- Преподавателю
- Русский язык и литература
- Рабочая программа по русскому языку 6 класс (по программе М. Разумовской)
Рабочая программа по русскому языку 6 класс (по программе М. Разумовской)
| Раздел | Русский язык и Русская литература |
| Класс | 6 класс |
| Тип | Рабочие программы |
| Автор | Сердюкова И.А. |
| Дата | 13.04.2015 |
| Формат | doc |
| Изображения | Нет |
Муниципальное образовательное учреждение Новомарковская средняя общеобразовательная школа
Кантемировского района Воронежской области
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:
НА ЗАСЕДАНИИ МО Зам. директора по УВР Директор Новомарковской СОШ
Протокол N _____________________ ________________ _____________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
на 2013-2014 учебный год
Класс: 6 (базовый уровень)
Количество часов: на учебный год: 210 часов: в неделю: 6 часа
Планирование составлено на основе: Государственного стандарта, Программы по литературе к учебникам для 5-9 классов под редакцией В. Я. Коровиной, издательство «Просвещение » в 2006 г.
Учебник : Литература 6 класс,
Автор :М.М. Разумовская - М: «Дрофа » , 2013 г.
Программу составила: учитель русского языка и литературы Сердюкова И. А.
I. Пояснительная записка.
Данная рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования на основе примерной программы по русскому языку в соответствии с программой и учебниками под редакцией Разумовской М. М.., вышедших в издательстве «Дрофа» в 2008г.
Программа рассчитана на 204 часa в год (6 часов в неделю).
Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.
Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.
В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:
1) текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;
2) стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;
3) функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т. д.
Уточнены и приведены в систему умения связной речи. Они отобраны и сгруппированы с учетом характера учебной речевой деятельности. Для каждого года обучения выделяются умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания.
Содержание обучения связной речи (объем знаний и основных умений) в программе изложено изолированно, однако предполагается изучение этого раздела параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года.
Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Предусматривается систематическая работа по орфоэпии.
Помимо указанных особенностей курса, надо отметить еще следующие.
Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. 6 класс имеeт морфолого-орфографическую направленность, включаeт в содержание обучения курс синтаксиса и пунктуации, орфоэпию, лексику и словообразование. В 6 классе изучаются причастие и деепричастие, затем трудные вопросы этой темы закрепляются в 7 классе; такое расположение материала повышает качество его усвоения. Кроме того, оказывается разгруженным традиционно сложный курс 7 класса.
Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.
Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только развивает грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей, позволяет сформировать грамматические, лексические, орфографические умения и навыки в их единстве.
Речевая направленность курса предполагает формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.
Год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углуб-ляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.
Распределение часов по темам примерное и корректируется учителем с учетом хода усвоения учебного материала учащимися.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс 6 класса сохраняет структуру предыдущей учебной книги для 5 класса и включает разделы: «Слово - основная единица языка», «Язык. Правописание. Культура речи», «Речь».
С учетом задач и понятийной основы курса учебный материал, как уже отмечалось, представлен в двух частях: языковой и речевой. Кроме того, первые уроки традиционно посвящаются общим вопросам языка: значению языка в жизни людей, устройству языка и т. д. В 6 классе речь идет об основной единице языка - слове, об ответственности говоря-
щего за выбор и употребление слова при речевом общении, как устном, так и письменном.
Стержнем курса является языковой раздел - лексика и грамматика, на основе которого не только формируется системное знание о родном языке с необходимыми умениями и навыками, но и предусматривается работа по речевому развитию учащихся: прививаются нормы употребления единиц языка в речи; организуются наблюдения за фактами использования в речевой практике изучаемых явлений языка; на основе синонимических замен осмысляются примеры наиболее удачного выбора словоформы или синтаксической конструкции в определенной ситуации общения; предусматривается тренировка в самостоятельном употреблении детьми определенных слов и грамматических структур; отрабатывается интонация речи, орфоэпия. Эта работа дополняется уроками развития связной речи: материал раздела «Речь» определенными порциями вкрапливается в языковую часть курса, и, хотя раздел «Речь» строится на собственных речеведческих понятиях стилей речи, типов речи, текста, он гармонично сочетается с языковыми разделами, содержание которых не мыслится вне речевого употребления.
В связи с изучением грамматики вводятся также соответствующие правила правописания (орфография и пунктуация), необходимые для оформления письменной речи. Как и в 5 классе, в 6-м предусматриваются два этапа в обучении: закрепительно-углубленный (по курсу предыдущего класса) и основном линейно-системный.
На первом этапе учебник 6 класса ориентирует процесс обучения на закрепление навыков орфографии и пунктуации, над которыми шла работа еще в 5 классе, а также на закрепление основополагающих умений опознавать изученные грамматические и речеведческие категории, различать части речи, члены предложения, простые и сложные предложения, стили и типы речи, виды изученных орфограмм, верно характеризовать все эти явления в ходе языкового анализа.
На первом этапе осуществляется углубление ранее изученного материала (словообразование изученных частей речи, трудные правила их правописания) и обозначается его речевой аспект: употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов, особенности их произношения. Таким образом, первый этап обучения призван обеспечить надежную связь, преемственность между 5 и 6 классами, закрепить ранее изученное, углубить имеющиеся сведения и навыки, осмыслить практическую (речевую) значимость полученных знаний о языке.
На этой базе строится дальнейшее усвоение языкового материала: вводятся новые для учеников темы «Причастие и деепричастие», «Имя числительное», «Местоимение», развиваются речеведческие понятия. Об особенностях изучения этих тем говорится в специальных главах; здесь же необходимо охарактеризовать общие подходы к обучению языку, показать их связь с характером изложения программного материала в 5 классе.
Чтобы ребенок мог овладеть лингвистическим знанием, свободно ориентироваться в языковом материале, ему необходимо усвоить соответствующие речевые обороты, словосочетания, понятия, термины, которые бытуют только в условиях специфичной языковой среды, только в лингвистических текстах. Но таким научным языком одиннадцатилетние дети не владеют, так как в нем нет жизненной потребности и соответственно нет необходимой речевой практики.
В 6 классе продолжен разъясняющий и обучающий подход при вводе теории: кроме формулировок определений и правил обязательно дается разъясняющий текст с примерами и оценками вводимых понятий и конкретных фактов языка; иллюстрируется связь между единицами разного уровня; отрабатывается адекватный определению или правилу способ практического действия. Чтобы вводимая теория (правило) давала положительные результаты, учащиеся должны опознавать не менее восьми случаев из десяти (80%). Достичь этого не просто, ибо показатель будет зависеть не только от умения различать безударные - ударные окончания как таковые, но и от умения правильно установить принадлежность слова к определенной части речи (в нашем примере опознать прилагательное или причастие).
В 5 классе уделялось много внимания развитию навыка чтения. Тем не менее в 6 классе эту работу ни в коем случае ослаблять нельзя: практика показывает, что шестиклассники еще не владеют должным образом этим видом речевой деятельности, они должны читать со скоростью не менее 100-120 слов в минуту, верно ставить смысловые (логические) ударения, соблюдать интонацию конца предложения, вопроса, восхищения, удивления, перечисления и т. д., понимать переносное значение слов и выражений, осознавать подтекст. Без специальных каждодневных усилий в этой области навык чтения - каким он должен быть, складывается медленно и может вообще не достичь необходимого уровня. На фоне каждодневных упражнений в выразительном чтении текстов лучше складывается и быстрее формируется навык чтения - понимания лингвистического (научного) текста.
Не меньшее внимание уделяется и развитию навыков письма. Не касаясь вопроса орфографической и пунктуационной подготовки шестиклассников, о чем подробно говорится в соответствующей главе, остановимся лишь на общих моментах организации письменной деятельности школьников.
