Рабочая программа по русскому языку. 9 класс

Рабочая программа по русскому языку

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Примерной программы среднего общего образования по русскому языку (базовый уровень) Письмо Минобрнауки РФ от 07.07.2005 № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» и Программы по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией В.В. Бабайцевой, - М.: Дрофа, 2010.

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного подхода к обучению:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родному языку, отношения к языку как духовной ценности, средству общения;

• развитие и совершенствование речевой деятельности, освоение знаний о русском языке,
  обогащение словарного запаса;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты;

• применение полученных знаний и умений в речевой практике.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержа­нии календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоя­щее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

• приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

• овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

• формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

• освоение компетенций - коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

При этом под компетенцией понимается сумма знаний, умений и личностных качеств, кото­рые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые.

В процессе изучения русского языка на базовом уровне совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

• коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основой культуры уст­
  ной и письменной речи);

• информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию,
  умение работать с текстом);

• организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать и осуществлять ее).

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение русского языка в 9б классе по учебному плану МОУ «Средняя общеобразовательная школа №2» программа (базовый уровень) рассчитана на 2 часа в неделю, общий объём 70 часов в год. Учитывая важность и объективную трудность этого предмета, увеличено учебное время 1 уроком в неделю за счет регионального компонента, за счёт школьного компонента - элективным учебным предметом «Тайны текста».

Часы регионального образовательного компонента используются для подготовки к ОГЭ по русскому языку.

Для успешного осуществления коммуникативной направленности работа по развитию речи включена практически в каждый урок. 9 класс - важный этап предпрофильного обучения. Поэтому уроки русского язык в 9 классе тесно связаны с уроками литературы, что позволяет обучающимся успешно готовиться к экзаменам и в 9, и в 11 классах. Комплексная работа с текстом на уроках русского языка создаёт условие для успешной подготовки и к изложению, и к сочинению, и к заданиям с выбором ответа, с кратким ответом, а также к устному экзамену. Рассмотрение синтаксических средств выразительности речи практикую на примерах использования этих средств в русской литературе XIX-XX вв. В языке всё взаимосвязано, всё взаимообусловлено, поэтому практикую письмо по памяти выученного наизусть текста как особый вид самостоятельной работы, который даёт возможность и проверить результаты обучения орфографии, пунктуации, и выполнить разные виды разбора, и написать небольшое сочинение о поэтическом тексте.

4. Требования к уровню подготовки выпускников.

Государственный образовательный стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы:

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка
  Российской Федерации и средства межнационального общения;

• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого об­щения;

• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового
  стилей, языка художественной литературы;

• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

• основные единицы языка, их признаки;

• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматиче­ские, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом; аудирование и чтение

• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему, основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, озна­комительным, просмотровым);

• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, кон­спект);

• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);

• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сфе­рой и ситуацией общения;

• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных от­ношений);

• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адек­ватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамма­тические нормы современного русского литературного языка;

• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и ре­дактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повсе­дневной жизни:

• для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохра­нения чистоты русского языка как явления культуры;

• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предме­там и продолжения образования.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувст­ва в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках ин­формационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содер­жание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, исполь­зовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.

5. Содержание учебного предмета, курса.

Введение

Богатство, образность, точность русского языка

Повторение изученного в 8 классе

Синтаксис и пунктуация

Сложное предложение

Смысловое, структурное и интонационное единство сложного предложения.

Основные виды сложных предложений по характеру отношений и средствам связи между их частями.

Сложносочиненные предложения

Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Интонация и сочинительные союзы как средство связи его частей. Значения сочинительных союзов.

Знаки препинания в сложносочиненных предложениях.

Умения и навыки:

• различать основные группы сложносочиненных предложений по союзам и значениям;

• заменять бессоюзные предложения сложносочиненными, а сложносочиненные - простыми предложениями с однородными членами в целях совершенствования высказывания.

Сложноподчиненные предложения

Строение сложноподчиненных предложений. Главные и придаточные предложения.

Интонация, подчинительные союзы и союзные слова, указательные слова как средство связи частей сложноподчиненного предложения.

Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные. Синонимика простых и сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными.

Запятая в сложноподчиненных предложениях с несколькими придаточными.

Умения и навыки:

• различать главные и придаточные части сложноподчиненного предложения, определяя их границы (с одним и несколькими придаточными);

• определять значение придаточных по совокупности признаков: вопросу, союзу или союзному слову;

• заменять сложные бессоюзные и сложносочиненные предложения синонимичными сложноподчиненными предложениями и выявлять различия в их строении и значении;

• заменять сложные предложения простыми осложненными.

Сложные бессоюзные предложения

Значения сложных бессоюзных предложений. Интонационные средства их выражения.

Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях.

