Рабочая программа по русскому языку 6 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение НАО

«Средняя школа п. Красное»

Рабочая программа

по русскому языку для 6 класса

на 2015 - 2016 учебный год

Составитель учитель русского языка и литературы

Хатанзейская Валентина Ивановна

п. Красное

2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с положениями Федерально­го государственного образовательного стандарта основ­ного общего образования второго поколения, на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, T.A. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2015).

Основные цели и задачи изучения русского языка в основной школе

• Воспитание духовно-богатой, нравственно ори­ентированной личности с развитым чувством са­мосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, созна­тельно относящегося к нему как явлению куль­туры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

• овладение системой знаний, языковыми и рече­выми умениями и навыками, развитие готовно­сти и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, само­образования;

• приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функциониро­вания, развитие способности опознавать, ана­лизировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение ак­тивного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грам­матических средств, совершенствование орфо­графической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

• развитие интеллектуальных и творческих спо­собностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому са­мосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

• совершенствование коммуникативных способ­ностей. формирование готовности к сотрудниче­ству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные ком­промиссы.

Место предмета в Федеральном базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 6 классе в объеме 170 часов (5 часов в неделю).

Общая характеристика программы

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, обучение русскому языку в 6 классе выстраивается на высоком, но доступном уровне быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной под руководством учителя и самостоятельной. Сочетание коллективной работы с индивидуальной снижает утомляемость обучающихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля полученных знаний, качества выполнения заданий. Для пробуждения познавательной активности и сознательности обучающихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей обучающихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в 5 классе». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 6 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность обучающихся. При изучении решаются и другие задачи: речевого развития обучающихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать)

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом; пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения, как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрыв­ен со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие.

Основными формами и видами контроля знаний и навыков являются: входной контроль в конце четверти; текущий - в форме устного, фронтального опроса, контрольных, предупредительных, объяснительных, выборочных графических, творческих, свободных («Проверь себя») диктантов, диктантов с грамматическими заданиями, проверочных работ; итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Общая характеристика учебного предмета

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются: коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке, как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Требования к уровню подготовки обучающихся по курсу «Русский язык» к концу 6 класса

Обучающиеся должны знать определения основных изучае­мых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, ор­фографических и пунктуационных правил, обосновывать свои от­веты, приводя нужные примеры.

К концу VI класса обучающиеся должны овладеть следую­щими умениями и навыками:

• производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе ча­стей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

• с помощью толкового словаря выяснять нормы употребле­ния слова;

• соблюдать нормы литературного языка в пределах изу­ченного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфо­граммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфогра­фические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По связной речи. Составлять сложный план. Подроб­но, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения, пейзажа и действий. Собирать и систе­матизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, действия, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать со­держание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

В результате изучения русского языка обучающийся должен

знать/понимать

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;

• основные признаки стилей языка;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;

уметь

• различать разговорную речь и другие стили;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

• создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме);

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания значения родного языка в жизни человека и общества; развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Содержание программы

Речь. Язык. Общение. Русский язык - один из развитых языков мира. Язык, речь. Общение. Ситуация общения

Повторение изученного в 5 классе. Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфоэпия. Морфемы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение, запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог. Составление диалога.

Текст. Текст, его особенности. Тема и основная мысль Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Типы речи. Стиль речи. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая.

Лексика Культура речи. Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие сло­ва. Словари.

Фразеология. Культура речи. Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.

Словообразование. Орфография. Культура речи. Морфемика и словообразование. Описание поме­щения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материа­лов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в кор­не -кас - кос-. Буквы а я о в корне -гар - гор-. Буквы а и о в корне -зар зор-. Буквы ы, и после приста­вок. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Сложный план со­чинения. Описание помещения.

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное .

Имя существительное как часть речи. Разно­склоняемые имена существительные. Буква е в суф­фиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные обще­го рода. Морфологический разбор имени сущест­вительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о, е после шипящих и в суффиксах прила­гательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилага­тельных. Различение на письме суффиксов прилага­тельных -к, ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Простые и со­ставные числительные. Мягкий знак на конце и в се­редине числительных. Порядковые числительные. Раз­ряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический раз­бор имени числительного.