В отличие от других видов интеллектуальной деятельности письмо есть наименее востребованный вид деятельности. Ребенок, подросток, юноша вне учебных занятий по собственной инициативе в часы досуга может рисовать, заниматься ручным трудом, техникой, спортом, музыкой и т. д., смотреть телевизор, но в редких случаях он пишет. Тем самым навыки письма в подавляющем большинстве случаев складываются только в процессе учебных занятий. Поэтому в 6 классе надо продолжать развивать быстроту письма с соблюдением его аккуратной и четкой формы, чтобы написанное легко и быстро можно было прочитать. Учебник стремится воспитать уважение к рукописной записи. Продолжаются упражнения на безошибочное списывание крылатых выражений, высказываний знаменитых людей; есть задания на заучивание с последующей записью поэтических строф выдающихся мастеров слова.
Большое внимание уделяется письменному пересказу, развивающему такой важнейший компонент чтения и слухового восприятия речи, как понимание. При этом нельзя не учитывать разницы между смысловым восприятием научного (в нашем случае лингвистического) текста и художественного, публицистического. Если для первого основным является логико-познавательный аспект, то для второго - идейно-образный. Соответственно характер развивающих заданий и целевые установки ожидаемых результатов обучения тоже имеют различия.
При работе с лингвистическим текстом внимание учащихся направляется на выяснение понятийного значения употребленных терминов, на логическую последовательность развертывания содержания высказывания (количество и соотнесенность микротем), на осмысление специфических оборотов речи (интонационный рисунок предложения, научный стиль речи, функционирование языковых средств и т. д.). У школьников, как правило, наблюдается фрагментарное восприятие лингвистического текста: они понимают значение отдельных терминов и терминологических выражений, схватывают значение некоторых фрагментов текста, но не улавливают общего смысла высказывания, а потому затрудняются в пересказе текста, предпочитая воспроизвести его наизусть. Приходится прилагать немало усилий, как уже отмечалось ранее, чтобы добиться понимания детьми лингвистического текста.
При работе же с художественным и публицистическим текстом важно воспитать у ребенка чувство приобщения к образам, переживаниям, видению мира, эмоциям художника слова. При этом авторское восприятие сливается с индивидуальным духовным миром читающего (слушающего), преломляется через личность воспринимающего текст. Именно поэтому воспроизведение текста бывает различным у разных людей и, безусловно, является творческим актом, отражающим жизненный опыт пишущего (говорящего) и духовно-эмоциональную сферу его психики.
Чем богаче жизненный опыт человека, его знания о мире, чем более развиты его эмоционально-психические, интеллектуальные способности, тем полнее он может воспринять и прочувствовать авторскую позицию, точнее воспроизвести чужое высказывание, понять его подтекстовой смысл.
В целом же совмещение общеречевого развития учащихся со специально языковым, лингвистическим помогает создать благоприятные условия для обучения родному языку. Изучение языковой системы должно быть связано с речевой деятельностью учащихся.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коллективно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
-
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
-
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
-
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
-
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
О языке (1 ч)
Слово как основная единица языка.
РЕЧЬ (26 ч)
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).
Текст. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи - местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический прием, повышающий выразительность речи, и повтор-недочет.
Стили речи: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы - инструкция, объявление.
Типы речи. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, деловое (информативное) повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.
Закрепление и углубление изученного в 5 классе
Грамматика (2 ч)
Морфология и синтаксис как разделы грамматики.
Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.
Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.
Правописание (15 ч)
Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.
Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов (55)
Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение. Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имен существительных, прилагательных и глаголов.
Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы-и в корне после приставок.
Правильное и выразительное употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.
Морфология. Орфография
Причастие и деепричастие (59 ч)
Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.
Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль.
Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.
Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.
Употребление причастий в текстах разных стилей.
Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.
Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.
Употребление деепричастий в текстах разных стилей.
Культура речи. Орфоэпические особенности причастий и деепричастий. Правильное построение предложении с причастными и деепричастными оборотами.
Текстообразующая функция деепричастных оборотов.
Имя числительное (17 ч)
Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.
Числительные простые, сложные и составные; их правописание.
Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.
Нормы употребления числительных в устной речи.
Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными.
Культура речи. Правильное употребление в речи имен числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имен числительных.
Местоимение (18 ч)
Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.
Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.
Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.
Употребление местоимений для связи предложений в тексте.
Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ем») и т. д.
РЕЗЕРВНЫЕ ЧАСЫ (7)
Контрольные работы в 6 классе
№1. Контрольное сочинение на тему «Мало ли что можно делать в лесу (на море, в деревне и т. д.)!»
№2. Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе».
№ 3. Контрольный диктант по теме «Имя существительное».
№ 4. Контрольное изложение.
№ 5. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
№ 6. Контрольное сочинение.
№ 7. Контрольная работа по словообразованию и орфографии.
№ 8. Контрольный диктант по теме «Морфология. Орфография».
№ 9. Контрольное сочинение .
№ 10. Контрольный диктант за 1 полугодие.
№ 11. Контрольное изложение.
№ 12. Контрольная работа по морфологии (причастие).
№ 13. Контрольный диктант по теме «Причастие».
№ 14. Контрольная работа по морфологии (деепричастие).
№ 15. Контрольное сочинение в жанре рассказа.
№ 16. Контрольный диктант по теме «Деепричастие».
№ 17. Контрольный диктант за 3 четверть.
№ 18. Контрольное изложение.
№ 19. Контрольное сочинение (описание места и описание предмета) «Кабинет Пушкина».
№ 20. Контрольный диктант по теме «Числительное».
№ 21. Изложение «Речкино имя» (повествование, рассуждение, описание состояния окружающей среды)
№ 22. Контрольный диктант по теме «Местоимение».
№ 23. Итоговый контрольный диктант.
№ 24. Контрольное сочинение по картине Левитана «Лесной берег».
.
III. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № урока | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся | Вид контроля, самостоятельной работы | Домашнее задание | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||
| ВВЕДЕНИЕ (1 ч) | ||||||||
| 1 | Слово - основная единица языка | Урок изучения нового материала | Содержание и назначение УМ К. Слово - основная единица языка. Роль слов в жизни людей. Учебное исследование | Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; понятие слово; роль слов в жизни людей; свойства слова | Индивидуальные задания | Упражнения учебника | ||
| РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ) (21 ч) | ||||||||
| 2 | Р.Р. Что мы знаем о речи, ее стилях и типах | Комбинированный урок | Речь. Устная и письменная, диалогическая и монологическая речь. Стили и типы речи. Культура общения | Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: различать стили и типы речи; выполнять комплексный анализ текста | Творческая работа, комплексный анализ текста | Упражнения учебника | ||
| 3, 4,5 | Орфография и пунктуация | Комбинированные уроки | Орфография. Орфограмма. Признаки орфограмм. Пунктуация. Пунктуационные знаки, условия их постановки | Знать: понятия орфография, орфограмма, пунктуация; признаки орфограмм; условия постановки различных знаков препина-ния. Уметь: применять на практике изученные орфографические и пунктуационные правила | Комплексный анализ текста | Упражнения учебника | ||
| 6 | Употребление прописных букв | Комбинированный урок | Условия употребления прописных букв. Учебное исследование | Уметь: правильно и обоснованно употреблять прописные буквы в словах | Словарный диктант | Упражнения учебника | ||
| 7 | Р.Р. Что мы знаем о тексте. Сочинение по летним впечатлениям | Урок развития речи | Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению | Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли | Сочинение | Индивидуальная работа по теме учебного исследования | ||
