Преподавателю
Русский язык и литература
Рабочая программа по русскому языку в 5 классе (УМК Разумовской М. М.)

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе (УМК Разумовской М. М.)

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	5 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Какурина В.С.
Дата	07.01.2016
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе (УМК Разумовской М.М.) РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ ВЕРХНЕДОНСКОЙ РАЙОН СТАНИЦА ШУМИЛИНСКАЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ 02-03

ВЕРХНЕДОНСКОГО РАЙОНА

ШУМИЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

«УТВЕРЖДАЮ»

ПРИКАЗ от 31 .08. 2015 года № 32

ДИРЕКТОР МБОУ ШУМИЛИНСКОЙ СОШ______________Л.В.Шевцова

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ: 5 КЛАСС

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: 210 (6 часов в неделю)

УЧИТЕЛЬ: КАКУРИНА ВЕРА СТЕФАНОВНА

Программа разработана в соответствии с ФГОС ООО (пр. № 1897 от 17.12.2010), на основе примерной основной образовательной программы ООО и примерной программы по русскому языку для основной школы (пр. №1/15 от 8.04.2015) и в соответствии с авторской программой по русскому языку в 5-9 классах под редакцией М.М. Разумовской (М.: Дрофа, 2015)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе создана учителем Какуриной В.С. в соответствии с требованиями

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образова-ния и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897), на основе примерной основной образовательной программы основного общего образования и примерной программы по русскому языку для основной школы (протокол №1/15 от 8.04.2015) и в соответствии с авторской программой по русскому (родному языку) в 5-9 классах под редакцией М.М. Разумовской (М.: Дрофа, 2015).

Данная программа составлена с учётом регионального компонента (в виде языкового материала для дополнительных заданий), материально-технической базы школы, оснащённости кабинета русского языка и школьной библиотеки, максималь-ного количества контрольных работ и индивидуальных особенностей развития учащихся малокомплектной сельской школы. Она отражает базовый уровень подготовки школьников в 5 классе по разделам программы, конкретизирует содержание тем, даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса и служит ориентиром для разработки календарно-тематического планирования. Обучение русскому языку в данной программе строится на основе традиционной трёхступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущих лет обучения, основной этап, реализующий программный материал в логике его развития и закрепительно-обобщающий этап (по материалам обучения основного этапа года).

Рабочая программа рассчитана на 210 часов (6 часов в неделю), включая контрольные работы и уроки по развитию речи. Распределение часов по темам примерное и корректируется учителем с учётом хода усвоения учащимися учебного материала. Результаты обучения представлены в виде личностных, метапредметных и предметных результатов освоения русского (родного) языка учащимися 5 класса и в «Оценке знаний, умений и навыков по русскому языку».

Данная программа представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку, общую характеристику учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане, содержание учебной программы, тематическое планирование учебных часов по основным разделам программы, результаты изучения предмета (личностные, метапредметные и предметные), оценку знаний, умений и навыков по русскому языку, учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Русский язык - национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа.

Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне основного общего образования.

Изучение русского языка направлено на развитие и совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция - владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция - способность получать и использовать знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, о его устройстве, развитии и функционировании; общие сведения о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

Целью реализации программы по предмету «Русский язык» является усвоение содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Главными задачами реализации программы являются:

формирование у учащихся ценностного отношения к языку как хранителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, как языку межнационального общения;
усвоение знаний о русском языке как развивающейся системе, их углубление и систематизация; освоение базовых лингвистических понятий и их использование при анализе и оценке языковых фактов;
овладение функциональной грамотностью и принципами нормативного использования языковых средств;
овладение основными видами речевой деятельности, использование возможностей языка как средства коммуникации и средства познания.

В процессе изучения предмета «Русский язык» создаются условия

для развития личности, ее духовно-нравственного и эмоционального совершенствования;
для развития способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся способности;
для формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;
для включения обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ;
для знакомства обучающихся с методами научного познания;
для формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной, проектно-исследовательский и художественной деятельности;
для овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий.

Основные содержательные линии

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции .

Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объеме 175 часов.

Данная рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи ФГОС ООО и ПООП ООО. Программа предназначена для проведения уроков русского языка по учебно-методическому комплексу М.М. Разумовской и др. в 5 классе. Согласно учебному плану, годовому учебному календарному графику и расписанию уроков в 5 классе МБОУ Шумилинской СОШ на 2015-2016 учебный год данная рабочая программа также рассчитана на 210 часов (6 часов в неделю) и весь объём учебного времени возможно распределить следующим образом:

I четверть - 54 часа;

II четверть - 42 часа;

III четверть - 61 час;

IV четверть - 53 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

О ЯЗЫКЕ

Язык как система средств (языковых единиц).

Значение языка в жизни человека.

Лингвистика как наука о языке.

Высказывания великих людей о русском языке. Выдающиеся лингвисты: М. В. Ломоносов.

Вводный контрольный диктант.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

РЕЧЬ

Речь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность).

Речевая ситуация - условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка.

Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая.

Культура речевого общения. Речевой этикет.

Текст как продукт речевой деятельности - речевое произведение.

Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания.

Анализ текста.

Тема текста.

Основная мысль текста.

Информационная переработка текста. Микротемы, план текста.

Деление текста на абзацы. Строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка.

Развитие мысли в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях текста.

Стили речи. Понятие о стилистически значимой речевой ситуации.

Речь разговорная и книжная.

Речь художественная и научно-деловая.

Характеристика разговорного стиля речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).

Характеристика художественного стиля речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).

Типы речи. Повествование, описание, рассуждение.

Типовые фрагменты текста. Оценка действительности.

Изобразительное повествование.

Описание предмета.

Рассуждение-доказательство.

Оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента).

Способы соединения фрагментов в целом тексте.

Написание сочинений.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Контрольное сочинение.

Контрольное изложение.

Язык. Правописание. Культура речи

Закрепление и углубление изученного в начальных классах

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Предмет изучения фонетики. Звуки речи.

Фонетический слог. Элементы фонетической транскрипции.

Русское словесное ударение и его особенности. Система гласных звуков.

Система согласных звуков.

Фонетический анализ слова.

Предмет изучения орфоэпии. Орфоэпический анализ слова.

Основные нормы произношения слов (ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм).

Произношение заимствованных слов.

Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.

Соотношение звуков и букв.

Звуковое значение букв е, ё,ю, я.

Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи.

Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов.

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ.

Значение письма в жизни общества.

Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.

Основные виды изученных орфограмм гласных корня.

Основные виды изученных орфограмм согласных корня.

Употребление на письме буквенных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, рщ.

Употребление на письме разделительных ъ-ь.

Употребление на письме -тся и-ться в глаголах.

Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов.

Не с глаголами.

Орфографический анализ слова.

Орфографический словарь и его использование в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Я. К. Грот.

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА.

Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова.

Корень; смысловая общность однокоренных слов.

Приставка как значимая часть слова.

Суффикс как значимая часть слова.

Основа слова. Словообразующая морфема.

Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание.

Морфемный анализ слова. Словообразовательный анализ слова .

Связь морфемики и орфографии.

Контрольный диктант по теме «Закрепление и углубление изученного в начальных классах».

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ.

Предмет изучения морфологии. Традиционная классификация частей речи.

Самостоятельные (знаменательные) части речи, их основные признаки.

Служебные части речи.

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (ВВОДНЫЙ КУРС)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.

Словосочетание, его типы. Главное и зависимое слова в словосочетании.

Синтаксический анализ словосочетания.

Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа.

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные).

Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Интонация и порядок слов в предложении. Логическое ударение.

Предложения распространённые и нераспространённые.

Главные члены предложения.

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

Второстепенные члены предложения. Определение.

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и).

Запятая между однородными членами.

Обобщающее слово перед однородными членами.

Двоеточие и тире при обобщающих словах.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Синтаксический анализ простого предложения.

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью.

Понятие о сложносочинённом предложении.

Понятие о сложноподчинённом предложении.

Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, и др.

Запятая между частями сложного предложения перед союзами что, чтобы, потому что, если и др.

Синтаксический анализ сложного предложения.

Прямая речь после слов автора и перед словами автора.

Знаки препинания при прямой речи.

Диалог и его оформление на письме.

Выдающиеся лингвисты: А.М. Пешковский.

Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте.

Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений.

Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами.

Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация».

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ . СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ.

Предмет изучения лексики. Лексическое и грамматическое значение слова.

Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Этикетные слова как особая лексическая группа.

Знакомство с толковым словарём и его использование в речевой практике.

Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова.

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слова.

Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.

Слова-синонимы (повторение).

Слова-антонимы (повторение).

Омонимы.

Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков.

Слова исконно русские и заимствованные.

Понятие о механизме образования слов в русском языке.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение.

Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.

Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении и строении.

Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям.

Правописание приставок на з/ с.

Правописание корней -лож-//-лаг-.

Правописание корней -рос- //-раст-//-ращ-.

Буквы о-ё после шипящих в корне.

Буквы и-ы после ц в разных частях слов.

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы).

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (профессионализмы).

Устаревшие слова.

Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.

Лексический анализ слова. Толковый словарь и его использование в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: В. И. Даль.

Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской.

Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов.

Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.

Текстовая функция лексического повтора.

Контрольный диктант по теме «Лексика. Словообразование. Орфография».

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ.

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ГЛАГОЛ

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Начальная форма (инфинитив). Основные способы образования глаголов.

Омонимия слов разных частей речи.

Правописание не с глаголами (закрепление).

Возвратные глаголы.

Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление).

Виды глаголов.

Корни с чередованием и-е (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание.

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение; значение, образование, правописание.

Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание.

Повелительное наклонение; значение, образование, правописание.

Время глагола.

Лицо и число.

Спряжение.

Правописание безударных личных окончаний глагола.

Разноспрягаемые глаголы (ознакомление).

Безличные глаголы.

Переходные и непереходные глаголы.

Морфологический анализ глагола.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов.

Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм.

Верное произношение отдельных глагольных форм.

Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности.

Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ).

Употребление глаголов в переносном значении.

Текстовая функция видовременных форм.

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Начальная форма.

Основные способы образования имён существительных.

Омонимия слов разных частей речи.

Правила употребления при письме суффиксов -чик (-щик).

Правила употребления при письме суффиксов -ек (-ик).

Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными.

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Имена существительные собственные и нарицательные.

Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных.

Род имён существительных.

Существительные общего рода.

Род неизменяемых имён существительных.

Число имён существительных.

Существительные, имеющие форму только единственного числа.

Существительные, имеющие форму только множественного числа.

Падеж.

Склонение имён существительных.

Разносклоняемые существительные.

Несклоняемые существительные.

Морфологический анализ существительного.

Правописание безударных окончаний имён существительных.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов.

Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др..

Верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).

Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др.

Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин).

Правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка.

Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.

Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части».

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Начальная форма.

Основные способы образования имён прилагательных.

Омонимия слов разных частей речи.

Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные качественные.

Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные относительные.

Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные притяжательные.

Прилагательные полные , их роль в предложении.

Прилагательные краткие, их роль в предложении.

Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий.

Степени сравнения имён прилагательных: положительная.

Степени сравнения имён прилагательных: сравнительная.

Степени сравнения имён прилагательных: превосходная.

Склонение имён прилагательных.

Морфологический анализ прилагательного.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.

Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна).

Правильное произношение прилагательных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бескрайный - бескрайний, искренно - искренне).

Правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее).

Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты.

Синонимия имён прилагательных.

Употребление прилагательных в переносном значении.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

ОБОБЩЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО в 5 классе

Элементы фонетической транскрипции. Фонетический и орфоэпический анализ слова.

Морфемный и словообразовательный анализ слова .

Лексический анализ слова.

Синтаксический анализ простого предложения.

Синтаксический анализ сложного предложения.

Применение морфологических знаний о глаголе в практике правописания.

Морфологический анализ глагола.

Применение морфологических знаний о существительном в практике правописания.

Морфологический анализ существительного.

Применение морфологических знаний о прилагательном в практике правописания.

Морфологический анализ прилагательного.

Подготовка к итоговому диктанту.

Итоговый контрольный диктант.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Подведём итоги. Конкурс лингвистических презентаций.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ЧАСОВ ПО ОСНОВНЫМ РАЗДЕЛАМ ПРОГРАММЫ

№ П/П

ТЕМА

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Речь и речевое общение

Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека;

знать основные особенности устной и письменной речи, основные причины коммуникативных неудач и уметь преодолевать их.

Владеть различными видами монолога и диалога - нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения.

Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания.

Характеризовать коммуникативные цели говорящего.

Сравнивать образцы диалогической и монологической речи.

Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения.

Речевая деятельность

Иметь представление об основных видах речевой деятельности и их особенностях.

Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух.

Овладеть различными видами аудирования, различными видами чтения, приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения.

Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста в форме ученического изложения.

Создавать устные и письменный монологические и диалогические высказывания на актуальные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности.

Отбирать и систематизировать материал на определенную тему;

осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлеченной из различных источников,

представлять и передавать её с учетом заданных условий общения

Текст

Знать признаки текста.

Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы;

знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть, концовка).

Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи.

Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, таблицы.

Создавать и редактировать собственные тексты различного типа речи, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста.

Функциональные разновидности языка

Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы.

Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.

Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств.

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности.

Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом

Общие сведения о языке

Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

Определять различие между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка

Иметь представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах. Знать основные изобразительные свойства русского языка

Фонетика и орфоэпия. Графика

Овладевать основными понятиями фонетики.

Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука.

Распознавать гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки.

Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги и возможностей переноса слова с одной строки на другую.

Проводить фонетический анализ слова.

Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава.

Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их.

Выразительно читать прозаические и поэтические тексты.

Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами.

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека.

Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения: нормативное произношение безударных гласных звуков; мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетаний согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и др.); иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий, географических названий; нормативным ударением в словах и их формах, трудных с акцентологической точки зрения (слова типа квартал, договор, глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные).

Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь.

Использовать орфоэпический словарь

Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова.

Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании СМС-сообщений

Морфемика и словообразование

Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования.

Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и словообразования.

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова.

Различать изученные способы словообразования слов; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; характеризовать словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; наблюдать за использованием выразительных средств морфемики и словообразования в речи.

Использовать морфемный, словообразовательный словари.

Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов

Лексика и фразеология

Овладеть основными понятиями лексикологии.

Понимать отличие слова от других единиц языка; находить основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков); знать общие принципы классификации словарного состава русского языка.

Объяснять лексическое значение слов различными способами.

Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова; опознавать омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов.

Устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов.

Сопоставлять прямое и переносное значения слова; синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов.

Группировать слова по тематическим группам.

Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски.

Проводить лексический анализ слова.

Использовать в собственной речи синонимы, антонимы и т. д.

Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и ситуацией общения.

Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и использовать ее в различных видах деятельности.

Осознавать основные понятия фразеологии.

Опознавать фразеологические обороты по их признакам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно использовать фразеологические обороты в речи.

Наблюдать за использованием выразительных средств лексики и фразеологии в речи.

Морфология

Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.

Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи.

Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте.

Имя существительное

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль (осуществлять морфологический разбор существительного).

Распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводить соответствующие примеры.

Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных.

Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять несклоняемые имена существительные; согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, с существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами.

Использовать в речи имена существительные с суффиксами оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста.

Имя прилагательное

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль (осуществлять морфологический разбор прилагательного).

Распознавать качественные, относительные и притяжательные, полные и краткие имена прилагательные; приводить соответствующие примеры.

Определять род, число, падеж имен прилагательных; правильно образовывать степени сравнения, краткую форму качественных имен прилагательных; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени; правильно произносить прилагательные в краткой форме (ставить ударение); определять синтаксическую роль полной и краткой формы.

Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять имена прилагательные с существительными общего рода; с существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами; относительные прилагательные в значении качественных; варианты форм сравнительной и превосходной степени.

Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов.

Глагол

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию (осуществлять морфологический разбор глагола).

Распознавать инфинитив и личные формы глагола, разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы, безличные глаголы; возвратные глаголы; приводить соответствующие примеры. Определять тип спряжения глаголов.

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным; выбирать форму глагола для выражения разной степени категоричности при выражении волеизъявления; соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте.

10.

Синтаксис

Овладеть основными понятиями синтаксиса.

Осознавать (понимать) различие словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов, являющихся главными членами предложения, сложной формой будущего времени глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов и др.

Распознавать (выделять) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания.

Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам.

Моделировать и употреблять в речи синонимические по значению словосочетания.

Анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи.

Осуществлять выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.

Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.

Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания.

Распознавать виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные предложения.

Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений; утвердительные и отрицательные предложения; сопоставлять их структурные и смысловые особенности.

Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные, утвердительные, отрицательные); употреблять их в речевой практике.

Опознавать (находить) грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры.

Распознавать главные и второстепенные члены предложения.

Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения; виды второстепенных членов предложения и способы их выражения.

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений (осуществлять синтаксический разбор словосочетания и предложения). Правильно согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом; определения с определяемыми словами.

Опознавать прямой и обратный порядок слов в предложении.

Анализировать и характеризовать структурные и смысловые особенности предложений с обратным порядком слов.

Моделировать и употреблять в речи предложения с прямым и обратным порядком слов в соответствии с коммуникативной задачей высказывания.

Наблюдать за особенностями употребления предложений с обратным порядком слов в речи.

Разграничивать и сопоставлять предложения распространенные и нераспространенные, полные и неполные.

Наблюдать за особенностями употребления неполных предложений в речи.

Осознавать (понимать) условия однородности членов предложения.

Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов (однородные члены с бессоюзным и союзным соединением, с парным соединением, повторяющимися или составными союзами, с обобщающим словом).

Различать и сопоставлять однородные и неоднородные определения.

Моделировать и использовать в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов, несколькими рядами однородных членов.

Наблюдать за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров.

Понимать сущность обособления, общие условия обособления.

11.

Правописание: орфография и пунктуация

Иметь представление об орфографии как о системе правил.

Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью.

Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем (осуществлять орфографический разбор слова и пунктуационный разбор предложения).

12.

Язык и культура

Осознавать связь русского языка с культурой и историей России.

Приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны.

Иметь представление об особенностях русского речевого этикета; уместно использовать правила речевого поведения в учебной деятельности и повседневной жизни

13.

Обобщение и закрепление изученного в 5 классе.

Овладеть основными понятиями морфологии.

Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.

Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы.

210

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

Личностные результаты:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первомуровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий - концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный - учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

Выпускник научится:

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
использовать знание алфавита при поиске информации;
различать значимые и незначимые единицы языка;
проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
членить слова на слоги и правильно их переносить;
определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
проводить лексический анализ слова;
опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
проводить морфологический анализ слова;
применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
находить грамматическую основу предложения;
распознавать главные и второстепенные члены предложения;
опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;
опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
опознавать различные выразительные средства языка;
писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

5 КЛАСС

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ освоения программы по русскому языку:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него ; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Восприятие высказывания.

Владеть техникой чтения.

Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты

художественного стиля, правильно расставлять логическое ударение, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.

Анализ текста.

Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста;

выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план.

Находить в тексте типовые фрагменты - описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.

Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

Воспроизведение текста.

Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство.

При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.

Создание текста.

Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

Совершенствование текста.

Находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу 5 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

- п о ф о н е т и к е и г р а ф и к е: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё;

- п о о р ф о э п и и: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём;

- п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём;

- п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе смыслового и словообразователь-ного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (приставочный, суффиксальный, сложение);

- п о м о р ф о л о г и и: различать части речи; знать и верно указывать морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;

- п о о р ф о г р а ф и и: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и

дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о-ё после шипящих в корне, чередующихся а-о, е-и в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-// -лож-,

-мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые приставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз-//рас-; из-//ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ-ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;

- п о с и н т а к с и с у: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;

- п о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов

именем существительным в именительном падеже.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

5 КЛАСС

1. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий,

орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Речевая деятельность:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения; прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста; использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;

орфография:

находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ОЦЕНКА устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения языковых понятий;

2) -обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые

примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладении» последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока(выводится(выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и .пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается:

для V класса - 90-100 слов,

для V1 класса - 100-110,

для VI1 - 110-120,

для VII1 - 120-150,

для 1Х класса- 150-170 слов.

(При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми

орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:

для V класса - 15-20,

для V1 класса - 20-25,

для VI1 класса - 25-30,

для VI1I класса - 30-35,

для IХ класса - 35-40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать: в V классе - 12 различных орфограмм и 2-3 пунктограмм, в V1 классе - 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в VI1 классе - 20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в VII1 классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в IХ классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках.)

В диктантах должно быть: вV классе не более 5 слов,

в V1-VI1 классах ~ не более 7 слов,

в VII1-ХI классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца 1 четверти (а в V классе - до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный

для предыдущего класса

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

в переносе слов;
па правила, которые не включены в школьную программу;
на еще не изученные правила;
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «ра- потает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
в написании ы, и и после приставок;
в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);
в собственных именах нерусского происхождения;
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
и пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или н нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Ксли ошибка повторяется в одном и том же слове или н корне о;|покоренных слов, то она считается за одну ошибку.

однотипными считаются ошибки на одно правило, если ус ловия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова

требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

-При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл.

Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

Диктант оценивается одной оценкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3

орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В IV классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или

5орфографических и 8 пунктуационных ошибок,

5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,

8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых При выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для У класса- 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

О ц е н к а «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О ц е н к а «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

О ц е н к а «3» ставится за работу, в которой выполнено не менее половины заданий.

О ц е н к а «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится да диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

III. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли,

уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V-IХ классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объём текста для подробного изложения:

в V классе 100-150 слов,

в V1 классе- 150-200,

в VI1 классе 200-250,

в VII1 классе - 250-350,

в ХI классе - 350- 450 слов

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в VI1I п ХI классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:

в V классе - 0,5-1,0 страницы,

в V1 классе-1,0-1,5,

в VI1 классе - 1,5-2,0,

в VII1 классе - 2,0-3,0,

в ХI классе - 3,0-4,0.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

2.Фактические ошибки отсутствуют.

3.Содержание излагается последовательно.

4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании

и 1-2 речевых недочета.

Допускается:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамма-

тическая ошибка

«4»

1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются некоторые отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов

Допускаются:

2 орфографические н 2 пунктуационные ошибки,

или I орфографическая и 3 пунктуационные ошибки,
или 4 пунктуационные
ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также

2 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4.Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или

6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или

5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или

8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также

7 грамматических ошибок

«2»

1.Работа не соответствует теме.

2.Допущено много фактических неточностей.

3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4.Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5.Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,

или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок,

а также 7 грамматических ошибок

«1»

В работе допущено более 6 недочетов н содержании и более 7 речевых недочетов

Имеется более 7 орфографических,

7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

Примечания.

1.При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2.Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует

исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3.Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4.На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

IV. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

V. Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако, для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к понятиям на протяжении всего учебного

года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или «1».

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для учащихся:

Русский язык: учебник. 5 кл.: / М.М. Разумовская.- М. : Дрофа, 2015.
Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. Орфография./

Л.Г. Ларионова.-М.: Дрофа, 2014-2015.

Для учителя:

Русский язык; учебник. 5 кл.: / М.М. Разумовская.- М. : Дрофа, 2015.
Примерная основная образовательная программы основного общего образования и примерная программа по русскому языку для основной школы (протокол №1/15 от 8.04.2015).
Программа по русскому языку. 5-9 классы./ М.М. Разумовская и др.-М.: Дрофа, 2014.
Методические рекомендации к учебнику М.М. Разумовской «Русский язык. 5 класс». -М.: Дрофа, 2015.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

книгопечатная продукция

1.1

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

1.2

Примерная основная образовательная программы основного общего образования и примерная программа по русскому языку для основной школы.

1.3

Авторская программа по русскому языку. 5-9 кл.

1.4

Русский язык. 5кл.: учебник.

1.5

Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. Орфография. Л.Г. Ларионова.

1.6

Школьные словари русского языка. Справочные пособия (энциклопедии, справочники по русскому языку)

1.7

Научная, научно-популярная литература по лингвистике.

1.8

Методические рекомендации к учебнику М.М. Разумовской «Русский язык. 5 класс».

2.Технические средства обучения (средства ИКТ)

2.1

Компьютер

«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО»

на педагогическом совете Заместитель директора по УВР________К.И. Семина

протокол №1 от 31.08.2015 года «31» августа 2015 года

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ

ЧЕТВЕРТЬ: 54 часа

№ П/П

ТЕМА УРОКА

ДАТА

ПО

ПЛАНУ

ДАТА

ПО

ФАКТУ

ЛИЧНОСТНЫЕ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

(УУД, работа с текстом)

ПРЕДМЕТНЫЕ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

Введение. Твой учебник. Язык как система языковых единиц.

1.09

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения, владение просмотровым и изучающим чтением учебного текста

Иметь представление о языке как системе средств. Овладевать чтением-пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию.

Учиться пересказывать и безошибочно списывать учебный текст

Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров

Р.Р. Речь как использование языковых средств для общения людей. Речевая ситуация.

1.09

Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования

Выступление перед аудиторией сверстников с чтением наизусть;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст

(пересказ) на лингвистическую тему

Иметь представление о языке как системе средств и о речи как использовании средств языка для общения людей, т.е. речевой деятельности. Знать условия, необходимые для речевого общения (собеседник - потребность в общении - общий язык). Знать основные требования к культуре устного общения. Овладевать чтением пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию. Учиться пересказывать и безошибочно списывать учебный текст

Значение языка в жизни человека.

2.09

Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности

Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст

(пересказ) на лингвистическую тему; умение создавать устный текст, пользуясь планом. Умение вести самостоятельный поиск информации

Иметь

представление

о роли языка в жизни человека, общества. Отрабатывать умение читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Строить небольшое высказывание на лингвистическую тему, пользуясь планом и подборкой примеров. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП)

Разучивать яркие высказывания о русском языке. Читать и пересказывать лингвистические тексты. Безошибочно списывать недеформированные тексты разного характера объемом от 30 до 70 слов за определенное время. Безошибочно писать слова, предложенные для заучивания (ЗСП)

Закрепление и углубление изученного в начальных классах

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА

Звуки речи.

Элементы фонетической транскрипции.

3.09

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме

Иметь представление об устной и письменной речи. Знать предмет изучения фонетики. Понимать назначение звуков речи. Знать основные особенности русского ударения; иметь элементарное представление о фонетическом слоге. Уметь делить слова на слоги, выделять ударные гласные. Разграничивать слова по признаку «правильное-неправильное» ударение

Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв

Предмет изучения графики. Алфавит.

Прописные и строчные буквы.

4.09

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв.

7.09

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Р.Р. Текст как продукт речевой деятельности - речевое произведение.

8.09

Стремление к речевому самосовершенствованию

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста

Осуществлять

информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана

Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность высказывания). Уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально

Фонетический анализ слова.

