Преподавателю
Русский язык и литература
Рабочая программа по русскому языку в 5 классе ФГОС по программе Бабайцевой

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе ФГОС по программе Бабайцевой

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Шалданова Р.К.
Дата	16.10.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка

Данная программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации» (п. 22 ст.2 ч.1.5, cт. 12. ч.7 cт. 28, ст.30. п.5 ч.3 ст.47, п.1 ч.1 ст. 48); Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (п. 18.2.2); Федеральным базисным учебным планом, утв. приказом МО РФ от 09 марта 2004 г. №1312 и в соответствии с Положением о рабочей программе по МАОУ СОШ № 26 от 11.05.2015г №77а и Примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку УМК для 5-9 классов В. В. Бабайцевой и др. к учебнику «Русский язык. Практика. 5 класс: учебник/А.Ю.Купалова, А.П.Еремеева, Г.К.Линдман-Орлова и др.; под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2014».

Программа адресована обучающимся 5 класса МАОУ СОШ №26. Общее количество часов по плану - 170 часов, количество часов в неделю -5. Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующим ФГОС Министерства образования РФ. Уровень сложности - базовый. Сроки реализации: 2015-2016 учебный год.

Цели обучения

• Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

• освоение знаний о русском языке, его построении и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с очки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике. Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Данные цели обусловливают решение следующих задач

• Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

• формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

• формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Доминирующей идеей программы является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом. Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

При незначительном увеличении понятийно-терминологической системы осуществляется подлинное углубленное изучение русского языка, способствующее формированию стойкого интереса к истории и современному состоянию языка и речи. Расширение теоретических сведений связано с введением в программу таких тем, как «Паронимы», «Фразеология» (с фразеологизмами, пословицами и крылатыми выражениями), «Понятие об этимологии», «Роль единиц языка в речи» и др. Программой предусмотрены исторические комментарии, объясняющие некоторые особенности современного русского языка. Большое внимание уделяется фразеологии и синонимике, раскрывающим богатейшие выразительные возможности русской лексики. Некоторое расширение тем - не главное в углубленном изучении русского языка. Главное заключается в многоаспектном лингвометодическом освещении единиц языка, необходимом для развития устной и письменной речи учащихся.

Требования к уровню подготовки

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 5 класса учащиеся должны уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

владеть техникой чтения;
выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
правильно расставлять логические ударения, паузы;
выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя;
подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
создавать письменные высказывания разных типов речи;
составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
делить текст на абзацы;
писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);
пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);
исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;
находить в художественном тексте явления звукописи;
правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита;
свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
распределять слова на тематические группы;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
различать прямое и переносное значение слов;
отличать омонимы от многозначных слов;
подбирать синонимы и антонимы;
находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи;
правильно указывать морфологические признаки;
уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах;
группировать слова по видам орфограмм;
владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;
самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении;
определять главное и зависимое слово;
составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
выделять основы предложений с двумя главными членами;
конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;
составлять простые и сложные предложения изученных видов;
опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;
самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся - овладение нормами русского литературного языка:

- литературного произношения,

- образования форм слов,

- построения словосочетаний и предложений,

- употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление - обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся - формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания. Работа осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования. На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 170 часов за учебный год.

Требования ФГОС к результатам изучения предмета в основной школе

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога и диалога;

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание тем учебного предмета

№ п/п

Название раздела

Всего

часов

Из них

Контрольные

работы (кол.час.)

Уроки развития речи

(кол.час.)

теория

практика

Введение

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку. Роль языка в жизни общества.

Вводный курс.

Орфография

Орфография. Орфограмма. Правописание безударных гласных в корне слова, в приставках; и, а, у после шипящих; глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.

3,5

5,5

Морфология и орфография

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное. Морфологические признаки существительного. Склонение. Имена существительные собственные. Правописание падежных окончаний.

Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным. Морфологические признаки прилагательных. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.

Глагол. Морфологические признаки глагола. Прошедшее, настоящее и будущее время. Спряжение глагола. Правописание гласных перед суффиксом -л- и в окончаниях глаголов. Буква ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Глаголы с -тся и -ться.

Наречие. Различение наречий по вопросу. Правописание наиболее употребительных наречий по списку.

Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притяжательные мой, твой, наш, ваш, свой. Вопросительные кто? что? какой? и др. Неопределённые кто-то, что-либо, какой-либо, кое-кто и др. Раздельное написание местоимений с предлогами. Дефис в неопределённых местоимениях.

Предлог. Разграничение предлогов и приставок. Раздельное написание предлогов с именами существительными.

Союз. Союзы и, а, но между однородными членами и в сложных предложениях.

Частица. Частицы не, бы (б), ли (ль), же (ж) и др. Их значение в предложениях. Раздельное написание частиц с другими словами.

9,5

12,5

Синтаксис и пунктуация

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Предложение. Грамматическая основа предложения. Интонация конца предложения.

Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительным в именительном падеже). Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство).

Словосочетание. Подчинительные и сочинительные словосочетания. Словосочетания в предложении.

Предложения с однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами (соединёнными только интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повторяющимся союзом и) и обобщающим словом перед однородными членами.

Предложения с обращениями. Знаки препинания в предложениях с обращением.

Предложения с вводными словами (указывающими на уверенность или неуверенность говорящего по отношению к высказываемому). Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Сложное предложение. Сложносочинённые предложения. Сложноподчинённые предложения. Сложные бессоюзные предложения. Запятая между частями сложного предложения.

Предложения с прямой речью (прямая речь после слов автора и перед ними). Диалог. Знаки препинания в предложениях с прямой речью (в указанных выше случаях). Оформление диалога на письме.

17,5

27,5

Основной курс.

Понятие о литературном языке. Литературный язык - основа русского национального языка. Нормы литературного языка: произносительные (орфоэпические), морфологические, синтаксические, стилистические, орфографические, пунктуационные и др.

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.

Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит. Элементы фонетической транскрипции. Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса слов. Ударение, его особенности в русском языке. Гласные ударные и безударные. Выразительные средства фонетики.

Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука. Правописание безударных гласных в корне. Звонкие и глухие согласные звуки. Сонорные согласные. Шипящие согласные. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слов перед согласными.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь.

Значение букв е, ё, ю, я. Правописание разделительных ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих.

Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов.

Правописание гласных и и ы после ц.

Орфографический словарь.

Основные нормы литературного произношения. Допустимые варианты орфоэпической нормы. Орфоэпический словарь.

1,5

2,5

Морфемика. Словообразование. Орфография

Понятие о морфемике. Морфема - минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Корень слова. Однокоренные (родственные) слова. Приставки, суффиксы. Словообразовательные и словоизменительные морфемы.

Словообразование. Основные способы образования слов. Богатство словообразовательной системы русского языка. Элементы этимологического анализа слова. Выразительные средства морфемики и словообразования.

Правописание сложных и сложносокращённых слов.

Чередование звуков в корне слова.

Правописание корней и приставок. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание корней с чередованием гласных а - о. Правописание корней с чередованием гласных е - и.

Правописание согласных и гласных в приставках. Правописание приставок, оканчивающихся на з (с). Правописание приставок роз- (рос-) - раз- (рас-). Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный. Правописание приставок при- и пре-.

Словообразовательные и этимологические словари русского языка.

15,5

25,5

Лексикология и фразеология

Понятие о лексикологии. Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав языка. Словарное богатство русского языка.

Лексическое значение слова. Основные способы его толкования. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слова. Основания для переноса значения. Изобразительные средства языка, основанные на употреблении слова в переносном значении.

Омонимы. Синонимы. Антонимы. Текстообразующая роль синонимов и антонимов (в том числе контекстуальных). Словари синонимов и антонимов.

Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка. Старославянизмы. Их стилистические функции.

Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной речи. Словари иностранных слов и их использование.

Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в текстах.

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.

Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи.

Фразеологизмы. Их отличие от свободных сочетаний слов. Особенности употребления фразеологизмов в речи. Выразительность фразеологизмов

Повторение

Итого

170

69,5

100,5

Учебно-тематический план

№ п\п

Наименование

разделов и тема

Всего часов

Из них

Виды деятель

ности

(Элементы

содержания)

Форма

контроля

УУД

Дата

Примечание

Теория

Прак

тика

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

Введение (4 часа)

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку

0,5

Организация

совместной

учебной деятельности.

Содержание и структура учебного комплекса по русскому языку для 5 класса. Культура работы с книгой и другими источниками информации.

Ознакомительное чтение вступительных статей, наблюдение над ролью рисунков в учебных книгах. Ответить на вопрос: общее и различное в названиях, структуре, содержании пособий, входящих в УМК

Уметь ориентироваться в содержании пособий, входящих в УМК, понимать их назначение, общее и различное в названиях, в оформлении обложки, пользоваться оглавлением, условными обозначениями, дифференцирующими материал в пособиях, понимать термины книжно-издательской темы.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку

зрения.

Положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Роль языка в жизни общества.

0,5

Целеполагание: постановка учебной задачи на основе

соотнесения

того, что уже известно

и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Язык как основное средство общения. Свободное владение родным языком - признак культуры человека.

Ответить на вопрос: когда и каким образом служит нам язык? Работа с высказываниями о русском языке

Понимать, что язык - универсальное средство общения, средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения другому, важность произносительной культуры, грамотного письма.

Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

положительно относиться к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Р.р. Для чего людям нужна речь?

0,5

Речь, текст, лексика орфография и

пунктуация в

письменном тексте.

Учебное исследование.

Использовать формулу речевой ситуации при моделировании устной и письменной форм. Составить памятку на основе советов Д.С.Лихачева «Как учиться говорить и писать».

Знать виды речевой деятельности, особенности каждого вида, понимать цель и задачи общения, зависимость характера речи от содержания, формы, языковых средств.

