Преподавателю
Русский язык и литература
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 6 класс

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 6 класс

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	6 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Бызова И.Е.
Дата	09.02.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Багеровская средняя общеобразовательная школа №2» Ленинского района Республики Крым

Основное общее образование

СОГЛАСОВАНО

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

заместитель директора по

учебно-воспитательной работе

на заседании

педагогического совета школы

приказом директора

МБОУ Багеровская СОШ №2

____________ Е.И. Юшакина

Протокол №9 от 31.08.2015

№223 от 31.08.2015

Рабочая программа учебного предмета

«Русский язык»

6 класс, базовый уровень

Учитель Бызова Ирина Евгеньевна

пгт Багерово

2015 г.

Паспорт ресурса

Тип программы: программа общего образования.

Уровень образования: основное общее образование.

Статус программы: рабочая программа по предмету «Русский язык»

Назначение программы:

для обучающихся и родителей (законных представителей) программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
для педагогического коллектива определяет приоритеты в содержании филологического образования и способствует интеграции и координации деятельности педагогов в учебном процессе;
для администрации школы является основанием для определения качества реализации утвержденного объема гарантированных учебных услуг по образованию в области русского языкознания

Категория обучающихся: учащиеся 6 класса МБОУ Багеровская СОШ №2

Сроки освоения программы: 1 год

Объем учебного времени: предмет изучается в объеме 210 часов

Форма обучения: очная

Режим учебных занятий: 6 часов в неделю

Формы контроля:

текущий контроль: диктант, сочинение, изложение, тестирование
итоговая аттестация: контрольный диктант

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа составлена на основе:

- Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки РФ от 5 марта 2004 года N1087, в редакции приказа Минобрнауки РФ от 31 января 2012 года N69;

- Примерной программы по русскому языку для основной школы (базовый уровень);

- Авторской программы «Русский язык. 5-9 классы общеобразовательной школы» (Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, О.В.Загоровская);

- Основной образовательной программы основного общего образования ФК ГОС МБОУ Багеровская СОШ №2 на 2014 - 2019 годы;

- Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Курс русского языка для VI класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

В VI классе изучаются лексика и фразеология (продолжение изученного в 5 классе),словообразование, систематический курс морфологии (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, причем имя существительное, прилагательное, глагол начали изучать в 5 классе), а также орфографические темы, связанные с изучаемыми морфологическими темами. Систематически ведется работа над закреплением пунктуационных умений, сформированных ранее. Тесно связана с изучением морфологии и работа по культуре речи. В процессе изучения курса идет и развитие речи учащихся, выделены специальные уроки на развитие связной речи учащихся.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Изучение темы начинается с актуализации тех знаний, умений и навыков, которые уже есть у учащихся. Каждая тема завершается повторением пройденного материала. Предусмотрено повторение и в конце года, и в начале года.

Большое значение для формирования у школьников самостоятельности в учебном труде имеет приобщение их к работе со справочной литературой. Учащиеся приучаются обращаться к справочным пособиям в случае затруднения в написании, произношении слова, образовании формы слова, толковании значения слова.

Учащихся следует приобщать и к разнообразной научно-популярной литературе, что способствует повышению интереса к русскому языку.

Цель и задачи обучения

Курс русского языка направлен на достижение цели - выполнение требований стандарта, формирование всесторонне развитой личности. Для выполнения данной цели необходимо решить следующие задачи:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Решение данных задач способствует формированию коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 6 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Отличительной особенностью программы, соответствующей предметной линии учебников Л.М. Рыбченковой, является ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности.

Таким образом, программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц. В 6 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым материалом.

Названные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что находит отражение в тематическом планировании.

Таким образом, изучение русского языка способствует развитию логического мышления учащихся: в ходе обучения они приобретают умения анализировать, сопоставлять, иллюстрировать, делать выводы; отбирать и систематизировать материал в соответствии с темой и основной мыслью высказывания; строить логически правильное и композиционно законченное высказывание; составлять план выступления, конспекты и т. п.

