Развитие коммуникативных способностей на уроках русского языка и литературы

Развитие коммуникативных способностей на уроках русского языка и литературы

Учитель: Белова Т.В.

М.В. Ломоносов утверждал, что в общении все дни проходят наши, но искусно общаться - удел немногих. Однако ж не только тех, кто талант к сему искусству имеет, а тех, кто сии мудрые законы знает и с пользой их применяет.

Что же означает умение эффективно общаться? Это означает стремление человека к искусному общению, т.е. к такому общению, когда участники могут получать обоюдное чувство удовлетворения и удовольствия от понимания и обогащения друг друга.

Несомненно, роль общения в жизни человека велика. Однако не каждый понимает сущность данного феномена. Общение можно понимать как процесс взаимодействия субъектов при помощи невербальных и вербальных средств с целью достижения взаимопонимания: Взаимодействие - это есть установление, поддержание и сохранение контакта между субъектами общения. В роли субъектов общения выступают Говорящий и Слушающий.

Взаимопонимание как результат общения следует рассматривать как эмоционально-интеллектуальный контакт субъектов.

Что касается средств, то ведущую роль в общении играют невербальные средства, которые, по мнению А.Пиза, "занимают" от 60% до 80% пространства общения. Это такие средства, как

1) Визуально-кинетические: внешний вид (одежда, запахи, прическа, макияж, лицо).
2) Визуальные (глаза, взгляд).
3) Кинетические (мимика, пантомимика).
4) Экстралингвистические средства (голос, интонация).
5) Пространственные (дистанция в общении, личное место в пространстве).

Если говорить о вербальных средствах, то по мнению ученых, они призваны озвучивать, конкретизировать невербальные и соответствовать им. Для достижения успеха в общении важно, чтобы говорящий умел выражать мысли в действенной словесной форме, т.е. правильно, выразительно, кратко, точно, уместно, ясно, логично, этикетно.

Как развивать речь учащихся? Как сформировать интеллектуально и творчески развитую личность, обладающую коммуникативными навыками? Наиболее эффективной формой для решения данной проблемы я считаю работу с текстом на уроках русского языка, так как это является одним из наиболее важных условий развития творческого потенциала учащихся, пополнения их словарного запаса, улучшения качества речи.

Т.А. Ладыженская, М.М.Разумовская разработали систему обучения связной речи на основе коммуникативных умений, их исследования легли в основу действующих программ по русскому языку. Они считают, что текстоцентрический подход - необходимое условие достижения нового качества образования, главным содержанием которого является формирование у учащихся ключевых компетенций.

Наиболее результативными, на мой взгляд, являются следующие формы и методы организации работы с текстом: комплексная работа с текстом; лингвостилистический анализ текста; «самодиктанты»; сочинение-рассуждение; редактирование текста; различные виды диктантов; интеллектуально-лингвистические упражнения; работа с текстами-миниатюрами; составление синквейнов, кластеров к тексту; коммуникативные и игровые ситуации.

Особенно эффективны при развитии творческих способностей учащихся инновационные педагогические технологии. Например, технология развития критического мышления. Создание синквейнов, кластеров, инсерта к тексту позволяет учащимся осмыслить всю полученную информацию, присвоить новое знание, сформировать у каждого ученика собственное отношение к изучаемому материалу.

Средством создания речевых возможностей на уроке признается система ситуативных упражнений. Учитель моделирует ситуативные задания самостоятельно, а также использует и те задания, которые предполагаются в стабильных учебниках по русскому языку. Приведу пример: «Вы экскурсоводы, ведете экскурсию для младших классов. Стараетесь описать картину ярко, образно и доступно. Объясните, что и почему вам особенно нравится, вы хотите вызвать заинтересованный отклик у зрителей. Кто лучше справится с этой задачей?» Конкурс на лучший рассказ экскурсовода. Запишите получившийся текст.

Развитию творческих способностей содействуют дидактические игры на уроке Например: 1. «Диктор». Прочитайте текст орфоэпически правильно. 2. «Редактор». Исправьте речевые ошибки в тексте. 3. «Переводчик». Замени иноязычное слово русским. 4. «Перевертыши». Замените в словосочетании главное слово так, чтобы получилась метафора.

Также на уроках русского языка применяю разные приемы, помогающие учащимся учиться правильно выражать свои мысли: например, ученик рассказывает теоретический материал по теме «Сказуемое. Способы его выражения». Он знает, что он должен продемонстрировать правильную, точную, ясную, логичную речь. Вместе с ребятами мы разработали требования к устному ответу. Рассказ ученика оценивает весь класс по памятке:

1. Рассказывай последовательно, ясно излагай свою мысль.
2. Говори понятно, приводи примеры.
3. Правильно называй и объясняй лингвистические термины.
4. Не допускай речевых ошибок в своей речи.

В конце любого урока проводится рефлексия, где учащиеся подводят итог работы на уроке и высказывают мысли о том, чем для них был ценен урок: на этом этапе отрабатывается краткость и точность речи.

На этапе закрепления материала используются такие приемы, как комментирование, где ребенок учится говорить правильно, кратко, выразительно;

Такой прием, как: "усвоил сам - помоги товарищу"- развивается точность, ясность, логичность речи.

Можно с уверенностью сказать, что работа, которая проводится по развитию коммуникативных способностей личности ребенка, дает положительные результаты.

Прогнозирование результатов. В результате применения разработанных методических приемов предполагается достижение следующих результатов: высокий уровень сформированности коммуникативной компетенции; повышение интереса к русскому языку и литературе; прочное и неформальное усвоение знаний, повышение результативности обучения; умение создавать обучающимися исследовательские и проектные работы, презентации; умение анализировать, интерпретировать и создавать тексты различных стилей и жанров; активизация творческой деятельности - желание участвовать в различных творческих конкурсах.

1