Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Паньковская основная общеобразовательная школа»

Орловского района Орловской области

Рассмотрено:

на заседании ШМО

гуманитарного цикла

Протокол № 01

от 28 августа 2015 года

Руководитель ШМО

С.Н. Александрова

Согласовано:

Заместитель директора

Т.П. Соболева

от «27 » августа 2015 г.

Утверждаю:

Директор школы:

С.И. Макеева

Приказ № 75

от 31 августа 2015г.

02-03

Рабочая программа по литературе в 5-6 классах составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;Примерной программы по литературе для основной школы и рабочей программы по литературе к предметной линии учебников В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина и других на 2015 -2016 учебный год.

Уровень образования: базовый

Составили: учителя русского языка и литературы 1 кв. категории

Соболева Татьяна Павловна,

Александрова Светлана Николаевна

Орловский район

д.Паньково

2015- 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5-6 классов со­ставлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего об­разования, Примерной программы по литературе для основной школы и рабочей программы по литературе к предметной линии учебников В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина и других.

Как часть образовательной области «Филология» учеб­ный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, форми­рования их речевой культуры и коммуникативных навы­ков. Изучение языка художественных произведений спо­собствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной рус­ской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяет­ся тем, что он представляет собой единство словесного ис­кусства и основ науки (литературоведения), которая изу­чает это искусство.

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, об­ладающая такими важными отличиями от собственно на­учной картины бытия, как высокая степень эмоциональ­ного воздействия, метафоричность, многозначность, ассо­циативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубеж­ными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим цен­ностям бытия, а также к духовному опыту русского наро­да, нашедшему отражение в фольклоре и русской класси­ческой литературе как художественном явлении, вписан­ном в историю мировой культуры и обладающем несомнен­ной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны рас­ширяет представления учащихся о богатстве и многообра­зии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в лите­ратурном произведении при помощи слов, языковых зна­ков, осваивается нами не только в чувственном восприя­тии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художе­ственным исследованием», «человековедением» «учебни­ком жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладаю­щей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознани­ем, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализа­ции и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и ана­лиз, основанный на понимании образной природы искус­ства слова, опирающийся на принципы единства художе­ственной формы и содержания, связи искусства с жизнью историзма;

1 поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретиро­вать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или лю­бом другом речевом высказывании), и создание собствен­ного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио­графический поиск, находить и обрабатывать необходи­мую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями ху­дожественной литературы в повседневной жизни и учеб­ной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе со­четания концентрического, исторически-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предла­гается изучение линейного курса на историко- литературной основе (древнерусская литература - литература XVIII в. - литература первой половины XIX в.), которое продолжается в 10-11 классах (литература второй полови­ны XIX в. - литература XX в. - современная литература). В примерной программе представлены следующие разделы:

1. Устное народное творчество.

2. Древнерусская литература.

3. Русская литература XVIII в.

4. Русская литература первой половины XIX в.

5. Русская литература второй половины XIX в.

6. Русская литература первой половины XX в.

7. Русская литература второй половины XX в.

8. Литература народов России.

9. Зарубежная литература.

10. Обзоры.

11. Сведения по теории и истории литературы.

12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования.

В разделах 1-10 даются перечень произведений худо­жественной литературы и краткие аннотации, раскрыва­ющие их основную проблематику и художественное свое­образие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Феде­рации (ФГОС ООО, вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образо­вания в объеме 455 ч, в том числе: в 5 классе - 102 ч, в 6 классе - 102 ч,.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литература как учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возмож­ность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно вос­принимать проблематику произведений отечественной классики, т. е. включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым лите­ратурной классикой, является одним из главных направ­лений школьного литературного образования и способ­ствует постановке таких его приоритетных целей, как:

- воспитание духовно развитой личности, испыты­вающей потребность в саморазвитии и внутреннем обога­щении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;

формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;

- формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;

воспитание чувства патриотизма, любви к Оте­честву и его великой истории и культуре, а также ува­жения к истории и традициям других народов;

развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красо­те человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;

приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисцип­лины и вида искусства.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литера­тура», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональ­ному Отечеству, уважительного отношения к русской ли­тературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и ком­муникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Ли­тература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказыва­ниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих инте­ресов;

• умении работать с разными источниками информа­ции, находить ее, анализировать, использовать в самосто­ятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной шко­лы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведе­ний русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и за­рубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпо­хой их написания, выявление заложенных в них вневре­менных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литератур­ных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, ком­позиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терми­нологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям рус­ской литературы и культуры, сопоставление их с духов­но-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произве­дениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное вос­приятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств рус­ского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать уст­ные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связан­ные с тематикой, проблематикой изученных произведе­ний, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явле­ния словесного искусства; эстетическое восприятие произ­ведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функ­ции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литератур­ных произведений.

Содержание основного общего образования по учебному предмету

5 класс

Раздел 1. Русский фольклор

Малые жанры фольклора

Пословица как воплощение житейской мудрости, от­ражение народного опыта. Темы пословиц. Афористич­ность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словес­ной игры.

Сказки (волшебные, бытовые, о животных) Сказка как выражение народной мудрости и нрав­ственных представлений народа. Виды сказок (волшеб­ные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Поло­жительный герой и его противники. Персонажи-живот­ные, чудесные предметы в сказках.

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Воплощение в образе богатыря национального харак­тера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Оте­честву.

Обрядовый фольклор

Произведения обрядового фольклора: колядки, веснян­ки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Народные песни. Частушки

Отражение жизни народа в народных песнях (истори­ческих и лирических). Частушки как малый песенный жанр.

Раздел 2. Древнерусская литература

«Слово о полку Игореве»

«Слово...» как величайший памятник литературы Древ­ней Руси. История открытия «Слова...». Проблема автор­ства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове...». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской об­разности. Язык произведения. Переводы «Слова...».

«Житие Сергия Радонежского» (фрагменты) Духовный путь Сергия Радонежского. Идейное содер­жание произведения. Соответствие образа героя и его жизненного пути канону житийной литературы. Сочета­ние исторического, бытового и чудесного в житии. Сила духа и святость героя. Отражение композиционных, сюжет­ных, стилистических особенностей житийной литературы в историческом очерке Б. К. Зайцева.

Раздел 3. Русская литература XVIII в.

Д. И. Фонвизин

Комедия «Недоросль» (фрагменты).

Социальная и нравственная проблематика комедии. Сатирическая направленность. Проблемы воспитания, об­разования гражданина. «Говорящие» фамилии и имена, речевые характеристики как средства создания образов персонажей. Смысл финала комедии.

Н. М. Карамзин Повесть «Бедная Лиза».

Своеобразие проблематики произведения. Отражение художественных принципов сентиментализма в повести. Конфликт истинных и ложных ценностей. Изображение внутреннего мира и эмоционального состояния человека.

Г. Р. Державин

Стихотворение « Памятник ».

Жизнеутверждающий характер поэзии Державина. Те­ма поэта и поэзии.

Раздел 4. Русская литература XIX в. (первая половина)

И. А. Крылов

Басни «Волк и Ягненок», «Свинья под Дубом», «Волк на псарне».

Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определенных ка­честв человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы ее воплощения. Своеобразие языка басен Крылова.

В. А. Жуковский

Баллада «Светлана».

Жанр баллады в творчестве Жуковского. Источники сюжета баллады «Светлана». Образ Светланы и средства его создания. Национальные черты в образе героини. Свое­образие сюжета. Фантастика, народно-поэтические тради­ции, атмосфера тайны, пейзаж. Мотивы дороги и смерти. Мотив смирения и тема веры как залога торжества света над тьмой. Своеобразие финала баллады. Баллады запад­ноевропейских поэтов в переводах Жуковского.

Стихотворения «Море», «Невыразимое».

Основные темы и образы поэзии Жуковского. Лири­ческий герой романтической поэзии и его восприятие ми­ри. Тема поэтического вдохновения. Отношение романти­ки к слову. Романтический образ моря. Своеобразие поэ­тического языка Жуковского.

А. С. Грибоедов Комедия «Горе от ума».

История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума н пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонер, предшественник «странного челове­ка» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция внесценических персонажей. Образность и афористич­ность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.

А. С. Пушкин

Стихотворения «Няне», «И. И. Пущину», «Зимнее ут­ро», «Зимний вечер», «К ***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Анчар», «Туча», «19 октября» («Роняет лес баг­ряный свой убор...»), «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воз­двиг нерукотворный...», «Осень», «Два чувства дивно близ­ки нам...».

Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворен­ность и чистота чувства любви. Слияние личных, фило­софских и гражданских мотивов в лирике поэта. Едине­ние красоты природы, красоты человека, красоты жизни и пейзажной лирике. Размышления поэта о скоротечности человеческого бытия. Тема поэта и поэзии. Вдохновение как особое состояние поэта. Философская глубина, рели­гиозно-нравственные мотивы поздней лирики Пушкина. Особенности ритмики, метрики, строфики пушкинских стихотворений. Библейские и античные образы в поэзии Пушкина. Традиции классицизма, романтические образы н мотивы, реалистические тенденции в лирике поэта. Об­разы, мотивы, художественные средства русской народ­ной поэзии в творчестве Пушкина. Образ Пушкина в рус­ской поэзии XIX-XX вв.

Баллада «Песнь о вещем Олеге».

Интерес Пушкина к истории России. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Традиции народной поэзии в создании образов «Песни...». Смысл противопоставле­ния образов Олега и кудесника. Особенности композиции произведения. Признаки жанра баллады в «Песни...». Художественные средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу Древней Руси. Роман «Дубровский».

История создания произведения. Картины жизни рус­ского поместного дворянства. Образы Дубровского и Трое­курова. Противостояние человеческих чувств и социаль­ных обстоятельств в романе. Нравственная проблематика произведения. Образы крепостных. Изображение кресть­янского бунта. Образ благородного разбойника Владими­ра Дубровского. Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина. Романтический характер исто­рии любви Маши и Владимира. Средства выражения ав­торского отношения к героям романа. Роман «Капитанская дочка».

История создания романа. Историческое исследование «История Пугачева» и роман «Капитанская дочка». Пу­гачев в историческом труде и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечествен­ную историю. Изображение исторических деятелей на страницах романа (Пугачев, Екатерина II). Главные ге­рои романа. Становление, развитие характера, личности Петра Гринева. Значение образа Савельича. Нравствен­ная красота Маши Мироновой. Образ антигероя Швабрина. Проблемы долга, чести, милосердия, нравственного выбора. Портрет и пейзаж в романе. Художественная функция народных песен, сказок, пословиц и поговорок. Роль эпиграфов в романе. Название и идейный смысл произведения.

Повесть «Станционный смотритель». Цикл «Повести Белкина». Повествование от лица вы­мышленного героя как художественный прием. Отноше­ние рассказчика к героям повести и формы его выраже­ния. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положе­ния в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести. Роман в стихах «Евгений Онегин».

