Конспект урока русского языка по ФГОС на тему Прямая речь (5 класс)

ПРЯМАЯ РЕЧЬ

Цель деятельности учителя

Актуализировать и восстановить знания о способах пунктуационного оформления предложений с прямой речью; повторить изученное о пунктограмме «Знаки препинания в предложениях с прямой речью»

Тип урока

Комбинированный урок

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать понятия «прямая речь» и «слова автора», особенности интонационного выделения слов автора после прямой речи и перед ней, схемы предложений с прямой речью; уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания при прямой речи, правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово «пожалуйста» в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях. Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Методы и формы обучения

Создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные ресурсы

uroki.net akademius.narod.ru/vibor-rus.html

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Прямая речь, косвенная речь, слова автора

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая

деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия

Формируемые умения

(универсальные

учебные действия)

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Актуализация и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях Просмотр

- Перед вами, ребята, карточки, каждой из которых соответствует вопрос. Ваша задача - ответить на вопрос. Если отвечаете верно, то появляется буква. Если ошибаетесь, буква не высвечивается. Тогда вам могут помочь товарищи. В момент высвечивания каждой буквы зафиксируйте ее в тетради.

1. Найти «лишнее» слово:

ночь, ночной, ночлег, ночевка (ночной - прил.)

2. Найти все существительные.
Вода перестала течь.

В лодке открылась течь. Р

Отвечают на вопросы.

Строят понятные для партнера высказывания. Смотрят презентацию.

Воспринимают на слух информацию, осваивают

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,

Устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

мультимедийной презентации, сопровождающей урок

3. Найти слово без приставки.

Пожелтеть, поилка, поливалка, поломка Я

4. Сколько звуков и букв в слове?

Съедобен - 8 б., 8 зв. М

5. Раскрыть скобки.

(в) долг А (с) вернула

6. Вставить безударную гласную:
рано пос.дел

пос.дел за партой Я

7. Вставить, если нужно, мягкий знак:
ноч.мой

купат..ся Р

8. Подобрать антонимы:
скупой - ...(щедрый)

глубокий- ...(мелкий) Е

9. Расставить знаки препинания.

Лисичка-сестричка бегает по полям ищет мышиные норы. Ч

10. Найти главные члены предложения.

В сказках животные часто разговаривают человеческими голосами. Ь - Молодцы! Теперь сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Прямая речь.)

лингвистические термины

устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

2. Выявление места и причины затруднения

Эвристическая беседа, ответы на вопросы

- Итак, тема сегодняшнего урока... ПРЯМАЯ РЕЧЬ.

- Кто знаком с этим понятием?

- А сейчас возьмите карточки под номером 1 и заполните толь
ко левый столбик:

Карточка 1

Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов

Индивидуальная, групповая

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Устные ответы

Известная информация и предположения (что мне известно по данной теме)

Новая информация

(что нового я узнал на уроке)

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? Попробуйте поставить цели сегодняшнего урока. Чему мы должны с вами научиться? (Находить предложения с прямой речью, уметь их записывать, ставить знаки препинания в них, уметь отличать их на слух.)

.

1

2

3

4

5

6

7

На доске предложения: Я попросил папу, чтобы он проводил меня. Я попросил папу: «Проводи меня». «Проводи меня», - попросил я папу.

- Что вы можете сказать об этих предложениях? (2-е и 3-е пред
ложения дословно передают нашу речь.)

- Верно. Эти предложения - предложения с прямой речью.
На уроке мы познакомимся с такими предложениями и с рас
становкой знаков препинания в них.

(Обратить внимание ребят на слова автора.)

- Давайте проверим наши предположения, правильно ли мы
сформулировали понятие, что же такое «прямая речь».

(На слайде - изображение кавычек.)

3. Целепо-лагание и построение проекта выхода

из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах

Работа по учебнику.

- Прочитайте правило в учебнике (§ 27).

Дополняет ответы

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Индивидуальная, групповая

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Вопросы для уточнения информации

4. Практическая деятельность по реализации построенного проекта

Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных

- На протяжении всего учебного года мы с вами знакомимся

с русскими народными сказками, поэтому и следующие задания подобраны из сказок.

- Объединитесь в группы по 4 человека, переверните карточки
под номером 2, на них записаны предложения с прямой речью,
и ответьте на вопросы, которые вы увидите сейчас на доске.