Местоимение

Местоимение как часть речи. Личные местоиме­ния. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные ме­стоимения. Отрицательные местоимения. Притяжа­тельные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Место­имения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения.

Глагол

Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное на­клонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Пра­вописание гласных в суффиксах глагола.

Повторение изученного в 6 классе.

Разделы науки о языке. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

Учебно-тематический план

Разделы

Кол-во часов

к\д

к\т

соч.

изл.

Раздел 1. Язык. Речь. Общение.

2

Раздел 2. Повторение изученного в 5 классе.

8

Раздел 3. Текст.

5

2

Раздел 4. Лексика. Культура речи.

7

2

2

Раздел 5. Фразеология. Культура речи.

3

1

Раздел 6. Словообразование. Орфография. Культура речи.

14

2

2

Раздел 7. Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное.

19

2

Имя прилагательное.

22

2

2

Имя числительное.

14

2

Местоимение.

18

2

2

Глагол.

21

2

Повторение изученного в 6 классе.

10

2

143

14

5

4

4

ИТОГО

170

I четверть - 8 недель и 4 дня - 44 часа

II четверть - 7 недель и 2 дня - 37 часов

III четверть - 10 недель и 3 дня - 53 часа

IV четверть - 7 недель и 1 день - 36 часов

Требования к результатам освоения выпускниками

основной школы программы по русскому языку

Личностные результаты:

• понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

• осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

• достаточный объем словарного запаса, усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

• владение всеми видами речевой деятельности: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

• способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой инфор­мации, компакт-диски учебного назначения, ре­сурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной лите­ратурой;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые вы­сказывания с точки зрения их содержания, сти­листических особенностей и использованных языковых средств;

• способность определять цели предстоящей учеб­ной деятельности (индивидуальной и коллек­тивной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение воспроизводить прослушанный или про­читанный текст с разной степенью свернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; владение разными видами монолога и диалога; соблюдение в практике речевого обобщения ос­новных орфоэпических, лексических, грамма­тических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение ос­новных правил орфографии и пунктуации в про­цессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; способность оценивать свою речь с точки зрения содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, не­дочеты, исправлять их; умение совершенство­вать и редактировать собственные тексты; умение выступать перед аудиторией сверстников; применение приобретенных знаний, умений в повседневной жизни;

• коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого совместного выполнения какой-либо задачи, в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в раз­личных ситуациях формального и неформального меж­личностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

• представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка рус­ского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о свя­зи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

• понимание места родного языка в системе гума­нитарных наук и его роли в образовании в целом;

• усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

• освоение базовых понятий лингвистики: линг­вистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысло­вые типы речи (повествование, описание, рассужде­ние); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

• овладение основными стилистическими ресурса­ми лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпиче­скими, лексическими, грамматическими, орфографи­ческими, пунктуационными), нормами речевого эти­кета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

• распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употреб­ление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

• проведение различных видов анализа слова (фо­нетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспект­ного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функ­циональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

• понимание коммуникативно-эстетических воз­можностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

• осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речево­го высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Используемый учебно-методический комплекс

для обучающихся:

1. Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразо­вательных организаций. В 2 ч. Ч. 1 / (М.Т. Баранов,

Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский). - 6-е изд. - М. : Просвещение, 2015. - 191 с. : ил. - ISBN 978-5-09-036027-2/

2. Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразо­вательных организаций. В 2 ч. Ч. 2 / (М.Т. Баранов,

Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский). - 6-е изд. - М. : Просвещение, 2015. - 175 с. : ил. - ISBN 978-5-09-036029-6.

для учителя:

1. Русский язык. Дидактические материалы. 6 класс : пособие для учителей общеобразоват. организаций \

Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, М.М. Стракевич. - 9-е изд. - М. : Просвещение, 2015. - 175 с. - ISBN 978-5-09-034931-4.

