Преподавателю
Русский язык и литература
Рабочая программа по литературе 9 класс по учебнику Г. С. Меркина

Рабочая программа по литературе 9 класс по учебнику Г. С. Меркина

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	9 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Вавилова Т.Н.
Дата	24.12.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Ростовская область, Азовский район, село Самарское

МБОУ Самарская СОШ №4 азовского района

«Утверждаю»

Директор МБОУ Самарской СОШ № 4

Приказ от 29.08.2014 г. № 109

И.В.Пивненко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

Основное общее образование 9 класс

Количество часов 102

Учитель Вавилова Татьяна Николаевна

2014 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе в 9 классе разработана на основе примерной программы основного общего образования по литературе, авторской программы Г. С. Меркина ( Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев, основной образовательной программы основного общего образования, учебного плана МБОУ Самарской СОШ №1 и в соответствии с требованиями ФК ГОС.

Цели

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Для достижения поставленных целей и в соответствии с образовательной программой школы используется учебно-методический комплект под редакцией Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А. Чалмаева.

Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия

Общая характеристика предмета.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры

Место литературы в федеральном базисном учебном плане

Учебный предмет «Литература» входит в федеральный компонент БУП-2004 года и согласно учебного плана МБОУ Самарской СОШ №4 изучается в 9 классе 3 часа в неделю, всего 102 часа в год.

Основные разделы курса «Литература 9 класс» и последовательность их изучения следующие - «Древнерусская литература», «Литература XIIIV века», «Литература XIX века», «Литература XX века».

Основное содержание тем учебного курса.

Литература как искусство слова Роды и жанры литературных произведений (2 часа)

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.

Древнерусская литература (4 часа)

«Слово о полку Игореве»

Открытие "Слова…", его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве "Слова…". Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция "Слова…". Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея "Слова". Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика "Слова", своеобразие авторского стиля. "Слово" и фольклорная традиция. Значение "Слова" для русской культуры. Переводы и переложения произведения. Сочинение.

Литература XVIII века (9 часов)

Характеристика русской литературы XVIII в (1 час)

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

М.В. Ломоносов (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты), «Разговор с Анакреоном»,

Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.

Г.Р. Державин (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор)

Стихотворения: «Бог», «Памятник», »Властителям и судиям», «На смерть князя Мещерского». Обличение несправедливости.

Традиция и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики.

А.Н. Радищев (2 часа)

Слово о писателе.

«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).

Отражение в "Путешествии…" просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос. Черты классицизма и сентиментализма в "Путешествии…". Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни.

Художественное и тематическое своеобразие русской литературы XVIII века. (2 часа)

Систематизация изученного материала. Составление итоговой таблицы « Русская литература XVIII века» Тест или творческое задание.

Литература XIX века (60 часов)

Поэзия, проза, драматургия XIX века. «Золотой век русской литературы» (1 час)

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. XIX век в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Романтизм.

Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права). Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как основоположник новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка.

Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя времени». Образ человека-праведника. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и природы.

В.А.Жуковский (2часа)

Жизнь и творчество. Особенности поэтического языка В.А.Жуковского. «Светлана».

А.С. Грибоедов (10 часов)

Жизнь и творчество

Комедия «Горе от ума»

Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт). Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.). "Открытость" финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка.

Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова "Мильон терзаний". Домашнее сочинение по произведению. Контрольный тест.

А.С. Пушкин (18 часов)

Жизнь и творчество.

Стихотворения:

«К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»;

«Деревня», «Осень» (возможен выбор двух других стихотворений).

Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. "Чувства добрые" как нравственная основа пушкинской лирики.

Поэма «Цыганы» (возможен выбор другой романтической поэмы)

Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы.

«Моцарт и Сальери» (возможен выбор другой трагедии из цикла «Маленькие трагедии»)

«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству.

Роман в стихах «Евгений Онегин»

Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал. Образ автора в произведении. Сюжетные линии романа и темы лирических отступлений. Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения. Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа.

Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В.Г. Белинского (фрагменты статей 8, 9 из цикла «Сочинения Александра Пушкина»). Классное сочинение по роману «Евгений Онегин».

М.Ю. Лермонтов (12 часов)

Жизнь и творчество. Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк».

Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы лирики: тоска по идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение. Тема родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова.

Роман «Герой нашего времени»

Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей, особенности композиции произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина. Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители "водяного общества", Вернер, Вулич). Тема любви и женские образы в романе. Печорин в галерее "лишних людей". Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе. Домашнее сочинение по роману «Герой нашего времени». Контрольный тест.

Н.В. Гоголь (13 часов)

Жизнь и творчество. «Шинель». Образ маленького человека в литературе. Петербург как символ вечного адского холода. Роль фантастики в художественном произведении.

Поэма «Мертвые души» (I том).

История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Место в сюжете поэмы "Повести о капитане Копейкине" и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма. Домашнее сочинение. Контрольный тест.

Ф.И. Тютчев. (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «С поляны коршун поднялся», «Как весел грохот летних бурь»

А.А. Фет (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (возможен выбор другого стихотворения).

Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие языка.

Н.А. Некрасов (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Памяти Добролюбова» (возможен выбор другого стихотворения).

Гражданская позиция Некрасова.

Ф.М. Достоевский (2 часа)

Слово о писателе. «Бедные люди». Развитие темы «маленького человека»

Л.Н.Толстой (2 часа)

Слово о писателе. «Юность» - автобиографическая трилогия. Духовный конфликт героя с окружающим миром и собственными недостатками. Особенности поэтики Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

А.П. Чехов (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы: «Крыжовник», «О любви», «Человек в футляре». Особенности сюжета. Истинные и ложные ценности героев рассказов. Жанровые особенности чеховского рассказа.

Комическое и трагическое в прозе Чехова. Особенности авторской позиции в рассказах.

Тестирование по теме «Литература XIX века» (1 час)

Русская литература ХХ века (26 часов)

Пути Русской литературы ХХ века (1 час)

Беседа о ведущих прозаиках России и о разнообразии жанров прозаических произведений ХХ века. Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы военных испытаний и их отражение в литературе.

Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.

М.Горький (2 часа)

Слово о писателе. «Челкаш». Раннее творчество Горького: новизна тематики и героев. Идеализация гордых и сильных людей. Художественное своеобразие рассказа: роль пейзажа и романтика портретов.

Художественное своеобразие поэзии Серебряного века. (4 часа)

Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Сочинение по творчеству Блока, Есенина, Маяковского.

А.А. Блок (1 часа)

Слово о поэте.

Стихотворение «Русь» (возможен выбор другого стихотворения).

Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа России. Лирический герой стихотворения.

С.А. Есенин (1 час)

Слово о поэте.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…» (возможен выбор других стихотворений).

Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта.

М.И.Цветаева (1 час)

Слово о поэте. Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой

А.А. Ахматова (1 час)

Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник» и др. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики стихотворений Ахматовой. Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество» (возможен выбор других стихотворений).

Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданской позиции поэта. Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой.

. М.А.Булгаков. (2 часа)

Слово о писателе. «Собачье сердце». Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость - основа живучести «шариковщины», «швондерщины». Прием гротеска в повести.

М.А. Шолохов (3 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова. Сказовая манера повествования.

Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.

В.В. Быков (2 часа)

Основные биографические сведения. Тема войны в творчестве писателя. «Альпийская баллада». Проблематика повести. Любовь и война. Образы Ивана и Джулии.