Умения и навыки:

• видеть границы частей сложного бессоюзного предложения, определять смысловые отношения между ними (значения);

• различать и воспроизводить интонацию перечисления, пояснения, противопоставления, причины, следствия, быстрой смены событий или явлений;

• производить замену бессоюзных сложных предложений союзными и наоборот; объяснять различия в их строении и значении;

• уместно использовать сложные бессоюзные предложения, учитывая сферы и ситуации их предпочтительного употребления в речи.

Сложные предложения с разными видами связи

Понятие о сложных предложениях с разными видами связи.

Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов.

Умения и навыки:

• производить разбор сложных предложений с разными видами связи, определяя границы частей и указывая виды связи между ними;

• заменять сложные предложения с разными видами связи более простыми конструкциями и наоборот (в соответствии с речевыми задачами);

• правильно строить и уместно использовать сложные предложения с разными видами связи в соответствии со сферой, жанром, стилем высказывания.

Способы передачи чужой речи

Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.

Цитаты. Способы цитирования.

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Знаки препинания в предложениях с косвенной речью.

Знаки препинания при цитатах

Умения и навыки:

• опознавать различные способы передачи чужой речи;

• правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью;

• использовать в речи предложения с прямой и косвенной речью с учетом цели, содержания, стиля высказывания;

• пользоваться различными способами цитирования в тексте в соответствии с задачами и характером высказывания.

Общие сведения о русском языке

Русский язык - государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык среди других славянских языков.

Русский язык как первоэлемент великой русской литературы.

Русский язык как развивающееся явление.

Систематизация и обобщение изученного в 5-9 классах.

№ раздела

Название раздела

Количество часов

Введение.

1

Повторение изученного в 8 классе.

4

Сложное предложение.

5

Сложносочиненное предложение.

8

Сложноподчинённое предложение.

24

Сложное бессоюзное предложение.

8

Сложные предложения с разными видами связи.

8

Предложения с чужой речью.

8

Общие сведения о языке.

Систематизация и обобщение изученного в 5-9 классах.

29(из них 4 в течение года)

ВСЕГО

105

5. Тематическое планирование.

Дата

№

Кол-во часов

Тема

урока

Элементы

минимального

содержания

образования

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Форма

контроля

Введение.

1

1

Вводный урок

о русском

языке

Знакомство учащихся

с особенностями курса

русского языка в IX классе. Понятие о богатстве, образности, выразительности русского языка как языка художественной

литературы

Навык построения устного высказывания, анализ, выбор, использование

выразительных средств

языка

Знать основные средства

художественной выразительности, находить их в тексте.

Уметь использовать изобразительно-выразительные средства в текстах

собственного сочинения

Тренинг,

Прохождение материала быстрым темпом

Повторение изученного в 8 классе.

2

1

Синтаксис

простого

предложения

Повторение основных вопросов синтаксиса простого

предложения: словосочетание, способы подчинительной связи, грамматическая

основа предложения, поря-

док слов в предложении,

односоставные и двусоставные предложения; предложения с однородными членами

Конструирование простых односоставных и

двусоставных предложений, осложненных одно-

родными членами, выполнение синтаксического разбора

Знать опознавательные

признаки словосочетания и

предложения, средства синтаксической связи в словосочетаниях, главные и второстепенные члены предложения, односоставные

предложения.

Уметь правильно расставлять знаки препинания, производить пунктуационный разбор предложения,

анализировать языковые

единицы с точки зрения

точности и уместности

употребления в речи

Тренинг,

прохождение материала быстрым темпом

3

1

Обособленные члены

предложения

Актуализация ЗУН по теме «Обособленные члены

предложения»: предложения с обращениями, вводными словами, обособление второстепенных членов

Конструирование предложений с обращениями,

вводными словами; по становка знаков препинания в осложненных предложениях

Знать опознавательные

признаки однородных и

обособленных членов

предложения, обращений

и вводных слов.

Уметь производить син-

таксический разбор простых предложений, использовать в речи основные выразительные средства синтаксиса

Анализ,

выбор, использование выразительных

средств.

Создание

письменных высказываний

4

1

Р. Р.

Язык и речь. Текст и слово. Диалог с текстом

Актуализация ЗУН по те-

мам «Текст. Виды речевой деятельности»

Выполнение упр. 1 - 4

( Р)

Знать стили речи, средства связи между предложениями.

Уметь вести диалог с текстом, анализировать поэтический текст, определять тему, основную мысль.

Тренинг, письмо по памяти

5

1

Комплексный анализ текста

Повторение основных вопросов: заголовок, тема текста, основная мысль

Постановка знаков препинания в осложнённых предложениях

Знать опознавательные

признаки однородных и

обособленных членов

предложения, обращений

и вводных слов.

Уметь производить синтаксический разбор простых предложений, использовать в речи основные выразительные средства синтаксиса

Сложное предложение.

6

1

Основные виды сложных

предложений

Повторение понятий

о сложном предложении,

о средствах связи предикативных частей сложного предложения. Отличие

сложного предложения

от простого, различение

основных видов сложных

предложений, закрепление

умения ставить знаки пре-

пинания в сложном предложении

Классификация сложных

предложения (СП)

Знать признаки сложных

предложений.