2. Диктанты по русскому языку: 6 класс: к учебнику М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой и др.; науч. ред. Н.М. Шанский «Русский язык. 6 класс» \ Е.В. Селезнева. - М.: Издательство «Экзамен», 2014. - 127, (1) с. (Серия «Учебно-методический комплект»)

Рабочая программа по русскому языку

6 класс

№

Раздел, тема урока

Планируемые результаты

Дата

Предметные

УУД

Личностные

Раздел 1. Язык. Речь. Общение (2)

1

Русский язык - один из развитых языков мира.

Урок «открытия» нового знания

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

2

Язык, речь, общение.

Ситуация общения. РС

Урок общеметодической направленности

Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов; проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей. Р: сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-коррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознание того, что русский язык - важнейший показатель культуры человека

Раздел 2. Повторение изученного в 5 классе (8)

3

Фонетика, орфоэпия

Урок общеметодической направленности

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова

Формирование интереса к родному языку

4

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Урок обобщения изученного.

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в различных частях слова

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Воспитывать интерес к своему Отечеству.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

5

Части речи.

Урок обобщения изученного.

Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст

К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Р: формировать ситуацию саморегуляции. П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова

Формирование чувства прекрасного.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

6

Орфограммы в окончаниях слов.

Урок обобщения изученного. Комбинированный

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, подбирать проверочное слово

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Продолжить формирование у обучающихся орфографической зоркости

7

Словосочетание

Урок обобщения

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции, то есть операционального опыта. П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе словосочетания

Формирование устойчивой мотивации к обучению

8

Простое предложение. Знаки препинания. РС

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться применять

правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка. Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

9

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений

Урок обобщения изученного. Комбинированный

Научиться определять

структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП

К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения форме устных и письменных речевых высказываний. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий. П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

10

Прямая речь. Диалог.

Урок обобщения изученного. Комбинированный

Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения

Формирование эстетического вкуса у обучающихся.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Раздел 3. Текст (5 + 2)

11

Текст, его особенности.

Урок «открытия нового»

Научиться определять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые разновидности текста

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Формирование навыка написания деловых бумаг

12

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста

Урок

контроля знаний

Научиться определять тему и основную мысль текста

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

13

Начальные и конечные предложения текста.

Урок общеметодической направленности

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

14

Ключевые слова. Основные признаки текста

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков, выделять ключевые слова в тексте разных типов речи.

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова, текста

15

Текст и стили речи.

Официально - деловой стиль речи

Урок общеметодической направленности

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления трудностей через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

16

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в 5 классе»

Урок развивающего контроля

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

К: формировать навык работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

17

Анализ контрольного диктанта №1 по теме «Повторение изученного в 5 классе»

Раздел 4. Лексика. Культура речи (7 + 2 + 2)

18

Слово и его лексическое значение. РС

Урок повторения изученного. Комбинированный

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы

К: строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Р: формировать ситуацию саморегуляции. П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова

Продолжить формирование у обучающихся бережного отношения к слову

19

Р/р. Собирание материалов к сочинению

Урок общеметод. направленности

Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, составлять план написания сочинения

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Р: формировать ситуацию саморегуляции, то есть операционального опыта. П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

20

Общеупотребительные слова. Профессионализмы

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться различать слова общеупотребительные от необщеупотребительных, находить профессиональные слова

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и форм сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Продолжить формирование языковой грамотности

21

Диалектизмы. РС

Урок «открытия нового»

Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навык лингвистического конструирования, описания, анализа

К: формировать навык работы в группе.

Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп. технологий. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

22

Исконно русские и заимствованные слова. РС

Урок рефлексии

Научиться различать слова исконно русские и заимствованные

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Формирование познавательного интереса

у обучающихся

23

Р/р. Подготовка к написанию выборочного изложения №1 по теме «Владимир Даль»

Урок общеметодической направленности

Научиться объ­яснять написа­ние гласных е и и в приставках пре- и при- при выполнении вы­борочного изло­жения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности; проявление креативных способностей

24

Р/р. Написание выборочного изложения №1 по теме «Владимир Даль»

25

Новые слова (неологизмы).