Регулятивные: рефлексия

способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Умение анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты; самостоятельно делать выводы,

перерабатывать информацию, преобразовывать ее.

Коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной и письменной речью; монологической и контекстной.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности обучающихся

к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию.

Р.р. Как различают формы речи?

0,5

Работа с таблицей

учебника.

Ознакомительное и

изучающее чтение.

Устное высказывание: когда и как служит нам родной язык.

Знать: особенности развития русского языка; что такое речь, формы речи, речевая ситуация.

Уметь: оперировать терминами при анализе языкового явления.

Коммуникативные: задает вопросы,

слушает и отвечает на вопросы других формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Вводный курс (9часов)

Орфография

Орфограмма

0,5

Работа с текстами учебника. Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в начальной школе.

Ответить на вопрос: в каких морфемах может быть орфограмма? Осложненное списывание.

Уметь различать звук и букву, распознавать случаи, когда написание буквы не определяется произношением и необходимо применить правило

Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы.

испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Правописание безударных гласных в корне слова.

0,5

Беседа, проблемные задания, письмо с «окошками» - пропуск учеником сомнительной буквы, которая

вписывается

в «окошко» после обдумывания поставленной

задачи и ее решения на этапе проверки; чтение учебных текстов.

Работа со словарем морфем. Орфографический разбор. Заполнить таблицу своими примерами

Уметь подбирать проверочные слова при проверке безударных гласных, проверяемых ударением, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные, опознавать признаки орфограмм, обращаться к словарю при написании, слов с труднопроверяемой и непроверяемой гласной.

Знать: определения частей слова; орфограмму «Правописание безударных гласных в корне слова», алгоритм проверки написания слов с безударными гласными.

Регулятивные: способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразитель ной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: способен строить понятные для собеседника высказывания, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Непроверяемые безударные гласные в корне слова.

0,5

Анализ слов и распределение их по способу проверки написания гласных в корне. Усвоение правила

написания.

Работа со словарем морфем. Орфографический разбор. Заполнить таблицу своими примерами

Уметь опознавать признаки орфограмм, обращаться к словарю при написании, слов с труднопроверяемой и непроверяемой гласной.

Знать: определения частей слова; алгоритм проверки написания слов с безударными гласными

Регулятивные: способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану.

Правописание безударных гласных в приставках.

0,5

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

Образовать однокоренные слова от данных. Подготовленный диктант

Контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы

Уметь опознавать орфограмму в приставке, безошибочно писать и не смешивать приставку с частью корня

Знать: правило правописания гласных в приставках, приставок и предлогов

Регулятивные: актуализирует и восстанавливает знания о правописании гласных в приставках, приставок и предлогов; принимает и сохраняет учебную задачу.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.

имеет желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Правописание И, А, У после шипящих.

0,5

Тренинг,

практикум,

письмо

с «окошками»;

чтение учебных текстов,

анализ текста

с выделением

и осмыслением необходимой информации, установлением отношений между смысловыми единицами.

Осложненное списывание

Уметь: разбирать слова по составу; различать однокоренные слова и формы слова, подбирать проверочное слово несколькими способами; классифицировать ошибки, объяснять графически орфограмму.

Правописание звонких и глухих согласных

0,5

Овладевают

основными

понятиями фонетики,

знакомятся с

понятием транскрипции, работают в группе

Заполнить таблицу своими примерами. Объяснительный диктант

Знать: определения частей слова; орфограмму «Правописание непроизносимых

согласных в корне слова».

Уметь: разбирать слова по со ставу; различать однокоренные слова и формы слова; подбирать проверочное слово несколькими способами

Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символичные средства для решения раз личных учебных задач.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, понятные для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Правописание непроизносимых, удвоенных согласных в корне слова.

0,5

Организация

совместной

учебной деятельности,

письмо с «окошками»; чтение учебных текстов. Многообразие орфограмм -согласных, их опознавательные признаки. Несоответствие орфографического написания и произношения слов с орфограммами «Согласные в корне слова и на стыке морфем»

Словарно-орфографический диктант

Знать: определения частей слова; орфограмму «Правописание непроизносимых

согласных в корне слова».

Уметь: разбирать слова по составу; различать однокоренные слова и формы слова; подбирать проверочное слово несколькими способами

Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану.

Входная контрольная работа.

Тренинг.

Практикум

Диктант с грамматическим заданием

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму.

Знать: основные нормы русского литературного языка

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет самоопределение уровня изученного материала; осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью получать необходимые сведения

достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Анализ диктанта. Выполнение работы над ошибками.

Организация

совместной

учебной деятельности;

работа с информационными таблицами, схемами, моделями; использование для решения практических задач словарей, справочников.

Работа над ошибками.

Знать: классификацию ошибок, их виды.

Уметь: различать ошибки разных видов и классифицировать их; анализировать и находить правильные способы исправления и объяснения ошибок

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации; устанавливает при- чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Морфология (22 часа)

Самостоятельные части речи

Самостоятельные и служебные части речи

0,5

Фронтальный опрос, самостоятельная работа; составление информативных (итоговых) продуктов деятельности по извлеченной из разных источников информации (таблиц, схем, моделей); использование для решения практических задач словарей, справочников.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Уметь: определять части речи их морфологические признаки; замечать случаи перехода слов одной части речи в другую

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Имя существительное.Морфологичес-кие признаки существительно-го.

0,5

Фронтальный опрос, самостоятельная

работа; чтение учебных текстов.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль существительных. Уметь: находить существительные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Склонение. Имена существительные собственные.

Правописание падежных окончаний.

Тренинг,

практикум,

письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Знать: три склонения имен существительных; изменение имен существительных по падежам, падежные окончания.

Уметь: применять правило «И-е в окончаниях существительных»

Регулятивные: принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий; осознает правило контроля.

Познавательные: умеет выбирать

смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; определяет способ применения правила написания окончаний существительных.

Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания: позитивно относится к процессу общения в учебной обстановке.

наличие чувства необходимости учения, адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика.

Имя прилагательное. Морфологические признаки прилагательных.

0,5

Фронтальный опрос, самостоятельная работа; тренажер; работа с перфокартами

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательных.

Уметь: находить прилагательные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении, задавать вопрос от существительного к прилагательному.

Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаимоконтроль; использует речь для регуляции своих действий и действий одноклассников.

Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

0,5

Тематический диктант, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

Уровень знания по предмету, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.

Знать: различение твердого и мягкого варианта окончаний прилагательных; окончания -ого-, -его-, отличие прилагательных от существительных (типа Орехово, Пушкино).

Уметь: находить прилагательное в тексте, задавать вопрос от существительного к прилагательному для проверки падежных окончаний прилагательных.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Коммуникативные: слушает собеседника (партнера, учителя), строит понятные для собеседника высказывания; взаимодействует с учителем, одноклассниками для решения конкретных учебно-познавательных задач; договаривается и приходит к общему мнению в совместной деятельности

Глагол. Морфологические признаки глагола.

0,5

Фронтальный опрос, самостоятельная

работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

Составить алгоритм: как определить инфинитив глагола? Составить текст (4-5 предл.) об одной из профессий

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола. Уметь: находить глаголы в тексте, определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием

Регулятивные: осуществляет индивидуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную задачу.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет.

Коммуникативные: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поискового характера

Прошедшее, настоящее и будущее время. Правописание гласных перед суффиксом - л и в окончании глаголов.

0,5

Настоящее, будущее и прошедшее время глагола. Орфограмма «Гласная в суффиксе глагола прошедшего времени». Способ проверки написания гласной в суффиксе глаголов прошедшего времени.

Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Коммуникативные: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поиск. Характера.

P.р. Что такое диалог или монолог?

0,5

Организация совместной учебной деятельности.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Знать: особенности монологической и диалогической речи, пунктуационное оформление диалога на письме.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; конструирует общую парную коррекцию для определения взаимосвязи между двумя понятиями: диалог и монолог.

желание осваивать новые виды деятельности в индивидуальной, групповой, парной формах работы, участвовать в творческом, созидательном процессе с целью развития рефлективно-аналитических способностей.

Спряжение глагола.

0,5

Тематический диктант, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Уметь: определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием и выбирать правильный вариант окончания глагола; различать по вопросу личную и неопределенную форму глагола.

Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных, действий и регулирует весь процесс их выполнения; четко выполняет требования познавательной задачи; действует по плану.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика; социальная роль ученика; осознанные необходимости самосовершенствования.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

0,5

Правописание НЕ с глаголами.

0,5

Тематический диктант, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов.

Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Знать: о написании не с глаголом - абсолютное правило; окончания -тъ и -чь как варианты окончания неопределенной формы глагола; -тъ- + -ся, -чь- + -ся.

Уметь: уточнить и пояснить (доказать) формулировку учебника «без не не употребляется».

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Орфограмма -ТСЯ,-ТЬСЯ в глаголах.

0,5

Наречие.

0,5

Фронтальный опрос, самостоятельная работа; чтение учебных текстов.

Мини- размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий.

Уметь: находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.

Регулятивные: при выполнении учебных действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения учебных задач; самостоятельно обнаруживает ошибки и вносит коррективы; умеет самостоятельно оценить свои действия.

Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Правописание наречий.

0,5

Местоимение как часть речи.

0,5

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов.

Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы.

Знать: особенности развития русского языка; что такое речь, формы речи, речевая ситуация.

Уметь: оперировать терминами при анализе языкового явления.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников.

Раздельное написание местоимений с предлогами.

0,5

Местоимение как часть речи. Личные, притяжательные, вопросительные, неопределённые местоимения. Роль местоимений в устной и письменной речи.

Комплексный анализ текста, тестовые задания, словарно-орфографическая работа.

Знать: особенности развития русского языка; что такое речь, формы речи, речевая ситуация.

Уметь: оперировать терминами при анализе языкового явления.

Р.р. Как вести беседу?

