные предложения переделать в односоставные. | ||
| Ресурсы | Учебник, презентация, ДМ, РМ. | ||
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Модуль Ресурсы |
| Организационный этап ( 3 мин) Цель: организовать и настроить детей на урок | Приветствие Притча. Жил замечательный учитель, у него были великолепные ученики. Но однажды один ученик засомневался, что их учитель все знает. Он решил найти вопрос, на который учитель не сможет ответить. Пошел ученик в поле, поймал бабочку, зажал ее между ладонями, готовый в любой момент плотно сжать ладони, и пришел к учителю. -Скажите, учитель, - спросил он, - у меня между ладонями живая или мертвая бабочка? Учитель внимательно посмотрел на ученика и сказал: -Все в твоих руках! -Ребята, скажите, как поступил ученик? -Он выпустил бабочку. -Вот и я хочу, чтобы вы верили, что способны на большее, преодолеть любые трудности. Это в ваших руках! Знакомство с темой урока Целеполагание | Уч-ся слушают притчу и отвечают на вопрос.
Запись темы в тетради Участие в формулировании цели урока
| ФО ДО |
| Актуализация изученных знаний ( проверка д/з) 1.Цель:уч-ся повторят признаки текста, соберут предложения в правильном порядке, подчеркнут грам.основы предложений. ( 8 мин) | Перед каждым учеником на парте лежат оценочные листы, которые заполняются в начале и в конце урока.
1. Работа с текстом в паре. Обучающимся раздаётся текст, разрезанный на предложения. Задание: · соберите текст из предложенных предложений ,т.е. расположите в правильном порядке; · докажите, что это текст, определите стиль, тип речи (предложения связаны цепной связью, художественный стиль, описание). Утро в деревне. Хорошо летом в деревне встать пораньше, до восхода солнышка. Прозрачное небо, будто морская вода с легкой прозеленью. Из-за плетней так славно попахива..т отсыревшими лопухами, крапивой и горьковатой полынью. А потом пове..т ветерком, потян..т прямо в лицо свежим печеным хлебом. Это в селе уже не спят, хлопоч..т возле печей. (По Г.А. Скребицкому) | Возьмите оценочные листы и укажите, что вы знаете или не знаете на начало урока. Это нам необходимо для того, чтобы определиться с задачами и решить их. 1. А. обучающиеся собирают текст из предложений в правильном порядке. В. то же + определяют стиль текста, тип речи, доказывают, что это текст; С. то же + находят грамм.основу в каждом предложении и определяют односост.или двусостав.предложения. Критерии оценивания: 1.Правильно собран текст и вставлены буквы--3 балла 2.Допущена 1 неточность в порядке предложений и 1 ошибка - 2 балла. 3. Допущены 2 неточности в порядке предложений и 2 ошибки - 1 балл. | Оценочные листы ФО
ВО НПвОиП |
| Основной этап (изучение и закрепление новой темы) 1.Цель: уч-ся будут знать типы односоставных предложений. 2. Цель: уч-ся продемонстрируют навык разграничения 2-сост и 1-сост.предложений
3. Цель: смогут определить вид односоставного предложения и докажут.
5. Цель: уч-ся смогут продемонстрировать уровень ЗУН по изученной теме урока
| . 1. Работа с презентацией «Односоставные предложения» (10 мин) 2.Проговаривание схемы - алгоритма
2. Работа в паре с использованием алгоритма. ( 7 мин) Распределить в 2 столбика (ДП и ОП), подчеркнуть грамм основу и определить вид ОП(односоставного предложения) 1. Шум умножался. 3. Индивидуальное задание с взаимопроверкой по ключу на ИД: ( 3 мин) Карточка №1. 5. Индивидуальный контроль знаний (контрольные раздаточные карточки).-5 мин. Двусоставные предложения - 3, 6, 8. Определённо - личные - 1, 2, 5. Неопределённо - личные - 9. Безличные - 4, 7, 10. 1 вариант. 1. Едем бором, тёмными лесами. 2. Тихо бреду вдоль пушистых решёток канала. 3. Красны, ясны и тихи стояли короткие зимние дни. 4. От её голоса повеяло теплотой. 5. Вдыхаешь запах морозной прохлады. 2вариант. 6. Пронзительный свист синиц уж часто слышен в доме. 7. В ту ночь никому не спалось. 8. Косые лучи солнца пронизывают весь лес. 9. В избе жарко натопили. 10. В воздухе пахнет сосновой смолой. | 1. Уч-ся прочитывают слайды и комментируют написанное, делая вывод, что они узнали нового. 2. Уч-ся изучают алгоритм определения вида ОП.
