ГУ «Средняя общеобразовательная школа №34 инновационного типа города Павлодара»

Шавенкова Наталия Петровна

АЛГОРИТМИЧНОЕ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

(тематический модуль «Причастие»)

Павлодар

К учителю….

К учителю

Современные требования к обучению русскому языку в школе предполагают развитие языковой компетенции и речемыслительных умений учащихся. В этой связи одной из главных задач компетентностно - ориентированного обучения является развитие способностей учащихся к осуществлению как простых, так и сложных мыслительные операций.

Многолетняя педагогическая практика позволяет сделать некоторые выводы:

• совершенствование уровней развития мышления учащихся можно достичь путем целенаправленного воздействия через учебный материал, выстроенный в определенной логической последовательности.

• специфические виды деятельности ученика, активизирующие развитие его мышления, способствуют формированию языковой компетенции

• в процессе выполнения различных видов работ по развитию уровней мышления приобретают творческие, речевые навыки.

• способности, которые формируются вследствие учебной деятельности, направленной на повышение уровней развития мышления на уроках русского языка, содействуют успешному обучению предмету в целом, проявляются при выполнении научных работ, олимпиадных заданий и т.д.

Настоящее пособие предназначено для учащихся средней школы и рассчитано на учителя русского языка.

Его основная цель - помочь учителю качественно осуществлять изучение и проверку знаний учащихся, а также дать возможность учащимся совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

Данное методико-дидактическое (тематическое) пособие представляет собой тематический модуль , т.е. пошаговое алгоритмическое исследование темы «Причастие » , что позволяет учащимся самостоятельно формировать собственные способы присвоения знаний, определить оптимальный темп и ритм изучения материала.

Пособие включает в себя:

1. Пошаговое алгоритмическое движение по теме исследования

2. Вопросы для контроля и самоконтроля

3. Тренировочные упражнения (формирование и совершенствование навыков)

4. Проверочные работы (3 варианта)

5. Контрольные измерители

Разработанная система заданий и упражнений, построенная с учетом современных требований, предъявляемых к учащимся и выпускникам школ, охватывает как базисные уровни развития мыслительной и учебной деятельности (знание, осмысление, применение), так и более высокие ступени (анализ, синтез, оценка).

Организация индивидуализированного обучения русскому языку, учитывающая уровни развития мышления учащихся через описание учебных задач и анализ результатов деятельности школьника, наиболее оправданна и соответствует современным требованиям, предъявляемым к компетентностно - ориентированному

обучению русскому языку

Предлагаемый материал прошел апробацию на уроках, модуль - исследование - итог многолетней учительской практики.

Методические рекомендации по организации тематического

исследования на уроке

В настоящее время большое значение уделяется повышению качества образовательно - воспитательного процесса.

Для достижения положительной динамики учитель, как правило, ставит цель

Пример целевой установки:

создать условия для формирования (5-10класс) совершенствования (11-12класс) коммуникативной (речевых и специальных) компетенций через освоение морфологических способов …… ( тематический раздел) развитие творческих исследовательских умений, что будет способствовать воспитанию правильного отношения к языку
Ведущую роль в достижении целей компетентностного образования играют активные творческие методы обучения. Одним из таких методов является исследовательская деятельность школьников.

Стратегическими направлениями в деятельности учителя должны стать:
1. Приобщение учеников к процессу выработки новых знаний;
2. Освоение одного из нестандартных видов получения новых знаний;
3. Выработка собственных способов пользования учебной, справочной, монографической литературой, практическими материалами, Интернетом;
4. Формирование ИКТ - компетенций;
5. Создание условий и возможностей выступать публично, проводить полемику, доносить до слушателей свою точку зрения, обосновывать её.

Под учебной исследовательской деятельностью учащихся обычно понимают процесс решения ими творческой исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом, имеющим своей целью построение субъективно нового знания.

Как показали исследования немецких учёных, человек запоминает только
10 % того, что он читает,
20% того, что слышит,
30% того, что видит,
50-70% запоминает при участии в дискуссиях,
80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем.
И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90% . Учебное исследование отличается от научного некоторыми существенными особенностями.
То, что учащиеся открывают в процессе исследования, для науки не является новым и уже было давно открыто. Но эти знания являются новыми для учеников, они часто чувствуют себя «первооткрывателями».
В основе понятия - исследовательская деятельность лежит слово «исследовать», т. е. рассмотреть, изучить в целях познания какой-то вопрос. При исследовательской деятельности на уроке важно, чтобы ученик не получил в уже готовом виде нужную ему информацию от учителя, а сам пришёл к знаниям.

Учебные исследования можно разделить на три вида:
-монопредметные
-межпредметные
-надпредметные.
Монопредметное исследование - это исследование , выполняемое по конкретному предмету, предполагающее привлечение знаний для решения какой-либо проблемы именно по данному вопросу. Результаты выполнения этого вида исследования не выходят за рамки отдельного учебного предмета и могут быть получены в процессе его изучения.

Межпредметное исследование - это исследование, направленное на решение проблемы, требующей привлечения знаний из разных учебных предметов. Результаты выполнения этого вида исследования выходят за рамки отдельного учебного предмета.
Надпредметное исследование - это исследование, предполагающее совместную деятельность учащихся и учителя, направленное на исследование конкретныхличностно значимых для учащихся проблем.

