Буквы а-о в корне гар - гор

Тема: Буквы а-о в корне ­гар­ - ­гор­.

Р/р Свободный диктант.

Тип урока. Урок развития речи.

Цели как деятельность учеников.

М/п: владеть различными видами аудирования (ознакомительным, выборочным) и чтения (ознакомительным, изучающим), излагать в устной и письменной форме содержание прослушанного и прочитанного текста, осуществлять информационную переработку текста (пересказ, план, ключевые слова).

3/4ЛР: понимать и воспроизводить содержание прочитанного текста по частям (абзацам), писать слова с орфограммами - буквами а-о в корнях с чередованием гласных звуков, объяснять и графически обозначать орфограммы.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Языковая разминка.

Диктант «Третье лишнее».

Слова записаны на доске/представлены на слайде в презентации

1) дог_реть, г_рчит, г_релка;

2) изл_гать, сл_жение, л_жный;

3) подг_ревший, г_ремыка, разг_раться;

4) р_са, выр_сти, подр_сший.

- Назовите лишнее слово в каждой группе, укажите, почему оно лишнее.

- Выпишите остальные слова, вставив нужную букву. Объясните свой выбор.

Самопроверка по слайду.

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать, группировать.

2. Формулировать и аргументировать свой выбор.

III. Взаимодиктант.

Проводится по домашнему упр. 144 на изученную орфограмму «Буквы а-о в корне ­гар­ - ­гор­». Дополнительно: записать по 2-3 слова с орфограммами - буквами а-о в корнях ­лаг­ - ­лож­, ­раст­ (­ращ­) - ­рос­.

Самооценивание. Учитель может провести собственный контроль: фронтальный устный (учитель просит поднять руки тех ребят, кто выполнил работу полностью и без ошибок, с одной ошибкой, двумя и более ошибками) или выборочный, с оценкой учителя (оценивается работа с произведённой самопроверкой на листочках у отдельных учащихся).

ТОУУ

IV. Формулирование цели урока на основе ключевых слов.

Учитель просит вспомнить ключевые слова предыдущего урока. Затем открывает с помощью компьютера на слайде слова, среди которых есть лишнее (шипящие, корень слова, буквы ё/о, звук под ударением, непроверяемая буква безударного гласного о, текст).

- Назовите лишнее слово. Почему оно лишнее? (Текст на предыдущем уроке не рассматривался.)

- Спрогнозируйте, какой может быть цель урока. (Версии учеников: находить в тексте слова с орфограммой - буквой о/ё после букв шипящих в корне, использовать слова с этой орфограммой в тексте, анализировать текст, включающий слова… и т.п.)

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Определять цель урока и его последующее содержание.

3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

V. Свободный диктант.

1. Подготовка к диктанту (упр. 143).

а) Чтение текста учителем.

Беседа по содержанию:

- О чём этот текст? Как можно его озаглавить?

б) Чтение учителем текста по частям и выявление учащимися слов с изученными орфограммами (а-о в корне с чередованием).

Чтение 1­го абзаца.

- О чём этот абзац?

- Почему в лесу часто возникают пожары?

- Найдите слово с изучаемой орфограммой «Буквы а-о в корне с чередованием». (Горит.)

- Чем отличается 2­е предложение этого абзаца от 1­го и 3­го? (Оно сложное, с однородными членами.)

- Начертите его схему.

- Как вы понимаете значение слова валежник?

- Что загорается при пожаре в лесу сразу? Что потом?

- Куда переходит огонь дальше?

- Найдите слова с изучаемыми орфограммами.

- В чём особенность предложений этого абзаца? (Они осложнены однородными членами.) Начертите их схемы.

Чтение 3­го абзаца.

- Что остаётся на месте пожара?

- Что такое пожарища? Что они представляют собой?

- Найдите слова с орфограммами, устно объясните написание.

Чтение 4­го абзаца.

- От чего возникают пожары?

- В чём особенность последнего предложения текста?

в) Составление коллективного плана текста.

План:

1. Как возникает пожар в лесу?

2. Как распространяется огонь?

3. Что остаётся на месте пожара?

4. Почему возникают пожары?

Слова с трудными написаниями (на доске):

1) возникают, растаять;

2) хворост, вспыхивают, сосенки;

3) остаются, пожарища;

4) неосторожное, обращение.

г) Пересказ учащимися текста по частям с опорой на заголовки плана и записанные слова.

2. Написание диктанта.

Чтение текста диктанта учителем по абзацам. Письменная свободная запись учащихся с сохранением слов с орфограммами.

3. Самопроверка учащимися своих работ по учебнику.

Познавательные УУД:

3. Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, выборочным) и чтения (ознакомительным, изучающим).

4. Осуществлять информационную переработку текста (пересказ, план, ключевые слова).

Духовно-нравственное воспитание

1. Воспитание нравственного чувства, готовности совершать позитивные поступки.

2. Экологическое воспитание (оценивать свои и чужие поступки с позиции сохранения окружающей среды).

3. Гражданское воспитание (проявлять гражданское самосознание, осваивать социальные роли и правила).

Коммуникативные УУД

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

3. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.

4. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, ключевые слова).

5. Осуществлять речевой самоконтроль.

VI. Итог урока.

- Какую цель поставили на уроке? Удалось ли её достичь?

- Что было самым интересным на уроке? Встретились ли трудности?

Регулятивные УУД

4. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

5. Определять степень успешности работы.

VII. Домашнее задание.

1. Повторить правила о корнях с чередованием, словарные слова.

2. ТСР, самостоятельная работа №4, дифференцированное задание (на выбор задания 4, 6, 8 (А, Б).