Полное наименование программы

Рабочая программа кружка «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» в 11 классе на 2014-2015 учебный год.

Разработчик программы

Репко Людмила Ивановна, образование высшее, Ставропольский государственный педагогический институт, историко-филологический факультет, 1976 г, стаж работы 38 лет, высшая квалификационная категория, Почетный работник общего образования РФ, Заслуженный учитель Республики Калмыкия.

Нормативно-правовые документы,

базовые государственные программы (по видам), авторские программы и технологии, положенные в основу Рабочей программы педагога.

1.Конституция РФ, принятая на референдуме 12 декабря 1993 г.

2.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

3.ФГОС ООО, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 .

4.БУП -2004, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.

5.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089.

6.Федеральная примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандар­та (базовый уровень) (М: «Просвещение»., 2013г.)

7.Примерная программа среднего полного общего образования по русскому языку;

8.Программа по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (авт. Л.М. Рыбченкова, А.И. Власенков. - М,: Дрофа, 2011г).

9.Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным на­полнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательно­го стандарта;

10.Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в об­разовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год, утвержденный приказом МОН и К РФ от 31марта 2014 г. № 253;

11. Учебный план МБОУ «Манычская СОШ» на 2014-2015 учебный год.

Цель программы

Цели кружковой работы:

-гуманитарное развитие учащихся;

-развитие творческих способностей личности;

-овладение учащимися свободной письменной речью;

-подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ по русскому языку;

-обучение написанию сочинения-рассуждения;

-развитие навыков редактирования сочинения-рассуждения;

-воспитание культуры речи.

Задачи курса.

Задачи кружковой работы:

-помочь учащимся максимально эффективно подготовиться к выполнению заданий ЕГЭ по русскому языку;

-совершенствование практической грамотности;

-совершенствовать и развивать умения конструировать письменное высказывание в жанре сочинения-рассуждения;

-формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения письменной речью;

-совершенствовать и развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов разных функциональных стилей;

-совершенствовать и развивать умения передавать в письменной форме своё, индивидуальное восприятие, своё понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и явлений;

-формировать и развивать умения подбирать аргументы, органично вводить их в текст.

Ожидаемые конечные результаты реализации программы

К концу изучения курса учащиеся должны знать:

-Основные функции языка.

-Основные единицы и уровни языка и их взаимосвязь.

-Основные нормы русского литературного языка.

К концу изучения курса учащиеся должны уметь:

оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения соотнесённости содержания и языкового оформления;

-анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности, уместности употребления;

-проводить лингвистический анализ текста различных функциональных разновидностей языка;

-использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

-извлекать необходимую информацию из различных источников;

-владеть основными приёмами переработки устного и письменного текста;

-применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы русского литературного языка;

-применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;

-понимать и интерпретировать содержание исходного текста;

-формулировать проблему, поставленную автором исходного текста, и комментировать её;

-определять позицию автора;

-высказывать свою точку зрения, убедительно её доказывать (приводить не менее двух аргументов, опираясь жизненный или читательский опыт);

-уметь излагать свои мысли грамотно, последовательно и связно

-анализировать творческие образцы сочинений и рецензировать их.

Срок реализации программы

2014 - 2015 учебный год

Возраст детей, на которых рассчитана рабочая программа

11 класс

Диагностические методы и методики

Формы итогового контроля по освоению практическими умениями и критерии их оценки.

Контроль уровня сформированности по освоению ЗУН осуществляется на трёх уровнях:

-текущий (коэффициент успешности выполнения заданий на каждом занятии);-

-промежуточный (проводится в форме творческих работ);

-итоговый (в конце курса) проводится в форме презентации творческой работы в соответствии с требованиями ЕГЭ и критериями оценивания

Критерий эффективности реализации программы:

-в результате изучения курса максимальное количество баллов за итоговый контрольный тест - 100 баллов (первичный балл - 66).

Особенность программы: работа оценивается «зачёт» / «незачёт» (определяется в процентном соотношении: более 50 % (51 балл) - «зачёт», менее 50 % (менее 50) - «незачёт»).

Механизм отслеживания результатов работы ребенка по программе всеми участниками образовательного процесса

- Итоговая оценка продуктивности работы ребенка автором программы;

- оценка результативности программы родителями;

- самооценка результативности программы

самим школьником.

Условия реализации программы

Материально - техническое оснащение кабинета:

- компьютер с лицензионным программным обеспечением;

- мультимедийный проектор;

- экран (1 шт.);

Список рекомендуемой литературы.

Литература для учащихся:

-Александров В.Н. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык: Справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, создание текста. - Челябинск, «Взгляд», 2014

-Власенков А.И. Русский язык, 10-11кл. - М.: Просвещение, 2014

-Влодавская Е.А. ЕГЭ. Русский язык. Поурочное планирование. ----- Тематическое планирование уроков подготовки к экзамену. - М.: Издаткельство «Экзамен», 2014.

-Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение задания части 3 (С). - М.: «Экзамен», 2013.

-Единый государственный экзамен. 2014: Русский язык. - М.: Просвещение, 2014.

-Сокольницкая Т.Н. Русский язык: сочинение-рассуждение (часть С): ЕГЭ. Сдаём без проблем! - М.: Эксмо, 2014

-Тематическая рабочая тетрадь. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку.- М.: Издательство «Экзамен», 2014.

-Учебно-тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. - М.: Интеллект-Центр, 2014

Дополнительная литература

-Всё об экзаменационном сочинении. Материалы к письменному экзамену. - М.:Астрель, 2013

.-Как написать сочинение? Справочник школьника. - М.:Слово, 2013.

-Калганова Т.А.. Сочинения различных жанров в старших классах. - М.: Просвещение , 2014.-

-Ладыженская Т.А.. Развивайте дар слова. - М.: Просвещение, 2013.--Морозова Н.П. Учимся писать сочинение. - М.: Просвещение, 2013.