Исследовательская деятельность школьников может быть организована
на уроках, на курсах по выбору, во внеурочной деятельности.
В младших и средних классах в деятельность учащихся могут быть включены лишь отдельные элементы исследований. Это является подготовкой для применения в старших классах исследовательского метода в более сложной форме.
Но и в старших классах исследование может применяться лишь для изучения отдельных тем и вопросов.
Исследовательская деятельность школьников может быть организована
на уроках,
на курсах по выбору,
во внеурочной деятельности.
В младших и средних классах в деятельность учащихся могут быть включены лишь отдельные элементы исследований. Это является подготовкой для применения в старших классах исследовательского метода в более сложной форме.
Но и в старших классах исследование может применяться лишь для изучения отдельных тем и вопросов. Большинство исследовательских заданий должно представлять собой небольшие поисковые задачи, требующие, однако, прохождения всех или большей части этапов исследования. Формы заданий при исследовательском методе могут быть различны. Это могут быть задания, поддающиеся быстрому решению в классе и дома, задания, требующие целого урока, домашнее задание на определённый срок (неделя, месяц).
Оформление результатов исследования.

• Сообщение

• Презентация

• Доклад

• Статья

• Книжка

• Стенгазета

• Реферат

• Лист наблюдений

• Буклет

• Словарик

Защита результатов исследования представляет собой очень важный этап и к нему необходимо тщательно подготовиться. Защита не должна сводиться к пересказу содержания работы. Особое внимание нужно обращать на речь докладчика. Обычно на всё выступление отводится от 7 до 15 минут. После выступления ученик должен быть готов ответить на вопросы «зрителей».

В новых Стандартах определено, что одной из основных целей изучения русского языка в школе должно быть «овладение важнейшими общепредметными умениями и универсальными способами деятельности: извлечение информации из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; информационная переработка текста». А цель изучения литературы - научиться «комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст». Таким образом, современный учитель-словесник должен учить школьников не только грамотному письму и речи, но и развивать умения:
1. Добывать информацию из всех современных источников;
2. Анализировать информацию;
3. Делать свои личные выводы по тем или иным вопросам, опираясь на собственный анализ информации.

ПРИЧАСТИЕ

(исследование)

1. Назови предмет.

2. Назови признаки этого мяча по форме,

величине, назначению.

3. Какими частями речи ты пользовался?

4. Что можно сказать об этих частях речи?

5. Какие признаки предмета они называют:

постоянные или временные?

6. Давайте бросим мяч, произведем с ним действие, и еще, и еще…

7. Какие признаки мяча мы заметили ?

8. Назови признаки мяча по действиям, которые с ним происходят.

9. Постоянные эти признаки или нет ?

Запиши в тетрадь :

Мяч, который падает сейчас ( какой? ) … …

Мяч, который уже упал ( какой? ) … …

6. О каком времени можно сказать ?

падающий мяч - ( . . . )

упавший мяч - ( . . . )

6. Что помогло определить время ?

7. Сравним :

маленький мяч - падающий мяч

Как можно объяснить эти слова ? Чем они похожи ? Чем отличаются ?

6. От чего они произошли ?

7. Что им досталось от других частей речи ( каких ) ?

8. Возможна ли замена сочетанием : … который + глагол ?

маленький - который …

редкий - который …

летящий - который …

опустевший - который …

Итак, сделаем вывод :

Имя прилагательное может образовываться от существительного, а наша новая часть речи от …

6. Придумай определение для своей части речи и назови ее

ПРИЧАСТИЕ, т.е. причаливает к глаголу.

Запиши :

6. Подумай о признаках, обозначенных прилагательным, и признаках, обозначенных причастием. Чем же отличаются?

Прилагательное Причастие

ДРУЗЬЯ

18. Какую часть речи поясняет прилагательное? А причастие ?

19. Как изменяются прилагательные?

20. А как будут изменяться причастия?

21. Закончи вывод :

Прилагательные и причастия изменяются по … .

В предложении являются … .

Привести примеры.

22. Засели подъезды дома:

Глагол

Прилагательное

Причастие

Признаки

1

2

3

и т.д.

Признаки

1

2

3

и т.д.

Признаки

1

2

3

и т.д.

23. Образуйте однокоренные прилагательные и причастия от данных глаголов, составьте словосочетания «прил.+сущ.»

белеть, … .

висеть, … .

сыпать, … .

Просклонять по две пары: «прич.+сущ.», «прил. +сущ.

Выделить окончания, сравнить и сделать вывод.

24. Придумай предложения со словосочетаниями: приближающаяся грозовая туча, распустившийся весенний цветок.

25. Дети смотрели на снежинки, кружившиеся в воздухе.

• Найти причастие .

• Найти слова, связанные по смыслу с причастием.

• Найти существительное, к которому относится причастие с зависимыми словами.

25. Причастие + зависимое слово

причастный оборот

какие ?

Дети смотрели на снежинки, кружившиеся в воздухе.

Рассмотри схемы и сделай выводы о знаках препинания.

сущ, , ? сущ.

25. Прочитайте предложения. На каком месте стоит в них причастный оборот : до определяемого им существительного или после него ? Расставь знаки препинания.

Засеянные пшеницей поля дали дружные всходы. Поля засеянные пшеницей дали дружные всходы.

25. Придумай предложения по схемам

1

2)

, , ……… .

25. Объяснить, чем различаются данные пары :

Зеленая трава - зеленеющая трава ;

Красная ягода - краснеющая ягода ;

Синяя даль - ……

25. Рассмотри рисунки и сделай вывод : какие причастия называются действительными, а какие страдательными

Кто страдает от того, что дела нет у него ?

Кто действительно трудился, и результатов он добился ?

31. Придумай рисунки, отражающие причастия действительные

и страдательные.

31. Посмотри как образуются ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЕ ПРИЧАСТИЯ НАСТОЯЩЕГО ВРЕМЕНИ.

гл. наст. вр. -ущ- ,( -ющ- ) -от гл. 1 спр.

