- Преподавателю
- Русский язык и литература
- Календарно-тематическое планирование по русскому языку 6 класс к учебнику Баранова, Ладыженской
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 6 класс к учебнику Баранова, Ладыженской
| Раздел | Русский язык и Русская литература |
| Класс | 6 класс |
| Тип | Рабочие программы |
| Автор | Горохова Е.В. |
| Дата | 29.12.2015 |
| Формат | docx |
| Изображения | Нет |
| Календарно - тематическое планирование | ||||||||||
| № п/п | Тема учебного занятия | Сроки | Планируемые результаты | Деятельность обучающихся | Педагогические технологии | Материально-техническая база | Формы организации образовательного процесса | |||
| личностные | метапредметные (УУД, работа с текстом) | предметные | ||||||||
| Язык. Речь. Общение (3 ч) | ||||||||||
| 1 | Русский язык - один из развитых языков мира |
| Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста | Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный - слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное ирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок
| Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей учащихся, | Презентация №1. «Русский язык - один из развитых языков мира» | P.P.Урок «открытия» нового знания | |
| 2 | Язык, речь, общение |
| Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык - важнейший показатель культуры человека | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста
| Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ стихотворений по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, проверочный диктант, построение рассуждения на лингвистическую тему, ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, проблемного обучения, формирования творческих способностей, | Презентация №2. «Язык, речь, общение» | Урок общеметодической направленности | |
| 3 | Ситуация общения |
| Формирование навыков конструирования текста-рассуждения | Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста | Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: беседа для определения компонентов речевой ситуации, самостоятельная работа с портфолио (составление схемы речевой ситуации по образцу), упражнения по развитию речи: поздравление учителю, построение рассуждения «Какие книги нужно читать?», коллективное ирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, |
| P.P.Урок обще- методической направленности | |
| ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (9 ч) | ||||||||||
| 4 | Фонетика. Орфоэпия |
| Формирование познавательного интереса к предмету исследования | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова | Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных ъ и ь знаков | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом для проведения фонетического разбора слова с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, лабораторная работа по устранению нарушений произносительных норм в словах, ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, |
| Урок общеметодической направленности | |
| 5 | Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов |
| Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка) | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста, стартовое тестирование, анализ стихотворения, написание диктанта, ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, ИКТ |
| Р. Р. Урок общеметодической направленности | |
| 6 | Контрольный тест № 1 |
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и ные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий: работа с портфолио в парах сильный - слабый (взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя), ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики |
| К.Р. Урок развивающего контроля | |
| 7 | Части речи |
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста | Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый (морфологический разбор слова по образцу выполнения задания), групповая работа (анализ текста (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, ИКТ, педагогики сотрудничества | Презентация № 3 «Части речи» | Урок рефлексии | |
| 8 | Орфограммы в окончаниях слов |
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
| Научиться определять орфограммы в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, составление плана текста, написание сочинения-миниатюры «Интересная встреча», ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, ИКТ, педагогики сотрудничества, формирования творческих способностей учащихся |
| P.P. Урок обще- методической направленности | |
| 9 | Словосочетания |
| Формирование устойчивой мотивации к обучению | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и ные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словосочетания
| Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (выделение и группировка словосочетаний по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, |
| Урок общеметодической направленности | |
| 10 | Простое предложение. Знаки препинания |
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, ировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями | Научиться применять правила постановки знаков препинания при однородных членах и обращениях | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются»), конструирование предложений с однородными членами и обращениями по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, | Презентация№4«Простое предложение. Знаки препинания» | Урок общеметодической направленности | |
| 11 | Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор |
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения | Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в сложносочиненном предложении с союзом и | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование сложных предложений по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, групповая работа (определение структуры предложений, составление схем), коллективное ирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, | Презентация№5Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений | Урок общеметодической направленности | |
| 12 | Прямая речь. Диалог |
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (составление схем предложений с прямой речью по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный - слабый (составление диалога «В библиотеке»), коллективное ирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, ИКТ, педагогики сотрудничества, формирования творческих способностей учащихся | Презентация №6 «Прямая речь. Диалог» | Урок «открытия» нового знания | |
| ТЕКСТ (5 ч.) | ||||||||||
| 13 | Текст, его особенности |
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение таблицы «Текст: разновидности текста по форме, виду речи, типу речи»), лабораторная работа по определению способов связи предложений в тексте с последующей взаимопроверкой, групповая работа (анализ текста по алгоритму проведения анализа), ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проблемного обучения | Презентация №7 «Текст, его особенности» | P.P. Урок «открытия» нового знания | |
| 14 | Тема и основная мысль текста. Заглавие текста |
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| Научиться определять тему и основную мысль текста, производить анализ поэтического текста | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (определение темы, основной мысли в тексте по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный - слабый (анализ поэтического текста с точки зрения его темы, основной мысли), составление текста «О памятном событии», ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, | Презентация №8 «Тема и основная мысль текста. Заглавие текста» | P.P. Урок обще- методической направленности | |
| 15 | Начальные и конечные предложения текста |
| Формирование устойчивой мотивации к обучению | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: ировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста
| Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное составление памяток в лингвистическое портфолио «Языковые и композиционные признаки текста типа речи повествование, описание, рассуждение» (по вариантам) при консультативной помощи учителя, написание сказки, ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, компьютерного урока, коллективного выполнения задания, развития творческих способностей учащихся | Презентация №9«Начальные и конечные предложения текста» | P.P. Урок общеметодической направленности | |
| 16
| Ключевые слова. Основные признаки текста |
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и ные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста
| Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по определению ключевых слов в тексте, фронтальная беседа по результатам работы, составление продолжения сказочной истории «Мишина сказка», составление схемы основных признаков текста, написание рассказа «Все для счастья» (по вариантам), ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, ИКТ, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся | Презентация №10 «Ключевые слова. Основные признаки текста» | P.P.Урок обще- методической направленности | |
| 17 | Текст и стили речи. Официально- деловой стиль речи |
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста
| Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания, работа в парах сильный - слабый с лингвистическим портфолио: составление схемы «Стили речи», лабораторная работа (определение стиля речи текста по его признакам), составление конспекта статьи учебника «Официально-деловой стиль», написание объяснительной записки опоздавшего школьника, ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, | Презентация № 11 «Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи» | P.P. Урок общеметодической направленности | |
| ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 ч) | ||||||||||
| 18 | Слово и его лексическое значение |
| Формирование познавательного интереса | Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова
| Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значения слов, отличать омонимы, и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы
| Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах сильный - слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий (объяснение орфограмм в словах), лабораторная работа по алгоритму решения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя (определение лексического значения слов по толковому словарю), групповая работа () «Синонимы. Омонимы. Антонимы», ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, ИКТ, индивидуально- личностного обучения | Презентация №12 «Слово и его лексическое значение» | Урок «открытия» нового знания | |
| 19 | Собирание материалов к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя» |
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному ированию, конструированию, творческой деятельности | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Научиться находить материал для сочинения- описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения- описания картины | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация на интерактивной доске (опорный материал для сочинения по картине А. Герасимова «После дождя»), составление алгоритма написания сочинения-описания, ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, компьютерного урока, индивидуального и коллективного ирования, развития творческих способностей учащихся | Презентация №13«Картина А. Герасимова «После дождя» | P.P. Урок общеметодической направленности | |
| 20 | Общеупотребительные слова. Профессионализмы |
| Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: ировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток различения общеупотребительной и необщеупотребительной лексики, групповая работа (анализ текста (определение профессионализмов)), конструирование текста с использованием профессиональной лексики, ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, компьютерного урока, индивидуального и коллективного ирования, развития творческих способностей учащихся | Презентация №14 «Общеупотребительные слова. Профессионализмы» | Урок «открытия» нового знания | |
| 21 | Диалектизмы |
| Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и ные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава | Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания диалектизмов, ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, | Презентация №15 «Диалектизмы» | Урок «открытия» нового знания | |
| 22 | Исконно русские и заимствованные слова |
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: ировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста | Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма определения исконно русской и заимствованной лексики, ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, | Презентация №16 «Исконно русские и заимствованные слова» | Урок рефлексии | |