-Никитина Е.И. Русская речь. М.:Просвещение, 2013.

Использование ИКТ-технологий при освоении детьми программы

Интернет - источники:

1. Министерство образования и науки РФ mon.gov.ru/

2. Российский образовательный портал edu.ru

3. ФГОУ Федеральный институт развития образования

firo.ru/

4. Федеральное агентство по образованию РФ ed.gov.ru

Презентации с сайта: nsportal.ru

1.Конституции РФ, принятой на референдуме 12 декабря 1993 г.

2.Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

3.ФГОС ООО, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 .

4.БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.

5.Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089.

6.Федеральная примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандар­та (базовый уровень) (М: «Просвещение»., 2013г.)

7.Примерная программа среднего полного общего образования по русскому языку;

8.Программа по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (авт. Л.М. Рыбченкова, А.И. Власенков. - М,: Дрофа, 2011г).

9.Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным на­полнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательно­го стандарта;

10.Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в об­разовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год, утвержденный приказом МОН и К РФ от 31марта 2014 г. № 253;

11. Учебного плана МБОУ «Манычская СОШ» на 2014-2015 учебный год.

Структура Программы кружка.

Программа содержит:

- пояснительную записку;

- содержание программы;

- технологию организации учебного процесса;

- формы промежуточного и итогового контроля по освоению и критерии их оценки;

- требования к результатам работы кружка;

- тематическое планирование;

- список литературы.

В современной школе, когда приоритеты отданы развивающему обучению, основными средствами развития стали обучение преобразующей и оценивающей деятельности. Преобразующая деятельность требует логически-словесной переработки готовых знаний: составления плана, конспекта, тезисов, объединения нескольких источников, которые по идейному и фактическому содержанию не противоречат друг другу. Под оценивающей деятельностью понимают умение оценивать ответы, письменные работы товарищей и произведения других авторов. Работа над решением заданий ЕГЭ также является элементом развивающего обучения. Она учит осознанно находить верный ответ, анализируя и комментируя свой вариант решения поставленной задачи.

Программа включает также работу на заданием повышенной сложности. Работа над сочинением учит развивать мысли на избранную тему, формирует литературные взгляды и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и волнует. Она приобщает учащегося к творчеству, позволяя выразить свою личность, свой взгляд на мир, реализовать себя в написанном.

Кем бы ни стали сегодняшние школьники в будущем, они, прежде всего, должны быть культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить. Развитие личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства - и устно, и письменно. А развитие личности - это необходимая предпосылка решения социальных и экономических задач.

Таким образом, научить решать задания ЕГЭ по русскому языку - одна из актуальных проблем современной школы, и этот навык необходим каждому культурному человеку.

Предлагаемая программа кружка по русскому языку «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» будет полезна любому выпускнику школы.

Цели кружковой работы:

- гуманитарное развитие учащихся;

- развитие творческих способностей личности;

- овладение учащимися свободной письменной речью;

- подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ по русскому языку

Задачи кружковой работы:

- помочь учащимся максимально эффективно подготовиться к выполнению заданий ЕГЭ по русскому языку;

- совершенствование практической грамотности;

- совершенствовать и развивать умения конструировать письменное высказывание в жанре сочинения-рассуждения;

- формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения письменной речью;

- совершенствовать и развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов разных функциональных стилей;

- совершенствовать и развивать умения передавать в письменной форме своё, индивидуальное восприятие, своё понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и явлений;

- формировать и развивать умения подбирать аргументы, органично вводить их в текст.

Технология организации кружковой работы

Программа базируется на учебно-методических материалах по русскому языку и анализе результатов выполнения заданий ЕГЭ по русскому языку предыдущих лет.

Реализация данной программы предусматривает использование личностно-ориентированного обучения, признающего ученика главной фигурой образовательного процесса.

Цели занятий реализуются в ходе активной познавательной деятельности каждого учащегося при его взаимодействии с учителем и другими учащимися. Обучение строится на основе теоретической и практической формы работы с учащимися. Формы проведения занятий: занятие-лекция с элементами исследовательской деятельности, практические занятия, лабораторные работы.

Основные организационные формы вовлечения учащихся в учебную деятельность:

- работа под руководством учителя (усвоение и закрепление теоретического материала);

- самостоятельная работа;

- работа в группах, парах;

- индивидуальная работа.

Организация занятий предусматривает создание благоприятных эмоционально-деловых отношений, организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся, направленной на развитие самостоятельности как черты личности.

Своеобразие и специфика данной Программы кружка состоит в том, что материал по повторению и подготовке к экзамену в формате ЕГЭ достаточно равномерно распределён по занятиям в течение года и привязан к тем темам, которые изучаются по программе 10-11 классов.

Программа рассчитана на 34 часов и адресована учащимся 11 класса. Материалы курса могут быть использованы на факультативных занятиях.

Содержание программы

Модуль1. Теоретический аппарат курса.

Введение. Задачи курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку».

Спецификация ЕГЭ по русскому языку 2014-2015 учебного года.

Орфоэпические нормы.

Лексические нормы.

Морфологические нормы.

Синтаксические нормы.

Пунктуационные нормы.

Трудные случаи правописания.

Трудные случаи пунктуации.

Лингвистический анализ текста.

Композиция сочинения-рассуждения. Критерии оценивания сочинения-рассуждения.

Зачин. Роль вступления в сочинении-рассуждении. Формы вступлений

Виды информации в тексте. Формулировка основной проблемы исходного текста. Соотношение тематики и проблематики текста.

Комментарий основной проблемы текста. Виды и категории проблем, рассматриваемых авторами в исходных текстах.

Авторская позиция. Способы выражения авторской позиции. Лексические и синтаксические средства выражения авторской позиции

Логические приёмы мышления. Типы аргументации в изложении собственной позиции.

Заключительная часть сочинения.

