Технологическая карта по русскому языку в 5 классеОднокоренные слова

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.

Тема: Однокоренные слова

Класс: 5

Учитель русского языка и литературы: Балыбердина Н.Н, МАОУ» Гилёвская СОШ им. Уткина И.Н»

Тип урока: «открытие» новых знаний.

Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо.

Цель урока: обеспечение формирования умения различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Реализуемая программа: по русскому языку общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы/авт.-сост. М.Т Баранов.- 2-е изд., перераб., - М.: Мнемозина, 2010; в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования по русскому языку.

УМК: Русский язык. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 ч. /под ред. М.Т Баранова. - М.: Мнемозина, 2012

Личностные результаты: Л1 - достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; Л-2 понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей.

Метапредметные результаты: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих мыслей; планирование и регуляция своей деятельности.

Предметные результаты:

научатся разли­чать однокоренные слова и формы слова,

получат возможность научиться работать с различными источниками информации; использовать знания об однокоренных словах и формах слова

УУД личностные: Л3 - ориентирование в системе моральных норм и ценностей.

УУД регулятивные: Р1 - целеполагание и планирование своей деятельности; Р2- принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; Р3 - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; Р4 - контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия.

УУД познавательные: П1 - проводят сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; П2 - определяют основную и второстепенную информацию; П3 - строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

УУД коммуникативные: К1 - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

К2 - практическое усвоение морально-этических принципов общения и сотрудничества; К3 - действуют с учётом позиции другого, умеют согласовывать свои действия.

Оборудование:

мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку, учебник русского языка- М.Т Баранов, маршрутный лист, чемодан»Знаний и умений».

Ход урока

1. Организационный момент(5 минут).

Здравствуйте, ребята и уважаемые гости! Рада вас приветствовать на уроке русского языка! Я бы хотела, чтобы девизом нашего урока стали вот эти слова, но по дороге они рассыпались. Помогите, пожалуйста, мне их правильно расставить. (Зри в корень!)

Фразеологизм «Зри в корень»- значение

Оценивать и учитывать только самое главное, причину чего-то.

«Надо смотреть в корень и искать в каждом явлении причину всех причин» (А. Чехов).

- Как вы понимаете эти слова? Действительно, шутливое, но очень верное изречение Козьмы Пруткова годится во всех случаях жизни, когда мы хотим отыскать первопричину какого-либо явления.

2. Целеполагание.(5 минут). Вопросы для обсуждения: - Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? (о корне слова, об однокоренных словах…)

- Ребята, вы любите путешествовать? Сегодня я приглашаю вас подготовиться к увлекательному путешествию по стране «Морфемика». Что изучает морфемика?

• А чтобы отправиться в путешествие, необходимо собрать чемодан. У нас вами будет необычный чемодан - «Чемодан Знаний и Умений»

• Слайд№ 1, знаний и умений, которые мы будем постепенно набирать во время урока. Вы согласны?

- Ребята, какой корень в слове «Зима»? (прикрепляю к доске).

Приём «Кластер».

Подберите, пожалуйста, к нему однокоренные слова.

По мере того, как будут называться слова, записываю их, например: зимушка, зимний, зимой, зимовать, зимы и т.д.

Зима

Приём «Верные - неверные утверждения»

Слайд№ 2.

1) У всех этих слов одинаковый корень?

2) Все эти слова однокоренные?

3) Все эти слова формы одного и того же слова, а не однокоренные?

- Итак, всё ли вы знаете об однокоренных словах и формах слова, чтобы ответить на эти вопросы? Нет. А хотите узнать?

Сформулируйте, пожалуйста, тему урока (формулируют). Ребята, а я её определила вот так: Однокоренные слова.

Слайд№ 3.

Вы согласны?

Что бы вы хотели узнать сегодня? Опираясь на тему урока, сформулируйте цели урока (формулируют). Я их определила вот так: обеспечить формирование умения различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Слайд№ 4 .

Вы согласны?

3. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.(10 минут)

• Нам просто необходим план нашего путешествия. Ребята, предложите, что нам нужно сделать, чтобы выполнить поставленные цели? (Вместе составляем)

План урока:

1.Найти информацию об однокоренных словах

и формах одного и того же слова..

2.Выполнить упражнения, чтобы научиться

отличать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Согласны?

- Поможет в нашем путешествии маршрутный лист. Предлагаю вам сегодня поработать в группах. После каждого задания вы оцениваете себя, а я - работу всей группы. Сигналом о выполнении вами задания будут смайлики.

Итак, чтобы что-то уметь, необходимо узнать, как это сделать. Предлагаю выполнить первое задание.

Задание №1

(Маршрутный лист).

Индивидуальная работа.

Прочтите текст «Однокоренные слова и формы одного и того же слова»- учебник.

Читая информацию, поставить карандашом знаки:

Приём «Инсерт»:

v знаю

+ новое

! интересное

? не понимаю

- Ребята, кто поставил значок + ? , а значки !, ?