А.Т. Твардовский (2 часа)

Слово о поэте.

« Я убит подо Ржевом…»: реальность и фантастика в стихотворении. Нравственная позиция солдата. Незаметный и высокий героизм воина. Интонация и стиль стихотворения.

А.И.Солженицын (2 часа)

Основные вехи биографии. Слово о писателе. «Матренин двор». Реалии и обобщение в рассказе.

Итоговое тестирование (1 час)

Итоговый урок по программе 9 класса (1час)

Тематический план

№ п/п

Раздел

Тема

УУД

Введение

Литература как искусство слова Роды и жанры литературных произведений

Результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

Древнерусская литература

«Слово о полку Игореве»

Литература 18 века

М.В. Ломоносов«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» , Г.Р. Державин Стихотворения , А.Н. Радищев«Путешествие из Петербурга в Москву»

Литература 19 века

«Золотой век русской литературы», В.А.Жуковский«Светлана». , А.С. Грибоедов «Горе от ума» , А.С. ПушкинСтихотворения, «Маленькие трагедии», «Евгений Онегин», М.Ю. Лермонтов Стихотворения, «Герой нашего времени» , Н.В. Гоголь «Шинель», «Мертвые души» , Ф.И. Тютчев, Стихотворение, А.А. Фет Стихотворение, Н.А. Некрасов, Ф.М. Достоевский, Л.Н.Толстой, А.П. Чехов Рассказы: «Крыжовник», «О любви», «Человек в футляре»

Литература 20 века

М.Горький «Челкаш»,Художественное своеобразие поэзии Серебряного века, М.А.Булгаков «Собачье сердце», М.А. Шолохов «Судьба человека», В.В. Быков «Альпийская баллада», А.Т. Твардовский « Я убит подо Ржевом…». А.И.Солженицын «Матренин двор»

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во часов

Оборудование

Основные виды учебной деятельности

Виды контроля

Требования к результату

Дополнительная литература

Дата проведения

План

Факт

Вводный урок Литература как искусство слова

Конспектирование материала лекции, ответы на вопросы учителя по ранее изученному материалу

Умение строить связный ответ, работать со статьёй учебника, составлять план статьи

02.09.14

Роды и жанры литературных произведений

Таблицы

Составление таблицы

Текущий контроль: Фронтальный опрос, работа с терминами

Умение определять жанровое своеобразие того или иного произведения

05.09.14

Входная диагностика

06.09.14

Древнерусская литература

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. Патриотический пафос произведения

ПК,Проектор, ИАД

Работа с текстом, ответы на вопросы учителя, работа по иллюстрациям

Текущий контроль: Фронтальный опрос, работа с текстом, терминами

Знать историю произведения, уметь составлять цитатный план, уметь находить в тексте средства выразительности

Альманах библиофила. Слово о полку Игореве 800 лет М: «Книга», 1986

09.09.14

Образ автора «Слова…», художественные особенности проиведения

ПК, Проектор

Эвристическая беседа с элементами анализа, выразительное чтение, устное иллюстрирование, работа с текстом

Оценка устного сочинения, характеристика героев; оценка материала, изложенного учащимися

Уметь анализировать, сопоставлять, обобщать, использовать текст для характеристики героев; уметь составлять цитатный план

Альманах библиофила. Слово о полку Игореве 800 лет М: «Книга», 1986

12.09.14

Ярославна - пленительный женский образ в «Слове…»

ПК, Проектор

Работа с текстом, характеристика героев

Оценка за домашнее задание: чтение наизусть, выразительное чтение, умение проводить сравнительный анализ

Уметь анализировать, сопоставлять, обобщать, делать выводы; использовать текст для характеристики героев; уметь составлять цитатный план

Альманах библиофила. Слово о полку Игореве 800 лет М: «Книга», 1986

13.09.14

Р/р Обучение сочинению

Выбор и обдумывание темы, нахождение идеи, отбор материала, структурирование, составление плана Идейно-художественное своеобразие "Слова о полку Игореве"

2. Автор «Слова о полку Игореве»

3. Образ Русской земли в памятнике Древней Руси «Слово о полку Игореве»

4. Князь Игорь - герой «Слова о полку Иго

Тематический контроль

Уметь использовать собранный материал при написании сочинения

16.09.14

Литература XVIII века.

Классицизм в русском и мировом искусстве. М. Ломоносов

Плакаты, таблицы

Запись лекционного материала, составление таблицы, работа по учебнику, ознакомление с новыми терминами

Выборочная проверка записей тезисов в тетрадях

Совершенствование навыков тезисной записи лекции

Музеи мира 1 том

19.09.14

М.В.Ломоносов - реформатор русского языка, стихосложения, учёный, поэт

ПК, Проектор

Выступления учащихся с сообщениями, работа по учебнику, работа со словарём, чтение произведений

Оценка выступлений, ответы на вопросы, чтение и анализ стихотворений

Умение вести тезисные записи лекции, отбирать наиболее значимый материал, анализировать поэтический текст

20.09.14

Г.Р.Державин - поэт и гражданин

ПК,Проектор,ИАД

Беседа, чтение наизусть, сообщение о Державине, запись материала лекции, работа с текстом

Оценка выполнения домашнего задания: чтение наизусть, ответы на вопросы, оценка сообщений

Воспитывать любовь к родному краю, формировать нравственные критерии в оценке личности.

Развитие связной речи, умения, логического мышления, ассоциативных представлений

Музеи мира 1 том

23.09.14

Значение творчества Ломоносова и Державина для дальнейшего развития поэтического слова

ПК,Проектор,ИАД

Беседа, чтение наизусть, анализ стихотворений, составление таблицы

Оценка устных сочинений, чтения стихотворений наизусть

Умение анализировать, сопоставлять, делать выводы

Музеи мира 1 том

26.09.14

Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровое своеобразие произведения

ПК,Проектор,ИАД

Сообщение о жизни и творчестве Радищева, Рассказы учащихся об одной из «станций» «Путешествия…»

Текущий контроль: Ответы на уроке

Умение анализировать, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы

27.09

30.09

Контрольная работа по древнерусской литературе и литературе 18 века

03.10.14

Литература XIX века

Золотой век русской поэзии

Компьютер

Анализ стихотворений, составление таблицы

Текущий контроль: Ответы на уроке

Развитие связной речи, умения, логического мышления, ассоциативных представлений

04.10.14

Становление и развитие романтизма в первой четверти XIX века

ПК,Проектор,ИАД

Лекция, запись основных положений лекции, составление таблицы

Выборочная проверка тезисов лекции

Совершенствование навыков тезисной записи лекции

Музеи мира 1 том

07.10.14

«Литературный Колумб России». Очерк жизни и творчества В.А.Жуковского

ПК, Проектор

Сообщение ученика, чтение произведений поэта, их анализ, словарная работа, исследовательская работа по определению схожести песен и баллад, составление таблицы

Ответы на уроке, выполнение домашнего задания, выразительное чтение, сопоставительная таблица

Совершенствовать навыки работы с текстом, развитие умения анализировать поэтический текст, находить средства выразительности, определять их роль

10.10.14

Р/р Обучение анализу лирического текста. Практикум

Чтение наизусть, запись плана анализа лирического текста, повторение материала о средствах выразительности, анализ стихотворения «Элегия»