В процессе изучения русского языка у школьников формируются общеучебные умения, а именно: самостоятельно добывать знания, работать с учебной литературой, словарями, справочниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; контролировать правильность своей речевой деятельности и др.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Русский язык» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа изучения курса русского языка в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта в 6 классе рассчитана на 210 часов (из расчета 6 часов в неделю, 35 недель). В рабочей программе сохранено данное количество часов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Требования к уровню подготовки учащихся 6 классов

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Речь и речевое общение

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Речевая деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.

Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции

Общие сведения о языке

Язык. Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.
Осознание роли языка в жизни человека, важности умения общаться.

Фонетика и орфоэпия

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Графика

Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного. Способы обозначения [ j ].
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.

Морфемика и словообразование

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова.

Возможность исторических изменений в структуре слова.

Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики.

Морфемный словарь

Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.

Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова (нейтральная лексика).

Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения экспрессивной окраски и стилевой принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Морфология

Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия.

Служебные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки предлогов и союзов.

Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения.

Сложное предложение.

Способы передачи чужой речи.

Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, раздельные и дефисные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции.

Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении (при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.

Формирование орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Предмет «Русский язык» непосредственно связан с такими школьными предметами, как «Литература», «Изобразительное искусство», «История». Логическая связь между этими предметами прослеживается практически в каждом разделе программы.

Введение (6ч)
Русский язык - государственный язык РФ. Функциональные разновидности языка. Признаки текста. Орфоэпические нормы.

Морфемика. Словообразование. Орфография (22ч)

Повторение состава слова. Основные способы образования слов. Сложные и сложносокращенные слова. Понятие об этимологии. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Корни с чередующимися гласными. Правописание приставок - ПРЕ-ПРИ-

Лексикология. Орфография. Культура речи (39ч)

I.Повторение пройденного материала по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы. Основные пути пополнения словарного состава русского языка. Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеологизмы. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам. Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

Морфология. Орфография. Культура речи (124ч)

Имя существительное (20ч)

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное (28ч)

I. Повторение сведений об имени прилагательном.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное (18ч)

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение (25ч)

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-. Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.
II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.
III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол (33ч)

I. Повторение сведений о глаголе.Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов. Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (18ч)Основные единицы синтаксиса. Простые и сложные предложения. Осложненные предложения. Понятие о рассуждении, структура рассуждения.

Повторение и систематизация пройденного материала в 6 классе

6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Разделы программы

Кол-во часов по примерной программе

Кол-во часов по рабочей программе

Практическая часть

Введение

1РР

Морфемика, словообразование, орфография

Диагностическая КР №1 КД №1, 2РР

Лексикология, орфография. Культура речи

КИзл №1
КР №2, 3РР

Грамматика, морфология, культура речи

124

122

- Имя существительное

КД №2, 1РР

- Имя прилагательное

КР №3
КСоч №1, 3РР

- Числительное

КД №3, 2РР

- Местоимение

Тесты №1, 4РР

- Глагол

Тесты №2
КИзл №2, 3РР

Синтаксис, пунктуация, культура речи

КД №4
КСоч №2, 1РР

Повторение

Итого

210

7.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Дата

Содержание программного материала

Кол-во часов

Практическая часть

Виды деят-ти

учащихся

Регион

компон

план

факт

1.09.

Введение (6ч) Русский язык - государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения

Знакомство с материалом учебника, ответы на вопросы

2.09.

Понятие о функциональных разновидностях языка

Составление схемы и рассказа по данной схеме

Знакомство с учебником. Первоначальные представления о функциональных разновидностях языка

3-4

3.09

4.09

РР. Текст и его признаки

План текста

Создание текста по определённым параметрам

5-6

4.09

7.09

Орфоэпические нормы

Орфоэпическ диктант

Постановка учебных целей и задач, выполнение упражнений

Морфемика. Словообразование. Орфография (22ч)