Карточка 2 1. «Землю разделили - давай море делить», - проговорил Никита. Р. н. с. «Никита Кожемяка».

Отвечают на вопросы, под руководством педагога составляют план работы заданиями

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся. Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников и других источниках.

Устные ответы. Выполнение письменных упражнений

.

5. Первичное закрепление.

нормах.

Письменная работа. Игра

Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных

2. Знайка сказал: «Сделаем воздушный шар и полетим на шаре». Н. Носов «Приключения Незнайки».

3. «Речка-матушка, спрячь меня!» - сказала девица, увидев молочную речку, кисельные берега.

Р. н. с. «Гуси-лебеди».

4. «Пузырь, может, на тебе переплывем?» - спросил Лапоть.
Р. н. с. «Пузырь, Соломинка и Лапоть».

Вопросы на доске:

• Как называется сказка?

• Какие предложения записаны на карточках? (С прямой речью.)

• Где стоят слова автора? (В начале предложения или в конце.)

• Как выделяется прямая речь во всех предложениях? (Кавычками.)

• Найдите и прочитайте в каждом предложении слова автора.

• Как слова автора отделяются от прямой речи? (Двоеточием, тире.)

• Когда ставят двоеточие, а когда - тире?

• Очень часто в русском языке для удобства используют различные схемы, чтобы люди могли отличить одни предложения от других. Давайте рассмотрим, какие схемы придумали, чтобы зашифровать предложения с прямой речью. (На экране- схемы предложений.)

-Догадайтесь, к какой схеме подходит каждое из предложений. (Обратить внимание на то, с какой буквы пишутся прямая речь и слова автора.)

- А сейчас давайте попробуем все вместе составить схему
к следующим предложениям. Как называется сказка?

1) Говорит один Мороз другому: «Братец Мороз Синий нос, как
бы нам позабавиться, людей поморозить?»

А: «П. р.?»

2) «Отчего ж не позабавиться», - отвечает ему Мороз Красный
нос.

«П. р.», - а.

(«Два Мороза».)

• А теперь самостоятельная работа по вариантам. (Карточка 3.)

• Списать предложения в тетрадь и составить к ним схемы.

Принимают участие в работе, выполняют упражнения

Индивидуальная, групповая

Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-

I

2

3

4

5

6

7

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

способов применения их на практике. Беседа по вопросам.

Письменная работа. Игра

Карточка 3

I вариант.

1. Вдруг щука говорит ему человечьим голосом:
«Емеля, отпусти меня в воду, я тебе пригожусь».
А: «П. р.».

2. «Емелюшка, где же мы будем жить?» - спрашивает царевна.
«П. р.?» - а.

Р. н. с. «По щучьему велению».

II вариант.

1. А Иван-царевич и говорит: «Это моя лягушонка в коробчонке
приехала!»

А: «П. р.!»

2. «Ищи теперь меня за тридевять земель, в тридесятом царст
ве - у Кощея Бессмертного», - сказала Василиса Премудрая.
«П. р.», - а.

Р. н. с. «Царевна-лягушка». Контролирует правильность работы

решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

7. Включение в систему знаний

и повторение

Обобщение полученных на уроке сведений, выполнение тестовых заданий

- А теперь предлагаю вам вспомнить тему сегодняшнего урока.
Как она называется?

- Какая цель была поставлена нами на уроке? (Познакомиться
с прямой речью.)

- Предлагаю заполнить второй столбик нашей таблицы в кар
точке 1.

- С какими предложениями мы познакомились на уроке?
(С предложениями с прямой речью.)

Тест

- Вставьте вместо прочерков подходящие по смыслу слова
(текст на доске, у слабых учащихся - карточки-помощники).

• Слова какого-либо лица, передаваемые от его имени, называ
ются ....

• Прямая речь пишется с ... буквы и заключается в ... .

• Слова автора, стоящие после прямой речи, начинаются с ...
буквы, перед ними ставятся ... и ... .

• Если прямая речь стоит после слов автора, то перед ней ста
вится ....

Карточка-помощница:

Прямой речью, большой, кавычки, маленькой, запятая, тире,

двоеточие

Решают тест

Индивидуальная, групповая

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Вопросы для уточнения информации