Преподавателю
Русский язык и литература
Программа по родному (русскому) языку и литературе (6 класс)

Программа по родному (русскому) языку и литературе (6 класс)

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	6 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Тихонова М.Л.
Дата	14.12.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по родному (русскому) языку и литературе для 6 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённого приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования», Примерной программы основного общего образования по родному (русскому) языку, Программы и методического руководства к учебнику «Слово» под редакцией Л.Г. Саяховой, Уфа,2011

Преподавание курса рассчитано на использование учебников:

Саяхова Л.Г., Галлямова Н.Ш. « Русский язык 6 класс», Уфа: Китап,2013

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Язык - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Предмет Родной (русский) язык и литература реализуется как курс углубленного изучения русского языка и строится как интегрированный курс, объединяющий две области - «Русский язык» и «Литература»

В 6 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 6 класса основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа для 6 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Цели обучения

Курс родного (русского) языка и литературы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с литературным текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

МЕСТО В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

На изучение родного (русского) языка в 6 классе отводится 102 часа. В течение года учащиеся пишут 8 контрольных диктантов, 4 сочинения, 2 изложения.

Преподавание ведётся по учебнику Саяховой Л.Г. Русский язык. 6 класса. - Уфа: Китап, 2013.

Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация учащихся осуществляется согласно ПОЛОЖЕНИЮ о текущем контроле успеваемости и промежуточной аттестации учащихся, установлении их форм, периодичности и порядка проведения.

ОБЩИЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

- по лексике: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; пользоваться разными видами словарей;

- по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор изученных частей речи; составлять словообразовательную цепочку; образовывать новые слова при помощи характерных для изученных частей речи средств;

- по морфологии: образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; давать определения изученных частей речи;

- по синтаксису: образовывать словосочетания с именем числительным, прилагательным, местоимением и причастием в качестве главного и зависимого слова; составлять предложения с причастными оборотами; составлять предложения с разными видами сказуемого;

- по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 6-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

- по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте; правильно оформлять предложения изученных типов в соответствии с пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки;

- по связной речи, чтению и работе с информацией: использовать в речи изученные группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи; правильно использовать варианты форм имен прилагательных; использовать в речи синонимические формы имен прилагательных; различать широкие и узкие темы, составлять простой и сложный план текста, подбирать эпиграф; определять научный, официально-деловой стиль речи; видеть в художественном тексте описание пейзажа, интерьера; подробно и выборочно пересказывать (устно и письменно) повествовательные тексты с описанием пейзажа, интерьера; собирать и систематизировать (в зависимости от стиля речи и темы) материал к сочинению; писать сочинения-описания пейзажа, интерьера, рассказ о себе; рассуждение, отзыв о книге, находить и устранять повторы, недочёты; читать учебно-научные тексты изучающим чтением.

Основное содержание предмета

Грамматика

I. Грамматика. Этимология слова грамматика восходит к древнерусскому grammatika (буквально «письменное искусство» от gramma - буква). Первоначально «искусство читать и писать». Родственность слов грамматика и грамотный (грамотный тот, кто овладел грамматикой). Грамматика - строй языка (грамматические формы, значения и категории; раздел науки о языке). Связь с лексикой и словом (грамматика живет в словах). Слово единица лексики и грамматики одновременно (лексическое и грамматическое значения слова). Любое слово является частью речи и изменяется, употребляется по законам грамматики.

II. Чтение текста С. Маршака - ответ ученику Коле Бирюкову (о роли грамматики) и стихи О. Высотской «Слово о грамматике». Текст А. Вознесенского о невозможности разговора, общения без грамматики. Сопоставление грамматики, морфологии и синтаксиса русского и тюркских, в т. ч. башкирского языка.

Морфология

1. Морфология и синтаксис - разделы грамматики. Тесная их связь. Морфология как наука о слове как части речи, о грамматических формах и значениях слов. Части речи как названия предметов - имя существительное; действия и состояния - глаголы; признаков предметов - прилагательные; признаков и условий действия - наречия; количества - числительные; по указательной и заместительной функции - местоимения; по служебной роли - предлог, частица, союз; по способности выражать чувства - междометия.

Общее грамматическое значение частей речи. Их грамматические категории, значения, формы. Синтаксическая роль в предложении. Общая картина частеречной структуры русского языка: части речи знаменательные (изменяемые и неизменяемые: склоняемые и спрягаемые: имена, местоимения, глаголы, наречия); служебные (предлог, союз, частица), междометия. Сопоставление состава частей речи и их названий в русском и башкирском языках. Этимология названий частей речи.

II. Овладение общими способами усвоения частей речи:

умение узнавать часть речи в тексте; определять начальную форму слова; различать в слове лексическое и грамматическое значение: определять общее грамматическое значение части речи по вопросам; значение разрядов и грамматических форм частей речи. Умение изменять данную часть речи и связывать ее с другими словами в словосочетании и предложении. Осознание морфемного состава и способов слово- образования части речи. Усвоение правописания; умение представить сведения о части речи в виде обобщенной таблицы или алгоритма; умение употреблять слова различных частей речи в высказывании, в тексте.

Имя существительное

1. Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение существительного - обозначать предмет. Грамматическое понятие «предмет» (названия предметов, лиц, явлений, признаков и т. д. как предметов). Разряды имен существительных. Морфологические признаки существительных: постоянные (род), изменяемые (число, падеж). Синтаксические признаки имен существительных и их роль в предложении.

II. Обогащение словаря учащихся перечисленными группами существительных. Сопоставление с башкирским и родным языком. Концепт «дом» в русской культуре (по Е. М. Верещагину, В. Г. Костомарову). Отрывок из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкина «дом царевна обошла». дома в башкирском ауле (по З. Биишевой). «деревянная утварь» (по С. Н. Шитовой). Тематические группы имен существительных.

1. Собственные и нарицательные имена существительные.

II. Умение различать функции собственных имен существительных как названий отдельных лиц и единичных предметов и нарицательных существительных как общих названий однородных предметов. Произношение и правописание имен собственных (с большой буквы, кавычки в названиях газет, книг и т. д.). Превращение имен собственных в нарицательные. Концепт «Имя» - о происхождении русских фамилий. Стихи «Прадеды» Г. Граудина. Прозвище, но хорошее (по В. Маяковскому). Особенности именования людей в европейской, русской, башкирской культуре. Известные имена собственные и географические названия в русской и башкирской культуре. Имена, знакомые с детства (Айболит, Буратино, Добрыня Никитич, И. Левитан, П. Чайковский, С. Аксаков, Р. Нуреев и др.)

1. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Вопросы кто? и что? Грамматические признаки (вин. п.).

11. Умение различать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросам кто? или что? и по форме винительного падежа. Текст «Гранит науки» С. Спасского. Обогащение словаря учащихся группами одушевленных существительных - названий лиц по специальности и другим признакам. Разные названия действующих лиц в тексте.

1. Род имен существительных. Имена существительные мужского, женского и среднего рода. Согласование по роду. Род имен существительных на ь. Существительные общего рода.

II. Умение определять род имен существительных формально по окончаниям (неодушевленные существительные), по полу (одушевленные), по возможности заменить местоимением он, она, оно, по согласуемому слову; у существительных на ь - по форме родительного падежа (дверь - двери, зверь - зверя), по суффиксам -арь, -тель, (м. р.),-ость (ж. р.). Усвоение слов мужского и женского рода на ь по списку. Выработка навыков согласования по роду. Обогащение словаря учащихся существительными общего рода (он плакса, она плакса). Трудные случаи определения рода имен существительных. дитя - средний род. Хлебушко, домишко, путь - мужской род. Существительные на -мя среднего рода (бремя, время - свободное время). Несклоняемые заимствованные слова мужского рода (маэстро), животные (пони, шимпанзе); существительные женского рода (мадам), среднего рода (шасси, такси). Несклоняемые географические названия (Сочи), сокращенные слова (БГУ - м. р.), несколько слов мужского и женского рода (скирд скирда). Составление списка трудных по роду слов по учебнику и словарям. Концепт «Примета», текст о несовпадении рода или его отсутствии в разных языках (д. Гранин «Удивительный спор»).

I. Число имен существительных. Реальное значение единичности и множественности в формах числа. Существительные, имеющие форму только единственного числа (собирательные, отвлеченные, собственные имена, название веществ, продуктов) или только множественного числа. Отвлеченные существительные - явления природы - сумерки, игры - прятки, вещественные существительные - сливки, географические названия - Альпы, составные существительные - очки, ворота. Об окончании -а(-я) в русском языке (историческая справка).

II. Умение образовывать и употреблять форму множественного числа (окончание -ы, -и; -а, -я). Правописание окончаний множественного числа после шипящих и ц. Согласование в числе. Лексическое усвоение количественно ограниченных форм множественного числа (-ата, -ята; -ья, -ьи). Обогащение словаря учащихся тематическими группами существительных с одной формой числа (названия веществ, продуктов, явлений природы, игр и т. д.).

1. Склонение имен существительных. Понятие о склонении. Падежи, их названия, этимология. Надежные вопросы. Именительный падеж и косвенные падежи. Три типа склонения имен существительных на -ия (I скл.), -ий, -ие (II скл.). Разносклоняемые имена существительные (на -мя, путь). Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных.

II. Умение определить падеж существительного по вопросам от слова, к которому оно относится. Умение выделить надежные окончания, усвоить правописание надежных окончаний: безударные окончания проверять ударением (на карте - на стене, о-е в окончаниях существительных I, II скл. после шипящих и ц (лучом, рощей), окончаний существительных на -ня, -не, окончаний существительных II и III скл. на шипящий (нож - рожь). Умение образовывать формы существительного во множественном числе (торт - торты - тортов; место - места- мест и др.). Навыки согласования по падежу. Употребление в текстах тематических, лексико-семантических групп существительных, антонимов, родо-видовых понятий как средства создания целостности и связности текста.

I. Основные значения падежей, употребление имен существительных I, II, III склонения во всех падежах для выражения субъектных, обьектных, определительных и обстоятельственных значений.

Именительный падеж: значения субъекта действия и признака субъекта. Роль подлежащего, сказуемого, а также обращения (Ребята учатся. Ребята - наши помощники. Ребята, берегите природу!).

Родительный падеж: отсутствие лица или предмета (нет времени), объектное значение при глаголах желать, ждать, бояться и др. (желать счастья), значение принадлежности, количества (стихи А. С. Пушкина, много книг), обстоятельственное значение с предлогами (вышел из дома, дошел до школы и др.).

Дательный падеж: значение адресата (написал письмо другу) с предлогами к и по, направление действия и места (Ездил к брату. Плыву к берегу. Иду по улице.).

Винительный падеж: значение объекта действия (прочитал книгу), обстоятельственные значения времени и места с предлогами и без предлогов (Ждал час. Пришел на час. Поехал в город.). Творительный падеж: определительное значение в сказуемом (Я буду спортсменом), объектное значение при глаголах управлять, интересоваться, заниматься (заниматься спортом), орудийное значение (грести веслом), совместности с предлогом с (встретился с друзьями), места с предлогами с, за, над, перед, под (сижу за столом).

Предложный падеж: с предлогом о (об) объектное значение (рассказать о полете), с предлогами в, на, значение места и времени (встретиться в июне, в Уфе).

11. Усвоение основных значений падежей, умение употреблять имена существительные мужского, женского и среднего рода в различных падежах ед. и мн. числа в устной и письменной речи для выражения разных семантико-синтаксических отношений (субъектных, объектных, определительных, обстоятельственных) в роли различных членов предложения (подлежащего, сказуемого, второстепенных членов - определения, дополнения, обстоятельства).

1. Несклоняемые имена существительные: иноязычные слова (пианино, интервью и др.), имена собственные (Геше, Сочи), названия женщин (мадам, миес и др.) сложносокращенные слова (МГУ, БГУ).

II. Употребление несклоняемых существительных в речи.

I. Разносклоняемые имена существительные (путь), существительные на -мя (время, племя и др.).

II. Употребление несклоняемых существительных в значении разных падежей.

I. Словообразование и правописание имен существительных с суффиксами.

Суффиксы со значением лица, уменьшительно-ласкательные суффиксы.

существительные с приставкой не-. Правописание существительных с приставкой не- (ненависть, неряха).

II. Обогащение словаря учащихся существительными с суффиксами лица (-ист, -тель, -чик, -щик, -ник, -к),с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-к, -онок, -ик,-ек, -ышк, -ишк, -ушк, -юшк, -и ц). Усвоение правописания суффиксов.

1. Имена существительные в речи. Основное назначение - называть предмет мысли (роль подлежащего), называть того, к кому обращаются (роль обращения). Роль сказуемого

(Хлеб - всему голова). Главный член назывных предложений (Белая равнина. Полная луна. А. Фет.). Тематическая целостность текста. Основа выразительных средств (метафора, сравнение, антитеза).

11. Обогащение в процессе изучения существительных знаний учащихся об окружающем мире, о реалиях культуры русского народа и родной, башкирской культуры. Морфологический разбор имени существительного.

Умение употреблять имя существительное в речевом этикете. Например, в формах обращения. Умение производить устный и письменный разбор имен существительных.

Умение употреблять имена существительные в текстах. Работа над текстами о концепте «Вода». Текст «Вода и лес»С. Т. Аксакова, строки о воде М. Акмуллы. Об искусственном языке эсперанто (нескл. сущ.). Пословицы с существительными на -мя (Всему свое время.). Концепты «Путь», «Земля». Текст В. Пескова «Это Земля!». Высказывания о языке, пословицы о слове. деятельностный проект: Создание электронных сборников о меткости, поэтичности, образ- ности русского и родного языка (пословицы, афоризмы, стихи и т. д.).

Имя прилагательное

1. Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение прилагательных - обозначение признака предмета. Категории рода, числа и падежа (указывают на связь с существительным, согласование с ним). В предложении роль определения или именного сказуемого (Голубое небо. Небо голубое.).

II. Отражение особенности прилагательного в самом названии части речи, в обозначении признака существительным и прилагательным (вежливость - вежливый). Отличие слов «столовая» (вывеска) от прилагательного столовая. Прилагательные-паронимы (греческий - грецкий). Продолжение списка по словарю паронимов.

1. Качественные, относительные, притяжательные прилагательные (общее понятие). Значение качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Морфологические признаки прилагательных (изменение по родам, числам, падежам). Грамматическая зависимость прилагательных от существительных. Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Синтаксическая роль прилагательных в предложении.

11. Умение выделять прилагательные как часть речи; различать имена прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

1. Склонение имен прилагательных. Склонение качественных и относительных прилагательных мужского, женского и среднего рода с твердой и мягкой основой в единственном и во множественном числе. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных. Правописание окончаний прилагательных после шипящих.

II. Умение найти существительное, от которого зависит прилагательное, определить его род, число, падеж; поставить вопрос от существительного к прилагательному; определить по вопросу род, число, падеж прилагательного; правильно написать окончание прилагательного в соответствии с окончанием вопроса. Умение подбирать прилагательные к существительным для качественной их характеристики. Совершенствование навыков составления предложений с прилагательными в роли определений и сказуемых.

Умение употреблять прилагательные для изображения картины действительности (отцовский наказ, мамины руки).

1. Разряды имен прилагательных. Качественные имена прилагательные. Грамматические особенности качественных прилагательных, полная и краткая формы. Особенности образования и употребления кратких прилагательных. Изменение кратких прилагательных по родам и числам (добр, добра, добро, добры). Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую. Синтаксическая роль кратких прилагательных в предложении. Историческая справка.

Умение употреблять в речи краткие прилагательные, изменять краткие прилагательные по родам и числам. Умение правильно поставить ударения в краткой форме прилагательных. Закрепление навыков согласования кратких прилагательных с подлежащим в роде и числе.

1. Степени сравнения качественных прилагательных.

Сравнительная и превосходная степень, их значение. Образование простой сравнительной степени с помощью суффиксов -ее, -ей, -е, -ше. Чередование согласных при образовании сравнительной степени (дорогой - дороже, громкий - громче). Образование сложной сравнительной степени от полной формы со словами более, менее (более сильный, менее сильный). Образование простой и превосходной степени прилагательных с помощью суффиксов -айш-, -ейш- (ближайший, дальнейший). Образование сложной превосходной степени прилагательных от полной формы со словами самый (самый красивый). Изменение превосходной степени по родам, числам, падежам.

II. Навыки образования простых и сложных форм сравнительной и превосходной степени прилагательных. Соблюдение правил чередования согласных при образовании сравнительной степени (усвоение наиболее употребительных прилагательных в сравнительной степени) по списку (молодой - моложе; громкий - громче; сладкий - слаще и др.). Употребление степеней сравнения прилагательных в речи для сопоставительной и качественной характеристики предметов и явлений. Обогащение словаря учащихся качественными прилагательными, обозначающими внешние и внутренние качества человека, картины природы, признаки окружающих предметов по цвету, размеру, качеству и т. д. Употребление в речи качественных прилагательных - антонимов и синонимов.

1. Относительные прилагательные. Значение относительных прилагательных. Образование относительньгх прилагательных от других частей речи. Переход относительных прилагательных в качественные.

II. Осознание значения и грамматических особенностей относительных прилагательных в сравнении с качественными. Невозможность образования от относительных прилагательных степеней сравнения, кратких форм, невозможность подобрать антонимы и синонимы, образовывать уменьшительно-ласкательные формы и наречия на -о. Образование относительных прилагательных от существительных (железо - железный), глаголов (плавать - плавательный), наречий (здесь - здешний, вчера - вчерашний) со значением признаков по материалу, назначению, месту, времени и т. д. Навыки употребления относительных прилагательных в переносном значении в роли качественных (золотое кольцо, золотые руки). Тексты с формами сравнительной степени прилагательных А. Блока, И. Бальмонта, д. Мамина-Сибиряка (Уральские горы). Концепт «Снег».

I. Притяжательные прилагательные. Значение прит жательных прилагательных. Окончания притяжательных прилагательных с суффиксом -ий (лисий). Склонение притяжательных прилагательных с суффиксами -ов, -ев (отцов).

II. Обогащение словаря учащихся притяжательными прилагательными на -ий (медвежий, рыбачий), на -ов, -ев (отцов, дедов), на -ин(-ын) (мамин, бабушкин, Петин). Умение правильно употреблять притяжательные прилагательные в речи. Текст «Мамины руки».

I. Образование и правописание прилагательных. Образование имен прилагательных при помощи суффиксов -н- (весна - весен-н-ний), -ан-(-ян-) (кожа - кож-ан-ый), -ин- (гусь - гус-ин-ый), -онн-, -енн- (солома - солом-енный), -к-, -ск- (низ - низ-к-ий, матрос - матрос-ск-ий). Правописание суффиксов имен прилагательных. Образование прилагательных с помощью приставок не-, без- (легкий - нелегкий, вкусный - невкусный, безвкусный). Правописание НЕ с прилагательными. Образование прилагательных сложением основ (русско-башкирский, вагоноремонтный). Правописание сложных имен прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного.

II. Обогащение словаря учащихся прилагательными с суффиксами -н-, -ан-(-ян-), -ин-, -они-, -енн-, -к-, -ск-. Умение правильно писать эти слова. Усвоение правил написания прилагательных с -ни- (два н) и -н-. Усвоение написания слов с суффиксами -к-, -ск-. (ь перед суффиксом -ск-). Усвоение правил раздельного и слитного написания НЕ с прилагательными. Написание через дефис прилагательных, образованных от сочинительных сочетаний слов (англорусский словарь - английский и русский словарь) и прилагательных, обозначающих сочетания цветов или их оттенки (сине-белый, темно-коричневый). Умение производить устный и письменный разбор имен прилагательных.

1. Употребление имен прилагательных в речи. Образность и эмоциональность речи благодаря прилагательным с оценочным значением. Указание на степень качества: прилагательные с уменьшительно-ласкательными суффиксами (серенький), с увеличительными (здоровенный), с приставками пре- (премилый), рас- (расчудесный), сверх- (сверхмощный) повтор (чистый-пречистый). Употребление в народно-поэтической речи (дружок), в качестве эпитетов в Художественной литературе.

II. Подбор и чтение текстов с яркими метафорами из художественной литературы. Концепты «Лес», «Река», «Степь», «Поле» по текстам И. С. Тургенева, письму А. П. Чехова (о Башкортостане) по Р. Хакимову, С. Кулибаю (Агидель), А. М. Федорову (Башкирские степи), Р. Гамзатову (На полях родных), о Салавате Юлаеве (Родная сторона), об озере Асыльткуль, о природе Урала (Муса Сиражи). Выполнение деятельностного проекта «Сторона моя, сторонушка» Используя тексты учебника, добавляя новые тексты, создать коллективный аудиоальбом на указанную тему. Вторая часть альбома - сочинение-описание природы.

Имя числительное

I. Числительное как часть речи. Значение и грамматические признаки количественных собирательных и порядковых числительных. Синтаксическая роль числительных в предложении. Разряды числительных по составу: простые, сложные и составные. Роль имен числительных в речевом общении.

II. Умение ставить к числительным вопросы сколько? и который? Умение записать числительные словами, различать порядковые и количественные числительные определять их связь с другими словами и синтаксическую роль в предложении. Сопоставление числительных в родном и русском языке. Выявление основных числительных, от которых образуется конкретное многообразие числительных Перевод словообразующих числительных с башкирского языка на русский и обратный перевод (названия единиц первого и второго десятка, названия десятков, названия сотен). Чтение цифр по-башкирски и по-русски.

I. Количественные числительные. Числительные, обозначающие целые и дробные числа. Правописание и склонение количественных числительных. Склонение количественных числительных: один, одна, одно; два (две), три, четыре. Склонение и правописание числительных от пяти до двадцати и числительного тридцать. Склонение числительных сорок, девяносто, сто. Склонение сложных количественных числительных 50-80, 200, 300, 400, от 500 до 900. Склонение составных количественных числительных. Дробные числительные. Склонение дробных числительных. Синтаксические особенности количественных числительных.

II. Усвоение навыков склонения количественных числительных и правильного употребления их в устной и письменной речи. Согласование числительных с именами существительными. Управление в именительном и винительном падежах числительными имен существительных.

1. Собирательные числительные. Значение собирательных числительных, их образование с помощью суффиксов. Собирательные числительные оба (обе). Склонение собирательных числительных, умение употреблять их в речи.

II. Умение согласовывать собирательные числительные оба, обе. Умение употреблять собирательные числительные с существительными, обозначающими детенышей; с существительными, имеющими только форму множественного числа.

1. Порядковые числительные. Знание о порядковых числительных. Образование и изменение порядковых числительных по родам, числам и падежам. Синтаксическая роль порядковых числительных в предложении. Особенность склонения составных порядковых числительных.

11. Умение согласовывать с существительными и употреблять в речи порядковые числительные.

1. Правописание и употребление имен числительных в речи. Высокая частотность употребления имен числительных, особенно в книжном стиле, а именно в научном, деловом. Передача числительных цифрами. Возникновение трудностей при озвучивании цифр. Ошибка в конце числительных (именительный падеж вместо нужных падежей). Числительные три, трое, полтора. Употребление числительных в сказках, пословицах. Трудности в согласовании сказуемого с сочетанием числительного с существительным. Пять человек пришли? пришло? Правильное обозначение даты, праздников. Пословицы, поговорки с числительными.

II. Тренировка в правильном употреблении числительных в устном общении. Деятельностный проект «В мире чисел»: Российская Федерация (или Республика Башкортостан) в числах. Культурологические знания по разделу «Числительные»:территория Башкортостана, пословицы с числительными (по В. Далю: 100 пословиц со словом глаз, около 90 - со словом голова, 77 - со словом конь). Сложные слова с числительным «один». Тексты: данные переписи населения, Мир животных в цифрах. Цифры о строительстве Москвы; количество рек, озер в Башкортостане (1 120 рек, 2 720 озер, З водохранилища). деятельностный проект: выпуск школьной газеты «Его величество число».

Местоимение

I. Местоимение как часть речи. Общее грамматическое значение местоимений. Заместительная и указательная функция местоимений в речи. Местоимения, указывающие на предмет и изменяющиеся, как имена существительные, по падежам. Местоимения, указывающие на признаки предмета и изменяющиеся, как прилагательные, по родам, числам, падежам. Местоимения, указывающие на количество (сколько), порядок предметов при счете (который) и изменяющиеся, как количественные и порядковые числительные. Различная роль Местоимений в предложении.

II. Усвоение общего представления о местоимениях как особой части речи с указательной функцией. Уяснение соотносительности местоимений с другими частями речи. Сравнение термина «местоимение» с соответствующим термином башкирского языка (алмаш). Умение употреблять местоимения в речи в роли различных членов предложения. Заместительная роль местоимений он, она, оно. Стихи Е. Кай (солнце, месяц, луна). Обобщающая роль Местоимений «Кто это?» - в этом коротеньком КТО? сидят все люди (Я. Корчак), концепт «Весна». Образ весны у А. Белого, К. Паустовского.

Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам

1. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Прибавление н к личным местоимениям 3 лица после предлогов.

II. Умение употреблять личные местоимения в речи. Употребление местоимения ВЫ как формы вежливого обращения. Употребление местоимений З лица в заместительной функции и для связи предложений в тексте. Концепт «дорога». Текст С. Т. Аксакова «дорога в Багрово».

I. Возвратное местоимение себя. Склонение и особенности употребления. Сопоставление данного местоимения с соответствующим местоимением в башкирском языке.

II. Умение употреблять возвратное местоимение себя в речи. Устойчивые сочетания: так себе, взять себя в руки. Ошибочное употребление (извиняюсь). Работа над текстом «Сотвори себя». Текст М. Карима о дороге («дорога делает людей лучше и добрее»). Стихи С. Михалкова «Пути - дороги».

1. Вопросительные и относительные местоимения. Значение и роль вопросительных местоимений в предложении. Относительное местоимение как средство связи частей сложного предложения. Особенности склонения местоимений кто, что, сколько, чей, который.

II. Употребление вопросительных местоимений в вопросительных предложениях в ответах на вопросы. Совершенствование навыков употребления сложноподчиненных предложений с относительными местоимениями в роли союзных слов.

1. Неопределенные местоимения. Значение, образование и употребление неопределенных местоимений. Правописание неопределенных местоимений. Синтаксическая роль неопределенных местоимений в предложении.

II. Усвоение значения неопределенных местоимений и употребление их в речи для указания на неопределенные предметы, признаки, количества. Умение образовывать неопределенные местоимения. Усвоение правописания этих местоимений. Употребление неопределенных местоимений в речи. Текст по Н. Ф. Александровичу «Три сказочника» (в некотором царстве, в каком-то царстве, ни в каком царстве).

1. Отрицательные местоимения. Значение, образование и склонение отрицательных местоимений. Правописание отрицательных местоимений.

II. Употребление отрицательных местоимений в предложениях для выражения отрицания. Умение образовывать отрицательные местоимения от вопросительных с помощью приставок не- и ни-. Сопоставление отрицательных и неопределенных местоимений в русском и башкирском языках. Из этической грамматики (ничего - нечего). «Я спросил у ручья ты чей? Он в ответ прозвенел: Ничей» (Г. Иванов).

I. Притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений, согласование их с именами существительными. Употребление личных местоимений в роли притяжательных. Синтаксическая роль притяжательных местоимений в предложении.

II. Умение согласовывать притяжательные прилагательные с существительными. Усвоение особенностей употребления местоимения свой, указывающего на принадлежность любому действующему лицу. Умение различать притяжательную функцию личных местоимений его, ее, их. Употребление притяжательных местоимений в роли определений. Речевая ошибка ихний вместо их. «Башкирия», стихи Г. Молодцова (Моя земля и небо...), пословицы с местоимением «свой» (Своя земля и в горсти мила). Текст М. Карима (В моей душе родина моя живет не по частям). Концепт «Мечта».

1. Указательные местоимения. Склонение указательных местоимений. Согласование указательных местоимений в роде, числе и падеже с существительными. Синтаксическая роль в предложении.

II. Выработка навыков согласования указательных местоимений с существительными. Употребление указательных местоимений в речи. Роль указательных местоимений как средства связи предложений. Сопоставление указательных местоимений в русском и башкирском языках. «Песня о родине» И. Садофьева (Эта ширь, эта даль зоревая). Стихи А. Ахматовой (Перед весной бывают дни такие...).

1. Определительные местоимения. Согласование их с подлежащими. Особенности склонения местоимений сам, сама, самый.

II. Употребление определительных местоимений в речи. Закрепление навыков согласования их с существительными. Употребление определительных местоименИЙ в устойЧИы сочетаниях и в текстах. Концепт «Город». «Какой город самый лучший»? (Ф. Кривин). «Песня родному городу» Назара Наджми (Мне здесь любая улица знакома, я знаю каждый дом и поворот).

1. Употребление местоимений в речи. Большая частотность употребления местоимений в речи (3-е место после существительного и глагола) при небольшом количестве местоимений в русском (около 70). Роль местоимений в речи: экономия места в пространстве текста, свобода от повторов. Кроме указательной и заместительной функции, местоимение - универсальное средство связи предложений смысловой целостности и связности текста. Недопустимость излишнего употребления местоимений в речи (текст «Речь и культура»).

II. Отработка умения употреблять местоимения в речи в процессе работы по следующим темам и текстам. Концепты «Человек», «Ум». Афоризмы о человеке, об уме. Стихи «Людей неинтересных в мире нет...» Е. Евтушенко. В каждом человеке живет маленький теплый солнечный зайчик (И. Токмакова). Конференция о местоимении. Группы учащихся по выбору готовят сообщения о каком-либо разряде местоимений. Результат коллективной работы - создание образа местоимения как части речи.

Как надо вести себя в обществе, в гостях, соблюдать речевой этикет - ответы на вопросы. Описание человека через его поведение и речь. Деятельностный проект «Этикет - язык поведения».

Глагол

1. Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение глагола (обозначение действия или состояния) и морфологические признаки глагола три формы времени, изменение по числам и лицам, в прошедшем времени по родам. Синтаксическая роль в предложении. Основная роль - быть сказуемым. Сложность и богатство глагола как части речи: многозначность (2/3 глаголов), видовые пары, приставочные глаголы. Спрягаемые формы глаголов (личные: вид, залог, наклонение, время, лицо, род, число) и неспрягаемые (инфинитив, деепричастие, причастие). Способность глагола управлять существительными.

II. Умение найти глаголы в тексте, определить их общее грамматическое значение (действия или состояния), поставить вопрос к глаголу, определить время, лицо, род, число глагола.

1. Инфинитив (неопределенная форма) как исходная форма глагола, называющая действие и не обозначающая его отнесенности к лицу, числу, времени. Неопределенная форма глагола на -чь, -ть, -ти. Возвратные глаголы. Правописание глаголов на -ся, -сь.

II. Умение узнавать неопределенную форму глагола. Умение правильно произносить и писать глаголы на -чься, -ться. Умение различать и правильно писать инфинитив глаголов на -ться и 3 лицо глаголов на -тся. Стихи М. Матусовского (Хорошо ночевать нам в палатке...). Рассказ- шутка Ф. Кривина «Инфинитив, пословицы с инфинитивом глаголов - русские и башкирские. Обогащение словаря глаголами на -ся. Пословицы, стихи (Что с родиною сбудется, то и с народом станется. - К. Уткин). Концепты «Народ», «Роса» (В старину на Руси был обычай такой: на заре умываться студеной росой... - А. Петров-Агатов).

1. Виды глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида (представление действия как процесса в его длительности или повторяемости). Противопоставление глаголов по виду. Видовая пара. Система видовых пар:

1) бесприставочный глагол несовершенного вида - глагол с приставками совершенного вида;

2) приставочный глагол совершенного вида глагол несовершенного вида с суффиксами -ыва-, -ива-, -ова--, -ева-, -ва-;

3) бесприставочный глагол совершенного вида с суффиксом -а-;

4) разнокорневые видовые пары, различающиеся по месту ударения.
II. Умение определять вид глаголов по вопросам. Умение образовывать видовые пары глаголов с помощью приставок. Обогащение словаря учащихся видовыми парами с приставочными глаголами, умение употреблять их в речи. Умение образовывать и употреблять в речи суффиксальные видовые пары. Обогащение словаря учащихся глаголами с чередованием гласных в корне, выработка навыков правописания этих глаголов. Употребление видов глагола. Употребление совершенного вида:

1) в ситуации единичного конкретно-фактического действия; 2) в ситуации выражения последовательности действий; 3) в ситуации повторяющегося ограниченного действия. Употребление несовершенного вида:

1) в ситуации единичного (неповторяющегося) конкретно процессного действия; 2) в ситуации одновременности действий.

I. Употребление видов глагола в речи. Концепты «Конь», «Лошадь». Тексты: стихи Н. Языкова, Р. Гарипова. Отрывок из текста С. Агиша «Гнедой*. Отрывки из «Полтавы», «Евгения Онегина» А. С. Пушкина. Концепт «Гроза», текст о грозе по С. Аксакову.

II. Совершенствование навыков правильного употребления глаголов несовершенного вида в речи со словами надо, нужно, должен, обязан, полезно, вредно для выражения надобности, долженствования со словами мочь, можно, нельзя, разрешать, успеть, удалось для выражения возможности и невозможности действия.

1. Наклонения глагола. Изъявительное, условное и повелительное наклонение (общее понятие). Связь категории наклонения и времени. Изъявительное наклонение, представляющее действие как реально существующее в настоящем, прошедшем или будущем времени.

II. Умение определять наклонения глагола, умение определять в речи форму времени глаголов изъявительного наклонения. Усвоение написаний глаголов разных наклонений (скажете - скажите).

1. Времена глагола. Взаимосвязь времени и вида глагола. Три формы времени у глаголов несовершенного вида (прошедшее, настоящее и будущее сложное - читал, читаю, буду читать) и две формы времени у глаголов совершенного вида (прошедшее, будущее простое прочитал, прочитаю). Значение форм времени и их употребление в речи.

1. Настоящее время. Образование от основы глаголов настоящего времени форм настоящего времени. Изменение глаголов настоящего времени по лицам и числам. Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и II спряжения. Правописание глаголов 2-го лица единственного числа. Чередование согласных при образовании личных форм глаголов настоящего времени.

II. Умение образовывать и употреблять в речи глаголы настоящего времени. Усвоение правописания окончаний глаголов 1 и 11 спряжения. Невозможность образования форм 1 -го и 2-го лица от некоторых глаголов (победишь, блестеть и др.). Определенно-личные, неопределенно-личные и обобщенно-личные значения форм 2-го лица (поживем - увидим).

I. Будущее время. Образование будущего простого времени от глаголов совершенного вида, будущего сложного от глаголов несовершенного вида. Правописание глаголов 2-го лица единственного числа будущего времени.

II. Умение образовывать будущее простое и будущее сложное время глаголов. Умение изменять глаголы будущего времени в речи для описания событий, предполагаемых в будущем.

I. Прошедшее время. Образование прошедшего времени глаголов посредством суффикса -л от основы инфинитива прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Образование глаголов прошедшего времени без суффикса -л.

II. Умение образовывать формы прошедшего времени, употреблять их в речи. Умение согласовывать глаголы прошедшего времени с подлежащим в роде и числе. Употребление одних времен глагола в значении других (Вчера иду по улице. Поедем домой! - повелительное наклонение). Соотносительность видо-временных форм глаголов как средство целостности и связности текста (в т. ч. сложного синтаксического целого). Стихи «Зимняя ночь» Б. Пастернака. Концепт «Свеча».

1. Лицо и число глаголов. Спряжение глаголов. Значение форм лица. Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). 1 и II спряжение. Правописание глаголов 1 и II спряжения. Разноспрягаемые глаголы (хотеть, бежать, есть, дать и др.)

II. Умение спрягать глаголы 1 и II спряжения. Усвоение особых форм образования глаголов (жечь - жгу, хотеть - хочу и др.).

1. Повелительное наклонение. Значение и способы образования повелительного наклонения. Изменения глаголов повелительного наклонения.

11. Умение выражать побуждения к действию, приказ, просьбу посредством глаголов повелительного наклонения. Умение образовывать форму повелительного наклонения и правильно употреблять ее в зависимости от значения повелительного наклонения. употребление повелительного наклонения в предложениях с обращением и словом пожалуйста, придающим значение вежливого обращения.

1. Условное наклонение. Значение условного наклонения. Образование условного наклонения от глаголов прошедшего времени с частицей бы. Место частицы бы и ее раздельное написание.

II. Умение выразить мысль о возможном действии с помощью глаголов условного наклонения. Умение образовывать условное наклонение. Умение употреблять глагол в условном наклонении.

1. Безличные глаголы. Значение безличных глаголов. Употребление в форме 3-го лица (настоящее время - морозит) среднего рода (прошедшее время - подморозило). Безличные глаголы с частицей -ся. Омонимы личных и безличных глаголов (ему везет - лошадка везет сено).

II. Употребление безличных глаголов при описании природы и состояния человека. Цитаты из произведений русских писателей.

I. Словообразование глаголов с помощью приставок, суффиксов -оdа-, -ева-, -а-, -и- от существительных (беседа - беседовать), от прилагательных с помощью приставок и суффиксов от разных частей речи. Правописание глаголов с суффиксами -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-; -тся и -ться в глаголах (3-е лицо, инфинитив). Правописание НЕ с глаголами (раздельно, исключение нездоровится - без НЕ не употребляется). Корни глаголов с чередованием (собирать - соберу).

II. Умение образовывать глагол с помощью приставок, суффиксов, владение Навыками глагольного словообразования. Совершенствование навыков синтаксической связи глаголов с другими частями речи (навыков согласования, управления, орфографических навыков).

1. Правописание глаголов (повторение). Частица не с глаголами, -ться, -тся (инфинитив и З-е лицо), частица бы с глаголом. Правописание глаголов с суффиксами -ова-, -ева- и др. Корни глаголов с чередованием (-бир-бер-, -кас-кос- и др.)

II. Отработка правил правописания глаголов на материале пословиц и цитат из басен И. Крылова.

1. Употребление глаголов в речи. Глаголы употребляются во всех стилях речи. Просмотр раздела «Глагол в учебнике с точки зрения представленных в нем текстов. Охарактеризовать на основе этого материала употребление глагола в речи.

II. Умение производить устный и письменный разбор глагола. Умение употреблять глаголы в разных стилях речи. Изобразительно-выразительные возможности глагола. Употребление глаголов в текстах разного стиля о книге: «Книгу заменить ничем нельзя» (Д. Лихачев), «Спутник, советник, друг» (С. Львов), юмор, М. Цветаева «Книги в красном переплете», пословицы, загадки о книгах. Деятельностный проект: «Составить коллективный читательский дневник класса».

Причастие

1. Значение и грамматически признаки причастий. Признаки глагола в причастиях: видовое значение, формы настоящего и прошедшего времени, возвратные и невозвратные, действительные и страдательнье причастия. Признаки прилагательного в причастиях: изменение по родам, числам и падежам, согласование с определенными словами. Наличие краткой формы у некоторых причастий. Причастный оборот, его обособление. Морфологический разбор причастия и причастного оборота.

II. Умение выделять в причастии признаки прилагательного и глагола. Определение М. В. Ломоносова «Сии глагольные имена служат сокращению человеческого слова, включая в себе имени и глагола силу». Умение устанавливать связь между причастием и определяемым словом. Умение находить в предложении причастный оборот и выделять его запятыми, производить морфологический разбор причастия и причастного оборота.

1. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

II. Умение образовывать действительные причастия настоящего времени от глаголов с помощью суффиксов -ущ-,-ющ-, -ащ-, -ящ-; прошедшего времени с помощью суффиксов -вш-, -ш-. Умение образовывать страдательные причастия настоящего и прошедшего времени с помощью суффиксов. Изложение по тексту «Ландыш» (старинное русское предание о появлении ландыша) с сохранением в тексте причастий. Праздники цветов у разных народов (розы в Болгарии, день маков в Англии, хризантем в Японии).

1. Полные и краткие страдательные причастия. Изменение страдательных причастий по родам и числам. Синтаксическая роль полных и кратких причастий в предложении. Склонение полных причастий и правописание их падежных окончаний. Правописание -нн- и -н- в полных и кратких причастиях. НЕ с причастиями. Морфологический разбор причастия.

II. Умение правильно использовать в устной и письменной речи полные и краткие формы страдательных причастий. Умение правильно писать падежные окончания полных причастий. Умение правильно писать полные причастия с суффиксами -н- и -нп-, правильно обособлять причастные обороты и выделять их знаками препинания.

1. Употребление причастий в речи. Редкое употребление в разговорной речи. Слова А. С. Пушкина «о выразительной краткости причастий и их употреблении». Обозначение признака по действию (идущий - какой? который идет). Широкое использование в письменной художественной речи. Употребление в официальной и научной речи.

II. Отработка навыков употребления причастий в работе с текстами «О книге» (Л. А. Кассиль). Текст об истории причастий (висящий и висячий), наблюдение о роли причастий в описании моря по тексту В. Катаева «Попутный ветер». Концепт «Море». Стихи Р. Гарипова «Родному краю» («Воистину прекрасна синь морская... Но меня зовут степные ковыли...». Сочинение-миниатюра по картине И. Айвазовского «Девятый вал». Выполнение деятельностного проекта «Сборник текстов - описания природы с помощью причастий и причастных оборотов».

Деепричастие

I. Значение и грамматические признаки деепричастия. Признаки глагола у деепричастия: видовое значение, возвратные, невозвратные деепричастия, способность управлять существительными. Признаки наречия у деепричастия: неизменяемость, синтаксическая роль - обстоятельство. деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастии и деепричастном обороте.

II. Умение выделять в деепричастии признаки глагола и наречия. Умение определить, от какого глагола образовано деепричастие. Умение распространить деепричастие зависимым словом, правильно употребить знаки препинания.

I. Деепричастия совершенного и несовершенного вида, их образование. НЕ с деепричастиями. Умение употреблять предложения с деепричастием и деепричастным оборотом. Соблюдение правильной интонации при чтении предложений с деепричастием и деепричастным оборотом. Умение образовывать деепричастие от глаголов с помощью суффиксов -а-, -я- (несовершенный вид), -в-, -вши- (совершенный вид).

II. Усвоение раздельного написания НЕ с деепричастием; Употребление деепричастий в устной и письменной речи. Сравнение деепричастий в русском и башкирском языках.

Наречие

1. Наречие как часть речи. Значение и грамматические признаки наречия. Синтаксическая роль наречий в предложении. Функционально-семантические группы наречий. Местоименные и предикативные наречия, их значение, синтаксическая роль в предложении. Местоименные наречия: вопросительные (где? куда? когда? зачем? и др.), относительные (те же наречия без вопроса: не знаю, куда), определительные (всегда, везде), указательные (там, туда и др.), отрицательные (нигде), неопределенные (где-то, куда-то).

11. Усвоение значения наречий как слов, обозначающих признак действия и признак признака. Обогащение словаря учащихся наречиями, обозначающими свойства, качества, способ действия или интенсивность проявления признака (наречия образа действия, меры и степени, обстоятельственные наре чия места и времени, причины и цели).

Усвоение смысловых групп местоименных наречий для выражения следующих значений: указательных, определительных, вопросительных, неопределенных, отрицательных.

Употребление функционально-семантических групп наречий для выражения определительных и обстоятельственных значений в предложениях и связной речи. Усвоение предикативных наречий. Умение употреблять их в роли сказуемых в безличных предложениях для выражения душевного состояния человека, состояния природы, оценки действия с точки зрения его возможности и необходимости и т. д.

1. Общее грамматическое значение наречий - признак действия и признак признака. Грамматический признак - неизменяемость. Синтаксическая роль - обстоятельство, связь - примыкание (к глаголу, имени прилагательному, причастию, наречию, деепричастию, редко к существительному). Отношение ко всему предложению.

Определительные наречия образа действия (как? каким образом?), количества и степени (сколько? в какой степени?), обстоятельственные наречия места (где? куда? откуда?), времени (когда?), причины (почему?), цели (зачем?). Морфологический разбор наречий.

1. Образование наречий. Наречия непроизводные и производные. Образование наречий с помощью суффиксов и приставок от прилагательных, местоимений, числительных. Степени сравнения наречий с суффиксом -о. Образование наречий путем перехода слов из одной части речи в другую.

11. Умение различать наречие как часть речи. Умение анализировать производные наречия, образованные от других частей речи. Умение образовывать сравнительную степень с помощью слов более, менее. Умение образовывать превосходную степень. Умение разграничивать сравнительную степень наречий и прилагательных.

1. Правописание наречий: суффиксы -о- и -а-, -о- и -ев конце наречий, -о- и -е- в конце наречий на шипящие. Слитное, раздельное и написание через дефис, (вдвоем, вверх; по-русски, во-первых, насилу, еле-еле). Наречия с НЕ (слитно и раздельно).

II. Составление таблицы правописания наречий. Составление списков наречий со слитным, раздельным и написанием через дефис.

I. Употребление наречий. Употребление наречий при глаголе в роли обстоятельств. Характеристика действия - выразительность речи. Обстоятельственные наречия - создание временного и пространственного единства текста. Обстоятельства в безличном предложении (грустно, весело).

II. Лингвистические и культурологические знания и навыки, связанные с наречием. Этимология названия (наречие - при глаголе, так как одно из значений слова речь глагол). Усвоение русских и башкирских пословиц с наречиями. «Почему? С этого наречия начинается всякая наука» (по тексту Е. М. Минского). Наречия в художественных текстах, в сказках, в пословицах, в научном, в официально- деловом и публицистическом стилях речи (подбор текстов, цитат).

Служебные части речи

1. Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы. Отличие служебных частей от знаменательных (лексическая несамостоятельность, отсутствие номинативной функции). Функции служебных частей речи в предложении. Высокая употребительность служебных частей речи.

II. Сопоставление значений и примеров употребления служебных частей речи. Наблюдение за ролью и употребительностью служебных слов в текстах народных и литературных сказок. Пересказ известной сказки. Подсчет употребительности служебных слов в сказках, художественных и учебно-научных текстах.

Предлог

I. Предлог как служебная часть речи. Грамматические признаки предлога. Синтаксическая роль в предложении. Разряды предлогов по значению: обозначение места (в, на, под, около, вокруг, у, к, над), времени (через, в течение, до), причины (от, из-за), цели (на, для), объектные (по, про).

II. Умение определить значение предлога в сочетании с именем существительным. Умение правильно употреблять предлоги в речи для выражения различных отношений: пространственных, временных, целевых, объектных, различать значения многозначных предлогов.

1. Производные предлоги, соотносительные с наречиями: вблизи, вдоль, вместо, внутри, возле, вокруг, впереди, мимо, позади, наверху, навстречу, напротив, около, прежде, посреди, против и др.

II. Умение различать производные предлоги и соотносительные с ними части речи (Вокруг дома. Вокруг безлюдно. Шел мимо. Мимо дома. Благодаря товарищам. Благодаря товарищей за помощь. В течение суток. В течении реки).

I. Правописание и употребление предлогов в речи. Раздельное написание в отличие от приставок (отъехал от города). Перенос ударения на предлог или слово (и дому, по реiке). Производные предлоги (слитно: вследствие и раздельно: в течение, в продолжение). Употребление с одним падежом (для, без - род., к - дат., про - вин., над - тв. и т. д.). Употребление с несколькими падежами (за, под - вин. и тв.). Употребление во всех стилях: разговорном (про войну), в поэзии, в письменной речи. Ошибки в употреблении предлогов в- на, с - из (в магазин - на почту, с Урала - из Сибири).

II. Умение правильно писать предлоги из-за, из-под. Умение правильно произносить и раздельно писать предлоги с последующими словами. Умение употреблять в речи предлоги с именами существительными, числительными и местоимениями в различных падежах для выражения временных, пространственных, целевых и других отношений.

Союз

1. Союз как служебная часть речи. Функция союза в предложении и в связном тексте. Простые и составные союзы. Сочинительные и подчинительные союзы. Разряды сочинительных союзов по значению: соединительные (и, да, ни-ни, и-и, тоже, также и др.), противительные (а, но, да), разделительные (или, либо, то-то и др.). Выражение отношений одновременности, последовательности, противопоставления. Повторяющиеся союзы. Разряды подчинительных союзов по значению: временные (когда, пока, лишь, только), причинные (так как, потому что, оттого что), целевые (чтобы, для того чтобы), условные (если, раз, если бы), уступительные (хотя; несмотря на то, что), сравнительные (как, как будто), следствия (так что).

II. Умение употреблять союзы для соединения однородных членов предложения, частей сложного предложения и предложений в составе текста. Совершенствование навыков составления предложений с однородными членами, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений с союзами для выражения сочинительных и подчинительных отношений, значения времени, противопоставления, причины, цели, условия, уступки, сравнения, следствия, изъяснения.

I. Правописание и употребление союзов в речи. Раздельное написание составных союзов (потому что, так как, оттого что и др.). Слитное написание союзов чтобы, зато, тоже, также, чтобы, оттого (что).

II. Умение правильно расставлять знаки препинания в предложениях с союзами. Умение ставить запятую при расчленении составного союза, умение находить этот союз. Умение отличать союзы от местоимений и наречий с частицами бы, же. Опора на смысл предложения и вопрос. «Оттого я присмирел...» (А. С. Пушкин), союз; от того места до этого (местоимение с предлогом).

Стилистическая нейтральность большинства союзов, употребление их во всех стилях речи. Употребление союзов да, покуда, раз и др. в разговорной речи. Употребление союзов ввиду того что, так как, вследствие того что и др. в письменной речи. Умение писать слитно союзы чтобы, тоже, также, зато, отличая их от местоимений с частицей и предлогами (что бы, то же, за то, так же).

Частицы

I. Частицы как служебная часть речи. Роль частиц в речи. Частицы, выражающие различные оттенки значений (вопросительные, восклицательные, указательные, усилительные, отрицательные). Частицы, служащие для образования форм слов. Правописание частиц. Правописание частиц НЕ и НИ. Раздельное и слитное написание частицы НЕ с различными частями речи. Употребление частиц в речи. Многочисленность частиц. Трудности классификации частиц. Употребление во всех стилях (только, даже, разве и др.), употребление в разговорной речи (неужели, мол, ишь ты и др.). Невозможность выразить чувства без частиц.