| 8 | Буквы ь и ъ | Комбинированный урок | Функции ьи ъ в словах. Правила правописания разделительных ь и 5, 6 - показателя мягкости согласного, ь - показателя грамматической формы | Знать: функции ь и ъ в словах; правила право-писания разделительныхьиъ, ь - показате-ля мягкости согласного, ь - показателя грамматической формы. Уметь: правиль-но писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически | Объяснительный диктант | Упражнения учебника | ||
| 9,10,11, 12 | Орфограммы корня | Уроки-практикумы | Корень слова. Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне. Гласные о-ё после шипящих в корне. Корни с чередованием | Знать: виды орфограмм в корнях слов. Уметь: правильно писать слова с орфограммами в корне и обозначать их графически | Объяснительный диктант | Упражнения учебника | ||
| 13, 14, 15 | Правописание окончаний слов | Уроки-практикумы | Окончание. Правила правописания безударных личных окончаний глаголов, падежных окончаний существительных и прилагательных | Уметь: правильно писать безударные личные окончания глаголов, падежные окончания существительных и прилагательных | Тест | Упражнения учебника | ||
| 16 | Р.Р. Контрольное сочинение № 1 на тему «Мало ли что можно делать…» | Урок контроля знаний | Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению | Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли | Сочинение | Индивидуальная работа по теме учебного исследования | ||
| 17,18, 19, | Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными | Уроки-практикумы | Приставка не-, частица не, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с глаголами, существительными, прилагательными | Знать: условия слитного и раздельного написания не с глаголами, сущес-твительными, прилагательными. Уметь: различать приставку не-, частицу не, часть корня не; объяснять правописание не с разными частями речи | Объяснительный диктант, тест | Упражнения учебника | ||
| 20 | Контрольный диктант № 2 по теме «Повторение изученного в 5 классе» | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | Задания учебника | ||
| 21 | Анализ контроль-. ного диктанта | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Работа над ошибками | Индивидуальная работа по теме учебного исследования | ||
| 22 | Р.Р. Что мы знаем о тексте | Урок развития речи | Текст и его признаки. Тема и основная мысль текста. План текста. Порядок предложений в тексте. Членение текста на абзацы. Заголовок к тексту | Знать: признаки текста. Уметь: доказывать, что указанная запись является текстом; выразительно читать текст, определять его тему и основную мысль; устанавливать правильный порядок предложений в тексте; членить текст на абзацы и составлять его план; подбирать заголовок к тексту | Комплексный анализ текста | Индивидуальная работа с текстом | ||
| ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ПРАВОПИСАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ (64 ч) | ||||||||
| 23 | Части речи и члены предложения | Урок изучения нового материала | Части речи и их морфологические признаки. Члены предложения. Способы определения членов предложения. Учебное исследование
| Знать: части речи и их морфологические признаки. Уметь: разбирать предложения по членам и определять, какими частями речи выражены разные члены предложения
| Словарный диктант | Упражнения учебника | ||
| 24,25 | Части речи и члены предложения | Уроки закрепления знаний | Тест, объяснительный диктант | Упражнения учебника | ||||
| Имя существительное (18 ч) | ||||||||
| 26,27 | Морфологические признаки имени существительного | Урок изучения нового материала | Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль существительных. Орфограммы, связанные с правописанием существительных | Знать: особенности имени существительного как части речи. Уметь: распознавать существительные среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать существительные с изученными орфограммами и комментировать их правописание | Словарно-орфографическая работа | Упражнения учебника - | ||
| 28 | Словообразование имен существительных | Урок изучения нового материала | Способы образования имен существительных. Словообразовательные цепочки. Морфемный и словообразовательный разбор имен существительных. Учебное исследование
| Знать: способы образования имен существительных; понятие слово-образовательная цепочка. Уметь: определять способ образования сущес-твительных, выполнять их морфемный и словообразовательный разбор; составлять словообразовательные цепочки; при-водить примеры существительных, образованных разными способами
| Текущий контроль | Упражнения учебника | ||
| 29,30 | Словообразование имен существительных | Уроки-практикумы | Тест, комплексный анализ текста | Упражнения учебника | ||||
| 31 | Р.Р. Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля | Урок развития речи | Стили речи, их признаки. Научно-деловая речь. Задачи речи научного и официально-делового стилей. Признаки научного стиля. Учебное исследование | Знать: стили речи; задачи речи научного и официально-делового стилей; признаки научного стиля. Уметь: определять стилистическую принадлежность текста; различать тексты научного и официально-делового стилей | Индивидуальные задания | Упражнения учебника | ||
| 32,33 | Правописание сложных имен существительных | Уроки изучения нового материала и закрепления знаний | Образование сложных имен существительных. Слитное и дефисное написание сложных существительных. Соединительные гласные. Сложносокращенные слова. Состав слов | Знать: условия слитного и дефисного написания сложных существительных. Уметь: правильно писать сложные существительные и объяснять выбор слитного и дефисного написания; определять состав сложных существительных; распознавать условия написания соединительных гласных o и e | Распределительный диктант | Упражнения учебника | ||
| 34 | Р.Р. Изложение учебно -научного текста (по выбору учителя) | Уроки развития речи | Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особенности текста | Уметь: писать изложение учебно-научного текста, сохраняя его языковые особенности и стилистическую принадлежность | Изложение | Индивидуальная работа по теме учебного исследования | ||
| 35, 36 | Употребление имен существительных в речи | Уроки изучения нового материала, уроки-практи- кумы | Особенности имени существительного как части речи. Роль существительных в речи. Употребление имен существительных. Синонимы. Антонимы. Существительные, употребленные в переносном значении. Правописание имен существительных | Уметь: определять роль существительных в речи; употреблять имена существительные в соответствии с их лексическим значением; подбирать к существительным синонимы и антонимы; применять правила правописания существительных | Объяснительный диктант | Упражнения учебника | ||
| 37 | Произношение имен существительных | Урок изучения нового материала | Имена существительные в устной и письменной речи. Орфоэпические нормы, связанные с произношением имен существительных. Орфоэ-пический словарь. Правила право-писания имен существительных. Грамматические разборы
| Знать: орфоэпические нормы, связанные с произношением имен существительных. Уметь: произносить существительные в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем; применять правила правописания существительных | Тест | Упражнения учебника | ||
| 38 | Р.Р.Определение научного понятия | Урок развития речи | Научное понятие. Термин. Родовые и видовые понятия. Логическое определение. Схема построения логических определений. Учебное исследование | Знать: значения слов научное понятие, термин, родовые/видовые понятия, логическое определение; схему построения логических определений. Уметь: находить в определениях понятий термин, родовое понятие, отличительный признак; самостоятельно строить определения понятий по схеме; находить ошибки в построении определения понятий | Комплексный анализ текста | Упражнения учебника | ||
| 39 | Контрольный диктант № 3 по теме «Имя существительное» | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | Упражнение учебника | ||
| 40 | Анализ контрольного диктанта | Урок коррекции знаний | Имя существительное. | Уметь: находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки
| Работа над ошибками. | Индивидуальная работа по теме учебного исследования | ||
| 41 | Р.Р. Рассуждение-объяснение | Урок развития речи | Типы речи. Особенности и строение текста типа рассуждения-объяснения | Уметь: писать изложение учебно-научного текста, сохраняя его языковые особенности и стилистическую принадлежность | Изложение | Упражнение учебника | ||
| 42 | Р.Р.Характеристика делового стиля | Урок развития речи | Деловой стиль речи. Задачи и особенности делового стиля. Характеристика человека | Знать: задачи и особенности делового стиля. Уметь: находить и исправлять стилистические ошибки в текстах; самостоятельно создавать тексты делового стиля | Творческая работа | Индивидуальная работа по теме учебного исследования | ||
| 43 | Р.Р. Контрольное изложение №4. | Урок контроля знаний | Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль | Изложение | Задания нет | ||
| Имя прилагательное (18 ч) | ||||||||