| 23 | Неологизмы |
| Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: ировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава | Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения неологизмов в художественном тексте, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания по теме «Неологизмы», ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, проблемного обучения, развивающего обучения, развития творческих способностей учащихся | Презентация №17 «Неологизмы» | Урок «открытия» нового знания | |
| 24 | Устаревшие слова |
| Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: ировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста | Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания по теме «Устаревшие слова», ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, компьютерного урока, педагогики сотрудничества, исследовательской деятельности, развития творческих способностей учащихся | Презентация №18 «Устаревшие слова: историзмы, архаизмы» | Урок «открытия» нового знания | |
| 25 | Жаргонизмы |
| Формирование устойчивой мотивации к | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Научиться определять жаргонизмы в тексте и речи, объяснять их значение | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развития исследовательских навыков, |
| Урок общеметодической направленности | |
| 26 | Словари. Составление словарной статьи |
| Формирование интереса к творческой деятельности | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьей, лингвистическим описанием | Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова, составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания сочинения, контроль и самоконтроль изученных понятий: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста словарной статьи, лабораторная работа по словарям (по вариантам), написание словарной статьи, ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, ИКТ, конструирования (моделирования) | Презентация №19 «Словари» | P.P. Урок развивающего контроля | |
| 27 | Повторение |
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала | Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и взаимодиагностики |
| Урок общеметодической направленности | |
| 28 | Контрольный диктант № 1 с лексическим заданием |
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием, ирование выполнения домашнего задания
| Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и взаимодиагностики |
| К.Р. Урок развивающего контроля | |
| 29 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
| Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, самодиагностики, |
| Урок рефлексии | |
| ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (4 ч) | ||||||||||
| 30 | Фразеологизмы |
| Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами | Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (презентация на тему «Фразеология»), работа в парах сильный - слабый по алгоритму выполнения задачи с фразеологическим словарем (темы: «Дружба», «Природа»), ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, самодиагностики, | Презентация №20«Фразеологизмы» | Урок рефлексии | |
| 31 | Источники фразеологизмов |
| Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания | Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Фразеология»), самостоятельная работа с дидактическим материалом, ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, проблемного обучения | Презентация №21 «Источники фразеологизмов» | P.P. Урок общеметодической направленности | |
| 32 | Повторение |
| Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с лингвистическим портфолио (памятки о составе и значениях фразеологизмов), работа в группах сильный - слабый (конструирование текста с использованием фразеологизмов по образцу), ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, творческой деятельности |
| Урок рефлексии | |
| 33 | Контрольный тест № 2 по теме «Фразеология» |
| Формирование навыков индивидуального и коллективного ирования в ходе выполнения творческого задания | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий теста, ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики, |
| К.Р. Урок развивающего контроля | |
| СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (34 ч) | ||||||||||
| 34 | Морфемика и словообразование |
| Формирование познавательного интереса в ходе | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова
| Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, работа в парах сильный - слабый (конструирование словосочетаний с определенными словами), составление текста с использованием слов, образованных тем или иным способом, составление лингвистического описания, ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, развивающего обучения, проблемного обучения, | Презентация №22 «Морфемика и словообразование» | Урок общеметодической направленности | |
| 35 | Описание помещения |
| Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и ные формы работы). Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста | Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): лабораторная работа в группах с интерактивной доской, групповое составление алгоритма определения типа сочинения-описания помещения, ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, ИКТ, развивающего обучения, развития творческих способностей учащихся в групповой деятельности |
| P.P. Урок общеметодической направленности | |
| 36 | Основные способы образования слов в русском языке |
| Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации учителя, оформление лингвистического портфолио, индивидуальное ирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности |
| Урок «открытия» нового знания | |
| 37 | Основные способы образования слов в русском языке |
| Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Научиться определять способ образования слова | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской, групповая лабораторная работа (анализ структуры слова и определение способов его образования), ирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, ИКТ, развивающего обучения |
| Урок общеметодической направленности | |
| 38 | Контрольный диктант №2 по теме «Словообразование» |
| Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы | Научиться ировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное ирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, дифференцированного обучения и контроля знаний, диагностики и самодиагностики, самокоррекции индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме |
| Урок рефлексии | |
| 39 | Этимология слов |
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и ные формы работы). Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи) | Научиться работать со словарем | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа по этимологическому словарю (изучение словарной статьи), составление алгоритма создания теста на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя, ирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, исследовательской деятельности |
| Урок «открытия» нового знания | |
| 40 | Этимология слов |
| Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождения слова
| Научиться использовать знания по этимологии слова при объяснении его написания | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа с этимологическим словарем (лингвистическим портфолио), самостоятельная работа (лингвистическое описание), ирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, группового обучения в |
| P.P. Урок обще-методи- ческой направленности | |
| 41 | Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план |
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания
| Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (составление развернутого плана описания помещения), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, ирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, коллективной и индивидуальной |
| P.P. Урок общеметодической направленности | |
| 42 | Написание сочинения (описание помещения) |
| Формирование познавательного интереса к творческой деятельности | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила | Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальная работа (написание сочинения-описания помещения), индивидуальное ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, ИКТ, коллективной и индивидуальной |
| К.Р.,Р.Р. Урок развивающего контроля | |
| 43 | Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Редактирование текста |
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста
| Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый по редактированию текста с использованием памяток для выполнения редактирования при консультативной помощи учителя, написание сочинения-образца, ирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, «критического» мышления, развития творческих способностей учащихся, диагностики и самодиагностики результатов |
| P.P.Урок рефлексии | |
| 44 | Буквы а иов корне -кас- - -кос- |
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Научиться различать условия написания корня -кас- - -кос- | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный - слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное ирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок | ЗдоровьесбеРежения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения |
| Урок «открытия» нового знания | |
| 45 | Буквы а иов корне -кас- - -кос- |
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня | Научиться различать условия написания корня -кас- - -кос- | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (анализ предложений со словами с чередованием по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составление плана лингвистического описания), ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий |
| P.P. Урок обще- методической направленности | |
| 46 | Буквыаиов корне -гар- - -гор- |
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Научиться объяснять правописание гласных в корне-гар- - -гор- | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный - слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное ирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной |
| Урок «открытия» нового знания | |
| 47 | Буквы а иов корне -гар- -гор- |
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, опенка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной в корне
| Научиться объяснять правописание гласных в корне-гар- - -гор- | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление словосочетаний с глаголом с изучаемым чередованием гласной а в корне), работа в парах сильный - слабый (образование от слов с изучаемым чередованием однокоренных слов приставочным способом с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания), составление рассказа по картинкам, групповое ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, |
| P.P. Урок обще- методической направленности | |
| 48 | Буквы аиов корне -зар- - -зор- |
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста | Научиться объяснять правописание гласных в корне-зар- - -зор- | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный - слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное ирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок
| Здоровье- сбережения, педагогики сотрудничества, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий, |
| Урок «открытия» нового знания | |
| 49 | Буквы а иов корне -зар- - -зор- |
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста на языковом материале
| Научиться составлять рассказ по рисункам с использованием слов с чередованием гласных в корне | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (анализ условий написания гласных в корнях), лабораторная работа со словосочетаниями с чередованием гласных в корне с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, составление рассказа по рисункам, работа по алгоритму определения микротем текста, ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных о отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, индивидуальной и коллективной |
| P.P. Урок общеметодической направленности | |
| 50 | Повторение |
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста | Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, самостоятельное ирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, ИКТ, развивающего обучения, развития творческих способностей учащихся, диагностики и самодиагностики |
| Урок рефлексии | |
| 51 | Повторение |
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием; составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, самостоятельное ирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, ИКТ, развивающего обучения, развития творческих способностей учащихся, диагностики и самодиагностики |
| Урок рефлексии | |
| 52 | Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием |
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме | Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с использованием аудиозаписи, выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки по алгоритму выполнения задачи, определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, ирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, ИКТ, развивающего обучения, развития творческих способностей учащихся, диагностики и самодиагностики |
| К.Р. Урок развивающего контроля | |
| 53 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
| Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня | Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, самостоятельное ирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, информационно- коммуникационные, развивающего обучения, развития творческих способностей учащихся, диагностики и самодиагностики |
| Урок рефлексии | |
| 54 | Буквы ы и и после приставок |
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской, индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской (конспектирование материала по памятке), работа в группах (словообразование приставочным способом с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, индивидуальной и коллективной |
| Урок «открытия» нового знания | |
| 55 | Буквы ы и и после приставок |
| Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц | Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок при анализе лексических единиц | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания, ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Здоровье- сбережения, исследовательской (аналитической) деятельности, развития творческих способностей, |
| Урок общеметодической направленности | |
| 56 | Гласные в приставках пре- и при- |
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при- | Научиться объяснять написание гласных е и ив приставках пре- ипри- | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма различения условий написания гласных е и и в приставках), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, |
| Урок «открыта» нового знания | |
| 57 | Гласные в приставках пре- и при- |
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при- в ходе ирования лингвистического описания, рассуждения | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый по конструированию словосочетаний со словами с приставкой пре- (при-) с последующей взаимопроверкой, написание лингвистического описания (рассуждения) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, коллективное ирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, исследовательской деятельности, развития творческих способностей, индивидуальной и коллективной |
| Урок общеметодической направленности | |
| 58 | Гласные в приставках пре- и при-. Выборочное изложение |
| Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста | Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при-при выполнении выборочного изложения | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания | Здоровье- сбережения, исследовательской деятельности, развития творческих способностей учащихся, индивидуальной и коллективной |
| P.P. Урок общеметодической направленности | |
| 59 | Гласные в приставках пре- и при- |
| Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Научиться объяснять написание гласных е ии в приставках пре- и при- с опорой на алгоритм выполнения лингвистической задачи | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по дидактическому материалу с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный - слабый (анализ стихотворного текста со словами с приставкой пре- при- с последующей самопроверкой по памятке), коллективное ирование домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, исследовательской деятельности, поэтапного формирования умственных действий учащихся, индивидуальной и коллективной |
| Урок рефлексии | |
| 60 | Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием |
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме | Научиться ировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с использованием аудиозаписи с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, выполнение грамматического задания с последующей проверкой учителя, ирование выполнения дифференцированного домашнего задания | Здоровье- сбережения, исследовательской деятельности, развития творческих способностей учащихся, индивидуальной и групповой |
| К.Р. Урок развивающего контроля | |
| 61 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
| Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание | Научиться ировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый по ированию домашнего задания с учетом допущенных в контрольном диктанте ошибок (при консультативной помощи учителя), комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, самодиагностики, коррекции результатов изученного, индивидуального и коллективного ирования |
| Урок рефлексии | |
| 62 | Соединительные гласные о и е в сложных словах |
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания (рассуждения), ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, индивидуально-личностного обучения |
| P.P. Урок обще- методической направленности | |
| 63 | Соединительные гласные oиe в сложных словах |
| Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слов
| Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о иев сложных словах | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ поэтического текста со сложными словами, составление рассказа по рисункам (предварительное д/з), коллективное ирование д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, компьютерного урока, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, индивидуального и коллективного ирования |
| Урок общеметодической направленности | |
| 64 | Сложносокращенные слова |
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: ировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов | Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращенных слов | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по материалам учебника (дидактическому материалу) с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ художественного текста со сложносокращенными словами, составление лингвистического рассуждения (предварительное д/з), коллективное ирование д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, индивидуального и коллективного ирования, ИКТ
|
| Урок общеметодической направленности | |
| 65 | Написание плана со-чинения- описания по картине Т. Яблонской «Утро» |
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: ировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста | Научиться составлять план к сочинению-описанию картины | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый по составлению плана к сочинению-описанию картины Т. Яблонской «Утро» при консультативной помощи учителя, с использованием материалов лингвистического портфолио, материалов учебника, самостоятельное ирование д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, компьютерного урока, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, индивидуального и коллективного ирования
|
| P.P. Урок обще- методической направленности | |
| 66 | Написание сочинения-описания по картине Т. Яблонской «Утро» |
| Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание | Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описания: коллективная работа (групповая, ная) с использованием алгоритма составления плана для описания картины Т. Яблонской «Утро», работа в парах сильный - слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств)
| Здоровье- сбережения, проблемного обучения, самоанализа и коррекции действий, развития творческих способностей учащихся, ИКТ |
| К.P., P.P. Урок развивающего контроля | |
| 67 | Анализ ошибок, допущенных в сочинении |
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками | Научиться проводить работу над речевыми и грамматическими ошибками с использованием алгоритма выполнения задачи | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый по ированию домашнего задания с учетом допущенных в сочинении речевых и грамматических ошибок по памятке выполнения работы над ошибками (при консультативной помощи учителя), комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, самоанализа и коррекции действий, развития творческих способностей учащихся, ИКТ |
| Урок рефлексии | |
| МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (ЧАСТЬ 1) (25 ч) | ||||||||||
| Имя существительное (25 ч) | ||||||||||
| 68 | Имя существительное как часть речи |
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: ировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи
| Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения упражнений учебника, самостоятельное заполнение таблиц с использованием материалов учебника и лингвистического портфолио, коллективное ирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, самоанализа и коррекции действий, индивидуальной и коллективной , поэтапного формирования умственных действий
| Презентация №34 «Имя существительное как часть речи» | Урок рефлексии | |
| 69 | Имя существительное как часть речи. Род имен существительных |
| Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и ные формы работы). Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения | Научиться определять род имени существительного, конструировать текст лингвистического рассуждения по теме урока | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах с интерактивной доской по дидактическому материалу, материалу учебника (по вариантам), групповое составление алгоритма определения рода существительных, составление лингвистического рассуждения по теме урока, ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, развития исследовательских навыков |
| P.P. Урок обще- методической направленности | |
| 70 | Разносклоняемые имена существительные |
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного | Научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием материалов лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное ирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок
| Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной , ИКТ | Презентация №35 «Разносклоняемые имена существительные» | Урок «открытия» нового знания | |
| 71 | Разносклоняемые имена существительные |
| Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного | Научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской, групповая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему), ирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных отметок | Здоровье - сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, групповой , исследовательской деятельности, ИКТ |
| Урок общеметодической направленности нового знания | |
| 72 | Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя |
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: ировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Научиться применять правила написания буквы е в суффиксе -ен- существительных на -мя | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый (составление словарной статьи к словарику русских имен с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, самостоятельное ирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, ИКТ |
| Урок «открытия» нового знания | |
| 73 | Буква в в суффиксе -ен- существительных на -мя |
| Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Научиться применять правила написания буквы е в суффиксе -ен- существительных на -мя | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа по дидактическому материалу с опорой на лингвистическое портфолио, сам. работа (лингвистическое описание по теме урока), ирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной , ИКТ |
| Урок общеметодической направленности | |
| 74 | Несклоняемые имена существительные |
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и ные формы работы). Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | Научиться определять род несклоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый (конструирование словосочетаний с несклоняемыми существительными с последующей взаимопроверкой), коллективное ирование д/з, комментирование выставленных отметок
| Здоровье- сбережения, уровневой дифференциации, групповые, ИКТ | Презентация №36 «Несклоняемые имена существительные» | Урок «открытия» нового знания | |
| 75 | Род несклоняемых имен существительных |
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания
| Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (составление развернутого плана описания родного края), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, ирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной , ИКТ |
| P.P. Урок обще- методической направленности | |
| 76 | Имена существительные общего рода |