7-8

8.09

9.09

Состав слова

Определение состава слова

Выполнение упражн, постановка учебных целей и задач, формулировка выводов

10.09

РР Определение принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка

Работа с текстами упражнений

10-11

11.09

Основные способы образования слов в русском языке

Составление схемы и рассказа по данной схеме, выпол упражнен

Определение способа словообразования

12-13

14.09

15.09

Сложные и сложносокращенные слова

Выполнение упражнений

Анализ языкового материала. Образование сложных слов из данных словосочетаний

16.09

Входная диагностическая КР №1

17.09

Понятие об этимологии

Индивидуальн задания

Анализ языкового материала. Работа с этимологическим словарём

16-17

18.09

Морфемный и словообразовательный разбор слова

Выполнение упражнений

Языковой материал. Использование морфемного и словообразовательного словарей

18-19

21.09

22.09

РР Сжатое изложение (обучающее). Приемы сжатия

Изложение

Работа с текстом изложения

20-21-22

23.09

25.09

Буквы О и А в корнях -гор-/-гар-, -зор-/-зар-, -раст-/-рос-

Создание алгоритма, упражнения-практикумы

Языковой материал. Изучающее чтение. Создание алгоритма

23-24

28.09

29.09

Правописание приставок пре-/при-

Создание алгоритма, упражнения-практикумы

Языковой материал. Изучающее чтение. Создание алгоритма

30.09

Практическая работа

1.10

Повторение темы «Морфемика. Словообразование. Орфография»

Самостоятельн работа, работа в парах

Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий

2.10

• Контрольный диктант с грамматическим заданием

№ 1

2.10

Работа над ошибками

Выполнение упражнений, постановка учебных целей и задач, формулировка выводов

Лексикология. Орфография. Культура речи (38ч)

29-30

5.10

6.10

Повторение изученного материала в V классе

Выполнение упражнений, постановка учебных целей и задач, формулировка выводов

31-32

7.10

8.10

РР Сочинение-рассказ о народном промысле (устно)

33-34

9.10

Метафора

Словарный диктант №1

Выполнение упражнений

Анализ языкового материала. Определение цели использования тропов

35-36

12.10

13.10

Лексические выразительные средства

Выполнение упражнений

Анализ языкового материала. Определение цели использования тропов

14.10

РР Подготовка материалов для сочинения-описания (упр.113)

Собирание материала

38-39-40-41

15.10

16.10

19.10

Чередование гласных в корнях -скак-/-скоч-, -равн-/-ровн-, -твар-/-твор-

Практическая работа

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока. Создание алгоритма

20.10

Исконно русские слова

Работа со словарем

43-44

21.10

22.10

Заимствованные слова

Выполнение упражнений, постановка уч цели и задач, формулировка выводов урока

23.10

Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями

46-47

23.10

2.11

РР Сочинение-описание (обучающее; осенняя тема)

Написание сочинения

48-49

3.11

5.11

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы

устный рассказ по схеме

Работа со словарем, выполнение упражнений

50-51

6.11

Общеупотребительные слова. Диалектизмы

Работа с текстами

Работа со словарем, выполнение упражнений

52-53

9.11

10.11

Контрольное изложение №1(сжатое)

изложение

11.11

Жаргонизмы

Работа с текстами

55-56

12.11

13.11

Стилистически нейтральная и книжная лексика

Индивидуальные сообщения

57-58

13.11

16.11

Профессионализмы

Определение сфер употребл слов

Работа со словарем, языковой материал

59-60

17.11

18.11

Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика

Составление рассказа

Индивидуальные сообщения

19.11

Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные

Работа с текстами

Индивидуальные сообщения

62-63

20.11

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов

Работа с текстами

Индивидуальные сообщения

23.11

Повторение темы «Лексикология»

Практические задания

Выполнение письменных упражнений и тестовых заданий

24.11

Контрольная работа № 2

25.11

Работа над ошибками

Грамматика. Морфология, орфография. Культура речи (122ч)

26.11

Части речи в русском языке

Практическая работа

Орфоэпический тренинг, языковой материал

68-69

27.11

Имя существительное как часть речи. Склонение имён существительных

Выполнение письменных упражнений

Анализ языкового материала. Совершенствование правописных умений

70-71

30.11

1.12

Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные

Выполнение письменных упражнений

Анализ языкового материала. Определение рода несклоняемых существительных. Работа со словарём

2.12

Род имён сущ. Имена существительные общего рода

Выполнение письменных упражнений

Анализ языкового материала, нахождение слов общего рода

3.12

Морфологический разбор имени существительного.