Уметь различать основные виды сложных предложений, объяснять постановку знаков препинания в них; создавать синонимичные конструкции

сложных предложений и

использовать их в речи

Использование для решения

познавательных

задач справочных пособий

по русскому

языку

7,8

2

P.P. Приёмы сжатия текста.

Сжатое изложение

Обучение приёмам сжатия текста. Совершенствование навыка написания изложения

Средства связи частей

текста

Уметь создавать письменные высказывания,

адекватно передающие

информацию с заданной

степенью свернутости

Организация совместной

учебной

деятельности

9

1

Повторение орфографии. Совершенствование орфо­графических навыков

Применение знаний по фонетике, морфемике и словообразованию в прак­тике правописания и гово­рения

Анализ текста и устного высказывания

Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунк­туационные). Уметь применять изучен­ные правила, пользоваться определенными способа­ми по их применению

Тематиче­ский дик­тант. Ком­ментиро­ванное письмо

10

1

Административная КР

Сложносочинённое предложение

11

1

Союзы и зна­чения сложносочиненных

предложений

Повторение сведений о со­чинительных союзах (деле­ние на три разряда), расши­рение знаний учащихся о сложносочиненном пред­ложении (о союзах и их значениях в этих предло­жениях). Знакомство с классификацией сложно­сочиненных предложений по характеру союза и зна­чению (три группы ССП)

Создание текста опреде­ленного функционально-смыслового типа

Знать основные группы ССП по значению и сою­зам. Уметь объяснять поста­новку знаков препинания, находить в тексте ССП и производить их пунктуа­ционный разбор

Беседа, проблем­ные зада­ния

12

1

Смысловые отношения в сложносо­чиненном предложении. Знаки препи­нания в слож­носочиненном предложении

Закрепление знаний о смы­словых отношениях в сложносочиненном пред­ложении. Знакомство с теоретическими сведе­ниями о знаках препинания в сложносочиненном пред­ложении, совершенствова­ние пунктуационных навы­ков, навыка синтаксическо­го разбора ССП

Средства, подкрепляющие смысловые отношения в ССП, при анализе давать интерпретацию языковых явлений

Знать основные группы ССП по значению и сою­зам. Уметь вычленять из текста ССП, производить их пунк­туационный и синтаксиче­ский разбор, правильно строить и употреблять в речи; анализировать текст с точки зрения выразитель­ных возможностей ССП

Тренинг, практикум

13

1

Знаки препи­нания в слож­носочиненном предложении. Сложносочи­ненные пред­ложения с об­щим второсте­пенным членом

Обобщение и систематиза­ция ЗУН по теме «Знаки препинания в сложносочи­ненном предложении», со­вершенствование пунктуа­ционных навыков, навыка синтаксического разбора ССП. Знакомство с осо­бенностями структуры ССП с общим второстепенным членом

Постановка знаков препи­нания в соответствии с изученными правилами

Знать основные группы ССП по значению и сою­зам, особенности структу­ры ССП с общим второ­степенным членом. Уметь находить в тексте ССП с общим второстепенным членом, производить их пунктуационный и синтаксический разборы

Тест

14

1

Повторение орфографии. Совершенст­вование орфо­графических навыков

Применение знаний по фонетике, морфемике и словообразованию в прак­тике правописания и гово­рения

Анализ текста и устного высказывания

Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунк­туационные). Уметь применять изучен­ные правила, пользоваться определенными способа­ми по их применению

Тематиче­ский дик­тант. Ком­ментиро­ванное письмо

15,16

2

Р. Р.

Сочинение на лингвистическую тему

Обучение сочинению на лингвистическую тему. С15.1

Анализ текста упр.54

Уметь создавать пись-

менные высказывания,

адекватно передающие

информацию с заданной

степенью свернутости

Тренинг, организация совместной учебной деятельности

17

1

P.P.

Стили речи. Аннотация

Повторение сведений о стилях речи. Особенности научного стиля. Отли­чительные черты аннота­ции как одного из основных видов информационной переработки текста

Создание текстов разных стилей

Знать отличительные чер­ты аннотации как одного из основных видов ин­формационной переработ­ки текста.

Уметь создавать и редактировать текст в жанре аннотации

Беседа, проблем­ные зада­ния

18

1

Обучающий тематический тест

Обобщение и систематиза­ция ЗУН по теме «Знаки препинания в сложносочи­ненном предложении», со­вершенствование пунктуа­ционных навыков ССП

Постановка знаков препинания в соответствии с изученным правилом

Знать основные группы ССП по значению и сою­зам, особенности структу­ры ССП с общим второ­степенным членом. Уметь находить в тексте ССП с общим второстепенным членом, производить их пунктуационный и синтаксический разборы

Тренинг, практикум

Сложноподчинённое предложение.