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основеалгоритма выполнения лингвистической задачи | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: ировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста
| Научиться воспроизводить алгоритм конструирования синтаксических единиц с существительными общего рода | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): лабораторная работа (анализ художественного текста, публицистической статьи с существительными общего рода с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), работа по составлению памятки в лингвистическое портфолио на тему урока, самостоятельное ирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной , ИКТ | Презентация №37 «Имена существительные общего рода» | Урок «открытия» нового знания | |
| 77 | Имена существительные общего рода |
| Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий | Научиться применять алгоритм построения словосочетаний и предложений (текста) с существительными общего рода | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и коллективная работа с тестами с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, индивидуальное ирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, исследовательской деятельности, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной |
| Урок рефлексии | |
| 78 | Морфологический разбор имен существительных |
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова | Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по практическим материалам учебника по алгоритму выполнения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя, ирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбе-режения, развития исследовательских навыков, коллективной и индивидуальной , ИКТ |
| Урок рефлексии | |
| 79 | Письмо |
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма | Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по материалам учебника (составление письма товарищу), конкурс творческих работ, самостоятельное ирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, развития творческих способностей учащихся, поэтапного формирования умственных действий, | Презентация №38 «Письмо» | P.P. Урок общеметодической направленности | |
| 80 | Не с существительными |
| Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и ные формы работы). Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | Научиться применять правила написания не с существительными | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая лабораторная работа по материалам учебника с целью составления памятки для определения условий написания не с существительными с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, самостоятельное ирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, , ИКТ |
| Урок «открытия» нового знания | |
| 81 | Не с существительными |
| Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
| Научиться составлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление портфолио), составление плана к сочинению-описанию картины А. Герасимова «После дождя» (с использованием существительных с не), групповое ирование дифференцированного д/ з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной , ИКТ |
| P.P. Урок обще- методической направленности | |
| 82 | Написание сочинения- описания по картине А. Герасимова «После дождя» |
| Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной в ходе выполнения творческого задания | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: ировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сочинения-описания картины | Научиться составлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление текста- описания картины А. Герасимова «После дождя» с последующим редактированием текста по алгоритму проведения работы над ошибками, коллективное ирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, развития творческих способностей учащихся, самодиагностики, ИКТ | Презентация №39 «Картина А. Герасимова «После дождя» | К.P., P.P. Урок рефлексии | |
| 83 | Контрольный тест № 4 с грамматическим заданием |
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания | Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с последующим выполнением грамматических заданий, ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок
| Здоровье- сбережения, самодиагностики и самокоррекции учебных действий, результатов |
| К.Р. Урок развивающего контроля | |
| 84 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте |
| Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: ировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
| Научиться ировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по алгоритму выполнения работы над ошибками с использованием материалов лингвистического опорного материала при консультативной помощи учителя, групповое ирование дифференцированного д/ з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, индивидуальной , ИКТ |
| Урок рефлексии | |
| 85 | Буквы ч ищв суффиксе существительных-чик- (-щик-) |
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста
| Научиться применять правила написания букв ч и щ в суффиксе существительных -чик- (-щик-) | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения грамматического задания, работа в парах сильный - слабый с интерактивной доской (анализ художественного текста по алгоритму выполнения задания), ирование выполнения дифференцированного д/ з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной , ИКТ |
| Урок «открытия» нового знания | |
| 86 | Гласные в суффиксах существительных-ек- и -ик- |
| Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и ные формы работы). Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний
| Научиться применять правила написания гласных в суффиксах существительных-ек- и -ик- | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, лабораторная работа (анализ художественного текста по алгоритму выполнения анализа), самостоятельное ирование дифференцированного д/ з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, | Научиться применять правила написания гласных в суффиксах существительных-ек- и -ик- | Урок общеметодической направленности | |
| 87 | Гласные oиe после шипящих в суффиксах существительных |
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи
| Научиться применять правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке выполнения лингвистической задачи), групповая работа (составление алгоритма написания oиe в суффиксах существительных), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной , ИКТ | Научиться применять правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных | Урок «открытия» нового знания | |
| 88 | Гласные oиe после шипящих в суффиксах существительных |
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Научиться применять правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация, работа с орфограммами, составление анализа поэтического текста по алгоритму выполнения задачи, ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, , ИКТ | Научиться применять правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных | P.P. Урок обще- методической направленности | |
| 89 | Повторение по теме «Имя существительное» |
| Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо | Научиться писать и оформлять письма | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): творческая работа (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи консультанта, ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной , ИКТ | Научиться писать и оформлять письма | Урок рефлексии | |
| 90 | Повторение по теме «Имя существительное» |
| Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи
| Научиться составлять тесты на заданную тему | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (выполнение составленных самостоятельных тестов, групповая ная работа (анализ текста) с последующей самопроверкой, взаимопроверкой), работа в парах сильный - слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств), ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной , ИКТ |
| Урок рефлексии | |
| 91 | Контрольный диктант № 3 по теме «Имя существительное» |
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание теста по теме «Имя существительное», ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок
| Здоровье- сбережения, диагностики и самодиагностики, ИКТ |
| К.Р. Урок развивающего контроля | |
| 92 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте |
| Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
| Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях (по памятке проведения работы над ошибками), индивидуальное дифференцированное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной |
| Урок рефлексии | |
| МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (ЧАСТЬ 2) (99 ч) | ||||||||||
| Имя прилагательное (25 ч) | ||||||||||
| 93 | Имя прилагательное как часть речи |
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи
| Научиться отличать прилагательное от других частей речи | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый по составлению, конструированию словосочетаний с прилагательными, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), групповая работа (анализ текста (определение основной мысли)), индивидуальное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной | Презентация №40 «Имя прилагательное» | Урок общеметодической направленности | |
| 94 | Описание природы |
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы | Научиться определять композиционно-языковые особенности текстов-описаний природы | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с текстами, содержащими описание природы, работа с интерактивной доской (пейзажные зарисовки, ирование текста - описания природы), ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, развития , ИКТ | Презентация №41 «Описание природы» | P.P. Урок обще- методической направленности | |
| 95 | Написание сочинения- описания природы |
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы | Научиться составлять текст-описание по алгоритму выполнения творческого задания | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения-описания природы с последующим редактированием чернового варианта работы при консультативной помощи учителя, самостоятельное ирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, развития творческих способностей учащихся, поэтапного формирования умственных действий |
| P.P., К.Р. Урок развивающего контроля | |
| 96 | Степени сравнения имен прилагательных |
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных | Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной , ИКТ |
| Урок «открытия» нового знания | |
| 97 | Степени сравнения имен прилагательных |
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения
| Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (составление конспекта статьи учебника для лингвистического портфолио), работа с орфограммами с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, групповая работа (конструирование синтаксических единиц с прилагательными в степени сравнения при консультативной помощи учителя), ирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной |
| Урок общеметодической направленности | |
| 98 | Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные |
| Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи
| Научиться выявлять лексические и грамматические признаки имени прилагательного | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый (определение качественных прилагательных) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой, самостоятельная творческая работа (написание текста с качественными именами прилагательными, описание рисунка) при помощи консультанта, ирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной , ИКТ |
| Урок «открытия» нового знания | |
| 99 | Качественные прилагательные |
| Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание
| Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (групповая, ная) с использованием алгоритма составления плана для описания уголка родной местности, работа в парах сильный - слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств), ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной |
| Урок общеметодической направленности | |
| 100 | Относительные прилагательные |
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
| Научиться отличать относительные прилагательные от других, анализировать текст художественной литературы по алгоритму выполнения задачи | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация теоретического материала (составление сравнительной таблицы), лабораторная работа (анализ художественного текста (по вариантам) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), коллективное ирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, индивидуальной , ИКТ |
| Урок «открытия» нового знания | |
| 101 | Относительные прилагательные |
| Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как • движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения
| Научиться анализировать текст, производить самопроверку выполненных заданий | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (выборочное изложение по повести А.С. Пушкина «Дубровский» по алгоритму выполнения задачи с последующей самопроверкой (по памятке лингвистического портфолио)), групповая работа (анализ художественного текста (по вариантам) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), самостоятельное ирование д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной , ИКТ |
| P.P. Урок обще-методи- ческой направленности | |
| 102 | Притяжательные прилагательные |
| Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала
| Научиться отличать притяжательные прилагательные от качественных и относительных, составлять презентации теоретического материала | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с интерактивной доской (конспектирование материала презентации), самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное ирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной , развития творческих способностей учащихся
|
| Урок общеметодической направленности | |
| 103 | Контрольный тест № 3 по теме «Имя прилагательное» |
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме
| Научиться ировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя (эксперта-ученика) в паре сильный - слабый, индивидуальное ирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок
| Здоровье- сбережения, проблемного обучения, диагностики, самодиагностики результатов обучения |
| К.Р. Урок развивающего контроля | |
| 104 | Анализ ошибок, допущенных в тесте |
| Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
| Научиться использовать алгоритмы проведения работы над ошибками и ировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и формировании универсальных учебных действий | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный - слабый (конструирование предложений на основе памятки), индивидуальное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной , диагностики и самодиагностики |
| Урок рефлексии знания | |
| 105 | Морфологический разбор имени прилагательного |
| Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного
| Научиться производить морфологический разбор имен прилагательных | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений при выполнении упражнений): работа в группах сильный - слабый с лингвистическим портфолио, составление памятки для выполнения сравнительной таблицы по теме «Разряды прилагательных по значению», конструирование словосочетаний с прилагательными при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный - слабый (морфологический разбор имени прилагательного), ирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, коллективной и индивидуальной , самодиагностики учебных результатов |
| Урок рефлексии | |
| 106 | Не с прилагательными |
| Формирование навыков практико-теоретического обобщения | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала | Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление памятки об условиях написания прилагательных с не в лингвистическое портфолио с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания, ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий учащихся, коллективной и индивидуальной , ИКТ
|
| Урок общеметодической направленности | |
| 107 | Не с прилагательными и существительными |
| Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в домашнем задании
| Научиться отличать условия написания не с существительными от условий написания не с другими частями речи | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в домашнем задании (по памятке проведения работы над ошибками), составление лингвистического рассуждения по образцу в учебнике, работа в парах сильный - слабый по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой, индивидуальное ирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий учащихся, коллективной и индивидуальной |
| Урок рефлексии | |
| 108 | Буквы е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных |
| Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила
| Научиться применять правила постановки букв ей о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа в парах сильный - слабый (лингвистическое описание, рассуждение (по вариантам)), индивидуальное дифференцированное ирование выполнения д/з (описание природы), комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, индивидуальной |
| P.P. Урок обще- методической направленности | |
| 109 | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных |
| Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова | Научиться применять правила написания двух букв н в суффиксах прилагательных | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (составление алгоритма написания одной или двух букв н в суффиксах прилагательных), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуальное ирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной |
| Урок «открытия» нового знания | |
| 110 | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных |
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова, выполнения творческого задания
| Научиться применять правила написания двух букв н в суффиксах прилагательных, составлять текст описания внешности | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, материалу учебника (с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм), коллективный анализ художественного текста при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный - слабый (описание куклы) по памятке выполнения задания, коллективное дифференцированное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье - сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, , развития творческих способностей |
| P.P. Урок обще- методической направленности | |
| 111 | Выборочное изложение по теме «Имя прилагательное» |
| Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения
| Научиться вычленять из текста основную информацию | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в группах (составление плана текста), определение композиционных и языковых признаков текста, выделение главной информации при консультативной помощи учителя (ученика- эксперта) по алгоритму выполнения задания, самостоятельное ирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной , развития творческих способностей
|
| P.P. Урок обще- методи- ческой направленности | |
| 112 | Анализ ошибок, допущенных в изложении |
| Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики | Производить самодиагностику результатов изученной темы | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах, самостоятельная работа (диагностика результатов выполненного изложения в соответствии с диагностической картой ошибок и достижений), коллективное ирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, самодиагностики результатов изученной темы |
| Урок рефлексии | |
| 113 | Различение на письме суффиксов прилагательных-к- и -ск- |
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Научиться применять правила написания суффиксов прилагательных -ск- и -к- | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый по практическим материалам учебника (по памятке выполнения заданий) с последующей взаимопроверкой, коллективное ирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий учащихся, коллективной и индивидуальной , ИКТ
|
| Урок общеметодической направленности | |
| 114 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных |
| Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста
| Научиться применять правила написания сложных слов | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): взаимопроверка домашнего задания, лабораторная работа в группах (конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный - слабый (анализ публицистического текста с последующей самопроверкой), коллективное ирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной , ИКТ |
| Урок «открытия» нового знания | |
| 115 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных |
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры и значения слова | Научиться применять правила написания сложных слов | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио по составлению памятки написания сложных слов, работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями при консультативной помощи учителя (ученика-эксперта), ирование д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной и индивидуальной |
| Урок общеметодической направленности | |
| 116 | Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием |
| Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения) | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания | Научиться ировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, групповое ирование дифференцированного домашнего задания с учетом ошибок, допущенных в контрольном диктанте с грамматическим заданием | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики |
| К.Р. Урок развивающего контроля | |
| 117 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики (самодиагностики) | Научиться ировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток, дифференцированное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, диагностики, самодиагностики учебных достижений (результатов), информационно- коммуникационные |
| Урок рефлексии | |
| Имя числительное (18 ч) | ||||||||||
| 118 | Имя числительное как часть речи |
| Формирование навыков анализа | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | Научиться определять грамматические признаки имени числительного | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио, выполнение упражнений учебника), самостоятельная работа с текстами, коллективное ирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, , ИКТ | Презентация №42 «Имя числительное как часть речи» | Урок «открытия» нового знания | |
| 119 | Простые и составные числительные |
| Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
| Научиться определять простые и составные числительные | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения заданий, конструирование составных числительных, составление текста с числительными с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, коллективное ирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, , поэтапного формирования умственных действий |
| Урок общеметодической направленности | |
| 120 | Мягкий знак на конце и в середине числительных |
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова | Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (структурный анализ слова по составленному алгоритму), работа в парах сильный - слабый (комплексное повторение на основе дидактического материала, материала учебника), дифференцированное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий учащихся, ИКТ |
| Урок рефлексии | |
| 121 | Мягкий знак на конце и в середине числительных |
| Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы | Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по упражнениям учебника по алгоритму выполнения заданий с последующей самопроверкой, самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка), коллективное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, самодиагностики и диагностики результатов изученной темы |
| Урок рефлексии | |
| 122 | Порядковые числительные |
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы
| Научиться отличать порядковые числительные от числительных других частей речи | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая проверка выполнения домашнего задания, работа в парах сильный - слабый по составлению сравнительной таблицы «Числительное и прилагательное» при консультативной помощи учителя, самостоятельное ирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий учащихся, ИКТ |
| Урок общеметодической направленности | |
| 123 | Разряды количественных существительных |
| Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок
| Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): взаимопроверка в группах (анализ ошибок, допущенных в домашней работе) по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный - слабый (анализ публицистического текста) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, самостоятельное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, коллективной , ИКТ |
| Урок «открытия» нового знания | |
| 124 | Разряды количественных числительных |
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-повествования | Научиться создавать текст публицистического повествования с использованием знаний лексико-грамматических признаков данного стиля речи | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (аналитическая работа: конструирование текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), самостоятельное редактирование текста, коллективное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок
| Здоровье- сбережения, развития творческих способностей учащихся, самодиагностики результатов изученной темы, ИКТ |
| P.P. Урок обще- методической направленности | |
| 125 | Числительные, обозначающие целые числа |
| Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы
| Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (проверка домашнего задания по памятке выполнения работы), групповая лабораторная работа (по упражнениям учебника при консультативной помощи учителя), самостоятельное составление тестовых заданий, коллективное ирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок
| Здоровье- сбережения, развития творческих способностей учащихся, поэтапного формирования умственных действий, коллективного и индивидуального ирования |
| Урок общеметодической направленности | |
| 126 | Дробные числительные |
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний
| Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лингвистическим портфолио (составление сравнительной таблицы «Числительные» с использованием презентации), работа в группах (составление словариков на тему «Дробные числительные»), конструирование словосочетаний, коллективное дифференцированное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, развития творческих способностей учащихся, самодиагностики результатов изученной темы, ИКТ |
| Урок общеметодической направленности | |
| 127 | Собирательные числительные |
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем
| Научиться определять и конструировать собирательные числительные | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа (составление словарика собирательных числительных по алгоритму исследования), творческая работа (конструирование словосочетаний и предложений с числительными с последующей взаимопроверкой), самостоятельное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, , ИКТ |
| Урок «открытия» нового знания | |
| 128 | Морфологический разбор имени числительного |
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительных | Научиться применять знания о морфологических признаках числительного при объяснении их правописания | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по упражнениям учебника по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя (эксперта), работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом, самостоятельное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики результатов изученной темы, ИКТ |
| Урок общеметодической направленности | |
| 129 | Контрольный тест № 4 по теме «Числительное» |
| Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования | Научиться ировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой, ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, диагностики и самодиагностики результатов изученной темы, ИКТ |
| К.Р. Урок развивающего контроля | |
| 130 | Анализ ошибок, допущенных в тесте |
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
| Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с интерактивной доской (составление словосочетаний по памятке употребления числительных в речи), работа в парах сильный - слабый (составление публицистической статьи, тематических словариков правописания числительных), ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, диагностики и самодиагностики, самокоррекции учебной деятельности |
| Урок рефлексии | |
| 131 | Составление текста объявления |
| Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста
| Научиться составлять текст объявления | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с дидактическим материалом, материалом учебника по алгоритму выполнения задания, самостоятельная творческая работа с последующей самопроверкой (составление текста объявления, объяснение орфограмм) по памятке выполнения задания, ирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся |
| P.P. Урок обще- методической направленности | |
| 132 | Составление текста выступления на тему «Берегите природу!» |
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания публичных выступлений | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления | Научиться составлять текст публичного выступления | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (аналитическая работа по текстам-образцам по алгоритму конструирования), работа в парах сильный - слабый (взаимопроверка составленных текстов выступлений), конкурс выступлений, коллективное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей, информационно- коммуникационные |
| P.P. Урок общеметодической направленности | |
| 133 | Подготовка к контрольному диктанту |
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе
| Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и ировать способы их восполнения | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная и самостоятельная работа (конструирование словосочетаний, предложений, текста (по вариантам) с последующей взаимопроверкой), работав парах сильный - слабый с дидактическим материалом, упражнениями учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, самостоятельное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, диагностики и самодиагностики, самокоррекции учебной деятельности |
| P.P. Урок рефлексии | |
| 134 | Контрольная работа №3 с грамматическим заданием |
| Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания | Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и ировать способы их восполнения | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания контрольного диктанта, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, диагностики и самодиагностики, самокоррекции учебной деятельности |
| К.Р. Урок развивающего контроля | |
| 135 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
|
| Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
| Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и ировать способы их восполнения | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с интерактивной доской над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками, работа в парах сильный - слабый со словарями, справочной литературой для выполнения работы над ошибками; ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, диагностики и самодиагностики, самокоррекции учебной деятельности |
| Урок рефлексии | |
| Местоимение (25 ч) | ||||||||||
| 136 | Местоимение как часть речи |
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями | Научиться отличать местоимения от других частей речи | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа (лингвистическое повествование на основе алгоритма выполнения задания), коллективное дифференцированное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, | Презентация №46 «Местоимение как часть речи» | Урок рефлексии | |
| 137 | Личные местоимения |
|
| Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений | Научиться склонять личные местоимения, определять их род, падеж, роль в предложении | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа (проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задачи), работа в парах сильный - слабый по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, самостоятельное ирование д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, , ИКТ |
| Урок «открытия» нового знания | |
| 138 | Личные местоимения |
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица
| Научиться заменять личные местоимения существительными | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица по памятке написания изложения (с использованием материалов лингвистического портфолио), работа в парах сильный - слабый (редактирование текста с местоимениями при консультативной помощи учителя), самостоятельное ирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, |
| P.P. Урок методической направленности | |
| 139 | Составление рассказа от первого лица |
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, ной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
| Научиться составлять текст от первого лица | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа по учебнику, работа в парах сильный - слабый (составление текста от первого лица), индивидуальное ирование д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, | Презентация №47 «Составление рассказа от первого лица» | P.P. Урок общеметодической направленности | |
| 140 | Возвратное местоимение себя |
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений
| Научиться отличать возвратное местоимение от личного | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, дифференцированное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, |
| Урок общеметодической направленности | |
| 141 | Вопросительные и относительные местоимения |
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа
| Научиться различать вопросительные и относительные местоимения | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление сравнительной таблицы «Вопросительные и относительные местоимения» при консультативной помощи учителя с опорой на алгоритм выполнения лингвистической задачи), составление лингвистического рассуждения с последующей взаимопроверкой, работа с печатными тетрадями, фронтальная устная работа по учебнику, ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, аналитической деятельности, , ИКТ |
| Урок общеметодической направленности | |
| 142 | Вопросительные и относительные местоимения |
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений
| Научиться использовать знания о вопросительных и относительных местоимениях при конструировании простого и сложного предложения | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, составление плана лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания, ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, аналитической деятельности, поэтапного формирования умственных действий |
| Урок рефлексии | |
| 143 | Неопределенные местоимения |
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, ной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова
| Научиться определять вопросительные местоимения, их роль в предложении | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: конструирование словосочетаний, предложений, текстов, работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями (с использованием помощи консультанта, по образцу, алгоритму), фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, индивидуальное дифференцированное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, , информационно-коммуникационные |
| Урок рефлексии | |
| 144 | Неопределенные местоимения |
| Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения | Научиться создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа в парах сильный - слабый по алгоритму (конструирование текста типа речи лингвистическое рассуждение) при консультативной помощи учителя, ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой, самостоятельное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, |
| P.P. Урок обще- методической направленности | |
| 145 | Отрицательные местоимения |
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не
| Научиться применять правило написания неопределенных местоимений | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в рассуждении, по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный - слабый (конструирование предложений, словосочетаний с неопределенными местоимениями), ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, |
| Урок рефлексии | |
| 146 | Отрицательные местоимения |
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов | Научиться применять правило написания ни в отрицательных местоимениях | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями по алгоритму, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, конспектирование материалов презентации, коллективное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, |
| Урок общеметодической направленности | |
| 147 | Контрольный тест № 5 по теме «Местоимения» |
| Формирование навыков организации и анализа своей деятельности | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и диагностики
| Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания контрольного диктанта, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, написание контрольного диктанта с использованием фонозаписи, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой, коллективное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, диагностики, самодиагностики результатов изучения темы, |
| К.Р. Урок развивающего контроля | |
| 148 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, ной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
| Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с тестами по алгоритму лингвистического портфолио, работа в группах сильный - слабый с дидактическим материалом, материалом учебника, самостоятельное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, диагностики, самодиагностики результатов изучения темы, |