| 44 | Морфологические признаки имени прилагательного | Урок изучения нового материала | Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль имен прилагательных. Функция прилагательных в речи. Орфограммы, связанные с правописанием прилагательных | Знать: особенности имени прилагательного как части речи; функцию прилагательных в речи. Уметь: распознавать прилагательные среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать прилагательные с изученными орфограммами и комментировать их правописание | Комплексный анализ текста | Упражнения учебника | ||
| 45, 46, 47 | Словообразование имен прилагательных | Уроки изучения нового материала и закрепления знаний | Способы образования имен прилагательных. Словообразовательные цепочки. Морфемный и словообразовательный разбор имен прилагательных. Учебное исследование | Знать: способы образования имен прилагательных. Уметь: определять способ образования прилагательных, выполнять их морфемный и словообразовательный разбор; составлять словообразовательные цепочки; приводить примеры прилагательных, образованных разными способами | Грамматические разборы | Упражнения учебника | ||
| 48 | Правописание сложных имен прилагательных | Урок изучения нового материала | Образование сложных имен прилагательных. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных. Состав слов. Учебное исследование
| Знать: условия слитного и дефисного написания сложных прилагательных. Уметь: правильно писать сложные прилагательные и объяснять выбор слитного и дефисного написания; определять состав сложных прилагательных
| Распределительный диктант | Упражнения : учебника | ||
| 49 | Правописание сложных имен прилагательных | Урок закрепления знаний | Текущий контроль | Упражнения учебника | ||||
| 50 | Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных | Урок изучения нового материала | Суффиксы имен прилагательных, их значение. Правило правописания одной и двух букв н в суффиксах прилагательных, образованных от существительных. Слова-исключения
| Знать: значение суффиксов имен прилагательных; правило правописания одной и двух букв и в суффиксах прилагательных, образованных от имен существительных, и слова-исключения из этого правила. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически
| Словарный диктант | Упражнения учебника | ||
| 51,52 | Буквы н и нн в именах прилагательных, образо-ванных от имен существительных | Урок-практикум | Тест | Упражнения учебника | ||||
| 53 | Контрольный диктант № 5 по теме «Имя прилагательное» | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | Задания нет | ||
| 54
| Р.Р.Способы связи предложений в тексте | Урок развития речи | Строение текста. «Данное» и «новое» в тексте. Способы связи предложений в тексте. Зависимость предложений друг от друга. Учебное исследование. Грамматические разборы | Знать: основные способы связи предложений в тексте. Уметь: определять способ связи предложений в тексте; самостоятельно составлять тексты, используя разные способы связи | Комплексный анализ текста | Упражнения учебника | ||
| 55,56 | Употребление имен прилагательных в речи | Уроки изучения нового материала, уроки-практикумы | Особенности имени прилагательного как части речи. Роль прилагательных в речи. Употребление имен прилагательных. Синонимы. Антонимы. Правописание имен прилагательных | Уметь: определять роль прилагательных в речи;употреблять имена прилагательные в соответствии с их лексическим значением; подбирать к прилагательным синонимы и антонимы; применять правила правописания прилагательных | Объяснительный диктант | Упражнения учебника | ||
| 57 | Произношение имен прилагательных | Урок изучения нового материала | Имена прилагательные в устной и письменной речи. Орфоэпические нормы, связанные с произношением имен прилагательных. Орфоэпический словарь. Правила правописания имен прилагательных. Грамматические разборы | Знать: орфоэпические нормы, связанные с произношением имен прилагательных. Уметь: произносить прилагательные в соответствии орфоэпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем; применять правила правописания прилагательных | Тест | Упражнения учебника | ||
| 58 | Р.Р. Средства связи предложений в тексте | Урок развития речи | Средства связи предложений в тексте. Зависимость предложений друг от друга. Учебное исследование. Грамматические разборы | Знать: основные средства связи предложений в тексте. Уметь: определять средства связи предложений в тексте; определять по средству связи зависимость предложений друг от друга | Комплексный анализ текста | Упражнения учебника | ||
| 59 | Р.Р. Употребление параллельной связи с повтором | Урок развития речи | Параллельное строение текста. Повтор при параллельной связи. Учебное исследование. Грамматические разборы | Знать: особенности употребления в тексте параллельной связи с повтором. Уметь: находить средства связи в тексте; анализировать тексты с точки зрения уместности употребления в них параллельной связи с повтором | Словарно-орфографическая работа, комплексный анализ текста | Упражнения учебника | ||
| 60 | Р.Р. Как исправить текст с неудачным повтором | Урок-практикум | Неоправданный повтор как речевая ошибка. Способы устранения неоправданного повтора. Редактирование текста. Грамматические разборы | Уметь: редактировать тексты и удалять в них неоправданный повтор, используя разные способы; не допускать неоправданных повторов в самостоятельно составленных текстах | Творческий диктант | Упражнения учебника | ||
| 61 | Р.Р. Контрольное сочинение № 6. | Урок контроля знаний | Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению | Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли | Сочинение | Упражнения учебника | ||
| Глагол (25 ч) | ||||||||
| 62 | Морфологические признаки глагола | Урок изучения нового материала | Глагол как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль глаголов. Орфограммы, связанные с правописанием глаголов
| Знать: особенности глагола как части речи. Уметь: распознавать глаголы среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; правильно писать глаголы с изученными орфограммами и комментировать их правописание
| Проверочная работа | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования
| ||
| 63 | Морфологические признаки глагола | Урок-практикум | Тест | |||||
| 64 | Словообразование глаголов | Урок изучения нового материала | Способы образования глаголов. Словообразовательные цепочки. Морфемный и словообразовательный разбор глаголов. Учебное исследование
| Знать: способы образования глаголов. Уметь: определять способ образования глаголов, выполнять их морфемный и словообразовательный разбор; составлять словообразовательные цепочки; приводить примеры глаголов, образованных разными способами
| Комплексный анализ текста | Упражнения учебника | ||
| 65 | Словообразование глаголов | Урок-практикум | Тест | Упражнения учебника | ||||
| 66 | Правописание приставок при-и пре- | Урок изучения нового материала | Приставка. Значения приставок при- и пре-. Алгоритм рассуждения при выборе гласных в приставках при-и пре-
| Знать: значения приставок при-и пре-; алгоритм рассуждения при выборе гласных в приставках при- и пре-. Уметь: определять значение слов с приставками при- и пре- и правильно их писать
| Объяснительный диктант | Упражнения учебника | ||
| 67,68 | Правописание приставок при- и пре- | Уроки закрепления знаний | Объяснительный диктант, тест | Упражнения учебника | ||||
| 69 | Правописание глаголов. Чередование гласных в корне | Уроки закрепления знаний | Чередующиеся корни | Знать: значения чередующихся корней, правила их написания. Уметь: правильно писать слова с чередующимися корнями. | Словарный диктант | |||
| 70, 71 | Буквы ы - и в корне после приставок | Урок изучения нового материала | Состав слова. Правило правописания букв и - ы в корне после приставок | Знать: правило правописания букв и - ыъ корне после приставок. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически; определять состав слов | Словарный диктант | |||
| 72 | Р.Р. Употребление параллельной связи. Изложение | Урок развития речи | Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль | Изложение | Упражнения учебника | ||
| 73, 74, 75 | Употребление глаголов в речи | Уроки изучения нового материала, уроки-практикумы | Особенности глагола как части речи. Роль глаголов в речи. Употребление глаголов. Синонимы. Антонимы. Глаголы, употребленные в переносном значении. Правописание глаголов | Уметь: определять роль глаголов в речи; употреблять глаголы в соответствии с их лексическим значением; подбирать к глаголам синонимы и антонимы; применять правила правописания глаголов | Объяснительный диктант | Упражнения учебника | ||
| 76 | Произношение глаголов | Урок изучения нового материала | Глаголы в устной и письменной речи. Орфоэпические нормы, связанные с произношением глаголов. Орфоэпический словарь. Правила правописания глаголов. Грамматические разборы | Знать: орфоэпические нормы, связанные с произношением глаголов. Уметь: произносить глаголы в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем; применять правила правописания глаголов | Индивидуальная работа с раздаточным материалом | Упражнения учебника | ||
| 77 | Проверьте свою подготовку по орфографии | Урок-практикум | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы | Проверочный диктант | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования | ||
| 78 | Контрольная работа № 7 по орфографии. Правописание имен существительных, прилагательных, глаголов | Урок контроля знаний | Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы | Уметь: применять на практике правила правописания имен существительных, прилагательных, глаголов | Контрольная работа | Упражнения учебника | ||