19,20

2

Строение слож­ноподчиненных предложений (СПП). Подчи­нительные сою­зы и союзные слова в сложнопод­чиненных предложениях

Углубление понятия о СПП, средствах связи главного предложения с придаточным, строении сложноподчиненных пред­ложений, способах разграничения союзов и союзных слов

Различие между подчини­тельными союзами и со­юзными словами

Знать отличительные признаки СПП, средства связи главного предложе­ния с придаточным.

Уметь правильно ставить знаки препинания и составлять схемы СПП

Беседа, проблем­ные зада­ния

21

1

Особенности присоединения придаточных предложений к главному. Роль указа­тельных слов в подчинении предложений.

Роль указательных слов в сложноподчиненном предложении, закрепление сведений о строении СПП. Совершенствование навы­ка находить в предложе­нии указательные слова

Навык составления про­стого и сложного плана

Уметь видеть в предло­жении указательные слова и определять в соответст­вии с этим вид придаточ­ного, находить слово, к которому относится придаточное предложе­ние, и задавать от него вопрос

Беседа, проблем­ные зада­ния

22

1

Роль указа­тельных слов в подчинении предложений. Особенности присоединения придаточных предложений к главному

Знакомство учащихся с особенностями присоеди­нения придаточных пред­ложений к главному (что поясняет придаточное), роль вопроса и указатель­ных слов в выяснении зна­чения придаточных

Конструирование предло­жений

Уметь видеть в предложе­нии указательные слова и определять в соответствии с этим вид придаточного, находить слово, к которому относится придаточное предложение, и задавать от него вопрос

Тренинг, практикум

23

1

Тестовый контроль

Определение уровня ус­воения изученного мате­риала. Проверка и темати­ческий контроль знаний, умений, навыков

Задания 2-14 согласно полному варианту экзаменационной работы

Знать основные нормы рус­ского литературного языка.

Уметь применять изучен­ные орфограммы, пунктограммы; соблю­дать основные правила орфографии, пунктуации

Тест

24,25

2

P.P.

Публицистический стиль.

Сочи­нение-рецензия на книгу

Повторение сведений о композиционных формах сочинения (рассуждение на литературную тему, описание по воображению и по памяти, психологический портрет, рассказ). Обучение напи­санию рецензии на книгу

Умение писать рецензию

Знать отличительные особенности рецензии как жанра. Уметь отбирать литера­турный материал в соот­ветствии с учебной зада­чей, создавать текст в жанре рецензии; само­стоятельно редактировать и творчески перерабаты­вать собственный текст

Создание текста оп­ределенно­го функционально-смыслового типа

26

1

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточны­ми

Систематизация и углуб­ление знаний о СГШ с не­сколькими придаточными. Виды подчинения, знаки препинания между одно­родными придаточными, соединенными союзом и, или, либо, да (=и)

Конструирование предло­жений, обоснование по­становки знаков препина­ния

Уметь различать СПП с однородным, параллель­ным и последовательным подчинением, составлять схемы, производить син­таксический разбор

Беседа, проблем­ные зада­ния

27

1

Виды прида­точных пред­ложений

Знакомство с видами при­даточных предложений по строению и значению, закрепление синтаксиче­ских, пунктуационных умений и навыков уча­щихся

Классификация придаточ­ных предложений

Знать виды придаточных предложений. Уметь объяснить постановку знаков препинания в СПП, вычленять их из текста и правильно упот­реблять в речи; производить анализ изучаемых синтак­сических единиц с точки зрения уместности их упот­ребления в тексте, употреблять в собственном выска­зывании синонимичные данным синтаксические конструкции

Тест, ком­плексный анализ тек­ста

28

1

Комплексный анализ текста.

Упражнение 107

Повторение основных вопросов: заголовок, тема текста, основная мысль, пунктуация СПП, виды придаточных

Навык определения видов орфограмм

Знать опознавательные

признаки СПП, вид придаточных.

Уметь составлять схемы СПП

Тренинг

29,30

2

PP.

Рассказ. Портретный очерк. Разговорный стиль.

Художественный и публицистический стили.

Теоретические сведения о портретном очерке. Анализ образцов. Языковые средства для выражения эмоциональной оценки. Подготовка к сочинению по очерку В. Астафьева «Учитель»

Создание статьи, интервью, участие в дискуссии (пуб­лицистический стиль), осуществление речевого самоконтроля, анализ худо­жественного текста с точки зрения роли изобразитель­но-выразительных средств в идейно-художественном содержании произведения

Уметь самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собствен­ный текст

Организа­ция совме­стной учебной деятельно­сти

31

1

Придаточные подлежащные. Придаточные сказуемные

Словообразовательный анализ терминов. Знакомство с теоретическими сведени­ями о придаточных подле-жащных и сказуемных, осо­бенностями структуры этих предложений. Текстообразующая функция придаточ­ных

Создание мини-рассуж­дения с использованием в них СПП с придаточными подлежащными и сказуемными

Знать особенности струк­туры СПП с придаточными подлежащными и сказуемными.