Ответы на вопросы, анализ стихотворения

Развитие умения анализировать поэтический текст, находить средства выразительности, определять их роль

11.10.14

А.С.Грибоедов

Личность и судьба

ПК. Проектор ИАД

Составление хронологической таблицы жизни и творчества Грибоедова по материалам лекции, слушание музыкальных произведений, беседа с опорой на знания истории России XIX века

Текущий контроль: Ответы на вопросы учителя

Развитие монологической речи, развитие умения применять ранее полученные знания при изучении нового материала

14.10.14

Сюжет и композиция комедии «Горе от ума», система образов. Анализ 1-го действия

ПК. Проектор,ИАД

Комментированное чтение, работа с афоризмами, составление устного рассказа «Один день из жизни Фамусова»

Текущий контроль: Ответы на уроке

Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, учить определять элементы сюжета в драматическом произведении, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст,

Музеи мира 1 том

17.10.14

«Век нынешний и век минувший». Обучение анализу монолога. 2-е действие комедии

Словарная работа, работа с текстом, комментированное чтение, выразительное чтение, анализ монологов

Текущий контроль: Ответы на уроке, реализация домашнего задания

Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст

18.10.14

Фамусовское общество. Анализ сцены бала

ПК. Проектор,ИАД

Реализация домашнего задания (анализ монологов), комментированное чтение, речевая характеристика героев, словарная работа, беседа

Текущий контроль: Ответы на уроке, реализация домашнего задания

Музеи мира 1 том

21.10.14

Смысл названия комедии «Горе от ума»

Комментированное чтение, чтение наизусть монологов Чацкого или Фамусова, анализ текста комедии, составление схем

Текущий контроль: Ответы на уроке, реализация домашнего задания

24.10.14

Молодое поколение в комедии. Нравственный идеал Грибоедова

ПК. Проектор,ИАД

Выступления учащихся, сравнительная характеристика героев (Чацкого и Молчалина), образ Софьи, беседа

Текущий контроль: Ответы на уроке, реализация домашнего задания

Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст, обобщать, делать выводы

25.10.14

И.А. Гончаров «Мильон терзаний»

Работа с текстом статьи, комментированное чтение, конспектирование

Выборочная проверка конспекта

Обучать навыкам конспектирования, развивать логическое мышление, уметь сопоставлять различные точки зрения критиков, доказывать своё мнение

28.10.14

26-27

Р/р Сочинение

Работа над сочинением "Безумный по всему..." (Образ Чацкого)

"Век нынешний" и "Век минувший"

"Век нынешний" и "век минувший" в комедии А.С. Грибоедова "Горе от ума"

"Горе от ума"-первая русская реалистическая комедия

"На всех московских есть особый отпечаток" (старая Москва в комедии А.С.Грибоедова "Горе от ума").

«А судьи кто?!» (Чацкий глазами Фамусова, Софьи и других героев комедииА. С. Грибоедова «Горе от ума».)

Развитие письменной речи

31.10

1.11

Умники и умницы. Литературная игра по комедии Грибоедова «Горе от ума»

Проектор ИАД, компьютер

Литературная игра

Текущий контроль: Ответы учащихся, проверка знания текста

Уметь применять полученные знания, развивать интеллектуальные способности

11.11.14

А.С.Пушкин

Жизнь и творчество

Проектор. ПК

Выступления учащихся, демонстрация презентации, просмотр фрагментов из кинофильма, составление хронологической таблицы на материале урока

Оценка выступлений учащихся, реализация домашнего задания (чтение стихотворений)

Развивать монологическую речь, пробудить интерес к литературным местам Казани, систематизировать знания учащихся о творчестве Пушкина

14.11.14

Основные темы и мотивы лирики А.С.Пушкина

Дружба и друзья в лирике поэта

Проектор ИАД. ПК

Слово учителя, выступления подготовленных учащихся, защита презентаций, выразительное чтение, анализ стихотворений, словарная работа

Оценка выступлений, выразительное чтение, ответы на уроке

Развивать умение определять тему стихотворения, авторскую позицию, находить средства выразительности речи

15.11.14

31-32

Свободолюбивая лирика А.С.Пушкина

Рассказ учителя, беседа, выступления учащихся, чтение стихотворений, их анализ

Оценка выступлений, выразительное чтение наизусть, анализ стихотворений, выполнение задания в группах

Развивать представление о гражданской лирике, умение анализировать поэтический текст

18.11

21.11

Любовная лирика А.С.Пушкина

Адресаты лирики

ПК. Проектор,ИАД

Выступления учащихся, чтение стихотворений, слушание музыкальных произведений, работа по репродукциям

Оценка выступлений, выразительное чтение, ответы по теме урока

Развивать умение аргументировать свою точку зрения при анализе стихотворений

Музеи мира 1 том

22.11.14

Тема назначения поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина

Чтение наизусть стихотворений о любви (реализация домашнего задания), чтение стихотворений, определение их темы и идеи, словарная работа

Оценка чтения наизусть, ответы на уроке

Развивать умение анализировать поэтический текст, определять позицию автора, аргументировать

25.11.14

Пейзажная лирика Пушкина

ПК. Проектор,ИАД

Оценка чтения наизусть, ответы на уроке

Развивать умение анализировать поэтический текст, определять позицию автора, аргументировать

28.11.14

Р/р Обучение анализу лирического текста. Моё любимое стихотворение Пушкина: восприятие, истолкование, оценка

Работа по плану анализа стихотворения, повторение пройденного материала, анализ стихотворений

Анализ стихотворения

Развивать умение анализировать поэтический текст, излагать свою точку зрения, давать оценку, аргументировать

29.11.14

Нравственно-философское звучание «Маленьких трагедий Пушкина

Комментированное чтение, беседа по содержанию, работа в группах

Ответы на уроке, работа в группах

Формировать навыки анализа драматического произведения, умение выделять ключевые сцены, развивать навыки критической оценки поступков и слов героев

02.12.14

Поэма «Цыганы» романтическая поэма

Выступления учащихся, беседа, словарная работа, повторение теории литературы

Оценка за презентацию прочитанной поэмы

Формировать навыки словесного размышления о поступках героев

05.12.14

История создания романа «Евгений Онегин», Проблематика, выдвинутая эпохой. Художественные особенности произведения

Проектор ИАД.ПК

Лекция с элементами беседы, запись основных положений лекции

Устные ответы на вопросы, составление плана рассказа учителя

Развитие умения конспектировать, выделять главное

06.12.14

«Но был ли счастлив мой Евгений?» Онегин в Петербурге

ПК. Проектор,ИАД

Беседа, работа с текстом, комментированное чтение эпизодов

Текущий контроль: Ответы на уроке

Развивать умение отбирать материал для характеристики героя, его поступков, давать ему оценку, высказывать свою точку зрения, аргументировать, доказывать, делать выводы

09.12.14

«Но был ли счастлив мой Евгений?»

Онегин в деревне

Беседа, работа с текстом, комментированное чтение эпизодов, чтение и анализ «Письма Татьяны»

Текущий контроль: Ответы на уроке

12.12.14

Нравоучение или исповедь? Онегин и Татьяна

Развёрнутая беседа, дополняемая чтением наизусть «Письма Татьяны», комментированное чтение главы 5

Чтение наизусть «Письма Татьяны», ответы на уроке

Развивать умение анализировать текст, давать оценку поступкам героев, определять авторскую позицию, аргументировать

13.12.14

«И вот общественное мненье, пружина чести, наш кумир!»