| 79, 80, 81, 82, | Проверьте свою подготовку по орфографии | Урок-практикум | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы | Проверочный диктант | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования | ||
| 83 | Повторение по теме «Морфология. Орфография» | Урок-практикум | Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы | Уметь: применять на практике правила правописания имен существительных, прилагательных, глаголов | Самостоятельная работа | Упражнения учебника | ||
| 84 | Контрольный диктант № 8 по теме «Морфоло-гия. Орфография» | Урок контроля знаний | Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы | Уметь: применять на практике правила правописания имен существительных, прилагательных, глаголов | Контрольный диктант | Упражнения учебника | ||
| 85 | Работа над ошибками | Урок-практикум | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы | Работа над ошибками | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования | ||
| 86 | Р.Р. Контрольное сочинение № 9. | Урок контроля знаний | Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению | Уметь: писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли | Сочинение | Упражнения учебника | ||
| МОРФОЛОГИЯ (106ч) | ||||||||
| Причастие (35 ч) | ||||||||
| 87,88, 89, 90, 91 | Что такое причастие | Уроки изучения нового материала и закрепления знаний, уроки-практику- мы | Причастие как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение и морфологические признаки причастия. Признаки прилагательного и глагола у причастия. Суффиксы причастий. Причастие и определяемое слово. Морфемный разбор причастий. Морфологический разбор прилагательных и глаголов. Устный рассказ на лингвистическую тему | Знать: понятие причастие; общее грамматическое значение и морфологические признаки причастия; признаки прилагательного и глагола у причастия; суффиксы причастий. Уметь: распознавать причастия, отличать их от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки причастий; находить определяемое слово и ставить от него вопрос к причастию; согласовывать причастие и определяемое слово в роде, числе и падеже; выполнять морфемный разбор причастий и морфологический разбор прилагательных и глаголов | Морфологический разбор прилагательных и глаголов | Упражнения учебника, индивидуальная работа с дидактическим материалом | ||
| 92 | Контрольный диктант № 10 за 1 полугодие | Урок контроля знаний | Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Орфография. Грамматические разборы | Уметь: применять на практике правила правописания имен существительных, прилагательных, глаголов, определять морфологические признаки | Контрольный диктант | Упражнения учебника | ||
| 93 | Причастный оборот | Урок изучения нового материала | Причастный оборот. Место причастного оборота по отношению к определяемому слову. Связь причастия с определяемым и зависимым словом. Границы причастного оборота. Синтаксическая роль причастного оборота. Пунктуация в предложениях с причастным оборотом. Схемы предложений с причастным оборотом. Орфоэпическая норма
| Знать: понятие причастный оборот; правила пунктуации в предложениях с причастным оборотом. Уметь: находить причастные обороты в предложениях, определять и графически обозначать их границы; определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову; устанавливать связь причастия с определяемым и зависимым словом; подчеркивать причастные обороты как члены предложения; расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом; составлять схемы предложений с причастным оборотом и предложения по схемам
| Объяснительный диктант | Упражнения учебника | ||
| 94,95 | Причастный оборот | Урок-практикум | Словарный диктант, тест | Упражнения учебника, индивидуальная работа с дидактическим материалом | ||||
| 96 | Образование причастий. Действительные причастия | Урок изучения нового материала | Действительные и страдательные причастия. Способы образования действительных причастий. Правописание суффиксов действительных причастий. Употребление действительных причастий. Учебное исследование
| Знать: понятия действительные/ страдательные причастия; способы образования действительных причастий; правила правописания суффиксов действительных причастий. Уметь: различать действительные и страдательные причастия, действительные причастия настоящего и прошедшего времени; правильно писать суффиксы действительных причастий; предупреждать ошибки в употреблении действительных причастий
| Словарно-орфогра-фическая работа | Упражнения учебника, индивидуальная работа с дидактическим материалом | ||
| 97 | Образование причастий. Действительные причастия | Урок-практикум | Тест | Упражнения учебника | ||||
| 98 | Р.Р. Повествование художественного и раз-говорного стилей | Уроки развития речи | Повествование как тип речи. Художественный и разговорный стили речи, их признаки. Материал для творческой работы | Знать: особенности повествования как типа речи; признаки разговорного и художественного стилей речи. Уметь: самостоятельно составлять текст-повествование разговорного и художественного стилей | Творческая работа | Индивидуальная работа по теме учебного исследования | ||
| 99 | Р.Р. Контрольное изложение № 11 | Написание изложения | ||||||
| 100 | Образование причастий. Страдательные причастия | Урок изучения нового материала | Действительные и страдательные причастия. Способы образования страдательных причастий. Правописание суффиксов страдательных причастий. Употребление страдательных причастий
| Знать: способы образования страдательных причастий; правила правописания суффиксов страдательных причастий. Уметь: различать действительные и страдательные причастия, страдательные причастия настоящего и прошедшего времени; правильно писать суффиксы страдательных причастий; предупреждать ошибки в употреблении страдательных причастий
| Словарно-орфографи-ческая работа | Упражнения учебника | ||
| 101, 102 | Образование причастий. Страдательные причастия | Комбинированные уроки | Объяснительный диктант | Упражнения учебника | ||||
| 103 | Полные и краткие причастия | Урок изучения нового материала | Полные и краткие причастия. Общие признаки полных и кратких страдательных причастий и различия между ними. Синтаксическая роль полных и кратких причастий. Одна буква н в суффиксах кратких причастий. Орфоэпические нормы. Грамматические разборы. Сообщение на лингвистическую тему
| Знать: понятия полные/краткие причастия; общие признаки полных и кратких страдательных причастий и различия между ними. Уметь: различать полные и краткие причастия, определять их признаки и синтаксическую роль; образовывать краткую форму страдательных причастий; произносить краткие причастия в соответствии с орфоэпическими нормами; объяснять написание одной буквы и в кратких причастиях
| Грамматические разборы, объяснительный диктант | Упражнения учебника | ||
| 104, 105, 106 | Полные и краткие причастия | Ком- бинированные уроки | Тест | Упражнения учебника | ||||
| 107 | Р.Р. Рассказ как один из жанров литературных произведений | Урок развития речи | Жанровые особенности и композиция рассказа. Тема и основная мысль текста. Стиль и тип речи. Языковой материал для рассказа. Учебное исследование | Знать: жанровые особенности и композицию рассказа. Уметь: составлять рассказ по самостоятельно выбранной теме, сохраняя стиль и тип речи текста | Творческая работа | Индивидуальная работа по теме учебного исследования | ||
| 108 | Морфологический разбор причастия | Урок-практикум | Морфологические признаки и синтаксическая роль причастий. Порядок морфологического разбора причастия | Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор причастий | Практическая работа | Упражнения учебника | ||
| 109 | Контрольная работа № 12 по морфологии причастия. | Урок проверки знаний | Морфологические признаки причастия, синтаксическая роль в предложении | Уметь: выполнять письменный морфологический разбор причастий, определять их синтаксическую роль. | Контрольная работа | Упражнения учебника | ||
| 110 | Буквы н и нн в причастиях | Урок изучения нового материала | Правописание н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Страдательные причастия и прилагательные, образованные от глаголов. Орфоэпические нормы. Грамматические разборы
| Знать: правило правописания н и нн в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Уметь: различать страдательные причастия и прилагательные, образованные от глаголов; правильно писать суффиксы страдательных причастий
| Грамматические разборы, объяснительный диктант | Упражнения учебника | ||
| 111, 112, 113 | Буквы н и нн в причастиях | Комбинированные уроки | Тест | Упражнения учебника | ||||
| 114 | Слитное и раздельное написание не с причастиями | Урок изучения нового материала | Частица не, приставка не-, часть корня не. Условия слитного и раздельного написания не с причастиями. Учебное исследование
| Знать: условия слитного и раздельного написания не с причастиями. Уметь: различать частицу не, приставку не-, часть корня не; правильно писать не с причастиями
| Объяснительный диктант | Упражнения учебника, индивидуаль- ная работа с дидактическим материалом | ||
| 115, 116 | Слитное и раздельное написание не с причастиями | Урок-практикум | Тест | Упражнения учебника | ||||
| 117 | Контрольный диктант № 13 по теме «Причастие» | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | Упражнения учебника | ||
| 118 | Анализ контрольного диктанта | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Работа над ошибками | Индивидуальные задания | ||
| 119 | Защита исследовательских проектов | Урок-конференция | Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. Доклад | Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования | Доклад по теме учебного исследования | Индивидуальные задания по итогам конференции | ||
| 120 | Р.Р. Повествование делового стиля | Урок развития речи | Признаки делового стиля речи. Деловое повествование. Языковые средства в повествовании делового стиля. Учебное исследование | Знать: признаки делового стиля речи; понятие деловое повествование. Уметь: анализировать тексты-повествования делового стиля, находить языковые средства, используемые в них | Комплексный анализ текста | Индивидуальная работа по теме учебного исследования | ||
| 121 | Р.Р. Повествование делового стиля. | Урок развития речи | Признаки научного стиля речи. Научное повествование. Языковые средства в повествовании научного стиля | Знать: признаки научного стиля речи; понятие научное повествование. Уметь: анализировать тексты-повествования научного стиля, находить языковые средства, используемые в них; самостоятельно создавать тексты-повествования делового и научного стилей | Творческая работа | Индивидуальная работа по теме учебного исследования | ||
| Деепричастие (29 ч) | ||||||||
| 122 | Что такое деепричастие | Урок изучения нового материала | Основное и добавочное действия. Деепричастие как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение и морфологические признаки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия. Суффиксы деепричастий. Морфологический разбор глаголов и наречий. Устный рассказ на лингвистическую тему | Знать: понятие деепричастие; общее грамматическое значение и морфологические признаки деепричастия; признаки глагола и наречия у деепричастия; суффиксы деепричастий. Уметь: разграничивать основное и добавочное действия: распознавать деепричастия и определять их морфологические признаки; находить глагол-сказуемое, к которому относится деепричастие; выполнять морфологический разбор глаголов и наречий | Морфологический разбор глаголов и наречий | Упражнения учебника | ||
| 123, 124 | Что такое деепричастие | Урок закрепления знаний | Объяснительный диктант | Упражнения учебника, индивидуальная работа с дидактическим материалом | ||||
| 125 | Деепричастный оборот | Урок изучения нового материала | Деепричастный оборот, его лексические и грамматические возможности в предложении. Выделение деепричастных оборотов и одиночных деепричастий запятыми. Синтаксическая роль деепричастий и деепричастных оборотов. Речевые ошибки, связанные с употреблением деепричастных оборотов
| Знать: понятие деепричастный оборот; лексические и грамматические возможности деепричастного оборота в предложении. Уметь: находить деепричастные обороты в предложениях, определять и графически обозначать их границы; выделять деепричастия и деепричастные обороты на письме запятыми; подчеркивать деепричастия и деепричастные обороты как члены предложения; составлять предложения с деепричастными оборотами; предупреждать речевые ошибки, связанные с употреблением деепричастных оборотов
| Объяснительный диктант | Упражнения учебника | ||
| 126, 127 | Деепричастный оборот | Урок-практикум | Устный рассказ на лингвистическую тему | Упражнения учебника | ||||
| 128 | Правописание не с деепричастиями | Урок изучения нового материала | Частица не. приставка иг-, часть корня не. Правописание не с деепричастиями. Не с разными частями речи. Учебное исследование | Знать: правило правописания не с деепричастиями. Уметь: различать частицу не, приставку не-, часть корня не; правильно писать не с разными частями речи | Текущий контроль | Упражнения учебника | ||
| 129 | Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида | Урок изучения нового материала | Способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида. Правописание гласных перед суффиксами -в и -вш- деепричастий совершенного вида. Учебное исследование
| Знать: способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида; правило правописания гласных перед суффиксами -в и -вш- деепричастий совершенного вида. Уметь: различать деепричастия совершенного и несовершенного вида и образовывать их самостоятельно
| Словарный диктант | Упражнения учебника | ||
| 130, 131 | Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида | Комбинирован -ные уроки | Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему | Упражнения учебника | ||||
| 132 | Р.Р. Описание места | Урок развития речи | План описания места. Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения | Уметь: составлять план описания места; самостоятельно работать над сочинением-описанием места | Сочинение | Индивидуальная работа по теме учебного исследования | ||
| 133 | Морфологический разбор деепричастия. | Урок закрепления знаний | Морфологические признаки деепричастия | Уметь: определять морфологические признаки деепричастия, его синтаксическую роль. | Самостоятельная работа | Упражнения учебника | ||
| 134 | Контрольная работа № 14 по морфологии | Урок контроля | Причастие, деепричастие, их морфологические признаки и синтаксическая роль. | Уметь: находить в тексте, определять морфологические признаки деепричастия, их синтаксическую роль. | Контрольная работа | Упражнения учебника | ||
| 135, 136, 137 | Употребление причастий и деепричастий в речи | Уроки изучения нового материала, уроки-практикумы | Особенности употребления причастий и деепричастий в речи. Изобразительно-выразительные возможности причастий и деепричастий. Морфологические нормы. Интонация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами. Учебное исследование | Знать: особенности употребления причастий и деепричастий в речи, их изобразительно-выразительные возможности. Уметь: употреблять причастия и деепричастия в речи, соблюдая морфологические нормы; выразительно читать предложения с причастными и деепричастными оборотами | Тест | Упражнения учебника, индивидуальная работа с дидактическим материалом | ||
| 138 | Р.Р. Контрольное сочинение № 15 в жанре рассказа | Урок развития речи | Жанровые особенности и композиция рассказа. Тема сочинения. Стиль и тип речи. Материалы к сочинению | Знать: жанровые особенности и композицию рассказа. Уметь: самостоятельно составлять рассказ по заданной теме | Сочинение | Индивидуальная работа по теме учебного исследования | ||
| 139 | Произношение причастий и деепричастий | Уроки изучения нового материала, уроки-практикумы | Особенности произношения причастий и деепричастий. Орфоэпический словарь. Лингвистические игры | Знать: особенности произношения причастий и деепричастий. Уметь: употреблять причастия и деепричастия в устной речи, соблюдая орфоэпические нормы; работать с орфоэпическим словарем; писать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему | Тест, сочинение-рассуждение на лингвистическую тему | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования | ||
| 140, 141, 142, 143 | Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации | Урок-практикум | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы | Проверочный диктант | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования | ||
| 144 | Контрольный диктант № 16 по теме «Деепричастие» | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | Упражнения учебника | ||
| 145 | Анализ контрольного диктанта | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Работа над ошибками | Индивидуальные задания | ||
| 146 | Защита исследовательских проектов | Уроки-конференции | Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. Доклад | Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования | Доклад по теме учебного исследования | Индивидуальные задания по итогам конференции | ||
| 147 | Р.Р. Соединение в тексте описания предмета и описания места. | Урок развития речи | Описание предмета и описание места. План текста. Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения | Уметь: самостоятельно создавать текст, соединяя в нем описание предмета и описание места | Творческая работа | Индивидуальные задания | ||
| 148 | Р.Р. Сочинение по фотографии «Кабинет Пушкина (или Лермонтова)» | Урок развития речи | Описание предмета и описание места. План текста. Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения | Уметь: самостоятельно писать сочинение, соединяя в нем описание предмета и описание места | Сочинение | Индивидуальные задания | ||
| 149 | Контрольный диктант № 17 за 3 четверть | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | Упражнения учебника | ||
| 150 | Р.Р. контрольное изложение № 18 | Урок контроля знаний | Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль | Изложение | Упражнение учебника | ||
| Имя числительное (20 ч) | ||||||||
| 151 | Имя числительное. Что обозначает имя числительное | Урок изучения нового материала | Имя числительное как самостоятельная часть речи. Значение, морфологические и синтаксические признаки числительных. Количественные и порядковые числительные. Роль числительных в речи | Знать: понятия имя числительное, количественные/порядковые числительные; значение, морфологические и синтаксические признаки числительных; роль числительных в речи. Уметь: распознавать числительные среди других частей речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль | Словарный диктант | Упражнения учебника, индивидуальная работа с дидакти-ческим материалом | ||