Устаревшие слова

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

26

Словари. РС

Урок общ. направленности

направленно

Научиться читать и понимать содержание словарной статьи

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Р: формировать ситуацию саморегуляции. П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование языковой грамотности

27

Контрольный тест №1

по теме «Лексика»

Урок контроля.

Урок рефлексии

Научиться применять

орфо­графические пра­вила

написания гласных в корне слова;

определять лексическое значение

слова

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования проблемных зон в изученной теме

Продолжить работу над формированием языковой грамотности у обучающихся.

28

Анализ контрольного

теста №1 по теме

«Лексика»

Раздел 5. Фразеология. Культура речи. (3 + 1)

29

Фразеологизмы.

Урок

«открытия

нового»

Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском

языке, формировать навыки

лингвистического анализа текста с фразеологизмами

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут

преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

30

Источники фразеологизмов

31

Повторение по теме «Фразеология. Культура речи»

Урок рефлексии

Научиться определять структуру и значение фразеологизмов

К: формировать навыки рече­вых действий: использования адекватных язы­ковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побужде­ний и иных составляющих внутреннего мира. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор­рекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

32

Контрольный тест №2 по теме «Фразеология»

Урок развивающего контроля.

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму

К: формировать навык самостоятельной работы с последующей самопроверкой

Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп. технологий. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

Раздел 6. Словообразование. Орфография. Культура речи. (14+2+2)

33

Морфемика и словообразование

Урок повторения изученного.

Научиться выделять состав слова и определять пути его образования

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к преодолению препятствий. П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования состава слова

Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка.

34

Р/р. Описание помещения

Урок р/р. Сочинение

Научиться составлять план текста описания

К: формировать навык работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

Формирование навыка составления алгоритма выполнения задачи

35

Основные способы образования слов в русском языке

Урок изучения

нового.

Научиться применять алгоритм выявления способа образования

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

36

Этимология слов

Урок изучения нового.

Научиться работать со словарем;

научиться использовать знания по этимологии при объяснении его написания

К: формировать навык работы в группе. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

37

Р/р. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план

Урок развития

речи

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста -описания

Формирование познавательного интереса к творческой деятельности

38

Буквы а и о в корне

-кас- - -кос-

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться различать условия написания корня

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование собственной точки зрения на определенные вопросы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

39

Буквы а и о в корне

-гар - - -гор -

40

Буквы а и о в корне -

-зар- - -зор-

Знать условия написания гласных

41

Буквы ы и и после приставок

Урок общеметодической направленности

Научиться применять правило написания букв Ы и И после приставок при анализе лексических единиц

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

42

Гласные в приставках пре - и при-

Урок изучения нового.

Комбинированный

Научиться объяснять написание гласных в приставках

43

Гласные в приставках пре - и при-

44

Соединительные о и е в сложных словах

Урок общеметодической направленности

Научиться реализовать алгоритм написания соединительных гласных в сложных словах

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слов

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

45

Сложносокращенные слова

Урок общемет. направленности

Научиться реализовать алгоритм написания сложносокращенных слов

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка. Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

46

Р/р. Подготовка к написанию

сочинения №1

по картине Т.Н.Яблонской «Утро»

Урок общемет. направленности

Научиться составлять план сочинения-описания

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи

47

Р/р. Написание

сочинения №1

по картине Т.Н.Яблонской «Утро»

48

Морфемный и словообразовательный разбор слова

Научиться производить разборы

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора слова

49

Контрольный диктант №2 по теме «Правописание корней с чередованием»

Урок развивающего контроля

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

50

Анализ контрольного диктанта №2 по теме «Правописание корней с чередованием»

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками.

К: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор­рекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мо­тивации к само­совершенство­ванию

Раздел 7. Морфология и орфография. Культура речи.

Имя существительное (19+2)

51

Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе.

Урок рефлексии

Научиться выявлять грамматические признаки имен существительных

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка. Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи

52

Имя существительное. Повторение изученного в 5 классе.

53

Разносклоняемые имена существительные

Урок общеметодической

направленности

Научиться изменять по падежам разносклоняемые существительные

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существ.