0,5

Организация совместной учебной деятельности создание текстов определенного жанра.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Знать: приемы создания устных высказываний. Уметь: излагать мысли на заданную тему, используя выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Коммуникативные: понимает относительность оценок, выборов, совершаемых людьми; умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы, слушать собеседника, вести общение (беседу) в соответствии с нормами речевого этикета и культуры взаимоотношений.

осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Служебные части речи

Служебные части речи. Предлог.

0,5

Фронтальный опрос, самостоятельная работа.

Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль предлогов и союзов.

Уметь: находить предлоги и союзы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.

Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники по теме.

Служебные части речи. Союз.

0,5

Частицы. Правописание частиц.

0,5

Беседа, проблемные задания; чтение учебных текстов.

Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль частиц и междометий. Уметь: находить частицы и междометия в тексте, определять их роль в предложении.

Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий.

Коммуникативные: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Зачёт-практикум по теме «Морфология».

Тренинг, практикум по теме.

Тестирование

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков.

Анализ практической части зачёта. Выполнение работы над ошибками.

Графическое объяснение изученных пунктограмм и орфограмм в словах, написанных ошибочно.

Работа над ошибками

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

Синтаксис и пунктуация (45 часов)

Понятие о предложении

Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания предложений

0,5

Фронтальный опрос, самостоятельная

работа.

Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы

на вопросы

Знать: различия между словом, словосочетанием и предложением.

Уметь: определять главное и зависимое слово, выделять словосочетания из предложения.

Познавательные: осознает познавательную задачу; понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Пунктуация как система правил правописания предложений.

0,5

Фронтальный

опрос, самостоятельная

работа.

Личные наблюдения учителя,

дневники

достижений, ответы

на вопросы

Р.р. Что такое текст?

0,5

Беседа, проблемные задания; создание текстов определенного жанра.

Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, дневники достижений.

Знать: понятие о тексте и способах связи предложений в тексте.

Уметь: определять способ связи предложений в тексте.

осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм

Р.р. Что значит писать и говорить на тему?

0,5

Тема текста. Заглавие как отражение темы текста.

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения.

Знать: приемы систематизации материала.

Уметь: излагать мысли на заданную тему.

Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации.

Р.р. Обучение выборочному изложению «Дятел в вечернем лесу».

0,5

Творческое задание; создание текстов определенного жанра.

Сочинение, мини-размышления, уровень знания по предмету, контрольные срезы.

Знать: приемы систематизации материала.

Уметь: излагать мысли на заданную тему; составлять текст, используя речевую опору.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания.

Пунктуационный разбор.

0,5

Овладевают основными понятиями синтаксиса и пунктуации, фронтальный опрос, самостоятельная работа.

Объяснительный диктант. Тестовые задания.

Уметь: выполнять пунктуационный разбор

Предложение.

0,5

Фронтальный опрос, самостоятельная работа.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Знать: различия между словосочетанием и предложением. Уметь: определять грамматическую основу предложения, выделять словосочетания из предложения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Виды предложений по цели высказывания.

0,5

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные и вопросительные. Сфера использования их и роль в тексте. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений.

Личные наблюдения

учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Знать: характеристику предложения по цели высказывания; зависимость от речевой ситуации.

Уметь: определять вид предложения по цели высказывания.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач словари, справочники. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Невосклицатель-ные и восклицательные предложения.

0,5

Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности восклицательных предложений.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Знать: характеристику предложения по интонации; зависимость от речевой ситуации.

Уметь: определять средства связи предложений в тексте.

Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения задачи.

Коммуникативные: учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.

наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.

Главные и второстепенные члены предложения

Члены предложения.

0,5

Фронтальный опрос, самостоятельная работа; чтение учебных текстов

Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Знать: главные и второстепенные члены предложения.

Уметь: определять грамматическую основу предложения.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания.

Главные члены предложения. Подлежащее. Основные способы выражения подлежащего.

0,5

Фронтальный опрос, самостоятельная работа; чтение учебных текстов.

Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Знать: основные признаки выражения подлежащего. Уметь: определять подлежащее, выраженное существительным или местоимением.

наличие познавательных интересов, учебных мотивов; ориентирование в границах собственного знания и «незнания».

Р.р. Главное в тексте - идея, основная мысль.

0,5

Беседа, проблемные задания; создание текстов определенно

го жанра.

Сочинение, мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Знать: основные признаки текста: смысловая целостность, связность (структурное единство).

Уметь: редактировать текст устранять повторы, определять тип речи и виды текстов, средства связи в них.

Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: умеет выяснять сущность понятия текст в различных источниках информации, сопоставлять понятие текст с понятиями язык, речь .

осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе принятия «Я», как гражданина России; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

Р.р. Изложение близкое к тексту.

Творческая работа; создание текстов определенного жанра.

Изложение, уровень знания по предмету, контрольные срезы.

Уметь: адекватно воспринимать чужую речь и передавать содержание текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Познавательные: осознает познавательную задачу; воспринимает чтение как осмысление цели чтения и осуществляет выбор вида чтения в зависимости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Сказуемое. Способы выражения сказуемого.

0,5

Конструирование предложений; работа с информацией, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Знать: основные признаки выражения сказуемого.

Уметь: определять сказуемое, выраженное глаголом.

Регулятивные: различает способ и результат действия; выполняет учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

Тире между подлежащим и сказуемым

0,5

Тематический диктант, письмо с «окошка ми»; чтение учебных текстов

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Знать: правило постановки тире в предложении (типа Москва - столица России).

Уметь: находить в текстах предложения на изученную пунктограмму, расставлять знаки препинания в предложениях, исправлять дифференцированные

тексты

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразитель ной, схематичной, модельной форме использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, отвечать на них, слушать и анализировать ответы одноклассников; использует речь для регуляции своих действий.

Второстепенные члены предложения.

0,5

Фронтальный опрос, самостоятельная работа; чтение учебных текстов.

Мини-раз- мышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Знать: основные единицы языка, их признаки.

Уметь: находить в тексте второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении.

Определение как второстепенный член предложения.

0,5

Организация совместной учебной деятельности; работа с информацией.

Личные наблюдения учителя, дневники достижений учащихся.

Знать: основные единицы языка, их признаки, выразительные средства языка.

Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.

адекватное суждение о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Дополнение как второстепенный член предложения.

0,5

Организация совместной учебной деятельности; работа с информацией, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Знать: основные единицы языка, их признаки.

Уметь: находить в тексте дополнения, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении.

Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.

Обстоятельство как второстепенный член предложения

0,5

Мини-размышления, уровень знания по предмету, дневники достижений, ответы на вопросы

Знать: основные единицы языка, их признаки, выразительные средства языка; расстановку знаков препинания в предложениях со сравнительными оборотами.

Уметь: находить в тексте обстоятельства, ставить вопросы, определять роль второстепенных членов в предложении; выделять сравнительные обороты

Регулятивные: ставит учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляет план и последовательность действий.

Синтаксический разбор предложения.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения.

Выборочный диктант, тренировочные упражнения.

Уметь: находить грамматическую основу предложения, производить синтаксический и пунктуационный разбор; применять изученные правила пунктуации на письме; определять признаки постановки тире в простом предложении.

Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.

адекватное суждение о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Контрольная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация».

Тренинг,

практикум.

Диктант с грамматическим заданием.

Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

Анализ контрольной работы.

Тренинг,

практикум.

Работа над ошибками.

Классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму.

Понятие о словосочетании

Словосочетание. Подчинительные словосочетания.

0,5

Фронтальный опрос, самостоятельная работа.

Выписать из текста словосочетания, составить их схемы.

Знать: различия между словом, словосочетанием и предложением.

Уметь: определять главное и зависимое слово, выделять словосочетания из предложения

Сочинительные словосочетания.

0,5

Сочинительные словосочетания, их особенности. Последовательность выделения словосочетаний в предложениях.

Знаки препинания в простом осложненном предложении

Предложения с однородными членами.

0,5

Фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов.

Личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Знать: правила постановки знаков препинания при однородных членах, связанных союзами.

Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с однородными членами.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Знаки препинания в предложении с однородными членами.

0,5

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование

для решения.

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Уметь: разбирать предложения с однородными членами.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: понимает возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Обобщающее слово в предложении с однородными членами.

0,5

Знаки препинания в предложениях с однородными членами при обобщающем слове.

Объясните льный диктант, словарно-орфографическая работа, комплексный анализ текста, тестовые задания.

Знаки препинания в предложениях с обобщающим словом.

0,5

Р.р. Для чего нужен план?

0,5

Беседа, проблемные задания; создание текстов определенного жанра.

Коллективное составление плана. Устное высказывание по план.

Понимать, что план - средство внутренней организации материала при создании текста, уметь воспроизводить текст по плану; сопоставить вступления (зачины) к двум планам одного текста, сделать выводы о функции плана в создании текста.

Уметь: составлять план, определять тип и стиль речи текста, подробно его излагать.

Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач

Обращение.

0,5

Конструирование предложений; письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

Из текста басен И.А.Крылова выписать предложения с обращениями.

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с обращением.

Уметь: разбирать подобные предложения по членам, составлять схемы; находить в тексте обращения, уметь составлять с ними предложения самостоятельно.

Р.р. Обращение как средство связи предложений в тексте.

Творческая работа; создание текстов определенного жанра.

Сочинение,

мини-размышления,

уровень

знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Уметь определять грамматические функции обращения, пунктуационно оформлять их на письме, не смешивать обращение с подлежащим, использовать обращения как средство выразительности.

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст.

Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.

Предложения с вводными словами.

0,5

Конструирование предложений; письмо с «окошками»; чтение учебных текстов.

Уровень знания по предмету, дневники достижений, ответы на вопросы

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными словами. Уметь: разбирать предложения с вводными словами по членам, составлять подобные предложения и их схемы; находить данные конструкции в тексте

Уметь использовать вводные слова как средства усиления выразительности речи, выделять на письме знаками препинания.

Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

0,5

Конструирование предложений; чтение учебных текстов.

Устный опрос, тестирование.

Систематизация изученного материала по теме «Синтаксис и пунктуация простого предложения».

Конструирование предложений; анализ информации, представленной в виде таблиц схем, моделей; использование для решения практических задач словарей.

Редакторская правка. Составить небольшой текст, обозначить в нем сложные предложения.

Знать основные понятия, отличительные признаки второстепенных членов предложения.

Уметь различать распространённые и нераспространённые предложения; распознавать виды второстепенных членов предложения; выполнять синтаксический разбор предложения.

по плану.

Контрольная работа (тестирование) по теме «Синтаксис и пунктуация простого предложения».

Тренинг,

практикум

Тест

Уметь различать простые предложения с однородными членами, вводными словами и обращениями от сложных предложений, выделять в них грамматические основы, определять границы предложения, соблюдать нормы на письме.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причинные пути преодоления.

Анализ контрольной работы.

Тренинг,

практикум

Работа над ошибками.

Классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму.

Сложное предложение

Сложные предложения: союзные и бессоюзные.

0,5

Фронтальный опрос, самостоятельная работа; чтение учебных текстов

Комментированное письмо. Составление схем предложений.

Знать: признаки сложных предложений.

Уметь: различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них.

Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих суждения о правильности и полноте

ответов, заданий.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, . осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Сложносочиненные предложения.

0,5

Беседа, проблемные задания; анализ информации,

представленной в видео-, таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач.

Устное высказывание: чем отличаются ССП от СПП и что между ними общего?

Знать приемы различения ССП и СПП, уметь опознавать их, выделять грамматические основы, определять средства связи частей сложных предложений, конструировать сложные предложения.

Регулятивные: формулирует учебную проблему; самостоятельно создает способы решения проблем.

учебных задач.

осознание границ собственного знания и «незнания»; адекватная позитивная самооценка.

Сложноподчинен-ные предложения.

0,5

Союзы в сложном предложении.

0,5

Конструирование предложений, анализ информации,

представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование

для решения.

Используя опорный материал, определить структуру предложения, доказать принадлежность к ССП и СПП.

Уметь опознавать сложные предложения, выделять их грамматические основы, определять средства связи частей, конструировать сложные предложения, устранять синтаксические ошибки.

Знать: признаки сложных предложений.

по плану.

Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы; ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, со-

блюдая правила речевого поведения

Урок решения грамматических задач.

Зачёт-практикум по теме «Сложное предложение».

Тренинг,

практикум

Тест

Предложения с прямой речью. Диалог

Предложения с прямой речью

0,5

Организация совместной учебной деятельности; анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей,

использование для решения практических задач словарей, справочников.

Составить предложения с вводными словами, включить в них «слова вежливости» и обращения.

Уметь: определять границы прямой речи и слов автора. Знать: глаголы, вводящие прямую речь.

Регулятивные: выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

осознание своих возможностей в учении на основе сравнения («Я» и «хороший ученик»), необходимости самосовершенствования.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

0,5

Комментированное письмо; самостоятельная работа; анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников.

Графический диктант

Уровень знания по предмету, дневники достижений, ответы на вопросы

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Уметь: ставить знаки препинания в предложении с прямой речью, в диалоге.

Коммуникативные: строит понятные для собеседника высказывания, умеет с помощью вопросов получать необходимые сведения о партнера по деятельности.

Диалог. Речевой этикет.

0,5

Беседа, проблемные задания; создание текстов определенного жанра.

Выразительное чтение текстов художественных произведений с диалогом, оформление диалогов.

Уметь использовать диалог в разговорной речи, глаголы-синонимы говорения в словах автора, выразительно читать предложения с прямой речью, оформлять диалог и прямую речь.

Знать: способы развития темы в тексте, структуру текста.

Основной курс (4 часа)

Понятие о литературном языке

Понятие о литературном языке.

0,5

Понятие о литературном языке. Нормативность - основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма. Виды языковых норм. Культура речи - часть общей культуры человека.

Редактирование текста. Ответить на вопрос: о каких нормах русского языка вы узнаете из орфографического, толкового, орфоэпического словарей?

Понимать основные нормы современного русского литературного языка, их роль в совершенствовании речи, речевого общения, уметь пользоваться словарями.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения задач, почти не допуская ошибок.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам признает общепринятые морально-этические нормы.

Р.р. Как связать предложения в тексте? Цепная связь предложений в тексте

Творческая работа; создание текстов определенного жанра.

Знать: особенности цепной и параллельной связи предложений.

Уметь: уместно использовать средства связи предложений в тексте в соответствии с целью учебного задания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

признание для себя общепринятых морально-этических норм; смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания.

Р.р. Как связать предложения в тексте? Параллельная связь предложений в тексте.

0,5

Организация совместной учебной деятельности; создание текстов определенного жанра.

Знать: особенности цепной и параллельной связи предложений.

Уметь: уместно использовать средства связи предложений в тексте в соответствии с целью учебного задания.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия и операции.

смыслообразование -установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Р.р. Текст и фрагменты текста.

0,5

Основные особенности текста как единицы языка. Целый текст, фрагмент, тема, главная мысль текста, элементы построения текста.

Чтение от просмотрового до изучающего.

Знать: признаки текста; средства грамматической связи предложений в тексте; уметь составлять текст на заданную тему.

Уметь: анализировать фрагменты текста и преобразовывать их в тексты.

осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе принятия «Я», как гражданина России; признание для себя общепринятых морально-

этических норм.

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия (18 часов)

Звуки и буквы

Фонетика и орфоэпия как разделы науки оязыке. Звуки речи.

0,5

Фронтальный опрос, самостоятельная работа; чтение учебных текстов

Составление звуковой записи слов.

Знать: отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные.

Уметь: правильно произносить названия букв; располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем

Р.р. Учитесь выразительно читать.

Изображать можно и… звуками.

0,5

Тон высказывания, логическое ударение. Звукопись, звукоподражание.

Работа с учебником, тренировочные упражнения.

Знать изобразительно-выразительные возможности языка, уметь применять их в устной и письменной речи.

Звуки речи. Алфавит

0,5

Фронтальный опрос, самостоятельная работа; чтение учебных текстов.

Составить список названия птиц, рыб, цветов по алфавиту.

Знать: отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные.

Уметь: правильно произносить названия букв; располагать слова в алфавитном порядке, пользоваться словарем.

Гласные и согласные звуки.

0,5

Проекты- презентации с применением ИКТ.

Составить план устного сообщения о звуках речи.

Знать особенности образования гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными гласными звуками, уметь давать звукам фонетическую характеристику, используя элементы упрощенной транскрипции, правильно произносить звуки, не смешивать звук и букву

Регулятивные: столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: интериоризация - осуществляет рефлексию своих действий, полно отображая в речевом высказывании предметное содержание и условие выполняемых действий.

Слог. Правила переноса слов.

0,5

Слог. Правила переноса слов.

Самостоятельная работа, работа с учебником, упражнения.

Знать: особенности деления слова на слоги и правила переноса слов, уметь членить слова на слоги.

Ударение.

0,5

Проекты- презентации с применением ИКТ.

Выразительное чтение. Тест

Уметь различать ударные и безударные слоги, соблюдать орфоэпические нормы, выразительно читать текст, оценивать собственное и чужое выразительное чтение текста с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.

Понятие об орфограмме

Орфография. Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция.

0,5

Сильная и слабая позиция звука. Правописание безударных гласных.

Беседа, решение задач, анализ материала опорной таблицы, комментированное письмо.

Знать: понятие сильной и слабой позиции звука; умение видеть орфограмму, определять тип орфограммы.

Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические вы- сказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.

Типы орфограмм. Орфограммы -гласные и орфограммы-согласные.

0,5

Орфография. Типы орфограмм в звучащем слоге. Сильная и слабая позиция звуков в словах.

Распределитель-ный диктант, творческая работа.

Знать: типы и признаки орфограмм, уметь распознавать их, применять орфографические правила.

Правописание безударных гласных в корне слова.

0,5

Систематизация знаний по фонетике, повторение сведений о делении слов на слоги; правила переноса; совершенствование навыка выделять ударные и безударные гласные.

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений.

Знать: понятие орфограмма- буква; понятия ударный и безударный гласный, проверяемый и непроверяемый гласный, способы проверки гласных в корне слова.

Уметь: применять правила правописания гласных.

Буквы Е-0 после шипящих в корне слова.

0,5

Отработка

умения правильно

писать буквосочетания с -ч- и -ш-;

усвоение алгоритма

действий при применении правила

правописания гласных после шипящих.

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений.

Знать: понятие орфограмма-буква, условия появления орфограмм «Правописание буквосочетаний с -Ч- И -Ш-», «Гласные после шипящих».

Уметь: графически обозначать орфограммы и использовать алгоритм при опознавании орфограмм.

Познавательные: самостоятельно ищет, извлекает и отбирает необходимую информацию для решения учебных задач.

Гласные буквы И-Ы после Ц.

0,5

Тематический диктант, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений

Знать: правило «Гласные после -Ц-».

Уметь: применять его на практике.

Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе познавательных интересов и учебных мотивов.

Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение на письме.

0,5

Комментированное письмо; самостоятельная работа, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников.

Знать: отличие парных и непарных звонких и глухих согласных, принцип деления звуков на глухие и звонкие. Уметь: правильно определять звонкие и глухие согласные в словах.

Регулятивные: контроль внимания - самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условной задачи, и вносит коррективы.

Познавательные: умеет выводить следствия из имеющихся в условии учебного задания данных (понятия, процессы, явления), определять последовательность действий. Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения.

Непроизносимые и удвоенные согласные и их обозначение на письме.

0,5

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов.

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений.