2. Группы получают и выполняют задания. А. ученики выписывают двусоставные предложения и подчёркивают грамм.основу. В. ученики выписывают односоставные предложения и подчёркивают грамм.основу С. ученики выписывают односоставные предложения, подчёркивают грамм.основу и определяют вид односоставных предложений. Критерии оценивания. Ключ на ИД. А. 1,5,7,812,14,15,16. В.2,3,4,6,9,10,11,13. С. н-л, о-л, н, бл, об-л, н, н-л, н-л. По количеству правильных ответов.
3 Выполняют сам-но задание и осуществляют взаимопроверку Критерии оценивания: 1. Правильно определил вид односоставного предложения - 1балл. 3. Неправильно определил вид ОС - 0 баллов
5. Уч-ся указывают номера предложений, соответствующего вида (1 вариант - 1-5 предложения, 2 вариант - 6- 10 предложения.) Взаимопроверка по ключу на ИД, 1 вариант: Двусост . предлож . - 3, Опред . - личные - 1, 2, 5. Неопред - личные - нет Безличные - 4 2 вариант: Двусост . предлож . - , 6, 8. Опред . - личные - нет Неопред - личные - 9. Безличные - 7, 10. Критерии оценивания: По количеству правильных ответов. | ВО КМ Презентация ТиО РМ с алгоритмом
Раздаточный мат-л№1 ФО НПвОиП
НПвПиО Раздаточный материал №2
Карточки с заданиями ИКТ Раздаточный материал №3
|
| Рефлексия | Работа с оценочными листами. ( 2 мин) - Посмотрите еще раз на доску, на тему урока, возьмите оценочные листы и отметьте, что получилось выполнить вам сегодня, а над чем предстоит еще поработать. Насколько были достигнуты те задачи, которые мы ставили на начало урока! Рефлексия: Об односоставных предложениях я знаю___________________________________ Типы односоставных предложений_________________________________________ Односоставные предложения нужны для____________________________________ Я уверен (а), что смогу определить тип односоставного предложения: да - нет Рефлексия «Чемодан - мясорубка - корзина» ( 3 мин) | Заполняют оценочные листы, подводят итог урока. «Чемодан»- пригодится и вы возьмёте с собой в жизнь. «Мясорубка» - то, что надо осмыслить и переработать ещё. «Корзина» - не пригодится в жизни вообще. | КМ НПвОиП |
| Д/З Оценивание результатов деятельности учащихся | Д/З: пар.21, упр.173 на стр.84. |
|
|
Дополнительное задание для ТиО
· Пользуясь алгоритмом, определите вид односоставного предложения:
Не бери в лес ружье. (определенно-личное)
В дверь несмело постучали. (неопределенно-личное)
И снова мне легко. (безличное)
Запах розы и жасмина. (назывное)
Осенний день шуршал ломкой листвой. (двусоставное)
· Пользуясь таблицей Основные группы односоставных предложений, над сказуемыми подпишите, в какой форме они стоят.
Критерии оценивания
1.Работа с текстом.
А.
1.Правильно собран текст и вставлены буквы--3 балла
2.Допущена 1 неточность в порядке предложений и 1 ошибка - 2 балла.
3. Допущены 2 неточности в порядке предложений и 2 ошибки - 1 балл.
В.-
1.Правильно определили стиль текста и тип речи, доказали, что это текст - 3 балла.
2. Неверно определили стиль или тип ( 1 из 2), но доказали, что это текст-2 балла.