Формирование навыка организации анализа своей деятельности в составе группы

54

Буква е в суффиксе

-ен- существительных на -мя

Урок изучения нового.

Комбинированный

Научиться применять правила правописание суффикса -ен- (-ён-) в существительных на

-мя

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка. Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

55

Несклоняемые имена существительные

Урок «открытия»

нового знания

Научиться определять род несклоняемых имен существительных

К: формировать навык групповой работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

56

Несклоняемые имена существительные

57

Род несклоняемых имен существительных

Урок «открытии

нового»

Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания

К: управлять поведением партнера

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

58

Имена существительные общего рода

Урок

«открытия

нового»

Научиться применять алгоритм построения словосочетаний и предложений с существительными общего рода

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка. Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

59

Морфологический разбор имени существительного

Урок рефлексии

Научиться применять алгоритм морфологического разбора имени существительного

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи

60

Р/р. Письмо

Урок р/р.

Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задания

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

61

Не с существительными

Урок изучения нового

материала

Научится применять правила слитного или раздельного написания НЕ с существительными

К: формировать навык групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

62

Не с существительными

63

Буквы ч и щ в суффиксе существительных чик (-щик)

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов -чик, -щик

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

64

Буквы ч и щ в суффиксе существительных чик (-щик)

65

Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик

Урок общеметодической направленности

Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов -ек-, -ик-

К: формировать навык групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию

66

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться применять правила написания гласных о-е после шипящих в суффиксах существительных

К: управлять поведением партнера

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

67

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

68

Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных

69

Повторение и систематизация изученного по теме «Имя существительное»

Урок рефлексии

Научиться составлять тесты на заданную тему

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

70

Контрольный диктант № 3

по теме «Имя существительное»

Урок развивающего контроля

Научиться при­менять изученные орфограммы.

К: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

71

Анализ контрольного диктанта №3

по теме «Имя существительное»

Урок рефлексии

Научиться анализировать допущенные ошибки

К: управлять поведением партнера. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Имя прилагательное (22+2+2)

72

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное». РС

Урок

общеметодической

направленности

Научиться различать прилагательные от других частей речи

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

73

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное».

74

Р/р. Описание природы.

Урок развивающего контроля

1.Научиться определять композиционно языковые особенности текстов-описаний о природе

2.Научиться составлять текст-описание

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения задания

75

Степени сравнения имен прилагательных. РС

Урок «открытия

нового»

Научиться образовывать степени сравнения прилагательных

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового

76

Сравнительная степень прилагательных

77

Превосходная степень прилагательных

Превосходная степень прилагательных

78

Превосходная степень имен прилагательных

79

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

Урок общеметод.

направленности

Научиться выявлять лексические и грамматические признаки

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

80

Относительные прилагательные

Урок изучения нового.

Научиться отличать относительные прилагательные от других, анализировать текст худ. литературы

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивого интереса к самосовершенствованию

81

Относительные прилагательные

82

Подготовка к написанию выборочного изложения №2

по повести А. Пушкина «Дубровский»

Урок развития речи

Научиться писать выборочное изложение

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности

83

Написание выборочного изложения №2

по повести А. Пушкина «Дубровский»

84

Притяжательные прилагательные. РС

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться отличать притяжательные прилагательные от других разрядов прилагательных, составлять презентацию теоретического материала

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

Продолжить формирование чувства бережного отношения к природе.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану

85

Притяжательные прилагательные

86

Морфологический разбор имени прилагательного

Урок рефлексии

Научиться производить морфологического разбора имен прилагательных

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

87

Не с прилагательными

урок общ.

направленности

Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала

Формирование навыка практико-теоретического обобщения

88

Не с прилагательными

89

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных

Урок изучения нового.

Комбинированный

Научиться применять правила постановки букв е-о после шипящих

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

15.01

90

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

Урок изучения нового.

Комбинированный

Научиться применять правила постановки двух букв н суффиксах прилагательных

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания

91

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных

92

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться применять правила написания суффиксов -к-

-ск-

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

93

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Урок изучения

нового.