Замысел романа и его эволюция в процессе создания произведения. Особенности жанра и композиции «свобод­ного романа». Единство лирического и эпического начал. Автор как идейно композиционный и лирический центр романа. Сюжетные линии произведения и темы лирических отступлений. Автор и его герои. Образ читателя в рома­не. Образ Онегина, его развитие. Типическое и индивиду­альное в образах Онегина и Ленского. Татьяна как «милый идеал» автора. Художественная функция эпиграфов, посвящений, снов и писем героев романа. Картины жиз­ни русского общества: жизнь столиц и мир русской деревни. Картины родной природы. «Онегинская строфа». Особенности языка, органичное сочетание высокой поэтической речи и дружеского разговора, упоминания имен йогов и героев античной мифологии и использование просторечной лексики. Реализм пушкинского романа в стихах. «Евгений Онегин» в русской критике.

Трагедия «Моцарт и Сальери».

Цикл маленьких трагедий пьес о сильных личностях и нравственном законе. Проблема «гения и злодейства». Образы Моцарта и Сальери. Два типа мировосприятия, выраженные в образах главных героев трагедии. Образ слепого скрипача и его роль в развитии сюжета. Образ «черного человека». Сценическая и кинематографическая судьба трагедии.

М. Ю. Лермонтов

Стихотворения «Парус», «Листок», «Тучи», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Родина», «Пророк», «На севере диком стоит одиноко...», «Ангел», «Три пальмы».

Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лер­монтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. «Звуки небес» и «скучные песни земли». Трагическая судьба поэта и че­ловека в бездуховном мире. Своеобразие художественного мира поэзии Лермонтова. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии. Ро­мантизм и реализм в лирике поэта.

Стихотворение «Бородино».

Историческая основа стихотворения. Изображение ис­торического события. Образ рядового участника сраже­ния. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен, Сочетание разговорных интонаций с высоким патриоти­ческим пафосом стихотворения.

Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодо­го опричника и удалого купца Калашникова».

Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Образ Ивана Грозного и тема несправедливой власти. Защита Калашниковым человеческого достоинства. Авторская позиция в поэме. Связь поэмы с художественными традициями устного народно­го творчества. Сопоставление зачина поэмы и ее концов­ки. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

Поэма «Мцыри».

«Мцыри» как романтическая поэма. Романтический ге­рой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для мона­ха. Трагическое противопоставление человека и обстоя­тельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сю­жет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр по­эмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Роман «Герой нашего времени».

«Герой нашего времени» как первый психологический роман в русской литературе. Нравственно-философская проблематика произведения. Жанровое своеобразие рома­на. Особенности композиции романа, ее роль в раскры­тии характера Печорина. Особенности повествования. Особое внимание к внутренней жизни человека, его мыс­лям, чувствам, переживаниям, самоанализу, рефлексии. Портретные и пейзажные описания как средства раскры­тия психологии личности. Главный герой и второстепен­ные персонажи произведения. Любовь и игра в любовь в жизни Печорина. Смысл финала романа. Черты роман­тизма и реализма в романе. Печорин и Онегин. Роман «Герой нашего времени» в русской критике.

Н. В. Гоголь

Повесть «Ночь перед Рождеством».

Поэтизация картин народной жизни (праздники, об­ряды, гулянья). Герои повести. Кузнец Вакула и его не­веста Оксана. Фольклорные традиции в создании обра­зов. Изображение конфликта темных и светлых сил. Ре­альное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Описания украинского села и Пе­тербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма.

Повесть «Тарас Бульба».

Эпическое величие мира и героический размах жизни в повести Гоголя. Прославление высокого строя народной вольницы, боевого товарищества, самоотверженности и героизма. Единоверие, честь, патриотизм как основные идеалы запорожцев. Герои Гоголя и былинные богатыри. Тарас и его сыновья. Принцип контраста в создании об­разов братьев, противопоставления в портретном описа­нии, речевой характеристике. Трагизм конфликта отца и сына (Тарас и Андрий). Борьба долга и чувства в душах Борьба долга и чувства в душах героев. Роль детали в раскрытии характеров героев. Смысл финала повести.

Повесть «Шинель».

Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным ища (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном, неуютном мире, тщет­ность этой мечты. Петербург как символ вечного холода, отчужденности, бездушия. Роль фантастики в идейном смысле произведения. Гуманистический пафос повести.

Комедия «Ревизор».

История создания комедии и ее сценическая судьба. Поворот русской драматургии к социальной теме. Русское Чиновничество в сатирическом изображении: разоблаче­ние пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринцип­ности, взяточничества и казнокрадства, лживости. Основ­ной конфликт комедии и стадии его развития. Особеннос­ти навязки, развития действия, кульминации и развязки. Новизна финала (немая сцена). Образ типичного уездно­го города. Городничий и чиновники. Женские образы в комедии. Образ Хлестакова. Хлестаковщина как общественное явление. Мастерство драматурга в создании ре­чевых характеристик. Ремарки как форма выражения ангорской позиции. Гоголь о комедии.

Поэма «Мертвые души».

История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Чичиков как «приобретатель», новый герой эпо­хи. Поэма о России. Жанровое своеобразие произведения, • то связь с «Божественной комедией» Данте, плутовским романом, романом путешествием. Причины незавершен­ности поэмы. Авторские лирические отступления в поэ­ме, их тематика и идейный смысл. Чичиков в системе об­разов поэмы. Образы помещиков и чиновников, художестнвенные средства и приемы их создания, образы крестьян. Образ Руси. Эволюция образа автора от сатирика к проповеднику и пророку. Своеобразие гоголевского реализма. Поэма «Мертвые души» в русской критике.

Раздел 5. Русская литература XIX в. (вторая половина)

Ф. И. Тютчев

Стихотворения «Весенняя гроза», «Есть в осени перво­начальной...», «С поляны коршун поднялся...», «Фонтан».

Философская проблематика стихотворений Тютчева. 11араллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.

А. А. Фет

Стихотворения «Я пришел к тебе с приветом...» «Учись у них - у дуба, у березы...».

Философская проблематика стихотворений Фета. Па­раллелизм в описании жизни природы и человека. При­родные образы и средства их создания.

И. С. Тургенев

Повесть «Муму».

Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Особенности повест­вования, авторская позиция. Символическое значение об­раза главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести.

Рассказ «Певцы».

Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Авторская позиция и спосо­бы ее выражения в произведении.

Стихотворения в прозе «Русский язык», «Два богача».

Особенности идейно-эмоционального содержания сти­хотворений в прозе. Своеобразие ритма и языка. Автор­ская позиция и способы ее выражения.

Н. А. Некрасов

Стихотворение «Крестьянские дети».

Изображение жизни простого народа. Образы крестьян­ских детей и средства их создания. Речевая характеристи­ка. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям.

Л. Н. Толстой

Рассказ «Кавказский пленник».

Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпи­зоды. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманисти­ческое звучание. Смысл названия. Поучительный харак­тер рассказа.

А. П. Чехов

Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника».

Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуа­ций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл на­звания.

Раздел 6. Русская литература XX в. (первая половина)

II. А. Бунин

Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...».

Особенности изображения природы. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы. Символи­ческое значение природных образов. Пушкинские тради­ции и пейзажной лирике поэта.

Рассказ «Подснежник».

Историческая основа произведения. Тема прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя рассказа. Приемы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия.

А. И. Куприн

Рассказ «Чудесный доктор»,

Реальная основа и содержание рассказа. Образ главно­го героя. Смысл названия. Тема служения людям и доб­ру. Образ доктора в русской литературе.

М. Горький

Рассказ «Челкаш».

Образы Челкаша и Гаврилы. Широта души, стремле­ние к воле. Символический образ моря. Сильный человек вне истории. Противостояние сильного характера обществу.

И. С. Шмелев

Роман «Лето Господне» (фрагменты).

История создания автобиографического романа. Глав­ные герои романа. Рождение религиозного чувства у ребенка. Ребенок и национальные традиции. Особенности |повествования.

А. А. Блок

Стихотворения «Девушка пела в церковном хоре...», «Родина».

Лирический герой поэзии Блока. Символика и реалистические детали в стихотворениях. Образ Родины. Уникальность лирики Блока.

В. В. Маяковский

Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

Словотворчество и яркая метафоричность ранней ли­рики Маяковского. Гуманистический пафос стихотворе­ния. Одиночество лирического героя, его противопоставление толпе обывателей. Тема назначения поэзии. Своеобразие ритмики и рифмы.

С. А. Есенин

Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная...», «Нивы сжаты, рощи голы...».

Основные темы и образы поэзии Есенина. Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной худо­жественный прием. Напевность стиха. Своеобразие мета­фор и сравнений в поэзии Есенина.

А. А. Ахматова

Стихотворения «Перед весной бывают дни такие...», «Родная земля».

Основные темы и образы поэзии Ахматовой. Роль предметной детали, ее многозначность. Тема Родины в стихотворении.

А. П. Платонов

Рассказ «Цветок на земле».

Основная тема и идейное содержание рассказа. Ска­зочное и реальное в сюжете произведения. Философская символика образа цветка.

А. С. Грин

Повесть «Алые паруса» (фрагменты).

Алые паруса как образ мечты. Мечты и реальная дей­ствительность в повести. История Ассоль. Встреча с вол­шебником как знак судьбы. Детство и юность Грея, его взросление и мужание. Воплощение мечты как сюжетный прием. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции. Символические образы моря, солнца, корабля, паруса.

М. А. Булгаков

Повесть «Собачье сердце».

Мифологические и литературные источники сюжета. Идея переделки человеческой природы. Образ Шарикова и «шариковщина» как социальное явление. Проблема ис­торической ответственности интеллигенции. Символика имен, названий, художественных деталей. Приемы сати­рического изображения.

Раздел 7. Русская литература XX в. (вторая половина)

А. Т. Твардовский

Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Два бойца»).

История создания поэмы. Изображение войны и чело­века на войне. Народный герой в поэме. Образ автора-по­вествователя. Особенности стиха поэмы, ее интонацион­ное многообразие. Своеобразие жанра «книги про бойца».

М. А. Шолохов

Рассказ «Судьба человека».

Изображение трагедии народа в военные годы. Образ Андрея Соколова. Особенности национального характера. Тема военного подвига, непобедимости человека. Вопло­щение судьбы целого народа в судьбе героя произведения. Особенности композиции рассказа.

II. М. Рубцов

Стихотворения «Звезда полей», «В горнице».

Картины природы и русского быта в стихотворениях Рубцова. Темы, образы и настроения. Лирический герой и его мировосприятие.

Н. М. Шукшин

Рассказ «Чудик».

Своеобразие шукшинских героев-«чудиков». Доброта, доверчивость и душевная красота простых, незаметных людей из народа. Столкновение с миром грубости и прак­тической приземленности. Внутренняя сила шукшинско­го героя.