Уметь: различать звонкие и глухие согласные, парные и непарные согласные.

Знать: правила правописания непроизносимых и удвоенных согласных.

наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому, к знаниям.

Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

0,5

Комментированное письмо; самостоятельная работа, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей.

Личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы.

Знать: отличие твердых и мягких парных и непарных согласных, принцип деления звуков на твердые и мягкие. Уметь: правильно определять твердые и мягкие согласные; применять правило постановки мягкого знака для обозначения мягкости согласных.

Значение букв Я,Ю,Е,Ё. Правописание разделительных Ь и Ъ знаков.

0,5

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений.

Знать: понятие

орфограмма- буква, условия появления орфограммы «Мягкий знак, обозначающий и не обозначающий мягкость согласного».

Уметь: определять мягкость согласных, непарность по мягкости- твердости; применять правило.

Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи.

наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе познавательных интересов и учебных мотивов

100

Систематизация и повторение изученного по темам «Фонетика. Орфография. Графика. Орфоэпия»

0,5

Организация совместной учебной деятельности

Составить обобщающую таблицу «Орфограммы, изученные в разделе «Фонетика»

Знать: общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора и йотированные звуки.

Уметь: производить фонетический разбор слов.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме.

смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

101

Контрольное тестирование по теме «Фонетика. Орфография. Графика. Орфоэпия».

Тренинг, практикум

Тест

Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

102

Анализ контрольного тестирования. Выполнение работы над ошибками.

Работа над ошибками

Морфемика. Словообразование. Орфография (41 час)

Морфемика

103

Морфемика как раздел лингвистики. Понятие о морфемике.

0,5

Комментированное письмо; самостоятельная работа чтение учебных текстов.

Доказать, что морфемный разбор связан со смысловым анализом слова.

Знать: способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий.

Уметь: различать однокоренные слова и формы слова, нулевое окончание; производить морфемный разбор.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, участвовать в творческом, созидательном процессе.

104

Основа слова и окончание.

0,5

Проекты- презентации с применением ИКТ

Морфемный разбор слов.

Знать: способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий.

Уметь: выделять основу слова и окончание; различать нулевое окончание.

Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеет диалогической формой речи.

105

Корень слова.

0,5

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников.

Мини-раз мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Знать: лексическое значение слова и закрепленность его в корне.

Уметь: различать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный разбор.

Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя; осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату; различает способ и результат действий.

наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения цели и социального признания.

106

Корень слова. Исторические изменения в составе слова

0,5

Корень слова. Исторические изменения в составе слова. Понятие об этимологии. Этимологические словари русского языка.

Сравнение современного и исторического состава слова. Работа со словарем. Ответить на вопрос: можно ли считать слова ЦИРК и ЦИРКУЛЬ однокоренными?

Знать: понятие корень, его функции, корневые орфограммы, выделять корень, используя разные способы,

107

Р.р. Функциональные стили речи. Разговорный стиль.

0,5

Анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников; создание текстов определенного жанра.

Анализ текстов разных стилей. Пересказ текста (подробный, краткий, от 3-го лица). Доказать принадлежность текста к разговорному стилю.

Уметь различать разговорный и книжный стили речи, понимать задачи и условия общения, выявлять признаки разговорного стиля (неофициальная обстановка, задача - поделиться впечатлениями), языковые особенности разговорного стиля.

осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм.

108

Приставка.

0,5

Приставка как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы.

Морфемный разбор. Составление слов по схемам.

Знать: словообразовательную роль приставки; приставки существительных, прилагательных, глаголов. Уметь: выделять приставки в слове, различать приставки и предлоги.

Регулятивные: самостоятельно оценивает свои действия и содержательно обосновывает правильность/ошибочность результата, соотнося его со схемой (алгоритмом) действия. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли.

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

109

Суффикс.

0,5

Проекты- презентации с применением ИКТ.

Из произведений УНТ выписать имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Ответить на вопрос: почему в произведениях УНТ широко используются слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами?

Знать: словообразовательную роль суффикса, суффиксы существительных, прилагательных, глаголов. Уметь: выделять суффиксы в слове.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические

средства для решения различных учебных задач.

ориентирование на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости); умение аргументировать необходимость выполнения моральной нормы.

Орфография

110

Чередование гласных звуков в корне.

0,5

Организация совместной учебной деятельности, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических

задач словарей.

Ответить на вопрос: при применении какого орфографического правила важно знать о чередовании гласных в корне? Морфемный разбор слов.

Знать основные варианты чередования гласных в корне слова, видеть чередования, обозначать на письме, проверять наличие чередований путем подбора и сопоставления однокоренных слов или их форм с чередующимися звуками, отличать корни с чередующимися гласными от корней с безударными гласными.

111

Чередование гласных и согласных звуков в корне слов. Полногласные и неполногласные сочетания.

0,5

задач слова.

Сделать самостоятельные выводы на основе опорной таблицы, заполнить ее примерами из упражнения.

Уметь выделять морфемы с беглыми гласными, с полногласными и неполногласными сочетаниями, находить чередования, графически обозначать, безошибочно писать слова с чередованиями, объяснять написания слов, привлекая знания об их происхождении, обращаясь к словарям, объяснять значение и сферу употребления слов с полногласными и неполногласными сочетаниями.

112

Морфемный разбор слова.

0,5

Организация совместной учебной деятельности,

анализ инфор- мации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников.

Морфемный разбор. Работа со словарем.

Уметь разбирать по составу слова, относящиеся к различным частям речи, с указанием характерных морфем, находить орфограммы в морфемах, сопоставлять слова, имеющие корни-омонимы, пользоваться морфемными словарями.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

113

Р.р. Книжные стили. Научный стиль речи.

Творческая работа; создание текстов определенного жанра.

Сочинение, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя.

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические выска-

зывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

114115

Р.р. Подготовка к сочинению на грамматическую тему о слове.

Творческая работа; создание текстов определенного жанра.

Сочинение, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Знать: способы развития темы в тексте, его структуру.

Уметь: выбрать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения.

Коммуникативные: умеет рефлексировать свои действия (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий).

способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

116

Правописание корней с чередованием гласных А-О.

0,5

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов.

Составить таблицу «Орфограммы-гласные в корне слова», начать заполнять ее своими примерами.

Знать условия выбора О-А в корнях ЛАГ - ЛОЖ.

Уметь: находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правила на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы, соблюдать нормы употребления глаголов КЛАСТЬ-ПОЛОЖИТЬ.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

117

Правописание гласных в корнях -КАС-/-КОС-.

0,5

Комментирован-ное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов.

Заполнить таблицу примерами слов с изученной орфограммой. Ответить на вопрос: что общего в правилах написания гласных в корнях ЛАГ-ЛОЖ, КАС-КОС?

Знать: условия выбора О-А в корнях КАС-КОС.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

118

Правописание гласных А-О в корнях -РАСТ-/-РАЩ-/ -РОС-.

0,5

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

Заполнить таблицу примерами слов с изученной орфограммой. Распределительный диктант.

Знать: условия выбора О-А в корнях РАСТ-РАЩ-РОС.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

119

Правописание гласных А-О в корнях -ГОР -/-ГАР -, -ЗОР-/-ЗАР -.

0,5

Комментирован-ное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов.

Заполнить таблицу примерами слов с изученной орфограммой.

Знать условия выбора О-А в корнях -ГОР-ГАР-, -ЗОР-ЗАР.

Уметь: находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правила на письме.

120

Р.р. Книжные стили. Художественный стиль.

0,5

Характерные особенности художественного стиля речи. Метафора. Олицетворение.

Сопоставление текстов, выявление признаков, упражнения.

Знать: характерные особенности художественного стиля речи, понятия метафора, олицетворение.

Уметь: узнавать и создавать тексты художественного стиля.

121

Правописание гласных А-О в корнях - КЛОН-/-КЛАН-, -МАК-/-МОК-.

0,5

Комментирован-ное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов.

Заполнить таблицу примерами слов с изученной орфограммой.

Знать условия выбора О-А в корнях- КЛОН-/-КЛАН-, -МАК-/-МОК- .

Уметь: находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правила на письме.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

122

Правописание корней с чередованием Е-И.

0,5

задач слова

Этимологическая работа, работа по таблице, опорные записи, чтение «формул», самостоятельная

работа.

Знать: опознавательные признаки орфограммы «Правописание корней с чередованием гласных е-и»; уметь находить корни с чередованием гласных е-и в корне, отличать слова с чередующими гласными в корне от омонимичных корней.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

123

Правописание корней с - А(Я) /-ИМ / -ИН-.

0,5

Самостоятельная работа. Грамматический турнир, выполнение упражнений, тестовые задания.

Уметь: осознанно воспринимать, формулировать правило правописания корней с чередованием - я(а)//им, ин; знать опознавательные признаки орфограммы и графически обозначать ее.

124

Р.р. Изложение, близкое к тексту. К.Паустовский «Первый снег».

Творческая работа; создание текстов определенного жанра

Сочинение, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации . из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации.

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения

оценка действий с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы.

125

126

Обобщение и систематизация изученного по теме «Морфемика».

0,5

Правописание чередующихся гласных и согласных в корне слова.

Устное сообщение по плану «Правописание гласных и согласных в корне». Взаимодиктант.

Уметь: выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических свойств слова, безошибочно писать слова с чередующейся гласной и согласной в корне, понимать принцип единообразного написания морфем (корней)

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

127

Контрольный диктант с дополнительным заданием по теме «Правописание корней слов».

Тренинг, практикум.

Диктант.

(корней), уметь воспроизводить аудируемый текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

128

Анализ контрольного диктанта. Выполнение работы над ошибками.

Работа над ошибками.

Индивидуальная работа по карточкам.

Уметь: делать анализ допущенных в работе ошибок.

Правописание гласных и согласных в приставках

129

Правописание приставок, не изменяющихся на письме.