Онегин и Ленский

Реализация домашнего задания, работа по тексту, беседа, комментированное чтение отдельных строф, важных для характеристики героев, составление плана характеристики Онегина и Ленского

Чтение наизусть «письма Татьяны» или «Письма Онегина», ответы на вопросы по домашнему заданию, работа на уроке

Уметь определять типическое и индивидуальное в образах героев, давать оценку, высказывать свою точку зрения, аргументировать её, подтверждая текстом

16.12.14

«Победа Татьяны над Онегиным - победа идеала над действительностью»

Беседа с опорой на текст, Анализ 8 главы, комментированное чтение эпизодов

Текущий контроль: Ответы на уроке

Развивать умение анализировать, цитировать

19.12.14

Образ автора на страницах романа. Система образов. Реализм романа

Обобщение материала по системе художественных образов, работа по опорной схеме, определение роли второстепенных персонажей, лирических отступлений, беседа, обращение к статьям Белинского о романе (Статьи 8,9)

Оценка выполнения домашнего задания, ответы на уроке

Развивать умение определять отношение автора к своим героям, подтверждать текстом, обобщать, делать выводы

20.12.14

46-47

Р/р Сочинение по творчеству Пушкина

Работа над сочинением:

1.Сочинение-рассуждение «Нужны ли Онегины в наши дни?»

2.Сочинение-размышление «Онегин как «лишний человек»

3.Сочинение-интервью «Можно ли к вам обратиться, Татьяна Ларина?»

4.Проблемы смысла жизни, счастья и дома в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

5.Мои любимые страницы из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»

6. Моё любимое стихотворение Пушкина: восприятие, истолкование, оценка

Текущий контроль: Оценка письменной работы

Развитие письменной речи, отработка умения правильно и логично излагать свои мысли на письме

23.12

26.12

Пролог к жизни и творчеству М.Ю.Лермонтова. «Нет, он не Пушкин, он другой…»

Проектор. ПК

Слово учителя, выступления учащихся, чтение наизусть стихотворений поэта, составление таблицы из цитат, взятых из произведений Пушкина и Лермонтова, обобщающая беседа

Выступления учащихся

Уметь применять ранее полученные знания при изучении нового материала, обобщать, делать выводы о личности писателя по его произведениям, развивать самостоятельность в суждениях

Музеи мира 1 том

27.12.14

Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова

Слово учителя, комментированное чтение стихотворений «Смерть Поэта», «Поэт», «Пророк», определение позиции автора, сравнительная работа

Текущий контроль: Ответы на уроке, выразительное чтение,

Развивать умение сравнивать позиции разных авторов на одну проблему, доказывать, аргументировать свою точку зрения

13.01.14

Адресаты любовной лирики Лермонтова

ПК. Проектор,ИАД

Слово учителя, выступления учащихся, просмотр презентации, подготовленной учеником; чтение наизусть, анализ стихотворений, словарная работа

Выступления учащихся, чтение стихотворений наизусть, ответы на уроке

Развивать умение анализировать лирический текст; формировать навыки читателя, слушателя, исполнителя

Музеи мира 1 том

16.01.14

Тема России. Характер лирического героя его поэзии

Чтение наизусть,

слово учителя, комментированное чтение стихотворений, анализ стихотворений, словарная работа

Чтение стихотворений наизусть, ответы на уроке

Развивать умение анализировать лирический текст; формировать навыки читателя, слушателя, исполнителя

17.01.14

52-53

Классное сочинение обучающего характера. Восприятие, истолкование, оценка одного из стихотворений Лермонтова

Работа по плану анализа лирического текста, анализ стихотворения

Оценка за анализ стихотворения

Развивать умение анализировать лирический текст

20.01

23.01

«Герой нашего времени». История создания, композиция романа

Проектор ИАД. ПК

Слово учителя, просмотр презентации, составление таблицы, ответы учащихся

Оценка устных сочинений

Развивать умение давать оценку прочитанному, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монологическую речь

24.01.14

«Странный человек» Г.А.Печорин

Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов

Текущий контроль: Оценка ответов на уроке

Развивать умение давать оценку поступкам героев, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монологическую речь

27.01.14

Печорин как «портрет поколения»

Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов

Текущий контроль: Оценка ответов на уроке

31.01.14

«Да и какое мне дело до радостей и бедствий людских!» Глава «Тамань»

ПК. Проектор,ИАД

Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения

Текущий контроль: Оценка ответов на уроке

Совершенствовать навыки анализа художественного текста; развивать умение критически оценивать поступки героев, развивать монологическую речь

31.01.14

58-59

«Зачем я жил? Для какой цели я родился?» Главы «Княжна Мери», «Фаталист»

Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов, работа по иллюстрациям, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения

Текущий контроль: Оценка ответов на уроке

3.02

6.02

60-61

Обучение анализу эпизода по главе «Тамань»

Работа с текстом, анализ эпизода, беседа, художественный пересказ

Оценка за письменные работы

Углубить навыки анализа эпического произведения

7.02

10.02

Тест по творчеству М.Ю.Лермонтова

Выполнение тестовых заданий, обобщающая беседа по изученному материалу

Оценка выполнения теста

Развивать умение применять полученные знания при выполнении тестовых заданий, логически рассуждать

13.02.14

Жизнь и творчество Н.В.Гоголя. По страницам изученных произведений

Проектор. ПК

Выступления учащихся, слово учителя, просмотр презентации, составление хронологической таблицы, викторина

Ответы на уроке, выполнение викторины

Развивать монологическую речь

14.02.14

Поэма «Мёртвые души». Жанр, композиция, приёмы типизации

Проектор ИАД. ПК

Слово учителя, запись основных положений лекции в тетради, работа с опорной схемой, комментированное чтение, беседа

Текущий контроль: Ответы на уроке

Развивать умение составлять опорную схему и работать по ней. Совершенствовать навыки анализа прозаического текста

17.02.14

65-66

Россия «мёртвых душ». Галерея человеческих типов

Реализация домашнего задания; характеристика помещиков по опорной схеме; беседа, комментированное чтение

Ответы на уроке, оценка выполнения домашнего задания

Развивать умение давать характеристику героям с опорой на текст, умение анализировать, аргументировать, делать выводы

20.02

21.02

Чичиков и чичиковщина

Беседа, составление сопоставительной таблицы «Образ Чичикова и капитана Копейкина», комментированное чтение, работа по иллюстрациям

Текущий контроль: Ответы на уроке, оценка таблицы

Развивать умение анализировать прозаический текст, составлять характеристику героя, сопоставлять, аргументировать, делать выводы

24.02.14

Образ Родины в поэме «Мёртвые души»

ПК. Проектор,ИАД

Работа с текстом, комментированное чтение, беседа, анализ эпизода «Птица-тройка»

Текущий контроль: Оценка устных рассказов, ответы на уроке

Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, образы, помогающие понять проблематику произведения, углубить навык анализа прозаического текста

27.02.14

69-70

«Шинель» тема «маленького человека»

Работа с текстом, комментированное чтение, беседа, анализ эпизода

Текущий контроль: Оценка устных рассказов, ответы на уроке

28.02

3.03

Сочинение по творчеству Н.В. Гоголя

Работа над сочинением: «ВСЯ РУСЬ» В ПОЭМЕ Н. В. ГОГОЛЯ «МЕРТВЫЕ ДУШИ»

«Герой нового времени - капиталистический человек» (образ Чичикова)

«Город N - Царство чиновников» в поэме Н.В. Гоголь «Мертвые души»

«До чего же Россия грустна...» по поэме «Мертвые души» Н. В. Гоголя

«Каждое лицо в «Мертвых душах» есть в то же время вывод из целой категории людей ...» (В.Н.Майков).