Уметь производить их пунктуационный разбор, использовать в речи

Беседа, проблем­ные зада­ния

32,33

2

Придаточные

определи­тельные

Знакомство с отличитель­ными особенностями при­даточных определитель­ных; совершенствование пунктуационных навыков, умения использовать в ре­чи СПП с придаточными определительными. Выяс­нение роли синтаксических синонимов

Анализ изучаемых син­таксических единиц с точки зрения уместности их употребления в тексте, употребление в собствен­ном высказывании сино­нимичных данным син­таксических конструкций

Знать виды придаточных предложений, отличитель­ные особенности СПП с придаточными определи­тельными.

Уметь объяснить постановку знаков препинания в СПП с придаточными определительными, вычле­нять их из текста и пра­вильно употреблять в речи

Беседа, проблем­ные зада­ния

34

1

Придаточные дополнитель­ные

Знакомство с отличитель­ными особенностями при­даточных дополнительных; совершенствование пунк­туационных навыков, уме­ния использовать в речи СПП с придаточными до­полнительными. Выяснение роли синтаксических синонимов

Составление сложных

предложений

Знать особенности струк­туры СПП с придаточны­ми дополнительными. Уметь производить их пунктуационный разбор, использовать в речи

Беседа, проблем­ные зада­ния

35,36

2

Придаточные обстоятельст­венные

Знакомство с отличитель­ными особенностями при­даточных обстоятельствен­ных; совершенствование пунктуационных навыков, умения использовать в речи СПП с придаточными обстоятельственными. Выяснение роли синтаксических синонимов

Создание мини-повест­вования с использованием в них СПП с придаточными обстоятельственными

Знать особенности струк­туры СПП с придаточными обстоятельственными. Уметь производить их пунктуационный разбор, использовать в речи

Тренинг, практикум

37

1

Обобщение и систематизация по теме «Придаточные обстоятельственные предложения»

Систематизация ЗУН о при­даточных обстоятельственных, закрепление синтаксиче­ских, пунктуационных умений и навыков уча­щихся

Классификация придаточ­ных обстоятельственных предложений

Знать виды придаточных предложений. Уметь объяснить постановку знаков препинания в СПП, вычленять их из текста и правильно упот­реблять в речи; производить анализ изучаемых синтак­сических единиц с точки зрения уместности их упот­ребления в тексте, употреблять в собственном выска­зывании синонимичные данным синтаксические конструкции

Устное высказывание по плану

38

1

Обобщение по теме «Сложноподчиненное

предложение»

Систематизация ЗУН по теме «Сложноподчиненное предложение»

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. Создание письменных и устных вы­сказываний. Выбор и ис­пользование выразитель­ных средств синтаксиса в соответствии с комму­никативной задачей

Знать отличительные при­знаки СПП, виды прида­точных предложений, виды подчинения.

Уметь производить пунк­туационный и синтаксиче­ский разборы, лингвисти­ческий анализ текста, в том числе с точки зрения син­таксиса СПП, владеть ос­новными синтаксическими нормами современного русского языка

Словарный диктант

39,40

2

Р. Р.

Научный стиль. Словари.

Синонимы и их роль в тексте.

Совершенствование навыка написания сжатого изложения

Стилизация

Уметь использовать приёмы сжатия текста

Изложение

41

1

Проверочная работа по теме «СПП»

Обобщение и систематизация я ЗУН по теме «СПП»

Анализ структуры предложения, определение грамматических основ, смысловых отношений между частями СПП

Знать правила постановки знаков препинания в БСП, уметь определять смысловые отношения между частями СПП

Тест

42

1

Повторение

орфографии.

Систематизация изученного

Применение знаний

по морфологии в практике

правописания

Основные выразительные

средства морфологии.

Применение их на письме

и в собственной речевой

практике

Знать основные нормы

русского литературного

языка (грамматические,

орфографические, пунктуационные).

Уметь применять изученные правила, пользоваться

определенными способа-

ми по их применению

Тематический диктант. Комментированное

письмо

Сложное бессоюзное предложение.

43

1

Понятие

о сложном

бессоюзном

предложении.

Запятая и точка с запятой

в бессоюзном

предложении

(БСП)

Знакомство учащихся

с основными признаками

сложных бессоюзных

предложений, условиями

постановки запятой и точ-

ки с запятой в бессоюзном

предложении, прием срав-

нения БСП с синонимич-

ными ССП и СПП

Сравнение бессоюзных

предложений с синонимичными конструкциями

Знать основные признаки

БСП, правила постановки

запятой и точки с запятой,

выразительные возможности БСП.

Уметь соблюдать в практике письма основные

правила пунктуации, нор-

мы построения БСП,

употребления в речи

Беседа,

проблемные задания

44

1

Тире в сложном бессоюзном предложении

Знакомство с правилом

постановки тире в БСП. Сопоставление синонимичных конструкций, работа над особенностями

интонации сложных бес-

союзных предложений, их ролью в речи

Конструирование предложений

Знать правила постановки

тире, выразительные возможности БСП.