3. . Неверно определили стиль или тип ( 1 из 2), не доказали, что это текст -1 балл.
4. Неверно определили стиль текста и тип речи , не доказали, что это текст - 0 баллов.
С.
1.Верно обозначены грамм.основы и определён тип предложения по составу грамм. основы - 3 балла
2.Допущены 1 ошибка в обозначении грамм.основы и 1 ошибка в определении типа предложения(1-сост.или 2-сост.) - 2 балла.
3. Допущены 2 ошибки в обозначении грамм.основы и 2 ошибки в определении типа предложения(1-сост.или 2-сост.) - 1 балл.
4. Допущены более 2 ошибок в обозначении грамм.основы и более 2 ошибок в определении типа предложения(1-сост.или 2-сост.) - 0 баллов.
2. Групповая работа.
По количеству правильных ответов .
3.Работа в паре.
1. Правильно определили вид односоставного предложения и доказали - 1балл.
2. Правильно определили вид ОС и не доказали - 0,5 балла.
3. Неправильно определили вид ОС и не доказали - 0 баллов.
4.Контроль знаний.
Критерии оценивания:
По количеству правильных ответов .
Шкала перевода баллов в оценку.
«5» - 17-15 баллов
«4» - 14-12 баллов
«3» - 11- 9 баллов
«2» - 8 и ниже баллов.
Лист оценивания
Ф.И.----------------------
1.Работа с текстом
2.Групповая работа
3.Работа в паре
4.Контрольная карточка
Всего баллов
Оценка за урок
Оценка учителя
Лист оценивания
Ф.И.----------------------
1.Работа с текстом
2.Групповая работа
3.Работа в паре
4.Контрольная карточка
Всего баллов
Оценка за урок
Оценка учителя
Лист оценивания
Ф.И.----------------------
1.Работа с текстом
2.Групповая работа
3.Работа в паре
4.Контрольная карточка
Всего баллов
Оценка за урок
Оценка учителя
Лист оценивания
Ф.И.----------------------
1.Работа с текстом
2.Групповая работа
3.Работа в паре
4.Контрольная карточка
Всего баллов
Оценка за урок
Оценка учителя
Лист оценивания
Ф.И.----------------------
1.Работа с текстом
2.Групповая работа
3.Работа в паре
4.Контрольная карточка
Всего баллов
Оценка за урок
Оценка учителя
Лист оценивания
Ф.И.----------------------
1.Работа с текстом
2.Групповая работа
3.Работа в паре
4.Контрольная карточка
Всего баллов
Оценка за урок
Оценка учителя
Лист оценивания
Ф.И.----------------------
1.Работа с текстом
2.Групповая работа
3.Работа в паре
4.Контрольная карточка
Всего баллов
Оценка за урок
Оценка учителя
Лист оценивания
Ф.И.----------------------
1.Работа с текстом
2.Групповая работа
3.Работа в паре
4.Контрольная карточка
5.Дополнит.
балл
Всего баллов
Оценка за урок
Оценка учителя
Лист оценивания
Ф.И.----------------------
1.Работа с текстом
2.Групповая работа
3.Работа в паре
4.Контрольная карточка
Всего баллов
Оценка за урок
Оценка учителя
Приложение № 1
Утро в деревне.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Хорошо летом в деревне встать пораньше, до восхода солнышка.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Прозрачное небо, будто морская вода с легкой прозеленью.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Из-за плетней так славно попахива..т отсыревшими лопухами, крапивой и горьковатой полынью.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
А потом пове..т ветерком, потян..т прямо в лицо свежим печеным хлебом.
Это в селе уже не спят, хлопоч..т возле печей.
-------------------------------------------------------------------------------------------------
Приложение № 1
Утро в деревне.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Хорошо летом в деревне встать пораньше, до восхода солнышка.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Прозрачное небо, будто морская вода с легкой прозеленью.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Из-за плетней так славно попахива..т отсыревшими лопухами, крапивой и горьковатой полынью.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
А потом пове..т ветерком, потян..т прямо в лицо свежим печеным хлебом.