Модуль 2. Практикум. Совершенствование практической грамотности. Творческие работы разной стилевой направленности.

Речевые нормы (А1). Словосочетания и типы связи в словосочетаниях (В3).

Предложение. Грамматическая основа предложения (А8).

Знаки препинания при обособленных (А20) и однородных членах предложения (А22).

Синтаксические нормы (А26).

Знаки препинания в сложных предложениях разных типов (А23; А24; А25; В6).

Синтаксический анализ предложении (А9).

Знаки препинания в предложениях с обособленными определениями и обстоятельствами (А20; В5).

Построение предложения с деепричастным оборотом (А4).

Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров (А27).

Текст, стили и функциональные типы речи (А28; А29).

Лексическое значение слова (А11), лексические нормы (А2), функционально-смысловые типы речи (А29).

Орфография: правописание корней (А13) и личных окончаний глаголов и суффиксов причастий (А15).

Правописание суффиксов различных частей речи (А16).

Орфография: правописание -Н-/-НН- в суффиксах различных частей речи (А12).

Анализ композиционной и смысловой целостности текста (А6; А7, А8; А10; А11).

Орфография: слитное, раздельное, дефисное написание (А18).

Языковые нормы (А1; А2; А5; А30).

Морфологические нормы и морфологический анализ (А3; А10; В2).

Орфография: правописание НЕ и НИ (А17). Основные способы словообразования (в1).

Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, не связанными с членами предложения (А21). Сложное предложение с различными видами связи (А25; В4; В5).

Текст. Средства связи предложений в тексте (В7).

Лингвистический анализ текста.

Средства художественной выразительности в текстах различных стилей (В8).

Художественный стиль речи. Сочинение-рассуждение по тексту художественного стиля.

Публицистический стиль речи. Сочинение-рассуждение по тексту публицистического стиля.

Научно-популярный стиль речи. Сочинение-рассуждение по тексту научно-популярного стиля.

Экспертная оценка творческих работ.

Методическая часть

Прогнозируемый результат

Программа занятий кружка предусматривает отработку наиболее сложных случаев в орфографии и пунктуации, приводящих к наибольшему количеству ошибок, с учётом специфики контрольных измерительных материалов демоверсии 2015 года для успешной сдачи ЕГЭ по русскому языку. Программа предусматривает также и обучение конструированию текста типа рассуждения на основе исходного текста, развитие умения понимать и интерпретировать прочитанный текст, создавать своё высказывание, уточняя тему и основную мысль, формулировать проблему, выстраивать композицию, отбирать языковые средства с учётом стиля и типа речи. Умения и навыки, приобретённые в ходе изучения данного курса, направлены на выполнение всех заданий ЕГЭ, в том числе и задания повышенного уровня сложности.

Своеобразие и специфика данной Программы кружка состоит в том, что материал по повторению и подготовке к экзамену в формате ЕГЭ достаточно равномерно распределён по занятиям в течение года и привязан к тем темам, которые изучаются по программе 10-11 классов.

К концу изучения курса учащиеся должны знать:

- Основные функции языка.

- Основные единицы и уровни языка и их взаимосвязь.

- Основные нормы русского литературного языка.

К концу изучения курса учащиеся должны уметь:

- оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения соотнесённости содержания и языкового оформления;

- анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности, уместности употребления;

- проводить лингвистический анализ текста различных функциональных разновидностей языка;

- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

- извлекать необходимую информацию из различных источников;

- владеть основными приёмами переработки устного и письменного текста;

- применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы русского литературного языка;

- применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;

- понимать и интерпретировать содержание исходного текста;

- формулировать проблему, поставленную автором исходного текста, и комментировать её;

- определять позицию автора;

- высказывать свою точку зрения, убедительно её доказывать (приводить не менее двух аргументов, опираясь жизненный или читательский опыт);

- уметь излагать свои мысли грамотно, последовательно и связно

- анализировать творческие образцы сочинений и рецензировать их.

Формы итогового контроля по освоению практическими умениями и критерии их оценки.

Контроль уровня сформированности по освоению ЗУН осуществляется на трёх уровнях:

- текущий (коэффициент успешности выполнения заданий на каждом занятии);-

- промежуточный (проводится в форме творческих работ);

- итоговый (в конце курса) проводится в форме презентации творческой работы в соответствии с требованиями ЕГЭ и критериями оценивания

Критерий эффективности реализации программы: в результате изучения курса максимальное количество баллов за итоговый контрольный тест - 100 баллов (первичный балл - 66).

Особенность программы: работа оценивается «зачёт» / «незачёт» (определяется в процентном соотношении: более 50 % (51 балл) - «зачёт», менее 50 % (менее 50) - «незачёт»).

Список рекомендуемой литературы

Литература для учащихся:

Список рекомендуемой литературы.

Литература для учащихся:

-Александров В.Н. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык: Справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, создание текста. - Челябинск, «Взгляд», 2014

-Власенков А.И. Русский язык, 10-11кл. - М.: Просвещение, 2014

-Влодавская Е.А. ЕГЭ. Русский язык. Поурочное планирование. ----- Тематическое планирование уроков подготовки к экзамену. - М.: Издаткельство «Экзамен», 2014.

-Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение задания части 3 (С). - М.: «Экзамен», 2013.

-Единый государственный экзамен. 2014: Русский язык. - М.: Просвещение, 2014.

-Сокольницкая Т.Н. Русский язык: сочинение-рассуждение (часть С): ЕГЭ. Сдаём без проблем! - М.: Эксмо, 2014

-Тематическая рабочая тетрадь. Подготовка к ЕГЭ по русскому языку.- М.: Издательство «Экзамен», 2014.

-Учебно-тренировочные материалы для подготовки к Единому государственному экзамену. - М.: Интеллект-Центр, 2014

Дополнительная литература

-Всё об экзаменационном сочинении. Материалы к письменному экзамену. - М.:Астрель, 2013

.-Как написать сочинение? Справочник школьника. - М.:Слово, 2013.