-НЕ- с ИС

Практикум

Языковой материал, работа со схемой, объяснительный диктант

74-

75-

4.12

7.12

Словообразование имён существительных

Словарный диктант №2

Практикум

Работа с заданием упражнения

8.12

Сложносокращённые имена существительные

Выполнение словообразовательного разбора. Словарный диктант

78-

9.12

10.12

Слитное, раздельное и дефисное написание сложносокращенных ИС

Тестовые задания

Языковой материал, выполнение упражнений

11.12

Урок-практикум (словообразование и правописание ИС)

Практикум

Языковой материал, выполнение упражнений, работа со схемой

81-

82-

11.12

14.12

15.12

Правописание гласных в суффиксах ИС.

Буквы О и Е после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных

Практическая работа

Выполнение упражнений

16.12

Повторение темы «Имя существительное»

Работа в парах, тестовые задания

Языковой материал, выполнение упражнений, морфемный разбор слов

17.12

• Контрольный диктант с грамматическим заданием

№ 2

18.12

Работа над ошибками

18.12

РР Стиль текста ( упр.253, 254)

88-89

21.12

22.12

Имя прилагательное как часть речи .

-НЕ- с именами прилагательными

Проверочная работа

Словарная работа, языковой материал, работа со схемой

90-

23.12

24.12

Контрольное сочинение -описание №1

Сочинение

25.12

РР Особенности строения текста-описания (упр.286-287)

План текста

Выполнение заданий упражнения

93-94

25.12

12.01

Степени сравнения имён прилагательных. Сравнительная степень

Тренировочн упражнения

Языковой материал, словарная работа, схема образования степени

95-96

13.01

14.01

Степени сравнения имён прилагательных. Превосходная степень

Тренировочн упражнения

Языковой материал, словарная работа, схема образования степени

15.01

РР Сжатое изложение (упр. 303-304)

Написание изложения

98-99

15.01

18.01

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Краткие прилагательные

Тренировочн упражнения

Языковой материал, распределительный диктант

100 101

19.01

20.01

Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные

Тренировочн упражнения

Словарная работа, языковой материал

102 103

21.01

22.01

Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные

Тестовые задания

Тренировочные упражнения, составление текстов

104

22.01

Морфологический разбор имени прилагательного

Самостоятельн работа

Материал учебника, морфологический разбор

105 106

25.01

26.01

Словообразование имён прилагательных. Буквы -О- и -Е- после шипящих и -Ц- в суффиксах прилагательных

Тренировочн упражнения

Языковой материал, морфемный и словообразовательный разбор

107

108

109

27.01

28.01

29.01

Одна и две буквы -Н- в суффиксах имён прилагательных

Тренировочн упражнения

Языковой материал, составление схемы

110

29.01

Правописание имён прилагательных с суффиксами -к- и -ск-

Орфографический тренинг. Цифровой диктант

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока

111

112

1.02

2.02

Словообразование имён прилагательных. Правописание сложных ИП слитно и через дефис

Орфографический тренинг. Анализ языкового материала

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, формулировка выводов урока

113

114

3.02

4.02

РР Описание признаков предметов и явлений окружающего мира

Письменная работа

Работа с текстами

115

5.02

Повторение темы «Имя прилагательное»

Тестовые задания

Материал учебника, выполнение упражнений

116

5.02

Контрольная работа № 3

117

8.02

Работа над ошибками

118

119

9.02

10.02

Имя числительное как часть речи

Выполнение упражнений

Языковой материал, создание текстов с именами числительными

120

121

11.02

12.02

Простые, сложные и составные числительные

Работа с материалом учебника, определение видов числит

Самостоятельная работа, работа в парах

122

12.02

Количественные и порядковые числительные

Языковой материал, распределит диктант

Индивидуальные задания

123

15.02

Правописание -Ь- в числительных

Языковой материал, трен

упражнения

Самостоятельная работа

124

16.02

РР Роль числительных в тексте (упр.385)

Работа с текстом

Индивидуальные задания

125

126

127

17.02

18.02

19.02

Склонение числительных

Словарный диктант №3

Словарный диктант, трен упражнения

Самостоятельная работа, работа в парах

128

129

19.02

20.02

Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные)

Языковой материал, трен

упражнения

Индивидуальные задания

130

24.02

РР Сочинение на лингвистическую тему

(упр. 417)