«Лирические отступления» в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души»

Оценка письменной работы

Развитие письменной речи, отработка умения правильно и логично излагать свои мысли на письме

06.02.14

Литература второй половины XIX века. Обзор

Лекция, запись основных положений лекции

Выборочная проверка конспектов

Формировать умение конспектировать, отбирать главное

07.03.14

73,74,75

Эмоциональное богатство поэзии Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова

Проектор ИАД. ПК

Сообщения учащихся, комментированное чтение стихотворений, анализ, определение особенностей стихотворений разных авторов

Оценка сообщений, ответы на уроке

Развивать монологическую речь, умение анализировать лирический текст, определять его особенности

10,11,14.03

Ф.М.Достоевский

Жизнь и творчество. Повесть «Бедные люди», её место в творчестве писателя

Запись основных положений лекции, составление хронологической таблицы, беседа, обмен впечатлениями о прочитанном тексте, комментированное чтение, диалог между учителем и учениками в процессе обсуждения повести «Бедные люди»,

Текущий контроль: Ответы на уроке

Развивать умение высказывать свою точку зрения на прочитанное, аргументировать, делать выводы, оценивать поступки и слова героев.

17.03.14

Тема одиночества. Тип петербургского мечтателя. Петербург Достоевского

Проектор, ИАД. ПК

Практическая работа, комментированное чтение, аналитическая беседа, беседа с ориентацией на домашнее задание; коллективное обсуждение вопросов урока, анализ отдельных эпизодов; сравнить повести «Бедные люди» и повесть Гоголя «Шинель»

Ответы на уроке, оценка домашнего задания

Развивать умение работать в группах, давать сравнительную характеристику

20.03.14

Л.Н.Толстой

Жизнь и творчество. Автобиографическая повесть «Детство», «Отрочество», «Юность»

Сообщение о писателе, просмотр презентации, рассказ учителя о жизни писателя в Казани, беседа, выборочное чтение эпизодов

Оценка сообщений, ответы на уроке

Развивать монологическую речь, выразительность чтения

21.03.14

Особенности повествования Л.Н.Толстого. Приёмы психологического анализа. Анализ главы «Я проваливаюсь»

ПК. Проектор,ИАД

Аналитическое чтение, работа над понятием «диалектика души», анализ главы «Я проваливаюсь»

Текущий контроль: Ответы на уроке

Развивать умение анализировать эпизод

31.03.14

А.П.Чехов

Слово о писателе. Трилогия о любви

ПК. Проектор,ИАД

Сообщение ученика, сопровождаемое просмотром презентации; анализ рассказа, аналитическая беседа

Ответы на уроке, оценка домашнего задания

Продолжить формирование навыков анализа прозаического текста

3.04

4.04

Литература XX века

Литература XX века

Лекция, запись основных положений лекции

Выборочная проверка конспектов лекции

Развивать умение сопоставлять историческую обстановку и художественный текст

Музеи мира 1 том

07.04.14

А.М.Горький Рассказ«Челкаш»

Выступление ученика, слово учителя, беседа по содержанию пьесы, чтение по ролям отдельных сцен

Оценка домашнего задания, ответы на уроке

Развивать умение анализировать драматическое произведение, высказывать свою точку зрения, давать оценку героям, их поступкам

10.04

11.04

Русские поэты Серебряного века

ПК. Проектор,ИАД

Выступления учащихся, выразительное чтение стихотворений, словарная работа, анализ стихотворений

Оценка домашнего задания, ответы на уроке

Развивать умение выступать перед аудиторией, творческое мышление, совершенствовать навык анализа лирического текста

14.04.14

А.Блок

«В поэтической мастерской поэта»

ПК. Проектор,ИАД

Выступление подготовленного ученика, просмотр презентации, составление хронологической таблицы, чтение и анализ стихотворений

Оценка выразительного чтения. Индивидуальная работа по анализу стихотворений

Совершенствовать навыки выразительного чтения, формировать у учащихся эстетический вкус и любовь к поэзии; совершенствовать навык анализа лирического текста

17.04.14

С.Есенин

Слово о писателе. Тема Родины в лирике поэта

Проектор ИАД, ПК

Сообщение ученика, просмотр презентации, работа с текстом, анализ стихотворений о родине, определение их особенностей

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке

Развивать умения и навыки анализа лирического текста,

18.04.14

М.И.Цветаева

Судьба и творчество

ПК. Проектор,ИАД

Сообщение ученика, рассказ учителя о пребывании Цветаевой в Татарстане, чтение стихотворений, анализ

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке

Развивать умения и навыки анализа лирического текста развивать умение выступать перед аудиторией

21.04.14

А.Ахматова

Жизнь и творчество

ПК. Проектор,ИАД

Реализация домашнего задания, сообщение ученика, чтение и анализ стихотворений Ахматовой

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке

Развивать умения и навыки анализа лирического текста развивать умение выступать перед аудиторией

24.04.14

Р/р Анализ стихотворений поэтов XX века

Анализ стихотворения

Оценка за анализ стихотворения

Развивать умения и навыки анализа лирического текста

25.04.14

М.А.Булгаков

Жизнь и судьба.

Новая социальная обстановка и новая психология в повести «Собачье сердце»

Проектор ИАД, ПК

Сообщение ученика, составление хронологической таблицы слово учителя, работа по тексту, пересказ эпизодов с опорой на художественный текст, аналитическая беседа

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке

Формировать умение аналитического прочтения текста

28.04

31.04

М.Шолохов

Тема судьбы человека, искалеченного войной (по рассказу «судьба человека»)

Проектор ИАД, ПК

Слово учителя о значении личности Шолохова, беседа с элементами анализа текста, выступления учащихся

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке

Формировать умение аналитического прочтения текста

2.05

5.05

8.05

В Быков «Альпийская баллада»

Сообщение уч-ся о Быкове, беседа с элементами анализа текста, выступления учащихся

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке

Формировать умение аналитического прочтения текста

12.05

А.И.Солженицын

Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор»

Сообщение ученика, просмотр презентации, аналитическая беседа по рассказу «Матрёнин двор», составление портрета праведницы

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке

Совершенствовать умения анализировать прозаический текст

15.05.14

100

А.Твардовский. Стихи

ПК. Проектор,ИАД

Выступления учащихся, просмотр презентации, запись основных положений слова учителя, презентация произведений А.Твардовского

Оценка за домашнее задание и ответы на уроке

Развивать умение выступать перед аудиторией, составлять тезисы

16.05.14

19.05

101

Р/р итоговая контрольная работа Произведение литературы XX века, понравившееся мне больше всего

Выполнение тестовых заданий, анализ, сопоставление, развёрнутый ответ на вопрос.

Оценка к.р.