II. Совершенствование навыков употребления частиц в речи для выражения различных оттенков значений и чувств: эмоциональный вопрос (разве? неужели?), восклицание (что за! как!), для выражения восхищения, удивления, возмущения, указания (вон, вот), усиления (даже, же), отрицания (не, ни). Различение на письме частицы НЕ и НИ. Повторение правописания частицы НЕ с различными частями речи. Составление сводной таблицы. Сопоставление частиц в русском и родном языках. Знакомство со словарем Ш. Галлямовой, л. г. Саяховой «Общаемся на русском языке», где представлены средства выражения различных чувств и намерений, в том числе частицы.

Междометия

I. Междометие как особая часть речи, служащая для выражения чувств и побуждения к действию (караул! ау! алло! эй! тсс! брось! брысь! марш! ура! стон! браво! бис!). Различная синтаксическая роль междометий в предложении (Послышалось громкое Характер у нее ой-ой-ой!). дефис в междометиях. Знаки препинания при междометии (восклицательный знак или запятая).

II. Обогащение словаря учащихся междометиями. Использование их для выражения различных чувств, отрицательных и положительных: ай-ай-ай, вот тебе на, вот тебе раз, вот так, да ну, еще чего, как бы не так, как же, подумаешь, вот это да, ужас, беда. Усвоение этикетных междометий: здравствуйте, до свидания, спасибо, извините, простите, пожалуйста, всего хорошего, привет (разг.), здорово (прост.), пока (разг.). Умение выразительно читать предложения с междометиями, умение выделять междометия знаками препинания и употреблять в речи для выражения различных чувств.

I. Употребление междометий в речи. Эмоциональные междометия для выражания различных чувств (увы! Сожаление). Ой может выражать боль, удивление, испуг и др. чувства). Побудительные - призыв к действию (айда, марш, пошел, стоп), этикетные междометия (здравствуйте, простите, благодарю), звукоподражательные слова (кар, му, тик-так, бум). Заимствованные междометия (браво! - итал., бис! - франц., алло! - англ.).

II. Работа над текстами о речевом этикете. Национальный колорит этикета. Стихи о междометиях Е. Измайловой, Б. Заходера. Выполнение деятельностного проекта «Учимся общению», коллективное составление «Правил речевого поведения» (изучение ситуации в живом общении, изучение литературы об этикете, знакомство с этикетными словарями, написание работы).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения родного (русского) языка ученик должен

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
основные признаки стилей языка;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;

уметь

различать разговорную речь и другие стили;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

№ урока по теме

Тема урока

№

неде-ли

Модуль

Примеч

Грамматика.

Морфология.

Слова, обозначающие предметы. (15 ч.)

Существительное как часть речи.

Имена существительные собственные и нарицательные.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Род имен существительных.

РР. Изложение № 1.

Имена существительные общего рода.

Число имен существительных

Падеж имен существительных.

Склонение имен существительных.

Несклоняемые имена существительные.

Разносклоняемые имена существительные.

Значение и употребление падежных форм имен существительных.

Имена существительные в речи.

КР№1 по теме «Имя существительное» (диктант с грамматическим заданием)

РР. Деятельностный проект №1 «Родное слово»

Слова, обозначающие признаки предметов. (7ч.)

Прилагательное как часть речи.

Разряды имен прилагательных.

Полные и краткие имена прилагательные.

Склонение имен прилагательных.

Степени сравнения имен прилагательных.

Употребление имен прилагательных в речи.

РР. ДП №2 «Сторона моя, сторонушка», стр. 88

КР№2 по теме «Имя прилагательное» (диктант с грамматическим заданием)

Слова, обозначающие количество и порядок предметов. (8ч.)

Имя числительное как часть речи.

Количественные числительные.

Порядковые числительные.

Собирательные числительные.

Дробные числительные.

Правописание и употребление числительных в речи.

РР. ДП №3 «В мире чисел»

КР№3 по теме «Имя числительное» (диктант с грамматическим заданием)

РР. Сочинение №1

Слова, употребляемые вместо имени. (12 ч.)

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения.

Возвратное местоимение.

Вопросительные местоимения.

Относительные местоимения.

Неопределенные местоимения.

Отрицательные местоимения.

Притяжательные местоимения.

Указательные местоимения.

Определительные местоимения.

Употребление местоимений в речи.

РР. ДП №4 «Этикет - язык поведения»

КР №4 по теме «Местоимение»

(диктант с грамматическим заданием)

Слова, обозначающие действие предмета. (18 ч.)

Глагол как часть речи.

Инфинитив.

Возвратные глаголы.

Виды глагола.

Образование видовых пар.

Употребление видов глагола в речи.

Наклонение глагола.

Времена глагола.

Значение форм времени и их употребление в речи.

Лицо и число глагола. Спряжение глаголов.

Повелительное наклонение.

Условное наклонение.

Безличные глаголы.

Словообразование глаголов.

Правописание глаголов.

Употребление глаголов в речи.

КР№5 по теме «Глагол» (диктант с грамматическим заданием)

РР. ДП №5 «Об этой книге хочется рассказать» (сочинение).

Слова, обозначающие признак предмета по действию. Причастие. (6 ч.)

Понятие о причастии

Действительные и страдательные причастия, их образование.

Правописание причастий.

Употребление причастий в речи.

РР. ДП №6 «У мольберта словесности»

РР. Изложение.

Слова, обозначающие добавочное действие. Деепричастие. (6 ч.)

Понятие о деепричастии.

Образование деепричастий.

Правописание и употребление деепричастий в речи.

Знаки препинания в предложениях с одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами

РР. ДП №7

«Учимся говорить»

РР. Сочинение

КР№6 по теме «Причастие. Деепричастие» (диктант с грамматическим заданием)

Слова, обозначающие признак признака и признак действия. Наречия. (7 ч.)

Наречие как часть речи.

Степени сравнения наречий.

Образование и правописание наречий.

Употребление наречий в речи.

РР. ДП №8 «Приходи к нам, сказка!»

КР№7 по теме «Наречие» (диктант с грамматическим заданием)

РР. ДП №8 «Приходи к нам, сказка!»

Служебные слова. (21 ч.)

Самостоятельные и служебные части речи.

Понятие о предлоге.

Правописание предлогов.

Употребление предлогов в речи.

Понятие о союзе.

Правописание союзов.

Знаки препинания в предложениях с союзами.

Употребление союзов в речи.

РР Сочинение

Понятие о частице.

Правописание частиц.

Употребление частиц в речи.

Раздельное и слитное написание частицы НЕ с различными частями речи.

РР. Комплексный анализ текста.

Повторение и систематизация изученного в 6 классе.

Повторение и систематизация изученного в 6 классе..

РР. ДП №9 «Народная поэзия»

КР №8 Итоговый диктант с грамматическим заданием

Резерв

100-

102

19-21

Резерв.

6,6

Перечень учебно-методического обеспечения

Саяхова Л.Г. Русский язык. 6 класс. - Уфа: Китап 2013.
Закирьянов Путешествие в мир русского языка. Уфа, Китап, 2010.
Комплексный анализ текста: Рабочая тетрадь: 6 класс, Малюшкин А.Б

загрузить