Комбинированный

Научиться применять правила написания сложных слов

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и значения структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

94

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

95

Повторение по теме «Имя прилагательное»

Урок

рефлексии

96

Контрольный диктант № 4

по теме «Имя прилагательное»

Урок развивающего контроля

Научиться при­менять изученные орфограммы.

К: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы.

Формирование навыков само­анализа и

само­контроля

97

Анализ контрольного диктанта №4

по теме «Имя прилагательное»

Урок

рефлексии

Научиться использовать алгоритм проведения работы над ошибками, восполнения проблемных зон в изучении тем

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму

Имя числительное (14+2)

98

Имя числительное как часть речи

Урок изучения нового.

Научиться определять грамматические признаки имен числительных

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Формирование навыков анализа

99

Имя числительное как часть речи

100

Простые и составные числительные. РС

Урок изучения нового. Практикум

Научиться определять простые и составные числительные

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование интереса к демографическим проблемам Земного шара.

Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова

101

Мягкий знак на конце и в середине числительных

Практикум

Научиться применять условия выбора ь знака в середине и на конце числительных

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы

Продолжить работу над формированием интереса к истории развития книгопечатания в России

102

Мягкий знак на конце и в середине числительных

103

Порядковые числительные

Урок изучения

нового материала

Научиться отличать порядковые числительные от других частей речи

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

104

Разряды количественных числительных

Урок общеметодической направленности

Научиться дифференцировать разряды количественных числительных

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

105

Числительные, обозначающие целые числа

Урок

общеметодической

направленности

Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

106

Числительные, обозначающие целые числа

107

Дробные числительные. РС

Урок изучения нового. Практикум

Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных,

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

108

Собирательные числительные

Урок изучения нового. Практикум

Научиться определять и конструировать собирательные числительные

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

109

Морфологический разбор имени числительного

Урок общеметодической направленности

Научиться применять знания о морфологических признаках числительных

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

110

Р/р. Составление текста выступления на тему: «Берегите природу!»

Урок развития речи

Научиться составлять публичное выступление

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания публичных выступлений

111

Повторение по теме «Имя числительное»

Урок

рефлексии

Научиться выяв­лять проблемные зоны в изученной теме и проектиро­вать способы их восполнения

К: управлять своим поведени­ем.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор­рекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе.

Формирование навыков обоб­щения и

си­стематизации теоретического и практическо­го материала

112

Контрольный диктант №5

по теме «Имя числительное»

Урок контроля

Научиться построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы

Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики

113

Анализ контрольного диктанта №5

по теме «Имя числительное»

Урок закрепления

изученного.

Научиться реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Местоимение (18+2+2)

114

Местоимение как часть речи

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться отличать местоимения от других частей речи.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

115

Личные местоимения

Урок изучения нового.

Практикум

Научиться склонять личные местоимения, определять род, падеж, роль в предложении

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа

116

Личные местоимения

117

Возвратное местоимение себя

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться отличать возвратное местоимение от личного

К: управлять своим поведением. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала

118

Р/р. Написание рассказа по сюжетным рисункам

Научиться состав­лять текст от пер­вого лица

К: формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового

119

Вопросительные и относительные местоимения. РС

Урок изучения нового.

Научиться отличать вопросительные местоимения от относительных

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения сравнительного анализа

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового

120

Неопределенные местоимения

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться определять отличительные признаки неопределенных местоимений, создавать текст типа речи рассуждение

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

121

Неопределенные местоимения

122

Отрицательные местоимения

Урок изучения нового. Практикум

Научиться применять правило написания ни в отрицательных местоимениях

К: управлять своим поведением (умение убеждать). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

123

Отрицательные местоимения

124

Притяжательные местоимения. РС

Урок изучения нового.

Комбинированный

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, самооценки действий. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

125

Притяжательные местоимения

126

Р\р. Рассуждение

Урок развития

речи

Научиться определять композиционно- языковые признаки текста-рассуждения

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары

127

Указательные местоимения

Урок изучения нового.

Научиться определять грамматические признаки местоимений.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа

128

Указательные местоимения

129

Определительные местоимения

130

Местоимения и другие части речи.

