Урок русского языка в 5 классе на тему: Повторение изученного по теме Морфемика

Автор урока: Потапова Ирина Владимировна, учитель русского языка и литературы МКОУ «Манинская средняя общеобразовательная школа».

Тема урока: «Повторение изученного по теме «Морфемика».

Цели урока: повторить и закрепить знания учащихся о значимых частях слова, различении однокоренных слов и форм одного и того же слова; орфограммах в приставках; правилах выбора а - о в корнях -лаг- - - лож-, -раст- - - рос-; условиях выбора и - ы в корнях после ц, ё - о в корнях после шипящих;

с помощью рисунков развивать интерес к предмету, память, внимание, сообразительность;

воспитывать чувство коллективизма, ответственности за труд, взаимовыручки, аккуратности, уважения к труду товарища.

Оборудование:

• Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. - М.: Просвещение, 2006.

• Комплект рисунков с подсказкой для закрепления орфографических правил, изученных в теме «Морфемика».

• Комплект карточек с дифференцированными по уровню сложности заданиями для самостоятельной работы в группах.

• Опорная таблица для проверки домашнего задания.

• Презентация урока.

• Компьютер и мультимедийный проектор.

Ход урока:

1. Вступительное слово учителя.

Настраиваемся на хорошую работу, садитесь.

Наш урок сегодня немного необычен.

Сегодня вы будете работать в группах. Я напоминаю преимущества этой работы: работайте сообща, помогая друг другу, внимательно слушайте командиров своих групп.

Итак, тема нашего сегодняшнего урока - «Повторение изученного в разделе «Морфемика». (Слайд 1). Ваша задача - повторить правила, изученные в этом разделе, закрепить свои знания, доказывая, что вы хорошо владеете навыками морфемного разбора слов, умеете правильно обозначить орфограмму в приставке, корне, окончании.

А начнём мы наш сегодняшний урок с лексико - орфографической работы.

2. Лексико - орфографическая работа. (Слайд 2).

Учитель читает лексическое значение слова и показывает рисунок - подсказку. Ученики должны угадать слово, записать его, обозначить все орфограммы в этом слове, графически и устно объяснить их выбор.

1. Бесчувственный человек, не испытывающий жалости. (Безжалостный). (Слайд 3).

Образец рассуждения: орфограмма в приставке, пишу букву з, так как приставка без- стоит перед буквой ж, которая обозначает звонкий согласный; орфограмма в корне, пишу непроизносимый согласный т, проверочное слово жалости.

2. Тихая погода, полное отсутствие ветра. (Безветрие). (Слайд 4).

Образец рассуждения: орфограмма в приставке, пишу букву з, так как приставка без- стоит перед буквой в, которая обозначает звонкий согласный.

3. Вид театрального искусства, объединяющий выступления клоунов, акробатов, дрессировщиков. (Цирк). (Слайд 5).

Образец рассуждения: орфограмма в корне, пишу букву и, так как после ц в корнях слов пишется буква и, слова- исключения: «Цыган на цыпочках на цыплёнка цыкнул: «Цыц!»

4. Собрание каких - либо однородных предметов, расположенных в определённой системе. (Коллекция).

(Слайд 6).

Образец рассуждения: орфограмма в слове на - ция, пишу букву и, так как после ц в словах на -ция пишется буква и; орфограмма в корне, пишу две буквы лл, это словарное слово.

5. Молодой стебель растения, показавшийся из - под земли. (Росток). (Слайд 7).

Образец рассуждения: орфограмма в корне, пишу букву о, так как в корне -раст- - -рос- перед ст, щ пишется безударная а, но слово росток - исключение.

6. Число, которое складывается с другим с помощью сложения. (Слагаемое). (Слайд 8).

Образец рассуждения: орфограмма в приставке, пишу букву с, так как это приставка первой группы, которая пишется всегда одинаково; орфограмма в корне, пишу букву а, так как в корне -лаг- - -лож- в безударном положении перед г пишется а, о - перед ж.

7. Разместиться в определённом месте. (Расположиться). (Слайд 9).

Образец рассуждения: орфограмма в приставке, пишу букву с, так как приставка рас- стоит перед буквой п, которая обозначает глухой согласный; в приставке по пишу букву о, так как это приставка первой группы, которая пишется всегда одинаково; орфограмма в корне, пишу букву о, так как в корне -лаг- - -лож- в безударном положении перед ж пишется о, а - перед г; орфограмма в глаголе на -тся и - ться, пишу с буквой ь, так как этот глагол отвечает на вопрос что сделать?

8. Сладкая плитка. (Шоколадка). (Слайд 10).

Образец рассуждения: орфограмма в корне, пишу две буквы о, так как это словарное слово; в корне слова пишу букву д, проверочное слово - шоколада.

9. Тихая речь, при которой звуки произносятся без участия голосовых связок. (Шёпот). (Слайд 11).

Образец рассуждения: орфограмма в корне, пишу букву ё, так как после шипящих под ударением в корне слова пишется буква ё, а не о, слова- исключения: крыжовник, шорох, шов, капюшон, шомпол.

10. Многоэтажная постройка с множеством квартир. (Здание). (Слайд 12).

Образец рассуждения: орфограмма в корне, пишу букву з, так как в этом слове нет приставки, а з входит в корень.

А теперь первое задание для групп: выделить во всех записанных словах окончания. (Ребята могут советоваться, обращаться за помощью к командиру группы).

- В каких словах было сложно выделить окончание?

- На значение или форму слова указывают окончания?

- Можно ли по окончанию догадаться, какой частью речи является каждое слово?