-Калганова Т.А.. Сочинения различных жанров в старших классах. - М.: Просвещение , 2014.-

-Ладыженская Т.А.. Развивайте дар слова. - М.: Просвещение, 2013.--Морозова Н.П. Учимся писать сочинение. - М.: Просвещение, 2013.

-Никитина Е.И. Русская речь. М.:Просвещение, 2013.

Тематическое планирование:

п/п

Темы уроков

Форма занятий

Виды деятельности

Дата

проведения

1

Введение. Задачи курса «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку». Спецификация ЕГЭ по русскому языку 2010-2011 учебного года.

Мини-лекция. Практикум.

Орфоэпические нормы.

Мини-лекция, практикум

1.

Структура ЕГЭ, часть С. Критерии оценивания

Мини-лекция, практикум

Работа с текстом, с критериями, оценивание сочинений

2.

Композиция сочинения - рассуждения

Практикум

Работа в группах, анализ сочинений.

3.

К 1.Формулирование проблемы.

Практикум

Работа с текстом, речевыми клише. Анализ работ.

4.

К 2. Комментарии к проблеме.

Практикум

Анализ комментариев к тексту, работа с клише.

5.

К 3. Авторская позиция.

Мини-лекция, практикум

Работа с текстом, создание текста

6.

Зачин сочинения-рассуждения. Как начать?

Лекция с элементами практической и исследовательск. деятельности

Работа с текстом, речевыми клише. Анализ работ.

7-8.

Пробное сочинение

Сочинение

Создание текста, оценивание

9.

Анализ работ учащихся, редактирование

Практикум

Анализ работ, правка своих сочинений

10.

Тема и проблема текста. Как определить проблему?

Лекция с элементами практической, исследовательской деятельности

Работа с текстом, речевыми клише. Анализ работ.

11.

Как прокомментировать проблему. Виды комментария.

Лекция с элементами практической и исследовательской деятельности

Анализ работ, создание текста

12-13.

Позиция автора. Лексические и синтаксические средства выражения авторской позиции

Лекция с элементами практической и исследовательской деятельности

Работа с текстом, речевыми клише. Анализ работ.

14.

Как выразить собственное мнение по выявленной проблеме

Практикум

Работа с текстом, речевыми клише. Анализ работ.

15.

К 4. Что такое аргумент? Типы аргументирования. Способы ввода аргументов

Лекция с элементами практической и исследовательской деятельности

Элементы сочинения, анализ текстов

16.

К 5.Построение текста, абзацное членение, логические ошибки

Мини-лекция, практикум

Создание текста, оценивание

17.

Фактические ошибки

Практикум

Элементы сочинения, анализ текстов

18.

Соблюдение этических норм

Практикум

Элементы сочинения, анализ текстов

19.

Соблюдение языковых норм, виды ошибок

Мини-лекция, практикум

Анализ сочинений, тест

20.

Речевые, грамматические ошибки

Практикум

Тест. Анализ работ. Работа в парах

21.

К 6.Точность и выразительность речи

Практикум

Творческая переработка текста, редактирование

22.

Финал сочинения

Практикум

Работа с текстом, речевыми клише. Анализ работ.

23-24.

Как писать сочинение-рассуждение по тексту художественного стиля

Комплексное применение знаний

Работа с текстом

25-26.

Как писать сочинение-рассуждение по тексту публицистического стиля

Комплексное применение знаний

Работа с текстом

27-28

Как писать сочинение-рассуждение по тексту научно-популярного стиля

Комплексное применение знаний

Работа с текстом

29-30

Итоговая работа по оцениванию текстов в соответствии с критериями ЕГЭ

Контрольная работа

Самостоятельная работа

31-34

Итоговые занятия. Защита творческих работ

Презентация, рецензирование.

Создание презентации

образования и воспитания. Материал, близкий в историческом или тематическом плане, раскрывается и обобщается на качественно новом уровне с учётом ранее изученного.

Принцип интеграции. Интеграция лежит в основе курса и является принципом построения его программы: комплексно и синхронно преподаются отечественная и зарубежная художественная культура и различные виды искусства.

Интегративный принцип открывает широкие возможности использования разносторонних связей с предметами гуманитарного цикла и реализации комплексной системы классных, внеклассных и внешкольных занятий учащихся искусством.

В данной программе сочетаются два подхода: исторический и тематический. Это поможет учащимся научиться связывать ряд проблем и явлений искусства с конкретным историко-культурным контекстом, синтезировать знания, которые получены ими в разнообразных дисциплинах гуманитарного цикла (литература, языки, история, география…)

В старших классах школы предоставлена широкая панорама развития мировой художественной культуры от истоков до современности. Избранный исторический путь изучения позволяет учащимся на качественно новом уровне обобщить ранее приобретённые знания, умения и навыки, а главное - выработать представление о целостных художественных моделях мира.

Наиболее приоритетными становятся, во-первых, углублённое изучение важнейших этапов исторического развития мировой культуры, мотивация причин выдвижения на первый план одного из видов искусства, «прорастание» древних пластов культуры в искусстве настоящего времени. Во-вторых, постижение закономерностей смены художественных эпох, стилей и направлений. Главным системообразующим принципом на данном этапе является понятие о художественном стиле. Шедевры искусства и имена их выдающихся творцов также изучаются в общем контексте художественных стилей и направлений.

Актуальность курса "Мировая художественная культура" определяется тем, что в современных педагогических доктринах все большее значение приобретают идеи гуманизации содержания образования. В общеобразовательных школах России широко развиваются учебные предметы, связанные с гуманитарной областью знаний.