8.09

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Знать перечень согласных звуков (фонем) и их качество; особенности произношения и написания согласных в слове. Безошибочно называть пары согласных по глухости-звонкости, твердости-мягкости, а также непарные согласные. Характеризовать звуки по плану.

Знать порядок фонетического анализа - от звука к букве. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции

Звуковое значение букв е, ё, ю, я.

Буква ё и её обязательное использование в письменной речи.

9.09

Осознание эстетической ценности русского языка

Адекватно выражать свое отношение к прочитанному, услышанному, увиденному

Различать гласные и согласные звуки.

Правильно произносить звуки речи (фонемы).

Определять звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему для 6 гласных звуков в русском языке есть 10 букв. Учиться различать звуки и буквы. Обязательно использовать в письменной речи букву ё.

ОРФОГРАФИЯ

Значение письма в жизни общества.

10.09

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

Соблюдение в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка, овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Осознанно читать и пересказывать тексты о письменности. Уметь рассказать о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и развития общества. Знать, понимать и правильно употреблять соответствующие термины

Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.

11.09

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации)

Сформировать представление об орфографии и об орфограмме, о роли орфографических правил для грамотного письма

Иметь представление об орфографии как о системе правил. Знать, что такое орфограмма, и применять орфографические правила, если в слове есть орфограмма (орфограммы). Формировать и развивать орфографическую зоркость. Сопоставлять и противопоставлять произношение и написание слов для верного решения орфографических проблем

Основные виды изученных орфограмм гласных корня.

14.09

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

Сформировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Отрабатывать умение опознавать данные написания зрительно и на слух. Вооружить способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Учить грамотно писать слова 1-й и 2-й степени трудности (вдалеке, обвинять). Формировать понятие орфограмм согласных корня.

Формировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Опознавать данные написания зрительно и на слух. Пользоваться способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Учиться грамотно писать слова 1-й и 2-й степени трудности (вдалеке, обвинять). Использовать орфографический словарь

Основные виды изученных орфограмм согласных корня.

15.09

Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

Уметь извлекать необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности

Формировать понятие орфограмм согласных корня. Различать эти написания при письме и на слух. Овладеть способом определения верного написания согласных. Верно писать согласные корня слова. Использовать орфографический словарь

Р.Р. Тема текста.

15.09

Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования

Овладевать чтением-пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию,

характеризовать текст с точки зрения определения темы (тем) при чтении и слушании (в том числе текстов печатных и электронных СМИ). Различать при сравнивании узкие и широкие темы

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения определения темы (тем) при чтении и слушании (в том числе текстов печатных и электронных СМИ). Различать при сравнивании узкие и широкие темы.

Вводный контрольный диктант.

16.09

Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

Проводить

фонетический и морфемный анализ слова

Проверить продвижение учащихся в написании корней слов, а также других повторённых написаний. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания (ЗСП)

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

17.09

Уметь проводить работу над ошибками,

фонетический и морфемный анализ слова

Употребление на письме буквенных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, рщ.

18.09

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

Развивать навыки ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма, развивать навыки речевого слуха. Знать условия употребления ь и ъ знаков и верно писать соответствующие слова

Овладевать навыками ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма

Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов.

21.09

Осознание эстетической ценности русского языка

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

Знать, когда пишется ь в конце существительных и глаголов после шипящих. Верно писать слова этих частей речи

Верно писать слова этих частей речи с опорой на соответствующие орфографические правила. Использовать орфографический словарь

Употребление на письме разделительных ъ-ь.

22.09

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

Уметь проводить фонетический анализ слова

Знать условия употребления разделительных знаков и верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь

Р.Р. Основная мысль текста.

22.09

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшим докладом на учебно - научную тему

Иметь представление об основной мысли текста. Уметь формулировать основную мысль текста, обычно передающую отношение автора к предмету речи. Уметь подбирать чёткий и выразительный заголовок к тексту, отражая в нём тему или основную мысль высказывания. Уметь выражать своё отношение к предмету речи

Не с глаголами.

23.09

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

Извлекать необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности

Знать правило написания не с глаголами, перечень слов исключений. Верно писать соответствующие слова. Использовать орфографический словарь. Правильно произносить слова типа не жил, не был, не дал и подобные

Употребление на письме -тся и-ться в глаголах.

24.09

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Способность извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться словарем, справочной литературой,

ресурсами Интернета

Объяснять выбор написания в устной и письменной форме

Овладевать способом определения написания слов с -тся и -ться. Верно писать слова с данными орфограммами

Орфографический словарь и его использование в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Я. К. Грот.

25.09

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Способность извлекать информацию и свободно пользоваться словарем, справочной литературой,

ресурсами Интернета

Объяснять выбор написания в устной и письменной форме

Овладевать способом определения написания слов с непроверяемыми буквами. Верно писать слова с данной орфограммой.

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА.

Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова.

Морфемный разбор слова.

28.09

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова

Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова, т.е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности грамматической форме. Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем

Корень; смысловая общность однокоренных слов.

29.09

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Выделять в однокоренных словах корень на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова

Понимать, что корень- главная значимая часть слова. Иметь представление о том, что корень передаёт информацию о лексическом значении слова

Р.Р. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.

29.09

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Владение различными видами монолога и диалога, способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения

Находить в текстах литературных произведений образцы диалогической и монологической речи

Знать основные требования к культуре устного общения, соблюдать их самому и замечать, когда их нарушают другие. Овладевать культурой диалогического общения (учиться строить диалог в заданной ситуации, соблюдая этикетные нормы)

Иметь представление о видах речи, зависящих от ролевого участия в общении собеседников (говорящий - слушающий) или от формы языка (звуковая, буквенная). Находить в текстах литературных произведений образцы монологов и диалогов. Овладевать культурой диалогического 20 общения (строить диалог в заданной ситуации, соблюдая правила этикета)

Приставка как значимая часть слова. Связь морфемики и орфографии.

30.09

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова

Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова, т.е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежностиграмматической форме. Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определённой части речи, при написании. Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем

Суффикс как значимая часть слова. Связь морфемики и орфографии.

1.10

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова

Основа слова.

Словообразовательный разбор.

2.10

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Выделять в словах основу на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова

Понимать, что основа-морфема; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Определять в словах основу. Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем и словообразовательного разбора

Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание.

5.10

Осознание эстетической ценности русского языка

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих мыслей

Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова

Иметь представление о механизме образования форм слова с помощью окончания. Соотносить окончание и грамматическую форму слова. Знать основные значения нулевого окончания в именах существительных, глаголах и учиться верно находить эти окончания, основываясь на их грамматическом значении. Знать, что при замене окончания лексическое значение остаётся без изменений. Понимать, что каждая изменяемая часть речи имеет свой набор окончаний, что окончания передаются на письме единообразно, независимо от произношения. Грамотно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП)

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ.

31-32

Контрольное сочинение «Памятный день летних каникул».

6.10

Стремление к речевому самосовершенствованию

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка.

7.10

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Опознавать

самостоятельные части речи и их формы

Знать, что изучает морфология, что это раздел грамматики. Знать, на какие вопросы отвечают слова данных частей речи и каким грамматическим значением они обладают. Понимать, на основе каких признаков выделяются части речи. Учиться строить устное и письменное рассуждение при определении слова как части речи. Тренироваться в умении устно и письменно определять слово как часть речи

Самостоятельные части речи.

8.10

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Опознавать

самостоятельные части речи и их формы

Самостоятельные части речи, их основные признаки.

9.10

Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования

Владение разными видами чтения(поисковым,

изучающим) учебных текстов

Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи

Отрабатывать умение определять морфологические признаки слов данных частей речи. Знать, как изменяются слова данных частей речи. Не смешивать понятия «склонение» и «спряжение». Знать, что имена существительные имеют род, а имена прилагательные изменяются по родам. Тренироваться в умении определять слово как часть речи. Учиться опознавать слова некоторых частей речи по набору окончаний

Служебные части речи. Предлог.

12.10

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования

(выборочным, ознакомительным

изучающим)

Уметь опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи

Знать, какие части речи являются служебными, их отличие от самостоятельных частей речи. Уметь отличать предлоги от приставок и союзов. Различать предлоги, союзы, частицы. Правильно и уместно употреблять их в письменной и устной речи. Тренироваться в написании слов на изученные ранее орфографические правила. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП)

Служебные части речи. Союз.

13.10

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования

(выборочным, ознакомительным

изучающим)

Уметь опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи

Р.Р. Сочинение-описание фотографии

В. Гиппенрейтера «Сухие стволы сосен» .

13.10

Стремление к речевому самосовершенствованию

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Служебные части речи. Частица.

14.10

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования

(выборочным, ознакомительным

изучающим)

Уметь опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА.

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ.

Предмет изучения фонетики. Элементы фонетической транскрипции.

15.10

планирование и регуляция своей деятельности

Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка

Знать предмет изучения фонетики. Учиться различать звук и букву, устную и письменную речь. Понимать роль звуков речи

Система гласных звуков.

16.10

Проводить фонетический анализ слова

Иметь представление о работе органов речи при произнесении гласных. Различать гласные и согласные звуки. Знать перечень гласных (6) и согласных (36). Знать пары согласных по твёрдости - мягкости, звонкости - глухости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме. Учиться использовать знаки фонетической транскрипции. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП)

Система согласных звуков.

Фонетический анализ слова.

19.10

Проводить фонетический анализ слова

Иметь представление о работе органов речи при произнесении согласных. Различать гласные и согласные звуки. Знать перечень гласных (6) и согласных (36). Знать пары согласных по твёрдости - мягкости, звонкости - глухости, непарные звуки. Правильно произносить эти звуки и названия букв, обозначающих их на письме. Учиться использовать знаки фонетической транскрипции. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП)

*Контрольный диктант по теме «Закрепление и углубление изученного в начальных классах».

20.10

Проводить

фонетический и морфемный анализ слова

Р.Р. Основные признаки текста.

Развитие мысли в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях текста.

20.10

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Владение разными видами чтения(поисковым,

изучающим) учебных текстов

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования

(выборочным, ознакомительным, изучающим)

Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшим докладом на учебно - научную тему

Иметь представление о зависимых и независимых предложениях, о смысловых отношениях, которые передаются зависимыми предложениями, о словах сигналах зависимости. Понимать, что порядок следования предложений в тексте не может быть 25 произвольным, что он определяется смысловыми отношениями, которые устанавливаются между соседними предложениями текста. Уметь выявлять смысловые отношения, ставя вопрос от одного к другому, находить в тексте сигналы зависимости предложений (союзы, местоимения, наречия). Уметь восстанавливать порядок следования предложений в деформированном тексте. Учиться соблюдать порядок следования предложений в собственных высказываниях

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

21.10

Уметь проводить работу над ошибками,

фонетический и морфемный анализ слова

Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности.

22.10

Внесение необходимых дополнений и изменений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата

Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка

Членить слова на слоги. Различать фонетические и орфографические слоги. Знать основные особенности русского ударения. Определять ударный и безударные слоги в слове. В необходимых случаях обозначать ударение в письменной речи

Предмет изучения орфоэпии. Орфоэпический анализ слова.

23.10

Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка

Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, сверстника, речь ведущего телевидения, радио). Уметь производить

орфоэпический разбор слова.

Основные правила произношения звуков речи. Основные нормы произношения слов.

26.10

Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка

Овладеть основными нормами орфоэпии в области гласных звуков(ударных и безударных). Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, сверстника, речь ведущего телевидения, радио)

Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов.

27.10

Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка

Овладеть основными нормами орфоэпии в области согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Уметь пользоваться школьным орфоэпическим словарём. Учиться слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии (речь учителя, сверстника, речь ведущего телевидения, радио)

Р.Р. Микротемы, план текста. Деление текста на абзацы.

27.10

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей

планирование и регуляция своей деятельности

Анализировать и характеризовать тексты с точки зрения структуры и композиции

Иметь представление о микротеме как части большой темы и об абзаце как части текста, в которой раскрывается микротема. Выделять в сплошном тексте абзацы, а в письменной речи обозначать их красной строкой

ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ . СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ.

Предмет изучения лексики. Лексическое и грамматическое значение слова. Лексический анализ слова.

28.10

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Уметь группировать слова по тематическим группам. Уметь выполнять лексический анализ слова.

Толковать лексическое значение слова различными способами. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Знать план лексического анализа слова.

Основные способы толкования лексического значения слова.

Толковый словарь. Выдающиеся лингвисты: В. И. Даль.

29.10

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Уметь группировать слова по тематическим группам

Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы, антонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Учиться не допускать речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов; стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке.

Слова-синонимы (повторение). Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов.

30.10

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа. Стремление к речевому самосовершенствованию

Уметь группировать слова по тематическим группам. Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Толковать лексическое значение слова различными способами: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, однокоренных слов.

Опознавать синонимы. Учиться не допускать речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов; стилистически дифференцированно использовать формы обращения и приветствия в официальной и неофициальной обстановке.

Слова-антонимы (повторение).

2.11

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Уметь группировать слова по тематическим группам и производить лексический анализ слова.

Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове

КОРРЕКТИВЫ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ

II ЧЕТВЕРТЬ: 42 часа

№ П/П

ТЕМА УРОКА

ДАТА

ПО

ПЛАНУ

ДАТА

ПО

ФАКТУ

ЛИЧНОСТНЫЕ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

(УУД, работа с текстом)

ПРЕДМЕТНЫЕ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

Р.Р. Строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка.