Развивать письменную речь учащихся, умение излагать свои мысли, аргументировать, делать выводы

22.05.14

102

Итоговый урок

23.05.14

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Примерная программа основного общего образования по литературе и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев - М.: «Русское слово», 2010
2.Литература: 9 кл.: Учебник: В 3 ч./ Под ред. Меркина Г.С.. - М.: Русское слово, 2008.
Карнаух Н.Л. Письменные работы по литературе. 9-11 кл. Н.Л. Карнаух, И.В. Щербина. - 2-е изд.,стереотип. - М.: Дрофа, 2003.

Дополнительная литература

Мезина Н.В., Самарина М.А. Литература. Ответы на экзаменационные билеты 9 класса. На правах сочинения: Учебное пособие / Н.В. Мезина, М.А. Самарина - М.: Издательство «Экзамен», 2005.
Справочные пособия (энциклопедии, справочники по литературе).

Электронные образовательные ресурсы.

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 9 класс, Наглядная литература 9 класс.

Результаты освоения предмета.

Важнейшими умениями 9 классе являются следующие:

умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;
выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанною самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);
умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;
умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;
умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;
умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения - только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Оценка "5" ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий хорошее знание текста произведения, умение использовать литературно-критические материалы для аргументации и самостоятельных выводов; свободное владение литературоведческой терминологией; анализ литературного произведения в единстве содержания и формы; умение излагать материал последовательно, делать необходимые обобщения и выводы, а также умение выразительно читать наизусть программные произведения.
Оценка "4" ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение анализировать текст произведения, приводя необходимые примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные недостатки в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен не слишком подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении наизусть и речевом оформлении высказываний.
Оценка "3" ставится за ответ, в котором материал раскрыт в основном правильно, но схематично или недостаточно полно, с отклонениями от последовательности изложения. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении высказывания; есть затруднения в чтении наизусть.
Оценка "2" ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и выводов; недостаточно сформированы навыки устной речи; есть нарушения литературной нормы.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ сочинения.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка "5" ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Отметка "4" ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка "2" ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст, характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Контрольно-измерительные материалы.

Контрольная работа № 1 (Входная диагностика)

1 вариант.

Какой из жанров литературы нельзя отнести к фольклору?

А) сказка; Б) былина; В) народная песня; Г) поэма.

Свою работу по исследованию Пугачёвского бунта А.С. Пушкин начал

А) с «Истории Пугачёвского бунта»; Б) с «Капитанской дочки»; В) с книги «Крестьянские бунты»

В чьи уста А.С. Пушкин вкладывает пословицу, ставшую эпиграфом ко всей повести: «Береги честь с молоду»?

А) Савельича; Б) Петра Гринёва; В)Отца Петруши, Андрея Петровича Гринёва

В каком образе приснился Гринёву Пугачёв на постоялом дворе?

А) царя; Б) висельника; В) посажёного отца.

Кто были герои калмыцкой сказки-аллегории, которую рассказал Пугачёв Гринёву по дороге в крепость?

А) уж и сокол; Б) орёл и ворон; В)аист и заяц.

Жанр произведения М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

А) повесть; Б) стихотворение; В)поэма.

О чём говорит Мцыри «За эти несколько минут.... Я б рай и вечность променял...»

А) за время встречи с грузинкой; Б) за ночь бегства из монастыря; В) за возможность попасть на родину.

Какую пословицу Н.В. Гоголь взял в качестве эпигрофа к комедии «Ревизор»?

А) «Не в свои сани не садись»; Б) На всякого мудреца довольно простоты» ; В) «На зеркало неча пенять, коли рожа крива»

Знакомством с каким писателем хвалится Хлестаков?

А) с Гоголем; Б) с Пушкиным; В) с Лермонтовым.

Каков основной композиционный приём в рассказе Л.Н. Толстого «После бала»?

А) контраст; Б) преувеличение; В) сопоставление.

Почуму герой рассказа В. Астафьва «Фотография, на которой меня нет»не попал на съёмку?

А) не захотел фотографироваться; Б) заболел; В) обиделся на то, что его хотели поставить последним в ряду.

Развернутый ответ на вопрос: «Почему герой рассказа В. Распутина «Уроки французского» не уехал назад в деревню?»

2 вариант.

Какой из жанров литературы нельзя отнести к фольклору?

А) повесть; Б) пословица; В) народная песня; В) частушка.

От чьего имени ведётся повествование в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»?

А) от имени автора-рассказчика; Б) от имени Петра Гринёва; В) повествование ведётся от третьего лица.

Коварнрго, злого человека , «антигероя», вредившего Гринёву, звали:

а) Алексей Швабрин; б) Иван Зурин; в) Иван Игнатьич.

Мцыри в переводе с грузинского - это...

А) одинокий; Б) пленник; В) послушник, который живёт при монастыре.

Какое образное средство употребил М.Ю. Лермонтов в строках «Мцыри» «...И миллионом чёрных глаз смтрела ночи темнота...»?

А) олицетворение; Б) метонимия; В) эпитет.

Кто из героев комедии Н.В. Гоголя говорил о себе, что у него «легкость в мыслях необыкновенная»?

А) Бобчинский; Б) Хлестаков; В) городничий.

Откуда чиновники города Н. Узнают о том, что ревизор ненастоящий?

А) из письма Хлестакова, прчитанного почтмейстером; Б) сам Хлестаков признался в обмане; В) проговорился Осип, слуга Хлестакова.

Форма рассказа Л.Н. Толстого «После бала» - это

А) полилог; Б) «рассказ в рассказе»; В)рассуждение.

Почему герой рассказа «После бала» оставил службу?

А) по религиозным убеждениям; Б) его потряс случай с избиваемым беглым солдатом; В) он её не оставлял.

Герой рассказа В. Распутина «Уроки французского» играл на деньги, потому что

А) был жадным; Б) зарабатывал на еду; В) был азартным.

Какое время воспризведено в рассказе В. Астафьва «Фотография, на которой меня нет»?

А) во время революции; Б) 30-е годы 20-го века; В) военное время; Г) после войны.

Развернутый ответ на вопрос: «Почему рассказчику дорога фотография, на которой его нет?»

Контрольная работа №2

Древнерусская литература. «Слово о полку Игореве»

Задание 1. Дайте ответы на вопросы.

Когда было создано «Слово о полку Игореве»?
Какие исторические события легли в его основу?
Какие авторы поэтических переводов «Слова…» вам известны?
Кто из композиторов взял «Слово о полку Игореве» в качестве основы для оперы «Князь Игорь»?
Каковы негативные последствия похода Игоря на половцев?
За что славит автор «Слова…» возвратившегося из плена князя?

Задание 2. Споры о жанре «Слова о полку Игореве».

«Академик Б.А. Рыбаков считает «Слово о полку Игореве» произведением, «выходящим далеко за рамки чистой поэзии и являющимся, по сути дела, политической речью, написанной в жанре политической риторики и предназначенной для оглашения на княжеском «снеме» (съезде) в Киеве и агитации в пользу действительно состоявшегося впоследствии в 1187 г. общерусского похода на половцев».

«Рассматривая «Слово...» в целом, мы убеждаемся в полном и подавляющем преобладании в нем одного только - лирического начала. Это произведение лирическое по преимуществу. Огромная общественная и эпическая тема разрешена в нем средствами лирики. К Русской земле обращена вся полнота лирических чувств его автора, весь эмоциональный подъем его. Именно эта лирическая взволнованность «Слова…» делает его произведением поэтическим». (Д.С. Лихачев).

