Урок русского языка

Тема урока: «Однокоренные слова и формы слов»

Триединая цель урока:

1.Продолжить знакомство с основными морфемами языка и их ролью в процессе образования слов; научить определять значащие части слова; научить отличать однокоренные слова от форм слов.

2.Развивать логическое мышление учащихся, расширять их кругозор.

3.Учить любить свой родной язык.

Тип урока: закрепление с элементами изучения нового материала.

Ход урока:

I Словарный диктант: водитель, предводитель, водник, подводник, водопровод, проводник, переводчик, водопроводчик, водяной, шофер, водоросли, свод, водовоз, поводок, уводить, проводы.

Беседа- опрос по плану:

а) объяснить значение слов;

б) произвести взаимопроверку под послоговую диктовку преподавателя;

в) рассказать об этих словах с точки зрения лексики (общеупотреб., заимств., многозначн., и пр.);

г) не кажется ли вам, что здесь есть нечто лишнее (шофер), почему? (дети достаточно быстро находят это слово);

д) найти и отметить корни всех этих слов;

е) будут ли все эти слова родственными?

ж) отметить буквой «а» слова с одним корнем и буквой «в» с другим.

Обобщить и подвести учеников к новой теме.

II Запись на доске и в тетрадях названия новой темы урока: «Однокоренные слова и формы слов».

Первый же вопрос очень важен для хода дальнейшей работы: какие навыки нужны, чтобы работать с этой темой? Что мы должны уметь находить, обозначать? (речь идет об условных обозначениях частей слова).

Нарисовать на доске и в тетрадях условные обозначения.

Для чего же служат части слова? (Еще один важный вопрос на повторение известных ученикам сведений):

• Приставка- образование новых слов;

Корень- образование новых слов (а как будут называться такие

II Запись на доске и в тетрадях названия новой темы урока: «Однокоренные слова и формы слов».

Первый же вопрос очень важен для хода дальнейшей работы: какие навыки нужны, чтобы работать с этой темой? Что мы должны уметь находить, обозначать? (речь идет об условных обозначениях частей слова).

Нарисовать на доске и в тетрадях условные обозначения.

Для чего же служат части слова? (Еще один важный вопрос на повторение известных ученикам сведений):

• Приставка- образование новых слов;

• Корень- образование новых слов (а как будут называться такие слова?);

• Суффикс- образование новых слов;

• Основа- образование слов;

• Окончание- образование форм слов.

Какая часть слова самая главная, по- вашему? (Правомерен ли этот вопрос?)

Итак, мы знаем, что у слова (с точки зрения лексики) есть два значения: лексическое и грамматическое. Так что же меняется и что остается одним и тем же у однокоренных слов и форм слова? (У однокоренных слов меняется лексическое значение, а у форм слова меняется только грамматическое значение!!!).

Так что же конкретно меняется?

Род, число, падеж и пр.

III Закрепление.

Тренировочные упражнения.

Ответьте на вопрос: вот мы сейчас

беседовали о значащих частях слова, о формах слов, и если я попрошу вас посмотреть на картину…Есть ли здесь связь? (формы домов, люди, их одежда, машины, деревья и их корни и т.д. Фантазия ребят очень бурно проявляется во время этой работы).

Рис1

Используя картины, записать слова на «весеннюю» тему:

• прочесть слова;

• найти друг у друга однокоренные слова и формы слов;

• определить самое забавное или самое неожиданное слово (конкурс на самое точное весеннее слово, на самое смешное, на

• самое «умное» и т.д.

• составить по одному простому предложению со своим словом.

• В качестве закрепления полученных сведений можно предложить работу с учебником

• Какие слова можно назвать однокоренными?

• Что такое формы слов?

• В чем между ними разница?

• Что меняется и не меняется у однокоренных слов и форм слова?

Примеры учащиеся приводят, глядя на картины о море:

Айвазовский «Черное море»

Айвазовский «Девятый вал»

Рис 2 - «Закат»

6.Задание на дом

Иллюстрации к уроку взяты из «Библиотеки электронных наглядных пособий «Мировая художественная культура»