переход. / непереход. -ащ- ,( -ящ- ) - от гл. 2 спр.

н.ф. н.в. несов. в.

читать ( 1 спр. ) - ч и т а ю т + - ющ - - - читающий

слышать ( 2 спр. ) - с л ы ш а т + - ащ - - - слышащий

петь - …

мыть - …

кричать - …

31. Сделай вывод об образовании причастий ( действительных ) прошедшего времени.

н.ф.

знать + - ? - знавший ?

везти + - ? - вез ш ий

играть - …

смотреть - …

нести - …

К основам на согласную + ?

К основам на гласную + ?

31. Распределить словосочетания на две группы. По каким признакам будете производить деление?

Движущиеся предметы, прибывающая (убывающая ) вода, растаявшего льда, смеющаяся девочка, потрескавшиеся губы, зажмурившегося мальчика.

35. Подумай, как могут образоваться причастия ( страдательные )

настоящего времени ?

н.ф. н.в.

читать ( 1 спр. ) - читает - ( какой ? ) чита .?.. й

слышать ( 2 спр. ) - слышит - ( какой ? ) слыш .?.. й

Придумай свои примеры.

35. Чем будут отличаться причастия ( страдательные ) настоя-

щего времени от прошедшего ?

н.ф.

прочитать + ? ( уже какой ? ) … - нн - …

н.ф.

слышать + ? ( уже какой ? ) … - енн - …

н.ф.

отнять + ? ( уже какой ? ) … - т - …

35. Заполни таблицу, сделай выводы.

страдательные

причастия

какие суффиксы

будешь писать ?

придумай

словосочетания

настоящ. время

прошедш. время

35. От данных глаголов образуйте страдательные причастия про-

шедшего времени и запиши их с существительными, выделите

суффиксы.

устроить - …

закупить - …

принести - …

замесить - …

развесить - …

выпечь - …

39. От данных глаголов образуйте страдательные причастия про-

шедшего времени и запиши их с существительными, выделите

суффиксы.

желать - …

бросать - …

видеть - …

стрелять - …

пилить - …

40. От данных глаголов образуйте и запишите возможные формы

причастий : бросить, рисовать, победить, увязать, бороться,

толкнуть, мыть, видеть.

40. Составьте предложения с образованными причастиями,

предложения должны соответствовать схемам :

1.

,

2.

…… ,

3.

……

40. Рассмотри таблицу и к каждому факту приведи свой пример

НЕ с причастиями

СЛИТНО РАЗДЕЛЬНО

1. Без -НЕ- не употребляется 1. С краткими причастиями

( негодующий взгляд ) ( книга не прочитана )

пример ? ……… пример ? ………

2. Нет зависимых слов; не про- 2. С полными причастиями,

тивопоставления с союзом А при которых есть зависи-

( некошенная трава ) мые слова

пример ? ……… когда ?

( не скошенная во время

трава ) пример ?

3. Есть противопоставление

с союзом А

( не прибывающий, а отходящий поезд )

пример ?

40. Распределить слова в две колонки :

1. пишутся слитно с -не-

2. пишутся с -не- раздельно

( Не ) дописанное письмо, ( не ) вспаханное поле, ( не ) за меченная

охотником, ( не ) освещенная солнцем комната, птицы, ( не ) улетевшие на юг.

Допиши свои примеры, уравняй столбики.

40. Давай разберемся, когда нужно писать две буквы -н- в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Я буду говорить условие, а ты придумывать примеры-подтверждения.

1. Если есть приставка кроме не

Думай : …

2. Если слово оканчивается на -ова- или -ева-

Думай : …

3. Если к нему относятся зависимые слова

…… ?

4. Если слово образовано от бесприставочного глагола

совершенного вида, кроме слова «РАНЕНЫЙ»

Думай : ……

40. Данные примеры обозначь цифрой из предыдущего задания, к какому пункту подходят :

Ране.ный боец, закруче.ая нитка, асфальтирова.ая дорога, реше.ая задача, девочка, избалова…ая родителями.

Какой пример тебя заинтересовал? Почему

46.

Надо мне запоминать,

Буквы верно все писать !

47. Это что за тара-рам, сколько Н-НН и тут и там ?

( подсказка N 44 )

выкрашенный пол - крашеный пол

( причастие ) Н ( прилагательное )

разгруженные вагоны - груженые вагоны

груженные углем

связанный свитер вязаный свитер

вязанный вручную

Какие сходства и различия нашел, запиши :

+СХОДСТВА+ -РАЗЛИЧИЯ-

1. 1.
   
   
   
   

48. НН в отглагольных прилагательных, если они :

1. образованы от страдательных причастий на -ованный, -еванный

рисованный, мотивированный … ( продолжи ряд сам )

2) образованы от глаголов совершенного вида ( с приставкой и без приставки ) ……

Приведи примеры.

( что делать ? ) глаг. сов. вида … ( какой ? )

49. Нарисуй этим лицам соответствующие прически

( вставь Н или НН, докажи )

В помощь ученику:

1. Найди свою часть речи и потренируйся.

ТАБЛИЦА МОРФОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЗНАКОВ ЧАСТЕЙ РЕЧИ

Часть речи

Постоянные признаки

Непостоянные

признаки

1

Имя существительное

1. Одушевленное - неодушевленное

2. Собственное - нарицательное

3. Род 4) Склонение

1. Число

2. Падеж

2

Имя прилагательное

1. Качественное, относительное или притяжательное

2. 2) Полное или краткое

( у качественных

3. 3) Степень сравнения

( у качественных )

1. Число

2. Род

3. Падеж

3

Имя числительное

1. Простое, составное или сложное

2. Количественное или порядковое

3. Обозначает целое, дробное число или

собирательное ( у количественных )

1. Падеж

У порядковых :

2. Род

3. Число

4

Местоимение

1. Разряд по значению : личное, возвратное, вопросительное, относительное, неопределенное, отрицательное, притяжательное, указа-

тельное, определительное 2) Лицо ( у личных )

1. Падеж

2. Число, род

(имеют не все

местоимения )

5

Глагол

1) Вид 2) Переходность 3) Спряжение

1. Наклонение

2)Время 3) Число

4)Лицо или род у

глаголов прош. вр.