0,5

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов.

Диктант «Проверяю себя». Сопоставление звучания и написания приставок на согласную.

Знать: принцип единообразного написания приставок, уметь опознавать приставки, написание которых не изменяется, производить по необходимости этимологический анализ слов, объясняя исторические изменения в структуре слова.

Уметь: не смешивать правописание приставки С - и приставок на - 3 (С )-, объяснять значение приставки С - , образовывать новые слова, опознавать слова с приставкой С -по значению слова.

130

Правописание приставок РОЗ-(РОС-) - РАЗ-(РАС-). Правописание приставок, оканчивающихся на -3(-С).

0,5

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо

с «окошками»; чтение учебных текстов

Выборочный диктант.

Понимать: правило, имеющее фонетическую основу, различать на слух звонкие и глух согласные звуки, правильно писать приставки на - 3 - (-С), уметь объяснять значения приставок и их роль в образовании слов

Уметь: различать приставку С -, и приставки на - 3- (-С), применять правило написания, объяснять значения приставок,

желание осваивать

новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

131

Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный.

0,5

Тематический диктант, самостоятельная работа, чтение учебных текстов, письмо с «окошками».

Решение орфографической задачи: какая приставка на согласный способна менять значение слова на противоположное? Взаимопроверка.

Уметь: находить корни, приставки, которые оканчиваются на согласный, выделять их в слове, правильно воспринимать звучание слова на стыке корня и приставки.

132

Правописание приставок -ПРИ- и -ПРЕ-.

0,5

Комментированное письмо; самостоятельная работа, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов.

Диктант «Проверяю себя».

Знать: значения приставок ПРЕ- и ПРИ-, уметь сопоставлять пары однокоренных слов с приставками ПРЕ-/ПРИ-, различать их написание по значению.

133

Буква И в приставке ПРИ -.

0,5

134

Буква Е в приставке ПРЕ -.

0,5

135

Правописание приставок -ПРИ- и -ПРЕ-.

0,5

136

Р.р. Типы речи.

0,5

Создание текста определённого жанра, творческая работа.

Анализ текстов.

Понимать: зависимость типа речи от содержания, различать тексты разных типов речи при сопоставлении по вопросам, анализировать готовые тексты разных типов речи.

осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм

Словообразование

137

Основные способы образования слов.

0,5

Комментирован-ное письмо.

Осложненное списывание.

Знать: основные способы образования слов, уметь соотносить слово с исходным и выявлять словообразующие морфемы, производить словообразовательный разбор.

138

Сложные и сложносокращенные слова.

0,5

задач слова.

Записать сложносокращенные слова, пришедшие в наш язык за последние 5 лет.

Знать: различные виды сложения, виды сложносокращенных слов по способу их образования; уметь согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени; различать разные виды сложения: сложение без соединительной гласной, с соединительной гласной, с одновременным присоединением суффикса; определять род сложносокращенных слов; пользоваться словарем.

139

Систематизация и
обобщение
изученного в
разделе
«Морфемика. Словообразование. Орфография».

0,5

Организация совместной учебной деятельности

Устное высказывание по плану на тему: «Способы образования слов». Выписать из словаря 5-6 слов, рассказать, как они образованы.

Уметь: определять основные способы образования слов, безошибочно писать морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слова, понимать семантические и стилистические различия слов-паронимов, уметь избегать смешения паронимов, восстанавливать пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирать слова по составу на основе смыслового и словообразовательного анализа.

Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения.

140

Контрольная работа по теме «Морфемика. Словообразова-ние. Орфография».

Членение слова на морфемы. Словообразовательный и морфемный разбор. Правописание корней и приставок.

тест

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.

141

Анализ контрольного диктанта. Выполнение работы над ошибками.

Работа над ошибками

Работа по карточкам.

Уметь: делать анализ допущенных в работе ошибок.

142

Р.р. Повествовать - значит рассказывать.

0,5

Создание текста определённого жанра, творческая работа

Составление плана будущего сочинения.

Понимать особенности

строения текста-

повествования: знать различные способы развития основной мысли, передачи последовательности действий, уметь создать рассказ как повествовательный жанр на основе анализа готового текста, серию рисунков воображаемого сюжета, использование различных форм повествования: от 3 лица, от 1 лица.

143

Р.р. Выборочное изложение текста.

Выборочное изложение текста

Выборочное изложение.

Владеть ознакомительным и изучающим чтением, выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, тип и стиль речи, выделять в тексте главную информацию, относящуюся к теме, составлять план, учитывая, что последовательность в исходно тексте и выборочном изложении вопросов может не совпадать, излагать текст письменно, соблюдая нормы языка.

Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации . из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определение основной и второстепенной информации.

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

оценка действий с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы.

Лексикология и фразеология (21 час)

Словарное богатство русского языка

144

Лексикология как раздел науки о языке. Словарное богатство русского языка.

0,5

Организация совместной учебной деятельности; чтение учебных текстов.

Выписать из толкового словаря 5 незнакомых слов и формулировки их лексического значения. Составить с ними предложения

Знать, что называется лексическим и грамматическим значением слова, виды толковых словарей, основные способы объяснения лексического значения слова, уметь различать лексическое и грамматическое значение слова, определять значение слова с опорой на морфемное строение.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли.

145

Лексическое

значение

слова.

0,5

Организация совместной учебной деятельности; чтение учебных текстов.

Сочинение-миниатюра: объясните, как вы понимаете фразу М.В.Ломоносова: «Слово дано для того, чтобы свои понятия сообщать другому».

Использовать разные способы толкования слова: описание, краткое толкование значения, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов, анализировать словарные статьи в толковых словарях, тексты, речевые ситуации.

146

Р.р. Наш помощник - толковый словарь.

0,5

Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов, их анализ.

Записать слова
по их лексическому значению.

Знать: назначение, структуру, содержание словарной статьи толкового словаря, уметь работать с толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, его стилистической принадлежности.

147

Однозначные и многозначные слова.

0,5

Однозначные и многозначные слова. Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи.

Работа с толковым словарем. Составить словосочетания и предложения, употребив одно и то же слово в разных значениях.

Знать: понятия «однозначное» и «многозначное» слово, как строится в словаре статья, дающая информацию о многозначности слова, уметь выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации, употреблять слова с учетом их лексического значения.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли

148

Прямое и переносное значение слова.

0,5

Прямое и переносное значение слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, сложность объектов или признаков)

Ответить на вопрос: как вы понимаете слова В.А.Сухомлинского«Речевая культура человека -это зеркало его духовной культуры»? Почему в поэтической речи часто используются слова в переносном значении?

Уметь: замечать слова, имеющие переносное значение, воспринимать их выразительную функцию в речи, различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, находить метафоры и олицетворения, определять их роль в художественном тексте.

осознание необходимости самосовершенствования.

149

Р.р. Описание. Как описать предмет?

0,5

Творческая работа, создание текстов определённого жанра

Составить план текста, устно пересказать.

Знать: строение текста-описания, различать описание художественное, деловое, научное, виды описания, особенности строения описания предмета (что? какое?), опознавать приметы художественного стиля в описании (авторский взгляд на описываемый предмет, эмоционально-оценочные эпитеты).

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

150

Омонимы.

0,5

Анализ информации, представленных в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения задач словарей, справочников, конструирование предложений.

Творческое задание: употребить омонимы в каламбурах, загадках.

Знать: чем отличаются омонимы от многозначных слов, уметь находить их в толковом словаре, различать виды омонимов, анализировать значение, строение, написание различных видов омонимов, уместно употреблять в речи.

Познавательные: осуществляет анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; извлекает нужную информацию из различных источников.

151

Синонимы.

0,5

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников

Распределить синонимы по графам таблицы: нейтральные слова, книжные слова, разговорные слова. Составить синонимический ряд.

Знать: определение синонимов, различать оттенки значений синонимов, особенности употребления по эмоциональной окраске, стилевой неоднородности, уметь подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд, пользоваться словарем синонимов.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

152

Антонимы.

0,5

Привести примеры пословиц, найти в них антонимы, ответить на вопрос: почему народная мудрость часто выражена противоположными по смыслу словами?

Знать: что такое антонимы, их стилистическую роль, уметь пользоваться словарем антонимов для выбора наиболее точного слова для выражения мысли, подбирать антонимы к слову, находить их в тексте, употреблять в речи

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

153

Р.р. Для чего нужны синонимы и антонимы?

0,5

Роль синонимов и антонимов в речи.

Редактирование текстов, работа с учебником.

Знать: значение терминов «антонимы» и «синонимы», их роль в речи; уметь использовать синонимы и антонимы в устной и письменной речи.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

154

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении.

0,5

Конструирование предложений, анализ информации, представленных в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения задач словарей, справочников.

Выборочное списывание. Анализ текстов. Ответить на вопрос: с какой целью в художественной литературе используются диалектные слова?

Редактирование текста.

Знать: различия слов русского языка по сфере употребления, нормы употребления
диалектной лексики, уметь
определять уместность-

неуместность использования диалектизмов и общеупотребительных слов в обиходной речи, в художественном произведении.

Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: владеет умением смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделяет существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий.

признание для себя общепринятых морально-этических норм.

155

Архаизмы и историзмы.

0,5

Творческая работа, создание текстов определённого жанра.

Привести примеры устаревших слов из учебника истории, ответить на вопрос: что дает история родного языка для его изучения?

Знать: причины выхода из общего употребления слов в русском языке, уметь различать архаизмы и историзмы, пользоваться словарем для определения значения устаревших слов.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. Познавательные: умеет строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свой свойствах и связях.

Коммуникативные: умеет в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что - нет.

осознание границ собственного знания и «незнания».

156

Неологизмы.

0,5

Наблюдение за языком поэтических текстов. Назвать слова, появившиеся в последние 5 лет в связи с развитием науки, техники, литературы, искусства.

