Разработки уроков литературы по творчеству И. А. Крылова (5 класс)

Тема: И. А. КРЫЛОВ. «ВОЛК НА ПСАРНЕ» как басня о войне 1812 года. Аллегорическое отражение исторических событий

Цели деятельности учителя: дать представления об образе рассказчика, повествующего об увиденном, о художественном и языковом своеобразии басен И. А. Крылова; помочь учащимся осмыслить жанр басни; развивать навыки выразительного чтения басни, умения находить в басне мораль, делать выводы для себя, наблюдая за поступками других.

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.

Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):

Личностные: смыслообразование - устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Ход урока

1. Оргмомент

2. Проверка домашнего задания (чтение басен наизусть)

3. Знакомство с басней «Волк на псарне», ее анализ. Аллегорическое отражение исторических событий в баснях.

Чтение учащимися статьи «У каждой басни Крылова своя история» (учебник, с. 60).

Н. В. Гоголь сказал: «Всякая басня его имеет сверх того историческое происхождение. Несмотря на свою неторопливость и, по-видимому, равнодушие к событиям современным, поэт, однако же, следил всякое событие внутри государства: на все подавал свой голос, и в голосе этом слышалась разумная середина, примиряющий третейский суд, которым так силен русский ум, когда достигает до своего полного совершенства»^*.

Чтение учителем текста басни «Волк на псарне».

Анализ текста по вопросам:

1. Какова причина шума, переполоха на псарне?

2. С помощью каких слов и выражений рисует Крылов волнение? (Обратить внимание на глаголы: «поднялся» (двор), (псы) «залились», «рвутся» (в драку), (псари) «кричат», «бегут» (с дубьем.)

3. Каково поведение Волка в этот момент? (Щелкает зубами, ощетинился, глазами всех съест.)

4. Каким изобразил его Крылов? (Зол, опасен, хитер, чувствуется разница между делом и словом персонажа.)

5. В речи Волка сквозит лицемерие, неприкрытая лесть, заискивание. Как Волк смог объяснить свое появление на псарне? (Хотел в овчарню, попал на псарню. «Я, ваш старинный сват и кум, пришел мириться к вам совсем не ради ссоры».)

Физминутка Инсценированное чтение речи Волка, при этом желательно передать заискивание, скрытое притворство, присущее Волку.

6. Почему Ловчий не выслушал Волка до конца, перебил его? (Не верит ему.)

7. Кто кому противопоставлен в басне? (Волк Ловчему.)

8. Что можете сказать о Ловчем? О качествах его характера? Почему он не верит Волку? (Он умудрен жизнью, много повидал, сразу видит обман. Чувствуется надежность этого человека, уверенность в правоте своего дела.)

Чтение речи Волка с соответствующей интонацией.

9. Как сам автор относится к Волку, к Ловчему? Согласен ли он с мнением Ловчего? (Крылов во всем согласен с Ловчим, помогает понять и разоблачить Волка.)

10. О каких качествах Волка вы теперь можете сказать?

11. Действуют ли в этой басне приемы олицетворения и аллегории? (в группе)

12. Можно ли мораль этой басни применить только для этого конкретного случая (война 1812 г.)? (Суть морали актуальна и в наши дни в определенных ситуациях.)

13. Какие слова из басни стали крылатыми, какие обороты вошли в нашу речь? («Волк, ночью думая залезть в овчарню, попал на псарню» и другие.) (индивидуальная работа в тетрадях)

Вывод. Басня «Волк на псарне» мудра и сурова в своей правде. Разве можно верить хищнику-захватчику? Таких нельзя щадить. Произведение проникнуто патриотическим пафосом, чувством любви к Родине, ответственности за ее судьбу. В этой басне мораль заключается в словах Ловчего, реплика которого звучит последней.

Домашнее задание: выучить наизусть басню, подготовить инсценирование понравившейся басни

Тема: БАСНИ И. А. КРЫЛОВА (урок-конкурс)

Цели деятельности учителя: обобщить знания учащихся о баснях И. А. Крылова, их художественном своеобразии и нравственной ориентации; повторить основные принципы построения басни.

Планируемые результаты изучения темы:

Предметные умения: знать содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.

Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):

Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Ход урока

1. Оргмомент

2. Вступительное слово учителя о басне.

Басня - это литературный жанр, который берет свое начало в далеком прошлом. Родоначальником басенного искусства принято считать древнегреческого поэта-философа и мудреца Эзопа. (Звучит одна из басен Эзопа.) Во Франции как автор этого жанра прославился Лафонтен, в Германии - Лессинг, в России - Майков, Сумароков, Хемницер, Ломоносов и другие.

Вопросы и задания:

1. Какую басню вы впервые услышали в своей жизни? Кто ее автор?