Причастие

1. Действительное или страдательное

2. Время

3. Вид

1. Полная или

краткая форма ( у

страдательных )

2. Число

3) Род

4) Падеж

Деепричастие

1. Неизменяемость

2. Несовершенного или совершенного вида

6

Наречие

1) Неизменяемость

2) Значение : образ действия, место, время и др.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ И САМОКОНТРОЛЯ

1. Что называется причастием ?

2. Свойства каких частей речи совмещаются в причастии ?

3. Что обозначают действительные причастия, а что -

страдательные ?

4. От каких глаголов образуются действительные и страдатель-

ные причастия настоящего времени, при помощи каких суф-

фиксов ? Приведите примеры.

5. Как можно проверить написание падежных окончаний при-

частий ? Приведите примеры.

6. Когда в действительных причастиях настоящего времени

пишется - ущ ( ющ ), когда ащ ( ящ ) ?

7. Когда в страдательных причастиях настоящего времени

пишется - ем , когда - им ?

8. Когда в страдательных причастиях прошедшего времени

пишется - нн , когда - енн ?

9. В каких формах страдательных причастий прошедшего времени пишется нн, в каких н ? Приведите примеры.

10. Расскажите о правописании нн и н в страдательных причастиях и отглагольных прилагательных. Покажите разницу

таких написаний на примерах.

11. Когда - не - с причастиями пишется раздельно и когда слитно .

Приведите примеры.

ПРИЛОЖЕНИЕ

( тренировочные материалы )

РАЗГРАНИЧЕНИЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ И ПРИЧАСТИЙ

1. Разбейте данные слова на две группы ( прилагательные и причастия: ветреный, нахмурившийся, видный, хмурый, виднеющийся, быстрый, желтый, чудеснейший, обветренный, удивленный, бегущий, подмерзший, удивительный, пожелтевший, мерзлый.

2. Из данных предложений выпишите в два столбика словосочетания «прич. + сущ. » и « прил. + сущ. » :

Тесовые крыши почернели. Спутанная трава в саду полегла.

Небо над головой было очень светлое, белое, а к горизонту оно густело, и цвет его напоминал свинец.

Вдруг в сероватой после дождя прохладе я почувствовал, как несется волнами вдоль реки удивительный опьяняющий запах цветущих лип. Ярко горели лампы, и все пел и пел свою нехитрую песню медный самовар-инвалид. А утром все хрустело вокруг : подмерзшие дороги, листья на крыльце, черные стебли крапивы, торчавшие из-под снега.

ОДИНОЧНОЕ ПРИЧАСТИЕ И ПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ

1.Сгруппируйте словосочетания :« прич.+ сущ.» и « прич.+ сущ.» :

Словосочетания :

обещанная бандероль, оклеенная газетами, обещанная отцом, повалившийся забор, оклеенная гостиная, повалившийся на траву, переброшенный партнеру, сопротивлявшийся до конца, переброшенный мяч, увядшие от жары, сопротивлявшийся соперник, увядшие георгины.

2. Образуйте от данных словосочетаний и одиночных причастий

причастные обороты :

Словосочетания :

на нашем дворе, среди этой чащи, по колючим кустарникам в лощине, не только от отца и матери, тихо и долго, никогда и нигде.

Причастия ;

пробиравшийся, появившийся, унаследованный, не существовавший, гаснущий, пролегавший.

* Придумайте предложения с этими причастными оборотами.

3. Добавьте к одиночным причастиям зависимые слова.

Слова для вставки : вихрем, за ним, на солнце, сильно

Предложения ;

Сверкающая вода быстро бежала куда-то влево.

Из травы вылетел встревоженный коростель.

Следующий подводчик представлял из себя длинную, прямолинейную фигуру с покатыми плечами.

* Во всех предложениях поменяйте местами определяемое слово

и причастный оборот. Как изменится расстановка знаков препинания ?

4.Сгруппируйте данные предложения. Сколько групп получится ?

Расставьте пропущенные запятые.

Предложения :

Я смотрю на растерзанные бумажные цветочки.

В доме открыты форточки и слышен плачущий и зовущий благовест -помни…помни…

Выходят отдохнувшие после обеда плотники.

Даже веселый снег вчера еще так хрустевший вдруг почернел и мякнет.

Носятся над Василь Василичем голуби испуганные гамом взлетают на сараи и опять опускаются на лед. Из одного кармана вылетает на снег надкусанный кусок черного

хлеба.

5. Из данных предложений «исчезли» причастные обороты. Верните «беглецов» на место. Сначала найдите слово, которое должен пояснять причастный оборот.

Причастные обороты :

усевшийся под огромной вековой сосной с гуслями; украшенный

деревянными резными фигурами крылатых змей и морских дев;

держащий в поднятой лапе меч; грозящий мечом; блестевший

на солнце.

Предложения ;

Всюду развевались флаги с изображением желтых львов.

Многие были в доспехах и кольчугах, они казались очень воинственными.

Шведы стояли на передней палубе главного корабля.

Близ шатра на высоком шесте развевался на ветру шведский

флаг - синий с желтым львом.

Возле скальда собралось особенно много воинов.