11.11

Анализировать и характеризовать тексты с точки зрения структуры и композиции

Знать и находить в тексте композиционные элементы абзаца: зачин (начало), развитие мысли, конец (концовку). Строя абзац, правильно развивать мысль, выраженную в тематической фразе. Учиться сокращать текст, сжимая абзац, удаляя из его средней части второстепенную информацию. Исправлять ошибки в построении абзаца, совершенствовать собственные высказывания

Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова. Слова однозначные и многозначные.

12.11

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Уметь группировать слова по тематической группе

Толковать лексическое значение слова различными способами. Опознавать синонимы. Знать в целом структуру словарной статьи в толковом словаре. Учиться пользоваться пометами в словаре. Самостоятельно брать справку в толковом словаре о том или ином слове

Прямое и переносное значения слова.

13.11

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Владение разными видами чтения(поисковым,

изучающим) учебных текстов

Уметь опознавать основные виды тропов (метафора, эпитет, олицетворение)

Различать прямое и переносное значение слова с помощью толкового словаря.

Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.

16.11

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Владение разными видами чтения(поисковым,

изучающим) учебных текстов

Уметь опознавать основные виды тропов (метафора, эпитет, олицетворение)

Различать прямое и переносное значение слова с помощью толкового словаря. Опознавать основные виды тропов

Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.

17.11

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Владение разными видами чтения(поисковым, изучающим) учебных текстов

Уметь опознавать фразеологические обороты

Различать прямое и переносное значение слова с помощью толкового словаря, словаря фразеологизмов, фразеологических синонимов

Р.Р. Сочинение-описание фотографии

В. Гиппенрейтера «Опавшие осенние листья» .

17.11

Стремление к речевому самосовершенствованию

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Омонимы.

18.11

Стремление к речевому самосовершенствованию

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятель

ный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования

Находить омонимы

Иметь представление о признаках разных видов омонимов (омофоны, омонимы лексические, омографы, омоформы) без введения терминов. Уметь сопоставлять значение, строение, написание разных видов омонимов (старая пила - жадно пила; обижать друга - обежать вокруг дома). Наблюдать за экспрессивным использованием омонимов в художественной речи. Использовать словари омонимов

Пути пополнения словарного состава русского языка. Слова исконно русские и заимствованные.

19.11

Осознание эстетической ценности русского языка

Владение разными видами чтения(поисковым, изучающим) учебных текстов

Пользоваться различными видами лексических словарей и использует полученную информацию в различных видах деятельности

Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков.

Иметь представление о фонетических особенностях иноязычных слов. Правильно произносить заимствованные слова, включённые в орфоэпический словарик учебника (твёрдые и мягкие согласные перед е). Понимать особенности происхождения и написания слов с полногласными и неполногласными сочетаниями (оро - ра, оло - ла, ере - ре, ело - ле). Находить слова с подобными сочетаниями в предложении, тексте, словаре.

Понятие о механизме образования слов в русском языке.

20.11

Осознание эстетической ценности русского языка

Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение.

23.11

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова

Понимать, что корень, приставка, суффикс, окончание - значимые части слова, т.е. морфемы; что на письме они воспроизводятся единообразно, независимо от произношения. Определять в словах значение суффиксов и приставок, пользуясь словариком значения морфем учебника. Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности грамматической форме. Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определённой части речи, при написании. Усвоить последовательность разбора слова по составу, опираясь на значение морфем.

24.11

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова

Иметь представление о том, что морфема передаёт информацию о лексическом значении слова, его стилистической принадлежности грамматической форме. Учиться опираться на значение приставок, суффиксов при определении значения слова, его принадлежности к определённой части речи, при написании. Усвоить последовательность анализа слова по составу, опираясь на значение морфем.

Р.Р. Стили речи. Понятие о стилистически значимой речевой ситуации.

Что изучает стилистика.

24.11

Стремление к речевому самосовершенствованию

Осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Иметь представление о стилистически значимой речевой ситуации как внеязыковой основе стиля речи; научиться анализировать с этих позиций любую конкретную речевую ситуацию; уметь «вычитывать» ситуацию из текста и фиксировать её в виде схемы.

Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.

25.11

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования

Соблюдать основные правила грамматики русского языка

Иметь представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов. Опознавать слова (морфемы) с чередующимися звуками. Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, место расположении в слове. Пользоваться орфографическим словарём. Выполнить контрольную работу по словообразованию и проанализировать ошибки

Правописание чередующихся гласных в корнях -лаг -- -лож-.

26.11

Стремление к речевому самосовершенствованию

Владение разными видами чтения(поисковым

изучающим) учебных текстов

Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике

Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать (расположиться располагаться, предложить - предлагать, предложение, положение). Пользоваться орфографическим словарём.

Правописание чередующихся гласных в корнях -рос- - -раст-

(-ращ-)

27.11

Стремление к речевому самосовершенствованию

Владение разными видами чтения(поисковым, изучающим) учебных текстов

Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике

Знать условия (правила) употребления данных корней и уметь привести соответствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и верно их писать (росли, расти, растение, растительность, выращивать, росток и т.д.). Пользоваться орфографическим словарём.

Буквы о - ё после шипящих в корне слова.

30.11

Стремление к речевому самосовершенствованию

Планирование и регуляция своей деятельности

Соблюдать основные правила грамматики русского языка

Знать правила употребления букв о - ё в ударном положении после шипящих в корнях слов; уметь привести соответствующие примеры. Знать перечень наиболее употребительных слов на данное правило (капюшон, обжора, шорох, трущобы, чёрный, жёлудь, щёлкать; шоссе,

Шоколад, шофёр, жонглёр и т.д. и верно их писать. Пользоваться орфографическим словарем.

*Р.Р. Контрольное изложение.

1.12

Владеет нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Контрольное изложение по тексту Г. Скребицкого «Барсучонок»(упр.383:с.137). Работа проверяет умение пересказывать близко к тексту содержание отрывка, сохраняя основную мысль, последовательность изложения, выразительные средства языка. Анализ изложения, работа над ошибками

*Р.Р. Контрольное изложение.

1.12

Владеет нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Правописание корней слов.

2.12

ресурсами Интернета

Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова

Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова (ЗСП). Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него

Правописание приставок на -з-,-с-.

3.12

Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования

Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова

Знать и различать при письме слова с указанными двумя группами приставок. Понимать правописание и различать слова с приставками на з/с: 1)располагать, разбросать и т.д.; 2)разжать, расщедриться и т.д. Владеть способом определения верного употребления приставок раз- или рас-, без- или бес-и т.д. В пределах положительных оценок писать слова с приставками. Верно писать слова, отобранные для специального заучивания (ЗСП). Пользоваться орфографическим словарём.

Буквы о - ё после шипящих в суффиксах и окончаниях слов.

4.12

Стремление к речевому самосовершенствованию

Планирование и регуляция своей деятельности

Соблюдать основные правила грамматики русского языка

Знать правила употребления букв о - ё в ударном положении после шипящих в в суффиксах и окончаниях слов; уметь привести соответствующие примеры. Знать перечень наиболее употребительных слов на данное правило.

Пользоваться орфографическим словарем.

Буквы и-ы после ц.

7.12

Стремление к речевому самосовершенствованию

Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания

Знать условия употребления в слове букв и или ы после ц и уметь привести примеры. В пределах положительных оценок писать слова на данное правило с орфографическим словарём и без него.

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (профессионализмы).

8.12

Стремление к речевому самосовершенствованию

Владение разными видами чтения(поисковым, изучающим) учебных текстов

Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления

Знать название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления (профессионализмы). Знать сферу употребления терминов; уметь назвать термины лингвистики, объяснить их значение. Иметь представление о содержании «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И.Даля. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей.

Р.Р. Разговорная и книжная речь. Характеристика разговорного стиля речи.

8.12

Стремление к речевому самосовершенствованию

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для разговорной и книжной речи, и пользоваться этими представлениями как ориентировочной основой учебных действий при определении принадлежности текста к разговорной или книжной речи. Проводить стилистический анализ текстов разговорного стиля речи, выделяя в них языковые средства, способные передать непринуждённость и эмоциональность речи.

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы).

9.12

Стремление к речевому самосовершенствованию

Владение разными видами чтения(поисковым,

изучающим) учебных текстов

Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления

Знать название групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления (диалектизмы). Уметь объяснить значение диалектного слова через подбор однокоренного. Иметь представление о содержании «Толкового словаря живого великорусского языка» В.И.Даля. Учиться извлекать необходимую информацию из современных толковых словарей.

Устаревшие слова.

10.12

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования

(выборочным, ознакомительным, изучающим

Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления, а также принадлежность слова к активной или пассивной лексике

Знать признаки устаревших слов. Понимать, что устаревшие слова образовались по словообразовательным моделям, многие из которых существуют в современном русском языке. Иметь представление об этимологии как науке, изучающей происхождение слова, его исторические родственные связи с другими словами. Учиться извлекать необходимую информацию из словаря устаревших слов.

Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям.

11.12

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования

(выборочным, ознакомительным, изучающим

Знать признаки неологизмов. Иметь представление об этимологии как науке, изучающей происхождение слова, его исторические родственные связи с другими словами. Учиться извлекать необходимую информацию из толкового словаря.

Этикетные слова как особая лексическая группа.

14.12

Осознание эстетической ценности русского языка

Понимать, что речевой этикет - это правила речевого поведения. Тренироваться в уместном употреблении некоторых частотных этикетных формул приветствия, прощания, просьбы, благодарности и т.д. в соответствии с речевой ситуацией.

*Контрольный диктант по теме «Лексика. Словообразование. Орфография».

15.12

Соблюдение в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

Проводить

Фонетический, орфографический и морфемный анализ слова

Р.Р. Речь художественная и научно-деловая.

Характеристика художественного стиля речи.

15.12

Стремление к речевому самосовершенствованию

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения,

различать и анализировать тексты разных стилей

Иметь представление о речевой ситуации, характерной для художественной речи. Определять принадлежность текста к художественному стилю на основе речевой ситуации, учитывая преимущественно цель высказывания (изобразить словом предмет речи, передать своё отношение к нему). Знать ведущие стилевые черты художественной речи (образность и эмоциональность) и характерные для неё языковые средства (конкретная, оценочная лексика, образная фразеология, сравнения, метафоры, эпитеты). Проводить стилистический анализ художественного текста, выделяя в нём средства языковой выразительности.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

16.12

Уметь проводить работу над ошибками.

Фонетический, орфографический и морфемный анализ слова

Проверить продвижение учащихся выполнении работы над ошибками.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (ВВОДНЫЙ КУРС)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.

17.12

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать ,

чем отличается слово от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения

Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать, чем отличается слово от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения.

Словосочетание, его типы.

Главное и зависимое слова в словосочетании.

18.12

Владение разными видами чтения(поисковым

изучающим) учебных текстов

Знать, чем отличается словосочетание от слова и предложения; как строится словосочетание. Формировать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Уметь выделять словосочетания из предложений, разбирать их, составлять словосочетания по схемам. Учиться использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания

Понимать, чем отличается словосочетание от слова и предложения, как строится словосочетание. Вырабатывать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании. Выделять словосочетания из предложений, разбирать их, составлять словосочетания по схемам. Учиться использовать для выражения одинакового смысла разные словосочетания.

Синтаксический анализ словосочетания.

21.12

Уметь проводить работу над ошибками,

фонетический и морфемный анализ слова

Проверить продвижение учащихся в написании корней слов, а также других повторённых написаний. Безошибочно писать слова, предложенные для специального заучивания (ЗСП).

Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа.

22.12

Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования

Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

Знать основные признаки предложений, что такое грамматическая основа. Верно оформлять при письме соответствующие конструкции, находить и выделять грамматическую основу, употреблять их в речи. Выразительно читать тексты (художественные, научные)

Р.Р. Сочинение-описание по картине К.Ф. Юона «Русская зима».

22.12

Стремление к речевому самосовершенствованию

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные).

23.12

Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования

Знать основные признаки предложений, стилистические особенности употребления разных видов простых предложений, виды предложений по цели высказывания и интонации, особенности интонации побудительных предложений. Интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации. Верно оформлять при письме соответствующие конструкции. Выразительно читать тексты (художественные, научные)

Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.

24.12

Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования

Знать основные признаки предложений, стилистические особенности употребления разных видов простых предложений, виды предложений по цели высказывания и интонации, особенности интонации восклицательных предложений. Интонационно правильно произносить использовать восклицательные предложения с учётом речевой ситуации. Верно оформлять при письме соответствующие конструкции. Выразительно читать тексты (художественные, научные)

Главные члены предложения.

25.12

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования

(выборочным, ознакомительным, изучающим

Знать способы выражения подлежащего существительным, местоимением, сочетанием слов. Находить основу предложения, в котором подлежащее выражено первичными формами (существительным, местоимением). Знать способы выражения сказуемого глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным. Находить основу предложения, в котором сказуемое выражено глаголом, существительным, полным или кратким прилагательным

Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

28.12

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки

Знать способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применять соответствующие правила на практике

Второстепенные члены предложения. Предложения распространённые и нераспространённые.

29.12

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Знать определение понятия второстепенного члена (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен); роль второстепенных членов предложения в более точной и выразительной передаче содержания высказывания. Находить второстепенные члены в предложении, распространять предложение второстепенными членами. Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые. Уметь проводить синтаксический анализ (устный и письменный) простого предложения, конструировать простое предложение по заданной схеме.

Р.Р. Сочинение-впечатление от картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды» .

29.12

Стремление к речевому самосовершенствованию

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

КОРРЕКТИВЫ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ

III ЧЕТВЕРТЬ: 61 час

№ П/П

ТЕМА УРОКА

ДАТА

ПО

ПЛАНУ

ДАТА

ПО

ФАКТУ

ЛИЧНОСТНЫЕ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

(УУД, работа с текстом)

ПРЕДМЕТНЫЕ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

Второстепенные члены предложения. Дополнение.

11.01

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Знать определение понятия второстепенного члена дополнение (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен); его роль в более точной и выразительной передаче содержания высказывания. Находить дополнения в предложении, распространять ими предложение. Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые

Второстепенные члены предложения. Определение.

12.01

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Знать определение понятия второстепенного члена определение (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен); его роль в более точной и выразительной передаче содержания высказывания. Находить определения в предложении, распространять ими предложение. Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые

Р.Р. Сочинение по картине И.И. Левитана «Осенний день. Сокольники».

12.01

Стремление к речевому самосовершенствованию

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

100

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство.

13.01

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Знать определение понятия второстепенного члена обстоятельство (что обозначает, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражен); его роль в более точной и выразительной передаче содержания высказывания. Находить обстоятельства, распространять ими предложение. Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые

101

Синтаксический анализ простого предложения.

14.01

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

102

Предложения с однородными членами (без союзов).

15.01

Стремление к речевому самосовершенствованию

Владение разными видами чтения (поисковым,

изучающим) учебных текстов

Знать характерные признаки однородных членов предложения. Употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами

103

Предложения с однородными членами (с союзами а, но, одиночным и).

18.01

Стремление к речевому самосовершенствованию

Владение разными видами чтения (поисковым,

изучающим) учебных текстов

104

Запятая между однородными членами.

Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами.

19.01

Стремление к речевому самосовершенствованию. Осознание эстетической ценности русского языка

Владение разными видами чтения (поисковым,

изучающим) учебных текстов. Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования

Знать характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах. Употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. . Верно читать такие предложения и ставить в них знаки препинания

105

Р.Р. Типы речи.

19.01

Стремление к речевому самосовершенствованию

Принимать и сохранять учебную цель и задачи

сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем. Уметь планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Уметь анализировать и характеризовать тексты различных типов речи. Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, тезисов, схемы, таблицы

Иметь общее представление об основных типах речи: описании, повествовании, рассуждении. Разграничивать типы речи на основе их значения, используя при затруднении приём «фотографирования»

106

Обобщающее слово перед однородными членами.

Двоеточие при обобщающих словах.

20.01

Стремление к речевому самосовершенствованию

Владение разными видами чтения (поисковым,

изучающим) учебных текстов

Знать характерные признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах. Употреблять в речи предложения с однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами.

107

Двоеточие и тире при обобщающих словах.

21.01

Стремление к речевому самосовершенствованию

Владение разными видами чтения (поисковым,

изучающим) учебных текстов

108

Обращение. Знаки препинания при обращении.

22.01

Осознание эстетической ценности русского языка

Находить обращение в предложении; отличать обращение от подлежащего; составлять предложения с обращением с учётом речевой ситуации; использовать обращение как средство оценки того, кто говорит, и того, к кому обращаются с речью; выразительно читать предложения с обращением, соблюдая звательную интонацию. Верно ставить знаки препинания

109

Знаки препинания при обращении. Соблюдение правильной интонации в предложениях с обращением.

25.01

Осознание эстетической ценности русского языка

110

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью.

Синтаксический анализ сложного предложения.

26.01

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями. Определять количество основ в предложении, роль союза и в предложении (для связи однородных членов или частей сложного предложения), составлять сложные предложения с союзом и. Определять количество основ в предложении, границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; «читать» схемы простых и сложных предложений; составлять предложения по указанным схемам

111

Р.Р. Сочинение-пересказ содержания фотографии В. Гиппенрейтера «Зарянка».

26.01

Стремление к речевому самосовершенствованию

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать своё отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения. После проверки учителем сочинения анализировать его. выразительно читать предложения с обращением, соблюдая звательную интонацию. Верно читать такие предложения и ставить в них знаки препинания.

112

Понятие о сложносочинённом предложении. Правильное определение границ предложений в тексте.

27.01

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

113

Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, и др.

28.01

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

114

Понятие о сложноподчинённом предложении.

29.01

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями. Определять количество основ в предложении, роль союза и в предложении (для связи однородных членов или частей сложного предложения. Определять количество основ в предложении, границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; «читать» схемы простых и сложных предложений; составлять предложения по указанным схемам

115

Запятая между частями сложного предложения перед союзами что, чтобы, потому что, если и др.

01.02

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Знать структурные различия между простыми и сложными предложениями. Определять количество основ в предложении, роль союза и в предложении (для связи однородных членов или частей сложного предложения), составлять сложные предложения. Определять количество основ в предложении, границы частей в сложном предложении; правильно ставить знаки препинания между частями сложного предложения; «читать» схемы простых и сложных предложений; составлять предложения по указанным схемам

116

Прямая речь после слов автора и перед словами автора.

02.02

Применять

синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

Знать, что такое прямая речь и слова автора; определять слова автора и прямую речь; составлять предложения с прямой речью, выразительно читать их; составлять элементарные схемы предложений с прямой речью

117

Р.Р. Повествование, описание, рассуждение.

02.02

Стремление к речевому самосовершенствованию

Принимать и сохранять учебную цель и задачи

118

Знаки препинания при прямой речи.

03.02

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоя

тельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования

Применять

119

Диалог и его оформление на письме.

Выдающиеся лингвисты: А.М. Пешковский.

04.02

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Знать, что такое диалог, реплика. Правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему; вести диалог; интонационно правильно читать диалоги. Правильно произносить и писать термины русского языка, связанные с синтаксисом и пунктуацией

120

*Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация».

05.02

Проверка уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации и синтаксиса

121

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

08.02

Уметь проводить работу над ошибками,

синтаксический анализ словосочетания и простого предложения

Коррекция уровня сформированности умений в области орфографии, пунктуации и синтаксиса

МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ.

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ГЛАГОЛ

122

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

09.02

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Опознавать самостоятельные части речи и их формы

Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом. Работать над обогащением словаря учащихся различными группами глаголов. Тренироваться в умении опознавать в тексте глаголы различных тематических групп

123

Р.Р. Сочинение-повествование.

09.02

Стремление к речевому самосовершенствованию

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

124

Начальная форма (инфинитив). Основные способы образования глаголов.

10.02

Владение разными видами чтения(поисковым,

изучающим) учебных текстов.

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка

Знать, какая форма является для глагола начальной. Опознавать неопределённую форму глагола в тексте. Знать правописание неопределённой формы глагола.

Знать основные способы образования глаголов. Тренироваться в умении образовывать глаголы. Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы

125

Омонимия слов разных частей речи.

Правописание не с глаголами (закрепление).

11.02

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованиюсохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования

Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать

информацию из орфографических словарей и справочников

Используя известное правило, писать глаголы с данной орфограммой раздельно. Использовать орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголов-исключений

126

Возвратные глаголы.

Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление).

12.02

информацию из орфографических словарей и справочников

127

Виды глаголов.

15.02

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

Знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Иметь представление о значениях видов глагола

128

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение; значение, образование, правописание.

16.02

Стремление к речевому самосовершенствованию

Способность извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой,

ресурсами Интернета

Знать, какие наклонения имеет глагол в русском языке. Иметь представление о значениях наклонений глагола

129

Р.Р. Типовые фрагменты текста. Оценка действительности.

16.02

Стремление к речевому самосовершенствованию

Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка

Иметь представление о способах выражения оценки действительности посредством типового фрагмента текста, предложения, отдельных слов и сочетаний слов. Расширить активный словарь частотной лексики для выражения положительной и отрицательной оценки предметов, признаков, действий и состояний. Создавать художественные тексты, используя в них оценочные высказывания. Сочинение по картине

130

Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание.

17.02

Знать, как образуется сослагательное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения. Уметь образовывать глаголы в форме сослагательного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно писать частицу бы с соответствующими глаголами

131

Повелительное наклонение; значение, образование, правописание.

18.02

Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования

Знать, как образуется повелительное наклонение. Находить в тексте глаголы в форме повелительного наклонения. Образовывать глаголы в форме повелительного наклонения и уместно использовать их в собственной речи. Правильно употреблять в устной и письменной речи формы глаголов повелительного наклонения, избегая ошибок типа ляжь, ложите, ехай, едьте, бройся. Использовать орфоэпический словарь для морфологического разбора глагола и исправления подобных ошибок. Знать и применять порядок и образец морфологического разбора глагола

132

Время глагола.

19.02

Стремление к речевому самосовершенствованию

Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глагола, в том числе время. Правильно образовывать и произносить глаголы в форме прошедшего времени, используя орфоэпический словарь

133

Время глагола.

22.02

Стремление к речевому самосовершенствованию

134

Лицо и число.

Безличные глаголы.

23.02

Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования

Знать, что такое спряжение, лицо и число глагола, безличные глаголы. Спрягать глаголы и определять окончания глаголов I и II спряжения. Определять лицо и число глаголов, данных в тексте

135

Спряжение.

Разноспрягаемые глаголы (ознакомление).

23.02

Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования

Знать, что такое спряжение глагола, разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Спрягать глаголы и определять окончания глаголов I и II спряжения. Определять лицо и число глаголов, данных в тексте

136

Лицо и число.

Безличные глаголы.

24.02

Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования

137

Спряжение.

Разноспрягаемые глаголы (ознакомление).

25.02

Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования

138

Р.Р. Типовые фрагменты текста. Строение текста типа рассуждения-доказательства.

26.02

Стремление к речевому самосовершенствованию

Иметь представление о строении текста типа рассуждение-доказательство посредством анализа типового фрагмента текста, предложения, отдельных слов и сочетаний слов. Расширить активный словарь частотной лексики для выражения положительной и отрицательной оценки предметов, признаков, действий и состояний. Создавать художественные тексты, используя в них рассуждения-доказательства.

139

Правописание безударных личных окончаний глагола.

29.02

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

Опознавать глаголы и правильно их писать и употреблять в речи. Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать

информацию из орфографических словарей и справочников

Распознавать в тексте глаголы с безударным личным окончанием, знать окончания глаголов I и II спряжения наизусть. Знать и применять способ определения верного написания окончания глаголов, сопровождая свои действия примерами с опорой на орфографические правила

140

*Контрольное изложение.

01.03

Стремление к речевому самосовершенствованию

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения

Изложение «Джек здоровается» проверяет умение сохранять при пересказе стиль речи и типологическую структуру текста (художественный стиль речи, повествование с двумя вкраплениями описания)

141

*Контрольное изложение.

01.03

Стремление к речевому самосовершенствованию

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения

142

Переходные и непереходные глаголы.

02.03

Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

информацию из орфографических словарей и справочников

Иметь представление, какие глаголы считаются переходными и непереходными. Уметь находить в переходные и непереходные глаголы и правильно использовать их в собственной речи

143

Морфологический анализ глагола.

03.03

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Опознавать глаголы и выполнять их морфологический анализ

Уметь рассказать (на основе изученного) о глаголе как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является глаголом путём выполнения устного и письменного морфологического анализа глагола. Тренироваться в умении производить правильно морфологический анализ глагола.

144

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

04.03

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Опознавать глаголы и правильно их писать и употреблять в речи.

145

*Контрольный диктант по теме «Глагол».

07.03

Проверка уровня сформированности умений в области морфологии, орфографии, пунктуации и синтаксиса

146

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

08.03

Уметь проводить работу над ошибками.

Морфологический анализ глагола

Коррекция уровня сформированности умений в области морфологии, орфографии, пунктуации и синтаксиса

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

147

08.03

Уметь опознавать самостоятельные части речи и их формы

Рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном как части речи в форме научного описания. Доказать, что данное слово является именем существительным. Тренироваться в умении опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов (признак и действие выражены через значение предметности). Тренироваться в умении составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов. Работать над обогащением словаря с различными группами имён существительных

148

Р.Р. Типовые фрагменты текста. Строение текста типа рассуждения-доказательства.

09.03

Стремление к речевому самосовершенствованию

149

Начальная форма. Омонимия слов разных частей речи.

10.03

Уметь опознавать существительные среди омонимичных слов разных частей речи и правильно образовывать их начальную

Рассказать (на основе изученного ранее) об имени существительном как части речи в форме научного описания. Доказать, что данное слово является именем существительным, определить его начальную форму. Тренироваться в умении опознавать имена существительные, образованные от прилагательных и глаголов (признак и действие выражены через значение предметности). Тренироваться в умении составлять план к лингвистическому тексту в форме вопросов. Работать над обогащением словаря с различными группами имён существительных

150

Основные способы образования имён существительных.

11.03

Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

Тренироваться в умении образовывать имена существительные от других частей речи. Знать основные способы образования имён существительных. Опознавать в тексте имена существительные со значением отвлечённого действия и признака. Пользоваться школьным словообразовательным словарём и словарём морфем

151

Правила употребления при письме суффиксов -чик (-щик).

14.03

Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

информацию из орфографических словарей и справочников

Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова; правильно определять словообразующую основу. Образовывать существительные с суффиксами -чик,- щик и правильно писать их. Пользоваться орфографическим словарём

152

Правила употребления при письме суффиксов -ек (-ик).

15.03

Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

информацию из орфографических словарей и справочников

Тренироваться в умении обнаруживать при письме слова, в которых суффикс сливается с предшествующей частью слова; правильно определять словообразующую основу. Образовывать существительные с суффиксами -чик, -щик и правильно писать их. Овладеть способом определения верного написания суффиксов -ек,

-ик. Пользоваться орфографическим словарём

153

Р.Р. Развитие мысли в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях текста.

