Урок литературы в 6 классе

Тема: Месть или прощение

(Урок-размышление по рассказу Владимир А Алексеевич Солоухина «Мститель»).

Месть - намеренное причинение зла с целью отплатить за оскорбление, обиду.

Коварство - намерение совершить зло, прикрытое добром.

Гуманизм - любовь к людям, человеколюбие.

Милосердие- готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.

Эпиграф.

Зорко лишь одно сердце.

Самого главного глазами не увидишь

Цели урока: 1).На примере рассказа показать, что месть - разрушительное для человека желание.

2).Подвести учеников к пониманию того, что месть не способствует разрешению, а, наоборот, затягивает конфликт.

3).Помочь ученикам сделать правильный выбор: отомстить за обиду или отказаться от мести.

А.Экзюпери.

Цели урока: 1. Создать условия для понимания и решения проблем рассказа.

2. Разобраться, почему у рассказчика возникло чувство обиды и

мести.

3. Выяснить, отчего зависит окончательное решение: мстить или отка-

заться от мести.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Вступительное слово учителя.

Месть. На что похожа? Ассоциации с данным словом. (пожар, смерч, огонь. буря.

4. Желание отомстить- очень сильное чувство, проявляющееся независимо от того, в какие времена живут люди. Сопротивляться ему бывает очень трудно. Так и герой рассказа Владимира Солоухина, ваш ровесник, оказывается в сложной ситуации нравственного выбора: отомстить обидчику или удержаться от этого желания.

III. Тема урока. Цели и задачи урока. Слайд №2

4. Работа с текстом В. Солоухина «Мститель».

- О чем рассказ В. Солоухина «Мститель»? (Об обиде, злости, о желании отомстить)

- Правильно, но мне еще кажется, что о любви. Удивлены? Кто же прав. Решить нашу проблему поможет текст.

- Сколько героев в тексте? (Два: герой-рассказчик, Витька Агафонов)

- Как вы считаете, кто главный герой и почему? (Главный герой-рассказчик, т.к. основное внимание в тексте уделено мыслям, переживаниям героя-рассказчика, кроме того, он участник всех событий в произведении)

- С чего начинаются события в рассказе? (Ученики убирают картошку на школьном участке)

- Что за происшествие случилось на школьном участке? ( Витька Агафонов, тайком подкравшись, земляным комом ударил героя-рассказчика). Между героями произошёл конфликт.

- Все события можно разделить на 2 части: до и после конфликта

- Какое настроение у героя-рассказчика было до конфликта? Докажите текстом. (Радостное: «дурачились как могли», «копать картошку-чудесное занятие»).

- Как изменилось настроение героя- рассказчика? Докажите текстом. («… В горле у меня стоял горький комок, на душе черно от обиды и злости...») Показ 1-й части слайда. (Таблица) Слайд №4(1часть)

- Какую роль играет пейзаж в этом рассказе? Какая погода была до конфликта и после? Докажите текстом. (До конфликта: «Денёк стоял на редкость: тихий, тёплый, сделанный из золотого с голубым…» После конфликта: «…наверное, небо по-прежнему было голубое, а солнышко красное. Но я уж не видел ни картошки, ни солнца, ни неба») Мы видим, что пейзаж отражает чувства героя- рассказчика. Показ 2-й части слайда. (Таблица) Слайд №4 (2 часть)

-После конфликта появляются обида и злость. А что порождает обида и злость? (Месть).

- Как вы понимаете слово МЕСТЬ? (Работа над лексич.значением слова) Сл.№5

- Какой план мести созрел у героя? («Через несколько дней, когда все позабудется, я как ни в чем не бывало позову Витьку в лес жечь теплинку. А там в лесу и набью морду.»)

- Что означает слово ТЕПЛИНКА? (Работа над лексическим значением слова).

- Что испытывает герой, осуществляя план мести? (Приглашая Витьку в лес, герой волнуется. «Даже в горле стало сухо, отчего голос сделался глухой и вроде бы чей-то чужой. А руки пришлось спрятать в карманы, потому что они вдруг ни с того ни с сего задрожали»).

- Что герою трудно скрыть за своим волнением? («Затаенное коварство»).

- Подберите синоним к слову ЗАТАЕННОЕ. (Cкрытое).

- Что означает слово КОВАРСТВО? (Работа над лексич.значением слова)Сл.№5

- Как по дороге в лес главный герой готовился к мщению? Докажите текстом. («Пока шли до горы, я всю дорогу старался вспомнить, как он ни за что ни про что ударил меня промежду лопаток...» Герой искусственно разжигает в себе обиду).

- Что мешает герою осуществить план мести? (Общие интересные дела: раскопка шмелиной норки, разжигание теплинки, приготовление пищи, купание в реке; доверчивость и искренность Витьки).

- А теперь, ребята, обратимся к вашим рисункам, на которых вы изобразили Витьку Агафонова. Почему вы изобразили его именно таким? («улыбка от уха до уха», «глазища по чайному блюдечку», «оттопыренные уши», «соломенные волосенки»).

- Что можно сказать о Витьке, гляди на его портрет? (Витька - добрый мальчишка с открытой душой).

- А как вы считаете, герой-рассказчик - злой человек? Аргументируйте свой ответ. (Добрый, т. к. отказывается от мести, видит красоту природы, несмотря на обиду, замечает хорошие качества в Витьке).

- Следовательно, почему герой не отомстил? (Потому что добрый и потому что «... очень непросто ударить человека, который доверчиво идет впереди тебя»).

- Что происходит в душе героя, когда он отказывается от мести? («легко от принятого решения не бить Витьку»).

- К какому выводу о Витьке приходит герой-рассказчик? («... Витька, в сущности, не плохой мальчишка - вечно он что-нибудь придумает»).

- А если Витька - не плохой мальчишка, то кем он может стать для героя? Как об этом говорится в тексте? (Другом. «И мы заходим в село как лучшие дружки-приятели»).

- А теперь вернёмся к началу урока, где мы размышляли, о чём этот рассказ. Какую любовь я имела в виду? (Дружескую, любовь к людям, к ближнему) Значит, этот рассказ не только о мести, но и о гуманном, т. е. человечном отношении друг к другу.

4. Работа над смыслом названия произведения.

- Ребята, как вы считаете, почему рассказ называется «Мститель»? (Потому что герой хотел отомстить, но мститель он несостоявшийся, т.к. его добрая натура все время сопротивляется им же придуманному «злодейскому замыслу». В названии содержится мягкая авторская ирония).

4. Закрепление материала. Индивидуальная работа.

- Ребята, а как бы вы назвали наш сегодняшний урок-размышление? Я предложила бы назвать его: «Думайте Сердцем!» Слайд №6. А как вы понимаете это выражение? Напишите небольшое сочинение-рассуждение.

VII. Обобщение и выводы.

- А теперь, ребята, приложите руку к Сердцу и скажите, что оно вам говорит после

разбора данного произведения? (Надо всегда поступать по-доброму, уметь добры

ми глазами увидеть радость или беду другого человека. Добрым сердцем отклик

нуться на неё. И добрым сердцем помочь.

8. Домашнее задание.

Отредактировать сочинения-рассуждения.