Знать: причины появления новых слов в русском языке. Уметь: различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы, определять роль неологизмов в тексте, уместно употреблять их.

157

Исконно русские и заимствованные слова.

0,5

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения

практических

Найти в толковом словаре значения иностранных слов

Понимать закономерность обогащения одного языка за счет заимствования слов из других языков, уметь узнавать происхождение слов по «внешним» приметам, определять способы заимствования, оценивать речь с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов, пользоваться словарями иностранных слов

158

Р.р. Описание. Как описать животное?

0,5

Работа с опорной записью, наблюдение над текстами, выявление признаков.

Уметь: описывать предмет; использовать описательные элементы в рассказе.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу.

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

159

Р.р. Изложение, близкое к тексту.

Творческая работа; создание текстов определенного жанра.

Изложение, близкое к тексту.

Понимать основное содержание текста, воспринимаемого на слух или прочитанного, разбивать текст на смысловые части, определять тему, основную мысль текста, описательных его частей, анализировать язык повествовательных и описательных частей текста, воспроизводить текст на письме, соблюдая нормы.

160

Фразеология как раздел лексикологии.

0,5

Конструирование предложений, анализ информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач словарей, справочников.

Выписать примеры фразеологизмов из словаря. Устное высказывание, ответ на вопрос; как можно узнать значение и стилистические особенности фразеологизмов, пользуясь словарем?

Понимать, что фразеологизмы, крылатые выражения, пословицы, поговорки - это отражение истории, культуры, морали, обычаев народа, понимать значения фразеологизмов, уместно использовать в собственной речи, замечать в чужой речи и оценивать уместность употребления, понимать сходство и различие фразеологизмов со словом и словосочетанием, специфику фразеологизма по сравнению со свободным словосочетанием.

161

Р.р. Почему мы так говорим?

0,5

Употребление фразеологизмов в речи.

Исследование текста. Игровые упражнения, работа в парах.

Знать: значение термина «фразеологизм», особенности строения фразеологического оборота, роль фразеологизмов в речи.

Уметь: использовать фразеологические обороты в речи.

162

Систематизация и обобщение изученного по разделу «Лексикология и фразеология».

0,5

Выступление как основной жанр научного стиля. Выступление учащихся по изученному материалу в разделе «Лексикология и фразеология».

Выступления учащихся, самооценка и взаимооценка выступлений.

Уметь: создавать устное высказывание научного стиля, сохраняя тему, развивая основную мысль, пользоваться разными видами словарей в процессе создания выступления, выражать свое отношение к предмету речи.

Коммуникативные: умеет высказывать и обосновывать свою точку зрения

163

Р.р. Лексические средства связи предложений в тексте.

0,5

Понятия «лексический повтор», «текстовые синонимы», «родовидовые слова».

Работа со словарем, игровые упражнения, работа с м/м презентацией, устные сообщения учащихся.

Знать: понятия «лексический повтор», «текстовые синонимы», «родовидовые слова»; уметь видеть лексические средства связи в тексте.

Познавательные: ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

164

Р.р. Систематизация материалов к сочинению по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору».

0,5

Творческая работа; создание текстов определенного жанра.

Систематизация материалов.

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст.

Систематизация и обобщение изученного по орфографии, пунктуации и культуре речи (6 часов)

165

Фонетика, графика, орфография. Фонетический разбор.

0,5

Систематизация и обобщение знаний по теме «Фонетика, графика, орфография; фонетический разбор»; работа со справочной литературой и словарями.

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Знать: порядок фонетического разбора слова. Уметь: выполнять фонетический разбор слова

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

166

Словообразование и орфография, состав слова.

0,5

Систематизация и обобщение знаний по теме «Словообразование и орфография, состав слова»; тренинг; работа со справочной литературой и словарями.

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Знать: состав слова, способы словообразования.

Уметь: производить морфемный и словообразовательный разборы слов.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

167

Орфограммы в корнях слов.

0,5

Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов.

Дневники достижений, уровень знания по предмету, ответы на вопросы, контрольные срезы.

Знать: основные типы орфограмм корня, изученные в 5 классе, порядок действий при решении орфографических задач. Уметь: обосновывать свой выбор решения задачи.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

168

Орфограммы в приставках. Разделительный ъ знак.

Тренинг, практикум, письмо с «окошками»; чтение учебных текстов

Дневники достижений, ответы на вопросы, уровень знания по предмету, контрольные срезы

Знать: основные типы орфограмм в приставках, изученные в 5 классе, порядок действий при решении орфографических задач.

Уметь: обосновывать свой выбор решения задачи.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

169

Р.р. Типы речи. Рассуждение. Рассуждать - значит доказывать.

0,5

Рассуждение как тип речи, структура текста с рассуждением. Тезис, доказательство, вывод.

Теория, составление текста.

Знать: значение термина «рассуждение».

Уметь: строить высказывание в форме рассуждения.

Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осрзнание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

170

Контрольный диктант по теме «Систематизация и обобщение материала, пройденного в 5 классе».

Тренинг, практикум

Контрольный диктант

Уметь: озаглавливать текст, определять тему, основную мысль, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов текста (фонетический, словообразовательный, лексический, морфологический разбор имен существительных, синтаксический анализ словосочетаний и предложений), анализ правописания отдельных слов и пунктуации.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

УМК обучающихся

Русский язык. Русская речь. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/Е.И. Никитина. - М.: Дрофа, 2014.
Русский язык: Теория. 5-9 кл./Бабайцева В.В.; Чеснокова Л.Д. - М.: Дрофа, 2014.
Русский язык: Практика. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/ под ред. А.Ю. Купаловой. - М.: Дрофа, 2014.

УМК учителя

Агеева И.Д. Веселые диктанты: Стихотворные примеры и рифмовки к основным правилам (1-5 кл.) - М.: ТЦ Сфера, 2004
Арсирий А.Т. В страну знаний - с Дедом Всеведом. - М.: Дрофа, 2004
Бабайцева В. В. Русский язык. 5 класс : рабочая тетрадь к учебнику В. В. Бабайцевой«Русский язык. Теория. 5-9 классы» для углубл. изучения русского языка / В. В. Бабайцева,Л. Д. Беднарская, А. В. Глазков. - М.: Дрофа, 2010.
Бабайцева В. В. Русский язык. Сборник заданий. 5 кл. : учеб, пособие к учебнику В. В.Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы» для школ и классов с углубл. изучением русского языка / В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская, Н. В. Дрозд. - М.: Дрофа, 2010.
Блинов Г. И. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. 5-9 классы / Г. И. БлиновВ. А. Антохина. - М.: Просвещение, 2001
Гайбарян О.Е., Кузнецова А.В.Диктанты с грамматическими заданиями. - М.: ИКЦ «Март», 2004
Дзякович Е.В., Озинец С.Б. Сборник контрольно-тренировочных упражнений по орфографии рус.яз. - Саратов: «Лицей», 2004
Елина Е.П. Учусь правильно произносить слова. - М.: Дрофа, 2002
Иссерс. Тесты. Русский язык: Все разделы школьного курса. 5 - 7 кл. - М: Дрофа, 2004
Костяева Т. А. Проверочные материалы по русскому языку для 5-8 классов / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 1992.
Купалова А. Ю. Русский язык. 5 класс : учебно-методическое пособие к УМК В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой, А. Ю. Купаловой Е. И. Никитиной / А. Ю. Купалова. - М.: Дрофа, 2010.
Купалова А. Ю. Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому яз. 5 класс / А. Ю. Купалова, Т. М. Пахнова Г. К. Лидман-Орлова; под ред. А. Ю. Купаловой. - М. :Дрофа, 2008.
Никитина Е. И. Уроки развития речи : к учебному пособию «Русская речь. 5-7 кл.» : 5 класс/Е. И. Никитина. - М.: Дрофа, 2008.
Предметные недели в школе. Русский язык и литература./Косивцова Л.И. - Волгоград: Учитель, 2004
Правила русской орфографии и пунктуации. - М: Издательство РИОР, 2004
Повторение и контроль знаний. Русский язык. 5 класс. Тесты, кроссворды, филворды, логические задания. Методическое пособие с электронным приложением. - М.: Планета, 2010
Русский язык. 5-11 классы: диктанты/сост. Попова Г.П.. - Волгоград: Учитель, 2011
Рабочие программы. Русский язык. 5 - 9 кл.: учебно-методическое пособие / сост. Е.И. Харитонова. - М.: Дрофа, 2012
Русский язык. 5 кл. Поурочные планы по учебному комплексу под ред. В.В. Бабайцевой. - Волгоград: Учитель, 2008
Русский язык. 5-7 классы. Необычные диктанты/сост. Брагина С.А. - Волгоград: Учитель, 2009

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих тестов);
репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия);
репетитор «Русский язык» (весь школьный курс);
программа «Домашний репетитор»;
орфотренажер «Грамотей»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ:

ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар

repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

vschool.km.ru/ - виртуальная школа Кирилла и Мефодия (русский 5-6)

som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

ug.ru/ -«Учительская газета»

school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

school-sector.relarn.ru/ -школьный сектор ассоциации РЕЛАРН

pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет

schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

all.edu.ru/ - Все образование Интернета

mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы mapryal.org/

Навигатор. Грамота.ру navigator.gramota.ru/

Новый словарь русского язык rubricon.ru/nsr_1.asp

Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) yamal.org/ook/

Русский филологический портал philology.ru/default.htm

Русский язык и культура речи sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4

Самый полный словарь сокращений русского языка sokr.ru/

Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html

Словарь русских фамилий rusfam.ru/

Толковый словарь русского языка megakm.ru/ojigov/

Уроки русского языка в школе Бабы-Яги sertolovo.narod.ru/1.htm

Ярославский институт развития образования. Дистанционная поддержка учителей-словесников iro.yar.ru:8101/resource/distant/russian_language/index3.htm

Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm

Основные правила грамматики русского языка ipmce.su/~lib/osn_prav.html

Урок. Русский язык для школьников и преподавателей urok.hut.ru/

Толковый словарь В.И. Даля slova.ru/

Русские словари. Служба русского языка slovari.ru/lang/ru/

Словарь-справочник русского языка slovar.boom.ru/

Репетитор repetitor.h1.ru/programms.html

Знаете слово? mech.math.msu.su/~apentus/znaete/

Русский язык. Тест-экзамены, 9-11 классы main.emc.spb.ru/Staff/KNV/otvet/russian/RUS11.HTM

Говорим по-русски! echo.msk.ru/headings/speakrus.html

Словесник slovesnik-oka.narod.ru/

Русское письмо character.webzone.ru

Редактор.ru redactor.ru/

Ономастикон. Русские фамилии express.irk.ru/1000/fam/index.htm

Словесник slovesnik.ru

Тесты по русскому языку likbez.spb.ru/tests/

Дистанционная поддержка учителей-словесников ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm

Культура письменной речи likbez.h1.ru/

Русское слово rusword.com.ua

Проверь себя! cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm

Правила русской орфографии и пунктуации anriintern.com/rus/orfpun/main.htm

Тесты по пунктуации repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2

Приложение (КИМы)

Тест 1. Повторение изученного в начальной школе: части слова; орфограммы Вариант 1

А1. Какое слово пишется не так, как произносится?