Программа курса активизирует и включает в культурологический контекст знания, полученные в процессе изучения изобразительного искусства, музыки, литературы, языков, истории, географии, обществоведения. Курс мировой художественной культуры формирует в сознании школьников целостную картину мира, развивает интерес к культурному своеобразию и взаимодействию этносов, воспитывает толерантность в гуманитарной сфере. На занятиях у детей должен сложиться определенный запас эстетических впечатлений, опыт общения с миром прекрасного, что, в свою очередь, призвано развить

у них потребность в постоянном расширении и пополнении эстетического опыта.

Важность культурологического воспитания вытекает из самой сущности культуры и необходимости «присвоения» ее ценностей и норм представителями подрастающего поколения в любом обществе.

Концепция изучения предмета:

ввести личность обучаемого в художественную культуру, сформировать ее готовность и способность к самостоятельному духовному освоению подлинных общечеловеческих и национальных художественных ценностей, способствовать всестороннему развитию и формированию творческих потенций молодого человека. При этом содержание курса как предмета складывается из следующих компонентов:

- изучение различных видов художественной деятельности в их взаимосвязях и взаимовлияниях;

- изучение разнообразных проявлений художественного гения различных народов и наций в каждую конкретно-историческую эпоху;

- изучение общих закономерностей художественного развития человечества в контексте его социальной и культурной истории.

Формирование ключевых компетенций на базе изучения мировой художественной культуры связано с освоением реального социокультурного пространства, данного учащимся в силу рождения в определённом культурном регионе, и виртуального пространства мирового художественного наследия. В этом отношении стандарты обеспечивают культурное единство нашей мультикультурной страны с одной стороны, а с другой, дают возможность по достоинству оценить местные культурные и художественные традиции.

Прежде всего, это приобщение к высшим ценностям, эстетическим и этическим нормам позитивного опыта человечества, зафиксированного в художественных образах, осознание ценности национальной культуры, формирование основ толерантного отношения к другим культурам. Во-вторых, приобретение личностного опыта в отношении основных ценностных установок, стереотипов национальной и мировой культуры, различных суб- и контркультур. В-третьих, критическая оценка «внушающей силы искусства», широко используемой в массовой культуре, рекламе, СМИ. На этой базе формируются компетенции, связанные с организацией личного досуга, выбора путей собственного культурного развития, форм художественного творчества. Приобретенные на базе предмета «Мировая художественная культура» компетенции в комплексе могут стать основой для духовного и гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей

Данная рабочая программа рассчитана на старшее звено общеобразовательной школы базового уровня

Прогнозируемые результаты.

На базовом уровне курс «Мировая художественная культура» систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека.

Для учебного предмета «Мировая художественная культура» на базовом уровне приоритетным является: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; устанавливать несложные реальные связи и зависимости; оценивать, сопоставлять и классифицировать феномены культуры и искусства; осуществлять поиск и критический отбор нужной информации в источниках различного типа (в том числе и созданных в иной знаковой системе - «языки» разных видов искусств); использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ; владеть основными формами публичных выступлений; понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности; определять собственное отношение к произведениям классики и современного искусства; осознавать свою культурную и национальную принадлежность.

Формы организации деятельности обучающихся - индивидуальная, групповая, фронтальная.

В 11 классе на изучение мировой художественной культуры на базовом уровне выделяется 34 часа (из расчета 1 учебный час в неделю)

Учебник Данилова Г.И. Мировая художественная культура от XVII века до современного времени. 11 класс Москва Дрофа, 2012.

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по мировой художественной культуре за курс 11 класса:

В результате изучения мировой художественной культуры ученик

должен знать:

- особенности возникновения и основные черты стилей и направлений мировой художественной культуры;

- шедевры мировой художественной культуры;

- основные выразительные средства художественного языка разных видов искусства;

- роль знака, символа, мифа в художественной культуре.

Уметь сравнивать художественные стили и соотносить их с определенной исторической эпохой, направлением, национальной школой, называть их ведущих представителей;

- пользоваться искусствоведческими терминами;

- осуществлять поиск, отбор и обработку информации в области искусства;

- аргументировать собственную точку зрения в дискуссии по проблемам мировой художественной культуры;

- выполнять учебные и творческие задания (доклады, рефераты, сочинения, рецензии).

Метапредметные результаты изучения искусства в основной школе отражают результаты обучения.

Результатом преподавания учебного предмета «Мировая художественная культура» должен явиться эстетический рост учеников, постигающих мировую художественную культуру: от восприятия школьниками конкретных художественных произведений через постижение ими целостной художественной картины мира к самостоятельной эстетической деятельности, к собственному творчеству, возвышению духовности на основе мирового, отечественного, регионального культурного наследия.

Личностные результаты изучения искусства в основной школе подразумевают:

- обогащение духовного мира на основе присвоения художественного опыта человечества;

- обобщенное представление об эстетических идеалах, художественных ценностях произведений разных видов искусства;

- инициативность и самостоятельность в решении разноуровневых учебно-творческих задач;

- наличие предпочтений, художественно-эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости и заинтересованного отношения к искусству;

- умение рассуждать, выдвигать предположения, обосновывать собственную точку зрения о художественных явлениях социума;

- соответствующий возрасту уровень культуры восприятия искусства во всем разнообразии его видов, основных форм и жанров;

- сформированные навыки проектирования индивидуальной и коллективной художественно-творческой деятельности; контроль собственных учебных действий и самостоятельность в постановке творческих задач;

- активность по отношению к личностным достижениям в области разных видов искусства;

- участие в учебном сотрудничестве и творческой деятельности на основе уважения к художественным интересам сверстников.

- участие в учебном сотрудничестве и творческой деятельности на основе уважения к художественным интересам сверстников.