«Слово…» не имеет жанровых, стилистических, художественных аналогов в мировой письменной культуре, сотворено по оригинальнейшим и неповторимым законам литературного творчества». (О.В. Творогов).

Чья точка зрения, на ваш взгляд, ближе к истине? Аргументируйте свой ответ.
Согласны ли вы с мнением академика Б.А. Рыбакова, который видит в «Слове…» только часть политической акции, целью которой была попытка объединения русских князей в борьбе против половцев? Обоснуйте свой ответ.
Какие элементы публицистического стиля (ораторские приемы) вы находите в этом произведении? Приведите примеры многочисленных обращений, призывов к объединению и прекращению междоусобных войн, риторических вопросов и восклицаний, гипербол и повторов.
Докажите, что «Слово о полку Игореве» - это лирическое произведение, созданное на историческом материале. Найдите в «Слове…» средства художественной выразительности (метафоры, сравнения, эпитеты), а также примеры лирических переживаний автора.

Задание 3.

Д.С. Лихачев считал, что «художественная система «Слова…» тесно связана с русским народным творчеством».

Вспомните художественные приемы, свойственные фольклору.
Приведите примеры из текста «Слова…», подтверждающие мысль Д.С. Лихачева. Найдите песенные рефрены, образные сравнения, постоянные эпитеты, инверсию, метафоры.

Задание 4.

«Понятие Родины - Русской земли - объединяет для автора ее историю, города, реки и всю природу. Чем шире охватывает автор Русскую землю, тем конкретнее и жизненнее становится ее образ, в котором оживают реки, вступающие в беседу с Игорем, наделяются человеческим разумом звери и птицы, принимают участие в судьбе Русской земли даже стены городов, унывающие при поражении русского войска». (Д.С. Лихачев).

Что автор «Слова…» включает в понятие Родины? Для чего необходим такой широкий охват Русской земли?
Волнует ли автора «Слова…» судьба Родины? Выпишите из текста строки, подтверждающие ваш ответ.

Задание 5.

«Слово о полку Игореве» возвышается уединенным памятником в пустыне нашей древней словесности». (А.С. Пушкин).

Как вы понимаете смысл пушкинской метафоры «пустыня нашей древней словесности»? Как изменились наши представления о древнерусской литературе с тех пор?
Согласны ли вы с поэтом в том, что «Слово…» является «уединенным» (единственным) памятником древнерусской литературы? Назовите другие памятники древнерусской литературы, изученные вами в 6-8 классах.

Задание 6.

Дайте определение классицизму как литературному направлению.

Задание 7.

- В чём новаторство М. Ломоносова-литератора?

Задание 8.

- Как вы понимаете гражданскую позицию Г.Р. Державина ?

Контрольная работа № 3

М.Ю.Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».

1. К какому идейно-эстетическому направлению в литературе принадлежит роман М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»?

1. романтизм 2. критический реализм

3. сентиментализм 4. просветительский реализм 5. классицизм

2. Тема художественного произведения - это:

1. Характеры и ситуации, взятые автором из реальной действительности и определённым образом преображённые в системе данного художественного мира.

2. Основные эпизоды событийного ряда литературного произведения в их художественной последовательности, предусмотренной композицией данного произведения.

3. Главная обобщающая мысль литературного произведения, основная проблема, поставленная в нём писателем.

3. Определите идею романа «герой нашего времени»:

1. Изображение социально-типической личности дворянского круга после поражения восстания декабристов, анализ современного общества и психологии.

2. Осуждение типической личности дворянского круга и породившей её социальной среды.

4. О ком сказано: «Ни в чём не видит для себя закона, кроме самого себя».

1. Печорин 2. Онегин 3. Доктор Вернер 4. Грушницкий

5. В чём трагедия Печорина?

1. В конфликте его с окружающими.

2. В неудовлетворённости окружающей действительностью и свойственным индивидуализмом и скептицизмом. В ясном понимании им своей противоречивости «между глубокостию натуры и жалкостию действий» (В.Г.Белинский).

3. В безразличии ко всему, что его окружает: людям, событиям.

4. В эгоистичности.

6. Определите, кому принадлежат приведённые характеристики:

1. Непосредственный, цельный, честный, добрый, великодушный, здравомыслящий, «честная душа и золотое сердце», мужественный и скромный до самоуничижения, смиренный, верноподданный.

2. «Эталон идеальных фразёров», не способных «ни к действительному добру, ни к действительному злу»; недалёкий по уму, безличный, хвастливо-самолюбивый, завистливый, фальшивый, с необыкновенным самомнением.

3. Разночинец прогрессивных взглядов, материалист по убеждению, критический и сатирический ум. Высокая благородная душа, человек большой культуры, скептик и пессимист, честный и прямой, человечный.

4. Непосредственная, стихийно-страстная, странная, жертвенно любящая натура.

5. Умная, начитанная, благородная, нравственно чистая.

1. Грушницкий 2. Княжна Мери 3. Максим Максимыч 4. Доктор Вернер 5. Бэла

7. О ком из героев романа идёт рассказ:

«Славный был малый, смею вас уверить, только немного странен. Ведь, например, в дождик, в холод целый день на охоте, все иззябнут, устанут - а ему ничего. А другой раз сидит у себя в комнате, ветер пахнёт, уверяет, что простудился, ставня стукнет, он вздрогнет и побледнеет, а при мне ходил на кабана один на один, бывало, по целым часам слова не добъёшься, зато уж иногда как начнёт рассказывать, так животики надорвёшь от смеха… Да-с, с большими был странностями…»

1. Грушницкий 2. Печор 3. Максим Максимыч 4. Доктор Вернер

8. Чтобы подчеркнуть идейную сущность романа, повысить его напряжённость, усилить впечатление странности, противоречивости и трагичности характера героя и показать ярче загубленные возможности его редкой натуры, хронология событий романа нарушена. Восстановите хронологическую последовательность событий романа «Герой нашего времени».

1. «Бэла» 2. «Максим Максимыч» 3. предисловие к журналу Печорина

4. «Тамань» 5. окончание журнала Печорина 6. «Княжна Мери» 7. «Фаталист»

9. Определите принадлежность портрета героя:

«…Был человек замечательный по многим причинам. Он был скептик и материалист… а вместе с этим поэт, и не на шутку, - поэт на деле всегда и часто на словах, хотя в жизнь свою не написал двух стихов. Он изучал все живые струны сердца человеческого… Он был мал ростом, и худ, и слаб, как ребёнок… Его маленькие чёрные глаза, всегда беспокойные, старались проникнуть в ваши мысли. В его одежде был вкус и опрятность, его худощавые маленькие руки красовались в светло-жёлтых перчатках. Его сюртук, галстук и жилет были постоянно чёрного цвета».

1 Грушницкий 2. Печорин 3. Вернер 4. Максим Максимыч

10. Психологичность пейзажа романа предваряет состояние героев, события, их итог. Какому событию предшествует данный пейзаж?

«…Кругом, теряясь в золотом тумане утра, теснились вершины гор, как бесчисленное стадо, и Эльбрус на юге вставал белою громадой, замыкая цепь льдистых вершин, между которых уже бродили волокнистые облака, набежавшие с востока. Я подошёл к краю площадки и посмотрел вниз, голова чуть-чуть у меня не закружилась: там внизу казалось темно и холодно, как в гробе; мшистые зубцы скал, сброшенных грозою и временем, ожидали своей добычи».