□ 1) винт

□ 2) лак

□ 3) весы

□ 4) курс

А2. В каком ряду в обоих словах в корне пропущена безударная проверяемая гласная?

□ 1) в..сна, м..тель

□ 2) к..тёнок, пр..ём

□ 3) с..гласный, л..теть

□ 4) с..бака, укр..шать

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

□ 1) матро.., зале..ть

□ 2) нахо..ка, пило..ка

□ 3) варе..ка, сторо..

□ 4) вокру.., во..зал

А4. В каком слове нет непроизносимой согласной в корне?

□ 1) лес..ница

□ 2) чу..ство

□ 3) ус..ный

□ 4) ше..ствие

В1. Из данного предложения выпишите слово, в котором все согласные звуки твёрдые.

Лыжи у печки стоят.

С1. Напишите, в чём заключается особенность буквы Ь и в каких случаях она употребляется. (Ответ должен быть полным.)

Тест 1. Повторение изученного в начальной школе: части слова; орфограммы Вариант 2

А1. Какое слово пишется не так, как произносится?

□ 1) парус

□ 2) звон

□ 3) стой

□ 4) сбить

А2. В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

□ 1) ключ..к, з..ма

□ 2) зв..нок, кур..ца

□ 3) в..сьмой, ч..рнеть

□ 4) под..брать, к..рова

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

□ 1) арбу.., сна..ть,

□ 2) коро..ка, ша..ка

□ 3) ко..точка, по..торить

□ 4) наро.., скла..ка

А4. В каком слове нет непроизносимой согласной в корне?

□ 1) вес..ник

□ 2) чудес..ный

□ 3) мес..ный

□ 4) со..нце

В1. Из данного предложения выпишите слово, в котором все согласные звуки мягкие.

Шесть умножить на девять.

С1. Напишите, в чём заключается особенность буквы Ъ и в каких случаях она употребляется. (Ответ должен быть полным.)

Тест 2. Повторение изученного в начальной школе: глагол Вариант 1

A1. Какое утверждение ошибочно?

□ 1) Изменение глаголов называется спряжением.

□ 2) Все глаголы изменяются по родам.

□ 3) Лицо глагола можно определить по местоимению.

□ 4) Глаголы настоящего и будущего времени изменяются по лицам и числам.

А2. Какой глагол относится к I спряжению?

□ 1) водить

□ 2) спать

□ 3) вести

□ 4) солить

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

□ 1) чита..м, смотр..м

□ 2) дума..м, зна..м

□ 3) они вид..т, они бор..тся

□ 4) она раду..тся, он стро..т

А4. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?

□ 1) погнат..ся, молчиш..

□ 2) старает..ся, улыбат..ся

□ 3) пишет..ся, учиш..ся

□ 4) шепчеш.., катает..ся

В1. Из данного предложения выпишите слово (слова), с которым (с которыми) НЕ пишется слитно.

(Не)погода (не)хочет уняться, (не)лепо выходить из дому.

С1. Напишите о том, какое значение в речи имеют глаголы. (Ответ должен быть полным.)

Тест 2. Повторение изученного в начальной школе: глагол Вариант 2

А1. Какое утверждение ошибочно?

□ 1) Глаголы в неопределённой форме отвечают на вопрос «что делает?».

□ 2) Глаголы могут стоять в настоящем, прошедшем и будущем времени.

□ 3) В предложении глагол чаще всего играет роль сказуемого.

□ 4) Глаголы прошедшего времени изменяются по родам и числам.

А2. Какой глагол относится ко II спряжению?

□ 1) жить

□ 2) копать

□ 3) плести

□ 4) пилить

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

□ 1) замеча..м, кле..м

□ 2) кол..м, украс..м

□ 3) они догон..т, они сел..тся

□ 4) она танцу..т, он слыш..т

А4. В каком ряду в обоих словах пишется Ь?

□ 1) они держат..ся, стираеш..

□ 2) обращат..ся, умоеш..ся

□ 3) имеет..ся, находиш..ся

□ 4) печеш.., смеркает..ся

В1. Из данного предложения выпишите слово (слова), с которым (с которыми) НЕ пишется раздельно.

Если (не)хочешь прослыть (не)вежей, (не)будь грубым.

С1. Напишите, в чём заключаются особенности неопределённой формы глагола. (Ответ должен быть полным.)

Тест 3. Повторение изученного в начальной школе: имя существительное Вариант 1

А1. В каком словосочетании есть существительное 3-го склонения?

□ 1) шампунь для сухих волос

□ 2) работа в тетради

□ 3) скрылось за тучей

□ 4) играет на рояле

А2. В каком словосочетании есть существительное в предложном падеже?

□ 1) пожелай удачи

□ 2) покрылись инеем

□ 3) песня из кинофильма

□ 4) в роли Дубровского

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

□ 1) по тропинк.., на станци..

□ 2) у дорожк.., о счасть..

□ 3) от радост.. на трамва..

□ 4) у сирен.., к дочер..

А4. В каком слове на конце не пишется Ь?

□ 1) плащ..

□ 2) помощ..

□ 3) глуш..

□ 4) полноч..

В1. Из данного предложения выпишите имя существительное в винительном падеже.

Ради скуки кушай яблочко, мой свет.

С1. Объясните, какова роль имени существительного в предложении (на примере предложения задания В1). (Ответ должен быть полным.)

Тест 3. Повторение изученного в начальной школе: имя существительное Вариант 2

А1. В каком словосочетании есть существительное 3-го склонения?

□ 1) купили тюль

□ 2) пачка вафель

□ 3) звуки виолончели

□ 4) решение задач

А2. В каком словосочетании есть существительное в винительном падеже?

□ 1) в высотном здании

□ 2) послал письмо

□ 3) спрятался за деревом

□ 4) темная ночь

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

□ 1) о спектакл.., о событи..

□ 2) пески пустын.., на варень..

□ 3) на вуал.., по дощечк..

□ 4) к молодеж.., о дикци..

А4. В каком слове пишется на конце Ь?

□ 1) пара галош..

□ 2) брош..

□ 3) чертеж..

□ 4) товарищ..

В1. Из данного предложения выпишите имя существительное 3-го склонения.

Избушка там на курьих ножках стоит без окон, без дверей.

Тест 4. Повторение изученного в начальной школе: имя прилагательное Вариант 1

А1. Какое имя прилагательное может употребляться в роли имени существительного?

□ 1) столовая ложка

□ 2) собачья будка

□ 3) зелёная листва

□ 4) песочные часы

А2. В каком словосочетании есть прилагательное в винительном падеже?

□ 1) на безлюдной улице

□ 2) купил новый компьютер

□ 3) устал от громкой музыки

□ 4) по голубым волнам

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

□ 1) о лучш..й реч..

□ 2) на горяч..м пляж..

□ 3) с быстроног..м олен..м

□ 4) о поздн..м возвращени..

А4. В каком словосочетании вместо слова ЗЕРНОВОЙ нужно употребить слово ЗЕPHИСТЫЙ?

□ 1) зерновой хлеб

□ 2) зерновые культуры

□ 3) зерновое хозяйство

□ 4) зерновой снег

В1. Из данного предложения выпишите имя прилагательное в винительном падеже.

Русская народная сказка сыграла большую роль в развитии литературы.

С1. Объясните, чем отличается имя прилагательное от имени существительного. (Ответ должен быть полным.)

Тест 4. Повторение изученного в начальной школе: имя прилагательное Вариант 2

А1. Какое имя прилагательное может употребляться в роли имени существительного?

□ 1) грибной дождь

□ 2) автобусный билет

□ 3) легкие шаги

□ 4) резвая белка

А2. В каком словосочетании есть прилагательное в винительном падеже?

□ 1) нарисовал затейливый узор

□ 2) играли на футбольном поле

□ 3) хожу по мягкому ковру

□ 4) букет весёлых ромашек

А3. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?

□ 1) в беличь..й шубк..

□ 2) с вечерн..й прогулк..

□ 3) с последн..м трамва..м

□ 4) о хорош..м настроени..

А4. В каком словосочетании вместо слова ДРУЖНЫЙ нужно употребить слово ДРУЖЕСКИЙ?

□ 1) дружные всходы

□ 2) дружная улыбка

□ 3) дружный класс

□ 4) дружная работа

В1. Из данного предложения выпишите имя прилагательное в родительном падеже.

Новую страницу в создании литературных сказок открыл А. С. Пушкин.

С1. Объясните, что общего у имени прилагательного с именем существительным. (Ответ должен быть полным.)

113

загрузить