Н. Г. Распутин

Рассказ «Уроки французского».

Изображение трудностей послевоенного времени. Со­бытия, рассказанные от лица мальчика, и авторские оценки. Образ учительницы как символ человеческой от­зывчивости. Нравственная проблематика произведения.

Н. П. Астафьев

Рассказ «Васюткино озеро».

Изображение становления характера главного героя. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы.

А. И. Солженицын Рассказ «Матренин двор».

Историческая и биографическая основа рассказа. Изображение народной жизни. Образ рассказчика. Портрет и интерьер в рассказе. Притчевое начало, традиции житийной литературы, сказовой манеры повествования в рассказе. Нравственная проблематика. Прин­цип «жить не по лжи». Тема праведничества в русской литературе.

Раздел 8. Литература народов России

Г. Тукай

Стихотворения «Родная деревня», «Книга».

Любовь к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга как «отра­да из отрад», «путеводная звезда».

М. Карим

Поэма «Бессмертие» (фрагменты).

Героический пафос поэмы. Близость образа главного героя поэмы образу Василия Теркина из одноименной по­эмы А. Т. Твардовского.

К. Кулиев

Стихотворения «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».

Основные поэтические образы, символизирующие ро­дину в стихотворениях балкарского поэта. Тема бессмер­тия народа, его языка, поэзии, обычаев. Поэт как вечный должник своего народа.

Р. Гамзатов

Стихотворения «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились, бывало...».

Тема любви к родному краю. Национальный колорит стихотворений. Изображение национальных обычаев и традиций. Особенности художественной образности авар­ского поэта.

Раздел 9. Зарубежная литература

Гомер

Поэма «Одиссея» (фрагмент «Одиссей у Циклопа»).

Мифологическая основа античной литературы. При­ключения Одиссея и его спутников. Жажда странствий, познания нового. Испытания, через которые проходят ге­рои эпоса. Роль гиперболы как средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея».

Данте Алигьери

Поэма «Божественная комедия» (фрагменты).

Данте и его время. Дантовская модель мироздания. Трехчастная композиция поэмы. Тема поиска истины и идеала. Образ поэта. Изображение пороков человечества в первой части поэмы. Смысл названия.

У. Шекспир

Трагедия «Гамлет» (сцены).

Трагический характер конфликта. Напряженная ду­ховная жизнь героя-мыслителя. Противопоставление благо­родства мыслящей души и суетности времени. Гамлет как «вечный» образ. Тема жизни как театра.

Сонет № 130 «Ее глаза на звезды не похожи...».

Любовь и творчество как основные темы сонетов. Об­раз возлюбленной в сонетах Шекспира.

М. Сервантес

Роман «Дон Кихот» (фрагменты).

Образы благородного рыцаря и его верного слуги. Философская и нравственная проблематика романа. Ав­торская позиция и способы ее выражения. Конфликт иллюзии и реальной действительности.

Д. Дефо

Роман «Робинзон Крузо» (фрагменты).

Жанровое своеобразие романа. Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества человека и его умения проти­востоять жизненным невзгодам. Преобразование мира кик жизненная потребность человека. Образ путешествен­ника в литературе.

И.-В. Гете

Трагедия «Фауст» (фрагменты).

Народная легенда о докторе Фаусте и ее интерпрета­ции в трагедии. Образы Фауста и Мефистофеля как «веч­ные» образы. История сделки человека с дьяволом как «бродячий» сюжет. Герой в поисках смысла жизни. Проб­лема и цена истинного счастья.

Ж.-Б. Мольер

Комедия «Мещанин во дворянстве» (сцены).

Проблематика комедии. Основной конфликт. Образ господина Журдена. Высмеивание невежества, тщеславия и глупости главного героя. Особенности изображе­нии комических ситуаций. Мастерство драматурга в построении диалогов, создании речевых характеристик персонажей.

Дж. Г. Байрон

Стихотворение «Душа моя мрачна...».

Своеобразие романтической поэзии Байрона. «Мировая скорбь» в западноевропейской поэзии. Ощущение траги­ческого разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Байрон и русская литература.

А. де Сент-Экзюпери

Повесть-сказка «Маленький принц» (фрагменты).

Постановка «вечных» вопросов в философской сказке, Образы повествователя и Маленького принца. Нравственная проблематика сказки. Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире. Непонятный мир взрослых, чуждый ребенку. Роль метафоры и аллегории в произведе­нии. Символическое значение образа Маленького принца.

Р. Брэдбери

Рассказ «Все лето в один день».

Особенности сюжета рассказа. Роль фантастического сюжета в раскрытии серьезных нравственных проблем. Образы детей. Смысл финала произведения.

Раздел 10. Обзор

Героический эпос

Карело финский эпос «Калевала» (фрагменты).

«Песнь о Роланде» (фрагменты).

«Песнь о нибелунгах» (фрагменты).

Обобщенное содержание образов героев народного эпо­са и национальные черты. Волшебные предметы как ат­рибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа ге­роя эпоса. Культурный герой.

Литературная сказка Х.-К. Андерсен

Сказка «Снежная королева».

А. Погорельский

Сказка «Черная курица, или Подземные жители».

А. Н. Островский

«Снегурочка» (сцены).

М. Е. Салтыков-Щедрин

Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генера­лов прокормил».

Сказка фольклорная и сказка литературная (автор­ская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, вол­шебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных ска­зок. Своеобразие сатирических литературных сказок.

Жанр басни Эзоп

Басни «Ворон и Лисица», «Жук и Муравей».

Ж. Лафонтен

Басня «Желудь и Тыква».

Г. Э. Лессинг

Басня «Свинья и Дуб».

История жанра басни. Сюжеты античных басен и их обработки в литературе XVII-XVIII вв. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определенных свойств человека. Нравственные проблемы и поучитель­ный характер басен.

Жанр баллады И.-В. Гете

Баллада «Лесной царь». Ф. Шиллер Баллада «Перчатка». В. Скотт

Баллада «Клятва Мойны».

История жанра баллады. Жанровые признаки. Своеобразие балладного сюжета. Особая атмосфера таинственно­го, страшного, сверхъестественного в балладе.

Жанр новеллы

П. Мериме

«Видение Карла XI».

А. По

Новелла «Низвержение в Мальстрем».

О. Генри

Новелла «Дары волхвов».

История жанра новеллы. Жанровые признаки. Особая роль необычного сюжета, острого конфликта, драматизма действия в новелле. Строгость ее построения.

Жанр рассказа Ф. М. Достоевский

Рассказ «Мальчик у Христа на елке».

Л. П. Чехов

Рассказ «Лошадиная фамилия».

М. М. Зощенко

Рассказ «Галоша».

История жанра рассказа. Жанровые признаки. Особая роль события рассказывания. Жанровые разновидности рассказа: святочный, юмористический, научно-фантастический, детективный.

Сказовое повествование II. С. Лесков

Сказ «Левша».

II. П. Бажов

Сказ «Медной горы Хозяйка».

Особенности сказовой манеры повествования. Образ повествователя. Фольклорные традиции и образы талантливых людей из народа в сказах русских писателей.

Тема детства в русской и зарубежной литературе

А. II. Чехов

Рассказ «Мальчики».

М. М. Пришвин

Повесть «Кладовая солнца».

М. Твен

Повесть «Приключения Тома Сойера» (фрагменты).

О. Генри

Новелла «Вождь краснокожих».

Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьезное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии.

Русские и зарубежные писатели о животных

Ю. П. Казаков

Рассказ «Арктур - гончий пес».

В. П. Астафьев

Рассказ «Жизнь Трезора».

Дж. Лондон

Повесть «Белый Клык».

Э. Сетон-Томпсон

Рассказ «Королевская аналостанка».

Образы животных в произведениях художественной литературы. Нравственные проблемы в произведениях о животных. Животные в жизни и творчестве писателей-анималистов.

Тема природы, в русской поэзии

А. К. Толстой

Стихотворение «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...».

А. А. Фет

Стихотворение «Чудная картина...».

И. А. Бунин

Стихотворение «Листопад» (фрагмент «Лес, точно те­рем расписной...»).

Н. А. Заболоцкий

Стихотворение «Гроза идет».

Картины родной природы в изображении русских по­этов. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека.

Тема родины в русской поэзии

И. С. Никитин

Стихотворение « Русь ».

А. К. Толстой

Стихотворение «Край ты мой, родимый край...».

И. А. Бунин

Стихотворение «У птицы есть гнездо, у зверя есть но­ра... ».

И. Северянин

Стихотворение «Запевка».

Образ родины в русской поэзии. Обращение поэтов к картинам русской жизни, изображению родной природы, событий отечественной истории, создание ярких образов русских людей.

Военная тема в русской литературе

В. П. Катаев

Повесть «Сын полка» (фрагменты).

А. Т. Твардовский

Стихотворение «Рассказ танкиста».

Д. С. Самойлов

Стихотворение «Сороковые». К. Н. Быков

Повесть «Обелиск».

Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвященных военной теме. Образы русских солдат. Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне.

Автобиографические произведения русских писа­телей

Л.Н. Толстой

Повесть «Детство» (фрагменты).

М. Горький

Повесть «Детство» (фрагменты).

А. II. Толстой

Повесть «Детство Никиты» (фрагменты). Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических произведениях. Жизнь, изображенная в восприятии ребенка.

Раздел 11. Сведения по теории и истории литературы

Литература как искусство словесного образа. Литература и мифология. Литература и фольклор.

Художественный образ. Персонаж. Литературный герой. Героический характер. Главные и второстепенные персонажи. Лирический герой. Образы времени и прост­ранства, природные образы, образы предметов. «Вечные» морали в литературе.

Художественный вымысел. Правдоподобие и фантас­тка.

Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет. Диалог и монолог. Внутренний монолог. Дневники, письма и сны героев. Лири­ческие отступления. Эпилог. Лирический сюжет.

Авторская позиция. Заглавие произведения. Эпиграф. Говорящие» фамилии. Финал произведения.

Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное со­держание произведения. Возвышенное и низменное, пре­красное и безобразное, трагическое и комическое в лите­ратуре. Юмор. Сатира.

Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразитель­но ни разительные средства (эпитет, метафора, олицетво­рение, сравнение, гипербола, антитеза, аллегория). Сим-|Н1 ч Гротеск. Художественная деталь. Системы стихосло­жения. Ритм, рифма. Строфа.

.Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть, роман, роман в стихах). Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия, послание, стихотворение в прозе). Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма). Драматические жанры (драма, трагедия, комедия).

Литературный процесс. Традиции и новаторство в ли­тературе. Эпохи в истории мировой литературы (Антич­ность, Средневековье, Возрождение, литература XVII, XVIII, XIX и XX вв.). Литературные направления (клас­сицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модер­низм).

Древнерусская литература, ее основные жанры: слово, поучение, житие, повесть. Тема Русской земли. Идеал че­ловека в литературе Древней Руси. Поучительный харак­тер произведений древнерусской литературы.

Русская литература XVIII в. Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения. Сентиментализм и его об­ращение к изображению внутреннего мира обычного че­ловека.

Русская литература XIX в. Романтизм в русской ли­тературе. Романтический герой. Становление реализма в русской литературе XIX в. Изображение исторических со­бытий, жизни русского дворянства и картин народной жизни. Нравственные искания героев русской литерату­ры. Идеальный женский образ. Утверждение непреходя­щих жизненных ценностей (вера, любовь, семья, дружба). Христианские мотивы и образы в произведениях русской литературы. Психологизм русской прозы. Основные темы и образы русской поэзии XIX в. (человек и природа, ро­дина, любовь, назначение поэзии). Социальная и нрав­ственная проблематика русской драматургии XIX в.

Русская литература XX в. Модернизм в русской лите­ратуре. Модернистские течения (символизм, футуризм, акмеизм). Поиск новых форм выражения. Словотворчество. Развитие реализма в русской литературе XX в. Изобра­жение трагических событий отечественной истории, судеб русских людей в век грандиозных потрясений, револю­ций и войн. Обращение к традиционным в русской лите­ратуре жизненным ценностям. Образы родины, дома, семьи. Основные темы и образы русской поэзии XX в. (человек и природа, родина, любовь, война, назначение поэзии).

Раздел 12. Диагностический, текущий и итоговый контроль уровня литературного образования

Групповая и индивидуальная диагностика уровня ли­тературного развития учащихся в начале учебного года и выявление его последующей динамики.

Проверка усвоения навыков выразительного чтения (в том числе наизусть), развитие элементов исполнительской интерпретации художественного литературного произведения в чтении наизусть, инсценировании текста, чтение по ролям.

Различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения, характеров героев-персонажей.

Письменное высказывание по литературной или нравственно-этической проблеме как форма диагностики уровня письменной речевой культуры и понимания основных аспектов содержания литературного произведения. Сочинения на литературные и публицистические темы.

Уроки-консультации по руководству проектной деятельностью учащихся. Зачеты, семинары, коллоквиумы, другие формы развивающего контроля качества литературного образования и развития учащихся.

Содержание тем учебного курса.

(6 класс)

Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки - малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род - созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа - честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея - борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей - мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).

Произведения для заучивания наизусть.

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 - 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Произведения для самостоятельного чтения.

Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Мор­ская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера - ненастье...». «Сено­кос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешествен­ник с багажом». «Хорошим людям - доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».

Из зарубежной литературы

Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

• содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

• наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

• основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

• основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

• работать с книгой

• определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

• выявлять авторскую позицию;

• выражать свое отношение к прочитанному;

• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

• владеть различными видами пересказа;

• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

Календарно-тематическое планирование по литературе

5 класс

102 часа

№

Тема

Характеристика деятельности

Примечание

Планируемые сроки

прохождения материала

Фактические сроки

прохождения материала

Введение 1 ч

1

Введение. Роль книги в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним.

Аналитическая работа с параграфом учебника и его пересказ, работа с теоретическими материалами, выразительное чтение (выражение личного отношения к прочитанному), работа в группах (составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой), проектирование дифференцированного домашнего задания.

Устное народное творчество (11 ч)

2.

Фольклор как коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора.

Самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Жанровые признаки произведений УНТ). Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников или чтения актеров. Поиск терминов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

3.

Русские народные сказки. Жанры и художественные особенности сказок.

Аналитическая беседа по статье учебника. Сопоставление литературных и живописных произведений, аргументированное выражение собственной позиции. Различение жанровых особенностей сказок, выявление характерных для народных сказок художественных приемов.

Работа над выразительным чтением и пересказом сказки.

4

«Царевна-лягушка». Сюжет волшебной сказки..

Выявление характерных для народных сказок художественных приемов и фантастических элементов и определение их роли в сказке. Участие в коллективном диалоге о роли сказочных элементов и языке сказок. Выявление в сказках разных видов художественных образов.

Работа над выразительным чтением и чтение отрывков сказки по ролям. Оценка актерского чтения отрывков из сказки.

Различные виды пересказа. Подготовка рассказа о герое на основе высказывания писателя.

Анализ и сопоставление иллюстраций к сказке. Презентация и защита собственных иллюстраций к сказке.

5

«Царевна-лягушка». Система образов. Народная мораль в характере и поступках героев

Работа над выразительным чтением и чтение отрывков сказки по ролям. Оценка актерского чтения отрывков из сказки.

Различные виды пересказа. Подготовка рассказа о герое на основе высказывания писателя.

Анализ и сопоставление иллюстраций к сказке. Презентация и защита собственных иллюстраций к сказке.

6

«Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо». Волшебная сказка героического содержания.

Участие в беседе о главных и второстепенных героях сказки. Различные виды пересказа. Сопоставление характеристик главного героя сказки. Групповые мини-исследования: поиск и анализ слов и выражений, в которых дается оценка героев. Составление плана характеристики сказочного героя. Анализ и сопоставление иллюстраций к сказке.

7

«Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо» Тема мирного труда и защиты родной земли..

.Групповые мини-исследования: поиск и анализ слов и выражений, в которых дается оценка героев. Составление плана характеристики сказочного героя. Анализ и сопоставление иллюстраций к сказке.

8.

РР Иван крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки (индивидуальна характеристика)

Развитие связной речи учащихся. Создание сочинения-характеристики главного героя сказки по предложенному плану.

9

«Журавль и цапля», Жанровые особенности сказок о животных

Восприятие и выразительное чтение сказки по ролям и пересказ ее от лица героя. Прослушивание фрагмента сказки в актерском исполнении и рецензирование исполнения. Сопоставление сказок о животных и волшебных сказок. Описание иллюстрации к сказке. Пересказ самостоятельно прочитанной сказки о животных. Составление каталога мультфильмов по сказками о животных.

Сопоставление бытовых и волшебных сказок. Анализ актерского исполнения сказки. Пересказ самостоятельно прочитанной бытовой сказки.

10

«Солдатская шинель». Жанровые особенности бытовых сказок

Восприятие и выразительное чтение сказки по ролям и пересказ ее от лица героя. Прослушивание фрагмента сказки в актерском исполнении и рецензирование исполнения. Сопоставление сказок о животных и волшебных сказок. Описание иллюстрации к сказке. Пересказ самостоятельно прочитанной сказки о животных. Составление каталога мультфильмов по сказками о животных.

Сопоставление бытовых и волшебных сказок. Анализ актерского исполнения сказки. Пересказ самостоятельно прочитанной бытовой сказки

11

РР В мире народной сказки. Моя любимая сказка

Аналитическая беседа по статье учебника. Характеристика манеры различных сказочников. Ответы на вопросы и выполнение заданий из раздела «Литература и изобразительное искусство». Показ презентаций «Художники - иллюстраторы сказок». Подготовка сказывания сказки с использованием традиционных элементов. Письменный ответ на один из проблемных вопросов. Сочинение собственной сказки или сочинение по картине на сказочный сюжет.

12

Р.р. Конкурс пересказов.

Подготовка сказывания сказки с использованием традиционных элементов. Письменный ответ на один из проблемных вопросов. Сочинение собственной сказки или сочинение по картине на сказочный сюжет.

Из древнерусской литературы (2 ч)

13

Из древнерусской литературы. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

Изучение статьи учебника и составление хронологического плана, пересказ с опорой на план. Комментарий к незнакомым словам и понятиям с помощью словаря и справочной литературы. Чтение и пересказ летописного сюжета Поиск и анализ цитатных примеров, иллюстрирующих сходство летописи и фольклора. Характеристика героев. Прослушивание и рецензирование актерского чтения фрагмента летописи. Обсуждение произведений изобразительного искусства на летописные сюжеты

14

Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» Отзвуки фольклора в летописи. Нравственная основа подвигов героев древнерусских летописей.

Чтение и пересказ летописного сюжета Поиск и анализ цитатных примеров, иллюстрирующих сходство летописи и фольклора. Характеристика героев. Прослушивание и рецензирование актерского чтения фрагмента летописи. Обсуждение произведений изобразительного искусства на летописные сюжеты

Из литературы 18 века (2ч)

15

М.В. Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин.

Выразительное чтение статей учебника и аналитическая беседа. Устные сообщения (по группам) о деятельности М.В. Ломоносова.

16

М.В. Ломоносов. Юмор стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру» и его нравоучительный характер

Чтение стихотворения, работа над выразительностью чтения.. Составление историко-культурного комментария к тесту и его анализ. Поиск юмористических элементов. Чтение и обсуждение статьи учебника «Роды и жанры литературы».

Из литературы 19 века (41 ч)

17.

Внеклассное чтение.

Жанр басни в мировой литературе

Подбор информации о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета, презентация сведений. Выразительное чтение басен и рецензирование чтения. Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские басни».

18

И.А. Крылов - выдающийся русский баснописец. Мораль басни «Свинья под дубом»,Осмеяние человеческих пороков. Выражение народной мудрости в баснях и их поучительный характер.

Чтение статьи учебника о Крылове. Составление плана. Пересказ фрагментов публицистического текста.

Работа над выразительным чтением басен. Прослушивание и рецензирование актерского чтения. Историко-культурный комментарий к текстам. Аналитическая беседа по содержанию басен. Составление характеристик героев. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарем литературоведческих терминов.

19

И.А. Крылов. Мораль басен «Ворона и лисица», «Волк на псарне». Осмеяние человеческих пороков. Выражение народной мудрости в баснях и их поучительный характер

Прослушивание и рецензирование актерского чтения. Историко-культурный комментарий к текстам. Аналитическая беседа по содержанию басен. Составление характеристик героев. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарем литературоведческих терминов

20.

РР Мои любимые басни И.А. Крылова

Обобщение изученного о баснях. Выразительное чтение, комментирование, анализ. Обсуждение иллюстраций к басням, словесное рисование. Создание собственных иллюстраций и их защита. Конкурс инсценировок басен. Выразительное чтение басен собственного сочинения. Составление вопросов для викторины (по группам).

21.

В.А. Жуковский - сказочник. «Спящая царевна». Сходство и различие сюжета и героев сказки Жуковского и народной сказки.

Выразительное чтение статьи учебника, составление плана, соотнесение статьи и эпиграфа. Пересказ статьи «Из истории создания сказки «Спящая царевна».

Чтение сказки. Составление цитатного плана текста. Составление характеристик героев и их нравственная оценка. Сопоставление сюжета и героев сказки Жуковского и народной сказки. Обсуждение иллюстраций к сказке. Анализ актерского исполнения. Заучивание наизусть отрывка из сказки.

22.

Баллада В.А. Жуковского «Кубок». Сюжет и герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады.

Работа с литературоведческими понятиями. Выразительное чтение баллады. Историко-культурный комментарий к тексту. Составление плана баллады и плана характеристики героев. Аналитическая беседа по произведению. Чтение и пересказ статьи «Из истории создания баллады «Кубок»

23.

А.С. Пушкин. Рассказ о жизни поэта. Стихотворение «К няне» - поэтизация образа Арины Родионовны.

Поиск и систематизация сведений о поэте. Чтение, составление плана статьи и комментарий историко-культурных реалий. Обобщение знаний о сказках Пушкина (беседа). Чтение и обсуждение сведений учебника о пушкинских местах.

Чтение и анализ стихотворения «К няне».

24.

Пролог к поэме А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» как собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.

Восприятие и выразительное чтение пролога. Устное рецензирование чтения актеров. Комментирование незнакомых слов и выражений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Обсуждение произведений изобразительного и музыкального искусства, созвучных прологу. Заучивание отрывка наизусть и подготовка выразительного чтения.

25

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: события и герои. События

сказки. Главные и второстепенные герои. Фольклорная основа

сказки. Иллюстраторы сказки

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям и наизусть, выборочное чтение). Пересказ отдельных фрагментов. Словарная работа с текстом. Составление плана на событийной основе. Сопоставительный анализ текстов со сходным сюжетом. Анализ и комментирование текста сказки. Разбор образов, характеров героев. Обсуждение нравственно-этических проблем, поднятых в сказке.

26

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев. Система образов

сказки. Противостояние добрых и злых сил. Общность и различие главных героев: цари-

ца -мачеха и падчерица, царевна и Елисей, царевна и богатыри, Елисей и богатыри. Сказка в актёрском исполнении

Устные и письменные ответы на вопросы. Работа с произведениями книжной графики к сказке Пушкина. Изучение статей учебника «Рифма. Способы рифмовки», «Ритм. Стихотворная и прозаическая речь».».

27

«Сказка о мёртвой

царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки. Сопоставление с

русскими народными сказками, со сказкой Жуковского и сказками братьев Гримм, «бродячие сюжеты». Сходство и различие

литературной и народной сказки. Народная мораль и нравственность - красота внешняя

и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма,

ритм, способы рифмовки

Защита отзыва на мультипликационный фильм по сказке Пушкина. Создание учебного проекта «Сюжет о спящей красавице в мировом искусстве

28.

РР «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов

Составление плана сравнительной характеристики. Нравственная оценка героев сказки. Рецензирование актерского чтения фрагментов сказки.

29

Урок текущего контроля. Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

Тестирование с включением заданий для проверки уровня литературного развития школьников (история и теория литературы по изученному материалу) и развернутых ответов на вопросы (5-10 предложений)

30.

Внеклассное чтение. «Что за прелесть эти сказки…». Жанр сказки в творчестве А.С. Пушкина. Художественный мир пушкин-

ских сказок. Их поэтичность

и высокая нравственность.

Сюжеты и герои пушкинских

сказок. Иллюстраторы сказок

Пушкина

Выразительное чтение самостоятельно прочитанных сказок Пушкина (в том числе по ролям и наизусть). Инсценирование фрагментов. Составление вопросов к сказкам. Конкурсы, викторины по сказкам. Работа с иллюстрациями к сказкам. Презентация и защита собственных иллюстраций. Чтение и пересказ статьи учебника «О сказках Пушкина».

31.

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Понятие о литературной сказке.

Чтение и обсуждение статей учебника «Русские литературные сказки» и «Антоний Погорельский».

32

«Чёрная курица,

или Подземные жители» как

нравоучительное произведение. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Иллюстраторы сказки

Чтение сказки (в том числе и по ролям), пересказ фрагментов. Составление лексического и историко-культурного комментария к тексту. Обсуждение и анализ эпизодов сказки. Выделением этапов развития сюжета. Выявление в произведении Погорельского признаков литературной сказки. Устное словесное рисование эпизодов. Рецензирование иллюстраций к сказке. Составление письменного отзыва о литературной сказке по плану.

33.

М. Ю. Лермонтов.

«Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. Краткий рассказ о поэте (детство и на-

чало литературной деятельности, интерес к истории России). Историческая основа сти-

хотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения.Мастерство поэта в создании батальных сцен. Стихотворение

в актёрском исполнении

Чтение, комментирование и обсуждение статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов». Знакомство с информацией о Тарханах (раздел «Литературные места России»). Чтение стихотворения и историко-культурный комментарий. Рецензирование актерского чтения. Заучивание наизусть и подготовка выразительного чтения. Устное иллюстрирование фрагментов текста.).

34

«Бородино»: проблематика и поэтика. Скорбь о погибших защитниках Отечества и патриотический пафос стихотворения. Сочетание разговорных и торжественных поэтических интона ций. Изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, гипербола,эпитет, метафора, звукопись).

«Два великана»

Характеристика и нравственная оценка героев стихотворения. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись (по группам

35.

Внеклассное чтение. «

Ашик-Кериб»

как

литературная сказка . До-

бро и зло в сказке. Мотивы

любви и коварства. Близость

сказки к восточному фолькло-

ру

Выразительное чтение сказки. Различные виды пересказа. Историко-культурный и лексический комментарий. Анализ фрагментов сказки (по группам). Инсценирование фрагментов и создание собственных иллюстраций.

36.

Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место».

Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).Поэтизация народной жизни,

народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического. Фольклорные традиции в создании

образов

Чтение и обсуждение статьи учебника «Н.В. Гоголь». Словарная работа со статьей. Поиск сведений о Гоголе в различных информационных источниках. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение повести. Определение границ и выявление сюжета эпизодов. Поиск реальных и фантастических элементов в повести. Характеристика героев (в том числе речевая)..

37

«Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести. Развитие представлений о фантастике. Сказочный характер фантастики в повести.

Развитие представлений о юморе

Выявление средств создания настроения и выражения авторского отношения. Сопоставление событий и героев повести Гоголя и народных сказок. Составление таблицы «Фантастика и юмор в повести» с использованием цитирования

38.

Внеклассное чтение. «Вечера на хуторе

близ Диканьки», «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством»,«Страшная месть» Поэтизация картин народной жизни. Герои повестей. Фольклорные мотивы в создании образов.

Изображение конфликта тёмных и светлых сил. Фрагменты «Вечеров…» в актёрском исполнении

Краткий пересказ сюжета повести (по группам). Выразительное чтение эпизодов. Инсценирование отрывков. Составление культурологического и лексического комментария к повестям. Обсуждение проблематики произведений и системы героев, анализ своеобразия конфликта. Презентация и защита собственных иллюстраций.

39.

Н. А. Некрасов.

«Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Краткий рассказ о поэте (детство и начало литератур ной деятельности). Поэтический образ русской женщины. Тяготы и невзгоды в её жизни и их преодоление. Стойкость характера

«велича вой славянки». Развитие представлений об эпитете.

Фрагменты поэмы в актёрском исполнении.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Алексеевич Некрасов». Заочная экскурсия на родину Н.А. Некрасова. Концерт-миниатюра по ранее изученным и самостоятельно прочитанным произведениям Некрасова. Чтение отрывка из поэмы и комментарий к тексту. Обсуждение текста по вопросам, предложенным учителем. Работа с понятием эпитет. Прослушивание и рецензирование актерского чтение отрывка.

40.

«Кресть янские дети». Труд и забавы крестьянских детей. Мир детства - короткая пора в жизни крестьянина. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы.

Приобщение к труду взрослых

Рассказ учителя о детстве русских крестьян с использованием слайдов картин «Дети, бегущие от грозы» К.Е. Маковского, «Захарка», «Жнецы» А.Г. Венецианова, «Тройка» В.Г. Перова и др., их обсуждение.

41

«Крестьянские дети». Язык стихотворения. Речевые характеристики персонажей. Анализ языка стихотворения.

Авторская речь. Подготовка к сочинению по картине

Выразительное чтение стихотворения, языковой комментарий. Чтение и обсуждение стихотворения по частям, чтение по ролям. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление речевых характеристик персонажей. Работа с иллюстрациями в учебнике.

42

И. С. Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве. Краткий рассказ

о писателе (детство и началоли тератур ной деятельности).Реальная основа повести. По-

вествование о жизни в эпоху крепостного права. Жизнь в доме барыни. Облик барыни и её челяди. Актёрское чтение фрагментов рассказа

Чтение статьи учебника «Иван Сергеевич Тургенев», о Спасском-Лутовинове (раздел «Литературные места России»), краткий рассказ о писателе, ответы на вопросы по биографии писателя.

43

«Муму» как протест против рабства. Духовные и нравственные качества

Герасима. Облик Муму. Смысл названия повести. Немота главного героя как символ немого протеста крепостного против

рабства

Работа с текстом рассказа: чтение фрагментов, комментарии к тексту, различные виды пересказа, чтение по ролям, составление плана рассказа. Рецензирование актерского чтения . Обсуждение проблематики рассказа.

44

«Муму»: система образов. Развитие представлений о литературном герое. Со-

поставление Герасима, барыни и барской челяди

Письменные ответы на проблемные вопросы. Развитие представлений о литературном герое, портрете, пейзаже. Составление электронного альбома «Портреты и пейзажи в повести Тургенева «Муму» глазами художников» .

45.

РР Подготовка к сочинению-индивидуальной характеристике «Почему Герасима называют самым замечательным лицом среди дворни?»

Составление плана характеристики героя. Работа с эпизодами рассказа. Создание цитатной таблицы для характеристики.

46

Урок 46. А. А. Фет. Лирика.Краткий рассказ о поэте. «Весенний дождь»: радостная, яркая, полная движения картина

весенней природы. «Чудная картина…»: полный загадочности и очарования зимний пейзаж. «Задрожали листы, облетая…»:

противопоставление осенней «шумящей мглы» и «тёплого гнёздышка». Краски, звуки, запахи как воплощение красоты

жизни

Краткий рассказ о поэте и работа со статьей учебника. Выразительное чтение стихотворений поэта, изученных ранее и прочитанных самостоятельно. Анализ стихотворений Фета, ответы на вопросы учебника. Обобщающая беседа по стихотворениям и художественной манере поэта. Письменный анализ стихотворения.

47

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев.

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Историческая основа и сюжет рассказа. Ос-

новные эпизоды. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Русский офицер Жилин. Жилин в плену у горцев. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Фрагменты рассказа в актёрском исполнении

Анализ стихотворений Фета, ответы на вопросы учебника. Обобщающая беседа по стихотворениям и художественной манере поэта. Письменный анализ стихотворения.

48.

Кавказский пленник»: Жилин и Костылин. Жилин и Костылин: два харак-

тера - две судьбы. Смысл названия рассказа. Поучительный характер рассказа. Утверждение гуманистических идеалов. Развитие представлений об идее,

сюжете, рассказе.