Примечание : Скальд - народный певец

6. Из данного текста «пропали» причастные обороты. В тексте

отмечены определяемые слова. Подберите к ним необходимые

причастные обороты. Сделайте выводы об их роли в предложении.

Причастные обороты :

омываемый с одного края прудом; пожалованное «великим государем» еще деду за их услуги; покрытый побуревшей соломой; оказанные им боярами Романовыми при захвате московского престо-

ла; переливающиеся на солнце; крытая дранью; огороженная частоколом.

Текст ;

На склоне холима раскинулось сельцо Веселые Пеньки. Трудно сказать, почему это сельцо получило название веселого и какие и от

чего остались пеньки. Но сельцо это входило в поместье братьев

Ивана, Яна и Гаврилы Семеновых.

Сельцо было похоже на другие деревни Серпуховского уезда : потемневшие избенки, растасканные плетни вокруг скудных огородов с горохом, репой, луком и хмелем. Плакучие березы и рябины склонились над непросыхающей лужей, где завалилась длинная тощая свинья с пестрыми юркими поросятами.

По хребту холма протянулась господская усадьба. Из-за него выглядывали коньки и гребешки крыши и покосившийся теремок с слюдяными оконцами.

7. В данных предложениях перепутаны причастные обороты. Запишите предложения, поставив причастные обороты на «свое» место.

За садом и за полями, пережитыми мной зимою, на самом горизонте синело Батурино.

К лету от душевных и телесных болезней, незаметно уводивших нас за собой все дальше, как будто не осталось и следа. Мы зорко следили за Джальмой, простиравшейся за ним.

Так прошли мы все ржаное поле, потом картофельное, миновали

глинистый пруд, сиявший и ярко желтевший за стволами.

Я подставил руки под голову и стал смотреть то в поле, жарко и скучно блестевшее своей удлиненной поверхностью вправо от нас, то на облако.

6. В тексте перепутаны причастные обороты.

Запишите его в правильном виде. Расставьте недостающие знаки препинания.

На северо-запад тянулось ровное унылое пространство каменистого плато склонившегося у костра. На юго-восток шли бесконечные волны оранжевых песков. Сверху ясно виднелось место нашего ночлега, остатки колодезных сооружений, кони и Шах-Назар доносившийся из щели.

Пройдя дальше по гребню и спустившись в другом месте, я заметил темную глубокую щель над нависшей скалой. Приблизившись, я услыхал изредка нарушаемое трещинами и острыми пиками скал шипение похожее на то, что испугало наших коней ночью.

Отойдя за каменистый выступ, я бросил в щель обломок известняка. Оттуда опять раздалось шипение и клохтанье.

Когда я вновь кинул туда камень, из щели показалась голова огромного ящера-варана скрывывавшая его. Из раскрытой шипящей пасти с острыми зубами высовывался, извиваясь, гибкий раздвоенный язык, зло смотрели выпуклые зеленые глаза. Саженной длины,толстобрюхий буро-зеленый варан быстро выскочил из расщелины покрытой чешуей угрожающе шипел, раздувая белую шею пузырем, подпрыгивал на месте, хлопал по бокам длинным хвостом

с зубчатым роговым гребнем.

9. Поставьте в нужном месте причастные обороты.

Причастные обороты :

удививший меня быстротой речи с вопросительными и как будто

немного обиженными оттяжками в конце каждой фразы и той

ловкостью; нагреваемые городским солнцем; всюду наваленные в

таком беспорядке.

Предложение : И мы зашли к какому-то маленькому коротконогому человечку, с которой он снимал с меня мерку, потом в «шапочное заведение», где были пыльные окна, было душно и тесно от бесчисленных шляпных коробок, что хозяин мучительно рылся в них и все что-то сердито кричал на непонятном языке в другую

комнату какой-то женщине с приторно-белым и томным лицом.

10. Образуйте от данных глаголов все возможные причастия.

Образец : селедка, обиженная копченой курицей…

Глаголы : жаловаться, обидеть, невзлюбить, помириться, завидовать, ненавидеть, огрызаться, возмущаться, негодовать, придираться, обманывать.

Что в них общего ? Добавьте свои примеры.

• Используйте полученные причастия для шутливого заголовка,

взяв в качестве героев продукты питания.

11. Используя заголовки ( см. задание 10 ), придумайте текст

жалобы-анонимки, к примеру, селедки на курицу. По возможности

используйте причастия и причастные обороты.

12. «Расшифруйте» значение причастий, подберите к ним определяемые слова.

Образец : болеющий - болеющий гриппом отличник; вампир, болеющий за «Спартак».

Причастия : гладивший, мешающий, затопленный, наколовший,

перекусивший.

• С каким явлением мы столкнулись?

• Используйте полученные причастные обороты в шуточном рассказе.

13. Включите в текст необходимые, на ваш взгляд, причастные обороты.

Роса.

С полей, с лугов, с вод поднялись туманы и растаяли в небесной лазури, но в лесу туманы застряли надолго. Солнце поднимается выше, лучи сквозь лесной туман проникают в глубину чащи, и на

них там, в чаще, можно смотреть прямо и даже считать и фотографировать.

Зеленые дорожки в лесу будто курятся, туман везде поднимается, вода пузырьками садится на листья, на хвоинки веток елок, на паутинные сети, на телеграфную проволоку. И, по мере того как

поднимается солнце и разогревается воздух, капли на телеграф-

ной проволоке начинают сливаться одна с другой и редеть. Наверное, то же самое делается и на деревьях : там тоже сливаются

капли.

• Сравните два варианта текста. «Украсили» ли его причастные обороты

14. Спишите фельетон В.Ардова «Суконный язык». Укажите все

одиночные причастия и причастные обороты. Расставьте запятые.