| 152, 153 | Простые, сложные и составные числитель-ные. Правописание числительных | Урок изучения нового материала | Количественные и порядковые числительные. Простые, составные и сложные числительные, их склонение и правописание. Грамматические разборы. Учебное исследование
| Знать: понятия простые/составные/сложные числительные; особенности склонения и правила правописания простых, составных и сложных числительных. Уметь: различать простые, составные и сложные числительные, правильно их писать и склонять
| Комплексный анализ текста | Упражнения учебника, индивидуальная работа с дидактическим материалом | ||
| 154 | Простые, сложные и составные числитель-ные. Правописание числительных | Урок-практикум | Комплексный анализ текста, тест | Упражнения учебника, индивидуальная работа с дидактическим материалом | ||||
| 155 | Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание | Урок изучения нового материала | Количественные числительные. Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные). Особенности склонения и правила правописания количественных числительных, их сочетаемость с существительными. Учебное исследование
| Знать: разряды количественных числительных, особенности их склонения и сочетаемости с существительными, правила правописания. Уметь: определять разряд количественных числительных и их морфологические признаки; правильно писать и склонять количественные числительные; употреблять количественные числительные в составе словосочетаний
| Объяснительный диктант | Упражнения учебника | ||
| 156, 157, 158, 159, 160 | Склонение числительных 1-4, 5-30; 40, 90, 100. 50-80, 200-900. Дробные числительные. Собирательные. | Комбинирован- ные уроки | Выборочный диктант | Упражнения учебника, индивидуальная работа с дидактическим материалом | ||||
| 161 | Изменение порядковых числительных | Урок изучения нового материала | Порядковые числительные. Склонение порядковых числительных, их согласование с существительными. Правописание падежных окончаний количественных числительных. Синтаксическая роль порядковых числительных. Грамматические разборы | Знать: особенности склонения порядковых числительных; способ определения падежных окончаний порядковых числительных. Уметь: различать количественные и порядковые числительные; склонять порядковые числительные и согласовывать их с существительными; правильно писать падежные окончания порядковых числительных | Комплексный анализ текста | Упражнения учебника, индивидуальная работа с дидактическим материалом | ||
| 162, 163 | Р.Р. Описание состояния окружающей среды | Уроки развития речи | Разновидности описаний. Описание состояния окружающей среды. Строение и языковые особенности текстов-описаний состояния окружающей среды. Материалы к сочинению
| Знать: строение и языковые особенности текстов-описаний состояния окружающей среды. Уметь: самостоятельно составлять текст-описание состояния окружающей среды | Сочинение | Индивидуальная работа с дидактическим материалом | ||
| 164 | Морфологический разбор имени числительного | Урок-практикум | Морфологические признаки и синтаксическая роль числительных. Порядок морфологического разбора имени числительного | Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор числительных | Практическая работа | Упражнения учебника | ||
| 165
| Употребление числительных в речи. Произношение имен числительных | Уроки изучения нового материала, уроки-практику- мы | Числительные в устной и письменной речи. Морфологические и орфоэпические нормы, связанные с употреблением числительных. Грамматические разборы
| Уметь: употреблять числительные в устной и письменной речи в соответствии с морфологическими и орфоэпическими нормами | Комплексный анализ текста | Упражнения учебника | ||
| 166 | Р.Р. Контроль-ное сочинение № 19 | Урок развития речи | Разновидности описаний. Описание состояния окружающей среды. Строение и языковые особенности текстов-описаний состояния окружающей среды. Материал для сочинения
| Знать: строение и языковые особенности текстов-описаний состояния окружающей среды. Уметь: самостоятельно составлять текст-описание состояния окружающей среды | Сочинение | Индивидуальная работа с дидактическим материалом | ||
| 167 | Повторение по теме «Имя числительное» | Урок-практикум | Имя числительное. Морфология, орфография, синтаксическая роль. | Уметь: распознавать числительные среди других частей речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль | Тест | Задания учебника | ||
| 168 | Контрольный диктант № 20 по теме «Имя числительное» | Урок-контроля | Имя числительное. Морфология, орфография, синтаксическая роль. | Уметь: распознавать числительные среди других частей речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль | Диктант | Задания учебника | ||
| 169 | Анализ контрольного диктанта | Урок коррекции знаний | Имя числительное. Морфология, орфография, синтаксическая роль. | Уметь: распознавать числительные среди других частей речи; различать количественные и порядковые числительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль | Работа над ошибками | Задания учебника | ||
| 170 | Р.Р. Контрольное изложение № 20 | Урок контроля знаний | Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль | Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль | Изложение | Задания нет | ||
| Местоимение (22 ч) | ||||||||
| 171, 172 | Какие слова называются местоимениями | Урок изучения нового материала | Местоимение как самостоятельная часть речи. Указательное значение местоимений. Отличие местоимений от именных частей речи. Роль местоимений в речи | Знать: понятие местоимение; значение, особенности местоимений, их отличие от именных частей речи; роль местоимений в речи. Уметь: распознавать местоимения среди других частей речи; правильно употреблять местоимения; использовать местоимения для устранения повторов и связи предложений в тексте | Словарный диктант | Упражнения учебника, индивидуальная работа с дидактическим материалом | ||
| 173 | На какие разряды делятся местоимения по значению | Урок изучения нового материала | Разряды местоимений. Значение и морфологические признаки местоимений разных разрядов, особенности их изменения. Употребление местоимений в речи. Грамматические разборы. | Знать: разряды местоимений, их значение, морфологические признаки, особенности изменения. Уметь: определять разряд местоимений; грамотно употреблять местоимения в речи | Текущий контроль | Упражнения учебника | ||
| 174 | Личные местоимения | Урок изучения нового материала | Личные местоимения. Особенности изменения местоимений 1, 2 и 3-го лица. Личные местоимения в устной и письменной речи. Употребление местоимений с предлогами. Синтаксическая роль личных местоимений. Грамматические разборы | Знать: личные местоимения; особенности изменения местоимений 1, 2 и 3-го лица. Уметь: распознавать личные местоимения и определять их синтаксическую роль; различать местоимения 1, 2 и 3-го лица; склонять личные местоимения и грамотно употреблять их в речи; писать местоимения с предлогами | Грамматические разборы | Упражнения учебника, индивидуальная работа с дидактическим материалом | ||
| 175 | Морфологический разбор местоимения | Урок-практикум | Морфологические признаки и синтаксическая роль местоимений. Порядок морфологического разбора местоимения | Уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор местоимений | Практическая работа | Упражнения учебника | ||
| 176 | Возвратное местоимение себя | Урок изучения нового материала | Возвратное местоимение себя, его особенности. Склонение и синтаксическая роль возвратного местоимения. Употребление местоимения себя в речи | Знать: возвратное местоимение себя, его особенности. Уметь: определять падеж и синтаксическую роль возвратного местоимения себя; грамотно употреблять возвратное местоимение в речи | Объяснительный диктант | Упражнения учебника, индивидуальная работа с дидактичес-ким материа-лом | ||
| 177 | Притяжательные местоимения | Урок изучения нового материала | Притяжательные местоимения. Значение, особенности склонения и синтаксическая роль притяжательных местоимений. Различение притяжательных местоимений и личных местоимений 3-го лица. Грамматические разборы | Знать: значение и особенности склонения притяжательных местоимений. Уметь: распознавать притяжательные местоимения, определять их падеж и синтаксическую роль; различать притяжательные местоимения и личные местоимения 3-го лица; грамотно употреблять притяжательные местоимения в речи | Грамматические разборы, словарно-орфографическая работа | Упражнения учебника | ||
| 178 | Указательные местоимения | Урок изучения нового материала | Указательные местоимения. Значения, особенности изменения и синтаксическая роль указательных местоимений. Употребление указательных местоимений в речи | Знать: указательные местоимения, их значения и особенности изменения. Уметь: распознавать указательные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; грамотно употреблять указательные местоимения в речи | Комплексный анализ текста | Упражнения учебника
| ||
| 179, 180 | Р.Р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов | Уроки развития речи | Типы речи, их признаки. Сочетание типов речи в тексте. Тема и основная мысль текста | Знать: типы речи, их признаки. Уметь: определять типы речи, использованные в тексте; объяснять, с какой целью автор использует в тексте разные типы речи; самостоятельно составлять текст, сочетающий разные типы речи | Диктант с продолжением, тест | Упражнения учебника, индивидуальная работа по теме учебного исследования | ||