Уметь соблюдать в практике письма основные

правила пунктуации, нор-

мы построения БСП,

употребления в речи

Тренинг,

практикум

45

1

Двоеточие

в сложном

бессоюзном предложении

Знакомство с правилом

постановки двоеточия

в БСП. Сопоставление синонимичных конструкций, работа над особенностями интонации сложных бессоюзных предложений, их ролью в речи

Конструирование предложений

Знать правила постановки

двоеточия, выразительные

возможности БСП. Уметь соблюдать в прак­тике письма основные правила пунктуации, нор­мы построения БСП, употребления в речи

Тренинг,

практикум

46

1

P.P.

Стили речи. Обоб­щение изу­ченного. Раз­говорный стиль

Теоретические сведения о стилях речи и об осо­бенностях разговорного стиля. Анализ предложен­ных образцов. Подготовка к написанию дружеского письма

Владение монологической и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, фор­мулирование выводов

Звать отличительные

особенности разговорного стиля речи, его основные жанры (рассказ, беседа, спор). Уметь создавать диалоги и монологи с использованием разговорного стиля речи

Организация совместной учебной деятельно­сти

47

1

Обобщающий урок по теме «Бессоюзные сложные предложения»

Систематизация ЗУН по теме «Бессоюзные сложные предложения»

Конструирование предло­жений. Расстановка знаков препинания в соответствии с изученными правилами

Звать правила постановки тире, выразительные воз­можности БСП. Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи

Тренинг, практикум

48

1

Тематический тест

Обобщение и систематизация я ЗУН по теме «Бессоюзные сложные предложения»

Анализ структуры предложения, определение грамматических основ, смысловых отношений между частями СБП

Знать правила постановки знаков препинания в БСП, уметь определять смысловые отношения между частями БСП

Тест

49

1

Контрольный диктант.

Определение уровня ус­воения изученного мате­риала. Проверка и темати­ческий контроль знаний, умений, навыков

Классификация ошибки, правильное объяснение графически орфограммы

Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

Тренинг, практикум

50

1

Повторение

орфографии. Систематиза­ция изученного

Применение знаний по морфологии в практике правописания

Анализ текста с точки зрения морфологических норм русского литератур­ного языка

Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунк­туационные). Уметь применять изучен­ные правила, пользоваться определенными способами по их применению

Тематиче­ский дик­тант.

Комментиро­ванное письмо. Словарный диктант

Сложные предложения с разными видами связи.

51

1

Сложные предложения с разными видами связи

Сложные предложения с разными видами связи. Знакомство с понятием и алгоритмом синтаксиче­ского разбора СП с разны­ми видами связи

Синтаксический разбор сложного предложения

Знать отличительные особенности сложных предложений с разными видами связей. Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях

Беседа,

проблем­ные зада­ния

52,53

2

Знаки препи­нания в слож­ных предло­жениях с раз­ными видами связи

Знакомство с пунктограм-мой «Запятая при стечении сочинительных и подчини­тельных союзов и союзных слов», особенностями пунктуации в сложных предложениях с сочини­тельной и подчинительной связью, имеющих общее придаточное предложение; закрепление правил поста­новки знаков препинания, синтаксического разбора, употребления в речи

Конструирование предло­жений. Навык расстановки знаков препинания в соответствии с изученными правилами

Знать отличительные особенности сложных предложений с разными видами связи. Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях, про­изводить синтаксический разбор, правильно строить данные предложения и употреблять в речи

Тренинг, практикум

54

1

Комплексный анализ текста - упр. 238, 239

Повторение основных вопросов: заголовок, тема текста, основная мысль, пунктуация сложных предложений с разными видами связи

Навык определения сложных предложений с разными видами связи

Знать структуру сложных предложений с различными видами связи.

Уметь соблюдать в прак­тике письма основные правила пунктуации, нормы построения СП, упот­ребления в речи, произво­дить пунктуационный и синтаксический разборы

Письмо наизусть

55,56

2

Р. Р. Сочинение-рассуждение на нравственную тему

Обучение сочинению на нравственную тему. С15.3

Анализ текста из КИМов

Уметь создавать письменные высказывания нравственной проблематики

Тренинг, организация совместной учебной деятельности

57,58

2

Урок-зачет

По теме «Сложное предложение»

Определение уровня ус­воения изученного мате­риала. Проверка и темати­ческий контроль знаний, умений, навыков

Конструирование предло­жений

Знать основные группы сложных предложений, их отличительные признаки, особенности предложений с разными видами связи. Уметь соблюдать в прак­тике письма основные правила пунктуации, нормы построения СП, упот­ребления в речи, произво­дить пунктуационный и синтаксический разборы

Зачет

Предложения с чужой речью.

59

1

Способы пе­редачи чужой речи.