Это в селе уже не спят, хлопоч..т возле печей.
-------------------------------------------------------------------------------------------------
Приложение № 1
Утро в деревне.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Хорошо летом в деревне встать пораньше, до восхода солнышка.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Прозрачное небо, будто морская вода с легкой прозеленью.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Из-за плетней так славно попахива..т отсыревшими лопухами, крапивой и горьковатой полынью.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
А потом пове..т ветерком, потян..т прямо в лицо свежим печеным хлебом.
Это в селе уже не спят, хлопоч..т возле печей.
-------------------------------------------------------------------------------------------------
Приложение № 1
Утро в деревне.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Хорошо летом в деревне встать пораньше, до восхода солнышка.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Прозрачное небо, будто морская вода с легкой прозеленью.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Из-за плетней так славно попахива..т отсыревшими лопухами, крапивой и горьковатой полынью.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
А потом пове..т ветерком, потян..т прямо в лицо свежим печеным хлебом.
Это в селе уже не спят, хлопоч..т возле печей.
-------------------------------------------------------------------------------------------------
Приложение №2
1 группе выделить односоставные предложения.
2 группе - двусоставные.
3 группе - определить вид односоставных предложений.
1. Шум умножался.
2. Били в набат.
3. Но здесь с победою поздравим Татьяну милую мою.
4.Знойный и душный полдень.
5. Выжженная солнцем трава выглядит уныло, безнадёжно.
6. Становилось всё светлее и светлее.
7. Моросит мелкий дождик.
8. Белый туман поднимается со дна ущелий.
9. Цыплят по осени считают.
10. Жаркий июльский полдень.
11. На ипподроме несколько раз звонили.
12. Минное поле остаётся позади.
13. Построены из кирпича.
14. Блистая, пробегают облака по голубому небу.
15. Крутая дорожка вела зигзагами вниз.
16. В ветер леса шумят.
Приложение № 2
1 группе выделить односоставные предложения.
2 группе - двусоставные.
3 группе - определить вид односоставных предложений.
1. Шум умножался.
2. Били в набат.
3. Но здесь с победою поздравим Татьяну милую мою.
4.Знойный и душный полдень.
5. Выжженная солнцем трава выглядит уныло, безнадёжно.
6. Становилось всё светлее и светлее.
7. Моросит мелкий дождик.
8. Белый туман поднимается со дна ущелий.
9. Цыплят по осени считают.
10. Жаркий июльский полдень.
11. На ипподроме несколько раз звонили.
12. Минное поле остаётся позади.
13. Построены из кирпича.
14. Блистая, пробегают облака по голубому небу.
15. Крутая дорожка вела зигзагами вниз.
16. В ветер леса шумят.
Приложение 3.
Карточка №1.
Определите вид односоставного предложения, докажите.
Пахло милым тлением осени.
Карточка №2.
Определите вид односоставного предложения, докажите.
Буду слушать тихую музыку.
Карточка №3.
Определите вид односоставного предложения, докажите.
Сегодня уже прохладно.
Карточка №4.
Определите вид односоставного предложения, докажите.
Споемте, друзья!
Карточка №5.
Определите вид односоставного предложения, докажите.
С утра молотили рожь.
Карточка №6.
Определите вид односоставного предложения, докажите.
Славная осень.
Карточка №7.
Определите вид односоставного предложения, докажите.
Что стоишь, качаясь, тонкая рябина?
Карточка №8.
Определите вид односоставного предложения, докажите.
За лето небольшую сельскую школу отремонтировали.
Карточка №9.
Определите вид односоставного предложения, докажите.
Вам не видать таких сражений.
Карточка №10.
Определите вид односоставного предложения, докажите.
Яркие голубые дни.
Приложение № 4
1 вариант.
1. Едем бором, тёмными лесами.
2. Тихо бреду вдоль пушистых решёток канала.
3. Красны, ясны и тихи стояли короткие зимние дни.
4. От её голоса повеяло теплотой.
5. Вдыхаешь запах морозной прохлады.
2вариант.