План сочинения

Групповая работа

131

25.02

Синтаксическая роль числительных в предложении

Синтаксическ разбор предл, обоснование своего выбора

Индивидуальная и самостоятельная работы

132

26.02

Морфологический разбор числительного

Выполнение упражнений, постановка учебных цели и задач, монолог речь. Работа в группе

Работа в группах и представление результатов

133

26.02

Повторение темы «Имя числительное»

Тестовые задания

самостоятельная работа

134

29.02

• Контрольный диктант с грамматическим заданием

№ 3

135

1.03

Работа над ошибками

136

137

2.03

3.03

Местоимение как часть речи. Разряды местоимений

Монолог и диалогич речь, трениров упр

Самостоятельное изучение, индивид задания

138

139

4.03

Личные местоимения

Орфографич тренинг

Выполнение упр, постановка цели и задач, формулировка выводов

140

9.03

РР Приёмы сжатия текста (упр.438)

Письменный и устный пересказ текста

141

10.03

Возвратное местоимение себя

Орфографич практикум. Анализ материала. Изучающ чтение

Выполнение упражнений

142

11.03

Притяжательные местоимения

Анализ материала. Изучающее чтение

Выполнение упражнений

143

144

11.03

14.03

РР Сочинение-описание картины Н. Богданова- Бельского «Виртуоз» (упр.450-451)

План. Подбор материала к сочинению. Создание текста

Коллективная деятельность

145

15.03

Указательные местоимения

Опред синтакс роли мест . Анализ материала. Классификац местоимений

Самостоятельное изучение, монолог

146

16.03

Определительные местоимения

Анализ материала, упражнения

147

17.03

РР Текст. Логика текста (упр.460)

Анализ языкового материала

Коллективная деятельность

148

21.03

Вопросительно - относительные местоимения

Анализ языкового материала, упражнения

Индивидуальная работа

149150

22.03

23.03

Неопределённые местоимения. Дефисное и раздельное написание местоимений

Работа с табл, трениров упр, распределит диктант

Работа в парах

151

152

24.03

25.03

Отрицательные местоимения, их правописание

Работа с табл, трениров упр, распределит диктант

Самостоятельная работа

153

25.03

Морфологический разбор местоимения

154

155

4.04

5.04

РР сочинение - описание А. Пластова «Жатва» (упр.488-491)

Написание сочинения

Коллективная подготовка

156

6.04

Повторение темы «Местоимение»

Тестовые задания

Самостоятельная работа

157

7.04

Контрольное тестирование по теме «Местоимение»№1

Тестовые задания

Самостоятельная работа

158

8.04

Работа над ошибками

159

160

8.04

11.04

Глагол как часть речи

Языковой материал, работа с текстом

Индивидуальная работа

161

162

12.04

Совершенный и несовершенный вид глагола

Языковой материал, тренир упражн

Работа в парах

163

13.04

Разноспрягаемые глаголы

Языковой материал, тренир упражн

Индивидуальная работа, самостоятельная работа

164

165

14.04

15.04

Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы

Языковой материал, образ возврат глаголов

Работа в группах, самостоятельная работа

166

167

168

15.04

18.04

19.04

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

Языковой материал, образ накл гл

самостоятельная работа

169

20.04

Условное наклонение

Орфографич тренинг

самостоятельная работа

170171

21.04

22.04

РР Сочинение-рассуждение по упр. 540

индивидуальная работа

172

173

174

22.04

25.04

Повелительное наклонение

языковой материал, образован накл гл

самостоятельная работа

175

26.04

РР Создание текста - инструкции (упр. 550-552)

коллективная подготовка

176

27.04

Употребление наклонений

орфографич тренинг, моделирован предложений

самостоятельная работа

177

178

28.04

29.04

Контрольное изложение №2 текста с добавлением своего вывода

текст изложения

самостоятельная работа

179

180

29.04

4.05

Безличные глаголы

материал учебника, распознаван б-л гл, сост предлож

самостоятельная работа

181

5.05

Морфологический разбор глагола

языковой материал, трениров упр

коллективная подготовка,

самостоятельная работа

182

183

184

6.05

Правописание гласных в суффиксах глаголов

языковой материал, трениров упр

индивидуальные задания, самостоятельная работа

185

10.05

РР Рассказ о событии

рассказ

самостоятельная работа

186

11.05

Повторение темы «Глагол»