Предложения с прямой речью

Формирование представле­ния о разных способах пе­редачи чужой речи. Зна­комство с пунктограммой «Знаки препинания в пред­ложениях с прямой речью, разорванной словами автора»

Конструирование предло­жений со знаками препи­нания в предложениях с прямой речью, разо­рванной словами автора

Знать основные способы передачи чужой речи. Уметь определять способ передачи чужой речи

Беседа, проблем­ные зада­ния

60

1

Предложения с прямой речью

Формирование пунктуа­ционных навыков при употреблении предложений с прямой речью, в том числе разорванной словами автора

Конструирование предло­жений

Знать правила постановки знаков препинания в пред­ложениях с прямой речью, разорванной словами ав­тора. Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, конструировать пред­ложения, подбирать сино­нимичные конструкции

Тренинг, практикум

61

1

Предложения с косвенной речью

Понятие о косвенной речи. Строение предложений с косвенной речью. Употребление союзов что, чтобы, союза-частицы ли при замене прямой речи косвенной

Конструирование предло­жений

Знать правила постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью. Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препинания, конструировать предложе­ния, подбирать синонимич­ные конструкции

Тренинг, практикум

62

1

Цитаты и спо­собы цитиро­вания

Знакомство с основными способами цитирования. Цитирование поэтического текста, частичное цити­рование

Конструирование предло­жений

Знать основные способы цитирования. Уметь находить подобные предложения в тексте, объяснять знаки препина­ния, правильно использо­вать цитаты в собственных сочинениях

Тренинг, практикум

63,64

2

P.P.

Сочинение по воображению и памяти.

Сочинение по картине.

Совершенствование навыка написания сочинения

Понятие стилей литера­турного языка. Умение составлять тексты

Знать основные признаки публицистического стиля, признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение); основные нормы русского литературного языка. Уметь различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пере­сказ, изложение)

Организа­ция совме­стной учебной деятельно­сти

65

1

P.P.

Анализ изложений и сочинений

Анализ орфографических и пунктуационных ошибок, допущенных в изложении. Речевые недочеты и ошибки в строении сложных предложений. Смысловой анализ элемента сочинения и чтение лучших работ

Умение находить и исправ­лять языковые ошибки

Уметь анализировать текст и устное высказыва­ние

Организа­ция совме­стной учеб­ной 11дея­тельности

66,67

2

Тестовый контроль в формате ОГЭ. Анализ работы

Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль умений, знаний, навыков

Квалификация ошибки, правильное объяснение орфограмм, пунктограммы, лингвистических понятий

Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии, пунктуации

Тренинг, практикум

Общие сведения о языке.

68

1

Роль языка в жизни об­щества

Знакомство с основными функциями языка в обще­стве. Понятие о речевом этикете

Уметь выразительно вы­ступать перед слушателя­ми, соблюдая правила ре­чевого этикета

Знать основные функции языка в обществе. Уметь составлять конспект текста о роли языка в жизни человека и общества

Беседа, проблемные задания

69

1

Язык как раз­вивающееся явление

Знакомство с основными особенностями языка как развивающегося явления

Составление простого и сложного плана

Знать русский литератур­ный язык и его нормы, основные лингвистиче­ские словари.

Уметь использовать в речи нормированный язык, видеть изменения в языке на уровне лексики, мор­фологии, орфоэпии, уметь извлекать из словарей не­обходимую информацию

Беседа,

проблемные задания

70,71

2

Русский язык в современном мире

Понятие о русском языке как национальном языке русского народа, государ­ственном языке РФ и языке межнационального обще­ния, о величии и обще­признанности русского языка

Составление простого и сложного плана

Знать о русском языке как национальном языке рус­ского народа, государст­венном языке РФ и языке межнационального обще­ния, о величии и обще­признанности русского языка

Беседа, проблемные задания

72,73

2

P.P.

Стили речи. Обобщение изученного.

Повторение сведений о книжных стилях, о сред­ствах языка, характерных для научного и официаль­но-делового стилей.

Понятие о конспекте. Структура научных определений и автобиографий

Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, соз­дание текстов разных сти­лей и жанров

Знать отличительные осо­бенности научного и офи­циально-делового стилей речи, их основные жанры (отзыв, реферат, выступле­ние; расписка, заявление). Уметь создавать тексты этих стилей и жанров; соз­давать доклад, статью (на­учный стиль речи), дове­ренность, резюме (офици­ально-деловой стиль речи)

Организа­ция совме­стной учебной деятельно­сти

74,75

2

Тестовый контроль в формате ОГЭ. Анализ работы

Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль умений, знаний, навыков

Квалификация ошибки, правильное объяснение орфограмм, пунктограммы, лингвистических понятий

Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии, пунктуации

Тренинг, практикум

Систематизация и обобщение изученного в 5-9 классах.

76

1

Фонетика, графика,

орфография. Фонетический разбор

Систематизация и обоб­щение знаний по теме «Фонетика, графика, ор­фография. Фонетический разбор».

Работа со справочной ли­тературой и словарями

Фонетиче­ский разбор

Тренинг

77,78

2

Лексика. Фразеология

Систематизация и обоб­щение знаний по теме «Лексика. Фразеология. Лексический разбор».