6. Пронзительный свист синиц уж часто слышен в доме.
7. В ту ночь никому не спалось.
8. Косые лучи солнца пронизывают весь лес.
9. В избе жарко натопили.
10. В воздухе пахнет сосновой смолой.
Приложение № 4.
1 вариант.
1. Едем бором, тёмными лесами.
2. Тихо бреду вдоль пушистых решёток канала.
3. Красны, ясны и тихи стояли короткие зимние дни.
4. От её голоса повеяло теплотой.
5. Вдыхаешь запах морозной прохлады.
2вариант.
6. Пронзительный свист синиц уж часто слышен в доме.
7. В ту ночь никому не спалось.
8. Косые лучи солнца пронизывают весь лес.
9. В избе жарко натопили.
10. В воздухе пахнет сосновой смолой.
Приложение № 4.
1 вариант.
1. Едем бором, тёмными лесами.
2. Тихо бреду вдоль пушистых решёток канала.
3. Красны, ясны и тихи стояли короткие зимние дни.
4. От её голоса повеяло теплотой.
5. Вдыхаешь запах морозной прохлады.
2вариант.
6. Пронзительный свист синиц уж часто слышен в доме.
7. В ту ночь никому не спалось.
8. Косые лучи солнца пронизывают весь лес.
9. В избе жарко натопили.
10. В воздухе пахнет сосновой смолой.
Приложение № 4.
1 вариант.
1. Едем бором, тёмными лесами.
2. Тихо бреду вдоль пушистых решёток канала.
3. Красны, ясны и тихи стояли короткие зимние дни.
4. От её голоса повеяло теплотой.
5. Вдыхаешь запах морозной прохлады.
2вариант.
6. Пронзительный свист синиц уж часто слышен в доме.
7. В ту ночь никому не спалось.
8. Косые лучи солнца пронизывают весь лес.
9. В избе жарко натопили.
10. В воздухе пахнет сосновой смолой.
Оценочный лист
Ф.И.----------------------
№ п/п
Знания и умения
на начало урока
на конец урока
Могу
Не могу
Могу
Не могу
1
Находить ДП
2
Находить ОП
3
Отличать ОП от ДП
4
Определять вид ОП
Оценочный лист
Ф.И.----------------------
№ п/п
Знания и умения
на начало урока
на конец урока
Могу
Не могу
Могу
Не могу
1
Находить ДП
2
Находить ОП
3
Отличать ОП от ДП
4
Определять вид ОП
Оценочный лист
Ф.И.----------------------
№ п/п
Знания и умения
на начало урока
на конец урока
Могу
Не могу
Могу
Не могу
1
Находить ДП
2
Находить ОП
3
Отличать ОП от ДП
4
Определять вид ОП
Оценочный лист
Ф.И.----------------------
№ п/п
Знания и умения
на начало урока
на конец урока
Могу
Не могу
Могу
Не могу
1
Находить ДП
2
Находить ОП
3
Отличать ОП от ДП
4
Определять вид ОП
Оценочный лист
Ф.И.----------------------
№ п/п
Знания и умения
на начало урока
на конец урока
Могу
Не могу
Могу
Не могу
1
Находить ДП
2
Находить ОП
3
Отличать ОП от ДП
4
Определять вид ОП
Оценочный лист
Ф.И.----------------------
№ п/п
Знания и умения
на начало урока
на конец урока
Могу
Не могу
Могу
Не могу
1
Находить ДП
2
Находить ОП
3
Отличать ОП от ДП
4
Определять вид ОП
Приложение 2.
Алгоритм по определению односоставных предложений
Подсказка восьмиклассникам.
1. Находим грамматическую основу предложения.
2. Определяем, двусоставное предложение или односоставное.
3. Смотрим, чем выражен главный член предложения.
4. Можно ли вставить в предложение подлежащее.
5. Определяем способы выражения сказуемого в односоставном предложении.
Ход наших рассуждений и будет алгоритмом к определению типов односоставных предложений.
Алгоритм в действии:
1. Определяю основу предложения.