практические упражнения

самостоятельная работа

187

12.05

• Контрольное тестирование по теме «Глагол»№2

самостоятельная работа

188

13.05

Работа над ошибками

коллективная работа

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (16ч)

189

13.05

Основные единицы синтаксиса

изучающее чтение и анализ материала

индивидуальная работа

190

16.05

Простое предложение

синтаксическ разбор, орфодиктант

выполнение упражнений, постановка цели и задач, формулировка выводов

191

192

17.05

18.05

Контрольное сочинение -описание №2 картины А. Куинджи «Берёзовая роща» (упр.591-592)

сочинение

индивидуальная работа

193

19.05

Порядок слов в предложении

изучающее чтение и анализ материала

работа коллективная и в парах

194

195

20.05

Простое осложнённое предложение

анализ материала, тренировочные упражнения

работа коллективная и в парах

196

23.05

РР Рассуждение

анализ материала, монологич речь

самостоятельная работа

197

198

24.05

25.05

Сложное предложение

анализ материала, графический диктант, тренировочные упражнения

работа коллективная, в парах, самостоятельная

199

200

26.05

27.05

Синтаксический разбор простого и сложного предложений

анализ материала, тренир упражн

самостоятельная работа

201

27.05

Повторение темы «Синтаксис и пунктуация»

тестовые задания

самостоятельная работа

202

30.05

Подведение итогов за год

практические упражнения

самостоятельная работа

203

31.05

• Контрольный итоговый диктант № 4

204

1.05

Работа над ошибками

самостоятельная работа

205-210

2.05

3.05

Повторение материала за год

практические упражнения

самостоятельная работа

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.

КРИТЕРИИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

полнота и правильность ответа;
степень осознанности, понимания изученного;
языковое оформление ответа.

Отметка

Степень выполнения учащимся общих требований к ответу

«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно, правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

«2»

если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

«1»

ученик обнаруживает полно незнание или непонимание материала, отказывается от ответа без объяснения причин.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Критерии оценивания знаний учащихся с помощью тестов

Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от общего количества вопросов.

Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от общего количества вопросов.

Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70% правильных ответов.

Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30%-50% правильных ответов.

Отметка «1» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30% правильных ответов.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

Критерии и нормативы оценки ДИКТАНТОВ

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Требования к тексту диктанта

Класс

Контрольный диктант

Словарный диктант

Кол-во слов (самостоятельных и служебных)¹

Кол-во орфограмм²

Кол-во пунктограмм

Кол-во слов с непроверяемыми орфограммами³

Кол-во слов

Объяснение лексического значения слова

90-100

2-3

15-20

1 слово

100-110

3-4

20-25

2 слова

110-120

4-5

25-30

3 слова

120-150

30-35

4 слова

150-170

35-40

4 слова

²Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.

³ В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

ОТМЕТКА

Число ошибок (орфографических и пунктуационных)

«5»

0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)

«4»

2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)

«3»

4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)

«2»

7/7, 6/8, 5/9, 8/6

«1»

при большем количестве ошибок

Примечание.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5) в собственных именах нерусского происхождения;

6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Контрольный словарный диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Количество ошибок

«5»

ошибки отсутствуют

«4»

1-2 ошибки

«3»

3-4 ошибки

«2»

5-6 ошибок

«1»

более 6 ошибок

Критерии пунктуационной грамотности.

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т.п.);
ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;
ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации. Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических.

Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.

Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста изложений и сочинений

класс

Объем текста для

подробного изложения

классного сочинения

100-150 слов

0,5 - 1,0 страницы

150-200 слов

1,0 - 1,5 страницы

200-250 слов

1,5 - 2,0 страницы

250-350 слов

2,0 - 3,0 страницы

350-450 слов

3,0 - 4,0 страницы

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность и логичность изложения;
правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая - за содержание работы и речь, вторая - за грамотность.