Урок обобщения изученного.

Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного или письменного сообщения

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования

1 31

Морфологический разбор местоимения

Урок общеметодической направленности

Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи

К: управлять своим поведением. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

132

Р/р. Подготовка к написанию сочинения № 2

по картине

Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»

Урок развития речи

Научиться приме­нять правила

на­писания гласных и согласных в

при­ставках и корнях, владеть

терми­нологией, мето­дами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и слож­ном предложении

К:формировать навыки учеб­ного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через вклю­чение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Формирование навыков само­анализа и

само­контроля

133

Р/р. Написание сочинения № 2 по картине

Е.В. Сыромятниковой «Первые зрители»

134

Контрольный диктант № 6

по теме «Местоимение»

Урок развивающего

контроля

Научиться объяснять орфограммы, разряды местоимений, постановку знаков препинания

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания работы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

135

Анализ контрольного диктанта № 6

по теме «Местоимение»

Урок рефлексии

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Формирование познавательного интереса к изучению нового на основе самокоррекции результата обучения

Глагол (21+2)

136

Глагол как часть речи

Научиться определять глагол по морфологическим признакам

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии

137

Глагол как часть речи

Урок актуализации знаний.

Научиться определять глагол по морфологическим признакам

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

138

Разноспрягаемые глаголы.

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию

139

Разноспрягаемые глаголы.

140

Глаголы переходные и непереходные

Урок изучения нового.

Научиться использовать понятие алгоритм «переходности и

непереходности глаголов

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов, наклонения глаголов

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

141

Глаголы переходные и непереходные

142

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

Научиться определять наклонение глагола

143

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

144

Условное наклонение

Урок нового

материала

Научиться определять глагол по его грамматическим признакам.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать). Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа глаголов

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности).

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала.

145

Условное наклонение

146

Повелительное наклонение.

Урок «открытия нового».

Научиться определять глагол по его грамматическим признакам ,

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц

147

Повелительное наклонение.

148

Р\р. Рассказ по рисунку

Научиться опреде­лять наклонение глагола по его грамматическим признакам, со­ставлять текст лингвистического описания

К: управлять своим поведени­ем (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий и самокор­рекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания

149

Употребление наклонений

Урок изучения нового. Практикум

Научиться находить в предложении глаголы, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

150

Безличные глаголы

Урок «открытия

нового».

Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам.

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с исследования безличных глаголов

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии

151

Безличные глаголы

152

Морфологический разбор глагола

Урок общ. направленности

Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности.

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола, повторения.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

153

Р\р. Рассказ на основе услышанного.

Урок р/р. Сочинение

Научиться составлять тексты разных типов речи.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания

154

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Урок изучения нового. Комбинированный

Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.

Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм и применения правил

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

155

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

156

Правописание гласных в суффиксах глаголов.

157

Контрольный диктант №7

по теме «Глагол»

Урок развивающего контроля

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Фиксирование собственных затруднений в деятельности

158

Анализ контрольного диктанта № 7

по теме «Глагол»

Урок рефлексии

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут в изучении темы

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе к работы над ошибками

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Повторение изученного в 6 классе (10+2)

159

Разделы науки о языке.

Урок рефлексии

Научиться составлять текст лингвистического повествования

Научиться применять алгоритм проверки орфограмм

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.

Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного.

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии

160

Орфография.

161

Пунктуация.

Научиться применять алгоритм проверки пунктограмм

162

Пунктуация.

163

Контрольный тест №3 по теме «Повторение изученного в 6 классе» .

Урок

Контроля

Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

164

Анализ контрольного теста №3 по теме «Повторение изученного в 6 классе»

Урок рефлексии

Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений

Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

165

Лексика и фразеология.

166

Лексика и фразеология.

167

Словообразование.

Урок рефлексии

Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ

К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа

168

Морфология.

Урок рефлексии

Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа слова

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

169

Синтаксис. Синтаксический разбор.

Урок рефлексии

Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора слова

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования

170

Синтаксис. Синтаксический разбор.

Урок рефлексии

Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора слова

К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования