Методическая организация читательской конференции

Нижневартовский район

Муниципальное учреждение

«Центр развития образования»

Методика организации читательской конференции

Методические рекомендации организатору

Нижневартовск

2009

ББК 78.39

М54

Методика организации читательской конференции: Методические рекомендации организатору

/ Сост. С.Н.Мокрицкая, В.А.Шмигельская. - Нижневартовск, МУ «Центр развития образования», 2009. - 68 с.

Методическое пособие содержит подробную технологию подготовки и проведения читательской конференции, а также несколько сценариев проведения читательских конференций и обсуждений детских книг. Адресовано библиотечным и педагогическим работникам.

М54

МУ «Центр развития образования», 2009

Введение

Читательская конференция (далее - ЧК) - одна из распространенных форм обсуждения книг с читателями. Читательская конференция является комплексным библиотечным мероприятием и посвящается определенной проблеме или теме.

Цель конференции - привлечение к чтению, формирование коллективного читательского мнения, воспитание у ребят умения глубоко анализировать прочитанное, высказывать и защищать собственное мнение, если оно отличается от коллективного.

Важно помнить, что основная функция ЧК и дискуссий - привлекать к чтению, выявлять мнения и оценки широких кругов читателей вне зависимости от их присутствия на итоговом обсуждении. Поэтому неверно оценивать проведение ЧК только по числу присутствующих и выступивших в публичном обсуждении книги или проблемы.

Участники конференции

Важный момент в подготовке и проведении ЧК и диспута - формирование однородной группы читателей, объединенных общим интересом к обсуждаемой проблеме или одной возрастной группой.

Планируя обсуждение, необходимо определить примерное число его участников. Опыт показывает, что оптимальное число участников 25-30 человек. Расширение аудитории не позволит вовлечь в обсуждение всех участников и снизит эффект мероприятия.

Этапы подготовки и проведения

В организации ЧК можно условно выделить три этапа.

1. Подготовка к конференции или дискуссии.

2. Публичное обсуждение книги, проблемы или вопроса.

3. Подведение итогов, изучение результативности библиотечного

воздействия.

Подготовительный этап

Подготовительная работа к конференции является той неви­димой частью «айсберга», которая незаметна стороннему на­блюдателю. Бесспорно, что именно эта предшествующая работа обеспечивает 9/10 всех поставленных задач и замыслов. На подготовительном этапе определяется время, место предстоя­щего мероприятия и его форма.

Чтобы ЧК стала ярким событием, необходимо сделать ее приближение ожидаемым. Растянутое во времени радост­ное ожидание и есть главный механизм, выполняющий функ­цию психологического настроя на подготовительном этапе. Чтобы привести данный механизм в действие, существует не­мало уже проверенных на практике средств и творческих «сек­ретов».

Реклама - один из секретов успеха конференции.

1. Разнообразная по содержанию и способам оформления и ввода в действие реклама как завязка интриги будущего обсуждения, задача которой - воодушевить ребят на участие в нем, привлечь внимание, вызвать интерес.

Реклама может быть обычной, плоскостной (афиша, объяв­ление) и объемной (тумба, шар, дом).

Реклама может быть «ходячей», передвигающейся. Пред­ставьте себе ребят, дефилирующих по школе накануне ЧК с рекламными текстами на спине и груди. Такую рекламу нельзя не прочесть.

Реклама может быть театрализованной. Ее носители - специально подготовленные группы бродячих артистов, глаша­таи, популярные герои книг и мультфильмов.

Реклама может быть сделана с привлечением школьного радио и таких средств массовой информации, как листовки.

Рекламными по сути станут разнообразные почтовые от­правления, направленные в адрес группы: телеграммы, уведом­ления, письма, карты, путеводители и др.

Безусловно, важны не только оригинальные виды рекламы и способы ее распространения. Главное, конечно же, содержание - сведения о приближающемся мероприятии, которые создают ему популярность.

Приглашение - акт творческий и деликатный, но все­гда очень приятный. По адресной направленности приглашения могут быть коллективными (для всей группы) и индивидуальными. Всегда вызывает интерес необычная форма пригласительных билетов:

• билеты-игрушки;

• билеты-шапочки;

• билеты-закладки;

• билеты-программы и т. д.

Конечно, дело это трудоемкое. Но ведь и дизайнером-из­готовителем пригласительных билетов может быть целая группа, а стать курьером по их разноске - поручение весьма приятное и престижное. Да и приглашение в обычной уст­ной форме, обращенное от библиотекаря или учителя к учащимся (или на­оборот) также может быть очень заманчивым, интригующим, желанным.

Календарь будет уместен при подготовке и проведении ЧК среди учащихся младших классов. Вывешенный в классе, он поможет создать нужный психологический настрой. Каждый день календарь будет на­поминать о приближении желанного события. Например: «До незабываемого путешествия на ядре вместе бароном Мюнхаузеном осталось 4 дня».

Репетиционные приготовления, которые проводятся в узком кругу участников за закрытыми от любопытных глаз дверями, также внесут свою лепту в общую интригу ожидания.

Безусловно, эта «коллекция» средств создания психологи­ческого настроя на этапе подготовительной работы не является исчерпывающей и обязательной, тем не менее, она дает представление о тех скры­тых и часто, к сожалению, мало используемых резервах, кото­рые позволяют повысить воспитательный потенциал проведения библиотечного мероприятия.

Выбор темы

Первый этап ЧК или диспута предполагает беседы библиотекаря с читателями при приеме и записи выбранных книг, во время консультаций в фонде открытого доступа, а также обзоры изданий, представленных на книжных выставках и др. При этом библиотекарь узнает суждения читателей, непосредственно влияет на правильную оценку книги. Читательские мнения желательно отражать в альбоме или на стенде читательских отзывов, в бюллетенях.

Выбор книги (или группы книг), или проблемы для читательской конференции осуществляется по-разному. Прежде всего, учитываются пожелания и предпочтения читателей, популярность издания, степень его дискуссионности.

Основой конференции может стать также отдельная публикация или цикл статей из периодики, полемика, телевизионная передача, выход в свет собрания сочинений писателя, чьи произведения вызывают стойкий интерес среди детей.

Отбирая тему для конференции, нужно учитывать глубину раскрытия проблемы в литературе: в научно-познавательной она определяется научной объективностью, в художественной - эстетическими достоинствами. Можно отбирать для ЧК новинки литературы, наиболее значимые в последнее время. В этом случае перед библиотекарем встают дополнительные задачи - он должен сам ознакомиться, прочитать предлагаемую на конференцию книгу или литературу по теме.

Воспитательная и образовательная роль ЧК может быть значительная, если все ее участники, а не только выступающие, придут подготовленными со своим мнением и суждением по обсуждаемой проблеме или теме.

Типы и виды конференций

Кино- и телеэкранизация произведения могут стать основой читательско-зрительской конференции, но в этом случае задачи мероприятия усложняются за счет развития не только читательского, но и зрительского интересов, одновременного повышения уровня культуры чтения и культуры видения. А библиотекарю, ведущему подобное мероприятие, нужно уметь анализировать, помимо печатного издания, еще и кино- или телефильм.

Как правило, выбираются фильмы-экранизации, рассчитанные на широкую аудиторию, поднимающие социально-значимые проблемы: воспитание подрастающего поколения, взаимоотношения в семье, в быту, в школе и т.п. Например, "Вам и не снилось" по одноименной повести Г.Щербаковой, "Весенние перевертыши" и "Расплата" В.Тендрякова, "Завтра была война" Бориса Васильева, "Альпийская баллада", "Сотников", "Знак беды" Василя Быкова, "Берег", "Выбор" Юрия Бондарева и мн. др.

Если подросткам интересна тема, раскрываемая в произведениях, не имеющих отношения к программе школьного курса литературы, - возможно, она сделает ребят более активными.

Читательские конференции бывают проблемными и отчетными.

Содержание проблемных конференций связано с крупными событиями общественной, культурной или научной жизни страны, они организуются для старших подростков, учитывают уровень их читательского развития.

Содержание отчетной конференции продиктовано заботой библиотекаря о повышении культуры чтения подростков, основывается на тщательном изучении читательских интересов группы или класса и должно указывать на перспективу в чтении.

Например, отчетная ЧК «Что мы читали в этом году». При подготовке к ней необходимо проанализировать читательские формуляры, нацелить участников на самокритичные выступления, защиту своих читательских интересов, на раздумья о перспективах чтения.

Диспуты чаще всего посвящаются актуальным проблемам, связанным с нравственным выбором. Это могут быть взаимоотношения "отцов и детей", развитие культуры чувств, подготовка к жизни в семье и др. Примеры названий диспутов: "Что значит быть современным?", "Человек в мире вещей", "Читать - это модно?" и др.

Экземплярность книг

При подготовке конференции важно обеспечить необходимую экземплярность обсуждаемых произведений. Когда в библиотеке имеется 1-2 экземпляра, то рассчитывать на успех не приходится, если только вы не организуете предварительные громкие чтения выбранного произведения. Минимум, без которого нецелесообразно начинать подготовку к ЧК, - это 5-6 экземпляров, обеспечивающих нужды библиотеки (подготовка выставок, обзоров, проведение громких чтений) и одновременность выдачи 2-3 читателям.

Вопросник

В зависимости от целей и задач дискуссии или ЧК формулируются вопросы. Вопросник желательно составлять вместе с активом, оргкомитетом по подготовке конференции. При составлении вопросника важно помнить, что он выступает не как жестко зафиксированный указатель, как и о чем говорить и дискутировать, а как ориентир в обсуждаемом вопросе.

Вопросник вывешивают рядом с объявлением о конференции, публикуют в пригласительном билете. Обычно он выполняет роль своеобразной программы не только публичного обсуждения, но и предшествующих ему бесед, служит основой для отбора литературы во время подготовки к ЧК или диспуту.

Формулировка вопросов должна соответствовать определенным правилам: вопросы не должны допускать однозначных ответов типа "да" и "нет", и в то же время расширительного толкования, ухода от темы. Например, не рекомендуется задавать вопрос "Как вы относитесь к людям, живущим по принципу "Своя рубашка ближе к телу?". Вряд ли во время публичного выступления подростки будут отстаивать правомерность данного принципа. Правильнее было бы поставить вопрос таким образом: "Можете ли вы привести пример (из литературы или личного опыта), когда поступок, совершенный в соответствии с принципом "Своя рубашка ближе к телу", сыграл важную роль в судьбе человека и его окружающих?".

Список литературы. Книжная выставка

Список рекомендуемой литературы включает обычно 5-6, реже 8-10 названий, в т.ч. критическую и справочную литературу. Желающих более широко ознакомиться с кругом изданий по теме вы можете отослать к книжной выставке, подготовленной в библиотеке.

Желательно, чтобы книжная выставка, в зависимости от темы конференции, включала в себя информацию об авторе книги, его портрет, различные издания книги, которая обсуждается на конференции.

На выставке будут уместны иллюстрации к обсуждаемым произведениям как профессиональных художников, так и детей. Здесь же можно разместить результаты анкетирования или опроса и т.д.

Если же вы проводите конференцию по какой-либо полемической газетной или журнальной статье, тогда на выставке целесообразно представить разные мнения по этой теме, освещенные в периодической печати или в интернете.

Правила ведения дискуссии

Эти правила должен знать и соблюдать ведущий конференции или диспута; необходимо довести их до сведения всех участников.

Правила:

- прежде, чем спорить, подумай, о чем будешь говорить;

- спорь искренне и честно, не искажай мысли и слова своих оппонентов;

- начиная спорить, ясно и определенно выскажи положения, которые собираешься защищать;

- помни, что лучшим доказательством являются факты;

- выступая, старайся опираться на интересные всем присутствующим публикации классиков и современников;

- заканчивая выступление, подведи итог, сформулируй выводы.

Ведущий

Успех ЧК во многом зависит от ведущего. Эту роль может выполнить человек, хорошо знакомый с существом предмета дискуссии. Если вы собираетесь говорить о тяжелом роке, но мало смыслите в нем, лучше пригласите на эту роль преподавателя музыки, большого любителя их числа старшеклассников или популярного в поселке диск-жокея.

Другое обязательное требование к ведущему - владение искусством публичного выступления, знакомство с кругом рекомендуемой литературы.

При проведении ЧК или диспута можно выбрать одновременно двух ведущих: библиотекаря и читателя или приглашенного гостя, или учителя. Атмосферу живого диалога придает присутствие на обсуждении автора книги.

Подведение итогов ЧК

В заключении ЧК ведущий обязательно должен подвести итог обсуждению или дискуссии, дать окончательные ответы на спорные вопросы, охарактеризовать правильную позицию и ошибочные мнения. Желательно, чтобы по достоинству были оценены наиболее удачные выступления.

Подводя итог, ведущий дает обобщающую характеристику изданий, расширяющих и углубляющих интерес к предмету спора.

Иногда конференции и диспуты заканчиваются принятием каких-либо решений, например, связанных с борьбой с негативными явлениями в школе, в семье, в природе и т.п. В таком случае библиотекарю важно по мере возможности помочь ребятам в выполнении подобных решений, принять участие в их идеологическом обеспечении.

Оформление помещения

Необходимо продумать оформление помещения, в котором будет проводиться публичное обсуждение. Это могут быть развешанные на стенах шутливые рисунки, лозунги, афоризмы, шаржи. Они не только не умаляют значимости обсуждаемой темы, но еще и создают атмосферу доверия, без которой диспут невозможен.

Здесь же желательно разместить вашу книжную выставку, детские рисунки или фотографии; нелишним будет плакат с правилами проведения обсуждения или дискуссии.

Планируя мероприятие, необходимо также обдумать место и время проведения ЧК, расстановку мебели. В зависимости от темы ЧК, возможно, потребуется преобразование пространства классной комнаты, создание на привычном месте необычной мизансцены.

Необычное освещение может привнести в мероприятие необходимый настрой.

Организационные вопросы

В период подготовки ЧК определяется примерный регламент, рассчитывается время проведения ЧК. Необходимо продумать также техническое обеспечение мероприятия: наличие микрофонов, назначение ответственных за музыкальное сопровождение, за сбор записок в аудитории и т.д.

Музыкальный фон зачастую создает соответствующий на­строй. У музыки могут быть и другие функции: быть эпигра­фом (визитной карточкой) к теме разговора; нести самостоя­тельную смысловую нагрузку; выступать разграничителем от­дельных структурных частей сценарного замысла и др.

Этой цели служит необычная сценическая завязка действия, интригую­щая новизной впечатления.

Специально подготовленное вступительное слово ве­дущего - своеобразный пролог к основному действию (в виде притчи, легенды, сказки, письма, прочтения отрывка из произведения, рассказа об интересном событии из жизни автора), эмоциональное обра­щение к присутствующим с целью возбудить интерес к про­исходящему и обнажить личностный смысл участия в нем каждого.

Вот пример замечательной «провокации» для детей:

По одной восточной легенде, однажды боги решили сотворить мир. Они создали звезды, луну, моря, горы, цветы, облака. Затем создали человека. И, наконец, создали истину. Задумались боги: куда спрятать истину, чтобы человек ее сразу не нашел. Им хотелось, чтобы он искал ее подольше. «Давайте спрячем ее на самой высокой горной вершине», - сказал один. «Давайте спрячем ее на самой далекой звезде», - сказал другой. «Давайте спрячем ее во мраке морских глубин». Наконец, самый древний и мудрый бог сказал: «Нет, мы спрячем ее в душе человека. Он будет искать истину по всей Вселенной, не подозревая, что носит ее в себе».

А затем предложите детям заняться поиском этой самой истины.

Если вы решили провести читательскую конференцию в форме литературного суда, значит нужно заранее расписать роли обвинителя, защитника, общественных обвинителей и прочих атрибутов подобного мероприятия. В таком случае нужны предварительные репетиции.

Некоторые ЧК предполагают наличие не только вопросника, но и всего сценария проведения конференции.

Методические советы библиотекарю

1. Средняя продолжительность ЧК не должна превышать 45-50 минут.

2. Желательно вести учет книговыдач по теме конференции или диспута на этапе подготовки, так как он поможет вам контролировать и регулировать процесс подготовки участников к предстоящему обсуждению. Подобный учет уместен и после проведения ЧК - он покажет вам, достигнута ли цель вашего мероприятия, была ли она интересна его участникам.

3. При проведении ЧК как библиотечного мероприятия не советую копировать урок ни с позиции содержательной начинки конференции, ни с позиции ее структурных компонентов, ни со стороны способов деятельности. При проведении урока-конференции форму и структуру вам подскажет учитель.

4. Целесообразно обеспечивать непринужденную и доброжелательную обста­новку, способствующую раскрепощению и снятию напря­жения.

5. Помните, что большая работа по осмыслению содержания обсуждаемого произведения происходит во время подготовки мероприятия, а не во время проведения.

6. Желательно вовлекать школьников в процесс подготовки ЧК без принуждения, продумывать функционал участников в соответствии с их способностями и интересами.

7. Всячески поддерживать и поощрять детское соучастие и инициативу в подготовке и проведении мероприятия.

8. Чтобы умело организовать психологический настрой на конференции, можно воспользоваться помощью психолога, пробуждая интерес, любопытство, воз­буждая радостное ожидание предстоящего события.

9. Привлекать к участию в конференции родителей. Возможно, обсуждение произведения продолжится в семье, побудит к совместному прочтению других произведений.

10. Гибко выстраивать структурные части конференции или диспута, своевременно улавливать изменения в настроении детей и вносить необ­ходимые коррективы.

11. Завершить ЧК можно ее коллективным анализом, применяя различные способы рефлексии (обратной связи).

12. Давать эмоционально привлекательный библиотечный анонс следующей конференции вместе с запуском предварительной подготовки к нему.

13. По возможности оставить на память участникам конференции закладки, фотографии и др.

Приложения

«Чайка по имени Джонатан Ливингстон»

Читательская конференция

по повести-притче Ричарда Баха

Цель: познакомить читателей с американским писателем Р.Бахом, обсудить проблемы, поднятые писателем.

Эпиграф к конференции: «Смысл жизни в том, чтобы достигнуть совершенства и рассказать об этом другим» (Ричард Бах).

I. Коротко об авторе

Американский писатель Ричард Бах родился в 1936 году. По профессии он летчик. С 1956 по 1962 год служил в американской авиации, затем занялся журналистикой. Опубликовал несколько книг о летчиках и самолетах. Является прапраправнуком великого композитора Иоганна Себастьяна Баха.

Повесть-притча «Чайка по имени Джонатан Ливингстон» опубликована в 1970 году. Она сделала Баха известным не только в Америке, но и во всем мире. Бах вновь вернулся к полетам, занялся парашютным спортом, снял фильм по одной из своих повестей и написал новые книги. «Чайка по имени Джонатан Ливингстон» до сих пор популярна во всем мире, книга регулярно переиздается, по ней ставятся спектакли.

II. Знакомство с содержанием повести

Выразительное чтение отрывков библиотекарем и заранее подготовленными читателями, краткий пересказ повести.

III. Обсуждение повести

- Кто главные герои повести?
- В чем видит смысл жизни Стая? (в еде)
- В чем видел смысл жизни Джонатан Ливингстон вначале и как изменилось его представление о смысле жизни после того, как он познакомился с Салливаном и Чиангом? (полет, скорость: см. эпиграф любовь и доброта)
- Почему своей повести-притче Ричард Бах предпослал такое посвящение: «Невыдуманному Джонатану Чайке, который живет в каждом из нас»?
- А в чем видите смысл жизни вы?
- Кого из людей (в том числе известных, реальных) можно сравнить с Чайкой?

Примечание: можно прочитать и обсудить статью А.Цирульникова «Планида Калошина» («Первое сентября», 2001, № 23, с. 6). Это рассказ о летчике, который всю жизнь собирал книги. Выйдя на пенсию, он построил дом и зарегистрировал в нем народную библиотеку. Собрал 25000 томов, завез учебники для школьников.
Можно ли сравнить летчика Калошина с Чайкой и почему? Оправдано ли то, что автор статьи в качестве эпиграфов к статье использует цитаты из повести Ричарда Баха?

IV. Притча как литературный жанр

На стенде: «Притча - близкий басне небольшой рассказ, содержащий поучение в иносказательной форме».

Одна из первых притч написана Эзопом. Ее содержание таково. Отец завещал сыновьям жить дружно. В качестве примера взял пучок прутьев. Каждый прутик в отдельности легко разломил, а весь пучок целиком разломить не смог.
- Так чему же в иносказательной форме учит нас повесть-притча Р.Баха?
- Для притчи характерен особый язык - образный, афористичный. Найдите в повести Р.Баха выражения, которые можно назвать афоризмами.

Использованная литература:

1. Р.Бах. Чайка по имени Джонатан Ливингстон // Детская роман-газета. - 2000. - № 1.
2. А.Цирульников. Планида Калошина // Первое сентября. - 2001. - № 23. - С. 6; Библиотека в школе. - 2001. - № 10. - С. 3.

Читательская конференция

по книге «Тимур и его команда», посвященная

юбилею А.П. Гайдара

(для 4-х классов)

(Актовый зал, на экране портрет Аркадия Гайдара, стоит выставка книг произведений А.П.Гайдара, рисунки детей по книгам Гайдара, на стенде висит плакат, посвященный литературной конференции по книге А.П.Гайдара «Тимур и его команда» с вопросами по этой книге, были разосланы пригласительные билеты).

Ведущий: Мы часто задаем вопрос: «Для чего я живу, как жить, на какие идеалы равняться, в чем смысл жизни?»

Эти и многие другие вопросы волнуют любого человека.

Кто-то равняется на героев, кто-то мечтает стать смелым, отважным, преданным. Жизнь, книги, телепередачи преподносят разные судьбы, разные характеры , только выбирай. Вот сегодня мы выбрали героев книги Аркадия Петровича Гайдара «Тимур и его команда».

Стихотворение о Гайдаре читает ученик 4б класса.

Ведущий: Ребята! Ответьте пожалуйста на вопрос: «Кто такой Гайдар?»

1 выступающий:

Когда в давние времена шли в поход воины- конники, они посылали вперед всадника. Этот всадник, скачущий впереди всех, всматривающийся в неизведанную даль, куда держал свой путь отряд, назывался «Гайдаром».

Таким впередсмотрящим, ясноглазым дозорным был и сам Гайдар - Аркадий Петрович Голиков. Не случайно, должно быть, он взял себе для писательской работы этот звучный и многоговорящий псевдоним.

Ведущий: Ребята! Кто нам расскажет о самом А.П.Гайдаре?

2 выступающий:

Аркадий Петрович Гайдар родился 22 января 1904 года. Отец Аркадия был сельским учителем, комиссаром штаба 35 дивизии, мать - учительница.

Аркадий Гайдар с малых лет приучался к самостоятельности. Юноша жил в необычное время. Ему было 13 лет, когда началась гражданская война и в 1918 году он добровольцем уходит в Красную Армию.

Был в то время Аркадий Гайдар широкоплечим, не по годам рослым. Когда его спросили, сколько ему лет, он ответил, что 16, хотя на самом деле ему было всего 14. Сложный период в биографии нашей страны - гражданская война - иногда отец и сын воевали друг против друга. Ситуация на фронте обострялась. Так как Голиков проявлял находчивость, смелость, его назначают командиром роты, а позднее и командиром полка. Он пережил гибель многих друзей, узнал обиду и горечь поражений, радость побед. Аркадий Голиков мечтал всю жизнь посвятить армии, но его сразила тяжелая болезнь: сказались ранения, контузия головы. Врачи признают его непригодным к военной службе. В 20 лет молодой человек остался не у дел. Гайдар решает попробовать себя в литературе. Он становится детским писателем.

Аркадий Петрович подарил нам много интересных книг, в которых призывал бороться против лодырей, разгильдяев, жуликов. Он считал, что можно воспитать личность, одухотворенную благородными идеалами. Гайдар жил, как солдат и умер на боевом посту. В октябре 1941 года он по заданию редакции оказался в партизанском отряде.

Однажды, небольшой отряд отправился на разведку. Гайдар шел впереди. Неожиданно отряд напоролся на фашистскую засаду. Аркадий Петрович первым увидел эсесовцев, он быстро оценил ситуацию и бросился навстречу фашистам, закрывая своих товарищей. Пулеметная очередь прошла через его сердце. Фашисты сняли с тела Аркадия Гайдара орден, взяли его тетради, блокнот, письма. Так погиб Гайдар, с оружием в руках, следуя по пути своих литературных героев, до последней минуты своим делом подтверждая правду каждого написанного им слова.

Ведущий: Ребята! Расскажите о повести «Тимур и его команда». Какое значение имело это произведение?

3 выступающий: (подводит итог рассказам ребят) Повесть «Тимур и его команда» сыграла большую роль в массовом детском движении, ни одно другое произведение в мировой литературе не дало начало столь массовому движению, каким является форма тимуровской работы в книге Гайдара. Светлая романтическая повесть Гайдара стала праздником для юных читателей. Миллионы мальчишек хотели подражать Тимуру, миллионы девочек - Жене. В этой книге показа игра, которая сливается с жизнью, из обычного развлечения превращается в полезное дело. Подростки из дачного поселка, вроде играя, тайно от взрослых, создали свою команду, оборудовали в старом заброшенном сарае штаб, придумали систему сигнализации, вели разведку, издавали свои приказы и т.д. Вместе с тем, все эти игровые действия совершались не ради забавы, а для того, чтобы в нужную минуту прийти людям на помощь.

Ведущий: Ребята! В какое время развиваются события, описанные в книге?

4 выступающий:

Повесть «Тимур и его команда» написана в 1940 году, печаталась в разных журналах, а книга вышла в 1941 году. В 1940 году в Европе шла война с фашистами. Через год гитлеровские полчища вторглись в нашу страну. Упали первые бомбы, прогремели первые выстрелы. Наступило трудное, горькое, героическое время. Встал вопрос: Что же должен делать каждый человек? Вопрос этот волновал не только взрослых, но и детей. Повесть о Тимуре и помогла найти детям ответ на этот вопрос. В этой книге рассказывается о двух командах: команде Мишки Квакина и команде Тимура.

Ведущий: Ребята! Скажите, чем занималась команда квакинцев?

1 выступающий: Квакинцы были хулиганами. Эти ребята ничего хорошего не делали. Сам командир этой команды Мишка Квакин выламывал доски из нового забора, разорял по ночам сады мирных жителей, квакинцы дрались, курили, обижали слабых, они неряшливо одевались.

Ведущий: Ребята! Расскажите о взаимоотношениях «квакинцев»?

2 выступающий: Взаимоотношения квакинцев между собой были очень своеобразными. Они играли в карты и проигравший изображал покойника. Чтобы «оживить» его, все вооружались крапивой и хлестали несчастного до изнеможения. В этих действиях показана их жестокость даже к членам своей команды. В команде Квакина приняты унижения, грубость, тычки.

Ведущий: А теперь скажите, существуют ли в нашей жизни «квакинцы»? Как вы думаете?

3 выступающий: Да, к сожалению, в наше время, есть «квакинцы». Они от безделья, лени, равнодушия пьют алкогольные напитки, употребляют наркотики, хулиганят, совершают преступления, обижают младших. Но наше общество стараются бороться с ними, направляют их на правильный путь.

Ведущий: Расскажите о делах тимуровской команды.

1 выступающий: Команда тимуровцев придумала увлекательную форму помощи Красной Армии. Командир команды Тимур со своими сверстниками окружил тайно заботой тех, кого оставили отцы и братья, ушедшие в армию. Ребята отмечали дворы этих людей красной звездой. Это и старуха-молочница, это и семья лейтенанта Павлова, семья полковника Александрова. Тимуровская команда, в отличии от команды Мишки Квакина, брала под свою защиту и охрану семьи, в которой кто-то погиб на фронте. Ребята помогали воды принести, сложить дрова, поймать убежавшую козу. Лозунг этих ребят: «Сделай что-нибудь хорошее».

Ведущий: А теперь, ребята, расскажите о взаимоотношениях в команде Тимура?

2 выступающий: Взаимоотношения в тимуровской команде были дружескими, доброжелательными, уважительными. Не все они герои-крепыши, как Гейка, Тимур. Коля Колокольчиков - большой соня, он вечно все просыпает. В команде Тимура есть правило: уважать не только членов своей команды, но и других людей.

Ведущий: В какой команде вы бы участвовали - Квакина или Тимура?

Из зала звучат ответы ребят.

Ведущий: Скажите, а есть ли сейчас «Тимуровское движение»?

3 выступающий: Да, есть. Это, в первую очередь, забота о ветеранах Великой Отечественной войны, помощь семьям воинов, погибших в Афганистане, Чечне, помощь одиноким престарелым людям. Тимуровцы всегда уступают место в автобусах, троллейбусах, метро, электропоездах пожилым людям, людям с детьми, инвалидам. Они защищают слабых, одним словом, творят добро. Дети нашего Центра образования взяли шефство над социальным домом престарелых. Они частые гости там. Помогают им, выступают с концертами.

Ведущий: Скажите, чему учил Тимур?

4 выступающий: Тимур учил помогать старым, больным, одиноким людям, любить Родину, думать всегда о людях. Последними словами Тимура в книге стали слова: «Я стою… Я смотрю. Всем хорошо! Все спокойны. Значит и я спокоен тоже».

Эти слова он произносит улыбаясь, радостно, ибо находит в этом свое счастье и счастье всех людей. Если будет каждому хорошо и спокойно, значит, всем будет хорошо и спокойно.

Ведущий: Ребята! Живем ли мы сейчас по-гайдаровски?

Здесь идут размышления ребят: жить по-гайдаровски трудно, но интересно, надо любить родину, уважать людей, поступки сверять по добрым делам.

Ведущий: Назовите нам другие книги Аркадия Гайдара? Какой след они оставили в вашей душе?

5 выступающий: «Судьба барабанщика», «Дым в лесу», «Голубая чашка», «Чук и Гек», «Военная тайна».

Дети рассказывают об этих книгах.

1 выступление: Мы все читали во втором классе чудесный рассказ «Чук и Гек». Нам он очень понравился. Я его недавно вновь прочитала, это история о двух братишках, о потерянной ими телеграмме, об отце их, живущим у далеких синих гор, о путешествиях и приключениях, которые произошли из-за их непослушания. Но самое главное, это книга о хороших людях, которые умеют крепко любить, стойко переносить невзгоды и верить в добрую силу.

2 выступление: В 1930 году для мальчишек и девчонок была написана еще одна книга «Школа». Ее по праву можно назвать автобиографией Гайдара. В этой повести говорится о суровой школе, через которую прошла молодежь, о грозном времени, об отцах и детях, которые участвовали в справедливой войне во имя будущего. Главный герой этой книги - Бориска Гориков, в котором мы узнаем самого Аркадия Гайдара.

3 выступление: Я прочитала книгу «Военная тайна». В ней говорится о жестокости врага, о братстве народов. Особенно мне понравилась вставленная в повесть, «Сказка о Мальчише-Кибальчише», в этой сказке даже очень маленькие дети знают военную тайну, а военная тайна заключалась в том, что народ от мала до велика любит свою свободную землю и всегда готов отдать свою жизнь за нее.

4 выступление: Я прочитал повесть «Судьба барабанщика». Это книга о мальчике-пионере, барабанщике, отец которого совершил преступление по службе и получил заслуженную кару. Мальчик остался один, ему жилось очень трудно, на его пути попались плохие люди, которые сбивают его с верного пути, но на помощь приходят хорошие люди, которые возвращают ему детство, счастье и отца, искупившего свою вину.

Ведущий: Молодцы, ребята! Вы очень интересно рассказывали о книгах Гайдара. А сейчас проведем небольшую викторину по книге А.Гайдара «Тимур и его команда».

1 вопрос:

Кто и кому говорит такие слова:

« Ты о людях всегда думал, и они заплатят тебе тем же».

Ответ: Ольга - Тимуру

2 вопрос:

Я начинаю строчку, а вы продолжите ее:

Мы не шайка и не банда,

Не ватага удальцов…

Ответ: Мы веселая команда

Пионеров- молодцов

3 вопрос:

Я называю имена детей, которые были в команде Тимура. Будьте внимательны. Кто из них лишний?

Тимур, Коля Колокольчиков, Гейка, Алешка, Нюрка Женя, Сима Симаков, Таня, Ладыгин, Ольга.

Ответ: Алешка, Ольга.

Ведущий: И так ребята, мы поняли, что вы прочитали много книг Аркадия Гайдара и пришли к выводу, что его книги не потеряли своей актуальности и в наши дни. И мы с полным правом можем сегодня сказать: боец, писатель, гражданин Аркадий Гайдар шагает впереди! Звучит песня «Гайдар шагает впереди»

Ведущий: Читайте книги Гайдара и вы станете добрее, заботливее, мудрее. Спасибо вам за хорошие выступления. А сейчас, в конце нашей конференции, вы услышите стихотворение, посвященное книгам Аркадия Петровича Гайдара.

Звучит стихотворение.

Читательская конференция

по повести В. Железникова «Чучело»

Цель: Развивать умение размышлять над прочитанным, учить умению логично и убедительно выступать, защищая свою точку зрения, воспитывать отвращение к жестокости, но чуткость и внимание к окружающим, воспитывать ответственность за свои поступки и любовь к прекрасному на примере текста.

Ведущий. События, описанные в книге, переносят нас в 70^е -80^е годы ХХ века в небольшой городок на Оке. Это было время, когда школьники носили пионерские галстуки, ходили на субботники, когда порядочность, честь и совесть были в большем почёте, нежели сейчас, когда о наркомании только слышали издали, да и то не все, а курящих школьниц почти не было.

В 80 годы по сценарию повести был снят фильм режиссёром Роланом Быковым, где в роли дедушки Лены снялся Юрий Никулин, а главную героиню играла Кристина Орбакайте. Фильм, несомненно, удачный, вызвал острую полемику на страницах молодёжных изданий. Проблемы, затронутые в повести Железникова, актуальны и сегодня.

Попытаемся и мы поговорить о прочитанном, высказать своё мнение о милосердии и жестокости, увидеть психологическую драму, которая произошла в небольшом городке среди шестиклассников. Давайте подумаем: о чём эта книга?

Учащийся. О жизни семьи Бессольцевых, прадед которых был художником, его внук известным доктором, а их потомки продолжают славные традиции: служат людям бескорыстно; заботясь о внутренней духовной красоте.

И ещё о том, как порой трусливый становится храбрым, а считавшийся смелым превращается в труса.

Ведущий. Назовите главных героев книги.

Учащийся. Конечно, это Лена Бессольцева и её дедушка Николай Николаевич, это одноклассники Лены - Дима Сомов, Васильев, Шмакова и Попов, Лохматый, Рыжий, их классный руководитель Маргарита Ивановна.

Ведущий. Давайте вспомним жизнь городка и жизнь дедушки Лены.

Учащийся. Николай Николаевич Бессольцев, дед Лены, жил в собственном доме в старом русском городке на берегу Оки. Городку было около восьмисот лет. Николай Николаевич знал, высоко ценил и любил его историю. Дом Николая Николаевича возвышался на одном из холмов - дом старый, сложенный из крепких брёвен, совершенно почерневших от времени.

Отец Николая Николаевича, доктор Бессольцев, был уважаемым человеком; доктор был расстрелян немцами за то, что лечил русских солдат.

Прадед Николая Николаевича был художником. Картины занимали главное место в доме. Дедушка Лены Бессольцевой бережно собирал и хранил картины, проветривал комнаты и много топил, чтобы картины жили при определённой температуре. На покупку найденных картин и на дрова уходила почти вся его пенсия. На себя он не обращал внимания: мяса не покупал, вещи носил старые (пальто и костюм в заплатах).

Лишь с приездом внучки Лены его жизнь несколько изменилась. Ему хотелось, чтобы внучка так же полюбила картины и старый дом, как он сам.

Ведущий. История, которая произошла с Леной, дана в форме исповеди Лены. Расскажите, как шестиклассники готовились к поездке в Москву и как всё сорвалось.

Учащийся. Классный руководитель Маргарита Ивановна предложила на каникулах всем классом съездить в Москву. Димка Сомов, как признанный лидер класса, объявил, что деньги на поездку они заработают сами. Все согласились.

Ребята ходили на фабрику игрушек, собирали яблоки в саду, убирали листья в парке, и денег в общей копилке прибавлялось. Оставалось несколько дней до поездки в Москву.

Однажды заболела учительница физики, и вместо её урока объявили литературу. Но в кабинет вместе с ребятами вошёл старший брат Вальки, который предложил стереть с доски объявление и отправиться всем в кино. Димка был против. Ребята заспорили. Чтобы остаться в лидерах, Димка согласился со всеми.

Когда вышли на улицу, вспомнили, что копилка с деньгами осталась в классе.

Димка вернулся, через несколько минут за ним ушла Лена.

В классе Димка столкнулся с Маргаритой Ивановной и, не выдержав её упрёков в трусости и эгоизме, обо всём рассказал.

Димка не знал о том, что у двери кабинета, дожидаясь его, стояла и слушала Лена, а в классе, спрятавшись под партами, сидели Шмакова и Попов.

На следующий день Маргарита Ивановна объявила, что поездка в Москву отменяется, так как класс провинился и наказан.

Миронова, она же Железная Кнопка, предложила искать предателя.

Не дождавшись, когда Димка сам расскажет обо всём ребятам, Лена берёт вину на себя; объявив, что это она рассказала обо всём Маргарите Ивановне.

Ведущий: Почему же Лена взяла вину Димки на себя?

Учащийся. Димка был для неё идеалом: героем, рыцарем, смелым и добрым. Вспомним первый день, когда Димка не смеялся вместе со всеми над Леной, и она села с ним за одну парту.

А когда ребята пришли в парк сгребать листья, и Лена в туфлях промочила ноги, Димка отдал ей свои сапоги и носки. Он всегда помогал Лене на зависть Шмаковой.

Димка пытался спасти несчастную собачонку, которую Валька на ошейнике вёл в живодёрню.

Лена во всём верила Димке, считая его смелым и справедливым. Взяв вину на себя, она была уверена, что Димка расскажет ребятам всю правду; только чуть-чуть придёт в себя.

Но Лена ошиблась. Димка тянул время и не спешил говорить правду.

Ведущий. Когда, как и в чём проявляется жестокость ребят? Почему Димка пошёл на поводу у всех?

Учащийся. Когда Железная Кнопка задалась целью найти предателя, класс воодушевился: нужно наказать виновника.

Лене не просто объявили бойкот, класс гонял её по улицам города, как зайца. Все: Лохматый, Рыжий, Валька, - кричали на неё, обзывая Чучелом. Но Лена терпела, надеясь, что скоро Димка расскажет всю правду и всё встанет на свои места. Димка явно трусил и вёл двойную игру. И самое страшное для Лены, что тот, в кого она верила, согласился поджечь костёр с чучелом. Казалось, вся душа Лены выгорела от этого костра.

Ведущий. Прослушаем сцену у костра, когда горит платье Лены, набитое соломой (чучело).

Учащийся.

- Сжечь её на костре! - закричал Рыжий.

• Хватайте её - приказала Железная Кнопка.- И тащите в сад.

• Железная Кнопка и Шмакова выволокли чучело, укреплённое на длинной палке. Следом вышел Димка и стал в стороне.

• Чучело было в моём платье, с моими глазами, с моим ртом до ушей. На шее болталась дощечка со словами: «Чучело - предатель»

• Они подтащили меня вплотную к огню. Я так закричала, что они от неожиданности выпустили меня.

• Я бросилась к костру и стала его расшвыривать - мне не хотелось, чтобы чучело сгорело.

• Первым опомнился Димка:

• «Ты что, очумела? Это же шутка»

• Я так его толкнула, что он полетел вверх тормашками. А сама выхватила из огня чучело и стала им размахивать над головой. От чучела летели искры, и все испуганно шарахались от искр.

• Они разбежались, а я так закружилась, пока не упала. Рядом со мной лежало чучело. Оно было опалённое, трепещущее на ветру и от этого как живое.

• Дедушка, знаешь, я пришла на костёр одним человеком, а встала с земли навстречу Димке - другим.

Ведущий. Когда и почему Лена решила постоять за себя?

Учащийся. После костра Лене нечего было бояться, и она решила заявить о себе. Во-первых, пошла в парикмахерскую и остриглась наголо, чтобы больше походить на чучело. Во-вторых, пришла в дом к Димке, где ребята танцевали по случаю его дня рождения, и сказала всем, что она о них думает.

Всем сразу стало ясно, что пришла она затем, чтобы сделать то, что хочет. Они все это поняли и замерли. Железной Кнопке она сказала, что удивляется тому, как она, такая справедливая, дружит с живодёром Валькой, ведь тот по рублю сдаёт собак на живодёрню.

С иронией Лена пожалела Димку: он же страдает за предателя.

Когда многие ребята разошлись, Димка узнаёт от Шмаковой и Попова, что те сидели под партой и слышали его разговор с Маргаритой Ивановной. Маска благородства сдёрнута. Димка был подавлен.

А у Лены появилась смелость. Чего теперь бояться, когда надёжный друг предал? Димка, который казался ей лучшим и справедливым, вдруг оказался трусом. И Лена решает уехать из городка.

Ведущий. Что изменил в жизни класса поступок Лены?

Учащийся. Лена взбудоражила весь класс. Попов рассказал всем, что предателем оказался Димка. Лохматый, узнав, что Валька и его брат издеваются над животными, бросает с ними дружить. К тому же оказывается, что это они ранили его отца, егеря.

Рыжий, узнав, что Лена не виновата, раскаивается в своей жестокости и говорит, что впредь не пойдёт за всеми, а будет думать сам, как поступить.

Железная Кнопка вновь пытается восстановить справедливость и объявить бойкот Димке.

Все сражены благородством и бескорыстием дедушки Лены: он подарил городу свой дом и коллекцию картин.

Ведущий: А что можно рассказать о последней картине художника Бессольцева «Машка»?

Учащийся. На ней изображена сестра Николая Николаевича - Мария Николаевна. Жертвенница. Святая душа. Её жениха убили в русско-турецкую войну, и после его смерти она не пожелала выходить замуж.

Мария Николаевна основала женскую гимназию в городке, и первые её выпускницы уехали работать учителями в ближайшие деревни. В первую империалистическую войну ухаживала за ранеными в тифозном бараке. Когда она умерла, её хоронил весь город.

Николай Николаевич хотел, чтобы Ленка полюбила дом и картины так, как он сам любил.

Картину «Машка» Бессольцевы подарили школе.

Ведущий. Послушаем последний фрагмент из книги.

• «Рыжий отошёл от окна, взял оставленную Николаем Николаевичем картину, развернул полотенце и яростно закричал: - Она! Она!

• Кто она?

• Она! Ленка! - Рыжий показал на картину.

- Как две капли, - прошептал Лохматый и заорал: Чучело!

- Врёшь! - сказал Васильев. - Бессольцева.

Да, Машка была очень похожа на Ленку: голова на тонкой шейке, ранний весенний цветок. Вся незащищённая, но какая-то светлая и открытая.

Все молча смотрели на картину. И тоска, такая отчаянная тоска по человеческой чистоте, по бескорыстной храбрости и благородству всё сильнее захватывала их сердца и требовала выхода.

Рыжий вдруг встал, подошёл к доске и крупными неровными буквами написал:

- Чучело, прости нас!

Ведущий: Чему же учит нас эта книга?

Учащийся. Не быть жестокими. Быть внимательными к окружающим. Самим отвечать за свои поступки.

Моя золотая полка

Отчетная читательская конференция

Цель: заполнить «золотую полку» любимыми книгами детей и взрослых, познакомиться с их читательскими пристрастиями, вести обучение выразительному чтению наизусть, сделать вывод о важности, значимости книги и чтения в жизни каждого человека.
Оформление: эпиграф на стенде:
«Золотая полка - это та, на которую ставят любимые книги» (Юрий Олеша).

Предварительная подготовка: ответы читателей на вопросы анкеты о том, какая книга была у них любимой в раннем детстве и какая является любимой сейчас, подготовка к рассказу о любимой книге или создание иллюстраций к ней, изготовление пригласительных билетов, подбор книг, названных в анкете.

I. Вступительное слово

Ведущий (библиотекарь). Сегодня у нас читательская конференция. Конференция предполагает, что на нее собираются люди для обсуждения какого-либо вопроса. Вопрос, который мы сегодня будем обсуждать, - роль книги в жизни человека.
Мы сможем убедиться, какую важную роль играет книга в развитии человека; поразмышлять, хорошие ли мы читатели; рассказать о своих любимых книгах, попытаться увлечь ими других.
У нас на конференции не только дети, но и взрослые читатели нашей библиотеки. Они также примут участие в нашем разговоре, расскажут о своих читательских пристрастиях, поразмышляют о роли чтения в их жизни и в жизни человека вообще.
Чтение - не просто занятие, которым можно заполнить свое свободное время, развлечься. Под влиянием умных, талантливых книг мы меняемся; чтение делает нас умнее, добрее, опытнее. Чтение развивает наш ум и сердце. Вот почему книги всегда рядом с нами, нужны нам, сопровождают нас с самого раннего детства до старости.

II. Книги нашего детства

Рассказ о любимых книгах. Выразительное чтение стихов о книге, чтении.

1. Стихотворение В.Инбер «Шелест книжных страниц» читает участник.

2. Ведущий. Когда мы готовились к этой конференции, то вспоминали, какие книги нам особенно запомнились из раннего детства. Вот эти книги. Они положили начало нашей «золотой полке». Юрий Олеша писал: «Золотая полка - та, на которую ставят любимые книги». Посмотрите на любимые книги нашего детства. На полке книги, которые вы назвали, отвечая на вопросы анкеты: «Калевала», А.Барто «Игрушки», Дж.Лондон «Сказание о Кише», Д.Хармс «Стихи», К.Чуковский «Доктор Айболит», С.Маршак «Старинные английские песенки», сказка «Колобок». Среди них - книга М.Твена «Приключения Тома Сойера». Героям Твена посвящено стихотворение М.Цветаевой.

3. Стихотворение М.Цветаевой «Книги в красном переплете» читает участник.

4. Ведущий. Какие книги, пришедшие из детства, добавили бы на эту полку наши взрослые читатели?

Слово педагогам. У нас воспитатели поставили на «золотую полку» «Евгения Онегина», сказки К.И.Чуковского, «Овод» и другие книги.

III. Наши любимые книги сегодня

1. Ведущий. Американский и общеевропейский литературные каноны.
В детские годы мы читаем книги, прежде всего, душой, сердцем. Чем старше мы становимся, тем больше дает книга нашему уму. Нельзя стать образованным человеком без знания мировой литературы. Профессор Йельского и Нью-Йоркского университетов Гарольд Блюм в научной работе «Западный канон» приводит список из 3000 произведений 850 авторов, заслуживающих внимания каждого образованного человека. На стенде или на экране появляется запись: «Канон - основное правило, обязательная норма».

Это - программа на всю жизнь. Ее осилит не каждый. Но 26 писателей, по мнению профессора, должен знать каждый американец. Среди них - Шекспир, Толстой, Мольер, Данте, Сервантес и другие. А если и это трудно осилить, то minimum minimorum - это Шекспир и Библия. Недавно в Дании на международном симпозиуме по культурной политике был составлен общеевропейский канон. Он состоит из произведений десяти писателей, на основе которых должна формироваться личность европейца. Это Шекспир, Достоевский, Гёте, Ибсен, Данте, Кафка, Сервантес, Томас Манн, Джойс, Гомер а также национальные писатели каждой страны в отдельности.

2. Стихотворение Давида Кугультинова «В моем шкафу теснится к тому том…» читает участник.

3. Ведущий. Начнем рассказ о книгах, которые мы можем назвать любимыми сегодня. Давид Кугультинов писал: «Пушкин - главная книга моей жизни». Среди наших читателей тоже есть такие, кто любит произведения А.С.Пушкина. Например, Оля назвала «Капитанскую дочку» своей любимой книгой. Почему?

4. Оля аргументирует свой выбор.

5. О своих любимых книгах рассказывают ребята.

6. Стихотворение Николая Гумилева «В библиотеке» читает участник.

7. Слово - взрослым читателям. Продолжение рассказа о любимых книгах. Каждая названная книга становится на «золотую полку».

IV. Игра «Собери героев одной книги»

Каждому участнику конференции раздаются карточки с именами литературных героев. Нужно вспомнить, из какой они книги, и собрать их вместе. Побеждают участники игры, первыми собравшие всех героев вместе и правильно назвавшие произведение.

Библия:

Адам

Ева

Каин

Авель

Ной

Моисей

Иуда

Давид

Соломон

Петр

«Метель» А.С.Пушкина:

Марья Гавриловна

Владимир

Терёшка

Землемер Шмит

Бурмин

«Приключения Тома Сойера» Марка Твена:

Том Сойер

Гекк Финн

Джо

Бекки

Тетя Полли

V. Подведение итогов

1. Ведущий. Думаю, разговор был полезным. Мы узнали, какие мы все разные, какие у нас разные читательские вкусы и интересы. А значит, каждый из нас - личность. И чтобы эта личность развивалась, развивались наши душа, ум и сердце, мы должны быть внимательными, вдумчивыми, трудолюбивыми читателями. Закончить наш разговор я бы хотела словами двух русских читателей - К.Г.Паустовского и А.Т.Твардовского.

2. Отрывок из стихотворения А.Т.Твардовского «Нет, жизнь меня не обделила…» читает участник.

3. Ведущий. «Читайте! Пусть не будет ни одного дня, когда бы вы не прочли хотя бы одной страницы из новой книги» (Константин Паустовский).

Примечание: в ходе конференции выступили не только читатели-дети, каждый из которых рассказал о своей любимой книге, почему она запомнилась, но и все присутствовавшие на конференции взрослые читатели. Они рассказали о любимых книгах, читали наизусть стихи. Мне кажется это особенно важным: дети убедились, какое значительное место в жизни людей не на словах, а на деле занимает книга, как много она может дать человеку. Именно с этой целью и были приглашены на конференцию педагоги.

Использованная литература:

1. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе: 8 класс. - М.: Просвещение, 1999.
2. Онуфриенко Г. Мы выбираем, нам выбирают. //Знамя. - 1998. - №5.

«Благие намерения»

Читательская конференция по книге Альберта Лиханова

для учащихся 7-8 классов

Учитель русского языка и литературы

Бучнева Анна Борисовна

Оформление зала:

1. Столы, поставленные полукругом. Цветы на столах.

2. На доске - название книги и имя автора. В ходе конференции на ней записываются лучшие фразы из книги, произносимые участниками. Например:

• Плакать от собственной боли нетрудно. Трудней плакать от боли чужой.

• С ними, дева, сердца жалеть нельзя. Или их пожалей, или сердце.

• Тебя не хватает, а ты люби, все равно люби.

Люби, люби, если можешь. Растворись в них. А не можешь - уйди…. Мало кто может.

• Благими намерениями вымощена дорога в ад.

3. На стенах зала - репродукции портретов детей, выполненных русскими художниками, и жанровые фотографии, портреты учеников школы - работы членов фотокружка.

Вопросник:

1. Какой проблеме современности посвящена книга? Как, по-вашему, она должна решаться? Как решается сейчас?

2. Что сделает героиня книги «в ту субботу»? В чем благородство и опасность выбранного ею пути?

3. В чем смысл задуманного эксперимента? Цель, риск, результат?

4. Ваше отношение к главной героине и второстепенным персонажам? В чем значение каждого?

5. В чем необычность композиции повести? Какие вопросы остались у вас после ее прочтения? О чем хотелось бы поговорить?

6. Как вы понимаете фразу, ставшую названием книги? Что она сказала Вам?

7. Предложите эпиграф к обсуждению повести.

Плакать от собственной боли нетрудно, труднее плакать от боли чужой

Ведущий: Дорогие друзья! Сегодня нас всех собрала здесь книга Альберта Лиханова «Благие намерения». Сюда пришли те, кого тронула тема современного сиротства, поднятая автором почти 30 лет назад, в то время, когда наша страна переживала период пусть видимого, но благополучия, когда всем казалось, что у нас все лучше всех, всем лучше всех. Альберт Лиханов один из немногих тревожил души людей, указывал на нерешенные проблемы, проблемы нравственного характера, к которым наше общество было довольно глухо.

Что не позволяет уснуть совести? Как борется добро со злом? В чем мера добра? Главными темами его творчества стали взаимоотношения родителей и детей, взросление подростка, нелегкое, а подчас драматическое.

Его герои - люди думающие, анализирующие, часто - искупающие вину других, спорящие друг с другом и сами с собой, вовлекающие в спор автора и читателя,

Может быть, это удавалось потому, что сам Альберт Анатольевич Лиханов - человек беспокойного сердца: он Лауреат Государственной премии России, Большой литературной премии России, международных премий имени Януша Корчака, Максима Горького.

Альберт Лиханов является председателем международного детского фонда, академиком Российской академии образования, лауреатом Премии Президента России в области образования. Он стал одним из организаторов первого в нашей стране 24-часового телевизионного марафона, без преувеличения можно сказать - потрясшего всю страну, открывшего в каждом из тысяч зрителей чувства, о которых он сам и не подозревал! Взрослые и дети открыли для себя боль и счастье страдания, сострадания, помощи самым дорогим и беззащитным в каждом обществе - детям-сиротам.

Вот и книга, собравшая нас сегодня, посвящена проблеме детства, хотя кто-то из вас может сказать точнее…

- Проблема детей без детства….

- Не без детства - без семьи.

- А, по-моему, главная проблема книги - судьба педагога.

- Она не просто педагог - она героиня.

- Мать-героиня.

Ведущий: Давайте поделимся общим впечатлением от этой повести. Кого что больше всего потрясло, кому что запомнилось?

- Мне - бунт Аллочки и Севы…

- А мне - как Коля плакал и ругал Надежду Георгиевну страшными словами, а она не то что не обиделась, не бросила его, она только жалела и хотела, чтобы его боль как-нибудь ослабела.

- А я удивилась, как сильно Анечка любила свою непутевую маму. Я вот на свою часто обижаюсь, хотя, конечно, она меня любит и такого ничего не делает. А мать Ани ее променяла на бутылку, и та ее - простила. Неужели так бывает?

- Эта Анечка первая пожалела Надежду Георгиевну, увидев, что она плачет.

- И я это запомнила. Надежда Георгиевна еще сказала: «Я еще собиралась их пожалеть, а они меня уже пожалели».

- А еще: «Плакать от собственной боли нетрудно, трудней плакать от боли чужой»

(Ведущий записывает эти фразы на доске)

- А я думаю: ведь и правда, ни в одном учебнике для учителей не написано, до какой степени можно в бане с детьми раздеваться.

- А мне Алена Ивановна понравилась. Жаль только, не рассказано, как они все у нее жили. Только как за автобусом бежали, я заплакала…

- Да, это ведь она сказала Надежде Георгиевне, чтобы она не жалела сердца и любила этих детей. Она еще ее «дева» называла.

(Ведущий записывает на доске)

«С ними, дева, сердца жалеть нельзя. Или их пожалей, или сердце.

Тебя не хватает, а ты люби, все равно люби.

Люби, люби, если можешь. Растворись в них. А не можешь - уйди…. Мало кто может».)

-Она и дочку свою их любить научила.

- А своих детей у нее тоже нет…

- И у Надежды Георгиевны тоже, наверное, уже не будет…

- Почему? Ей же всего 32 года.

- Если опять возьмет детдомовскую группу, то ведь все повторится.

-А, думаете, возьмет?

- Не знаю, книга здесь закончилась.

- Но ведь не обязательно, если станешь хорошим педагогом, лишаться своей семьи и любви!

- Но с Виктором Надежда Георгиевна рассталась. И не случайно, а из-за Анечки Невзоровой.

- И ведь автор в трех судьбах женщин одиночество показывает! - Если быть таким педагогом, как Надежда Георгиевна, то на личную жизнь, на себя просто души уже не хватит.

- А может не хватать души? Она ведь безгранична!

- Помните, Маша говорила, что любовь - не компот, она - или есть или нет? Так и душа.

- Но ведь Надежда Георгиевна сама почувствовала, что любви не хватает! Потому и задумала эксперимент.

- А что тогда никто не мог додуматься до этого? Ведь это как-то называется… патронаж?

- В то время такого не было. Семьи жили сами по себе, сироты в детдомах сами по себе.

- А многие ведь не верили, что эксперимент удастся.

- Ты про Елену Евгеньевну? А может, она за Надежду Георгиевну боялась, она ведь молодая, вдруг дров наломает, и детям, и себе хуже сделает…

- Но она же хуже не сделала?

- Это как посмотреть! Ведь шестерых бросили во второй раз!

- Она же не виновата! Они с Апполошей так проверяли тех, кому собирались на выходные отдать детей!

- И все равно ошиблись!

- Ну уж никак было не угадать такую жестокость в Князе с Княгиней!

- А может, это не жестокость? Они же сами не думали, что так получится!

- Вот и надо было подумать!

- Не всегда заранее знаешь, как и что будешь чувствовать потом.

-Но ведь тут же ребенок! Аллочка им совсем не мешала! Она же их любила! Ими гордилась!

-А им был никто не нужен, кроме их самих.

-Князь ведь признал свою вину. Он сказал про благие намерения.

- А я не понял, если «благими намерениями вымощена дорога в ад», то в рай-то плохими что ли?..

Ведущий: Вот тут давайте остановимся и подумаем, в чем смысл названия повести? Как понять эту поговорку?

(Пауза для размышления).

- Конечно, вряд ли за дурные намерения ждет рай.

- Наверное, дорога в ад вымощена теми благими намерениями, которые не исполнились, особенно если обманули чьи-то надежды, лишили счастья.

Ведущий: Верно. (читает) «Благие намерения предстояло поддерживать благими делами…. дорога-то в ад вымощена не намерениями, а намерениями неисполненными. Вот в чем дело»*

- Тогда князю и княгине в аду самое место.

- Не злись, ты сама смогла бы привыкнуть к чужому человеку, полюбить его?

-Если бы не смогла, брать ребенка бы не стала.

- А я вот тоже иногда в себе ошибаюсь, так иногда чем-нибудь загораюсь!.. А пройдет немного времени…и все, надоело, не надо!

- Вот об этом я и подумала, когда прочитала эту повесть. Ведь можно искренне пожалеть, думать, что всегда будешь любить этого человечка, а потом…

Ведущий: Верно. Книга не заставляет идти всех вслед за Надеждой Георгиевной, даже тех, кто испытывает сострадание и жалость к детям-сиротам. Добрых людей среди нас, я думаю, большинство, а вот все ли смогут пройти путь героини книги? А цена ошибки - еще один шрам на и так израненном детском сердце!.

- Но ведь несправедливо, что сама Надежда Георгиевна не вышла замуж, у нее нет своих детей, она-то несчастна! И за все считает себя виноватой.

- Когда она услышала «Мама Надя!» из окна, наверное, это было счастье!

- И ведь это не один счастливый миг за 10 лет!

- А слез было сколько!..

- Она сама выбрала этот путь.

- И достойно его прошла!

- А ведь и у нас есть семьи, которые взяли чужих детей.

- Да, я знаю, что у Новичковых, например, появилась девочка Алена.

Ведущий: Действительно, у нас приемные дети растут уже в трех приемных семьях: девочка Алена у Новичковых, тоже Алена у Коволиных, двоих детей, родных брата и сестру, взяли Ирина и Михаил Колесниковы.

Это огромный душевный труд и огромная ответственность. Пожелаем им счастья!

- А ведь я, если честно, не читал: то забывал сходить в библиотеку, а то книга на руках была. Сегодня просто хотел послушать других, а теперь точно сам прочитаю.

- А я читала, но, видимо, многое забыла, вот ребята говорили, а я не все помню. Но теперь обязательно перечитаю еще раз, уже все зная. Я люблю перечитывать книги, которые уже знаю.

Ведущий: Признак истинного читателя- умение и стремление книгу перечитать. Ведь она никогда не пишется ради событий, которые в ней изображены, но всегда - ради тех истин, которые порой не открываются сразу. Перечитайте и посоветуйте другим, ребятам и взрослым, всем, с кем вы сможете вот так же откровенно потом поговорить.

- А у меня папа читал. Он у нас читать до сих пор любит.

Ведущий. А вы с ним не поговорили?

- Нет пока, но теперь обязательно обо всем спрошу, что здесь услышала. Интересно, как он думает.

- А может, тоже ребеночка возьмете.

- Я бы хотела, но мама вряд ли согласится. Хотя можно попробовать поговорить. Вдруг?

Ведущий. Конечно, поговорить нужно, мнение детей в семьях не на последнем месте, но требовать, капризничать, категорически нельзя. Не игрушку выпрашиваете, не котенка, это огромный труд, испытание на всю жизнь!

- Да, я понимаю.

Ведущий. Очень рада, что вы все понимаете, огромное спасибо вам за сегодняшний разговор. А я от вашего имени скажу спасибо книге и ее автору, Альберту Лиханову. Его книги вот здесь, на нашей выставке: «Последние холода», «Высшая мера», «Голгофа». Думаю, что они сегодня же уйдут домой в ваших портфелях. И это прекрасно, это лучшая награда их автору.

До новых встреч, ребята! Счастья вам, вашим родителям, друзьям и вашим будущим детям! Сегодняшний разговор убедил меня в том, что вы обязательно создадите счастливые семьи. До новых встреч!

Читательская конференция

по книге Д. С. Лихачева

«Письма о добром и прекрасном»

Слово учителя.

Здравствуйте, ребята. Сегодня мы проводим читательскую конференцию по книге Д. С. Лихачева «Письма о добром и прекрасном». Вы уже познакомились с этой замечательной книгой.

Ее автор - выдающийся ученый в области литературоведения, истории русской и мировой культуры. Его перу принадлежит более двух десятков книг и сотни научно-исследовательских статей. Д. С. Лихачев - академик АНСССР, дважды лауреат Государственной премии СССР, почетный член многих зарубежных академий и университетов.

Эрудиция Д. С. Лихачева, умение говорить о сложных вещах просто доходчиво и в то же время ярко и образно - вот что отличает его работы, делает их не просто книгами, но значительным явлением всей культурной жизни.

В предисловии к книге «Земля родная» Д. С. Лихачев писал: «По натуре я, очевидно, человек беспокойный. Поэтому я часто выхожу за границы строгой науки <...> Меня волнует иногда то судьба древних рукописей, когда они заброшены и не изучаются, то древних памятников, которые разрушаются, волнует судьба старых русских городов в условиях растущей промышленности, интересует воспитание нашей молодежи и многое, многое другое».

Наверное, благодаря «беспокойности» Д. С. Лихачева и появилась книга «Письма о добром и прекрасном».

Советы, которые можно получить, прочитав эту книгу, касаются практически всех сторон жизни. Это сборник мудрости, это речь доброжелательного Учителя.

В предисловии к японскому изданию «Писем...» Д. С. Лихачев писал: «По моему глубокому убеждению добро и красота едины для всех народов. Едины - в двух смыслах: правда и красота - вечные спутники, они едины между собой и одинаковы для всех народов.

Ложь - зло для всех. Искренность и правдивость, честность и бескорыстие всегда добро.

В своей книге «Письма о добром и прекрасном», предназначенной для детей, я пытаюсь самыми простыми доводами объяснить, что следование путем добра путь самый приемлемый и единственный для человека.».

В книге Д. С. Лихачева 46 писем.

Давайте вспомним некоторые выдержки из них.

Чтец.

А в чем самая большая цель жизни? Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас. А добро - это прежде всего счастье всех людей. Оно слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую важно уметь решать. Можно и в мелочи сделать добро человеку, можно и о крупном думать, но мелочь и крупное нельзя разделять. Многое, как я уже говорил, начинается с мелочей, зарождается в детстве и в близком.

2 чтец.

Можно по-разному определять цель своего существования, но цель должна быть, иначе будет не жизнь, а прозябание.

Одно правило в жизни должно быть у каждого человека, в его цели жизни, в его принципах жизни, в его поведении: надо прожить жизнь с достоинством, чтобы не стыдно было вспомнить.

Достоинство требует доброты, великодушия, умения не быть узким эгоистом, быть правдивым, хорошим другом, находить радость в помощи другим.

3 чтец.

Удивительно правильная мысль: «Небольшой шаг для человека, большой шаг для человечества». Можно привести тысячи примеров тому: быть добрым одному человеку ничего не стоит, но стать добрым человечеству невероятно трудно. Исправить человечество нельзя, исправить себя - просто. Накормить ребенка, провести через улицу старика, уступить место в трамвае, хорошо работать, быть вежливым и обходительным... и т. д. и т. п. - все это просто для человека, но невероятно трудно для всех сразу. Вот почему нужно начинать с себя.

4 чтец.

Приветливость и доброта делают человека не только физически здоровым, но и красивым. Да, именно красивым.

Лицо человека, искажающееся злобой, становится безобразным, а движения злого человека лишены изящества - не нарочитого изящества, а природного, которое гораздо дороже.

5 чтец.

Я убежден, например, что настоящая воспитанность проявляется, прежде всего, у себя дома, в своей семье, в отношениях со своими родными.

Если мужчина на улице пропускает вперед себя незнакомую женщину (даже в автобусе!) и даже открывает ей дверь, а дома не поможет усталой жене вымыть посуду, - он невоспитанный человек.

Если со знакомыми он вежлив, а с домашними раздражается по каждому поводу, - он невоспитанный человек.

Если он не считается с характером, психологией, привычками и желаниями своих близких, - он невоспитанный человек.

6чтец.

Воспитанный человек - это тот, кто хочет и умеет считаться с другими, это тот, кому собственная вежливость не только привычна и легка, но и приятна. Это тот, кто в равной степени вежлив и со старшими и с младшими годами и по положению.

Воспитанный человек во всех отношениях не ведет себя «громко», экономит время других («Точность - вежливость королей» - говорит поговорка), строго выполняет данные другим обещания, не важничает, не «задирает нос».и всегда один и тот же - дома, в школе, в институте, на работе, в магазине и в автобусе.

7 чтец.

Надо не запоминать сотни правил, а запоминать одно - необходимость уважительного отношения к другим. А если у вас будет это и еще немного находчивости, то манеры сами придут к вам или, лучше сказать, придет память на правила хорошего поведения, желание и умение их применить.

8 чтец.

В жизни каждого человека есть любопытное возрастное явление: сторонние влияния. Влияния бывают и хорошие и плохие. Помните об этом. Но плохих влияний следует опасаться. Потому что человек с волей не поддается дурному влиянию, он сам выбирает себе путь. Человек же безвольный поддается дурным влияниям. Бойтесь безотчетных влияний: особенно если вы не умеете точно, четко отличить хорошее от плохого, если вам нравятся похвалы и одобрения ни были: лишь бы хвалили.

9 чтец.

Чем ближе достижение другого к вашей специальности, к вашим интересам, тем больше возрастает обжигающая опасность зависти.

Ужасное чувство, от которого страдает прежде всего тот, кто завидует. Теперь вы поймете, как избавиться, от крайне болезненного чувства зависти: развивайте в себе свои собственные индивидуальные склонности, свою собственную неповторимость в окружающем вас мире, будьте самим собой, и вы никогда не будете завидовать.

Зависть развивается прежде всего там, где вы сам себе чужой.

Зависть развивается прежде всего там, где вы не отличаете себя от других.

Завидуете - значит, не нашли себя.

10 чтец.

Бравирование грубостью в языке, как и бравирование грубостью в манерах - распространенное явление, и оно в основном свидетельствует о психологической незащищенности человека, о его слабости, а вовсе не силе. Говорящий стремится грубой шуткой, резким выражением, иронией, циничностью подавить в себе чувство страха, боязни, иногда просто опасения.

11 чтец.

По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов. Ведь он уверен, что его слово и так весомо.

Наш язык - это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело.

Слово учителя.

46 писем как 46 ступенек, по которым поднимается юный читатель. Каждый из вас вынес из этой книги для себя что-то главное. Послушаем ваши рассуждения о письмах Д. С. Лихачева.

Выступления учеников.

1. Щербаткин Александр. 5А класс. Эссе (письмо № 19 «Как говорить?»)

Основная форма нашего общения - это речь. И по тому, как человек говорит, мы сразу можем судить о том, с кем мы имеем дело. Вспомним сказку «О мертвой царевне и о семи богатырях», когда царевна в простом платье предстала перед богатырями «Вмиг по речи те спознали, что царевну принимали». Речь каждого человека составляет его словарный запас. Чем больше слов в багаже, тем яснее человек сможет выразить свою мысль. Многие ребята прибегают к бранным словам. Сейчас это считается чуть ли не «хорошим тоном». Грубость в языке можно встретить часто. На автобусных остановках не постоишь минуты, чтобы услышать гнилое слово. Бранные выражения рвутся с телеэкранов, грубые резкие слова или выражения, сказанные повышенным тоном, порой обижают, оскорбляют и даже унижают достоинство человека. У Людмилы Татьяничевой есть стихотворение «Обвал».

Как дикой молнии разряд,

Привыкший действовать дуром,

Способны вызвать камнепад

Слова,

Тяжелые, как гром

На чутких тропах, скал глухих

Крик превращается в обвал.

А есть слова, -

Я знаю их, -

Что убивают наповал...

Умей же взвешивать слова!

Умей удерживать слова:

От грубых слов, что не сдержал.

В родной душе гремит обвал!

Что, по вашему мнению, на самом деле стоит за грубостью речи человека? Вот что думал по этому поводу Лихачев: «Бравирование грубостью в языке... свидетельствует о психологической незащищенности человека, о его слабости, а вовсе не о силе... по-настоящему сильный, здоровый и уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов». Я думаю, что, используя бранные слова в общении со сверстниками, мы обедняем нашу речь. Нельзя допустить, чтобы бранные слова проглотили десятки литературных слов. Нужно учиться хорошей, спокойной речи. А для начала я предлагаю составить «Словарь волшебных и вежливых слов», которые обязательно должны быть в лексике нашего класса. Давайте говорить друг другу больше добрых слов.

От добрых слов перейдем к добрым делам.

2. Давыдова Надежда. 11А класс. Эссе (письмо № 5 «В чем смысл жизни?»)

Я прочитала некоторые письма Дмитрия Лихачева и была очень рада тому, что нам нужно написать эссе именно по этим произведениям. Письма о жадности, о воспитанности, о том, как выступать - все это очень интересно и увлекательно. Но больше всего мне понравилось его письмо о смысле жизни.

Действительно, в чем смысл жизни? Для чего живет человек? Вопросы эти нелегкие, но все же на них есть ответы. Дмитрий Лихачев считает, что смысл жизни - это повышение уровня счастья для окружающих. Что это значит? А это значит - нести людям добро, свет, помочь в трудную минуту, не быть эгоистом, не врать и не юлить, радоваться за счастье другого человека. Оставить о себе добрую, светлую память на долгие годы.

Кто-то может сказать: «Я не президент, чтобы делать счастливыми людей». Но это не так. Делать жизнь чуточку прекрасней нужно в своем окружении: в классе, в школе, в семье. Улыбнуться маме с папой, любимому человеку, подруге, помочь однокласснику -может каждый. От этого станет лучше не только тому, кому вы помогаете, но и вам.

Я полностью согласна с Дмитрием Сергеевичем. Для меня смысл жизни - это быть с любимыми людьми, видеть их счастливыми и здоровыми, делать их жизнь немного радостнее.

Очень важно для меня лично - общение. Я не могу находиться одна долгое время, я очень боюсь одиночества. Поэтому общение для меня - смысл жизни.

Больше всего я согласна с Дмитрием Сергеевичем в том, что нужно делать счастливыми окружающих тебя людей. Я бы очень хотела, чтобы у меня это получалось. Но это так тяжело. Иногда бывает очень плохое настроение: никого не хочется видеть, и вдруг кто-то незаслуженно попадает под «горячую руку». Потом бывает очень неприятно перед этим человеком. Я бы очень хотела, чтобы таких ситуаций в моей жизни не было. Для меня важно, чтобы я приносила радость окружающим, помогала всем без исключения. Это тоже для меня смысл жизни.

Надеюсь, у меня все получиться.

3. Измайлова Анастасия. 8А класс. Эссе. «О душе».

В книге Д. С. Лихачева «Письма о добром и прекрасном» меня заставили задуматься его слова из письма третьего «Самое большое». О многом он пишет, обращаясь к нам, кто начал задумываться о серьезных вещах, повзрослел.

Начинает он письмо так: «А в чем самая большая цель в жизни?» И сам же отвечает на вопрос: «Я думаю: увеличивать добро в окружающем нас».

Я с ним полностью согласна и считаю, что добро начинается с работы над собой, над своей душой.

Нужно стремится, чтобы душа оставалась чистой, светлой и прекрасной. Но для этого нужно развивать свои душевные и духовные качества. Что это за качества? Я думаю, что таковыми качествами являются доброта, справедливость, честность, умение помогать не только себе, но и другим людям. Это умение чувствовать внутреннюю красоту, внутренний свет человека и дарить людям любовь, заботу и теплоту.

Я уверена, что нельзя засорять свою душу ненавистью, ложью, фальшью, неискренностью, агрессией. А такими понятиями, как наркотики, возможность делать больно другим людям, мы попросту можем разрушить нашу душу.

Душа... Что же это такое? Ее нельзя увидеть, нельзя потрогать руками, ощутить. Иногда задумываешься: «А есть ли она вообще? Существует ли?» Тяжело осознать то, чего не видишь. Но душа - самое главное, что есть в человеке, потому что душа вмещает в себя дух, что дает смысл нашему существованию и учит нас верить, надеяться, терпеть, прощать и любить.

Я хочу добавить еще одно: очень бережно нужно относиться к душе человека - даже есть такое современное понятие «экология души». Это звучит непривычно, но если каждый вникнет в эти слова, то мир станет добрее, красивее, гармоничнее.

4. Петрова Елена. 11А класс. Эссе (письмо № 5 «В чем смысл жизни?»)

Рано или поздно, но каждый человек задумывается над вопросом, что такое жизнь? Ответить на этот вопрос, увы, смогут не все. придя к выводу, что это бессмысленное занятие рассуждать на эту тему. Ведь точного определения данного термина не существует. Мы говорим: «Жестокая жизнь, прожил жизнь, хорошая жизнь у него». И имеем в виду промежуток времени чьего-либо существования. Остается только задаться вопросом: «Для чего человек живет, если потом подобно возмужавшему, окрепшему растению все равно засыхает от засухи или замерзает от снега, больше не радует нас взгляд яркой окраской своих цветков. Мы только можем вспоминать о благоухающем запахе».

Ответить на этот вопрос мне помогло письмо пятое. Все: любой предмет, любое событие, книга, день, фильм, погода оставляет в сердце человека определенное впечатление. И человек оставляет частичку своей души.

Лихачев в своем пятом письме утверждает, что человек должен жить с достоинством. Для чего? Чтобы нестыдно было вспоминать и рассказать. В каждом человеке 49% плохого и 51% хорошего. Глупо видеть в человеке только хорошее и не замечать все его недостатки. Именно поэтому человек и живет, чтобы усовершенствоваться, приумножать все прекрасное в себе, искоренять жестокое, чтобы помогать другим, заботиться о благополучии близких, родных, о сохранении культурных ценностей. Такой человек живет будущим. И каждый человек должен так жить. А существование днем сегодняшним - пустое удовлетворение своих капризов. Такой человек потеряет не только цель в жизни, но и само понятие «счастье».

Так же и современная молодежь. Я очень часто слышу, что жизнь жестока. И чьи это слова? Тех, кто побывал на войне, тех, кто потерял на ней близких, тех, кто не может слышать звуки природы или тех, кто не видит всю яркость мира? Нет! Это обычные подростки. Да, жизнь не всегда справедлива. Но все же.... Подумайте, если бы она давала нам все, чего мы хотели, то являлась бы чудом из чудес. Мы перестали бы мечтать, а просто существовали.

Жизнь для Лихачева - прежде всего творчество, где можно творить все, что захочешь, день за днем строить счастье свое и близких. Разве это не прекрасно? Все в наших руках. Все вершины досягаемы, если очень сильно протянуть к ним руки.

Заключительное слово учителя.

Завершить нашу конференцию мне хочется опять же словами Д. С. Лихачева (из письма № 25):

«... Мои «Письма о добром и прекрасном» должны быть вам нужны только для начала. А потом живите по-доброму, не думая о «правилах», которые содержатся в письмах. «Правила» только для начала пути. Стремитесь ходить путями добра так же просто и безотчетно, как вы ходите вообще. Тропинки и дороги нашего прекрасного сада, который зовется окружающим миром, так легки, так удобны, встречи на них так интересны, если только «исходные данные» выбраны вами правильно.

Итак, прочтя, отложите мои письма в сторону и сами находите для себя правильные решения и стремитесь, чтобы не оступиться, чтобы все решения шли прямо от сердца».

«И мы склоняем головы перед его подвигом»
Сценарий урока - читательской конференции
по повести Владимира Богомолова «Иван»

Г. В. Котомина,
библиотекарь Новосельской ОСШ

Ярославской области

Давно окончилась война,
Давно ушли в запас солдаты,
Но боль о ней всегда жива,
Мы знать должны, какой была
Война когда-то,
Когда-то…
(Песня из к\ф «Командир счастливой «Щуки»)

А это вправду так было, как в книге написано?
(Артём Смирнов, 5 кл., 2004 г.)

Писатель Владимир Богомолов, создавший повесть «Иван», воевал совсем юным, был ранен, не раз награжден. Его творчество посвящено военной юности. Жизнь Владимира Осиповича Богомолова оборвалась в январе 2004 года.
Очевидно, в облике Гальцева многое - от самого автора. Он рассказывает о войне так правдиво, чтобы те, кто вернулся и не вернулся, не смогли упрекнуть его в неправде. Он хочет, чтобы все мы, живущие в мирное время, сильнее ощутили, как много мужества и духовной стойкости потребовала от человека война, какую бездну горя она принесла миру.
- Какой вам представляется война? Какая картина возникает перед вашими глазами? (Ответы)
- Вы прочитали повесть Владимира Богомолова «Иван», написанную в 1957 году. Как в этой повести описана война? (Нет сцен боя, грохота, скрежета танков)
- У Богомолова - другая война, тихая, но показана она через судьбу ребенка, которого безжалостно уничтожила. И от этого она еще более губительна, более страшная.
- От чьего лица ведется повествование? (от 1-го лица, «я» - молодой
старший лейтенант Гальцев)
- Что нам известно о Гальцеве? (стр.14, стр.38)
- А зачем нам знать о минувшей войне? (ответы детей, вопрос Артёма)
- А вправду, ребята, было ещё страшнее, настолько страшно, что мы, ныне живущие, даже и представить не в силах.

Давайте обратимся к тексту повести.
Это было в октябре 1943 года около часа ночи. Наши войска стояли на берегу Днепра.
Как Гальцев познакомился с Иваном? (ответы)
Найдите в тексте портретное описание Ивана (читают, с.7,8)
Как автор говорит о состоянии Ивана? Выберем детали портрета.
(Ползал в воде. Ослаб. На вопросы не отвечает. Измученное лицо, настороженно-сосредоточенный взгляд. Посиневшие губы, плотно сжатые губы. Клацая зубами. Взгляд исподлобья. Слабый голос, внутреннее напряжение во взгляде. Весь дрожал)
- Как эти детали раскрывают состояние и характер Ивана?
БОЕЦ, ГЕРОЙ: упорен, настойчив, храбр, немногословен, ПРЕДЕЛЬНО ТВЕРД.
РЕБЕНОК: ослаб, худенькое тельце, сил нет, ИЗМУЧЕН ПРЕДЕЛЬНО.
- Какие чувства испытывает Гальцев, проснувшись? (досаду, раздражение: разбудили раньше намеченного часа)
- Что почувствовал Гальцев, рассмотрев мальчика? («При виде его дрожь пробрала меня»)
- Какую деталь выделяет автор в портрете Ивана? (большие, необычно широко поставленные глаза)
Почему Гальцев не сразу сообщил об Иване в штаб, 51-му? (не принимал мальчишку всерьез)
- Что заставило Гальцева изменить отношение к Ивану? (требователен, точен, настойчив)
- Гальцев начинает всматриваться в мальчика. Что нового открывается ему? (худенькое тельце, тонкие ноги и руки, узкоплечий, совсем ещё ребенок. У Гальцева возникает острое чувство жалости, сострадания; это несопоставимо - ВОЙНА и РЕБЕНОК).
- Чем Иван удивляет Гальцева? (недетским упорством, волей, ни в чем не просит помощи для себя, узел развязывает сам).
В характере и глазах Ивана - твердость взрослого, во внешности - незащищенность и детскость. Он нетерпим к тому, что Гальцев повышает на него голос, неоднократно требует позвонить в штаб армии, отвечает молчанием на вопросы лейтенанта о шраме, о том, откуда он, как попал к реке. (с.11,12 - чтение)
Назвать фамилии подполковника Грязнова и капитана Холина Иван решился потому, что сведения, которые он принес, нужно было срочно передать в штаб. Только поэтому мальчишка открыл Гальцеву свою тайну.
Для Ивана главное - долг, дело, которым он занимается. В ожидании Холина он не улегся спать, не стал есть, а сначала сел писать донесение. Вспомните, как, согревшись, вы моментально засыпаете! Иван же, продрогнув до крайности, заставил себя работать. Это говорит о том, что у него сильная воля. Это черта характера не столько мальчика, сколько мужчины. (чтение - с. 16,17)
- Как изменяется отношение Гальцева к Ивану? (с.17)
- И вновь в тексте - портрет Ивана. (с.18)
Гальцев понял, что Иван не первый раз возвращается с того берега, занятого фашистами. Он проникся уважением к этому мальчику с душой воина. Лейтенант идет проверять дозоры. А перед читателем предстает ненастная, темная, холодная октябрьская ночь 1943 года. Ночь, когда 12-летний мальчишка в одиночку переплыл Днепр. (Дети читают: с. 18,19,20)
Гальцев утверждается во мнении, что Ивана на этот берег доставила лодка, он даже в мыслях не допускает, что мальчик переплыл 5-метровый днепровский плес при температуре воды +5 градусов, если переправа исключительно трудна при +15 градусах даже и для хорошего пловца. И лишь по приезде Холина Гальцев узнает, что Иван действительно переплыл сам.
Вот как скупо, заново все переживая, рассказывает об этом капитану сам Иван: (с. 22,23 - чтение)
- Наверное, не только у Гальцева и Холина после этих слов, но и у вас слезы сжали горло? (с.23 - чтение)
- Как автор говорит о том, что Иван - испытанный боец? Ешё один портрет мальчика. (с.23 - чтение)
- Какой тост предлагает Иван Холину и Гальцеву? («За то, чтобы я всегда возвращался»).
Через 3 дня в роте Гальцева появился Катасонов - командир взвода разведчиков. И Гальцев расспрашивает разведчика о мальчике, потому что в эти дни Иван не выходит у лейтенанта из головы.
- Что нового узнаем мы о Ванюшке, как называет мальчика Катасонов? (с.29 - чтение).

«Чудный малец!» - похвала Ивану в устах лучшего разведчика армии звучит как высшая оценка качеств характера юного героя.
- Катасонов 2 дня не уходит с НП, на 3-ий день приезжает Холин. Зачем? (чтобы вновь переправить Ивана в немецкий тыл)
- Как относятся к Ивану разведчики? (Балуют, чувствуют себя виноватыми, потому что не детское это дело - война. (с. 37,38)
- Как Холин объясняет, что Иван рвется в разведку? (с. 41-42)
- Что делал Иван в землянке перед отправкой в тыл к немцам? (с. 44)
- Вспомните Петю Ростова из романа Л.Н.Толстого «Война и мир».
Почему он пошел в армию? (ответы)
- Что общего у Ивана с Петей? Как Иван объясняет свое пребывание на войне? (с. 46). В трудное для Родины время Петя Ростов и Иван Буслов встают в ряды защитников Отечества. Оба стараются принести пользу Родине в трудный час, и это для них - главное в жизни.
В который уж раз отправляется Иван в логово врага! Наши войска готовятся форсировать Днепр, командованию армии нужны свежие сведения о дислокации немецких частей, и лучше Ивана, опытного разведчика, с этим не справится никто. И вновь он - в лодке на середине Днепра. (с. 55,56)
Достигнув берега, Иван в условленный час исчезает во тьме. Теперь он - один, кругом - враги. А Гальцев и Холин наблюдают за немецким дозором, идущим с той стороны, куда ушёл Иван. (с. 59)
- Подумайте, почему автор так подробно описывает экипировку Холина и Гальцева, экипировку немецкого дозора? (с. 51, 59) Чтобы оттенить мужество и упорство Ивана, его выносливость. Взрослые мужчины одеты тепло и добротно, вернутся в землянку, мальчик - в плохонькой одежонке, насквозь промокнет, в тылу врага его никто не ждет. (с.52, с.64)
Холин и Гальцев, возвратившись в землянку, ни на минуту не забывают об Иване, их мучает сознание своей невольной вины (с. 65)
Они горюют, вспоминая своего маленького друга. (стр.65. «Я никогда…»)
Гальцев и Холин восхищены мужеством Ивана. Для них начались долгие дни ожидания, для Ивана - тягостная, полная лишений и опасностей жизнь бок о бок со смертью.
Гальцев изготовил для Ивана десантную финку, он часто возвращался в мыслях к судьбе мальчика.
В начале ноября Гальцев встретил подполковника Грязнова. О чем узнал лейтенант? (с. 68)
Неисповедимы пути человека на дорогах войны. Война катилась на запад, а лейтенант хотел хоть что-то узнать о судьбе Ивана Буслова. (с. 69)
Многое изменилось за военные годы в судьбе Гальцева. (с. 67, 69)
ЭТО БЫЛО 2 МАЯ 1945 ГОДА В 3 ЧАСА ДНЯ.
Наши войска находились в центре Берлина.(с. 69,70,71)
Вспомним, на последнее задание Иван ушел из расположения наших войск в начале ноября. Схвачен фашистами он был 21 декабря. Значит, в тылу врага он провел больше месяца, постоянно жил рядом с опасностью, рискуя жизнью, собирал нужные сведения.
О последних днях жизни разведчика Ивана Буслова мы узнаём из спецсообщения начальника тайной полиции немецкой армии: (с.71,72 - читают поочередно 7 человек)
Говорить что-либо после этих слов трудно.
Мы не знаем подробно, как вел себя Иван на допросах, но его поведение в разговоре с Гальцевым в начале повести дает нам возможность представить это: он был предельно собран, тверд, на все вопросы отвечал молчанием, лишь широко расставленные глаза его пылали неугасимой ненавистью к фашистам.
Почему повесть заканчивается многоточием?
Почему Гальцев ничего не добавил к немецкому документу? (слезы подступили к горлу, минута молчания, потрясен мужеством Ивана, любые слова здесь неуместны, потому что не смогут выразить боль Гальцева и его любовь к мальчику.)
Почему в повести автор использует хронологическую точность, обилие дат?
(Это ещё одна возможность доказать читателю, что история жизни и подвига Ивана Буслова - не вымысел.)
Это было, было в то время, когда на земле бушевала война.

Какой эпизод повести особенно запомнился вам? (ответы)
- На доске записаны слова, которые в повести встречаются очень часто. Каково лексическое значение этих слов? С какой целью используются они автором? (Лексика помогает создать колорит военного быта.)

По желанию дети толкуют слова: НП, траншея, армии, разведчик, командир дивизии, военфельдшер, форсирование Днепра, землянка, медсанбат, батальон, маскхалат, гимнастерка, десантная финка, ракетница, автомат, пулемёт, артиллерия, плащ-палатка, патруль, минирование, тыл врага, пулеметная очередь, взять «языка», закордонник, партизаны, капитулировать.
Владимир Осипович. Богомолов написал об Иване Буслове с любовью и нежностью. Писатель считал, что детям на войне делать нечего. И если там нашлось для них дело, то это - несчастье, беда, а повода для восхищения тут нет.
Наши сердца, так же, как сердце автора, сжимаются от любви и горечи, от смешанного чувства жалости и гордости.
Перед нами, ребята прошла короткая жизнь русского мальчика, разведчика из Гомеля Ивана Буслова, человека, который в тяжкую военную годину наравне со взрослыми встал на защиту Отечества.
И мы склоняем головы перед его подвигом.

«Искусство жить»

Читательская конференция по произведениям Л.Е. Улицкой

Авторы: Никишина Е.В., Новицкая Л.Н.

Цели:

- знакомство с новыми именами;

- воспитание вдумчивого читателя, собеседника.

Задачи:

- научить слушать друг друга, вести диалог;

- нравственное воспитание;

- учить видеть лицо, индивидуальность писателя через - художественные особенности произведения;

- расширить словарь литературоведческих терминов.

Оборудование урока: портрет Л.Улицкой; тексты с произведениями писательницы; подсвечник с горящей свечой.

Литературный словарь: постмодернизм (80-90-е годы 20 в.)

Модернизм (от французского слова - современный) - философско-эстетическое направление в литературе и искусстве 20 века.

Пост… (латинское - после) обозначает следующий после чего-либо.

Принципы постмодернизма:

- искусство не непрерывная компиляция человеческих документов, а сама поэзия, "Чем больше поэзии, тем ближе к действительности» (Новалис);

- постмодернизм не придает приоритета жизни перед эстетикой;

- рисует картину мира, вынося на первый план полилог культурных языков, выражающих себя в высокой поэзии и грубой прозе жизни, в идеальном и низменном, в порывах духа и судорогах плоти;

- авторское самовыражение: от "как я вижу мир?" к "как мир устроен?", "Что за мир?"

Эпиграфы

1. «Два читателя перед одним и тем же произведением - все равно, что два моряка, забрасывающие каждый свой лот в море. Каждый достигнет глубины не дальше длины лота». В.Асмус

2. Я свеча, я сгорел на пиру,
Соберите мой воск поутру,
И подскажет вам эта страница,
Как вам плакать и чем вам гордиться.
(А.Тарковский)

Подготовительный этап

1. Самостоятельное чтение рассказов Людмилы Улицкой.

2. Выполнение задания по выбору:

- создание отзыва о прочитанном рассказе;

- исследование художественных особенностей выбранного рассказа;

- нарисовать иллюстрацию к отдельным эпизодам, подготовить её защиту.

3. Один человек получает задание: познакомиться с биографией писательницы, выступить на конференции в роли Людмилы Улицкой, отвечающей на вопросы читателей.

4. Продумать вопросы, которые читатели могли бы задать Л.Улицкой о её жизни и творчестве.

Весь класс (или классы) делится на 3 группы: читатели, критики и художники.

Выступать со своей точкой зрения может любой в свободном порядке.

Ход конференции

Ведущий учитель. Людмила Улицкая… Её называют гранд-дамой в литературе, считают самой титулованной из российских писательниц. Она лауреат престижных французских и итальянской литературных премий Медичи и Джузеппе Ацерби, лауреат премии "Буккер". Её произведения переведены на 20 языков. Как видите зарубежные читатели давно признали талант Улицкой. И печататься она начала во Франции и только потом в России. Это было в конце 80-х. Сегодня Л.Улицкая - одна из читаемых отечественных писательниц.

Представим, что Людмила Улицкая у нас в гостях. Какие бы вопросы вы задали писательнице?

Диалог с Людмилой Улицкой

(вопросы и ответы, прозвучавшие на конференции, были подготовлены старшеклассниками самостоятельно).

Вопрос:

- Вы всегда мечтали стать писателем?

Ответ:

- Нет, писать я начала довольно поздно. В 1968 году я закончила биофак университета в Москве, мечтала о карьере ученого-генетика.

Вопрос:

- Что помешало Вам стать ученым?

Ответ:

- После окончания университета я работала в Институте общей генетики. Нашу лабораторию закрыли в 70-м за чтение "самиздата". Можно сказать, что это история кончилась для нас благополучно, могли и срок получить, а нас просто выгнали. Я после этого не работала 9 лет.

Вопрос:

- Чем вы занимались? Начали писать?

Ответ:

- Нет. У меня появились новые заботы. Умирала моя мама. Потом на свет появились мои сыновья.

Я много читала - мне все было очень интересно. У меня была подруга - театральный художник. Она работала в еврейском театре и время от времени звонила мне, задавала вопросы по этнографии, по костюму. Как-то у неё я встретилась с режиссером этого театра. Мы сидели, пили чай, и, видимо, я на него произвела впечатление высокообразованного человека, что никак не соответствовало действительности. Он предложил стать завметом театра. Я немедленно отказалась. Через несколько дней он перезвонил, я решила попробовать. Этому театру я отдала 3 года, а в 1982 году ушла.

Вопрос:

- Как вы пришли в литературу?

Ответ:

- После ухода из еврейского театра я начала свою работу как литератор. Жизнь была довольно трудная. Я не отказалась ни от чего. Делала сценарии для учебных программ на телевидении. Переводила стихи с монгольского языка, делала какие-то инсценировки для детских театров, много работала для кукольных театров.

А печатать рассказы я начала в конце 80-х годов.

Вопрос:

- Как к вам пришла известность?

Ответ:

- Первая книжка у меня вышла в 93-ем или 94-ом. Вышла во Франции и только через несколько месяцев уже в России. Это был сборник "Бедные родственники", и прошел у нас он совсем незамеченным. Как, впрочем, и во Франции тоже. А вот со второй книжкой повезло. За повесть "Сонечка" я получила французскую премию "Медичи". А потом… Потом - "Медея и её дети". Так что история моя, конечно, немного Золушкина, потому что карьера-то произошла очень быстро. Всего 10 лет.

Вопрос:

- Сегодня много спорят о будущем России. Что вы думаете по этому вопросу?

Ответ:

- Относительно будущего нашей страны у меня дурные прогнозы. Боюсь, что она в состоянии выжить, если только откажется от огромной массы своих амбиций. И существовать она должна на более человеческих основах.

Вопрос:

- Почему Вы тогда не уедете?

Ответ:

- Я уже здесь осталась. Мы уже и уехали, и вернулись внутри себя много раз. И я надеюсь, что все-таки доживу свою жизнь здесь. "Я здесь родилась, это моя страна - я никуда не уеду". Я иду на риск - жить здесь, потому что не только я в этой стране, но она во мне. По самую печенку. Куда от этого денешься.

(Круг вопросов может быть расширен).

Ведущий учитель. Сама Людмила Улицкая определила, направление своего интереса. Это человек!

Писательница не дает нам готовых жизненных рецептов, избегает нравоучений, она размышляет о жизни сама, предлагая нам, читателям, тоже задуматься о том, что такое жизнь. Вот почему наш сегодняшний диалог мы озаглавили "Искусство жить…"

"Два читателя перед одним и тем же произведением - всё равно, что два моряка, забрасывающие каждый свой лот в море. Каждый достигнет глубины не дальше длины лота", - писал В.Асмус.

Сегодня на нашей конференции присутствуют и читатели, и начинающие критики, и художники, гости и учителя. Интересно будет обменяться впечатлениями о прочитанном.

(Далее идут выступления ребят. Учитель по ходу дискуссии задает вопросы, направляя диалог в нужное русло).

Выступления старшеклассников.

Рассказ "Перловый суп".

Первый читатель:

"Перловый суп"… До знакомства с содержанием рассказа название казалось мне слишком прозаичным, неинтересным. Что можно написать о каком-то перловом супе? Но как только погрузилась в чтение, поняла, как была неправа.

Один за другим выплывают в памяти героини три эпизода из далекого детства, детства, в котором была еще жива её мама ("милая моя мамочка", как называла её тогда четырехлетняя героиня).

Удивляешься человеколюбию этой женщины. В сложнейшее, страшное время 30-х годов, о котором свидетельствует кроваво-красная цифра ХХХ, три десятки, прочитанные маленькой девочкой как "ха-ха-ха" (какая зловещая деталь!), в столь страшное время мама девочки готова всем и всегда прийти на помощь. Нищим, которые жили в каморке под лестницей, она посылала с дочкой золотистый перловый суп с хлебом. А потом эти нищие кому-то помешали, и они исчезли. Так совершилась чистка! Ненужные люди просто-напросто исчезали.

Не задумываясь, бросилась мама помогать и лжепогорельцам. В то время, как сосед по коммунальной квартире захлопнул свою дверь, не желая ни во что вмешиваться, мама спешила собрать для пострадавших хоть какие-то вещи и, конечно же, накормить бедную женщину, оставшуюся с семьей без крова, без денег, перловым супом.

В ней нет обиды на людей. Узнав, что была обманута мошенницей, прихватившей с собой ковер соседа, она лишь искренне смеется над своей наивностью.

А заключительный эпизод написан с такой пронзительной болью, грустью и, конечно, любовью. У пожилой женщины умерла дочка-сердечница. К кому идти? Конечно, к Мариночке (маме героини). Другие жители этой квартиры черствы и равнодушны. О них Улицкая пишет мало. Недостойны! Но отдельные детали говорят о многом: умер человек, а соседка, громко разговаривая по телефону, продолжает решать свои проблемы (элементарная бестактность!).

Мне понятно, почему Надежда Ивановна, потерявшая дочь, вместо валерьянки попросила у Мариночки перловый суп. До сих пор перед глазами стоит картина: две женщины молча хлебают из одной тарелки перловый суп, смешанный со слезами.

Перловый суп для героини - это горькие и светлые воспоминания детства, это напоминание о равнодушии людей, это вечная помять о милой мамочке, которой уже давно нет, которая не жалела сердечного тепла для других. Перловый суп героиня никогда не варит. Понимаю почему. Слишком больно.

Равнодушие, отсутствие милосердия - болезнь и нашего времени. Так что читать Л.Улицкую нужно.

Второй читатель:

В рассказе Л.Улицкой "Бедная счастливая Колыванова" поднята проблема женского счастья. Писательница повествует о девушке, которая на фоне объединения женской и мужской школ, любви, нахлынувшей на учеников и даже самых строгих преподавателей, выбирает предметом любви не озорного мальчишку, а … учительницу. Ради денег на подарок для неё она идет на самые безумные поступки: прислуживает суровой родственнице, вступает в близкие отношения с юношей, который ей даже не нравится, но её ждет разочарование: учительница по семейным обстоятельствам уходит из школы.

Проходят годы… Колыванова выходит замуж, уезжает за границу, покупает дорогие вещи. По-мнению бывших одноклассниц, её жизнь состоялась, она счастлива.

Но счастлива ли она? Смогла ли она полюбить вновь, как в детстве? Смогла ли взрослая любовь затмить девичью?... Я думаю, что нет. Для читателя она бедная Колыванова.

Третий читатель:

Я прочитала рассказ Людмилы Улицкой "Пиковая дама", в первую очередь меня привлекло само название. В этом произведении история женщины более чем преклонного возраста - старушки Мур. Она живет вместе со своей дочерью, известным профессором, Анной Федоровной и внучками, Катей и Леной. Улицкая знакомит нас сначала со своей героиней Мур, а затем следуют страницы, посвященные её молодости и зрелости, дополняемые воспоминаниями её дочери и самой Мур (прием ретроспекции в композиции рассказа).

Само название "Пиковая дама" сразу наводит на ассоциации с роковой женщиной. Так и есть, в молодости Мур была очень красива, имела власть над мужчинами, вела бурную светскую жизнь, в старости - бесконечные воспоминания и полное равнодушие к окружающим. А еще желание повелевать и добиваться исполнения всех капризов. Именно такое поведение мы можем наблюдать в сцене, где Мур требует в 5 часов утра горячего шоколада(!), а молока нет…, да и все спят…

Прочитав в рассказе "Пиковая дама" эпизод, я задала себе вопрос: почему же Анна Федоровна, знаменитый врач, терпит её капризы и обиды? Это очень не простой вопрос, на который сама она отвечает кратко: "Я боюсь. И есть долг. И есть жалость". В этих словах проявляется характер Анны Федоровны: совестливый, сострадательный и мягкий. На мой взгляд, она, несмотря ни на что, любит свою мать.

Старушка Мур, страшнее "пиковой дамы" А.Пушкина: унижая слабых, кротких, добрых тешит она своё властолюбие, капризничает, привередничает, равнодушная к собственным детям, внукам, живет только для себя. Людмила Улицкая крайнему эгоизму старой женщине противопоставляет людей, полную истинную любовь и терпение.

В своей жизни я бы не хотела встретиться с такими людьми, как Мур: они губят тех, кто их окружает, уничтожая понятие "семья".

Четвертый читатель:

Я впервые читаю рассказы Людмилы Евгеньевны. И они произвели на меня большое и, должна заметить, хорошее впечатление.

За, казалось бы, обычными сюжетами кроется очень глубокий тайный смысл.

К примеру, в рассказе "Зверь" рассказывается о проказнике-коте, неизвестно откуда и зачем пришедшего в дом вдовы. На первый взгляд может показаться, что рассказ учит нас любить животных. Но, если всмотреться в образ кота, обратить внимание на развязку, сон вдовы, то можно понять, что смысл вовсе не в отношении человека к природе, а во взаимоотношениях между самими людьми. Под зверем, я думаю, подразумевается не кот, а зверь в душе человека, зверь, заставляющий людей испытывать злобу, ссориться друг с другом, ненавидеть друг друга.

Писательница пытается донести до нас одну из важнейших истин жизни: мы должны выгонять зверя из своих душ так же, как героиня рассказа выгоняла кота из своей квартиры.

Я думаю, современным людям, особенно молодежи, и людям будущего нужно читать рассказы Улицкой, которые, можно сказать, являются энциклопедией жизни, человеческих чувств и взаимоотношений.

Пятый читатель:

В рассказе "Зверь" Улицкая ставит проблему одиночества человека, проблему непонимания между людьми. Через образ кота она показывает озлобленность сторон, но если его просто погладить, то есть просто отнестись к нему хорошо, то и он тоже ответит добротой и не будет вредить.

Развязка и смысл этого рассказа рассказывается в конце, через сон Нины. Нина видит, как ее муж гладит мерзкого кота, а ее мать, с которой муж всегда ругался, накрыта его пиджаком, и после сна Нина понимает, что нужно было просто по другому смотреть на жизнь и не видеть в поступках других людей только "темные стороны".

После прочтения этого рассказа я понял, что многое нужно искать в себе, а не в чужих словах и поступках. Людям нужно хорошо относиться друг к другу и тогда мир светлее будет.

Шестой читатель:

Смысл названия рассказа я думаю, закладывается в том, что зверь - это злоба, которая живёт в человеке и мешает ему быть человеком.

Вопросы ученика:

- Как вы относитесь к употреблению ненормативной лексике в произведениях Л.Улицкой.

Ответ учителя:

- По мнению самой писательницы, употребление так называемой ненормативной лексики оправдывается, когда в этом есть художественная необходимость. Она считает, что "язык живет, дышит, выбрасывает на берег, как морская волна, то мусор, то драгоценную жемчужину, то дохлую рыбу".

Я же думаю, что язык произведений Л.Улицкой выразителен, и нет необходимости наделять героев "сильными выражениями". Меня поражает способность одной деталью отразить и характер героев, и отношение автора к ним. Например, у матери Медеи, Матильды (повесть "Медея и её дети") - "звонкие волосы", у Ники (племянницы Медеи) "веселые волосы", а у Нины (рассказ "Зверь") волосы "грустные грузинские". Осень у писательницы "кроткая", "холмы", из розовых делаются хмуро-голубыми. Тонкая ирония выражается канцеляризмом, отталкивает от личности генерала: "Петр Степанович не алчный, но и не растяпистый, в количестве одного товарного вагона», и с тех пор Вера Ивановна (его жена) все не могла остановиться, прикупала и прикупала добро; Матрена (их домработница), жила, чтобы есть: ела по ночам в темноте и одиночестве. Более едкой характеристики дать героям просто невозможно!

Даже эти немногие примеры дают исчерпывающее представление об Улицкой-рассказчике, глубоком психологе и тонком стилисте…

Каждая прочитанная страница произведений Л.Улицкой подскажет нам, ребята, "как плакать… и чем гордиться" (обращая внимание учащихся на слова А.Тарковского).

На дом дети получают задание: используя понятие о "постмодернизме", еще раз обратиться к рассказам писательницы и убедиться в достоверности и убедительности принципов литературы "новой волны".

Читательская конференция

по повести А. Алексина « Раздел имущества»

(для родителей, учащихся и преподавателей)

Составитель учитель русского языка и литературы Чернова Л. С.

План мероприятия:

1. Слово классного руководителя о проблемах между родителями и детьми.

2. Слово ученика о писателе А.Алексине.

3. Краткое содержание повести «Раздел имущества».

4. Ролевое представление героев произведения.

5. Выступление родителей и выводы по ним.

Цели мероприятия:

1. Расширить кругозор родителей и детей. Познакомить с новым произведением А. Алексина.

2. Развивать у учащихся навыки выступления перед публикой.

3. Активизировать родителей.

Вступительное слово.

Нравственность - наивысшая мера человечности. Она начинается с решения личности добровольно поступиться своими интересами в пользу другого человека.

Сегодня мы все страдаем от безнравственности молодого поколения. Но как воспитать детей честными, душевными, милосердными? В этом нелегком деле семья и школа должны работать рука об руку. Школа не в состоянии в одиночку воспитать порядочного, толерантного гражданина общества, но она играет огромную роль в закладывании правильных ориентиров.

Нашим и вашим надежным помощником в деле нравственного воспитания детей является художественная литература. Она имеет громадное количество

таких ориентиров на примере героев различных произведений. Но есть большая беда - современные дети не любят читать. Поэтому мы решили прибегнуть к сегодняшнему мероприятию.

Рассказ ученика о писателе.

Анатолий Георгиевич Алексин родился в Москве в 1924 году. Начал печататься в 1945. В годы Великой Отечественной войны работал ответственным секретарем ежедневной газеты «Крепость обороны» на строительстве завода-гиганта.

Первая книга - повесть для детей «Тридцать один день» - вышла в 1950 году. Все творчество писателя связано с жизнью детей и молодежи. Широко известны его более ранние произведения, в которых талантливо показано движение подростка к пониманию большого мира. Таковы повести «А тем временем где-то», «Поздний ребенок», «Мой брат играет на кларнете», «Повесть Алика Деткина». А в поздних произведениях чувствуется не столько постижение юным человеком огромного взрослого мира, сколько нелегкие взаимоотношения мира подростков и мира взрослых.

Произведения Алексина издавались много раз. Они переведены на языки стран СНГ и зарубежных стран.

А.Г.Алексин - автор многих пьес, сценариев художественных и документальных фильмов. Он - лауреат премии Ленинского Комсомола и Государственной премии ССР.

Краткое содержание повести «Раздел имущества».

В небольшом городке жила небольшая семья. Она состояла всего из четырех человек: мамы, папы, дочери и бабушки. Но счастья в этой семье не было, так как дочка была больна. Она получила травму при родах по вине акушера-врача. Врачи предупреждали родителей, что их ребенок будет соображать очень слабо, двигаться очень плохо, говорить едва ли.

Конечно, родители не хотели с этим мириться. Они делали все возможное и невозможное, чтобы вылечить свою Верочку: приглашали лучших врачей, лечили лучшими лекарствами, следили за ее развитием и радовались малейшим изменениям в лучшую сторону. Наконец, настал день, и девочка выздоровела. Но к этому времени отношения в семье испортились, то есть мама решила отвоевать у бабушки любовь своей дочери. Для этого было решено разъехаться, или через суд разделить имущество. Все сделать по-честному. Но девочка была против разъезда, считала бесчеловечным то, что, вначале воспользовавшись, бабушку выгоняют из дома. Она решила поговорить с судьей и стала свидетельницей другого судебного процесса по разделу имущества. Сын требовал от матери согласия на раздел. Он не просил «ничего лишнего». Но судья сделала вывод, что самое лишнее на земле - судиться с матерью.

Перед тем, как уйти из дома, наша героиня написала родителям такую записку: «Я буду той частью имущества, которая по суду отойдет бабушке». Поговорить с судьей Верочке не удалось. Отец отыскал ее и объяснил, что ничего делить они не будут. Но к их приходу домой бабушка уже уехала в деревню. И Вера поняла, что она уехала помирать. С ней случилась истерика и…опять удар. Давайте сегодня вместе подумаем: можно ли будет ее вылечить теперь; по чьей вине все пошло насмарку; правы ли мы будем, если скажем, что наши дети иногда умнее, добрее и честнее нас - взрослых. Но вначале давайте послушаем наших героев.

Вера: Я основное действующее лицо в этой повести, потому что все происходит вокруг меня и со мной. Я учусь в одиннадцатом классе, отличница, хожу в обычную школу, хотя врачи когда-то и думать об этом не могли. Я могу бегать и прыгать, могу говорить, даже скороговорки. Мое выздоровление считают уникальным.

Сначала я хочу познакомить вас с моими самыми близкими людьми. Это моя бабушка или мама Ася - так я ее называю. А почему - догадайтесь. Бабушка - мой главный лекарь. Это она вылечила меня. Мне очень нравятся ее спасительные для больного человека глаза: они не подавляют сочувствием, а просто убеждают, что «ничего страшного» не происходит. Умный, всегда загорелый лоб и абсолютно белые, без малейших оттенков волосы укрепляют веру в бабушкины диагнозы и предсказания.

Анисия Ивановна: Я- бабушка Веры, мать ее папы. Очень долго работала медсестрой в больнице. Еще во время войны приходилось ночами напролет сидеть у постели раненых. Помогала им как могла. Иногда удерживала, не отпускала на тот свет. Заодно и подрабатывала.

Когда родилась внученька, когда мы узнали, что ее ожидает, целью моей жизни стало одно - поставить ее на ноги, и в прямом и в переносном смысле, чтобы она была «не хуже других».

Сначала мама Веры попросила меня уйти с работы. Я без лишних слов согласилась. Начала ухаживать за внучкой. Главное, надо было убедить ее в том, что ничего страшного не случилось, поэтому я частенько повторяла, что «ничего страшного» нет. Все хорошо будет. И внученька меня слушалась.

Родители ее жалели, волновались и страдали, а я общалась с ней как со здоровой, просила ее принести почту с нижнего этажа, заставляла больше двигаться. Вере с большим трудом давались слова, но я заставляла ее говорить со мной, незаметно втягивая в разговор, а потом стали с ней учить скороговорки и проговаривать их. Мне очень не хотелось, чтобы при ней говорили об ее болезни, потому что это травмировало ее психику.

Но родители постоянно говорили о каких-то новых стадиях ее развития. Другие считали, что при Вере можно говорить обо всем, что она все равно ничего не понимает. Понимавшая все, и от этого она страдала. Но девочка постепенно всему научилась, она стала совершенно здорова. К такому выводу пришел консилиум врачей. После этого в доме мне стало жить трудно. Я почему-то стала мешать своей невестке Сонечке. А не так давно она благодарила за спасение дочери, хотя я и не понимала, что такого необычного сделала?

И как мне жить теперь без Веры, внученьки моей? Они говорят мне о разъезде, разделе имущества. Но я ничего делить с ними не собираюсь. Мне уже пора на тот свет, раз здесь не нужна стала. Думаю, Вера теперь справится с трудностями сама.

Вера: А это моя мама - Софья Васильевна, с косой, которая золотой подковой, скорее, короной, обрамляет ее голову. Прикоснувшись рукой к ней, она принимает осанку владычицы, и я знаю, что сейчас будет сказано что-то очень важное и поучительное. Говорит мама всегда твердым, не терпящим возражения голосом. Поэтому с ней говорить по душам не получается. Слишком ясно в ее тоне и голосе повелительные, жесткие ноты. Пока я была больна, она в бабушке души не чаяла. Во всех ее действиях видела только положительное. Но недавно я поняла, что бабушка стала ей не нужна. Неужели моя мама руководствуется принципом: «Нужен тот, кто нужен. Нужен, когда нужен…Нужен, пока нужен»..? То, что раньше ставилось бабушке в заслугу, теперь вызывает укор. Но ведь так можно забыть о любом подвиге, сперва воспользовавшись его результатом? Разве не так?

Софья Васильевна: Я мама Верочки, работаю в организации по борьбе с загрязнением окружающей среды. Меня называют «крепким специалистом», так как не бросаю бездумно слов на ветер и никогда не меняю свои взгляды и убеждения. Люблю порядок во всем, одеваюсь безупречно, говорю уверенно и четко. Для меня главное-здоровье ребенка, поэтому я добилась, чтобы Анисия Ивановна ушла с любимой работы. Пусть ухаживает за внучкой. А мне надо работать, то есть бороться с загрязнением окружающей среды.

Бабушка у нас всю жизнь медсестрой проработала. Она знает свое дело и добилась своего - поставила нашу доченьку на ноги. На радостях мы с мужем собрали гостей, пригласили всех врачей, которые помогли нашей Верочке. Мы поднимали бокалы за выздоровление Веры, все говорили о своих заслугах при ее лечении, пили за нее. Но дочка сказала, что, если бы не бабушка, никакая медицина бы ей не помогла.

И все заговорили об Анисии Ивановне. И все о ней…а о моей маме ничего. Но она нам тоже помогала, по телефону советы давала, например. Это мне, конечно, не понравилось, но Анисия Ивановна скромно молчала, а потом тихо ушла из нашей компании. Она правильно сделала.

А когда наша дочь совершенно выздоровела, стало ясно, что отпала необходимость в бабушке. Тогда-то появилась мысль о разделе. Меня раздражало то, что Вера называла бабушку «мамой Асей». Раздражало то, что дочь делилась с ней своими секретами, что она поощряла отношения девочки с хулиганом Федькой. Но главное то, что соседи именно бабушку считали матерью Веры, а не меня. Анисия Ивановна заняла в ее жизни главное место. Вера и в сочинении на тему «Главный человек в моей жизни» написала именно о ней. Я это сочинение случайно прочла. Это было последней каплей терпения. Я подала в суд на раздел имущества. Разве я не права? Разве я не должна была вернуть любовь своей дочери? Разве Анисия Ивановна не сама виновата?

Вера: Мой папа работает в музее экскурсоводом. На старых фотографиях он был высоким и статным. Но с годами как-то пригнулся. Согласно домашней легенде, его пригнула моя болезнь. А я думаю, что скорее сильный мамин характер заставил его изменить осанку. Музейная работа приучила папу говорить в полголоса, а при маме даже и в четверть.

Папа в юности мечтал стать художником, у него даже находили «свой стиль». Но под воздействием маминого характера он сделался «копировщиком картин». А после переквалифицировался в экскурсовода. Сейчас он в своем музее экскурсовод.

Папа: Я был неплохим сыном. Уважал женщин, почитал старших, ценил друзей. Ну а жена у меня настолько эффектная женщина, что ослушаться ее невозможно. И мама у меня хороший человек. Когда я был маленьким, она работала в госпитале, задерживалась там сутками, то есть подрабатывала, чтобы я был не хуже других одет в своем классе, питался не хуже...Чтобы в театр, в кино ходил. Никто не умел так хорошо ухаживать за больными, как она. Скольких она с того света вытащила, сколько людей ей спасибо говорит! Но моя жена умнее меня и сильнее по характеру. Если она решила, что надо разъехаться, так тому и быть. Не на улицу же мы ее выгоняем. Чего же здесь предосудительного?

Ведущий: Может быть, кто из родителей подскажет, хорошо поступил сын или плохо? Каким человеком он вам кажется? Свои мысли, конечно, надо доказывать.

Вера: А это мой друг Федька. Он в меня влюбился, когда мне было тринадцать лет. Его в нашем дворе считали хулиганом. А это он меня защищал. Если кто-нибудь позволял себе хотя бы усмехнуться по поводу моей неловкой походки или не вполне складной речи, Федька тут же обещал отыскать этого человека «по любому следу». И отыскивал. Мама, конечно, обрадовалась моему первому женскому завоеванию, но Федька ей не нравился. Да и отцу тоже. Одна бабушка считала, что многие положительные герои в детстве были немножко хулиганами.

Федька: А вы знаете, как меня во дворе ребята прозвали? Федька-След. Думаю, всем понятно - почему. Мне, понятное дело, хочется защищать слабых, показывать себя немножко рыцарем. А Вера - замечательная девушка, не испугалась трудностей, так стремилась выздороветь, что все должны снимать шляпы перед ее мужеством. Она намного умнее здоровых своих сверстников, понимает жизнь лучше некоторых взрослых, умеет отличить добро от зла и остро чувствует фальш. У меня вопрос к вам: благодаря кому она такая стала? Нужны ли современным детям бабушки и дедушки? Я думаю: нужны!

Живой пример - Анисия Ивановна и Вера.

Ведущий: Как, по-вашему, помогал ли Федька своими чувствами Вере выздороветь? А как действовало на нее отрицательное отношение родителей к парню? По вашим ответам можно сделать вывод, что родителей Веры толерантными, то есть терпимыми по отношению к другим, людьми не назовешь. Особенно мать девушки нетерпима к проявлению воли и характера других. Толерантной личностью в этом произведении можно назвать бабушку.

Прощаясь с вами, мы можем сказать лишь одно: берегите себя и ваших детей!

Содержание

Стр.

Введение ……………………………………………………….......

3

Участники конференции ………………………………………….

3

Этапы подготовки и проведения …………………………………

3

Подготовительный этап …………………………………………..

3

Выбор темы ………………………………………………………..

5

Типы и виды конференций ……………………………………….

6

Экземплярность книг ……………………………………………...

7

Вопросник ………………………………………………………….

7

Список литературы. Книжная выставка …………………………

8

Правила ведения дискуссии ………………………………………

9

Ведущий ……………………………………………………………

9

Подведение итогов ЧК …………………………………………….

9

Оформление помещения ………………………………………….

10

Организационные вопросы ……………………………………….

10

Методические советы библиотекарю ……………………………

11

Приложения

«Чайка по имени Джонатан Ливингстон». Читательская конференция по повести-притче Ричарда Баха ………………….

13

Читательская конференция по книге «Тимур и его команда», посвященная юбилею А.П.Гайдара (для 4-х кл.) ………………..

15

Читательская конференция по повести В. Железникова «Чучело» ……………………………………………………………

21

Моя золотая полка. Отчетная читательская конференция ……...

27

«Благие намерения». Читательская конференция по книге Альберта Лиханова ………………………………………………..

30

Читательская конференция по книге Д. С. Лихачева

«Письма о добром и прекрасном» ………………………………..

37

«И мы склоняем головы перед его подвигом». Сценарий урока - читательской конференции по повести Владимира Богомолова «Иван» ………………………………………………..

45

«Искусство жить». Читательская конференция по произведениям Л.Е. Улицкой …………………………………….

51

Читательская конференция по повести А.Алексина « Раздел имущества» (для родителей, учащихся и преподавателей) ……..

60