1. дуэль Печорина и Грушницкого 2. похищение Карагёза

3.гибель Бэлы 4. выстрел Вулича

11. По характерным признакам определите, к какому жанру относится произведение М.Ю.Лермонтова «герой нашего времени»:

1. В русской средневековой литературе так называлось любое произведение, рассказывающее о каком-либо событии.

2. Короткий динамичный рассказ с острым сюжетом и неожиданной концовкой.

3. Жанр эпоса, в котором основной проблемой является проблема личности и который стремится с наибольшей полнотой изобразить все многообразные связи человека с окружающей его действительностью, всю сложность мира человека.

12. Печорина звали:

1. Максим Максимыч 2. Григорий Александрович

3. Сергей Александрович 4. Александр Григорьевич

М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени». Ключ.

1 - Максим Маскимыч, 2 - Грушницкий, 3 - Вернер, 4 - Бэла, 5 - княжна Мери.

4 - «Тамань», 6 - «Княжна Мери», 7 - «Фаталист», 1 - «Бэла», 2 - «Максим Максимыч», 3, 5 - журнал Печорина.

Итоговая контрольная работа по литературе

Вариант 1.

Какое произведение заканчивается словами: «Вот злонравия достойные плоды»?

А) Недоросль» Д.И.Фонвизина

Б) «Бригадир» Д.И.Фонвизина

В) «Бедная Лиза» Н.М.Карамзина

Г) « Ода на взятие Хотина» М.В.Ломоносова

3. Стихотворение А.С Пушкина «К***» (Я помню чудное мгновенье…») посвящено:

А) М.Н.Раевской

Б) Е.Н Карамзиной

В) А.П.Керн

Г) Е.П.Бакуниной

4. Сколько времени отсутствовал в Москве Чацкий?

А) три месяца

Б) три года

В) пять лет

Г) полгода

5. Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Смерть поэта» - отклик на гибель:

А) декабристов

Б) Николая Первого

В) А.С.Пушкина

Г) К.Ф.Рылеева

^ 6. Эзопов язык - это:

А) художественное преувеличение

Б) художественное иносказание

В) художественное сравнение

Г) язык древних греков

^ 7. Какие из перечисленных стихотворных размеров являются двусложными?

А) анапест

Б) ямб

В) амфибрахий

Г) хорей

8. Назовите имя и отчество Башмачкина, героя повести Н.В.Гоголя «Шинель»

А) Николай Васильевич

Б) Иван Никифорович

В) Иван Акакиевич

Г) Акакий Акакиевич

9. Назовите стихотворение Ф.И.Тютчева, ставшее известным романсом.

А) «Есть в осени первоначальной…»

Б) «О чем ты воешь ветр ночной…»

В) «Я встретил вас - и все былое…»

Г) «Как хорошо ты, о море ночное…»

10. Назовите произведение С.А.Есенина, в котором есть следующие строки:

Лицом к лицу

Лица не увидать

Большое видится на расстоянье.

А) «Письмо к женщине»

Б) «Анна Снегина»

В) «Не жалею, не зову, не плачу…»

Г) «Письмо к матери»

^ 11. Соотнесите фамилии, имена и отчества героев повести м.А.Булгакова «Собачье сердце»: 1) Преображенский; 2) Шариков; 3) Борменталь; 4) Чугункин.

А) Филипп Филиппович

Б) Иван Арнольдович

В) Полиграф Полиграфович

Г) Клим Григорьевич

12. Конфликт художественного произведения это:

А) ссора двух героев

Б) столкновение, противоборство, на которых построено развитие сюжета

В) наивысшая точка в развитии сюжета

Г) неприятие произведения критиками и читателями

13. Автором стихотворения «Я убит подо Ржевом…» является:

А) А. Твардовский

Б) О. Берггольц

В) Е.Евтушенко

Г) К. Симонов

14. Когда была впервые опубликована в России поэма А.А.Ахматовой «Реквием»?

А) в 1937

Б) в 1952

В) в 1988

Г) в 1948

15. Укажите, какая стилистическая фигура использована в отрывке из стихотворения А. Фета:

И чем ярче играла луна

И чем громче свистал соловей…

А) градация

Б) анафора

В) риторический вопрос

Г) эпифора

16. Развернутый ответ на вопрос: В чём заключается гуманизм рассказа М. Шолохова «Судьба человека»?

Вариант 2.

^ 1. К какому стилю литературы относился жанр басни?

А) высокий

Б) низкий

В) средний

Г) комический

2. Какая дата, неоднократно упоминаемая в произведениях А.С. Пушкина, связана с Царскосельским Лицеем?

А) 19 апреля

Б) 5 мая

В) 21 октября

Г) 19 октября

3. Молчалина звали:

А) Павел Афанасьевич

Б) Александр Андреевич

В) Платон Михайлович

Г) Алексей Степанович

4. Сюжеты каких произведений были подсказаны Н.В.Гоголю А.С. Пушкиным?

А) «Ревизор»

Б) «Тарас Бульба»

В) «Шинель»

Г) «Мертвые души»

5. «Это многократно повторяющийся и варьирующийся в художественном произведении образ». О каком литературоведческом термине идет речь?

А) мотив

Б) лейтмотив

В) метафора

Г) инверсия

6. Назовите настоящую фамилию поэта второй половины 19 века А.А.Фета.

А) Афанасьев

Б) Тютчев

В) Алексеев

Г) Шеншин

7. Назовите трехсложный размер с ударением на первом слоге.

А) ямб

Б) анапест

В) дактиль

Г) амфибрахий

8. К какому течению русской поэзии принадлежала М.И. Цветаева?

А) была самостоятельным поэтом

Б) имажинизм

В) футуризм

Г) акмеизм

9. Какое сословие изображал в своих произведениях М.А. Шолохов?

А) купечество

Б) крестьянство

В) казачество

Г) дворянство

10. Как называется цикл рассказов М. Булгакова, в основу которых легли случаи из его жизни на Смоленщине в 1916-1917 годах?

А) «Записки на манжетах»

Б) «Собачье сердце»

В) «Записки юного врача»

Г) «Белая гвардия»

^ 11. Кто был автором цикла стихов «Четки»?

А) О.Мандельштам

Б) А. Ахматова

В) Н. Гумилев

Г) М. Цветаева

12. Какое произведение А. Твардовского называют поэтической энциклопедией Великой Отечественной войны?

А) «Дом у дороги»

Б) «Василий Теркин»

В) «По праву памяти»

Г) « Я убит подо Ржевом»

13. Кому из русских поэтов адресованы следующие строки:

Он прав: опять фонарь, аптека,

Нева, безмолвие, гранит…

А) Пушкину

Б) Блоку

В) Гумилеву

Г) Пастернаку

^ 14. Жизнь М.Цветаевой трагически оборвалась в:

А) Твери

Б) Елабуге

В) Москве

Г) Париже

15. Какова особенность композиции рассказа М.А.Шолохова «Судьба человека»

А) зеркальная

Б) кольцевая

В) рассказ в рассказе

Г) обратная

16. Развернутый ответ на вопрос: В чем нравственная сила героя рассказа М, Шолохова «Судьба человека»?

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического совета

МБОУ Самарской СОШ №1

от 29.08.2014 года №1

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
Адаменко В.А.
29.08 2014 года.

загрузить