2. В школе вы уже познакомились с текстами басен И. А. Крылова. Расскажите о баснописце.

3. Чем басни помогают нам? (Высмеивают недостатки людей, помогают узнавать жизнь и ориентироваться в ней.)

III. Разгадывание кроссворда.

1. Человек, пишущий басни. (Баснописец.)

2. Вид литературного произведения. (Басня.)

3. Известный русский баснописец. (Крылов.)

4. Перенесение человеческих черт на неодушевленные предметы и явления. (Олицетворение.)

5. Веселая добродушная насмешка. (Юмор.)

6. Иносказательное изображение предмета, явления с целью наиболее наглядно показать его существенные черты. (Аллегория.)

Конкурс «Кто лучше знает басни Крылова». (Работа в группе.)

Задание:

Группа показывает заранее подготовленную инсценировку басни. Учащиеся поясняют значение морали каждой из показанных басен; напоминают, что басня состоит из двух частей: рассказа и морали; также сообщают, что басня может быть написана прозой, героями басни могут быть люди.

IV. Игра «Копилка крылатых слов и выражений» (вошедших в язык из произведений И. А. Крылова).

1. «Да работала ль ты в лето?»

«Так поди же, попляши!»

2. «Когда бы вверх могла поднять ты рыло,

Тебе бы видно было».

3. «Сыр выпал - с ним была плутовка такова» и другие.

V. Литература и изобразительное искусство.

1. Работа по иллюстрациям. (Демонстрация иллюстраций.)

Вопросы: Назовите басню, содержание которой вы видите на иллюстрации. Вспомните фамилию художника.

2. Работа по иллюстрациям художника Е. Рачева в учебнике на с. 68-69.

V. Викторина по басням И. А. Крылова^*.

Задания и ответы.

1. В каком городе баснописцу Крылову поставлен памятник? (В Петербурге, в Летнем саду.)

2. Что означает слово квартет? (Музыкальное произведение для четырех инструментов.)

3. Из каких басен взяты эти строки?

а) Да только воз и ныне там. («Лебедь, Щука и Рак».)

б) «Не оставь меня, кум милый!

Дай ты мне собраться с силой

И до вешних только дней

Прокорми и обогрей!» («Стрекоза и Муравей».)

в) «А вы, друзья, как ни садитесь,

Все в музыканты не годитесь». («Квартет».)

г) Вертит очками так и сяк:

То к темю их прижмет,

То их на хвост нанижет,

То их понюхает, то их полижет;

Очки не действуют никак. («Мартышка и очки».)

д) У сильного всегда бессильный виноват:

Тому в истории мы тьму примеров слышим,

Но мы Истории не пишем. («Волк и Ягненок».)

е) «Голубушка! Как хороша!

Ну что за шейка, что за глазки!

Рассказывать, так, право, сказки!» («Ворона и Лисица».)

ж) «Он порча, он чума, он язва здешних мест!»

(А Васька слушает да ест.) («Кот и Повар».)

з) Вот то-то мне и духу придает,

Что я совсем без драки,

Могу попасть в такие забияки…» («Слон и Моська».)

4. Многие басни содержат выражения, ставшие пословицами и поговорками. Объясните их смысл.

«Слона-то я и не приметил» - … (главное ускользнуло от внимания).

«Кукушка хвалит Петуха за то, что хвалит он Кукушку» - … (так говорят, когда хотят намекнуть на неискренность чьей-то похвалы, комплиментов, если они произносятся в ответ на услышанные лестные слова).

«Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет» - … (чтобы получилось результативное выполнение общего дела, важно иметь согласие, единодушие, миролюбие, соразмерность всех участников, отсутствие же таковых приводит к печальному итогу, как в басне).

Далее ученики предлагают по аналогии свои рассуждения.

«На задних лапках я хожу».

«Чем кумушек считать трудиться, не лучше ль на себя, кума, оборотиться?»

«Да только воз и ныне там».

«Рыльце у тебя в пуху».

5. В каких случаях употребляется выражение «демьянова уха»? (Демьян закормил соседа ухой чуть не до смерти. Все, что навязывается без меры, называют «демьяновой ухой».)

Чтение высказываний об И. А. Крылове.

Н. В. Гоголь: «Ни один из поэтов не умел сделать свою мысль такой ощутимой и выражаться так доступно всем, как Крылов. Поэт и мудрец слились в нем воедино».

В. Г. Белинский: «Все будет расти и пышнее расцветать до тех пор, пока не умолкнет звучный и богатый язык в устах великого и могучего народа русского».

Учащиеся говорят, чему они научились у великого баснописца, интересно ли им было познакомиться с его произведениями, нужна ли басня сейчас.

Домашнее задание: сделать иллюстрацию понравившейся басни, прочитать сказку В. А. Жуковского «Спящая царевна».