Основа имеет и подлежащее, и сказуемое, значит, предложение двусоставное.
В предложении один главный член, значит, предложение односоставное.
2. Смотрю, чем выражен главный член предложения: подлежащим или сказуемым.
Если главный член -- подлежащее, то предложение назывное.
Если главный член -- сказуемое, то предложение определённо - личное, неопределённо - личное или безличное.
3. Определяю способы выражения сказуемого.
Если сказуемое - глагол в форме 1-го или 2-го лица (подставляю местоимения я, мы, ты, вы), то предложение определённо-личное.
Если сказуемое -- глагол в форме 3-го лица множественного числа (подставляю местоимение они) в настоящем и будущем времени или в форме множественного числа в прошедшем времени, то предложение неопределённо-личное.
Предложение со сказуемым, при котором нет и не может быть подлежащего, называется безличным.
Приложение 2.
Алгоритм по определению односоставных предложений
Подсказка восьмиклассникам.
1. Находим грамматическую основу предложения.
2. Определяем, двусоставное предложение или односоставное.
3. Смотрим, чем выражен главный член предложения.
4. Можно ли вставить в предложение подлежащее.
5. Определяем способы выражения сказуемого в односоставном предложении.
Ход наших рассуждений и будет алгоритмом к определению типов односоставных предложений.
Алгоритм в действии:
1. Определяю основу предложения.
Основа имеет и подлежащее, и сказуемое, значит, предложение двусоставное.
В предложении один главный член, значит, предложение односоставное.
2. Смотрю, чем выражен главный член предложения: подлежащим или сказуемым.
Если главный член -- подлежащее, то предложение назывное.
Если главный член -- сказуемое, то предложение определённо - личное, неопределённо - личное или безличное.
3. Определяю способы выражения сказуемого.
Если сказуемое - глагол в форме 1-го или 2-го лица (подставляю местоимения я, мы, ты, вы), то предложение определённо-личное.
Если сказуемое -- глагол в форме 3-го лица множественного числа (подставляю местоимение они) в настоящем и будущем времени или в форме множественного числа в прошедшем времени, то предложение неопределённо-личное.
Предложение со сказуемым, при котором нет и не может быть подлежащего, называется безличным.
Приложение 2.
Алгоритм по определению односоставных предложений
Подсказка восьмиклассникам.
1. Находим грамматическую основу предложения.
2. Определяем, двусоставное предложение или односоставное.
3. Смотрим, чем выражен главный член предложения.
4. Можно ли вставить в предложение подлежащее.
5. Определяем способы выражения сказуемого в односоставном предложении.
Ход наших рассуждений и будет алгоритмом к определению типов односоставных предложений.
Алгоритм в действии:
1. Определяю основу предложения.
Основа имеет и подлежащее, и сказуемое, значит, предложение двусоставное.
В предложении один главный член, значит, предложение односоставное.
2. Смотрю, чем выражен главный член предложения: подлежащим или сказуемым.
Если главный член -- подлежащее, то предложение назывное.
Если главный член -- сказуемое, то предложение определённо - личное, неопределённо - личное или безличное.
3. Определяю способы выражения сказуемого.
Если сказуемое - глагол в форме 1-го или 2-го лица (подставляю местоимения я, мы, ты, вы), то предложение определённо-личное.
Если сказуемое -- глагол в форме 3-го лица множественного числа (подставляю местоимение они) в настоящем и будущем времени или в форме множественного числа в прошедшем времени, то предложение неопределённо-личное.
Предложение со сказуемым, при котором нет и не может быть подлежащего, называется безличным.
На столах у каждого лежит "портрет", дорисуйте его, обозначив ваше настроение после урока.
На столах у каждого лежит "портрет", дорисуйте его, обозначив ваше настроение после урока.
На столах у каждого лежит "портрет", дорисуйте его, обозначив ваше настроение после урока.
На столах у каждого лежит "портрет", дорисуйте его, обозначив ваше настроение после урока.
На столах у каждого лежит "портрет", дорисуйте его, обозначив ваше настроение после урока.