| Урок рефлексии | |
| 149 | Притяжательные местоимения |
| Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, повествование, рассказ), ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, , ИКТ |
| Урок «открытия» нового знания | |
| 150 | Подготовка к сочинению-рассуждению |
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, ной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками | Научиться определять композиционно-языковые признаки текста- рассуждения | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (план к рассуждению (по вариантам)), ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, ной деятельности, ИКТ | Презентация №48 «Подготовка к сочинению-рассуждению» | P.P. Урок общеметодической направленности | |
| 151 | Написание сочинения-рассуждения |
| Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения
| Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (написание сочинения-рассуждения с использованием материалов учебника), работа в парах сильный - слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио, самостоятельное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, парной , ИКТ |
| P.P. Урок общеметодической направленности | |
| 152 | Указательные местоимения |
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, ной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений
| Научиться определять грамматические признаки указательного местоимения | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, работа в парах сильный - слабый с тестами (самодиагностика), самостоятельное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, ИКТ |
| Урок «открытия» нового знания | |
| 153 | Указательные местоимения |
| Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматических признаков указательных местоимений | Научиться определять указательное местоимение по грамматическим признакам | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (составление волшебного рассказа по рисункам) при консультативной помощи учителя, ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, , ИКТ |
| Урок общеметодической направленности | |
| 154 | Определительные местоимения |
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Научиться определять определительные местоимения по грамматическим признакам | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по памятке лингвистического портфолио, объяснительный диктант, самостоятельное ирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственныхдействий, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, , ИКТ |
| Урок «открытия» нового знания | |
| 155 | Местоимения и другие части речи |
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, ной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления | Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного и письменного публичного выступления | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой (составление текста публичного выступления), ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, коллективной | Презентация №49 «Разряды местоимений» | P.P.Урок рефлексии | |
| 156 | Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием |
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания
| Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, самостоятельное ирование дифференцированного домашнего задания
| Здоровье- сбережения, диагностики и самодиагностики |
| К.Р. Урок развивающего контроля | |
| 157 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания
| Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте), коллективное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, диагностики и самодиагностики, коррекции индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах
|
| Урок рефлексии | |
| 158 | Морфологический разбор местоимения |
| Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений
| Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание, групповая лабораторная работа (морфологический разбор местоимений), анализ художественного текста, самостоятельное ирование дифференцированного выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, , ИКТ
|
| Урок общеметодической направленности | |
| 159 | Контрольный тест № 6 по теме «Местоимение» |
| Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морфологического разбора | Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок
| Здоровье- сбережения, самодиагностики и диагностики результатов изученной темы |
| К.Р. Урок развивающего контроля | |
| 160 | Анализ ошибок, допущенных в тесте |
| Формирование навыков развернутого анализа | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа над ошибками по алгоритму, работа в парах сильный - слабый (диагностическая карта типичных ошибок), самостоятельное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, диагностики, самодиагностики результатов изучения темы ирования |
| Урок рефлексии | |
| Глагол (31 ч) | ||||||||||
| 161 | Глагол как часть речи |
| Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Научиться определять глагол по грамматическим признакам | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями (анализ текста), коллективное конспектирование материала презентации по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя, ирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, , ИКТ | Презентация №50 «Глагол как часть речи» | Урок «открытия» нового знания | |
| 162 | Разноспрягаемые глаголы |
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы | Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, |
| Урок «открытия» нового знания | |
| 163 | Разноспрягаемые глаголы |
| Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста
| Научиться составлять диалог, выявлять способы компрессии текста | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание диалога по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый (выявление способов сжатия текста), самостоятельное редактирование текста диалога, самостоятельное ирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, развития творческих способностей учащихся, индивидуальной |
| P.P. Урок обще- методической направленности | |
| 164 | Написание сжатого изложения |
| Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста
| Научиться писать сжатое изложение | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (сжатие текста по алгоритму лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой), фронтальная беседа, самостоятельное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье - сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, , ИКТ |
| К.P.. P.P. Урок общеметодической направленности | |
| 165 | Анализ ошибок, допущенных в изложении |
| Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе ирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме | Научиться применять самодиагностику при корректировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по диагностической карте типичных ошибок, групповое ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, диагностики и самодиагностики |
| Урок рефлексии | |
| 166 | Глаголы переходные и непереходные |
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста
| Научиться использовать алгоритм определения переходности-непереходности глаголов | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, комплексное повторение на основе памяток, самостоятельное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, , ИКТ |
| Урок «открытия» нового знания | |
| 167 | Глаголы переходные и непереходные |
| Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов
| Научиться использовать алгоритм определения переходности-непере-ходности глаголов | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой (лингвистическое рассуждение), коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи (по материалам лингвистического портфолио), ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, развития исследовательских навыков, коллективной |
| P.P. Урок общеметодической направленности | |
| 168 | Наклонение глагола |
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов | Научиться определять наклонение глагола | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, с использованием материалов лингвистического портфолио, комплексный анализ художественного текста на основе памяток, самостоятельное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, , ИКТ | Презентация №51 «Наклонения глаголов» | Урок «открытия» нового знания | |
| 169 | Изъявительное наклонение глагола |
| Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения | Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (конспектирование материала презентации учителя), работа в парах сильный - слабый по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой (конструирование словосочетаний, предложений), коллективное ирование д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, , ИКТ |
| P.P. Урок общеметодической направленности | |
| 170 | Изъявительное наклонение глагола |
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения
| Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы, текст с глаголами изъявительного наклонения | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом и учебником, творческая работа (составление лингвистического рассказа, загадки, сказки, рассуждения), коллективное ирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, развития творческих способностей, развития исследовательских навыков, коллективной |
| Урок рефлексии | |
| 171 | Условное наклонение глагола |
| Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения | Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): отработка нового материала, работа с орфограммами, работа с интерактивной доской, ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, , ИКТ |
| Урок «открытия» нового знания | |
| 172 | Условное наклонение глагола |
| Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста
| Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (конспектирование материала презентации учителя), коллективная работа (анализ художественного текста), объяснительный диктант по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом и учебником, ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, , ИКТ |
| Урок общеметодической направленности | |
| 173 | Повелительное наклонение глагола |
| Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц | Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): групповая работа (ирование текста по алгоритму написания сочинения с опорой на лексический материал), работа в парах сильный - слабый по составлению словосочетаний с глаголами повелительного наклонения с последующей взаимопроверкой, ирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, проблемного обучения, ной деятельности, ИКТ |
| Урок «открытия» нового знания | |
| 174 | Повелительное наклонение глагола |
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания | Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам,составлять текст лингвистического описания | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, групповое ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, , ИКТ | Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам,составлять текст лингвистического описания | P.P.Урок рефлексии | |
| 175 | Контрольный тест № 7 по теме «Глагол» |
| Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Научиться применять правила написания гласных в окончаниях глаголов, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, самостоятельное ирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок
| Здоровье- сбережения, диагностики и самодиагностики, ИКТ |
| К.Р. Урок развивающего контроля | |
| 176 | Анализ ошибок, допущенных в тесте |
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в тестовых заданиях, ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок
| Здоровье- сбережения, диагностики и самодиагностики результатов изучения темы |
| Урок рефлексии | |
| 177 | Употребление наклонений |
| Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки
| Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый с материалами учебника и дидактическим материалом на основе лингвистического портфолио (составление публицистической статьи), самостоятельная работа с печатными тетрадями (редактирование текста), коллективное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, | Презентация №51 «Наклонения глаголов» | P.P.Урок рефлексии | |
| 178 | Безличные глаголы |
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов
| Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам | Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т. д.): урок-презентация, фронтальная устная работа по учебнику (анализ текста), работа в парах сильный - слабый при консультативной помощи учителя (объяснительный диктант), самостоятельная работа (конструирование словосочетаний и предложений с безличными глаголами), коллективное ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, , ИКТ |