Знакомство с биографией писателя, презентация материала об участии Л.Н. Толстого в кавказской войне. Чтение статьи учебника об исторической основе рассказа и ответы на вопросы. Чтение рассказа, пересказ фрагментов. Анализ основных эпизодов по вопросам учителя. Устные рассказы о главных героях произведения.

49

РР Подготовка к домашнему сочинению-сравнительной характеристике «Жилин и Костылин: два характера, две судьбы».

Сопоставление персонажей и составление плана сравнительной характеристики. Развитие представлений об идее, сюжете, рассказе (работа со словарем литературоведческих терминов). Обсуждение иллюстраций к рассказу. Рецензия на актерское чтение отрывков из рассказа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов

50

Урок текущего контроля

Контрольная работа по творчеству

М. Ю. Лер монтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некра сова,И. С. Тургенева, Л. Н. Тол-

стого

Сопоставление персонажей и составление плана сравнительной характеристики. Развитие представлений об идее, сюжете, рассказе (работа со словарем литературоведческих терминов). Обсуждение иллюстраций к рассказу. Рецензия на актерское чтение отрывков из рассказа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов

51.

Урок текущего контроля

Контрольная

работа по творчеству

М. Ю. Лер монтова, Н. В. Го-

голя, Н. А. Некра сова,

И. С. Тургенева, Л. Н. Тол-

стого

Составление плана сравнительной характеристики. Подбор цитат из текста. Устный рассказ по плану.

52

А. П. Чехов. «Хирургия» как юмористи ческий рассказ. Краткий рассказ о писате-

ле (детство и начало литературной деятельности). Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Развитие понятия о юморе. Поня-

тие о речевой характери стике персонажей. Речь персонажей как средство их характеристики

и способ со здания комической ситуации

Создание письменных высказываний различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев, отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на проблемный вопрос, тесты.

53

РР «Хирургия». Рассказ в

актёрском исполнении. Состав-

ление киносценария по расска-

зу

Создание письменных высказываний различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев, отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на проблемный вопрос, тесты.

54.

Внеклассное чтение

Рассказы Чехова

Ранние юмористические рассказы Антоши Чехонте (по выбору учителя). Юмор в рассказах Чехова

Чтение статьи учебника «Антон Павлович Чехов». Составление плана, ответы на вопросы учителя. Знакомство со статьей о Таганроге (раздел «Литературные места России»). Чтение рассказа (в том числе и по ролям). Языковой комментарий к тексту. Обсуждение содержания рассказа. Анализ языковой характеристики персонажей. Чтение и обсуждение статьи учебника «О смешном в литературном произведении. Юмор» Поиск средств создания комического в рассказе. Инсценирование фрагмента рассказа. Написание отзыва на иллюстрацию к рассказу.

55.

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел

грохот летних бурь…», «Есть

в осени первоначальной…».

Краткий рассказ о поэте. Образ родины в пейзаж ной лирике поэта. Поэтические образы, настроения и картины в стихах

о природе. Стихотворный ритм

как средство передачи эмоционального состояния, настроения. Стихотворения в актёрском исполнении

Устное рецензирование актерского чтения рассказа. Составление цитатного плана рассказа. Составление таблицы, включающей в себя главные элементы киносценария (номер кадра, место действия, смена планов, диалог героев, звук). По группам: характеристика действующих лиц, описание интерьера, составление реплик диалога и ремарок.

56.

А. Н. Майков. «Ла-

сточки»; И. С. Никитин. «Ут-

ро», «Зим няя ночь в де ревне»

(отрывок); И. З. Суриков. «Зи -

ма» (отрывок); А. Н. Плеще-

ев. «Вес на» (отрывок). Урок-

концерт. Обсуждение стихотво-

рений. Стихо творения в актёр-

ском исполнении

Чтение рассказов и обсуждение по группам, пересказ. Ответы на вопросы учителя по рассказам. Презентация и защита собственных иллюстраций к рассказам. Инсценирования отрывков и устная рецензия на инсценировки. Обобщающая беседа о художественных особенностях ранних рассказов Чехова.

57

РР Русские поэты XIX

века о родине, родной природе и о себе

Чтение статьи учебника, вопросы учителя. Выразительное чтение стихотворений и рецензирование чтения. Обсуждение стихотворений в форме конкурса-эстафеты по предложенным вопросам и заданиям. Подбор цитатных подписей к репродукциям картин, помещенным в учебнике. Сопоставительный анализ стихотворений разных поэтов. Сравнение поэтических и музыкальных произведений.

Из литературы 20 века (29 ч)

58

И. А. Бунин. «Косцы». Краткий рассказ о писателе (детство и начало литератур-

ной деятельности). Восприятие

прекрасного героями рассказа.

Эстетическое и этическое в

рассказе. Кровное родство ге-

роев с бескрайними простора-

ми Русской земли, ду шевным

складом песен и сказок. Поэти-

ческое воспоми нание о родине.

Рассказ в актёрском исполне-

нии (.

Чтение статьи учебник АО Бунине и составление е плана. Поиск незнакомых слов и и определение их значений с помощью словарей.

Устное рецензирование выразительного чтения.

59

Внеклассное чтение И. А. Бунин. «Подснежник. Тема исторического

прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя. Приёмы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл

названия рассказа

Поиск незнакомых слов и и определение их значений с помощью словарей.

Устное рецензирование выразительного чтения.

60.

В. Г. Короленко.

«В дурном обществе»: судья и его дети . Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Изо-

бражение жизни детей из бога-

той и бедной семей. Вася и его

отец. Развитие их отношений.

Знакомство с Валеком и Мару-

сей

Конкурс на лучшее чтение стихотворений и рецензия чтения. Подготовка к письменному ответу на вопрос «Какой я вижу свою Родину и русскую природу в поэзии 19 века (по двум-трем стихотворениям)?»

61.

«В дурном обще-

стве»: семья Тыбурция. Об-

щение Васи с Валеком и Ма-

русей. Доброта и сострадание

героев. Вася и Валек. Тыбурций

и судья. Размышления героев.

Портрет как средство характе-

ристики героев

Чтение статьи учебника и составление ее плана. Сообщение учащихся о Бунине. Восприятие и выразительное чтение, обсуждение рассказа. Аналитическая беседа по тексту. Групповая работа по фрагментам произведения. Устное иллюстрирование. Рецензирование актерского чтения

62.

«В дурном обще-

стве»: «дурное общество» и

«дурные дела». Изображение

серого сонного города и его

оби тателей. Равнодушие окру-

жающих людей к беднякам.

Смысл образа старого Януша.

Взаимопонимание - основа

отношений в семье. Понятие о

повести

Восприятие и выразительное чтение рассказа. Историко-культурный комментарий к тексту. Работа со словарем литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия антитеза и повтор. Устные ответы на вопросы с использованием цитирования. Коллективное обсуждение рассказа.

63.

Рр Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

Презентация и защита коллективного проекта «Мои ровесники в повести В.Г. Короленко». Составление плана письменного ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат к ответу (групповая работа). Составление устного ответа на проблемный вопрос.

64

С. А. Есенин. «Я по-

кинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…». Краткий рассказ о

поэте (дет ство, юность, начало

творческого пути). Поэтизация

картин малой родины как источник художественного образа. Осо бенности поэтического

языка Есенина. Стихотворения

в актёрском исполнении

Литературно-музыкальная композиция о жизни и творчестве С.А. Есенина. Презентация и защита иллюстраций к прочитанным стихотворениям Есенина. Восприятие, выразительное чтение и обсуждение стихотворений (по группам). Устное рецензирование выразительного чтения. Анализ поэтического языка стихотворений.

65.

П. П. Бажов. «Мед-

ной горы Хозяйка»: образы

Степана и Хозяйки Мед-

ной горы. Краткий рассказ

о писателе (детство и начало

литератур ной деятельности).

Реальность и фантастика в

сказе. Честность, добросовест-

ность, трудолюбие и талант

Степана. Образ Хозяйки Мед-

ной горы

Актуализация знаний о Бажове и его творчестве из курса начальной школы. Расширение представлений на основе чтения и беседы по статье учебника. Восприятие и выразительное чтение сказа. Историко-культурный комментарий к тексту. Составление характеристики героя произведения. Различные виды пересказа. Инсценирование отрывка.

66.

Медной горы Хо-

зяйка»: сказ как жанр лите-

ратуры. Сказ как жанр литера-

туры. Своеобразие языка, инто-

нации сказа. Сказ и сказка. Ил-

люстраторы сказов Бажова

Работа со словарем литературоведческих терминов. Сравнение понятий сказ и сказка. Анализ элементов сказа в произведении П.П. Бажова. Защита проекта «Сказы П.П. Бажова в живописи и прикладном искусстве»..

67.

К. Г. Паустовский.

«Тёплый хлеб»: герои сказки

и их поступки. Краткий рас-

сказ о писателе (детство и нача-

ло литературной деятельности).

Герои сказки и их поступки.

Филька и бабушка. Образ ска-

зочного коня. Нравственные

проблемы сказки: доброта и со-

страдание. Тема коллективного

труда

Чтение и обсуждение статьи учебника о писателе. Восприятие и выразительное чтение эпизодов сказки (в том числе и по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений. Составление цитатного плана сказки. Составление плана характеристики героев (по группам).

68.

«Тёплый хлеб»: язык

сказки. Реальное и фантасти-

ческое в сказке. Фольклорные

образы. Развитие понятия о

пейзаже. Роль пейзажных кар-

тин в сказке. Языковое мастер-

ство писателя.

Рассказ о героях по плану с использованием цитат. Подбор пословиц и поговорок о хлебе. Выявление реалистических и фантастических элементов в сказке. Работа над литературоведческими понятиями пейзаж, эпитет, сравнение, олицетворение

69

Внеклассное чтение. «Заячьи лапы» и

другие рассказы

Природа и человек в сказках К. Г. Пау-

стовского. Нравст венные проблемы произведений о природе

и о животных. Сказка «Заячьи

лапы» в актёрском исполнении

Инсценирование фрагментов произведений. Выборочное чтение и различные виды пересказа. Обсуждение самостоятельно прочитанных произведений по плану, предложенному учителем. Определение авторского отношения к героям. Составление вопросов к викторине по произведениям Паустовского (по группам)

70.

С. Я. Маршак. Сказ-

ки для детей (урок внекласс-

ного чтения 9). Краткий рас-

сказ о писателе (детство и нача-

ло литератур ной деятельности).

Пьесы-сказки для детей: «Кош-

кин дом», «Горя бояться - сча-

стья не видать». «Волга и Ва-

зуза», «Ста руха, дверь закрой»,

«Сказка про короля и солдата»

и др. (из кни ги «Сказки разных

народов»). Их герои и нрав-

ственный смысл

Чтение и обсуждение статьи учебника о Маршаке. Устный рассказ о детстве и юности поэта. Инсценировка

эпизодов из пьес-сказок «Кошкин дом» и «Горя бояться - счастья не видать» и обсуждение их содержания.

Выразительное чтение сказок Маршака (в том числе по ролям и наизусть) и их обсуждение. Устные ответы на

вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Рассказы о героях сказок. Нравственная оценка героев стихотворных сказок. Презентация и защита иллюстраций к сказкам и конкурс на лучшее словесное рисование иллюстрации к сказке.

Самостоятельная работа. Чтение пьесы-сказки

«Двенадцать месяцев» и подготовка к выразительному

чтению её фрагментов по ролям. Ответы на вопросы

по содержанию сказки

71

«Двенадцать меся-

цев»: проблемы и герои. По-

ложительные и отрица тельные

герои. Нравственные проблемы

сказки: добро и зло, бескоры-

стие и жадность, терпение и

легкомыслие. Пьеса-сказка в

актёрском исполнении

Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его

сказках. Выразительное чтение пьесы-сказки «Двена-

дцать месяцев» по ролям. Устное рецензирование выра-

зительного чтения и пересказов одноклассников, чтения

актёров (см. задания фонохрестоматии). Выполнение

заданий фонохрестоматии. Устные ответы на вопросы

(с использованием цитирования). Участие в коллектив-

ном диалоге. Нравственная оценка героев пьесы-сказки.

Подбор цитат для характеристики героев пьесы-сказки.

Практическая работа. Составление плана харак-

теристики героев (по группам). Рассказ о героях по

плану (с использованием цитирования).

72.

«Двенадцать меся-

цев»: пьеса-сказка и её народная основа. Драма как родлитературы. Особенности жанра пьесы-сказки. Фольклорные

традиции в литературной сказке-пьесе. Общность и различие сказки Маршака и народной

сказки

Театрализованное представление сцен из пьесы-сказ-

ки (по группам). Определение родовых особенностей

драмы, жанровых особенностей пьесы-сказки. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные видыпересказов. Сопоставление пьесы-сказки и её фольклорных источников. Выявление в пьесе-сказке черт фольклора, определение художественной функции

фольклорных образов. Составление плана сравнитель-

ной характеристики народной сказки и пьесы-сказки.

Практические работы. Составление плана высказы-

вания «Драма как род литературы». Заполнение ана-

литической таблицы «Общность и различие пьесы-

сказки Маршака «Двенадцать месяцев» и одноимён-

ной народной сказки

73.

РР «Двенадцать меся-

цев»

Подготовка к домашнему пись-

менному ответу на один из

проблемных вопросов

Составление плана письменного высказывания. Подбор цитат по выбранной проблеме. Чтение и обсуждение статьи учебника «Сказки народные и литературные».

74

А. П. Платонов.

«Никита»: человек и природа.

Краткий рассказ о писателе

(детство и начало литературной

деятельности). Душевный мир

главного героя: его единство с

природой. Одухотворение при-

роды и оптимистическое вос-

приятие диалек тики окружаю-

щего мира. Рассказ в актёрском

исполнении

Чтение и обсуждение статьи учебника о Платонове.

Выразительное чтение рассказа (в том числе по ро-

лям), пересказ его фрагментов. Устное рецензиро-

вание выразительного чтения и пересказов одно-

классников, чтения актёров (см. фонохрестоматию).

Устные ответы на вопросы по содержанию рассказа

(с использованием цитирования). Участие в коллек-

тивном диалоге.

75

«Никита»: быль

и фантастика. Реальность и

фантастика в рассказе. Разви-

тие представ ления о фантасти-

ке в литературном произведе-

нии

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих поня-

тие «фантастика». Выявление функций фантастиче-

ских элементов рассказа. Восприятие художествен-

ной условности как специфической характери сти ки

искусства в различных формах - от правдоподобия

до фантастики. Сопоставление элементов были и

фантастики. Исследовательская работа (по группам).

Обсуждение иллюстрации учебника. Презентация и

защита собственных иллюстраций. Составление пла-

на характеристики героев и их нравственная оценка.

76.

В. П. Астафьев. «Ва-

сюткино озеро»: юный герой

в экстремальной ситуации.

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литератур ной

деятельности). Поведение героя

в лесу. Бесстрашие, терпение,

любовь к природе и её пони-

мание, находчивость в экстре-

мальных ситу ациях. Картины

сибирской природы и их нрав-

ственный смысл (

Чтение и обсуждение статьи учебника об Астафьеве,

статьи «Деревня Овсянка» (из раздела «Литературные

места России»). Выразительное чтение рассказа, худо-

жественный пересказ его фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие

в коллективном диалоге. Обсуждение произведений

книжной графики к рассказу. Устное иллюстриро-

вание.

77.

«Васюткино озеро»:

становление характера глав-

ного героя. «Открытие» Ва-

сюткой но во го озера. Основ-

ные черты ха рактера Васютки.

Становление характера героя в

слож ных испытаниях. Автобио-

графичность рассказа. Герой и

автор

ролям) и пересказ фрагментов рассказа, лексические

и историко-культурные комментарии (по группам).

Устные ответы на вопросы (с использованием цитиро-

вания). Участие в коллективном диалоге. Составление

плана характеристики Васютки. Рассказ о поведении

и поступках героя (с использованием цитирования).

Нравственная оценка поведения и поступков героя рас-

сказа. Анализ различных форм выражения авторской

позиции. Чтение и обсуждение отрывка из воспомина-

ний Астафьева «Судьба рассказа "Васюткино озеро"».

Показ, обсуждение и защита иллюстраций учащихся.

78

Урок текущего контроля.

Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов:

1. Какой изображена природа в творчестве Есенина, Бажова, Паустовского, Астафьева?

2. Какие поступки сверстников и черты характера вызывают мое восхищение в произведениях Короленко, Паустовского, Платонова, Астафьева?

. Составление плана (цитатного плана) письменного высказывания. Подбор цитат по заданной теме. Со-

ставление письменного ответа на один из проблем-

ных вопросов:

1. Какой изображена рус ская природа в творчестве

Есенина, Ба жова, Паус тов ского, Астафь ева (по одно-

му произведению)?

2. Какие поступки моих сверстников и черты их ха-

рактера вызывают вос хищение (по 1-2 произведени-

ям Паустов ского, Платонова, Астафьева)?

Самостоятельная работа. Поиск в справочной лите-

ратуре или Интернете материалов о судьбах и подвигах

детей в годы Великой Отечественной войны. Подго-

товка сообщения о военной биографии А. Т. Твардов-

ского с показом его портретов. Поиск стихотворения

о детях на войне, подготовка к его выразительному

чтению, создание иллюстрации к стихотворению

79.

Урок текущего контроля.

Классный письменный ответ на один из проблемных вопросов.

80

А. Т. Твардовский.

«Рассказ танкиста». Стихо-

творные произведения о войне.

Патриотические подвиги детей

в годы Великой Отечественной

войны. Краткий рассказ о по-

эте и его военной биографии.

Характеристика героев стихо-

творения. Стихотворение в ак-

тёрском исполнении.

Выразительное чтение наизусть стихотворений о детях

на войне, презентация и защита иллюстраций к этим

стихотворениям. Чтение и обсуждение статьи учебника

«Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945)».

Устный рассказ о военной биографии поэта с пока-

зом его портретов. Актёрское исполнение стихотворе-

ния. Выразительное чтение стихотворения по ролям.

Устное рецензирование выразительного чтения одно-

классников, чтения актёров (см. задания фонохресто-

матии). Устные ответы на вопросы (с использовани-

ем цитирования). Участие в коллективном диалоге.

81

К. М. Симонов.

«Майор привёз мальчишку на

лафете…». Краткий рассказ о

поэте и его военной биографии.

Война и дети - трагическая и

героическая тема произведений

о Великой Отечественной вой-

не. Стихотворение в актёрском

3. исполнении

Рассказ о поэте и его военной биографии. Сообщение

о героях Брестской крепости. Выразительное чтение

стихотворения с составлением партитурной размет-

ки текста. Устное рецензирование выразительного

чтения одноклассников, чтения актёров (см. задания

фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы (с ис-

пользованием цитирования). Участие в коллективном

диалоге. Устное иллюстрирование. Презентация и за-

щита собственных иллюстраций.

Практическая работа. Устный и письменный ана-

лиз стихотворения.

Самостоятельная работа. Подготовка к вырази-

тельному чтению стихотворения наизусть. Подготовка

сообщений о жизни Бунина и Дона-Аминадо в эми-

грации. Поиск в Интернете их портретов и изображе-

ний достопримечательностей Лондона, Неаполя, Гам-

бурга, Севильи, Парижа, зимних русских пейзажей

Русские поэты 20 века о родине и родной природе (2 ч)

82

И. А. Бунин. «Пом-

ню - долгий зимний ве-

чер…»; Дон-Аминадо. «Города

и годы». Стихотворные лири-

ческие произведения о родине,

родной природе как выраже ние

поэтического восприятия окру-

жающего мира и осмысление

собственного мироощущения,

настроения. Поэтическое вос-

приятие окружающего мира

природы и своего места в нём.

Стихотворения в актёрском ис-

полнении (

Выразительное чтение ранее изученных стихотворе-

ний Ф. И. Тютчева, А. Н. Майкова, И. С. Никитина,

И. З. Сури кова, А. Н. Плещеева о родине и родной

природе (в том числе наизусть). Устное рецензиро-

вание выразительного чтения одноклассников. Со-

общение о жизни И. А. Бунина и Дона-Аминадо в

эмиграции с показом их портретов. Рецензирование

актёрского чтения стихотворений Бунина и Дона-

Аминадо (см. фонохрестоматию). Устные ответы на

вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Определение общего и инди-

видуального, неповторимого в литературном образе

родины в творчестве русских поэтов.

83.

Д. Кедрин. «Алё-

нушка»; А. Прокофьев. «Алё-

нушка»; Н. Рубцов. «Родная

деревня». Образ родины в

стихах о при роде. Конкретные

пейзажные зарисовки и обоб-

щённый образ России. Сближе-

ние образов волшебных сказоки русской природы в лириче-

ских стихо творениях. Стихо-

творения в актёрском исполне-

нии

Краткие сообщения о поэтах. Поиск незнакомых

слов и определение их значения с помощью слова-

рей и справочной литературы. Выразительное чтение

стихотворений. Устное рецензирование выразитель-

ного чтения одноклассников, чтения актёров (см. за-

дания фонохрестоматии). Устные ответы на вопросы

(с использованием цитирования). Устное иллюстри-

рование. Определение общего и индивидуального,

Писатели улыбаются ( 3 ч)

84

Саша Чёрный. «Кав-

казский пленник». Краткий

рассказ о поэте (эмиграция,

произведения для детей). Обра-

зы детей в рассказе. Образы и

сюжеты литературной классики

в рассказе. Развитие понятия о

юморе

Рассказы о Саше Чёрном с показом его портретов.