Ребята, а что мы положим в «Чемодан Знаний и Умений», что вы сейчас делали? Правильно, читали и перерабатывали информацию. Значит, положим «Умение работать с информацией». Согласны?

Слайд№ 5

Оцените себя за этот этап работы.

(Я оцениваю работу групп).

Задание №2

(Маршрутный лист). Групповая работа.

1) Выпишите из данного текста сначала все однокоренные слова, определите часть речи, выделите все значимые морфемы, сделайте вывод: чем отличаются однокоренные слова друг от друга?

2) Выпишите формы одного и того же слова, чем отличаются они друг от друга?

Вечер зимний в небе синем

Звезды синие зажег.

Ветки сыплет синий иней

На подсиненный снежок.

Взаимопроверка (с проговариванием вслух):

1. синем, подсиненный, синеет, синеватой.

2. синем, синие, синий, синей.

- Проверьте в группе выполнение задания. Назовите однокоренные слова. Назовите формы слова. Поднимите смайлик, у кого нет ошибок? У кого одна ошибка? Две ошибки?

Ребята, а что мы положим в «Чемодан Знаний и Умений», что вы сейчас делали? Правильно, применяли знания. Значит, кладём «Умение применять полученные знания». Согласны?

Слайд№ 6

Оцените себя за этот этап работы.

(Я оцениваю работу групп).

4. Физминутка(5 минут).

- Устали? Ну, что ж, передохнём. Ребята, физминутка у нас не совсем обычная: чтобы не тратить зря драгоценное время, мы её свяжем с темой урока. Я буду показывать пары слов. Если это однокоренные слова, вы хлопаете в ладоши. Если это формы одного и того же слова, вы топаете ногами. Запомнили? Приготовились!

Снег - снежок, снежный - нежный, снегурочка - снеговик, снегири - снегирь, снежинка - снежная, снежок - сапожок, заснеженный - занесённый, снегири - снег.

- Ребята, почему эти пары не однокоренные? Правильно, у них разные корни, разное значение корня.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону(5 минут).

Предлагаю выполнить следующее задание из маршрутного листа.

Задание №3 (Маршрутный лист). Индивидуальная работа.

Решите тест «Однокоренные слова и формы одного и того же слова».

1. В каком ряду все слова однокоренные:

1) гора, пригорок, горевать

2) светлый, светло, подсветка

3) котенок, кошка, котлета

4) друг, дружба, вдруг

2. В каком ряду все слова однокоренные:

1) кошачий, котище, котлован

2) мирный, помириться, замирать

3) оконце, окно, подоконник

4) соль, солнечный, подсолнух

3. В каком ряду формы одного и того же слова:

1) домашний, домик, домовой

2) столовая, столик, стол

3) травяной, травы, трава

4) ученик, ученика, ученику

4. В каком ряду формы одного и того же слова:

1) ночевать, ночное, полночь

2) подъехал, подъехали, подъехала

3) закричал, крикнул, крикнули

4) каменщик, каменный, камни

- Ребята, не забывайте поднять смайлик, когда справитесь с заданием.

Самопроверка.

Слайд № 7: 1. 2 2. 3 3.4 4. 2

- Поднимите смайлик, у кого нет ошибок? У кого одна ошибка? Две ошибки?

• Ребята, а что мы положим в «Чемодан Знаний и Умений», что вы сейчас делали? Правильно, проверяли свои знания, полученные на уроке. Значит, кладём «Умение контролировать свои знания». Согласны?

Слайд № 8

Оцените себя за этот этап работы.

(Я оцениваю работу групп).

6. Рефлексия (3минуты)

Давайте вернемся к утверждениям и к словам на доске.

«Верные - неверные утверждения»

Слайд№ 9

1) У всех этих слов одинаковый корень?

2) Все эти слова однокоренные?

3) Все эти слова формы одного и того же слова, а не однокоренные?

- Какое утверждение правильное? (У всех этих слов одинаковый корень).

• А почему неверны два других утверждения?

- Что было интересно на уроке?

- Что было трудно?

- Пригодятся ли вам ваши знания?

- Оцените свою работу, поставьте оценку.

- Кто поработал на «5»? «4»? «3»?

- Поднимите руку, кому из вас сегодня помог сосед по парте, по группе? Чем?

(Даю свою оценку работе групп).

7. Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок(2 минуты).

На выбор: выполнить упражнение из учебника или сочинить лингвистическую сказку по данному началу: « В волшебной стране под названием «Морфемика» жил-был Корень. Много лет он правил своей страной, и все придворные ему повиновались. Однажды Корень дал задание своим подданным, Приставкам и Суффиксам, …»

Кто попробует написать сказку?

Ну что ж, ребята, закончить урок мне хочется словами нашего девиза: «Зри в корень!», который помог справиться со всеми заданиями.

Спасибо всем, кто сегодня потрудился. Итак, ваш «Чемодан Знаний и Умений» готов, желаю отличного путешествия по стране «Морфемика» на следующих уроках. До новых встреч!