15.03

Осуществлять

информационную переработку текста; создает и редактирует собственные тексты

Иметь представление о «данном» и «новом» в предложениях текста: знать, что «данное» обеспечивает связь между предложениями, а «новое» - развитие мысли в тексте. Находить «данное» в предложениях текста путём сопоставления этого предложения с предыдущим; находить «новое» посредством постановки вопроса от одного предложения текста к другому по краткому ответу на этот вопрос. Знать основное правило порядка слов: «данное» находится в начале предложения, «новое» - в конце. Выразительно читать тексты, выделяя «новое» посредством логического ударения. Находить и исправлять ошибки в порядке слов. Избегать неуместного повтора слов в составе «данного»

154

Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными.

16.03

Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

информацию из орфографических словарей и справочников

Знать и применять способ определения случаев, когда не является отрицанием, а когда частью слова, сопровождая свои рассуждения примерами. В пределах положительных оценок верно писать существительные с не

155

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

17.03

Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

Знать, на чём основываются различия между одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. Иметь представление об использовании приёма олицетворения в художественной литературе. Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

156

Имена существительные собственные и нарицательные.

18.03

Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

Знать, на чём основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать. Тренироваться в умении пересказывать лингвистический текст. Иметь представление о словаре Ф.Л.Агеенко «Собственные имена в русском языке» для предупреждения орфографических и орфоэпических ошибок

157

Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных.

21.03

Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

Знать, на чём основываются различия между собственными и нарицательными именами существительными. Распознавать в тексте имена собственные и правильно их писать.

КОРРЕКТИВЫ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ

IV ЧЕТВЕРТЬ: 52 часа

№ П/П

ТЕМА УРОКА

ДАТА

ПО

ПЛАНУ

ДАТА

ПО

ФАКТУ

ЛИЧНОСТНЫЕ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

(УУД, работа с текстом)

ПРЕДМЕТНЫЕ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

158

Род имён существительных.

01.04

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Знать способ определения рода имён существительных. Научиться использовать различные словари в случае сомнений в определении рода имён существительных. Приводить соответствующие примеры.

159

Существительные общего рода.

Род неизменяемых имён существительных.

04.04

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).

Знать способ определения рода имён существительных.. Образовывать и правильно употреблять в речи существительные общего рода. Знать, как определяется род несклоняемых имён существительных; тренироваться правильно употреблять в речи несклоняемые имена существительные. Приводить соответствующие примеры. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др. Верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).

160

Число имён существительных.

Существительные, имеющие форму только единственного числа.

05.04

Стремление к речевому самосовершенствованию

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знать равильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др.

Иметь представление о значении форм числа имени существительного. Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существительных, обладающих формами только единственного. Учиться точно, уместно, стилистически целесообразно употреблять имена существительные в речи. Приводить соответствующие примеры

161

Р.Р. Изобразительное повествование

05.04

Стремление к речевому самосовершенствованию

Осуществлять

информационную переработку текста; создает и редактирует собственные тексты

вать действия, подробно рассказывать о них, выбирая наиболее подходящие глаголы движения; уместно использовать видовременные формы, разнообразные слова и выражения, обозначающие последовательность действий (сначала, затем, наконец и т.п.). Иметь представление об «опасных местах» в повествовательных текстах: не допускать повторов в «данном» (Петя..., Петя...; Я..., Я..., Я...) и «новом» (Барсик сначала подбе! жал к нам, потом убежал в кусты, по! том побежал к дуплу). Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных текстов. Создавать повествовательные зарисовки (этюды) по картине, по предложенной или самостоятельно выбранной теме

162

Существительные, имеющие форму только множественного числа.

06.04

Стремление к речевому самосовершенствованию

Иметь представление о значении форм числа имени существительного. Тренироваться в умении правильно образовывать трудные формы множественного числа. Иметь представление о существительных, обладающих формами только множественного числа. Учиться точно, уместно, стилистически целесообразно употреблять имена существительные в речи. Приводить соответствующие примеры

163

Падеж.

Склонение имён существительных.

07.04

Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования

Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических,

орфографических и пунктуацион

ных норм современного русского литературного языка

Определять склонение и падеж имени существительного. Знать, как склоняются существительные 1,2 и 3 склонения.

164

Разносклоняемые существительные.

Несклоняемые существительные.

08.04

Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования

Определять склонение и падеж имени существительного. Знать, как склоняются существительные среднего рода на -мя и существительное путь. Знать, что такое несклоняемые существительные.

165

Морфологический анализ существительного.

11.04

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Опознавать существительные и правильно их писать и употреблять в речи.

Уметь рассказать (на основе изученного) о существительном как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является существительным путём выполнения устного и письменного морфологического анализа. Тренироваться в умении производить правильно морфологический анализсуществительного.

166

Правописание безударных окончаний имён существительных.

12.04

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

информацию из орфографических словарей и справочников

Распознавать в тексте имена существительные с безударным окончанием, обозначаемым буквой е или и. Знать (уметь перечислить) случаи написания окончаний и и е в безударном положении в единственном числе; приводить соответствующие примеры

167

Р.Р. Строение текста типа повествования.

12.04

Стремление к речевому самосовершенствованию

Осуществлять

информационную переработку текста; создает и редактирует собственные тексты (упр.692)

Иметь представление о строении повествования («данное» обозначает лицо, отвечает на вопрос кто?, «новое» обозначает действие, отвечает на вопрос что делает?). Находить в «большом» текс те фрагменты со значением повествования; различать повествование и похожее на него описание с глаголами состояния, используя приём «фотографирования». Правильно строить повествовательные тексты художественного и делового стилей: уметь детализировать действия, подробно рассказывать о них, выбирая наиболее подходящие глаголы движения; уместно использовать видовременные формы, разнообразные слова и выражения, обозначающие последовательность действий (сначала, затем, наконец и т.п.). Иметь представление об «опасных местах» в повествовательных текстах: не допускать повторов в «дан ном» (Петя..., Петя...; Я..., Я..., Я...) и «новом» (Барсик сначала подбе! жал к нам, потом убежал в кусты, по! том побежал к дуплу). Уметь замечать и исправлять ошибки в построении повествовательных текстов. Создавать повествовательные зарисовки (этюды) по картине, по предложенной или самостоятельно выбранной теме

167

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Опознавать существительные и правильно их писать и употреблять в речи. Знать произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин).

Правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка.

168

Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов.

13.04

Обобщить сведения о синтаксической роли имён существительных. Совершенствовать умения синтаксического разбора предложений и словосочетаний.

Совершенствовать и развивать навыки использования в речевой практике словарей разных типов.

169

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

14.04

Осознание эстетической ценности русского языка

Владение разными видами чтения

(поисковым,

изучающим) учебных текстов.

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме

Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил, алгоритмы их использования.

170

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

15.04

Уметь проводить работу над ошибками.

Морфологический анализ существительного

Коррекция уровня сформированности умений в области морфологии, орфографии, пунктуации и синтаксиса

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

171

18.04

Стремление к речевому самосовершенствованию

Уметь опознавать самостоятельные части речи их формы; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи

Рассказывать (на основе изученного) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказывать, что слово является именем прилагательным

172

Основные способы образования имён прилагательных.

19.04

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Делить слова на морфемы на основе словообразовательного анализа слова; составлять

словообразовательные пары и цепочки

Знать основные способы образования имён прилагательных и типичные морфемы. Уметь образовывать имена прилагательные. Совершенствовать умение опознавать в тексте имена прилагательные

173

Р.Р. Строение текста типа описания предмета

19.04

Осознание эстетической ценности русского языка

Владение разными видами чтения(поисковым,

изучающим) учебных текстов.

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

Уметь

анализировать и характеризовать тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты

Иметь представление об описании предмета как о разновидности типа речи «описание». Знать, как строится текст типа описания предмета («данное» обо значает предмет и отвечает на вопрос кто? или что?, «новое» обозначает признак и отвечает на вопрос какой?). Опознавать в «большом» тексте фрагменты со значением описания предмета, на ходить в них «данное» и «новое». Знать основные способы выражения «данного» и «нового» в этом фрагменте текста и применять их при создании текста

174

Омонимия слов разных частей речи.

20.04

Уметь опознавать прилагательные среди омонимичных слов разных частей речи и правильно образовывать их начальную

Рассказать (на основе изученного ранее) об имени прилагательном как части речи в форме научного описания. Доказать, что данное слово является именем прилагательным, определить его начальную форму. Тренироваться в умении опознавать имена прилагательные среди омонимичных частей речи.

175

Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные качественные и относительные.

21.04

Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования

Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные. Знать признаки качественных и относительных прилагательных. Опознавать и различать в тексте имена прилагательные различных разрядов. Работать над обогащением словаря учащихся именами прилагательными различных разрядов

176

Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные притяжательные.

22.04

Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования

Знать, на какие разряды делятся имена прилагательные. Знать признаки притяжательных прилагательных. Опознавать и различать в тексте имена прилагательные различных разрядов. Работать над обогащением словаря учащихся именами прилагательными различных разрядов

177

Прилагательные полные и краткие , их роль в предложении.

25.04

Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации

информацию из орфографических словарей и справочников

Различать и правильно образовывать полную и краткую форму имён прилагательных. Находить в тексте краткие имена прилагательные и определять их синтаксическую роль. Использовать орфографический словарь. Правильно произносить краткую форму употребительных прилагательных (сильна).

178

Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий.

26.04

информацию из орфографических словарей и справочников

Различать и правильно образовывать полную и краткую форму имён прилагательных. Знать, что в кратких прилагательных на шипящий не пишется ь; верно писать эти слова в сопоставлении с существительными и глаголами с шипящими на конце. Использовать орфографический словарь.

179

Р.Р. Создание текстов типа описания предмета художественного и делового стилей.

26.04

Стремление к речевому самосовершенствованию

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

Уметь анализировать и характеризовать тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты

Различать художественное и деловое описание предмета. Для повышения выразительности художественного описания использовать определительные словосочетания в составе «данного». Правильно строить художественные и деловые тексты с описанием предмета: создавать этюды-зарисовки по данному началу, по картине, включать эти зарисовки в письма к друзьям; составлять деловые описания предмета (животного) в жанре объявления

180

Степени сравнения имён прилагательных: положительная.

27.04

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

Иметь представление о том, как различаются по значению сравнительная и превосходная степени имён прилагательных. Знать, как образуются степени сравнения, и тренироваться в умении их образовывать и записывать орфографически правильно. Находить в тексте данные формы имён прилагательных

181

Степени сравнения имён прилагательных: сравнительная.

28.04

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Правильное образование и произношение форм сравнительной степени (красивее, длиннее).

182

Степени сравнения имён прилагательных: превосходная.

29.04.

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Правильно образовать и произносить формы превосходной степени (красивее, длиннее).

183

Склонение имён прилагательных. Морфологический анализ прилагательного.

02.05

Осознание эстетической ценности русского языка. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Умение сопоставлять и сравнивать. Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации)

информацию из орфографических словарей и справочников

Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания. Знать и уметь правильно склонять прилагательные. Уметь рассказать (на основе изученного) о прилагательном как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является прилагательным путём выполнения устного и письменного морфологического анализа. Тренироваться в умении производить правильно морфологический анализ прилагательного.

184

Р.Р. Контрольное сочинение.

03.05

Стремление к речевому самосовершенствованию

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

Сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг...». Анализ сочинения

185

Р.Р. Контрольное сочинение.

03.05

Стремление к речевому самосовершенствованию

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

Сочинение на тему «Знакомьтесь, мой друг...». Анализ сочинения

186

Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

04.05

Осознание эстетической ценности русского языка

информацию из орфографических словарей и справочников

Обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит имя прилагательное с безударным окончанием. Знать смешиваемые окончания. Знать и уметь применить способ определения верного написания безударного окончания (по вопросу, за исключением слов на -ый,

-ий); приводить примеры. В пределах положительных оценок писать имена прилагательные с безударным окончанием с использованием орфографического словаря и без словаря

187

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

05.05

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Опознавать прилагательные и правильно их писать и употреблять в речи.

Уметь рассказать (на основе изученного) о прилагательном как части речи в форме научного описания. Уметь доказать, что данное слово является прилагательным путём выполнения устного и письменного морфологического анализа. Тренироваться в умении производить правильно морфологический анализ прилагательного.

Уметь пользоваться лингвистическими словарями разных типов.

188

*Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

06.05

Осознание эстетической ценности русского языка

Владение разными видами чтения

(поисковым,

изучающим) учебных текстов.

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме

Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил, алгоритмы их использования.

189

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

09.05

Уметь проводить работу над ошибками.

Морфологический анализ прилагательного.

Коррекция уровня сформированности умений в области морфологии, орфографии, пунктуации и синтаксиса

190

Р.Р. Типы речи в тексте

10.05

Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования

Владение разными видами чтения(поисковым,

изучающим) учебных текстов

Проводить типологический анализ «большого» текста, в котором соединяются разные типы речи. Определять ведущий тип речи и типовые фрагменты

ОБОБЩЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

в 5 классе

191

Элементы фонетической транскрипции.

10.05

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме

Иметь представление об устной и письменной речи. Знать предмет изучения фонетики. Понимать назначение звуков речи. Знать основные особенности русского ударения; иметь элементарное представление о фонетическом слоге и элементах фонетической транскрипции.

Понимать различие между звуками и буквами. Знать наизусть русский алфавит, правильно произнося названия букв, уметь выполнять фонетическую транскрипцию.

192

Фонетический и орфоэпический анализ слова.

11.05

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

Знать порядок фонетического анализа - от звука к букве и порядок орфоэпического анализа. Уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции

193

Морфемный и словообразовательный анализ слова.