- понимание роли искусства в становлении духовного мира человека, культурно-историческом развитии современного социума;

- общее представление об этической составляющей искусства (добро, зло, справедливость, долг и т. д.); развитие устойчивой потребности в общении с миром искусства в собственной внеурочной и внешкольной деятельности;

- самостоятельность при организации содержательного и увлекательного культурного досуга;

- соответствующий возрасту уровень духовной культуры и уравновешенность эмоционально-волевой сферы;

- оригинальный, творческий подход к решению различных учебных и реальных, жизненных проблем;

- расширение сферы познавательных интересов, гармоничное интеллектуально-творческое развитие;

- усвоение культурных традиций, нравственных эталонов и норм социального поведения;

- эстетическое отношение к окружающему миру (преобразование действительности, привнесение красоты в человеческие отношения и др.).

предметные результаты изучения искусства в основной школе включают:

- постижение духовного наследия человечества на основе эмоционального переживания

Оп Описание места предмета в учебном плане:

Предмет «Мировая художественная культура» входит в цикл гуманитарных предметов, наряду с историей, русским языком, литературой. На предмет «МХК» в 11 классе отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.

Педагогические технологии, используемые на уроках:

- личностно ориентированные технологии;

- гуманно-личностные;

-развивающего обучения, проблемного обучение;

-технологии уровневой дифференциации;

-групповые технологии;

-ИКТ;

-технологии свободного воспитания;

-игровые технологии, технологии сотрудничества;

- традиционные технологии.

Обоснование выбора УМК

Для реализации поставленных задач и целей выбран следующий УМК по МХК

Перечень учебно-методического

обеспечения.

Материально - техническое оснащение кабинета: рабочее место учителя: персональный компьютер, проектор, экран.

Учебник: Г. И. Данилова «Мировая художественная культура. От истоков до XVII века» 10 класс, Дрофа, М., 2013.

Учебник: Г. И. Данилова «Мировая художественная культура. От XVII века до современности» 11 класс, Дрофа, М., 2013.

Примерная программа среднего (полного) общего образования по мировой художественной культуре (базовый уровень).

. Концепция национальной образовательной политики РФ (приказ

МО РФ от 3.8.2006 г., № 201: businesspravo.ru).

2. Концепция художественного образования в Российской

Федерации (приказ МО РФ от 28.12.2001 г., № 1403):

gnesin.ru/normativy/concept of art education.html.

3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (проект): standart.edu.ru и isiorao.ru.

Эл. версия: ipkps.bsu.edu.ru/source/kafedra/duh_nrav_lab.asp

4. Концепция этнокультурного образования:

school.edu.ru .

5. Концепция образовательной области «Искусство» в 12-летней школе // Искусство в школе. - 2002. - № 4.

6. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Вестник образования. - 2004. - №8.

7. Образовательный стандарт основного общего образования по искусству // Вестник образования. - 2004. - №13, 15.

8. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные программы // Сборник нормативных документов. - М.: Дрофа, 2004.

9. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования // Сборник нормативных документов. - М.: Дрофа, 2004.

10. Типовые программы (УМК) по «Мировой художественной культуре».

11 . Инструктивно-методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Мировая художественная культура» в 2011-2012 учебном году в общеобразовательных учреждениях»

Коллекция электронных образовательных ресурсов по мировой художественной культуре

(в помощь учителям и учащимся)

fondcultura.ru/index.htm - нормативные документы, программы, тематическое и поурочное планирование, контроль знаний по МХК.

artclassic.edu.ru/ - коллекция образовательных ресурсов по МХК (поиск произведений искусства по времени, стране, стилю).

school.edu.ru/catalog(мировая художественная культура)

Энциклопедии и библиотеки

ru.wikipedia.org/- обширная энциклопедия с множеством сведений и изображений на большом количестве языков мира.
artprojekt.ru- энциклопедия искусства - галереи, история искусства.
smirnova.net/- гид по музеям мира и галереям.
mifolog.ru/- подробная энциклопедия по мифологии с текстами.
fashion.artyx.ru/- «Иллюстрированная энциклопедия моды».
100oper.nm.ru/- книга «100 опер».
encspb.ru- энциклопедия Санкт-Петербурга.
greekroman.ru- электронная энциклопедия древнегреческой и древнеримской мифологии.
cbook.ru/peoples/- электронная энциклопедия «Народы и религии мира».
witcombe.sbc.edu/ARTHLinks.html- сайт с ресурсом ссылок по истории искусства.
huntfor.com/arthistory/- обширная англоязычная энциклопедия по истории изобразительных искусств с большим количеством изображений.
rsl.ru/- сайт российской государственной библиотеки.
notes.tarakanov.net/- нотная библиотека.
eart.by.ru- иллюстрированный словарь по искусству.
artcyclopedia.com- иллюстрированная энциклопедия по искусству.
most-spb.ru/- Мосты Санкт-Петербурга.

Коллекции

erarta.com/gallery/about-gallery/ - сайт музея Эрарта - самого крупного негосударственного музея современного искусства в России.

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/7ed38401-26b8-11da-8cd6-0800200c9a66/35/- единая коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке (русской и зарубежной).
jivopis.ru/gallery/- 15 картинных галерей и биографии русских художников.
leit.ru/- история и культура Японии.
onfoot.ru/- сайт посвящен достопримечательностям Москвы.
artrussia.ru/russian/- галерея русских и современных русских художников.
rusarh.ru/- «Архитектура России».
artlib.ru/- сборник галерей живописи - русские художники от Иванова до Поленова.
art.rin.ru/- «Изобразительное искусство и фотография».
art-education.ru/AE-magazine/- электронный журнал «Педагогика искусства».
art-education.ru/- официальный сайт института художественного образования РАО.
sobory.ru/- «Народный каталог православной архитектуры».
if-art.com/- галереи живописи, фотографии и скульптур конца XIX - XX вв.
artwoman.info/- на сайте представлена скульптура и живопись, посвященная, по мнению авторов, женской красоте.
wonder.moost.ru/- «Семь чудес света».
midiclassic.narod.ru/- «Классическая музыка» - портреты, биографии, термины.
classical.ru/r/- архив классической музыки в формате Real Audio.
maestroes.com/- тексты о композиторах XX века.
archi-tec.ru- статьи по истории архитектурных стилей, произведения (города, памятники, современные постройки, монастыри, храмы, дворцы и усадьбы) - по России, новости и события в архитектуре, архитектурные термины.