Работа с толковым словарём

Лексический разбор

Практикум

79, 80

2

Средства выразительности

Систематизация и обоб­щение знаний по теме «Лексика. Фразеология. Лексический разбор».

Работа с таблицей «ИВС языка»

Практикум

81, 82

2

Словообразо­вание, морфемика и орфография, состав слова

Систематизация и обоб­щение знаний по теме «Словообразование,

морфемика и орфография, состав слова».

Работа со справочной ли­тературой и словарями

Знать виды морфем: ко­рень, приставку, суффикс, окончание, основу слова; чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов.

Уметь применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания

Тренинг, практикум

83, 84

2

Орфограммы в корнях

Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм корня, изученных в 5-9 классах, порядок действий при ре­шении орфографических задач

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Знать виды морфем: ко­рень, приставку, суффикс, окончание, основу слова, чередование звуков в мор­фемах, основные способы образования слов. Уметь применять знания по морфемике и словооб­разованию в практике правописания

Морфемный разбор

85, 86

2

Орфограммы в приставках. Разделитель­ный ъ знак

Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм в при­ставках, изученных в 5-9 классах, порядок действий при решении орфографических задач

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Знать виды морфем: ко­рень, приставку, суффикс, окончание, основу слова, чередование звуков в мор­фемах, основные способы образования слов. Уметь применять знания по морфемике и словооб­разованию в практике правописания

Словооб­разова­тельный разбор

87, 88

2

P.P.

Итоговая контрольная работа.

Чтение текста изложения. Смысловой и языковой анализ. Написание изло­жения с дополнительным заданием творческого ха­рактера

Навык создания текста

Знать основные признаки публицистического стиля, признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение); основные нормы русского литературного языка.

Уметь различать стили речи, определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста; воспроизводить текст с заданной степени свёрнутости (план пересказ, изложение)

Организа­ция совме­стной учебной деятельно­сти

89, 90

2

Орфограммы, связанные правописанием НЕ и НИ

Совершенствование навыков применения основных типов орфограмм, изученных в 5-9 кассах, порядок проведения действий при решении орфографических задач

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Знать основные типы орфограмм, изученные в 5-9 классах, порядок действий при решении орфографических задач.

Уметь обосновывать свой выбор

Орфограммы, связанные с правописанием НЕ и НИ

91, 92, 93

3

Синтаксис и пунктуация

Систематизация и обобщение знаний по теме «Синтаксис и пунктуация». Тренинг

Анализ, выбор, использование, выразительных средств синтаксиса

Знать термины пунктограмма, грамматическая основа.

Уметь характеризовать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске, пунктуационно верно оформлять текст

Конструирование предложений

94, 95

2

Морфология. Части речи

Систематизация и обобщение знаний по теме «Части речи»

Анализ текста и устного высказывания

Уметь различать части речи, определять их морфологические и синтаксические признаки, соблюдать морфологическую норму

Тренинг, практикум

96, 97, 98, 99

4

Пробная экзаменационная работа в формате ОГЭ

Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и контроль умений, знаний, навыков по написанию сжатого изложения и сочинения (С2.1, С2.2)

Квалификация ошибки, правильное объяснение орфограмм, пунктограммы, лингвистических понятий

Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные орфограммы, пунктограммы, соблюдать основные правила орфографии, пунктуации

Тренинг, практикум

100-105

Анализ КР.

Резерв.

5. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

1. Бабайцева В. В. Русский язык. Теория. 5-9 классы / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова, - М.: Дрофа, 2013.

2. Пичугов Ю. С. Русский язык. Практика. 8 класс; 9 класс / Ю. С. Пичугов, - М.: Дрофа, 2012.

3. Никитина Е. И. Русский язык. Русская речь. 9 класс / Е. И. Никитина. - М.: Дрофа, 2012

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1. Бабайцева В. В. Русский язык. Сборник заданий 8 - 9 классы (к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5 - 11 классы») / В. В. Бабайцева. - М.: Дрофа, 2011.

2. Бисеров А. Ю. Русский язык: 9 - 11 классы: подготовка к экзаменам: рабочая тетрадь, - М: Эксмо, 2012.

3. Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 9 класс: пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений, - М: Просвещение, 2015, 2016.

4. Божко Н.М. Русский язык. 9 класс: проверочные и контрольные тесты, - Волгоград: Учитель, 2013.

5. Егорова Н.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс, - М: ВАКО, 2013.

6. Купалова А. Ю. Русский язык. 5-9 классы: поурочное планирование / А. Ю. Купалова, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова.- М.: Дрофа, 2013.

7. Никитина Е. И. Уроки развития речи. 9 класс / Е. И. Никитина. - М.: Дрофа, 2013.

8. Пахнова Т. М. Русский язык. Работа с текстом при подготовке к экзамену. 9 класс, М: издательство «Экзамен», 2015.

9. Сенина Н. А. Русский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации - 2015, Ростов н/Д: Легион, 2015.

5. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения

знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей

речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

17