12.05

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова

194

Лексический анализ слова.

13.05

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Уметь группировать слова по тематическим группам. Уметь выполнять лексический анализ слова.

195

Синтаксический анализ простого предложения.

16.05

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

196

Синтаксический анализ сложного предложения.

17.05

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

197

Р.Р. Изложение

17.05

Стремление к речевому самосовершенствованию

Владеть

различными видами монолога в различных ситуациях общения

Сохранять типологическую структуру текста при пересказе. Изложение «Друг детства»

198

Применение морфологических знаний о глаголе в практике правописания.

18.05

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Опознавать глаголы и правильно их писать и употреблять в речи.

199

Морфологический анализ глагола.

19.05

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Опознавать глаголы и выполнять их морфологический анализ

200

Применение морфологических знаний о существительном в практике правописания.

20.05

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка.

201

Морфологический анализ существительного.

23.05

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Опознавать существительные и правильно их писать и употреблять в речи.

202

Применение морфологических знаний о прилагательном в практике правописания.

24.05

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Опознавать прилагательные и правильно их писать и употреблять в речи.

Уметь пользоваться лингвистическими словарями разных типов.

203

Р.Р. Сочинение «Как я (мы) однажды…»

24.05

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

Уметь прогнозировать типологическую структуру создаваемого высказывания. Составлять не только план, но и типологическую схему текста сочинения. Анализ сочинения

204

Морфологический анализ прилагательного.

25.05

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Опознавать прилагательные и правильно их писать и употреблять в речи.

205

Подготовка к итоговому диктанту.

26.05

Осознание эстетической ценности русского языка

Владение разными видами чтения

(поисковым,

изучающим) учебных текстов.

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

информацию из орфографических словарей и справочников

Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию

206

*Итоговый контрольный диктант.

27.05

Осознание эстетической ценности русского языка

Владение разными видами чтения

(поисковым,

изучающим) учебных текстов.

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме

Освоить содержание изученных орфографических и пунктуационных правил, алгоритмы их использования.

207

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

30.05

Уметь проводить работу над ошибками.

Морфологический анализ изученной части речи.

Коррекция уровня сформированности умений в области морфологии, орфографии, пунктуации и синтаксиса

208

Р.Р. Сочинение

31.05

Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения

209-210

Подведём итоги. Конкурс лингвистических презентаций.

31.05

Уметь создавать лингвистические презентации и защищать их

Проверить продвижение учащихся в умении создавать и защищать собственные презентации

КОРРЕКТИВЫ

1. Входной диктант с грамматическим заданием.

С каждым днём весна наступает. Оживает, голубеет небо. Тёплый ветер гонит по нему воздушные корабли. Высоко над землей купаются в лучах солнца жаворонки. Радостной трелью льются их песни высоты.

Приятно прогуляться в весенний лес погожим деньком. Извилистая тропка петляет между деревьев. Пахнет весенними почками. Как хорошо и легко дышится! Вот вертится на кленовой веточке маленькая птичка. Спешит по своим делам колючий ёж. Быстро спускается по стволу ели шустрая белочка. Звонкой дробью отмечает приход весны дятел. Далеко разносится чудесная песня голосистого дрозда.

Щебету птиц вторит говорливый ручей. Лесная тропка выводит нас к нему. Ветви ивы склоняются к воде и смотрятся в прозрачную гладь.

Грамматические задания

1.Озаглавьте текст.

2.Выпишите из текста три слова с безударной гласной в корне, графически объясните их написание.

3.Выпишите из текста три глагола І спряжения и три глагола ІІ спряжения, графически объясните их правописание.

4.Разберите по членам предложения

1вариант: Теплый ветер гонит по нему воздушные корабли.

2вариант: Высоко над землей купаются в лучах солнца жаворонки.

Диктант с грамматическим заданием по теме «Орфография».

Дни поздней осени

Живая природа чутко откликается на времена года. Вот и последние листочки облетели с деревьев. Ковёр из мокрых листьев покрывает сады и парки. Идёшь по такому ковру и слышишь, как под ногами шуршат яркие звёздочки листвы. На голых сучьях повисли крупные капли ночного дождя.

Но жизнь продолжается. Вот несколько синичек пролетело над головой и пропало в чаще парка. В кучке листвы шуршит обычная серая мышь. Она ищет съестное, запасается на зиму.

Скоро и настоящие холода. Снег оденет чащи, леса и перелески в белый наряд.

Грамматическое задание:

Выпишите из текста 5 слов с безударными гласными, проверяемыми или непроверяемыми ударением. Подчеркните нужную букву.

Выпишите слова с Ь на конце, в скобках обозначьте часть речи.

Выпишите однокоренные слова группами.

Изложение «Барсучонок».

1)Однажды ходили мы с Джеком и Барсиком по лесу. 2)Я грибы собирал, Джек за птичками охотился, а Барсик разных жуков, червячков под листвой отыскивал. 3)Долго бродили и выбрались наконец на полянку.4) Самое хорошее место посидеть, отдохнуть.

5)Уселся я под куст, хотел в корзине грибы перебрать. 6)Джек возле меня в холодок улёгся, а Барсик шуршит в кустах. 7)Выбрался, подбежал к нам и вдруг начал носом водить: что-то учуял.

8)От нас прямо к дуплистому пню побежал и давай лапами труху разгребать. 9)Что там такое, я и не понял. 10)Только слышу, как зажужжит, загудит кто-то.11) Смотрю: из дупла оса, другая, третья… целый рой. 12)Все над Барсиком кружатся, жужжат, а ему хоть бы что. 13)Шерсть у него густая, попробуй ужаль его! 14)Закусил личинками и как ни в чём не бывало прямо ко мне. 15)А осы за ним. 16)Я корзину с грибами бросил да бежать. 17)Джек тоже удирать пустился.

18) И всё-таки не удрали.19) Одна оса меня в шею ужалила, а другая Джека прямо в губу. 20)Один Барсик не пострадал. 21)Он личинками полакомился, а нам с Джеком за его лакомство расплатиться пришлось.

Проверочная работа по фонетике и орфоэпии.

Вариант1

1.Фонетика - это наука .. .а) о языке; б) о словарном составе языка; в) о звуках речи.

2.Укажи звонкие согласные звуки- а) [в,ф, г,к], б) [р,б, г,в], в) [р,ф, г,к].

3.Укажи только твердые согласные звуки - а) [ф,ж,к], б) [б, ш,в], в) [ж,ш, ц].

4.Запиши название букв алфавита с 11по 18.

5.Запиши слова и расставь в них ударение : свекла, договор, каталог, щавель, квартал, банты, звонит, алфавит, крапива, туфля.

6.В каком слове на месте Ч произносится ) [Ш]? а) чтобы, б)почему, в)четко

7. В каком слове звуков больше, чем букв? а)район; б)сияние; в)декабрь;

8. В каком слове все согласные звуки твёрдые? а)тушь; б) горсть; в) четки;

9. В каком слове произносится звук [ч']? а) счет; б) грузчик; в) чемпионат.

10.Затранскрибируй слова, одного сделай фонетический разбор : юбилей, вьюжный, скользкий, яшма.

Проверочная работа по фонетике и орфоэпии.

Вариант2

1.Орфоэпия-это наука... а)о языке; б)правилах произношения; в)правилах написания слов.

2.Укажи глухие согласные звуки- а) [ш,ф, с,к], б) [р,с, г,в], в) [р,ф, г,к].

3.Укажи только мягкие согласные звуки - а) [ф',ж', й'], б) [б',л',в'], в) [й',ч',щ'].

4.Запиши название букв алфавита с 19 по 26.

5.Запиши слова и расставь в них ударение : досуг, кухонный, красивее, свекла, договор, шофер, столяр, позвонит, алфавит, процент.

6.В каком слове на мечте Ч произносится ) [Ш]? а)пчела, б) что, в) черт.

7. В каком слове звуков больше, чем букв? а)птица; б)дождь; в) елочка;

8. В каком слове все согласные звуки твёрдые? а)мышь; б)печь; в)рой;

9. В каком слове нет звука [т]? а)расчистить; б)подписчик; в) брусчатка.

10. Затранскрибируй слова, одного сделай фонетический разбор : южный, тюбик, дождь, семья.

Контрольный диктант

Павел Михайлович Третьяков был известным русским фабрикантом, богатым купцом и истинным другом художников. Он приобретал картины русских живописцев. Третьяков покупал их у знаменитых и молодых мастеров, если видел в них талант и преданность искусству. А когда он собрал большую коллекцию, создал галерею и передал её в дар Москве.

Когда П.М. Третьякова не стало, его дом превратился в музей, а фасад галереи потребовалось перестроить. Проект было предложено разработать В. М. Васнецову.

В.М. Васнецов создал чудесный терем. Красный, белый, с резными каменными украшениями, с золотым кружевом под крышей. Высоко над входом, в фигурном кокошнике, чёрный барельеф - древний герб Москвы: Георгий Победоносец, побеждающий змея. (По Л. Кудрявцевой) (113 слов)

Задания к тексту:

1. Найдите синонимы к слову художник.

2. Выполните фонетический разбор слова: Выпишите из текста 5 слов с безударными гласными, проверяемыми или непроверяемыми ударением. Подчеркните нужную букву.

Выпишите слова с непроверяемой буквой в корне слова, в скобках обозначьте часть речи.

Изложение

Друг детства

Я решил заняться боксом. Мама достала со дна корзинки здоровущего плюшевого мишку. И бросила его мне на диван.

- Погляди, какой тугой. Живот толстый. Ишь как выкатил! Чем не груша?

Я обрадовался. Устроил мишку на диване, чтобы мне удобней было об него тренироваться и развивать в себе силу удара. Он сидел передо мной такой шоколадный, но облезлый. У него были разные глаза. Один

его собственный - жёлтый, стеклянный, а другой большой белый - из пуговицы от наволочки. Мишка довольно весело смотрел на меня своими разными глазами. Он расставил ноги и выпятил живот, а обе руки поднял, будто шутил, что он уже заранее сдаётся… Вот он сидит на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства. Сидит,

смеётся разными глазами, а я хочу тренировать об него силу удара…

(127 слов) (По В.Драгунскому)

Контрольный диктант по теме «Словообразование и правописание»

Погода стала меняться. Из-за горизонта быстро пронеслись низкие облака. Солнце нырнуло в тучи, мелькнуло в голубом просвете и исчезло. Потемнело. Налетел резкий ветер. Он зашумел тростником, сухие листья сбросил в воду и погнал по реке.

«Мальчики, проводите меня домой!» - предложила Нина. Ветер налетает с новой силой, морщит гладь реки, а потом стихает. Но вот зашуршал камыш, и на воде появились кружки от первых капель.* Сплошной полосой пошел проливной дождь. Нина радостно закричала: «Бежим, ребята!»

Задания.

В последнем предложении первого абзаца выделите основу.
Составьте схему предложения, обозначенного звездочкой.
Выпишите из выделенных предложений словосочетания: 1 вариант-1-е предложение, 2 вариант - 2-е предложение.
Сделайте морфологический разбор выделенных слов: 1 вариант-в голубом просвете, 2 вариант - сплошной полосой.
Запишите слова и разберите их по составу: 1 вариант - налетает, 2 вариант - стихает. Запишите 2 слова с таким же составом.

Контрольная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

1. Укажите тот вариант ответа, где выделенное слово является подлежащим.

1) Солнце светило сквозь ВЕТВИ сосен.
2) Есть ГОРОД, который я вижу во сне.
3) Все гости усердно хвалили яблочный ПИРОГ, и вскоре на большом фарфоровом блюде остались одни крошки.
4) Но какую же РАДОСТЬ испытает мой папа?

2. Укажите тот вариант ответа, где выделенное слово является дополнением.

1) За справедливостью ДИМА всегда обращался к бабушке.
2) Радости и трагедии, открытия и сражения, происходившие в разные годы и эпохи, перемешались с голове, путались, наскакивали друг на друга.И все же Дима, вздохнув, принялся за второй ТОМ.
3) Бабушка ОЧЕНЬ любила нас воспитывать. Но делала это как-то по-своему.
4) «А сын моей соседки научился варить суп», - говорила бабушка, и я должен был понять, что мне ТОЖЕ не мешало бы этому научиться.

3. Укажите тот вариант ответа, где выделенное слово является определением.

1) «А Коля, который вместе с тобой окончил медицинский институт, стал заведующим отделением», - сообщала она папе. И папа должен был сделать вывод, что ему тоже не мешало бы стать ЗАВЕДУЮЩИМ.
2) Я учусь в той же школе, где когда-то учились мама и папа. Папу почему-то никто не запомнил. А маму запомнили МНОГИЕ.
3) Два года назад мне удаляли гланды. «ЧЕПУХОВАЯ операция!» - говорили все. Но я как-то этого не почувствовал...
4) Хирург причинял мне ужасную боль, и я должен был бы его ненавидеть, а я относился к нему прямо-таки С ВОСХИЩЕНИЕМ.

4. Укажите тот вариант ответа, где выделенное слово является обстоятельством.

1) Я раскрыл портфель и запрятал ОТКРЫТКИ поглубже.
2) Конечно, мама могла увидеть ЭТУ афишу и где-нибудь в другом месте. Но тут уж я ничего поделать не мог!
3) Сперва я хотел сорвать афишу и уничтожить ЕЁ.
4) В тот же день мама, вернувшись с работы, вошла в комнату прямо в пальто. Когда она так СТЕМИТЕЛЬНО, не задерживаясь в коридоре, проходит в комнату, я знаю, что ничего хорошего ждать не следует.