| 181, 182 | Определительные местоимения | Урок изучения нового материала | Определительные Местоимения. Значения, особенности изменения и синтаксическая роль определительных местоимений. Употребление определительных местоимений в речи. Учебное исследование | Знать: определительные местоимения, их значения и особенности изменения. Уметь: распознавать определительные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; грамотно употреблять определительные местоимения в речи | Предупредительный диктант | Упражнения учебника, индивидуальная работа с дидактическим материалом | ||
| 183 | Вопросительно-относительные местоимения | Урок изучения нового материала | Вопросительно-относительные местоимения. Роль вопросительно-относительных местоимений в предложениях, особенности их изменения. Употребление вопросительно-относительных местоимений в речи | Знать: вопросительно-относительные местои- мения, их роль в предложениях и особенности изменения. Уметь: распознавать вопросительно-относи-тельные местоимения, определять их мор-фологические признаки; разгра ничивать вопросительные и относительные место-имения; грамотно употреблять вопро-сительно-относительные местоимения в речи | Распределительный диктант | Упражнения учебника | ||
| 184 | Отрицательные местоимения | Урок изучения нового материала | Отрицательные местоимения. Значения, способы образования, особенности изменения и синтаксическая роль отрицательных местоимений. Употребление отрицательных местоимений в речи. Правописание не и ни в отрицательных местоимениях. Слитное и раздельное написание отрицательных местоимений | Знать: значения, способы образования и особенности изменения отрицательных местоимений; правила правописания не и ни в отрицательных местоимениях; условия слитного и раздельного написания отрицательных местоимений. Уметь: распознавать отрицательные местоимения, определять их морфо-логические признаки и синтаксическую роль; применять правила правописания отрицательных местоимений; | Диктант с творческим заданием | Упражнения учебника | ||
| 185, | Неопределенные местоимения | Урок изучения нового материала | Неопределенные местоимения. Значения, способы образования, особенности изменения и синтаксическая роль неопределенных местоимений. Употребление неопределенных местоимений в речи. Дефис в неопределенных местоимениях. Раздельное написание неопределенных местоимений, образованных с помощью приставки кое-, с предлогами
| Знать: значения, способы образования и особенности изменения неопределенных местоимений; условия употребления дефиса в неопределенных местоимениях; правило раздельного написания неопределенных местоимений, образованных с помощью приставки кое-, с предлогами. Уметь: распознавать неопределенные местоимения, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; применять правила правописания неопределенных местоимений; грамотно употреблять неопределенные местоимения в речи
| Словарный диктант | Упражнения учебника | ||
| 186 | Неопределенные местоимения | Урок-практикум | Комплексный анализ текста | Упражнения учебника, индивидуальная работа с дидактическим материалом | ||||
| 187 | Употребление местоимений в речи Произношение местоимений | Уроки изучения нового материала, уроки-практикумы
| Роль местоимений в речи. Употребление местоимений. Особенности склонения местоимений. Правописание местоимений с предлогами. Грамматические разборы Орфоэпические нормы, связанные с употреблением местоимений. Фонетический и орфоэпический разбор местоимений. | Знать: роль местоимений в речи; особенности склонения местоимений; орфоэпические нормы, связанные с употреблением местоимений. Уметь: грамотно употреблять местоимения в речи; правильно писать местоимения с предлогами, правильно произносить местоимения; выполнять фонетический и орфоэпический разбор местоимений | Комплексный анализ текста Текущий контроль | Упражнения учебника
| ||
| 188, 189 | Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации | Уроки-практи кумы | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы | Тест, диктант с продолжением | Упражнения учебника, индивидуаль-ная работа по теме учебного исследования | ||
| 190 | Контрольный диктант № 21 по теме «Правописание местоимений» | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | Упражнения учебника | ||
| 191 | Анализ контрольного диктанта | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему | Работа над ошибками | Индивидуальные задания | ||
| 192 | Зашита исследовательских проектов | Уроки-конферен- ции | Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. Доклад | Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования | Доклад по теме учебного исследования | Индиви- дуальные задания по итогам конференции | ||
| ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ (6 ч) | ||||||||
| 193, 194, 195, 196 | Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации | Уроки-практику- мы | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: применять на практике изученные правила орфографии и пунктуации; выполнять грамматические разборы | Тест, комплексный анализ текста | Упражнения учебника, | ||
| 197 | Итоговый контрольный диктант № 22. | Урок контроля знаний | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы | Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему | Диктант с грамматическим заданием | Задания нет | ||
| 198 | Анализ контрольного диктанта | Урок коррекции знаний | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы | Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте | Работа над ошибками | Индивидуальная работа по теме учебного исследования | ||
| 199 | Зашита исследовательских проектов | Урок-конференция | Учебный исследовательский проект. Презентационные материалы. Доклад | Уметь: представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами; отвечать на вопросы по теме учебного исследования | Доклад по теме учебного исследования | Индивидуальные задания по итогам конференции | ||
| 200 | Р.Р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов | Урок-практикум | Типы речи, их признаки. Сочетание типов речи в тексте. Тема и основная мысль текста | Знать: типы речи, их признаки. Уметь: определять типы речи, использованные в тексте; объяснять; с какой целью автор использует в тексте разные типы речи; самостоятельно составлять тексты, сочетающие разные типы речи | Творческая работа | Индивидуальные задания | ||
| 201 | Р.Р. Контрольное сочинение № 23 по картине И.И.Левитана «Лесистый берег» | Уроки развития речи | Описание места. Описание состояния окружающей среды. Биографические сведения о художнике И. И. Левитане. Творческая история картины «Лесистый берег». Репродукция картины. Языковой материал для сочинения по картине | Знать: строение и языковые особенности текстов-описаний места и текстов-описаний состояния окружающей среды; биографические сведения о художнике И.И. Левитане и творческую историю картины «Лесистый берег» (кратко). Уметь: писать сочинение по картине, соединяя в нем описание места и описание состояния окружающей среды | Сочинение | Индивидуальные задания | ||
| 202, 203, 204 | Резервные уроки |
|
|
|
|
| ||
0IY. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС 6 КЛАССА
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
К концу 6 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием.
Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать ее. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочеты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.
Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.
• по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи;
• по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);
• по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3-5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;
«по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);
• по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;
• по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.
Y. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
-
Русский язык 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред М.М. Разумовской, П.А. Леканта. - М.: Дрофа, 2008.
-
Малюсова Т.О. Рабочая тетрадь по русскому языку. М. «Экзамен» , 2008 г.
-
Р.П. Козлова, Н.В. Чеснокова. Тесты по русскому языку. 5-7 классы. М. «ВАКО» 2007
-
В.П. Сычева. Тесты по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской «Русский язык. 6 класс» М. «Экзамен» 2007 г.
-
В.В. Львов. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс. М. Дрофа. 2008 г.
-
А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. Раздаточные материалы по русскому языку. 6 класс. М. Дрофа. 2004 г.
-
Тестовые задания по русскому языку. 6 класс. М. Творческий центр «Сфера» 2008 г
-
А.Б. Малюшкин. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6класс. М. Творческий центр «Сфера» 2010 г.
YI. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
-
Обучение русскому языку в 6 классе: методические рекомендации к учебнику 6 класса. Под ред. М.М. Разумовской. - М.: Дрофа, 2008.
-
Гостева Ю.Н. Поурочные разработки (по программе Разумовской М.М.). - М. Дрофа, 2006.
-
В.В. Львов. Поурочное планирование. К учебнику под редакцией М.М. Разумовской. 5-9 классы. М. Дрофа. 2004 г.
-
М.М. Баронова. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 6 класс». М. Экзамен. 2006 г.
-
Н.И. Демидова. Контрольные и проверочные работы по русскому языку к учебнику М.М. Разумовской «Русский язык. 6 класс» М. «Экзамен». 2011 г.
9