Технологическая карта урокалитературы М. А. Булгаков Белая Гвардия

Технологическая карта урока по литературе. 12 класс.

Тип урока:новый материал.

Технология: Система преподавания литературы как предмета, формирующего человека на основе личностной ориентации педагогического процесса.

Тема: Первое знакомство с книгой. (Встреча с романом «Белая гвардия» и ее автором.)

Цели:

• формировать культуру работы с книгой художественной литературы;

• учить применять теоретико-литературные понятия при анализе текстов литературного произведения (ключевые слова, тема, проблема, сюжет, герои);

• формировать универсальные учебные действия (УУД): познавательные, личностно-ориентированные, коммуникативные, регулятивные;

• формировать представление о духовно-нравственных законах мира;

• учить проводить самооценку и рефлексию, высказываться в устной и письменной форме.

№

Этапы урока.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД.

1

Организационный момент (самоопределение к деятельности).

Подготовка класса к работе.

Знакомство. (слайд1.)

Мотивация.

1.Организует вступление-беседу, работу со словом «встреча». (слайд 2).

2.Задает проблемные вопросы классу и работает с ИК (слайд 3):

-с чего начинается встреча?

-как может развиваться?

-на что мы волей-неволей обращаем внимание, знакомясь с человеком?

Подготовка к работе.

Читают слайд, обдумывают, высказывают свое мнение.

Отвечают на вопросы, просматривают ИК.

Познавательные:

логические - анализ объектов с целью выделения признаков;

решение проблемы поискового характера.

Личностно-ориентированные:

умение вести диалог на основе равноправных отношений; умение использовать личный опыт для решения учебной задачи.

Коммуникативные:

Следить за обсуждением вопроса, формулировать собственное мнение.

2

3

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Формулировка учебной задачи и ее рассмотрение.

1.Предлагает сформулировать тему.

-Можно сказать, что если все это увидеть, понять в человеке, то встреча состоялась?

-Итак, мы не прошли мимо… А дальше нам решать: хотим мы еще встреч или нет, а если вынуждены встречаться, то как себя вести.

Вот позвольте проверить вашу внимательности. Разговор наш идет уже довольно долго, а мы не записали на рабоч. Листках тему урока. Ваши предложения…

2.Осуществляет переход от общих рассуждений по теме к теме урока литературы. Чтение - диалог - встреча(слайд 4).

-У нас урок литературы, где главное - чтение. Чтение книг.

- Можно ли получившуюся у нас ИК применить в случае встречи с книгой? (слайд 5).

3.Учебная задача.

-У вас болен друг, подруга, попросили книгу почитать, чтобы она была жизненная, ну и как-то пересекалась с современностью. Вы зашли в библиотеку или к друзьям, взяли первую попавшуюся книгу с полки. -И ваша цель - …?

(слайд 6)

Ваши действия, чтобы быстро составить представление о книге - общее впечатление?

-Обведите кружочком, чтобы вы стали делать с книгой.

Формулируют тему, записывают, уточняют.

Анализируют слайд «Встреча», проводят аналогии.

Анализируют ИК. Высказывают предположения.

Формулируют цель, записывают в рабочий листок. (узнать о чем… познакомиться с книгой и автором)

Анализ таблицы.

Личностные:

Умение вести диалог на основе равноправных отношений; понимание связи личной жизни человека и круга его чтения;

Регулятивные:

Определять тему, цели урока. Планировать пути решения задачи.

Коммуникативные:

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Познавательные: выбирать и применять способы работы с книгой.

3

Рассмотрение

способов решения учебной задачи.

1.Предлагает выбрать оптимальные способы решения задачи из предложенных в раб. листе.

2.Предлагает книгу. (роман «Белая гвардия» М.А. Булгакова. (Слайд 7).

Самостоятельно выбирают этапы решения, обводят в кружок.

Уточняют и записывают тему урока

Регулятивные:

логические - анализ объектов с целью выделения признаков;

решение проблемы поискового характера; уточнение темы и цели.

4

Решение первой учебной задачи - анализ фрагментов текста.

1.Организует работу индивидуальную и в парах (самостоятельно), а также фронтальную работу.

- У вас на парте макет книги. Только макет с несколькими страничками и иллюстрации.

-Посмотрим, действительно ли достаточно тех действий, которые вы указали, чтобы определить

-о чем?(тема) Кто?( Герои) Где и что? (сюжет, место, время) Как? (Язык). С какой целью(проблема, авторская позиция). (Слайд 8)

Начнем вместе. Далее самостоятельно.

Работа с названием по ИК и первой страницей по таблице совместная (фронтальная). Записи на рабочих листках.

Самостоятельная работа по пунктам.

Познавательные: Анализ объектов, установление причинно-следственных связей,

исторических и литературных процессов;

применение историко-литературных знаний в анализе художественного текста;

выстраивание аналогии между темами и проблемами разных литературных произведений; применение теоретико-литературных понятий для анализа фрагментов произведения;

работа с эпиграфом произведения; анализ фрагмента текста;

определение ключевых слов и слов-образов текста произведения и на основе анализа определение темы и проблемы художественного произведения; выявление авторского отношения к изображаемым событиям и авторской позиции в тексте.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5

Самооценка.

-Достаточно того, что выбрали из предложенного изначально или же лучше все, чтобы составить представление о книге?

-Оцените свое первое предложение.Запишите в графе «Ваша оценка».

Представление эталона.

Показывает пирамидку, комментирует как итог совместной работы.

Оценивают себя. Заполняют таблицу.

Сравнивают со своим результатом.

Регулятивные:

оценивание результатов деятельности (своей - чужой), анализ собственную работу.

Коммуникативные:

Сотрудничество с учителем в процессе оценивания своей работы.

Личностные: умение критически относится к выполненной работе, быть готовым видеть недостатки идостоинства выбора личного пути.

6

Решение второй учебной задачи.

1.Слово учителя:

-Часто приходится слышать о книгах: «зачем… когда это было… старо…»

2.Постановка задачи:

-Актуален ли роман сегодня?

3.Организует просмотр оживших иллюстраций.

4.Помогает тем, кто затрудняется в письменном ответе.

Вступают в беседу.

Слушают вопрос.

Смотрят видео по роману.

Оформляют развернутый письменный ответ на вопрос.

Личностные: действия смыслообразования

( потребность в самовыражении и самореализации).

Коммуникативные: формулирование собственного мнения и позиции; с точностью и достаточной полнотой выражение своих мыслей.

Познавательные: формулирование выводов по прочитанному тексту;

оформление письменного развернутого ответа на вопрос; осмысление содержания:

7

Рефлексия.

1.Беседа:

- захотелось ли вам познакомиться поближе с романом, а с фильмом?

- Можете ли вы сказать, что каждй человек подобен книге, и вы теперь понимаете, как знакомиться с человеком, с автором, с книгой.

2.Предлагает отметить в рабочем листке в последнем задании те ответы, которые имеют отношение личности отвечающего ученика.

Участвуют во фронтальной беседе.

2.Работают с заданием по рефлексии.

Познавательные:

установление связей с различными областями знаний человека и наук.

Личностные:

осмысление полученых знаний и приемов работы.

Роман М. Булгакова «Белая гвардия» может дать мне (поставь галочку):

• умение видеть уроки истории и оценивать события современности,

• знание по истории,

• знание психологии человеческих отношений,

• возможность лучше понимать людей, выстраивать отношения и общение с окружающими,

• знание духовно-нравственных законов этого мира,

• возможность понимать себя и формировать свои жизненные принципы,

• возможность общения с интересным, умным человеком,

• умение различать прекрасное и безобразное, добро и зло.