5. Укажите тот вариант ответа, где выделенное слово является дополнением.

1) Однажды по почте пришли сразу две ОТКРЫТКИ из нашей школы.
2) Я ВООБЩЕ не люблю, когда моим родителям из школы присылают открытки.
3) И как-то НЕЧАЯННО прочитал… На этот раз речь шла не обо мне.
4) Маму и папу приглашали на традиционный «объединенный» вечер выпускников сразу двух ШКОЛ: нашей и музыкальной.

6. Укажите тот вариант ответа, где выделенное слово является определением.

1) Первое, что я увидел в школьном вестибюле, было огромное объявление о традиционном «объединенном» вечере. ВНИЗУ чёрным по белому было написано: «В художественной части выступит лауреат Всероссийского конкурса С. Потапов».
2) «Так, понятно… - подумал я. - Значит, он будет у всех на глазах демонстрировать СВОЁ искусство. Ему будут аплодировать. А папа продемонстрировать свое искусство у всех на глазах не сумеет. Ведь не сможет же он прямо на сцене вырезать кому-нибудь аппендицит!»
3) Я ВОПРОСИТЕЛЬНО развёл руки в стороны.
4) Я давно уже знал этот способ: когда не хочется врать, не хочется говорить «да» или «нет», надо вопросительно развести руки В СТОРОНЫ. Пусть думают что хотят!

7. Укажите тот вариант ответа, где выделенное слово является подлежащим.

1) - Нам с папой НИЧЕГО не присылали из школы? - спросила мама. Я попытался неопределенно развести руки в стороны. Но она повторила: - Нам ничего не присылали?
2) - Ах да! Вспомнил! Вам прислали открытки. Я их по РАССЕЯННОСТИ сунул в портфель. В тот день была контрольная работа и я как-то…
3) Я протянул маме открытки. Но она даже не взглянула на них: она не могла оторвать глаз от МЕНЯ!
4) - Забыл! Не обратил внимания! Это хуже всего. Потому что говорит о твоем равнодушии. ОНО меня убивает! Неужели ты не понимаешь, какое удовольствие доставила бы мне встреча с друзьями? Которых я не видела столько лет!

8. Укажите тот вариант ответа, где выделенное слово является обстоятельством.

1) - ЧТО же ты натворил, если так боялся нашего появления в школе?!
2) Мама, не снимая пальто, даже не расстегнув его, ТЯЖЕЛО опустилась на стул.
3) - Ну хорошо... МНЕ ты не пожелал доставить радость. Но подумал бы об отце! Неужели и он тебе безразличен? Что я мог ей ответить?
4) К счастью, в этот момент в комнату вошла бабушка и сказала: - А сын моей соседки опять получил ПЯТЁРКУ. И научился варить компот!

9. Укажите тот вариант ответа, где выделенное слово является сказуемым.

1) - Вот когда у тебя опять БУДЕТ приступ мигрени, - сказал я, - вызывай не врача, а этого своего… виолончелиста! Пусть он тебе поможет!
2) - Добиваются же люди таких успехов, как Серёжа Потапов! - причитала бабушка, уже НАТЯГИВАЯ пальто.
3) Через несколько дней, СОБИРАЯСЬ в школу, я услышал в программе передач, что Сергей Потапов будет выступать вечером по телевизору. К счастью, кроме меня, этого никто не услышал.
4) Ещё через неделю я обнаружил, что Сергей Потапов собирается выступать по радио. За пятнадцать минут до его ВЫСТУПЛЕНИЯ я разложил тетради на кухне, где у нас стоит радиоприёмник.

10. Укажите тот вариант ответа, где выделенное слово является дополнением.

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе (УМК Разумовской М.М.) 1) - Вот видите, как удобно, - говорил я. - Совсем БЛИЗКО! И вы садитесь на современный вид транспорта… Правда, не на метро, но по крайней мере и не на трамвай!
Рабочая программа по русскому языку в 5 классе (УМК Разумовской М.М.) 2) Еще через несколько дней я сообщил: - Мы писали сочинение на тему «Кем быть?». И представьте себе, почти ВСЕ ребята хотят стать врачами!
Рабочая программа по русскому языку в 5 классе (УМК Разумовской М.М.) 3) Вообще-то мне не хотелось, чтобы мои родители каждое утро прямо у всех на глазах провожали меня, шестиклассника, в школу. Но теперь я был готов абсолютно на ВСЁ!
Рабочая программа по русскому языку в 5 классе (УМК Разумовской М.М.) 4) Как-то в воскресенье я привел к нам домой своего приятеля Ваську-Паганини. Паганини - это ПРОЗВИЩЕ. Васька играет на скрипке и учится в школе для одаренных.

Конец формы

Изложение

Джек здоровается.

ЗАДАНИЯ К ИЗЛОЖЕНИЮ:

1.Озаглавьте текст.

2.напишите изложение, сохраняя стиль и тип речи.

3.Отметьте на полях типы речи.

4.Подчеркните в тексте слова и выражения, с помощью которых изображается, рисуется картина.

Мы с братом Сережей ложились спать. Вдруг дверь растворилась, и вошел папа, а следом за ним большая красивая собака, белая, с коричневыми пятнами на боках. Морда у нее была коричневая, огромные уши свисали вниз.

- Папа, откуда? Это наша будет? Как ее зовут? - закричали мы, вскакивая с постелей и бросаясь к собаке.

Папа сказал, что эта охотничья собака теперь наша и что зовут ее Джек.

Пес, немного смущенный такой бурной встречей, все же дружелюбно завилял хвостом и позволил себя погладить. Шерсть у Джека была короткая, блестящая, гладкая, а из-под нее проступали сильные мускулы. Он даже обнюхал мою руку и лизнул ее мягким розовым языком.

-Джек, здравствуй! - сказал папа.

Пес подал ему руку. Папа потряс ее и снял с колен, но Джек подал лапу опять. Так он «здоровался» раз десять. Мы весело смеялись. (132 слова) (По Г.Скребицкому)

Проверочная работа.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТИПА РЕЧИ.

Задания:1.Спишите текст, укажите тип речи.

2.0формите свой ответ в виде связного письменного рассуждения.

1) Перышки у свиристелей были коричневато-розовые, крылья и хвост черные с белыми, желтыми и малиновыми полосками. Но особенно хорош хохол на голове, как будто лихо зачесанный к затылку.

2) Совы - полезные птицы, так как они уничтожают мелких и вредных грызунов. Одна сова ловит за сутки в среднем четырех мышей.

3) Ловко перелезая с ветки на ветку, попугай подбирался к висевшему яблоку,срывал его своим мощным клювом, затем брал в лапу и выгрызал клювом с одной стороны из яблока мякоть. Потом доставал зернышки,с аппетитом их ел, а надкусанное яблоко бросал вниз на траву. Расправившись с одним, он тут же направлялся к другому.

Изложение с элементами сочинения

Золотой рубль.

Осенью 1703 года лили холодные дожди. Задули ветры, погнали по Финскому заливу метровые волны. В один из таких дней подошел к Неве чужеземный корабль. Прибыли на нём купцы из страны Дании. У входа в Неву корабль бросил якорь, капитан послал в Петербург за лоцманом.

Вскоре к кораблю причалила лодка. Молодой лоцман поднялся на борт. Он осмотрел судно, встал за штурвал и искусно ввёл корабль в Неву. На прощанье довольный капитан подарил моряку золотой рубль.

В Петербурге капитану очень хотелось увидеть царя Петра I. Однажды желание его исполнилось.

Все ждали царя в огромном зале. Двери распахнулись. Капитан ахнул от удивления. Прямо к нему шёл его знакомый лоцман. Это был Петр I.

Капитан через переводчика стал приносить царю извинения и просил вернуть его несчастный рубль. Но Петр Алексеевич отказался. Сказал, что рубль этот не украл, а честным трудом заработал.

(По С. Алексееву)

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация».

Фомка и Барин.

По дороге топал еж. Он меня заметил и свернулся клубком. Закатил я колючего зверька в кепку, принес домой и назвал Фомкой.

В комнате Фомка развернулся, громко забарабанил ножками по столу. Вскоре гость нашел за печкой старый валенок и забрался в него. А на том валенке любил дремать рыжий кот Барин. Всю ночь до рассвета кот гулял, а утром прыгнул за печь. Вдруг Барин выгнул спину дугой и выскочил на середину комнаты. Из валенка выкатился колючий клубок, а кот со страху прыгнул на шкаф. Я подумал: «Теперь тебе, Барин, спокойной жизни не будет». Но через неделю еж и кот уже частенько ужинали вместе.

По А. Баркову (103 слова.)

2.Грамматическое задание.

1) Выпишите 3 словосочетания из 1-го абзаца, выполните синтаксический анализ одного из них (на выбор).

2) Выполните синтаксический анализ предложения:

Вариант I - В комнате Фомка развернулся, громко забарабанил ножками по столу.

Вариант II - Закатил я колючего зверька в кепку, принес домой и назвал Фомкой.

3) Составьте схему предложения с прямой речью.

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Как заяц спас старику жизнь.

Однажды дедушка Семен пошел поохотиться и забрался в лесную глушь. Вдруг он заметил, что стелется дым, а в чаще слышится треск. В лесу начался пожар. Ветер гонит огонь дальше, и он разгорается сильнее. Не выберешься из леса - погибнешь.

Старик торопится, бежит, тяжело дышит, а пожар разрастается. Ветки елок хлещут лицо, колются. Обгоревшие деревья рушатся. Охотник сбивается с дороги.

Вдруг у самых ног он увидел зайчонка и бросился за ним. Звери легче определяют направление огня и спасаются. Вот они выбираются с места лесного пожара…

Старик вылечил зайца и оставил жить у себя. Охотник заботится о зайчишке, и они всегда дружны. (104 слова)

(по К.Паустовскому)

Задания.

1.Выделите в рамочку безударные окончания глаголов 1 спряжения (1 вариант), 2 спряжения (2 вариант).

2.Объясните правописание окончаний одного из глаголов ( укажите признак, который помогает определить принадлежность глагола к 1 или 2 спряжению).

3.Разберите по составу слова: разрастается (1 вариант); выбираются (2 вариант)

Контрольная работа по теме «Морфология».

1.Определить части речи в тексте.

Космонавты живут на орбитальной станции по много месяцев. Где же они купаются? В их космическом доме есть душ, но душ необычный. Работает он примерно как поливальная машина.

2.Морфологический разбор.

1 вариант 2 вариант

Белеет, в комнату, бумажного (листа). Садишься, мимо школы, синюю (юбку).

3.Определить спряжение глаголов, записать их в 3 л.ед. и мн. ч.

1вариант 2 вариант

Клеить, веять посмотреть, белеть

4.Объяснить написание слов с орфограммами.

Образец: на опушке (1 скл., П.п.) видит (1 спр.) от берега (от чего?) далёкий (даль)

Вдруг (в) тишин… (раз)даёт..ся крик с..вы. 2.Со..нце (за)шло (за) гору.3.Математик.. без грамматик… (не) научит..ся. 4. (В) поз..н.. ноч.. над устал..й деревней сон непробудный царит, только старушку столетн…, древн… (не) посетил он: (не) спит. 5. Эй, кто (нибудь ) дома)? 6. В ответ мы услыш..ли какую(то) возню.

5.Изменить прилагательное тонкий (1 в.), весенняя(2 в.) по падежам, присоединив сущ. Выделить окончания.

6.С помощью -то. -либо, -нибудь, кое- образовать неопределённое местоимение от слова кто(1 в.),какой (2в).

7.Образуйте от данных глаголов форму 2 л. ед. ч.: ловить, просить, пасти, прийти, тянуть.

8. Списать предложения. Подчеркнуть грамматические основы. Расставить запятые, где необходимо.

1.Снег лежит полотном и от солнца блестит.2.Трещит мороз и воет вьюга и хлопья снега друг на друга ложатся и растёт сугроб.

Контрольное изложение

Весной

Хорош лес весною, когда он начинает пробуждаться после зимнего сна. Жизнь в лесу нарастает с каждым часом. Весной соки могучим потоком поднимаются по стволам к сучьям, набухают почки, зеленеет травка. Воздух в лесу при распускании почек свеж и пахуч. Слышится пение птиц. Внезапно темнеет от туч небо, и в тёплом воздухе наступает тишина. Вдруг раздаётся оглушительный гром, сверкает молния, обрушивается ливень, который так нужен растениям. Но небо быстро проясняется, и уже опять сияет солнце, журчит и сверкает под ярким лучом ручей.

Итоговый контрольный диктант.

Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.
В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься. Под деревьями расстилаются белые сугробы, а над лесными тропинками кружевными арками согнулись под тяжестью инея молодые березки.
Хорош лес ранней и поздней весной, когда пробуждается в нем бурная жизнь. Тает снег. Все больше слышатся в лесу голоса птиц. На лесных полянках появляются проталины, ковром разрастаются подснежники. На кочках видишь крепкие листочки брусники.
Многое услышишь в весеннем лесу. На вершине высокой ели распевает дрозд. Тонко пищат рябчики, на болоте возятся журавли. Над желтыми пуховками ивы жужжат пчелы. (101 слово)

Грамматическое задание

1.Синтаксический разбор предложения

1 вариант

На лесных полянках появляются проталины, ковром разрастаются подснежники.

2 вариант

Тонко пищат рябчики, на болоте возятся журавли.

2.Выписать и разобрать три словосочетания

1 вариант- глагольные

2 вариант- именные

3.Морфологический разбор глагола

1 вариант

На вершине высокой ели распевает дрозд.

2 вариант

Все больше слышатся в лесу голоса птиц.

173

загрузить