Лица ходящие по траве вырастающей за отделяющей решеткой ломающейся и вырывающейся граблями а также толкающиеся пристающие к гуляющим бросающиеся в пользующихся произрастающими растениями подставляющие ноги посещающим плюющие на проходящих и сидящих пугающие имеющихся детей

ездящие на велосипедах заводящие животных загрязняющих и кусающихся вырывающие цветы и засоряющие являются штрафующимися.

Прочитайте его вслух. Как звучит предложение ?

Нравится ли вам его звучание ? Почему мы слышим «шипение» ?

• Будьте осторожнее с причастиями !

• Укажите ошибки в употреблении причастий.

15. Устраните недостатки в предложениях.

Лежащая книга на столе прочитана мной вчера. Полученное

письмо от друга расстроило меня не на шутку. Написанное изложение неразборчивым почерком трудно было прочитать. Навстречу мне шла старушка с покрытым лицом крупными морщи-

нами. В открытое окно настежь залетел воробьишка.

16. Во всех ли предложениях правильно расставлены запятые ?

Спишите предложения, поставьте недостающие запятые, уберите лишние.

С радостно забившимся сердцем, Александр стал подкрадываться , как вдруг гнилой валежник под ногами проломился, и княжич полетел куда-то вниз.

Потом послышались молодые голоса, звонкий смех и песня постепенно затихшая вдали.

Среди ночи Александр встал, разбудил дремавшего на скамье Тырю, и вместе они вышли в темноту.

На аналое, сбитом из грубо обтесанных жердей лежала большая развернутая книга с пожелтевшими, на углах, замусоленными страницами.

Александр повернулся и медленно направился к берегу, где стояли

рядом челны, наполовину вытащенные, из воды.

Александр подъезжал к княжьему двору, когда первые косые лучи,

восходящего солнца уже пробивались сквозь густые ветви старых яблонь.

Его сухое горбоносое лицо с темными пронизывающими глазами

напоминало голову большой хищной птицы.

17. Придумайте пословицы с обязательным включением причас-тий по аналогии с русскими пословицами. Например :

Неподмазанное колесо скрипит. Непойманная рыбка всегда

большой кажется. ( Взяты из словаря В.И. Даля )

Непришитую пуговицу не застегнешь.

• Устно объясните смысл получившихся пословиц, напишите

небольшой рассказ по теме «Пословицы».

18. Напишите рассказ-самохарактеристику, состоящий из одного

предложения, «Я в причастиях».

Возможное начало : «Вот он я : беззаботно бегающий по школь-

ному коридору и иногда забывающий здороваться с учителями,

любящий …»

19. Поговорите с другом, одноклассником, братом, учителем. За-

пишите получившийся житейский диалог. А теперь представим,

что этот диалог взят из какого-либо рассказа или повести. Переложите его на язык художественной литературы : опишите ситуацию, предшествовавшую разговору, включите сам диалог с авторскими ремарками ( удивленно взглянул, почти шепотом произнес …), допишите, как он закончился.

Появились ли в ваших фрагментах причастия или причастные

обороты ? В какой речи чаще всего они используются ?

Не о том ли писал и Пушкин : « Причастия… обыкновенно избегаются в

разговоре.

Мы не говорим : карета, скачущая по мосту; слуга, метущий комнату; мы говорим : которая скачет, который метет и пр., - заменяя выразительную речь - краткость причастия вялым оборотом».

20. Откройте на любой странице учебник географии, истории,

биологии… Когда прочитаете, выпишите все предложения с причастиями и причастными оборотами. Прочитайте еще несколько страниц. Сделайте вывод об употребительности конструкций с причастиями в научном стиле.

21. Замените сложноподчиненные предложения простыми с при-

частными оборотами.

Меня приветливо встретила генеральша, которая носила величественное имя Олимпия Ивановна и которая обладала не менее величественной внешностью.

Пароход причалил в Красноводске, который был тогда совсем небольшим поселением с немногими крохотными домами.

Долгое время переправлялись через Амударью у Чарджоу по деревянному временному мосту, который был поставлен на деревянных быках.

Жизнерадостный человек в черкеске, который встретил меня на вокзале по приезде в Ашхабад, предложил остановиться в самой лучшей гостинице города.

Я занял в «Парижских номерах» маленькую комнатку, которая

имела две двери.

Это был маленький чистенький городок, который состоял из множества глиняных домиков, которые были окружены фруктовыми садами, с прямыми улицами, которые были распланированы рукою военного инженера, которые были обсажены стройными тополями, каштанами и белой акацией.

Городок просыпался и засыпал по сигналам, которые доносились

из крепости.

22. В данном тексте замените конструкции со словом который

причастными оборотами.

Экспедицию сопровождал еще пес Трезорка, долгое время живший у меня маленький белый фокстерьер, который бежал впереди, а иногда отдыхал в пути, лежа между горбами вьючного верблюда, и который усердно охранял спящий караван по ночам, будя путников отчаянным лаем при чьем-либо приближении.

Хентингтон, который вздыхал в пути о «прекрасной Елене», всегда очень тщательно вел дневник в специальных тетрадях с копи-

бумагой. Копии записей он при первой возможности посылал в Бостон, своему отцу, так что потеря дневника в пути не была непоправимым несчастьем. Вернувшись в Америку, он опубликовал подробный отчет о нашем путешествии со множеством

фотографий и чертежей в книге «Исследование Туркестана».

23. Перепишите данный текст, заменяя, где уместно, причастный оборот конструкцией со словом который.

Расставьте недостающие запятые.