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

отметка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются:

1 орфографическая,

или 1 пунктуационная,

или 1 грамматическая ошибки

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки,

или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,

или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок,

а также 2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения

4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и

4 пунктуационные ошибки,

или 3 орф. и 5 пунк.,или

7 пунк. при отсутствии

орфографических (в 5 кл.-

5 орф. и 4 пунк., а также

4 грамматических ошибки

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.

Допускаются:

7 орф. и 7 пунк. ошибок, или

6 орф. и 8 пунк., или

5 орф. и 9 пунк., или

9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,

а также 7 грамматических

ошибок

ПРИМЕЧАНИЯ

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинения на один балл.

2. Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».

ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Форма КИМ

Кол-во часов

Тема

Цель проведения

Источник материала

Дата провед

Диктант

Морфемика. Словообразование. Орфография

контроль

«Уроки русского языка в 6 классе», Г.А Богданова, Москва, «Просвещение», 1994 г.

2.10

Имя существительное

контроль

«Уроки русского языка в 6 классе», Г.А Богданова, Москва, «Просвещение», 1994 г.

17.12

Числительное

контроль

«Уроки русского языка в 6 классе», Г.А Богданова, Москва, «Просвещение», 1994 г.

29.02

Синтаксис. Пунктуация

контроль

«Уроки русского языка в 6 классе», Г.А Богданова, Москва, «Просвещение», 1994 г.

31.05

Контрольная работа

Морфемика. Словообразование. Орфография

контроль

«Уроки русского языка в 6 классе», Г.А Богданова, Москва, «Просвещение», 1994 г.

16.09

Лексикология. Орфография

контроль

«Уроки русского языка в 6 классе», Г.А Богданова, Москва,

24.11

Имя прилагательное

контроль

«Уроки русского языка в 6 классе», Г.А Богданова, Москва, «Просвещение», 1994 г.

5.02

Контрольное сочинение

Имя прилагательное

контроль

«Уроки русского языка в 6 классе», Г.А Богданова, Москва, «Просвещение», 1994 г.

23.12-24.12

Синтаксис. Пунктуация

контроль

«Уроки русского языка в 6 классе», Г.А Богданова, Москва, «Просвещение», 1994 г.

17.05-18.05

Контрольное изложение

Лексикология. Орфография

контроль

«Уроки русского языка в 6 классе», Г.А Богданова, Москва, «Просвещение», 1994 г.

9.11-10.11

Глагол

контроль

«Уроки русского языка в 6 классе», Г.А Богданова, Москва, «Просвещение», 1994 г.

28.04-29.04

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для учителя

Примерная программа по русскому языку для основной школы.
Ресурсы интернета.
Рыбченкова Л.М. Русский язык. Поурочные разработки. 6 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений.- Изд-во «Просвещение», 2012.
3. Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. Тексты rus.1september.ru/article.php?ID=200103309

4. Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях. Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М.Александрова, О. В. Загоровская, А. Г. Нарушевич. М.: Издательство «Просвещение», 2014.

Для учащихся

Ресурсы интернета.
Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях. Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М.Александрова, О. В. Загоровская, А. Г. Нарушевич. М.: Издательство «Просвещение», 2014.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Итоговый контрольный диктант по русскому языку в 6 классе

Цель урока: проверить качество усвоения орфограмм и пунктограмм за курс 6 класса

ЛЕС

Вот и лес. Тень и тишина. Статные осины тихонько лепечут над вами. Висячие ветви берез едва шевелятся. Могучий дуб стоит подле красивой липы. Вы едете по узкой дорожке. Большие желтые мухи неподвижно висят в золотистом воздухе и вдруг слетаются. Мошки вьются столбом, светлеют в тени, темнеют на солнце.

Вы въезжаете дальше в лес. Неизъяснимая тишина западает в душу, а вокруг так дремотно и тихо. Вот набежал ветер, и зашумели верхушки деревьев. Сквозь прошлогоднюю листву местами растет высокая трава. В придорожной траве стоят грибы под своими масляными шляпками. А как хорош лес поздней осенью! Нет яркого солнца, движения, шума. Сквозь сучья деревьев мирно белеет небо. На липах висят последние зеленые листики. Высокие сухие былинки тихонько шевелятся. Длинные нити блестят на побледневшей траве. Спокойно дышит грудь.

(125 слов)

(По И. С. Тургеневу)

загрузить