belcanto.ru- сайт посвящен оперному искусству.
classic-music.ru- бесплатная музыка в mp3 и биографии композиторов и исполнителей.
world-art.ru- коллекция живописи.
e-project.redu.ru/mos/- материалы по Москвоведению, фотографии Московских памятников архитектуры, архитектурный словарь, небольшие статьи по архитектурным стилям и московским архитекторам.
wco.ru/icons/- «Виртуальный каталог икон».
museum-online.ru- online-музей живописи. Биографии и коллекции картин. castles.narod.ru- сайт посвящен эпохе средневековья.
impressionism.ru- сайт посвящен импрессионизму от предпосылок во французском искусстве XIX века до постимпрессионизма.

arthistory.ru/- история изобразительного искусства от ренессанса до модерна. sgu.ru/rus_hist/- «Русская история в зеркале изобразительного искусстваwm-painting.ru- «Современная мировая живопись» - коллекции современной живописи по жанрам, тематике и регионам, коллекция шедевров мировой живописи.
middleeast.org.ua/- информационный центр "Ближний Восток" (история и культура Ближнего Востока).
visaginart.narod.ru/- галерея ИЗО по эпохам и стилям.
ethnology.ru/- сайт предоставляет доступ к Интернет-ресурсам по этнографии России.
hellados.ru/- мифология Древней Греции (сюжеты, герои, керамика, художественная галерея).
abash.netfirms.com/- абашевская игрушка (история, каталог, образцы).
wga.hu/- интернет-ресурсы живописи и скульптуры готики, ренессанса и барокко.
artnet.com/- ссылки на сайты галерей всего мира, каталог художников.
tvkultura.ru/- сайт телеканала "Культура".

russianculture.ru/- портал "Культура России".

cultradio.ru/- сайт радио "Культура".

cultcorp.ru/- Государственная телевизионная и радиовещательная компания "Культура".

guelman.ru/culture- информационное агентство "Культура".

rosculture.ru/- сайт Федерального агентства по культуре и кинематографии. gramma.ru/- культура письменной речи.

smallbay.ru/- галерея шедевров живописи, скульптуры, архитектуры, мифология, библиотека, фото.
culturemap.ru/- культура регионов России.

celtic.ru/- портал сайтов по культуре кельтов в России.

mify.org/- мифология древней Греции.

opera-class.com/- "Классическая опера" (либретто, биографии композиторов, музыкальные термины).
flamenco.ru/- сайт, посвященный фламенко (история танца и гитары, техника танца, техника игры на гитаре, исполнители).
hypermusic.ca/- история классической музыки, история джаза, музыкальные инструменты.
musicals.ru/- сайт, посвященный мюзиклу (история жанра, популярные мюзиклы, их постановки, фото).
wroubel.ru/- сайт, посвященный творчеству Михаила Врубеля.
bocsh.org.ru/index.html- сайт, посвященный творчеству Иеронима Босха.
daliworld.narod.ru/- сайт, посвященный творчеству Сальвадора Дали.

Программа по литературе для 9 класса детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Назначение программы:

- приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы

- сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова;

- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

-воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

-освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

-овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

-освоение знаний о русской литературе, её духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведении русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

-овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умение выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком

Цель изучения литературы в школе в 9 классе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя; до начальных сведений об историзме литературы, как искусства слова. Продолжается ознакомление с литературой разных веков (с времен древней Руси до современности).

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе - литература в духовной жизни человека, шедевры русской литературы. В то же время данная программа, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.

В формировании грамотного читателя особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства.

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс

Основные теоретико-литературные понятия, знания о которых углубляются или даются впервые:

- Литература как искусство слова.

- Слово как жанр древнерусской литературы.

- Ода как жанр лирической поэзии.

- Романтизм. Сентиментализм.

- Баллада, роман в стихах.

- Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе.

- Трагедия, комедия как жанр драматургии.

- Реализм в художественной литературе.

- Философско-драматическая поэма.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Поскольку 9 класс подводит своеобразный итог формированию из ученика читателя, с целью закрепления в сознании ребят представления о лучших произведениях родной литературы программа содержит наряду с традиционными типами уроков уроки-практикумы, семинары, уроки-размышления, творческие мастерские, литературно-музыкальные композиции, проекты, способствующие развитию творческой активности учеников. В соответствии с общими показателями учебных достижений школьников в программе предлагаются проверочные работы разного уровня и назначения. Программой предусмотрены уроки, содержащие НРК. При разработке программы учитывались возможности республики

В 9 классе в целом обучаются учащиеся, способные к самообразованию. Программа содержит задания, которые требуют обращения девятикласников к дополнительной литературе: подготовить сообщение о писателе поэте, дать определение литературоведческого термина, составить словарную статью, составить словарик диалектизмов, устаревшей лексики, незнакомых еще слов и др. (использование разнообразных словарей). Эта работа дает возможность данным школьникам постепенно накапливать серьезный опыт работы с книгой, свободно использовать справочный материал, работать с учебной литературой. В программе учтены возможности слабых учащихся, нуждающихся в постоянном контроле. Многие задания для самостоятельной работы и домашние задания предусматривают выбор варианта. Для достижения более высокого уровня обученности даются разнообразные задания творческого и проблемного характера. Домашнее задание также строится с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьников.

Краткая характеристика сформированных общеучебных умений, навыков и способов деятельности на начало учебного года

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую литература выполняет в системе школьного образования.

В процессе обучения литературе ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие литературоведческих способностей.