Дорога вилась берегом речки, делая много поворотов, поэтому

часть пути я шел, сокращая путь напрямик, пересекая изгибы берега. В одном месте, на лужайке поросшей мелкими кустами среди обломков камней и щебня, внезапно я увидел огромную змею, в рост человека, поднявшуюся на хвост шипевшую, раздувая шейные мешки, выбрасывая тонкий язык.

Я остановился и замер, окаменев и думая что моя красивая шпага едва ли поможет в схватке с гигантской ядовитой коброй…

Так я стоял неподвижно, следуя своему правилу говорившему что иногда спокойная нерешительность - высшее проявление мужества. Через несколько минут показавшихся мне часами змея упала с легким шумом, похожим на звук падения каната, затем быстро

отползла в сторону. Раза три она внезапно поднималась из высокой травы и камней замирала, следя, не делаю ли я каких-либо движений затем уползла и скрылась.

Гимнастика

Глаголы

Действительные причастия

Страдательные причастия

Отмет-

ка о

помощи

наст. вр.

прош. вр.

наст. вр.

прош. вр.

1. извлекать

2. извлечь

3. влечь

4. жалеть

5. обижать

6. омывать

7. утвердить

8. уничтожить

9. лететь

10. постричь

11. устранять

12. устранить

13. спасаться

14. свергнуть

15. свистеть

Заполните таблицу, обращая внимание на видовое значение глагола и его переходность и непереходность.

Гла-

голы

Действит-е причастия

Страдат-е причастия

Отметка

о помощи

наст.вр.

прош.вр.

наст.вр.

прош.вр.

1. решать

несов.в.

2. читать

несов.в.

3. страдать

несов.в.

4. говорить

несов.в.

5. решить

сов.в.

6. прочитать

сов.в.

7. построить

сов.в.

8. сказать

сов.в.

решающий

-------------

решавший

решивший

решаемый

------------

-------------

решенный

сам

сам

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ПРИЧАСТИЕ»

1 вариант

1. Решить грамматические задачи :

а) несшитая кофта

НЕ ( частица ) - ?

б) рванный сапог

НН - ?

2. Объяснить правописание НЕ с причастиями.

Объяснить орфограммы на месте пропуска букв.

Расставьте пропущенные знаки препинания.

• Еще не выс.хшие от слез глаза забл.стели радос.ной надеж-дой.

• Мы увид.ли множество низ.ньких дом.ков не разброса.ых по

берегу реки а тесно л.пивш.хся друг к другу.

• Вершины гор румян.тся от солнечного блеска а д.лины гор

еще не оз.р.ны.

• Ш.рох ветвей н.чем не заглуша.ый разд.вался отч.тливо и бли.ко.

3. Работа с текстом.

Объясните орфограммы на месте пропуска букв. Расставьте

знаки препинания.

• Город растрепа.ый бурей выглядел к.сматым и темным.

• Рва.ые снасти хл.стали по ветру.

• Даже в номере гости.ицы освеще.ом лампой с зеленым аб.журом были видны следы н.давней бури : пыль веерами лежала на столе около окон рама была вдавле. а внутрь и за ней наискось торчала сорва.ая ветром водосточная труба

Лист Самооценки

Легко справился

Сомневался

Испытал затруднения

Мои ожидания по результату - отлично, без ошибок

Хорошо

удовлетворительно

Предположение ошибок______________, _________________

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ПРИЧАСТИЕ»

2. вариант

1.Решить грамматические задачи :

а) нерасколотый орех

НЕ ( частица ) - ?

б) глаженая юбка

НН - ?

2.Объяснить правописание НЕ с причастиями.

Объяснить орфограммы на месте пропуска букв.

Расставьте пропущенные знаки препинания.

• Еще не тронутые ув.данием георгины гордо высились перед

окном.

• Высохшие стебли упрямо торчали не сломле.ые осе.ими ветрами не примятые к земле снегом.

• Груши не купле.ы а выр.ще.ы в нашем саду.

• Из-за н.прикрытой двери донесся звонкий смех.

3Работа с текстом.

Объясните орфограммы на месте пропуска букв. Расставьте

знаки препинания.

• В средневековой Европ. Моще.ыми были лишь те дороги что сохр.нялись от врем.ни Древнего Рима.

• Дома зап.рались ма.сивной дубовой дверью с кова.ыми петля-ми.

• Стекло было дорого, окна в домах г.рожане затяг.вали пузырями или промасле.ым холстом нередко разрисова.ым яркими красками.

Лист Самооценки

Легко справился

Сомневался

Испытал затруднения

Мои ожидания по результату- отлично, без ошибок

Хорошо

удовлетворительно

Предположение ошибок______________, _________________

ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ ДИКТАНТОВ.

1 вариант

Они въехали в Сечь и увидели несколько разбросанных куреней, покрытых дерном. Иные уставлены были пушками. Небольшой вал и пасека, не хранимые решительно никем, показывали страшную беспечность. Запорожцы, лежавшие на самой дороге, равнодушно посмотрели на них и не сдвинулись с места. По их смуглым лицам было видно, что они закалены в битвах, испробовали всяких невзгод. Путники выехали на площадь, заполненную народом и

остановились. В центре молодой казак, заломивший шапку чертом, лихо отплясывал и бил своими серебряными подковами плотно утоптанную землю. Это был бешеный танец, который назван Казачком. Вся Сечь представляла необыкновенное явление.

Это было какое-то непрекращающееся пиршество, бал, начавшийся шумно и потерявший конец вой. С пылкостью юности Остап и Андрий кинулись в это разгульное море и вмиг забыли все : и отцовский дом, и ненавистную бурсу, и все, что волновало прежде душу. Скоро оба молодых казака стали на хорошем счету

среди своих товарищей. Они выезжали в степь для стрельбы несметного числа птиц, оленей и коз, выходили на озера, наполненные рыбой, отличались меткой стрельбой и удалью.

