- Преподавателю
- Русский язык и литература
- Календарное планирование по русскому языку 8 класс на 2015-2016 год
Календарное планирование по русскому языку 8 класс на 2015-2016 год
Раздел | Русский язык и Русская литература |
Класс | 8 класс |
Тип | Другие методич. материалы |
Автор | Расулова Н.З. |
Дата | 01.01.2016 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
15
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа по русскому языку для 8 класса создана на основе Ф К Государственного образовательного стандарта . Основу рабочей программы по русскому языку в 8 классе составляют следующие документы:
1 .Государственный стандарт общего образования;
«Программы по русскому языку для 5-9 классов» (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. 2.Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын)
Преподавание уроков русского языка рассчитано по учебнику «Русский язык. 8 класс» под редакцией Л.М. Рыбченковой, издательство «Просвещение», 2014, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации.
Общая характеристика учебного предмета, курса
Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предопределяет метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную, а также соотносящуюся с последней - кумулятивную), язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность , участвует в формировании мировоззренческих систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.
Сказанным определяются основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей. В соответствии с идеологией Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и Примерной программы в разработанном курсе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной парадигме. Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность на взаимосвязанное формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Важной составляющей компетенции является, как известно, деятельностное умение, овладение которым предполагает активную учебно-познавательную деятельность ученика и его способность применять имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации. Поэтому реализованный в программе компетентностный подход согласуется с заявленным во ФГОС системно - деятельностным, имеющим общедидактический характер. В свете этого важной особенностью разработанного курса русского языка является его направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования соответствующих универсальных учебных действий: личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка в частности; регулятивных, обеспечивающих организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи; планирование последовательности действий и в случае необходимости их коррекция; осуществление оценки и самооценки и др.); познавательных, включающих общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников; осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов разной жанровой и стилевой принадлежности; определение основной и второстепенной информации и др.), универсальные логические действия (анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация, конкретизация и др., а также подведение под понятия, выведение следствий, установление причинно-следственных связей и др.); действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы, определение и формулирование способов их решения);коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или совместной деятельности (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение полно и точно выражать мысли в соответствии с ситуацией и сферой общения; соблюдение в процессе речевого общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.).
В разработанной программе реализован актуальный в современной лингводидактике когнитивно-коммуникативный подход, основой которого яляется направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов речевого развития ученика, его мышления, восприятия, воображения, а также процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.
В отношении совершенствования механизмов мышления русский язык стоит в одном ряду с математикой, поскольку работа с лингвистическим (языковым) материалом предполагает опору на определённые когнитивные действия и их развитие. Поэтому когнитивный аспект содержания и технологий обучения традиционно связывается с презентацией лингвистических понятий, а также с развитием учебных языковых умений и навыков.
Однако человек в коммуникации выступает не только как человек говорящий, но прежде всего как человек мыслящий и умеющий адекватно излагать свои мысли и понимать чужие, поскольку взаимосвязь языка и мышления является научным фактом: «речь <...> нечто большее, чем внешнее орудие мысли; она включается в самый процесс мышления как форма, связанная с его содержанием. Создавая речевую форму, мышление само формируется». Плохая (в смысловом, коммуникативном, языковом отношении) речь свидетельствует о несформированности когнитивных моделей, отсутствии информационных фрагментов, связи между ментальными и вербальными структурами. Поэтому в основе концепции разработанного курса русского языка лежит одно из основополагающих положений когнитивной лингвистики и психологии, в соответствии с которым язык рассматривается как когнитивный (мыслительный) процесс, осуществляемый в коммуникативной деятельности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами и механизмами в человеческом мозгу. Исходя из этого, в разработанном курсе когнитивность является важнейшим компонентом формирования не только лингвистической (языковедческой) и языковой компетенций, но и коммуникативных способностей учащихся и обусловливает ориентацию обучения на развитие мыслительных способностей, формирование познавательных универсальных учебных действий не только при овладении лингвистическими знаниями и языковыми умениями, но непосредственно в процессе формирования коммуникативной компетенции ученика.
Когнитивное развитие ребёнка в настоящее время рассматривается и в связи с процессами овладения средствами и способами переработки информации, со становлением самой когнитивной системы со всеми такими её составляющими, как восприятие, воображение, умение рассуждать, выдвигать гипотезы, решать проблемы и т. п. В разработанном курсе русского языка актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста (сжатие текста и его развёртывание в соответствии с коммуникативной задачей; преобразование связного текста в схему, таблицу, диаграмму и т. п.; передача информации, представленной в виде графического объекта, в форме связного текста; обобщение изученного материала и представление его в графической форме и т. п.).
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 ч. В том числе: в 5 классе - 175 ч, в 6 классе - 210 ч, в 7 классе - 140 ч, в 8 классе -105 ч (3 часа в неделю), в 9 классе - 105 ч.
Основными направлениями в работе по развитию речи восьмиклассников являются:
а) речеведческий анализ целого текста как образцового (учащиеся должны уметь: определять и указывать типы речи, выделять, какой из них ведущий, каково назначение других фрагментов; выделять тему текста, формулировать основную его мысль, выделять микротемы, составлять план текста; определять принадлежность текста к определенному стилю речи, характеризовать языковые средства, используемые в тексте; определять основные способы связи предложений в тексте);
б) развитие письменной речи учащихся на основе продуцирования текстов. Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
• формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическимисловарями.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 8 класса.
Учащиеся должны знать, понимать определения основных изученных в 8 классе языковых, явлений, речеведческих понятий.
Уметь:
•Дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;
•Фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;
•Определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
•Рецензировать устный ответ учащегося;
•Задавать вопросы по прослушанному тексту;
• Отвечать на вопросы по содержанию текста;
• Слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;
• Прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицу на основе текста;
• Используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты, по оглавлению и заголовкам статей;
• При необходимости переходить на изучающее чтение;
• Читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах.
• Пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
• Вести репортаж о школьной жизни;
• Строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;
• Создавать связанное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста доказательства, текста-описания;
•Составлять инструкции по применению того или иного правила;
•Принимать участие в диалогах различных видов;
•Адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение поддержать или заканчивать разговор и т.п.
•Пересказывать фрагмент прослушанного текста;
•Пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
• Создавать сочинение-описание архитектурного памятника, сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;
• Писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительную лексику, экспрессивный синтаксис: расчлененные предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т.д.);
•Составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию; текст:
•Находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему, основную мысль, заголовок;
• Распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;
•Правильно произносить слова с учетом вариантов произношения;
•Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм; • Разъяснить значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
•Разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
•Пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;
•Разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять;
•Пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лингвистических терминов и т.п.);
•Оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
• Находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;
• Распознавать части речи и их морфемы;
• Соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей;
• Опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа;
• Применять орфографические правила, объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;
• Опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;
• Различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
• Правильно и уместно употреблять предложения с водными конструкциями и однородными, обособленными, членами;
• Правильно строить предложения с обособленными членами;
• Проводить интонационный анализ простого предложения;
• Выразительно читать простые предложения изученных конструкций
• Проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
• Использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
• Владеть правильным способом действия при проведении изученных правил пунктуации, устно объяснить* пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно, подбирать примеры на пунктуационные правила.
Формы промежуточной и итоговой аттестации в 8 классе: объяснительный, выборочный, графический, цифровой, предупредительный, словарный, свободный диктанты, диктант с грамматическим заданием, тесты, подробное и выборочное изложение, изложение с элементами сочинения, сочинение на свободную на свободную тему, сочинение рассуждение на морально-этическую тему, сочинение на грамматическую тему, сочинение по данному началу, проверочная работа с выбором ответа, индивидуальный контроль (карточки), работа с перфокартами, комплексный анализ текста.
Содержание курса
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Повторение 8 часов
Раздел 1. Речь и речевое общение
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями поискового/просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.
Раздел 3. Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).
2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)
КОМПЕТЕНЦИИ
Раздел 5. Общие сведения о языке
1. Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Русский язык в современном мире.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.
Русский язык - язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.
Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.
Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
1. Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.
Орфоэпический словарь.
2. Совершенствование навыков различения ударных и безугарных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений и собственной речевой практике.
Раздел 7. Графика
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J'].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. 11онятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.
Словообразовательный и морфемный словари.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.
Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.
Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.
Стилистические пласты лексики.
Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения.
Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом не осложнённом предложении
Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Раздел 13. Язык и культура
Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
VI. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Примерные программы по учебным предметам (стандарты второго поколения). «Русский язык 5-9 классы»; 2 издание, Москва:«Просвещение»
2. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. -Москва: «Просвещение» 2012.
3. Учебник «Русский язык. 8 класс» цпод редакцией Л.М. Рыбченковой, Москва: «Просвещение», 2013, рекомендован Министерствомобразования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»).
4. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Москва: «Просвещение», 2013.
Учебно-тематический план
Раздел
Тема
Часы
Повторение
7
Введение
10
Синтаксис и пунктуация
7
Двусоставные предложения
16
Односоставные предложения
11
Простое предложение
35
Способы передачи чужой речи
15
Резерв
4
Итого
105
Виды контроля по русскому языку
Диктант
Словарный диктант
Контрольная работа
Изложения
Сочинения
Развитие речи
2
2
2
2
3
11
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 класс
Кол. часов № п/п
Наименование раздела , тема урока
Кол-во часов
Дата
Коррекция
Повторение 7 часов
1
Орфография. Гласные и согласные в корне слова. Написание устойчивых буквосочетаний
1
2
Написание слов с шипящим на конце Написание о, ё после шипящих в корнях, суффиксах и окончаниях разных частей речи
1
3
Написание и, ы после ц.
Написание не с разными частями речи
1
4
Одна и две буквы н в суффиксах различных частей речи
1
5
Правописание не и ни с отрицательными, неопределёнными местоимениями и наречиями
1
6
Правописание корней с чередованием
1
7
Правописание сложных слов
1
Введение 10 часов
8
Введение. Что такое культура речи.
1
9
Р/р 1 Обучение сочинению-рассуждению.
1
10
Текст и его структура.
1
11
Средства и способы связи предложений в тексте
1
12
Функциональные разновидности современного русского языка.
1
13
Публицистический стиль.
1
14
Р/р 2 Сочинение на публицистическую тему
1
15
Научный стиль.
1
16-17
Практикум по теме «Текст. Функциональные стили речи»
2
Синтаксис и пунктуация 7 часов
18
Синтаксис как раздел грамматики. Виды и средства синтаксической связи.
1
19-20
Р/р 3 Подготовка к контрольному изложению
Контрольное изложение
2
21
Словосочетание, его структура и виды.
1
22
Типы связи слов в словосочетании (согласование, управление, примыкание)
1
23
Синтаксический разбор словосочетаний.
1
24
Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием.
1
Двусоставные предложения 16 часов
25
Работа над ошибками.
Понятие о предложении.
1
26
Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее и способы его выражения.
1
27
Р/р 4 Сочинение-рассуждение.
1
28-29
Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное сказуемое.
2
30
Составное именное сказуемое.
1
31-32
Тире между подлежащим и сказуемым.
2
33-34
Второстепенные члены и их роль в предложении.
2
35
Определение и его виды.
1
36
Дополнение и его виды.
Обстоятельство и его виды.
1
37-38
Р/р 5 Подготовка к контрольному сочинению. Контрольное сочинение
2
39
Обобщение по теме «Двусоставное предложение»
1
40
Контрольная работа № 1 по теме «Двусоставные предложения».
1
Односоставные предложения 11 часов
41
Работа над ошибками Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения.
1
42
Основные группы односоставных предложений и их особенности.
1
43-44
Определенно-личные предложения.
2
45-56
Неопределенно-личные предложения.
2
47-48
Обобщенно-личные предложения
2
49
Безличные предложения.
1
50
Назывные предложения.
1
51
Обобщение по теме «Односоставные предложения»
Словарный диктант
1
Простое осложненное предложение 35 часов
52
Понятие о простом осложненном предложении.
1
53
Понятие об однородных членах предложения.
1
54
Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними.
1
55-56
Р/р 6 - 7 Подготовка к сочинению рассуждению
Сочинение-рассуждение.
2
57
Однородные и неоднородные определения
1
58
Обобщающие слова при однородных членах предложения.
1
59
Синтаксический разбор предложения с однородными членами
1
60
Обобщение темы «Предложения с однородными членами»
1
61-62
Контрольный диктант с грамматическим заданием № 2 Работа над ошибками.
2
63
Обособление определений.
1
1
64
Обособление приложений.
1
65
Обособление обстоятельств
1
66
Обособление дополнений.
1
67-68
Р/р 8-9
Сочинение-рассуждение
2
69
Обособление уточняющих членов предложения
1
70-71
Подготовка к контрольному сочинению.
Контрольное сочинение №2.
2
72-73
Работа над ошибками
Обобщение по теме «Предложения с обособленными членами»
2
74-75
Подготовка к контрольному изложению
Контрольное изложение №2.
2
76
Работа над ошибками .
Словарный диктант.
1
77-78
Предложения с вводными конструкциями.
2
79-81
Предложения со вставными конструкциями.
2
82-83
Р/р 10-11
Сочинение-рассуждение.
2
84-85
Работа над ошибками Обобщение по теме «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями»
2
86
Обобщение по теме «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями»
1
Способы передачи чужой речи 15 часов
87
Прямая речь.
1
88
Знаки препинания при прямой речи.
1
89
Диалог
1
90
Косвенная речь
1
91
Цитаты.
1
92-93
Знаки препинания при цитировании
1
94-95
Подготовка к контрольному сочинению.
Контрольное сочинение
2
96
Работа над ошибками Обобщение изученного по теме «Способы передачи чужой речи»
1
97-98
Обобщение изученного по теме «Способы передачи чужой речи»
2
99
Подготовка к итоговой контрольной работе.
1
100-101
Итоговая контрольная работа № 2
Работа над ошибками
2
Резерв 4 часа
102-105
Игровые формы уроков
4