В процессе изучения литературы совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

-видение своеобразия нравственных идеалов в произведениях различных литературных жанров;

-различение особенностей сюжета, характеров, композиции, конфликтов, приемов выражения авторской позиции;

-передача динамики чувств в выразительном чтении лирического стихотворения;

-видение в художественных текстах противоречивые оценки героев и событий;

-выделение основного конфликта художественного произведения и прослеживание его развития в пределах произведения;

-сопоставление произведений разных писателей в пределах каждого литературного рода.

Обоснование выбора УМК:

Для реализации поставленных целей и задач выбран учебно-методический комплект по литературе издательства «Просвещение» М., 2014г. ( автор учебника по литературе в 9 классе В.Я. Коровина), «Поурочные планы по литературе в 9 классе»( автор-составитель С.Б. Шадрина), Программы общеобразовательных учреждений по литературе

5-11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я.Коровиной. М., «Просвещение», 2012г., которые широко используются в общеобразовательных учреждениях. Данный комплект сохраняет преемственность с учебником литературы 8 класса, в нем усилено внимание к задаче вовлечения детей в учебную деятельность в процессе овладения ими некоторыми приемами работы с текстом.

Комплект позволяет продолжить усвоение теоретико-литературных понятий и использование их в практике чтения художественного произведения

Центральной темой данного комплекса является постижение учащимися авторского отношения к изображаемой действительности.

Описание места предмета в учебном плане:

Предмет «Литература » входит в цикл гуманитарных предметов, наряду с историей, русским языком. На предмет «Литература » в 9 классе отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год.

Педагогические технологии, используемые на уроках:

- личностно ориентированные технологии;

- гуманно-личностные;

-развивающего обучения, проблемного обучение;

-технологии уровневой дифференциации;

-групповые технологии;

-ИКТ;

-технологии свободного воспитания;

-игровые технологии, технологии сотрудничества;

- традиционные технологии.

Виды и формы промежуточного, итогового контроля:

-пересказ (выборочный, сжатый, подробный);

-выразительное чтение;

-развернутый ответ на вопрос;

-анализ эпизода;

-комментирование художественного текста;

-характеристика литературного героя;

-инсценирование;

- план и конспект критических статей;

-сочинение на литературную тему;

-сообщение на литературную и историко-культкурную темы;

-презентация проектов.

В учебно-тематическом планировании программы материал представлен темами. В конце каждой темы предусмотрены обобщающие уроки, контрольные тестирования, сочинения, компьютерные тестирования, нацеленные на конкретизацию полученных знаний, которые позволят убедиться в том, что основной материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Результаты освоения предмета:

Личностными результатами учащихся 9 класса, формируемыми при изучении содержания курса по литературе, являются:

- знание текста художественного произведения;

-знание событийной стороны (сюжета) и характеристика героев изученных произведений;

-знание основных фактов жизненного и творческого пути писателей-классиков;

-понимание историко-культурного контекста изучаемых произведений;

-знание основных теоретико-литературных понятий;

-умение определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

-выявление авторской позиции;

-выражение своего отношение к прочитанному;

-сопоставление литературных произведений;

-умение выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

-характеристика особенностей сюжета, композиции, роли изобразительно-выразительных средств;

-выразительное чтение произведения (или фрагменты), в том числе выученных наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

-Метапредметными результатами освоения учащимися 9 класса программы по литературе являются:

-воспроизведение сюжета и объяснение связи его элементов;

-выявление нравственной проблематики произведений;

-определение идейной и эстетической позиции автора;

-анализ произведений современной литературы;

-использование в творческих работах учащихся жанровых форм, выработанных литературой, включая в них элементы стилизации.

Предметными результатами учащимися 9 класса программы по литературе являются:

-умение учащихся верно понять, интерпретировать произведение и высказать свои суждения в процессе анализа;

-совершенствование речи учащихся;

-устные и письменные доклады и сообщения.

Перечень учебно-методического

обеспечения.

Материально - техническое оснащение кабинета:

- компьютер с лицензионным программным обеспечением;

- мультимедийный проектор;

- экран (1 шт.);

- методическое оснащение программы (научно-методическое обеспечение, дидактическое оснащение);

- библиотека художественной литературы(500 томов);

- библиотека методической литературы(500 томов);

- комплекты таблиц;

- электронные учебники;

- медиабиблиотека;

- учебник по литературе 9 класса в 2-х частях, автор Коровина В.Я., Забарский И.С., Коровин В.И. М., «Просвещение» 2014.

- «Поурочные планы по литературе в 9 классе», автор-составитель С.Б. Шадрина

- Учебные пособия: Коровина В.Я., Коровин В.И., Забарский И.С.Читаем, думаем, спорим… 9 класс. М. « Просвещение». 2009

- Н.В.Беляева, О.Е.Еремина. Уроки литературы в 9 классе. Книга для учителя. М.,Просвещение, 2013.

- Русские писатели. Библиографический словарь. В 2 частях. П.А.Николаева. - Москва: «Просвещение», 2010г.

- Русская литература. Справочные материалы. Л.А.Смирнова. Москва, «Просвещение», 2011.

- CD Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2008

- «Первое сентября» festival.1 september.ru.

1.Конституции РФ, принятой на референдуме 12 декабря 1993 г.

2.Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

3.ФГОС ООО, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 .

4.БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.

5.Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089.

6.Федеральной примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандар­та (базовый уровень) (М: «Просвещение»., 2013г.)

7. Примерной программы по учебным предметам (русский язык 5-9 классы, М., «Просвещение», 2010г).

8.Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным на­полнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательно­го стандарта;

9.Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в об­разовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год, утвержденный приказом МОН и К РФ от 31марта 2014 г. № 253;

10. Учебного плана МБОУ «Манычская СОШ» на 2014-2015 учебный год.

Настоящая программа по русскому языку для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: учебно-тематический план; календарно-тематическое планирование; перечень учебно-методического обеспечения. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 9 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Программа предусматривает поурочное усвоение материала, для чего значительное место отводится повторению.

-обеспечение реализации личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку;

-воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

-совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

-освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

-формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Задачи курса: