Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС

Рабочая программа по предмету «Литература» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по литературе основного общего образования Литература 5-9 класс (Стандарты второго поколения), Программы курса. Литература. 5—9 классы / авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. — 88 с. — (ФГОС. Инновационная школа), в соответствии c рабочей программой по литературе к учебникам Г.С. Мер...

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Нургалиева А.И.
Дата	14.12.2014
Формат	doc
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Тематическое планирование: 5 класс (105 часов)

№

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Планируемые образовательные результаты изучения раздела

Дата

Примечание

Личностные (ЛУУД)

Предметные

Ведущие формы и методы обучения

Планируемая

Фактическая

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками

Познавательные: извлечение необходимой информации из текста; осознанно построение речевого высказывания

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено

Книга - твой друг

определять роль книги как духовного

завещания,

способа познания прошлого, осмысления

настоящего и

будущего; осознанию значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

создавать устные монологические

высказывания разного типа,

вести диалог

ОКФР

Беседа

Мультимедиа

Из мифологии

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками

Познавательные: развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции

Регулятивные: постановка учебной задачи

Миф «Олимп»

Формирование

представлений о

совершенстве как гуманистической ценности, понятиях:

нравственные

принципы и

авторитеты.

Формирование

целостного

мировоззрения, соответствующего

современному

уровню развития науки и

общественной

практики

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческим термином предание. Умение отвечать

на вопросы по прослушанному

или прочитанному тексту

ОКФР

Мультимедиа

«Одиссей на острове циклопов. Полифем».

представление о

совершенстве

как гуманистической ценности, понятиях:

нравственные

принципы и

авторитеты,

целостного

мировоззрения, соответствующего

современному

уровню развития науки и

общественной

практики

Понимание связи литературных

произведений с эпохой их написания, выявлению заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их

современного звучания.

Владение литературоведческим термином предание.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному

или прочитанному тексту

ИФР

презентация

Гомер «Одиссея». Песнь девятая (фрагмент)

Формирование представлений о патриотизме как

гуманистической ценности,

единстве трагического и

комического,

высоких

чувств (патриотизм,

почтение к богам) и житейского, прозаического

Понимание связи литературных

произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.

Владение литературоведческими терминами: мифологический

герой и персонаж.

Умение вести диалог.

Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

Составление

плана легенды, вы-

разительное чтение отрывка из

«Одиссеи»

Гомера, составление

слайдовой

презентации, работа

над составлением таблицы в ходе

прослушивания сообщений

Из устного народного творчества

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Познавательные: извлечение необходимой информации из текста; осознанное построение речевого высказывания

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Загадки

Формирование

представлений

о высших ценностях. Осмысление

сущности мифологических

представлений, культовой, мистической и социальной роли загадок.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности

Понимание ключевых проблем изученных

произведений русского фольклора. Владение

литературоведческим термином загадка.

Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

Формулирование собственного отношения к произведениям

русской литературы, их оценка

ОКФР

Работа со

статьей

учебника,

таблицы,

сообщения

учителя и

учащихся,

выразительное чтение

сказки, мифа, конструирование

загадки

Пословицы и поговорки

Формирование

представлений

о социальных

ценностях гуманизма: о духовном облике

народа, его

стремлениях,

идеалах, руководящих

принципах

деятельности;

христианских

верованиях,

нравственности, качествах

характера

Понимание ключевых проблем изученных произведений

русского фольклора. Владение

литературоведческими терминами: пословицы

и поговорки, антитеза, антонимы, иносказание.

Восприятие на слух фольклорных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно-нравственными

ценностями других народов

Экскурсия

по книжной

выставке.

Составление

таблиц, беседа

Литературная игра

Уважительное и

доброжелательное отношению к другому человеку, его мнению

Создавать устные

монологические

высказывания разного типа; вести диалог. Понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных

в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

Познавательные игры

Анализ письменных работ

Ответственное

Отношение к учению, готовность и

способность

к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию

Создавать устные

монологические

высказывания разного типа;

вести диалог

ИФР

Творческая работа

Сказка «Царевна-лягушка»

Формирование представлений об эстетических

ценностях гуманизма, о

красоте внешней и внутренней, справедливости,

счастье настоящих людских

отношений,

не омраченных помыслами о знатности

и богатстве, о

необходимости обретения

существования, достойного душевных

качеств человека, о торжестве

справедливости. Развитие морального сознания и компетентности в

решении моральных проблем

Понимать ключевые проблемы изученных произведений

русского фольклора. Владение

литературоведческими терминами: сказка, типы сказок, образы животных,

образ-пейзаж,

композиция волшебной сказки.

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в

Раскрытии идейно-художественного содержания произведения

(элементы филологического

анализа)

МОиОУДиОСоставление плана сказки и

таблицы в

ходе иссле-

дования

композиции, лексическая работа,

сообщения

учителя и

учащихся,

художествен

ный пересказ,

работа

с иллюстра-

циями

Сказка «Падчерица»

Создавать представление

о жизни как

экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, доброте, терпении

как духовном

богатстве чело-

века; о зависти,

злобе, нерадивости, стремлении к материальному как

причинах духовной смерти. Развитие морального со-

знания и компетентности в

решении моральных проблем

понимание

ключевых проблем изученных

произведений русского фольклора. Владение литературоведческими терминами: типы сказочных

персонажей,

бродячий сюжет, народная и

литературная

сказка. Приобщение к

духовно-нравственным ценностям русской

литературы и культуры,

сопоставление их с духовно-

нравственными ценностями

других народов

Беседа, ху-

дожествен-

ный пересказ, работа

с таблицей,

создание

комментариев к иллюстраци-

ям

Особенности волшебной сказки. Подготовка к сочинению

Ответственное отношение к

учению, готовность и

способность

обучающихся

к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Устанавливать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в

них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного

звучания. Владение литературоведческими терминами: присказка,

зачин, повтор,

концовка, постоянные эпитеты, сравнения,

композиция сказки, сказочные формулы.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; собственная интерпретация

беседа, работа с таблицами

составление

рабочих материалов

для сочинения

Анализ письменных работ

Коммуникативная

компетентность в общении и сотрудничестве со

сверстниками.

Формирование ответственного отношения к

учению, готовности и

способности

обучающихся

к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Создавать устные

монологические

высказывания разного типа;

вести диалог

Методы контроля

Из древнерусской литературы

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в

группе. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно

Из «Повести временных лет». «Расселение славян».

Формирование представлений о социальных

ценностях гуманизма, о

проблеме народа и государства.

Осмысление

образа коня в

магических

представлениях и верованиях

разных народов.

Противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества

Определять и понимать ключевые проблемы изученных произведений

Древнерусской литературы.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных

в них вневременных, непреходящих нравственных

ценностей и их современного

звучания. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы

как явления

словесного искусства

Составление вопросов по материалам

статьи

учебника,

конструирование диалога,

слайдовая

презентация, выразительное

чтение наизусть

«Кий, Щек и Хорив». «Дань хазарам»

Понимать патриотизм как

гуманистическую ценность в

процессе осмысления идеи объединения славянских племен

Понимать

ключевые проблемы изученных произведений

древнерусской литературы.

Владение литературоведческим термином летопись.

Понимание связи литературных произведений с

эпохой их написания, выявление заложенных

в них вневременных, непреходящих нравственных

ценностей и их

современного звучания.

Формулирование собственного отношения к произведениям

русской литературы, их оценка. Понимание русского слова в его эстетической

функции

ОКФР

Художествен

ный

пересказ,

сообщения

учителя и

учащихся

Анализ письменных работ

Коммуникативная

компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

Создавать устные

монологические

высказывания разного типа; вести диалог

Методы контроля

Басни народов мира

Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры

Познавательные: формулирование проблемы; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров

Эзоп «Ворон и Лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград»

Представление об обмане как

антиценности

в процессе осмысления

понятий: мудрость истинная и ложная

Владение литературоведческими терминами: басня,

притча, эзопов

язык. Приобщение к

духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их

с духовно- нравственными

ценностями других народов. Умение вести

диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование

эстетического вкуса

Конструирование вопросов к статье учебника, выразительное

Чтение (инсценирование) легенды об Эзопе, лексическая

работа, беседа, сообщения учителя и

учащихся

М.В. Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»

Представление о познании как

гуманистической ценности

Владение литературоведческими терминами:

басенный сюжет, мораль, инверсия. Понимание связи литературных

произведений с

эпохой их написания, выявление заложенных

в них вневременных, непреходящих нравственных

ценностей и их современного

звучания. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или

прочитанному

тексту; создавать устные монологические

высказывания разного типа

Составление плана

статьи учебника, сообщение учителя,

лексическая и терминологи-

ческая

работа, беседа, выразительное

чтение

Басни И.А.Крылова. сравнение басен В.К. Тредиаковского «Ворон и Лисица» и И.А. Крылова «Ворона и Лисица»

Осмысление языка басни как одного из необходимых

источников

русского литературного

языка

Владение литературоведческим

Термином сравнение.

Понимание связи литературных произведений с

эпохой их написания, выявление заложенных

в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и

их современного

звучания

Составление вопросов к статье

учебника,

работа с

портретом

писателя и

иллюстрациями лексическая

работа, исследовательская

работа с

текстом,

сообщения

учителя и

учащихся

И.А.Крылов «волк на псарне», «Свинья под Дубом». «волк и Ягненок»

Представление о патриотизме как

гуманистической ценности;

социальных

ценностях гуманизма в

процессе осмысления

проблемы народа и власти

Владение литературоведческими терминами: гипербола, аллегория. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного

произведения.

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному

или прочитанному тексту; создавать устные

монологические

высказывания разного типа.

Понимание русского слова в его эстетической

функции

Сообщения

учителя и

учащихся,

работа с иллюстрациямибеседа,

лексическая работа

Русская басня в XX веке

Представление об антиценностях

в процессе выявления

смысла противопоставления скромности

бахвальству и

самоуверенности

Владение литературоведческим термином аллегория.

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Восприятие на

слух литературных произведений, осмысленное чтение и

адекватное восприятие.

Понимание образной природы литературы как

явления словесного искусства

Сообщения

учащихся,

вырази-

тельное

чтение по

ролям, лексическая

работа, беседа

Анализ письменных работ

Коммуникативная

компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

Создавать устные

Монологические высказывания разного типа;

вести диалог

Выявление

речевых,

фактических, логических

ошибок, редактирование

Из литературы XIX века

Познавательные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Краткие сведения о детстве А.С.Пушкина

Представление о патриотизме как

гуманистической ценности.

Воспитание

любви к русской природе,

к родному быту, слову

Понимание ключевых проблем изученных произведений

русских писателей XIX века.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и

культуры; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог. Эстетическое

восприятие произведений литературы

Работа с

учебником

комментарии к портретам

А.С. Пушкина и его родных, беседа

А.С.Пушкин «Няне»

Представление о совершенстве

как нравственной ценности гуманизма.

Образное

представление

состояния няни как отражение глубины души

самого поэта,

его человечности

Понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного

произведения; владение литературоведческим термином риторическое обращение;

понимание авторской позиции и умение сформулировать

свое отношение к ней.

Умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы;

эстетический вкус

Работа с иллюстрациями в учебнике

А.с.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Представление о совершенстве как

нравственной

ценности гуманизма.

Внутренняя

несостоятельность и обреченность зла.

Несоответствие облика

и сути как

примета зла.

Беззащитность и доверчивость доброты перед

жестоким и

коварным

злом.

Противопоставление мягкости и надменности,

любви и эгоизма, своенравия и кротости.

Нравственная

красота, взаимное уважение и целомудрие -

моральный

идеал народа.

Истинная

красота чело-

века - красота души: доверчивость, доброта, искренность,

верность

Владение литературоведческим термином

фольклорные элементы.

Умение понимать и формулировать тему,

идею, нравственный пафос литературного произведения.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные

монологические

высказывания разного типа.

Эстетическое

восприятие произведений литературы; эстетический вкус

Сообщение

учителя, беседа, работа с иллюстрациями лексическая

работа

Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки

Представление о совершенстве

как нравственной ценности гуманизма.

Истинные

ценности человека: кротость, трудолюбие,

скромность,

искренность,

верность

Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств

языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания

произведения. Владение литературоведческими терминами: литературная

сказка и народная сказка. Умение вести

диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства

работа с иллюстрациями беседа,

оформление таблиц,

подводящих итоги

беседы, работа с учебником

А.С.Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывок)

Представление о патриотизме как

гуманистической ценности.

Утверждение

единства русского духа, воплощенного в сказках

Понимание связи литературных

произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и современного звучания.

Владение литературоведческим термином рифма.

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

работа с иллюстрации

ями, лексическая работа, выразительное

чтение, работа со словарем,

сжатый пересказ

А.С.Пушкин «Зимняя дорога»

Представление о смысле жизни как

экзистенциальной

ценности

гуманизма.

Образ дороги

как изображение жизненного пути человека

(жизненные невзгоды,

скитания, поиски счастья, перемены)

Владение литературоведческим термином пейзажная лирика.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к

одному из литературных родов

и жанров. Эстетическое

восприятие произведений литературы; эстетический

вкус

работа с иллюстрациями прослушивание

романса

А.А. Алябьева, беседа,

работа с

учебником

Поэзия XIX века о родной природе

Представление об

участии как

гуманистической ценности.

Стремление к

высоким

чувствам, к

идеалу, любви

к людям.

Осознание

бесконечности жизни,

ощущение не-

разрывной

связи человека с окружающим миром

Понимание ключевых проблем изученных произведений

русских писателей XIX века. Владение литературоведческим термином пейзажная лирика.

Определение в произведении

элементов композиции, изобразительно-выразительных

средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания

произведения (элементы филологического анализа).

Эстетическое

восприятие произведений литературы; формирование

эстетического вкуса

составление

таблицы,

групповая

исследовательская работа с текстом, прослушивание

музыкальных произведений

Краткие сведения о М.Ю. Лермонтове

Представление о творчестве, о

свободе выражения своих чувств

Понимание ключевых проблем изученных произведений,

их связи с эпохой написания и

нравственными ценностями

Сообщения

учителя и

учащихся;

работа с

учебником

слайдовая

презентация

Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев. Бородинское сражение

Представление о патриотизме как

гуманистической ценности.

Гордость за

великое прошлое, полное славы и великих дел

Владение литературоведческими терминами: эпитет, сравнение, прототип. Понимание связи литературных произведений с

эпохой их написания, выявление заложенных

в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного

звучания; анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к

одному из литературных родов и жанров

Сообщения

учителя и

учащихся;

работа с

учебником

слайдовая

презентация, лексическая работа

Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино»

Представление о патриотизме как

гуманистической ценности.

Гордость за

великое прошлое, полное

славы и великих дел

Владение литературоведческими терминами: метафора,

звукопись, диалог, монолог, аллитерация, ассонанс; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного

произведения.

Формулирование собственного отношения к произведениям

русской литературы, их оценка. Понимание роли изобразительно-выразительных

языковых средств в создании художественных образов

литературных произведений

Лексическая работа,

работа с

текстом

учебника, с терминами

устное словесное рисование,

исследова-

тельская

работа с

текстом

Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». Повествование о событиях от лица их участника

Представление о патриотизме как

гуманистической ценности.

Осмысление

значения Бородинской

битвы как одной из величайших в истории своего

народа, в истории европейских войн

Владение литературоведческим термином повествование.

Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений.

Понимание русского слова в его эстетической функции

Сообщения

учащихся,

создание

рабочих материалов к

сочинению,

сценария

фильма по

стихотворению

М.Ю. Лермонтова,

беседа,

конструирование

начала и

финала сочинения

Анализ письменных работ

Смыслообразован-ие. Формирование коммуникативной

компетентности в общении и сотруд-

ничестве со

сверстниками

Создавать устные

Монологические высказывания

разного типа, вести диалог

Выявление

речевых,

фактических, логических

ошибок, редактирование

Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя.

Представление о творчестве как

экзистенциальной

ценности гуманизма.

Становление творческой

личности писателя.

Увлечение литературой и

театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору. Осуждение

образа жизни

«существователей»

Утверждение

роли искусства в жизни общества

Понимание ключевых проблем изученных произведений

русских писателей XIX века.

Формулирование собственного отношения к произведениям

русской литературы, их оценка; создавать устные монологические высказывания

разного типа; вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус

Сообщения

учителя и

учащихся,

работа с иллюстрациями слайдовая презентация

Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством»

Представление о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма.

Искусство как

самое сильное

средство борьбы со злом

Владение литературоведческими терминами:

мифологические и фольклорные

мотивы. Понимание связи литературных произведений с

эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус

Методы самоуправления учебными действиями

работа

с текстом,

таблицей и

иллюстрациями лексическая

работа

Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»

Представление о творчестве как

экзистенциальной ценности гуманизма, о победе

добра над злом в фантастическом

мире, созданном в воображении художника слова.

Открытый

финал повести как перспектива реального мира

Характеризовать героев,

сопоставлять героев одного или

нескольких произведений.

Владение литературоведческими терминами: фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая

Характеристика;

пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием

образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

МОиОУДиО

Составление рассказа о герое,

цитирование наиболее значимых для

понимания

сущности

образа эпизодов, беседа, прослушивание музыкальных фрагментов из оперы

Н.А. Римского-Корсакова

«Ночь перед Рождеством»

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское -Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя

Представление о социальных

ценностях гуманизма. О взаимоотношении народа и

государства.

Выявление

причин чувства одиночества, ощущения несправедливости

окружающего

мира. Личные

обиды как от-

голосок все-

народной беды -

крепостного

права

Понимание ключевых проблем изученных произведений

русских писателей XIX века.

Владение литературоведческим термином прототип.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и

культуры; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;

создавать устные монологические высказывания разного типа. Эстетическое

восприятие произведений литературы; эстетический

вкус

Сообщения

учителя и

учащихся,

заочная экскурсия в

Спасское-

Лутовиново беседа.

И.С.Тургенев «Муму»

Представление о социальных

ценностях гуманизма, о взаимоотношениях народа и

государства;

о чертах характера русского

народа, чувстве собственного достоинства,

трудолюбии,

собранности,

искренности

Понимать связи литературных

произведений с

эпохой их написания, выявлению заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведческими терминами: рассказ, тема

художественного произведения. Умение пересказывать прозаические произведения или их

отрывки с использованием

образных средств русского языка и цитат из текста;

вести диалог. Эстетическое восприятие произведений литературы; Эстетический вкус

Словесный метод

Художест-

венный пересказ, лексическая

работа,

работа с иллюстрациями, беседа

Герасим и дворня. Герасим и барыня. Герасим и Татьяна.

Определять социальные

ценности гуманизма; видеть

взаимоотношения народа

и государства.

Отражение в

повести уродливых явлений русской

жизни начала

XIX века, порожденных

крепостным

правом, в образах барской

дворни.

Нравственное

превосходство

Герасима над

окружающими.

Внутренний

протест,

стремление к

независимости героя

Характеризовать героев, сопоставлять героев одного или

нескольких произведений;

определять в произведении

элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, пониманию их роли в раскрытии

идейно-художественного содержания произведения.

Понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста.

Написание классных творческих работ

МОиОУДиО

Составление письменного

рассказа о

героях,

лексическая работа,

беседа, работа с ил-

люстрациями

Герасим и Муму. Немой протест героя- символ безмолвия крепостных крестьян.

11 1

Представлять и понимать социальные

ценности гуманизма, взаимоотношения народа и

государства; понимать, что

Герасим -

символ русского народа. Великое чувство любви к родной земле,

родному дому

Владение литературоведческим термином эпизод;

анализировать литературное произведение: определять его

принадлежность

к одному из литературных родов и жанров; понимать и

формулировать тему, идею,

нравственный пафос литературного произведения

МОиОУДиО

Сообщения

учащихся,

выразительное чтение,

работа с иллюстрации

ями, лексическая работа

Подготовка к сочинению на тему «Эпизод в рассказе «Муму».Эпизод «Герасим и Муму»

Представление о социальных

ценностях гуманизма.

Взаимоотношениянарода и государства.

Черты характера русского

народа: доброта, отзывчивость, человеколюбие

главного героя, «самого

замечательного лица» из всей дворни

Владение литературоведческими терминами: эпизод, сюжет, конфликт-завязка, развитие действия, кульминация, развязка.

Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученного произведения

Составление фрагмента сценария

мультипликационного

фильма,

просмотр

мультипликационного

фильма, работа с планом анализа эпизода,

составление

рабочих материалов конструирование начала и финала сочинения

Анализ сочинения

Смыслообразован-ие

создавать устные монологические

высказывания разного типа;

вести диалог

Выявление

речевых,

фактических, логических

ошибок, редактирование

Стихотворения в прозе.

«Два богача» «Воробей», «Русский язык2

Стремление к

российской

гражданской

идентичности, уважению

к Отечеству,

представлению о патриотизме как

гуманистической ценности,

о жизни как

экзистенциальной ценности гуманизма

Владение литературоведческими терминами: стихотворение в

прозе, эпитет, сравнение.

Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус

МОиОУДиО

Составление плаката

цитаты, выразительное

чтение,

лексическая работа

Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта

Представление о свободе как

экзистенциальной ценности Пониманию литературы как одной из основных национально-культурных

ценностей народа,

как особого способа познания жизни гуманизма

Понимание

ключевых проблем изученных

произведений

русских писателей XIX века. Умение создавать устные монологические

высказывания разного типа; уметь вести диалог

Работа с

учебником

сообщения

учителя и

учащихся,

заполнение

таблицы,

выразительное чтение,

заочная

экскурсия

(слайдовая

презентация)

«Крестьянские дети». Особенности композиции произведения

Понимание социальных

ценностей гуманизма, определять взаимоотношение народа и

государства

Понимание

ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Владение литературоведческим термином композиция.

Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус

работа с

репродукциями картин и портретами

поэта, вы-

разительное

чтение, беседа

Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения

Понимание представлений о

социальных

ценностях гуманизма.

Взаимоотношение народа и

государства.

Серьезное и

строгое отношение к труду

русского крестьянства. Сознание своего долга перед

семейным

коллективом.

Чувство любви к России, соединенное с чувством боли за нее

Понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного

произведения. Владение литературоведческими терминами: строфа, эпитет,

сравнение, оксюморон.

Понимание авторской позиции и своего отношения к ней; вести диалог. Понимание роли изобразительно-выразительных

Языковых средств в создании художественных образов

Литературных произведений

Составление цитатного плана,

выразительное чтение

наизусть,

работа с иллюстрация

ми и

таблицей,

исследовательская работа

с текстом,

беседа

Н.А.Некрасов «Тройка»

Понимать социальные ценности гуманизма. Вза-

имоотношение народа и государства.

Тройка как

символ свободы, воли, движения, мечты о счастье. Авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до

сознания тех, от кого зависит счастье простых людей

Понимание ключевой

проблемы произведения,

связи литературных произведений с эпохой их написания; анализировать литературное произведение:

понимать и формулировать тему, идею, нравственный

пафос литературного произведения.

Владение литературоведческим термином фольклорные элементы в художественном произведении; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные

монологические

высказывания разного типа

Работа с

репродукцией картины

И.С. Глазунова, сообщение

учителя,

прослушива

ние

романса

«Тройка»,

работа с учебником,

беседа

Анализ письменных работ

Смыслообразован-ие

Создавать письменные монологические

высказывания

разного типа,

вести диалог

Выявление

речевых,

фактических, логических

ошибок, ре-

дактирование

Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Историко-литературная основа «Кавказский пленник». Яснополянская школа.

Представление об

агрессивности

как антиценности. Осуждение жесто- кости, национальной розни

Понимание ключевых

проблем изученных произведений русских

писателей XIX века. Понимание связи литературных произведений с

эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их

современного звучания

Сообщения

учителя и

учащихся,

заполнение

рефлексивной таблицы, работа с репродукции

ями,

беседа

Л.Н.Толстой «Кавказский пленник».

Жилин и Костылин в плену.

Представление об агрессивности

как антиценности. Смелость и реши-

тельность,

пренебрежение к смерти,

готовность

стоять на своем как силы,

противостоящие агрессии

(Жилин).

Отсутствие

нравственной

опоры - любви к людям как причина агрессивности

(Костылин).

Противопоставление ненависти к

иноверцам,

кровной мести за измену вере, законам гуманизма,

человечности

Владение литературоведческими терминами: рассказ, портрет.

пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных

средств русского языка и цитат из текста. характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Формулирование собственного отношения к произведениям

русской литературы, их оценка

Вырази-

тельное

чтение по ролям, художествен-

ный пересказ,

лексическая работа,

устное словесное

рисование,

исследовательская

работа с

текстом

Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа

Формирование представлений о чистосердечии,

чувстве товарищеского

долга, ответственности за более слабого.

Противопоставление активной жизненной

позиции, умения во имя большой цели переносить

трудности, силы воли, мужества, находчивости,

стойкости -

пассивности,

нерешительности, трусости, эгоистичности

Владение литературоведческими терминами: завязка, кульминация, развязка.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно- нравственными

ценностями других народов.

Понимать авторскую позицию и формулировать свое отношение к ней

МОиОУДиО

Составление цитатного плана,

беседа, работа с иллюстраци ями

Подготовка к письменному сочинению «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник?»

Формирование представлений о мире и междуна-

родном сотрудничестве,

толерантности как гуманистических

ценностях,

необходимости построения

отношений в

современном

мире на основах доброты,

взаимопонимании и любви

Формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы.

Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой

изученных произведений.

Эстетическое восприятие произведений литературы;

эстетический вкус

Лексическая работа,

работа с пословицами и афоризмами,

составление

плана сочинения, беседа, сообщение учителя

Анализ письменных работ

Смыслообразован-ие

Создавать устные монологические

Высказывания разного типа;

вести диалог

Выявление

речевых,

фактических, логических

ошибок, ре-

дактирование

А.П.Чехов. Детские и юношеские годы. Семья А.П.Чехова. Книга в жизни А.П.Чехова.

Представление о свободе как

экзистенциальной

ценности гуманизма. Чувство свободы

и человеческого достоинства, непримиримое

отношение к

деспотизму,

лжи, пресмыкательству

Определять ключевые проблемы изученных

произведений

русских писателей XIX века.

Понимание образной природы

литературы как

явления словесного искусства; отвечать на вопросы по прослушанному

или прочитанному тексту; создавать устные

монологические высказывания разного типа. Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус

Сообщения

учителя и

учащихся,

выразительное чтение,

работа с

изобразительным

материалом, слайдовая презентация

А.П.Чехов «Злоумышленник». Приемы создания характеров и ситуаций. Отношение автора к персонажам.

Жанровое своеобразие рассказа

Представление о социальных

ценностях гуманизма. Народ и государство. Противопоставление рациональной логики, основан-

ной на законе,

«праву по совести», религиозно-патри-

архальному

праву, возникшему в Древней Руси.

Осуждение нелепости, абсурдности

жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического

идеала.

Владение литературоведческими терминами: юмор, комическая ситуация, ирония, антитеза, метафора, градация;

анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный

пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

Выразительное

чтение, исследова-

тельская

работа с

текстом,

лексическая

работа

А.П. Чехов «Пересолил»

Представление о социальных

ценностях гуманизма;

осуждать трусость, обман, легковерность

Владение литературоведческими терминами: юмористический рассказ, жанр, двойная развязка, прием несоответствия;

анализировать литературное произведение: определять его принадлежность

к одному из литературных родов и жанров; отвечать на вопросы по

прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические

высказывания

Художественный пересказ, выразительное

чтение, работа с терминами,

исследовательская

работа с

текстом

Подготовка к сочинению. Юмористический рассказ о случае из жизни

Осознанное, уважительное и

доброжелательное отношение к

другому человеку, его мнению, миро-

воззрению,

культуре, языку, вере, гражданской позиции.

Отношение к истории,

культуре, религии, традициям, языкам,

ценностям на-

родов России и народов мира; готовность и способность

вести диалог с

другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Осмысливать роль детали в создании художественного образа. Написание

классных творческих работ; вести диалог.

Понимание авторской позиции и своего отношения к ней.

Понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Работа с

учебником,

составление

устного

рассказа о

смешном

случае из

жизни, работа с таблицей,

конструирование начала и финала сочи-

нения

Анализ сочинений

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. (ученик должен уметь ответить на вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?);

Создавать устные монологические

Высказывания разного типа; вести диалог

Выявление

речевых,

фактических, логических

ошибок, редактирование

Из литературы XX века

Коммуникативные: коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

Познавательные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

И.А.Бунин.

Детские и юношеские годы. Семейные традиции и

их влияние на

формирование

личности.

Книга в жизни

И.А. Бунина

Представление о творчестве как

экзистенциальной ценности гуманизма.

«Живой и об-

разный ум»,

порывистость,

непрактичность, вспыльчивость, рыцарская гордость, прямота

и правдивость,

впечатлительность вдумчивое отношение к окружающему миру как свойства

творческой личности.

Осознание неразрывной связи со Всебытием.

Мотив прапамяти в творчестве

Понимание ключевых проблем изученных

произведений русских писателей XIX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Сообщения

учителя и

учащихся,

заочная экскурсия в

музей И.А. Бунина в Ельце,

работа с иллюстрациями, слайдовая презентация

«Густой зеленый ельник у дороги…».

Тема природы и приемы ее реализации. Художественное богатство стихотворения. Второй план в стихотворении.

Представление об эстетических

ценностях гуманизма. Красота как все то, что доставляет эстетическое и

нравственное

наслаждение.

Образ оленя как символ жизненной

энергии, солнечного света,

божественно-

го дара, стремительности,

грации, поэзии и музыки

Анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. Владение литературоведческим термином стихотворение- размышление. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных

языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

МОиОУДиО

Выразительное

чтение, работа с репродукцией

картины Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», лексическая работа, беседа, работа

с учебником, письменный ответ на

вопрос

И.А.Бунин «В деревне»

Представление о жизни как

экзистенциальной

ценности гуманизма. Трагическое несоответствие

между прекрасной природой и чело-

веческим бытием, мечтой о счастье

и нарушением

«заповеди радости».

Стремлению

к постижению

«вечных вопросов жизни», углубление в

«многослойное» бытие личности, исполненное искренними

чувствами

Владение литературоведческим термином образ-пейзаж.

Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность

к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,

нравственный пафос литературного произведения.

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному

или прочитанному тексту;

создавать устные монологические высказывания разного типа.

Понимание образной природы

литературы как явления словесного искусства

Составление цитатного плана,

лексическая работа,

исследовательская работа с текстом,

работа с

репродукциями, выразительное чтение, беседа

И.А.Бунин «Подснежник»

Представление о совершенстве

как нравственной ценности гуманизма.

Противопоставление искренности,

доверчивости,

стремления к

прекрасному - пошлости, грубости и

равнодушию

Владение литературоведческими терминами: герой, персонаж, повествователь. Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Умение вести диалог.

Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус

МОиОУДиО

Исследовательская работа с текстом,

выразительное чтение, лексическая работа, беседа, составление

рассказа о

событиях от лица героя

Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе

Представление о творчестве как

экзистенциальной ценности гуманизма.

Многогранность творческой личности

Понимание ключевых проблем изученных

Произведений русских писателей XIX века.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение вести диалог. Формирование эстетического вкуса

Выразительное чтение, сообщения

учителя и учащихся,заочная экскурсия в музей писателя, комментарии к портретам

и фотографиям писателя, письменный

ответ на вопрос, обсуждение

записей по

ходу урока

(работа с

рефлексивной таблицей)

Представление о жизни как

экзистенциальной ценности гуманизма. Жесто-кость, грубость, грязь, равнодушие окружающей

действительности (мира города) -

причина отсутствия интереса к жизни, непосредственноти искренности чувств, присущих детям

Владение литературоведческими терминами: тема, эпизод; анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

Сообщение

учителя,

лексическая работа,

исследовательская работа с текстом,

работа с

репродукцией, выразительное

чтение

фрагмента

книги

В. Гиляровского

Л.Андреев. «Петька на даче». Тематика и нравственная проблематика рассказа.

Представление о жизни как

экзистенциальной ценности гуманизма.

Противопоставление одухотворяющей

силы природы

губительной и

равнодушной силе города.Жестокая

действительность,

разрушающая

мечты о счастье, - причина апатии и духовной

смерти

Владение литературоведческим термином финал. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление вневременных,

непреходящих нравственных

ценностей и их современного

звучания. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;

создавать устные монологические высказывания разного типа

Выразительное

чтение, беседа, создание иллюстраций к

эпизоду, исследовательская работа с

текстом

А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе

Представление об

участии как

экзистенциальной ценности гуманизма.

Уважение к

человеку, к его

неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к

грубости, насилию, пошлости, лжи и

жадности

Понимание произведений

русских писателей XIX-XX веков. Формулирование собственного отношения к

произведениям русской литературы, их оценка

Сообщения

учителя и

учащихся,

выразительное чтение

фрагмента

статьи

А.И. Куприна «Памяти

Чехова», работа с фотографией писателя, беседа, письменный ответ на вопрос

Рассказ

А.И.Куприна «Золотой петух». Тема, особенности создания образа

Представление

о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Прославление

природы, неисчерпаемая влюбленность

в жизнь, ощущение праздника, величия

происходящего, осознание

бесконечности обновляющейся жизни

Пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием

образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по

прослушанному

или прочитанному тексту; создавать устные монологические

высказывания разного типа; вести диалог.

Владение литературоведческими терминами: рассказ, характеристика персонажа, портрет.

Понимание русского слова в его эстетической функции

Выразительное

чтение,

лексическая работа,

работа с учебником, создание

иллюстраций к прочитанному,

беседа

Анализ письменных работ

Коммуникативная

компетентность в общении и сотруд-

ничестве со

сверстниками

создавать устные монологические

высказывания разного типа;

вести диалог

Выявление

речевых,

фактических, логических

ошибок, редактирование

Детские впечатления А.А.Блока. Книга в жизни Блока. Блоковские места.

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Любовь к родной земле, родному дому. Доброта, высокое

благородство,

искренность

и доверчивость - черты характера

поэта

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Пониманию образной природы

литературы как явления словесного искусства

Сообщения

учителя и

учащихся, работа с

учебником,

беседа,

слайдовая

презентация

А.А.Блок «Летний вечер»

Формирование представлений о смысле жизни как

экзистенциальной

ценности гуманизма.

Стремление к

неуспокоенности,

к борьбе

Владение литературоведческими терминами: антитеза, художественное пространство.

Понимание русского слова в его эстетической функции, роли

изобразительно- выразительных языковых

средств в создании художественных образов литературных

произведений. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Умение вести диалог

Выразительное

чтение,

создание

иллюстраций, работа с репродукциями,

сообщения

учащихся,

беседа

С.А.Есенин. Детские годы поэта. В есенинском Константинове

Формирование представлений об отношениях

человека и

природы как

особой сфере

участия, как

гуманистической ценности.

Красота родного края - источник

вдохновения и

творческих

сил для поэта

Понимание ключевых проблем изученных

произведений русских писателей XX века.

Приобщение к

духовно-нравственным ценностям русской

литературы и культуры.

Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленному чтению и адекватному восприятию. Написание

классных творческих работ.

Эстетическое восприятие произведений литературы; эстетический вкус

Сообщения

учителя и

учащихся,

работа с

учебником,

беседа,

слайдовая

презентация, письменный ответ на

вопрос

учебника

С.Есенин «Ты запой мне ту песню, что прежде…»

Представление об

участии как

гуманистической ценности.

Неразрывная

связь родной

природы и человека.

Восхищению

красотой русской природы, любовь к родине

Владение литературоведческими терминами: эпитет,

метафора, сравнение, олицетворение.

Определение в произведении

элементов композиции, изобразительно-

выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения

(элементы филологического

анализа).

Понимание образной природы

литературы как явления словесного искусства; эстетическое

восприятие произведений литературы; эстетический вкус

Практические методы.

Сообщения

учителя и

учащихся,

беседа, выразительное чтение, беседа, слайдовая презентация

С.Есенин «поет зима - аукает…» «Нивы сжаты, рощи голы…»

Представление об

участии как

гуманистической ценности.

Восприятию

человека как

части природы.

Природа не

символ человеческих

чувств и не

аналогия человеческого

мира, а одушевленное существо, живущее своей,

«самостоятельной» жизнью

Владение литературоведческим термином олицетворение.

Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-

выразительных языковых средств в создании художественных образов

литературных произведений

Выразительное

чтение,

лексическая работа,

работа с

репродукциями картин русских

художников, беседа, исследовательская работа с

текстом

А.Платонов. Краткие сведения о писателе.

Представление об

участии как

экзистенциальной

ценности гуманизма.

Стремление

помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать

смысл и цель его существования

Понимание ключевых проблем изученных

произведений русских писателей XX века;

создавать устные монологические

высказывания разного типа; вести диалог.

Формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценка

А.Платонов «Никита». Мир глазами ребенка.

Представление о творчестве как эк-

зистенциальной ценности

гуманизма.

Победа человека творческого над темными силами,

которые мешают ему быть свобод-

ным и счастливым

Понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного

произведения.

Владение понятием мифологическое сознание;

Отвечать на вопросы по

прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические

высказывания разного типа

Практические методы.

Составление цитатного плана,

выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с

учебником

А.П. Платонов

«Цветок на земле»

Компетентность в решении моральных проблем, формирование нравственных

чувств и нравственного поведения.

Формирование

представлений

о жизни как

экзистенциальной ценности гуманизма

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания

Выразительное

чтение

наизусть, исследовательская

работа с текстом,

лексическая работа

П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе.

Представление

о творчестве

как экзистенциальной ценности гуманизма.

Служение

народу - высшая цель творчества

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века.

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка

работа с

рефлексивной таблицей, слайдовая

презентация, выразительное

чтение, беседа

П.П.Бажов «Каменный цветок». Человек труда в сказе Бажова.

Формирование представлений о творчестве как

экзистенциальной

ценности гуманизма.

Талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение,

трудолюбие -

качества характера творческого человека

Владение литературоведческим термином сказ;

понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного

произведения;

пересказывать прозаические произведения или их отрывки

Составление цитатного плана,

лексическая работа,

рассказ о

событиях

Бажов. «Каменный цветок» Приемы создания художествен

ной идеи сказа

Представление о творчестве как эк-

зистенциальной ценности

гуманизма.

Стремление к

гармонии искусства и природы, к идеалу.

Постоянный

творческий

поиск страдания и разочарования на

пути к недостижимому идеалу - удел

творческой

личности

Владение литературоведческими терминами: сказ и сказка, герой повествования, афоризм.

Понимание авторской позиции и умение

Формулировать свое отношение

к ней. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно- выразительных языковых

средств в создании художественных образов литературных произведений

Создание

иллюстраций, беседа,выразительное чтение

Анализ письменных работ

Коммуникативная

компетентность в общении и сотрудничестве со

сверстниками

создавать устные монологические

высказывания разного типа,

вести диалог

Выявление

речевых,

фактических, логических

ошибок, редактирование

Н.Н.Носов. Краткие сведения о писателе

Представление о совершенстве

как нравственной ценности гуманизма.

Деликатность,

ранимость,

доброжелательность,

точность в оценках явлений и событий

Понимание ключевых проблем изученных

произведений XX века.

Формулирование собственного отношения к произведениям

русской литературы, их оценка

Составление

комментариев к

книжной

выставке, создание

иллюстраций к произведениям

Н.Н. Носова, составление художественно-

го пересказа произведений

Н.Н. Носова, викторина

Рассказ Н.Носова «Три охотника». Тема, система образов

Представление о совершенстве

как нравственной ценности гуманизма. Бодрое

и жизнерадостное мироощущение,

вера в будущее, в успех, в то, что в мире господствует

положительное начало, добро.

Умение любить всё живое, не унывать ни при каких обстоятельствах,

фантазировать

Понимание авторской позиции и своего отношения к ней. Владение литературоведческим термином юмор.

Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие.

Написание классных творческих работ

Составление плана статьи учебника и рассказа о пи-

сателе, выразительное чтение по ролям, сообщение

о картине

В.Г. Перова

«Охотники

на привале», беседа,

составление

описания

кадров мультипли-

кационного

фильма по

мотивам

литературного произведения

Анализ

письменных работ

Коммуникативная

компетентность в общении и сотрудничестве со

сверстниками

создавать устные монологические

высказывания разного типа,

вести диалог

Выявление

речевых,

фактических, логических

ошибок, редактирование

84-85

В.Астафьев «Васюткино озеро»

Формулирование представлений

об участии как

гуманистической ценности.

Становлению

личности человека, чувство единства природы и человека

Понимание

ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века.

Владение литературоведческим термином

Художественная идея.

Формулирование собственного отношения

к произведениям русской литературы, их оценка;

отвечать на вопросы по прослушанному

или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Сообщения

учащихся,

беседа, работа с иллюстрациями, исследовательская работа с текстом

Е.И.Носов. Краткие сведения о писателе

Представление

о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Интерес к традициям народной культуры и отечественной

классики, в которых польза и красота, четкое жизненное намерение и бессознательное очарование

жизнью совпадают.

Целеустремлен

ность,энергичность

Понимание ключевых проблем изученных

произведений русских писателей XX века.

Приобщение к духовно-нравственным

ценностям русской литературы и культуры высказывания разного типа

Сообщения

учителя и

учащихся,

оформление

рефлексивной таблицы, беседа

Е.И. Носов «Как

патефон петуха от смерти спас».

Добро и доброта.

Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе

Представление о совершенстве

как нравственной ценности гумма низма.

Милосердие,

готовность помочь и простить, сострадание, человеколюбие

Пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием

Образных средств русского

языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные

монологические высказывания разного типа; вести диалог

Рассказ о

Е.И. Носове, выразительное

чтение, пересказ, беседа, лекси-

ческая

работа, исследовательская работа с

текстом,

письменный ответ

на вопрос

Анализ

письменных работ

Ответственное отношение к учению, готовность и

способность

к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

создавать устные монологические

высказывания разного типа, вести диалог

Выявление

речевых,

фактических, логических

ошибок, редактирование

Родная природа в произведениях русских писателей

Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Познавательные: создавать обобщения, устанавливать аналогии; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

В.Ф. Боков

«Поклон»; Н.М. Рубцов

«В осеннем

лесу»;

Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»

Представление о патриотизме как

гуманистической ценности.

«Чистота души», чувство любви к Родине, родной

природе, ощущение глубинной связи

с ней. Родина - духовная опора

человека, то,что вдохновляет его на труд и подвиг

Определение в произведении

элементов, композиции, изобразительно-

выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания

произведения (элементы филологического анализа). Понимание ключевых проблем изученных произведений

Выразительное

чтение,

сообщения

учащихся,

лексическая работа,

беседа,

создание

иллюстраций

В.И. Белов

«Весенняя ночь»

Представление о жизни как

экзистенциальной ценности гуманизма.

Утверждение

бесконечности бытия природы и жизни

человека

Анализировать литературное произведение: определять его принадлежность

к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,

нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев.

Владение литературоведческим

термином лирическая проза;

отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Исследовательская работа с

текстом, беседа, создание письменного

высказывания в жанре лирической

прозы

В.Г. Распутин

«Век живи -

век люби»

Представление

о смысле жизни как экзистенциальной

ценности гуманизма.

Осознание самого себя как личности, переживание момента своего

самоопределения в качестве именно человека, особого

природного,

космического

существа.

Ощущение

кровной связи

с огромным

миром, наполненным жизнью

Понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного

произведения.

Формулирование собственного отношения к произведениям

русской литературы, их оценка.. Эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса

Выразительное

чтение,

лексическая работа,

беседа

Из зарубежной литературы

Коммуникативные: обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно - эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.

Познавательные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценке результатов работы

Рабочая программа по литературе 5 класс ФГОС

92-93

Д. Дефо.

Краткие сведения о писателе.

Роман «Жизнь и

удивительные

приключения Робинзона Крузо…».

Сюжетные линии, характеристика персонажей

Представление о труде как гуманистической ценности.

Творческий

труд и созидание

Понимание ключевых проблем изученных

произведений зарубежной литературы.

Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов. Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Владение литературоведческими терминами:

приключенческий роман, путешествие;

отвечать на вопросы по прослушанному

или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа

Художествен

ный пересказ, сообщения

учителя и

учащихся,

комментарии к книжной

выставке

Х.К. Андерсен.

Краткие

сведения

о писателе, его

детстве

Представление о творчестве как

экзистенциальной ценности гуманизма.

Творчество как урок человечности,

доброты, любви к людям

Понимание ключевых проблем изученных

произведений зарубежной литературы.

Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов. Владение литературоведческим термином волшебная сказка.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные

монологические

высказывания разного типа

Сообщения

учителя и

учащихся,

составление

комментария к книжной выставке и иллюстрациям беседа по

материалам

рефлексивной таблицы, викторина

Х.К. Андерсен.

Сказка

«Соловей»:

внешняя

и внутренняя

красота,

благодарность

Понимать противопоставление подлинного и мнимого в

жизни и искусстве

Понимание ключевых проблем изученных

произведений зарубежной литературы.

Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с

духовно-нравственными ценностями других народов.

Владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики

Составление вопросов по статье учебника,

создание

иллюстраций к прочитанному

исследовательская работа с

текстом, беседа

М. Твен.

Краткие

сведения

о писателе.

Автобиография и

автобиографические мотивы в

произведениях

М. Твена

Представление о творчестве как

гуманистической ценности

и свободе как

условии творчества

Понимание ключевых проблем изученных

произведений зарубежной литературы.

Сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с

духовно-нравственными ценностями других народов

Работа с иллюстрациями учебника, оформление результатов

работы во

2-й части

рефлексивной таблицы, сообщение о произведениях

М. Твена,

прочитанных самостоятельно

М. Твен.

Роман

«Приключения

Тома Сойера»

(отрывок).

Мир детей и мир

взрослых

Представление о свободе как

гуманистической ценности.

Противопоставление сурового, деспотически нетерпимого

мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, неразвращенного сознания, воспринимающего мир во

всей полноте

его объективного бытия

Пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием

Образных средств русского

языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические

высказывания разного типа;

уметь вести диалог. Владение литературоведческим термином юмор

Составление

рассказа о

писателе по

материалам

статьи учебника, лексическая работа, выразительное чтение по ролям, работа

с иллюстрациями учебника, беседа

Жизнерадостность, неутомимый интерес к

жизни, неугомонная

бурная энергия

Тома Сойера

(анализ глав VII и VIII)

Представление о свободе как

гуманистической ценности.

Противопоставление унылой «добродетели» высокому живому понятию «человечности».

Естественные

побуждения

неиспорченного и неразвращенного

человеческого

сердца - источник гуманных чувств

Понимание авторской позиции; формулировать свое отношение к ней. Владение литературоведческими терминами: юмор, ирония, сатира

работа со ста-

тьей учебника,

выявление

сходства и

различия

между сатирой, юмором и иронией, беседа

99-100

Ж. Рони- Старший.

Краткие сведения

о писателе

Представление о совершенстве

как нравственной ценности гуманизма. Эволюция

сознания человека. Развитие благородных чувств и

стремления

защитить более слабых товарищей на

фоне господства первобытных инстинктов

пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием

образных средств русского

языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

Составление вопросов к статье

учебника,

цитатных планов глав повести,

работа с ил-

люстрациями, беседа

101

Дж. Лондон.

Краткие сведения

о писателе.

Детские

впечатления

Представление о смысле жизни как

экзистенциальной ценности гуманизма.

Цельность характера, отвага и закаленность в борьбе за жизнь, сила чувств.

Протест против измельчания человеческой личности

Понимание ключевых проблем зарубежной

литературы. Приобщение к

духовно-нравственным ценностям русской

литературы и культуры через

сопоставление их с духовно-

нравственными ценностями других народов. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Составление

комментариев к репродукциям И. Стоуна,

беседа

102

Дж. Лондон «Сказание о

Кише»

Представление о смысле жизни как

экзистенциальной ценности гуманизма.

Чувство собственного достоинства и

скромность,

умение терпеть страдания, не поступаясь

национальной

гордостью, готовность бороться за свое достоинство,

отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно

Понимание связи литературных

произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Владение литературоведчеким термином рассказ.

Собственная интерпретация

изученных литературных произведений

Составление

рассказа о

писателе по

материалам

статьи учебника, цитатного плана

сказания,

работа с тер-

минами,

лексическая

работа, художественный пересказ эпизода, выразительное

чтение по ролям, составление

краткого ответа на вопрос

103-104

А. Линдгрен.

Краткие

сведения

о писателе

Освоение социальных

норм, правил

поведения,

ролей и форм социальной

жизни в группах и сообществах

Выявление в произведении

заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей

и их современного звучания.

Умение вести диалог.

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

беседа, художественный пересказ, викторина

105

Заключительный

урок.

Литературная

викторина.

Рекомендации

для летнего чтения

Ответственное

отношение

к учению, готовность и способность

к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и по-

знанию,

осознанному

выбору и построению

дальнейшей

индивидуальной траектории образования

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры через сопоставление их с духовно- нравственными ценностями других народов; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений.

Знакомство с ключевыми проблемами произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы

Ответы на

вопросы,

инсценирование.

Защита проекта

загрузить