| Урок «открытия» нового знания | |
| 179 | Безличные глаголы |
| Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений
| Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по учебнику по алгоритму выполнения задания (анализ текста), работа в парах сильный - слабый с опорой на лингвистическое портфолио (конструирование предложений, текста (по вариантам)), коллективное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, |
| Урок рефлексии | |
| 180 | Морфологический разбор глагола |
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола
| Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности на уроке | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная лабораторная работа (анализ текста, морфологический разбор глагола), работа в парах сильный - слабый (конструирование текста лингвистического рассуждения), самостоятельное ирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, , ИКТ |
| Урок общеметодической направленности | |
| 181 | Повторение по теме «Наклонение глагола» |
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала | Научиться ировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по учебнику по алгоритму выполнения задания (анализ текста), работа в парах сильный - слабый с опорой на лингвистическое портфолио (конструирование предложений, текста (по вариантам)), коллективное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, диагностики и самодиагностики, самостоятельной |
| Урок рефлексии | |
| 182 | Повторение по теме «Наклонение глагола» |
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения и систематизации материала
| Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания (анализ текста), работа в парах сильный - слабый с опорой на лингвистическое портфолио (конструирование предложений, текста (по вариантам)), коллективное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье - сбережения, диагностики и самодиагностики, самостоятельной | Презентация №51 «Наклонения глаголов» | Урок рефлексии | |
| 183 | Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием |
| Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания | Научиться ировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритмов написания изложения: написание подробного изложения по алгоритму выполнения задачи, ирование выполнения д/з | Здоровье- сбережения, диагностики и самодиагностики, самостоятельной |
| К.Р. Урок развивающего контроля | |
| 184 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте и грамматических заданиях в соответствии с диагностической картой типичных ошибок, самостоятельное ирование дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, самодиагностики, диагностики и коррекции результатов изучения темы, , ИКТ |
| Урок рефлексии | |
| 185 | Рассказ на основе услышанного |
| Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
| Научиться составлять тексты разных типов речи | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с портфолио (составление плана текста-повествования), работа с дидактическим материалом по алгоритму (редактирование текста-описания), работа в парах сильный - слабый с последующей самопроверкой (составление текста-рассуждения), ирование выполнения дифференцированного д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развития творческих способностей учащихся, самостоятельной и коллективной | Презентация №52 «Рассказ на основе услышанного» | P.P. Урок обще-методи- ческой направленности | |
| 186 | Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов |
| Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и применения правил | Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление памятки для лингвистического портфолио по теме урока, работа в парах сильный - слабый (анализ текста) с последующей взаимопроверкой, ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, , ИКТ |
| Урок общеметодической направленности | |
| 187 | Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов |
| Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый (анализ текста), самостоятельное выполнение тестовых заданий, коллективное ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, |
| Урок рефлексии | |
| 188 | Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов |
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста | Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов, производить компрессию текста | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, анализ текста, объяснительный диктант, работа в парах сильный - слабый с интерактивной доской (компрессия текста), коллективное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, , ИКТ |
| P.P.Урок рефлексии | |
| 189 | Повторение по теме «Глагол» |
| Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограмм | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы
| Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в простом и сложном предложении | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая лабораторная работа (анализ художественного текста) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант, работа в парах сильный - слабый с интерактивной доской (компрессия текста), коллективное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье - сбережения, поэтапного формирования умственных действий, диагностики и самодиагностики, , ИКТ | Презентация №53 «Повторение по теме «Глагол» | Урок рефлексии | |
| 190 | Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием |
| Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений
| Научиться ировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием, самостоятельное ирование дифференцированного домашнего задания | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, диагностики и самодиагностики |
| К.Р. Урок развивающего контроля | |
| 191 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
| Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
| Научиться ировать и реализовывать индивидуальный маршрут в изучении темы | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, по алгоритму выполнения задания, ирование выполнения домашнего задания, самостоятельная работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный - слабый с орфограммами по памятке лингвистического портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, диагностики, самодиагностики, коррекции результатов изучения темы |
| Урок рефлексии | |
| ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (19 ч) | ||||||||||
| 192 | Разделы науки о языке |
| Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составление текста
| Научиться составлять текст лингвистического повествования | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с текстами, фронтальная устная работа по учебнику, изучение содержания параграфа учебника, составление рассказа на грамматическую тему, самостоятельное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, диагностики, самодиагностики, коррекции результатов изучения темы | Презентация №55 «Разделы науки о языке» | P.P. Урок рефлексии | |
| 193 | Орфография |
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, ной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм | Научиться применять алгоритм проверки орфограмм | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с дидактическим материалом, работа в парах сильный - слабый с лингвистическим портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами, ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, диагностики, самодиагностики, коррекции результатов изучения темы | Презентация №56 «Орфография» | Урок общеметодической направленности | |
| 194 | Орфография |
| Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования алгоритма проверки орфограмм | Научиться применять алгоритм проверки орфограмм | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый с таблицей по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа (лингвистическое конструирование), ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, диагностики, самодиагностики, коррекции результатов изучения темы |
| Урок рефлексии | |
| 195 | Пунктуация |
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Научиться применять алгоритмы проверки пунктограмм | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): объяснительный диктант с последующей самопроверкой, работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, коллективное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, диагностики, самодиагностики, коррекции результатов изучения темы |
| Урок рефлексии | |
| 196 | Пунктуация |
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала | Научиться применять алгоритмы проверки пунктограмм | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение задания по образцу, самопроверка, взаимопроверка, ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, диагностики, самодиагностики, коррекции результатов изучения темы |
| Урок рефлексии | |
| 197 | Лексика и фразеология |
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, ной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Научиться составлять текст публичного выступления | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах (составление публичного выступления по алгоритму выполнения задания), коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами с использованием лингвистического портфолио, ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, диагностики, самодиагностики, коррекции результатов изучения темы |
| P.P. Урок рефлексии | |
| 198 | Лексика и фразеология |
| Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Научиться определять лексические и фразеологические единицы | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа (анализ текста по образцу), работа в парах сильный - слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективная работа с дидактическим материалом, ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, диагностики, самодиагностики, коррекции результатов изучения темы |
| Урок рефлексии | |
| 199, 200 | Словообразование |
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, ной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный - слабый по памятке с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом, ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, диагностики, самодиагностики, коррекции результатов изучения темы |
| Урок рефлексии | |
| 201, 202 | Морфология |
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова | Научиться применять алгоритмы проведения морфологического анализа слова | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ текста по образцу, работа в парах сильный - слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективное ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, диагностики, самодиагностики, коррекции результатов изучения темы |
| Урок общеметодической направленности | |
| 203, 204 | Синтаксис |
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, ной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения | Научиться применять алгоритмы проведения синтаксического разбора предложения | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа по алгоритму (синтаксический разбор предложений, построение схем) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с интерактивной доской (конструирование предложений по схемам), ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, диагностики, самодиагностики, коррекции результатов изучения темы
|
| Урок рефлексии | |
| 205, 206 | Итоговый тест |
| Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста | Научиться реализовывать и корректировать индивидуальные маршруты восполнения проблемных зон в изученных темах | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма выполнения тестовых заданий: выполнение тестовых заданий | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, диагностики, самодиагностики, коррекции результатов изучения темы
|
| К.Р. Урок развивающего контроля | |
| 207, 208 | Анализ ошибок, допущенных в итоговом тесте |
| Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности) | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: ировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант, комплексное повторение, ирование выполнения д/з, комментирование выставленных отметок | Здоровье- сбережения, поэтапного формирования умственных действий, проблемного обучения, диагностики, самодиагностики, коррекции результатов изучения темы |
| Урок рефлексии | |
| 209, 210 | Итоговый урок |
| Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, ной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений | Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в обучении | Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах сильный - слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, конспектирование материала презентации, ирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок | Здоровье- сбережения, диагностики и самодиагностики результатов обучения |
| Урок рефлексии | |