2 вариант

Металлическая изгородь отделила провожающих и отлетающих. В самолете, прилипнув к иллюминаторам, мы увидели чудесную картину. Снега, слепившие глаза нестерпимой белизной, ночью зеленовато горели, как бы погруженные на дно океана, заполненного вместо воды лунным светом. Горы встретили нас непогодой, гигантские потоки воды устремились вниз. В десяти шагах

грохотала река, несущая под крутой уклон беловатую, но вовсе не

грязную воду. Сразу же за рекой, поднимаясь вверх, виднелись скалистые горы, очерченные ломаной линией. На поляне, ограниченной с трех сторон невысоким кустарником, а с одной стороны

горной рекой с ледяной водой, начинающие альпинисты занимались зарядкой. Поднявшись из ущелья и выйдя на горный простор, мы услышали справа и слева свистки сурков. Удивительна быстрота, с которой они, нырнув в свои норы, скрываются от посторонних глаз. Даже смертельно раненый сурок все же успевает

скрыться в норе. Замерев, они могут стоять очень долго в полной

неподвижности. Но при резком движении кого-нибудь из нас исчезают мгновенно. Уже осталась внизу травянистая высота, обжитая сурками, и мы вошли в глубокое ущелье, расположенное в долине, на дне которой бежала с ледников вода, стремясь слиться с другими реками. Небо над окружавшими нас вершинами разъяснилось, и на нем, мигая, появились звезды. Устав от долгого

пути, мы разбили палатки для ночлега.

( По В. Солоухину ) ( 196 слов )

3 вариант :

Шуша - заброшенный поселок, каких немало встречается в непроезжих окрестных лесах. Среди скособочившихся от старости бараков выделялся деревянный дом с въездными воротами, окованными железом и выкрашенными зеленой краской. Рубленые двери

были раскрыты настежь. Осмотревшись, я увидел заставленный посудой стол, на краю которого таяла зажженная кем-то свеча, три неокрашенные табуретки, кровать со стеганым одеялом.

К дому примыкал садик, сонно лепетавший тополиной листвой. В отличие от огорода он был обнесен плетеной изгородью. Подрумяненные клены, ароматная сирень, малинник., густо осыпанный кое-где покрасневшей ягодой, - все здесь росло и благоухало. Вдали, чернея зубчатой стеной, виднелся лес. В течение недели мы забирались в самые отдаленные его уголки. Багряные сосны смотрят вверх, и их сучья, ломаемые порывами

разъяренного ветра, медленно трещат. Лопочут, шлепая прохладной листвой по разгоряченному лицу, осинки, не знающие отдыха. Придерживаясь за ветки по-весеннему пахнущей ольхи, мы спустились к неширокой, но глубокой речонке. Куда ни глянь, всюду

видишь сонно летающих шмелей. Все вокруг наполнено настоянным на травах запахом, и птицы, поднимаясь навстречу ему, парят в вышине. Находясь в лесу, ты ощущаешь себя частицей природы

( По С. Залыгину )

( 168 слов )

Лист Самооценки

Легко справился

Сомневался

Испытал затруднения

Мои ожидания по результату- отлично, без ошибок

Хорошо

удовлетворительно

Предположение ошибок______________, _________________

Тематический зачет

(Не)забываемое впечатление оставила гроза в деревне. Началась она вечером. Светлая заря, еще (не)закрытая черной приближающ_йся тучей, озаряла розовым светом нашу спальню. Вдруг страшный громовой удар потряс весь дом и полил дождь (не ) прекращавш_йся в течение целого часа. Сквозь (не) занавеш_н(?)ые окна постоянно видна была молния. (Не) смолкающ_е ни на минуту раскаты грома сковали нас и держали в состоянии (не) прекращавш_гося страха. Казалось, что какая-то сила снесет наш домик, стоящ_й на высок_м берегу реки и ничем (не) защищ_н(?)ый от ветров. Когда мой испуг прошел, я принялся расспрашивать, что такое молния отчего она зажигается, отчего гремит гром. Всю ночь с (не) ослабева_щ_м интересом слушал я рассказы отца. И только когда небо очистилось и замелькали звезды, я заснул в своей кроватке и спал (не) пробудным сном до поздн_го утра.

(По С.Аксакову)

Задания

1. Озаглавьте текст.
2. Выпишите из текста причастия:

а) действительное настоящего времени;
б) действительное прошедшего времени;
в) страдательное настоящего времени;
г) страдательное прошедшего времени.

3. От глагола держали образуйте все возможные формы причастий.
4. От какого слова образовано слово (не)защищ_н(?)ый:

а) защищ_н(?)й, б) защищать, в) защитить, г) защита.

5. Выпишите словосочетания:

а) с главным словом - причастием, б) с зависимым словом - причастием.

6. Укажите предложения, в которых:

а) причастный оборот стоит перед определяемым словом,
б) причастный оборот стоит после определяемого слова.

7. Найдите предложения с нерасставленными знаками препинания и с пунктуационной ошибкой. Перепишите эти предложения, правильно расставив знаки препинания. Разберите одно из предложений по членам.
8. Выполните морфологический разбор одного причастия (на выбор).
9. Выполните морфемный разбор одного причастия (на выбор).
10. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, выпишите эти слова.

УДК 372.881.161.1

ББК 74.268.1 РУС

Ш14

Рекомендовано к печати Экспертным советом филиала АО НЦПК «Өрлеу» Института повышения квалификации педагогических работников по Павлодарской области

Под редакцией:

Жалмагамбетовой Б.Ч., директора филиала АО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР по Павлодарской области, к.п.н