- Какую функцию выполняет окончание?

3. Проверка домашнего задания.

1.Индивидуальный опрос (4 ученика). (Слайд 13).

Дома вы должны были выучить наизусть несколько строк из стихотворений, наиболее понравившихся вам на уроках литературы. Условие: в этих стихотворениях обязательно должны быть слова с изученной орфограммой.

Итак, выходите по очереди к доске, выразительно рассказывайте стихотворение, заполняйте таблицу, обозначая орфограммы.

Учитель может сам предложить выучить следующие отрывки из стихотворений:

1. Они, к полудню прилетев 2. Божьи дни коротки,

С прогулок утренних по нивам, Солнце светит мало, -

Качались на верхах дерев Вот пришли морозцы -

В расположении сонливом. И зима настала…

А.М.Жемчужников. Грачи. И.З.Суриков. Зима.

3. Взбесилась ведьма злая 4. Уж тает снег, бегут ручьи,

И, снегу захватя, В окно повеяло весною…

Пустила, убегая, Засвищут скоро соловьи,

В прекрасное дитя… И лес оденется листвою!

Ф.И.Тютчев. «Зима недаром злится…» А.Н.Плещеев. Весна.

Чередующиеся гласные.

Гласные после шипящих и ц.

Буквы з и с на конце приставок.

Гласные и согласные в приставках.

Заполнив свою колонку, ученик рассказывает правило.

4. Устная разминка «Расскажи о слове…»

Мы не раз говорили о том, что морфема - это не просто буква или несколько букв, а это значимая часть слова. Давайте докажем это. Расскажите о слове по следующей морфеме, приводя примеры слов:

-ите - глагол 2 спряжения, 2 -го лица, множ. числа;

-о - наречие;

-ет - глагол 1 спряжения, 3 -го лица, единств. числа;

-ого - прилагательное, муж. рода, родит. падеж, ед. ч.;

-л- - глагол прошедшего времени;

без- - «отсутствие чего - либо»;

-щик- - «профессия людей».

Какой вывод можно сделать из этого задания?

5. Работа в группах.

1.Игра «Составь слово».

Индивидуальное задание: сделать морфемный разбор слов, а из указанных учителем морфем составить новое слово. (Карточки с дифференцированными по уровню сложности заданиями).

Задание для групп: из полученных слов составить предложение.

Зашифрованное учителем предложение для 1 группы Лето собирает, а зима поедает.

1 ученик - морфемный разбор слов сотрясение, забирать, читать, болеет. (Карточка №1). Из указанных учителем морфем составьте слово. (Ответ: собирает);

2 ученик - морфемный разбор слов зимний, писала, каменщик, единица. (Карточка №2). Зашифрованное учителем предложение для 2 группы Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.

1 ученик - морфемный разбор слов книгой, трясина, удивиться, продавец. (Карточка №1). Из указанных учителем морфем составьте слово. (Ответ: книга);

2 ученик - морфемный разбор слов удалиться, украшаете, писать, читает. (Карточка №2).

- А как иначе называются эти мудрые выражения?

2.Игра «Кто быстрее?»

Образуйте новые слова, запишите их, выделяя морфему, изменившую слово.

1. Работа со словарными словами, расположенными на иллюстрации. (Слайд 14. Суффикс.)

Р

программа

преподавать

корзина

конфетаебята, а не хотели бы вы отправиться прямо сейчас в сказку? А увидеть Елену Прекрасную? Но для этого вам самим придётся придумать новые слова. Итак, кто первым увидит улыбку Елены Прекрасной?

Конфета - « а маленькая?»

Корзина - « а маленькая?»

Преподавать - « а тот, кто преподаёт?»

Программа - « а тот, кто её составляет?»

О

программистбразец записи учеников: конфета - конфетка, корзина - корзинка, преподавать - преподаватель, программа - программист.

В

конфетка

корзинка

преподавательот вы и увидели улыбку Василисы Прекрасной, а какие морфемы помогли вам в этом? Так какую функцию выполняет суффикс?

б) Работа с рисунком, на котором изображены два весёлых человечка. (Слайд 15. Приставка).

Запишите слова, которые у вас получились. Обозначьте морфему, с помощью которой они образовались. Два человечка из своего дома …(вышли), по дорожке …(пошли), через мостик …(перешли), лужу …(обошли), к дому … (подошли), открыли дверь и …(зашли).

Образец записи учеников: вышли, пошли, перешли, обошли, подошли, зашли.

Какие морфемы помогли вам из одного слова шли сделать целый «дорожный рассказ»? Так какую функцию выполняет приставка?

в) Устная работа по иллюстрации, на которой нарисовано дерево с однокоренными словами. (Слайд 16. Корень).

Рассмотрите этот рисунок.

- Являются ли эти слова однокоренными? Докажите.

- Почему слово зима находится ближе к корню этого дерева, а остальные слова - на ветках?

- Почему некоторые слова расположены ближе к слову зима, а некоторые далеко от него?

- На что указывают синие стрелочки на этом рисунке?

- На значение или форму слова указывает корень?

- Какую функцию выполняет корень?

6. Итог урока.

- Итак, что вы повторяли сегодня на уроке?

- Что такое морфема?

- Какие морфемы вам известны?

- Почему корень, приставка, суффикс и окончание - значимые части слова?

- Как вы думаете, зачем нужно изучать морфемный состав слова? (умение видеть строение слова и понимать значение его частей помогает правильно писать слова)
- Почему художник на своём рисунке изобразил морфемы как «строительные блоки»? (Слайд 17).

Выставление оценок, домашнее задание.

6