Технологическая карта урока русского языка

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Тип урока: Урок рефлексии

Тема:Местоимение как часть речи и член предложения.

УМК: под редакцией Р.Н. Бунеева

Класс:7б

Цели:

- деятельностные

1) закрепить знания о местоимении как части речи и члене предложения;

2) продолжать вырабатывать умение находить местоимения в тексте, определять их разряд, непостоянные морфологические признаки и роль в предложении.

-содержательные

1) продолжить формировать умениепланировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

2)продолжать формировать адекватную позитивную самооценку;

3) продолжать вырабатывать способности к синтезу и анализу.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1) Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Учитель читает притчу (см. Приложение). Задает вопросы по тексту: Что такое притча? О чём эта притча?

Слушают чтение учителя, отвечают на вопросы.

построениеречевого высказывания в устной форме (П3);

формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов (Л8, Л9)

2) Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

1. «В мастерской редактора». Учитель просит обратиться к тексту притчи и отредактировать его, исправив лексические ошибки.

2. Спрашивает о том, какие слова помогли нам исправить лексические ошибки в тексте (неоправданный повтор слов)?

3. Просит выдвинуть предположение о теме урока и наметить план работы на уроке.

1. Анализируют текст притчи, исправляют лексические ошибки, зачитывают исправленный вариант.

2. Отвечают на вопрос учителя.

3. Выдвигают предположение о теме урока, составляют план работы на уроке.

построениемонологического высказывания (К12);

владение диалогической формой речи (К13);

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (Р2).

3) Этап объяснения нового материала.

1.Учитель предлагает восстановить пропущенное в кластере о местоимениях.

2.Предлагает сравнить полученные схемы с эталоном, исправить ошибки, задать вопросы.

1. Восстанавливают пропущенное в кластере о местоимениях.

2. Сравнивают свои схемы с эталоном, исправляют ошибки, задают вопросы учителю по новому материалу.

структурирование знаний (П5);

формирование границ собственного знания и «незнания» (Л11); формирование адекватной позитивной самооценки (Л7);

использование знаково-символических средств(П2).

4) Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Учитель предлагает обратиться к упражнению 136 стр. 86-87, прочитать задание и выполнить задания, которые придумал учитель:

- выпишите местоимения, укажите начальную форму,

- определите разряд,

- определите роль в предложении.

.

Выполняют упр. 136 стр. 86-87.

сравнение и классификация по заданным критериям(П10, П 12);

выполнение учебных действий в материализованной, громкоречевой и умственной форме (Р9).

5) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

1.Учитель предлагает вновь обратиться к тексту притчи и составить задания по данному тексту, чтобы они отвечали теме урока.

2. Учитель просит прочитать составленные задания, корректирует их

Работают в малых группах, составляют задания.

учёт разных мнений (К3); умение договариваться (К6); координация различных позиций в сотрудничестве (К4); поиск разных способов решения поставленной задачи (П4).

6) Этап включения в систему знаний и повторения.

1.Учитель просит обменяться заданиями и выполнить их, пользуясь составленным ранее кластером.

2. « Угадай-ка». Учитель просит записать нужное местоимение.

1.Меняются заданиями и выполняют их в тех же малых группах, пользуясь составленным ранее кластером.

2.Записывают местоимения

использование схем для решения задач (П2); сравнение и классификация по заданным критериям (П10, П 12).

7) Этап рефлексии учебной деятельности.

1.Предлагает подвести итоги урока.

2.Дает дифференцированное д/з. упр. 137 или упр. 138

3.Предлагает оценить свою работу на уроке и выставляет оценки за урок.

1.Пытаются подвести итоги урока.

2.Выбирают д/з.

3.Выставляют оценки за урок

формирование адекватной позитивной самооценки (Л7);

построениеречевого высказывания в устной форме (П3);

осуществление итогового и пошагового контроля по результатам (Р4).

Приложение.

1. К одному мудрецу пришел человек и сказал:

-Что мне следует делать, чтобы стать мудрым?

Мудрец ответил человеку:

- Выйди и постой там.

А на улице шел дождь. И человек удивился:

- Ну как это может помочь мне?

Человек вышел из дома и стал там, а дождь лил и лил. Человек полностью промок, вода проникла под одежду. Через десять минут человек вернулся и сказал:

- Я постоял там, что теперь?

Мудрец спросил человека:

- Когда ты там стоял, дано ли тебе было какое-нибудь открытие?

Человек ответил:

- Открытие? Я просто думал, что выгляжу как глупец!

Мудрец сказал:

- Это великое открытие! Это начало мудрости! Теперь ты можешь начинать. Ты на правильной дороге. Если ты знаешь, что ты глупец, то изменения уже начались!

2. « Угадай-ка». Учитель просит записать нужное местоимение.

1) Личное местоимение 1 л., ед. ч., Т.п. (со мной)

2) Неопределенное местоимение в Д. п. (кому-то, чему - то)

3) Возвратное местоимение в Р. п. с предлогом С (с себя)

4) Указательное местоимение ед. ч., м. р., в П. п. (о том)

5) Личное местоимение 3 л., ед. ч., ж. р., в Т.п. с предлогом С (с ней)

Карта успеха ученика

Задание

Общая оценка

Самооценка