Чтение и обсуждение вступительной статьи учебника о

писателе. Выразительное чтение рассказа, пересказ его

фрагментов (по группам). Поиск незнакомых слов и

определение их значения с помощью словарей и спра-

вочной литературы. Устные ответы на вопросы (с ис-

пользованием цитирования)..

85.

Саша Чёрный.

«Игорь-Робинзон». Образы и

сюжеты литературной класси-

ки. Юмор и его роль в расска-

зе

фо. Выразительное чтение рассказа, пересказ и оза-

главливание его фрагментов (по группам). Устные

ответы на вопросы (с ис пользованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Выявление призна-

ков ху дожественной традиции литературной классики

предшествующих эпох. Сопоставление событий ро-

мана «Робинзон Крузо» с сюжетом рассказа «Игорь-

Робин зон». Уст ное иллюстрирование..

86

Ю. Ч. Ким. Песня

«Рыба-кит» как юмористиче-

ское произведение. Краткий

рассказ о поэте, его биографии

и его песнях. Юмористический

характер песни Кима. Её жан-

ровое своеобразие. Особенно-

сти ритма, рифмы, комические

образы, повторы, неожиданные

словосочетания

юмористическим рассказам. Чтение и обсуждение

статьи учебника о Ю. Ч. Киме. Прослушивание зву-

козаписи песни «Рыба-кит» в авторском исполнении

и его устное рецензирование. Выразительное чтение

стихотворения. Устное рецензирование выразитель-

ного чтения. Устные ответы на вопросы (с исполь-

зованием цитирования). Участие в коллективном

диалоге. Устное иллюстрирование. Подготовка к инс-

ценированию песни. Прослушивание и обсуждение

звукозаписей песен Ю. Кима. Чтение и обсуждение

размышлений С. Я. Маршака «О талантливом чита-

теле».

Из зарубежной литературы (15 ч)

87

Р. Л. Стивенсон.

«Вересковый мёд»: верность

традициям предков. Краткий

рассказ о писателе. Бережное

отношение к традициям пред-

ков. Подвиг героя во имя со-

хранения традиций. Развитие

понятия о балладе. Её драма-

тический характер

Презентация и защита собственных иллюстраций.

Рассказ о Р. Л. Стивенсоне с показом галереи его пор-

третов, изображений Шотландии, старинных кора-

блей, морских пейзажей. Выразительное чтение ста-

тьи учебника о Стивенсоне и составление её плана.

Выразительное чтение баллады. Составление цитат-

ного плана баллады и определение её стихотворного

размера. Устные ответы на вопросы (с использовани-

ем цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Составление плана письменной характеристики геро-

ев баллады. Устное иллюстрирование. Работа со сло-

варём литературоведческих терминов. Поиск приме-

ров, иллюстрирующих понятие «баллада». Просмотр

и обсуждение фрагментов мультфильма «Вересковый

мёд». Участие в дискуссии на тему «Что дороже: жизнь

или тайна изготовления верескового мёда?».

88

Д. Дефо. «Робинзон

Крузо»: необычайные приклю-

чения героя. Краткий рассказ о

писателе. Жизнь и не обычайные

приключения Робинзона Крузо.

Фрагменты романа в актёрском

исполнении

Рассказ о писателе Д. Дефо с показом его портретов,

изображений кораблей и морских пейзажей. Сообще-

ние о матросе Александре Селкирке. Чтение статьи

учебника о Д. Дефо и составление её плана. Вырази-

тельное чтение фрагментов романа. Устное рецензи-

рование выразительного чтения одноклассников, чте-

ния актёров (см. фонохрестоматию).

89.

Д. Дефо. «Робин-

зон Крузо»: характер героя.

Характер героя (смелость, му-

жество, находчивость, несгиба-

емость перед жизненными об-

стоятельствами). Иллюстрации

к роману.

нять черты характера и внутреннюю сущность героя.

Выборочный пересказ на тему «Как Робинзону уда-

лось выжить на необитаемом острове?». Устные ответы

на вопросы (с использованием цитирования). Участие

в коллективном диалоге. Обсуждение иллюстраций к

роману, найденных в Интернете, и иллюстраций учеб-

ника, презентация и защита собственных рисунков

90.

Д. Дефо. «Робинзон

Крузо»: произведение о силечеловеческого духа. Робинзон

и Пятница. Гимн неисчерпае-

мым возможностям человека.

Робинзонады в литературе и

искусстве («Игорь-Робинзон»

Саши Чёрного; «Васюткино

озеро» В. Астафьева)

Устные ответы на вопросы (с использованием цити-

рования). Участие в коллективном диалоге. Работасо словарём литературовед чес ких терминов. Поиск

примеров, иллюстриру ющих понятие «робинзонада».

Устные рассказы о героях других «робинзонад». Вы-

явление признаков традиции литературной классики

предшествующих эпох.

91

Х.-К. Андерсен.

«Снежная королева»: реаль-

ность и фантастика. Краткий

рассказ о писателе. Реальное и

фантастическое в сказке. Кай и

Герда. Понятие о художествен-

ной детали. Символический

смысл фантастических образов

и художественных деталей в

сказке (

Сообщения о сказочнике Андерсене с показом гале-

реи его портретов и изображений мест, где он жил.

Выразительное чтение и пересказ фрагментов из очер-

ка К. Г. Паустовского «Сказочник». Выразительное

чтение и обсуждение статьи учебника об Андерсене.

Выразитель ное чтение сказки (в том числе по ролям),

пересказ и инсценирование её фрагментов (по груп-

пам). Устные от веты на вопросы (с использованием

цитирования). Участие в коллективном диалоге

92.

Х.-К. Андерсен.

«Снежная королева»: сказка

о великой силе любви. В по-

исках Кая. Друзья и враги Гер-

ды. Внутренняя красота герои-

ни. Мужественное сердце Гер-

ды. Иллюстрации к сказке

Выразительное чтение сказки (по ролям), пере сказ

её ключевых фрагментов. Устное иллюстрирование.

Сопоставление героев сказки: Герды и Малень-

кой разбойницы, лапландки и финки, Герды и Кая.

Показ иллюстраций к сказке, найденных в Интернете,

и краткие отзывы об этих иллюстрациях. Сопостав-

ление иллюстраций разных художников. Обсуждение

иллюстраций, помещённых в учебнике и в изда-

ниях сказки. Презентация и защита собственных ри-

сунков.

93.

Х.-К. Андерсен.

«Снежная королева»: «что

есть красота?». Снежная ко-

ролева и Герда - противопо-

ставление красоты внутренней

и внешней. Победа добра, люб-

ви и дружбы

Чтение и рецензирование характеристики Герды. Уст-

ный рассказ о Снежной королеве и беседа по сопо-

ставлению героинь. Составление плана сравнительной

характеристики героинь сказки и рассказ о них по

плану. Устные ответы на вопросы (с использованием

цитирования). Участие в коллективной дискуссии.

94.

Внеклассное чтение Х.-К. Андерсен.

Сказки

Волшебные сказ-

ки Андерсена. Сказки о пред-

метах окружающего мира

Презентация сказок Андерсена: выразительное чте-

ние сказок (в том числе по ро лям), пересказ и инс-

ценирование их фрагментов, устные ответы на про-

блемные вопросы (с использованием цитирования),

устное иллюстрирование, обсуждение произведений

книжной графики, презентация и защита собствен-

ных иллюстраций, составление вопросов для викто-

рин и ответы на эти вопросы (по группам).

95

РР Х.-К. Андер-

сен. Сказки

Устный и пись-

менный ответ на один из про-

блемных вопросов

Чтение и обсуждение фрагмента статьи С. Я. Маршака

«Мастер снов и сказок». Комментирование проблем-

ных вопросов. Составление плана (цитатного плана)

самостоятельного письменного высказывания. Подбор

цитат по заданной теме. Составление устного и пись-

менного ответа на один из проблемных вопросов:

1. Почему Герда победила Снежную королеву?

2. Какие герои воплощают добро и зло в сказках Ан-

дерсена?

3. О чём мечтал Андерсен в своих сказках?

4. Какие поступки героев сказок Андерсена можно

назвать благородными?

Самостоятельная работа. Поиск в Интернете пор-

третов Марка Твена и изображений мест, связанных

с его именем. Чтение романа «Приключения Тома

Сойера» (1-5 главы)

96

РР Х.-К. Андер-

сен. Сказки

Устный и пись-

менный ответ на один из про-

блемных вопросов

Чтение и обсуждение фрагмента статьи С. Я. Маршака

«Мастер снов и сказок». Комментирование проблем-

ных вопросов. Составление плана (цитатного плана)

самостоятельного письменного высказывания. Подбор

цитат по заданной теме. Составление устного и пись-

менного ответа на один из проблемных вопросов:

1. Почему Герда победила Снежную королеву?

2. Какие герои воплощают добро и зло в сказках Ан-

дерсена?

3. О чём мечтал Андерсен в своих сказках?

4. Какие поступки героев сказок Андерсена можно

назвать благородными?

Самостоятельная работа. Поиск в Интернете пор-

третов Марка Твена и изображений мест, связанных

с его именем. Чтение романа «Приключения Тома

Сойера» (1-5 главы)

97.

М. Твен. «Приклю-

чения Тома Сойера»: неповто-

римый мир детства. Краткий

рассказ о писателе. Мир дет-

ства в романе: игры, забавы, на-

ходчивость, пред приимчивость. Изо бретательность в

играх -

умение сделать окружающий

мир интересным. Черты харак-

тера главного героя

Сообщения о писателе Марке Твене с показом гале-

реи его портретов и изображений мест, где он жил и

работал. Выразительное чтение фрагментов романа (в

том числе по ролям). Обсуждение первых глав рома-

на (по группам). Различные виды пересказов. Устные

ответы на вопросы (с использованием цитирования).

98

М. Твен. «Приклю-

чения Тома Сойера»: дружба

героев. Том и Гек. Том и Бек-

ки. Их дружба. Внутренний мир

героев романа. Причудливое

сочетание реальных жизненных

проблем и игровых приключен-

ческих ситуаций. Иллюстрации

к роману. Фрагменты романа в

актёрском исполнении

Чтение по ролям или прослушивание в актёрском

исполнении (см. фонохрестоматию) диалога Тома и

Гека (гл. 6). Устное рецензирование выразительного

чтения одноклассников, чтения актёров. Устные от-

веты на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Различные виды

пересказов. Устное иллюстрирование. Обсуждение и

рецензирование иллюстраций, помещённых в учеб-

нике и найденных самостоятельно. Презентация и за-

щита собственных иллюстраций. Ответы на вопросы

викторины «Мир предметов в романе "Приключения

Тома Сойера"?».

99

«Приключения Тома

Сойера» - любимая книга

многих поколений читателей

(урок развития речи 12). Под-

готовка к письменному ответу

на проблемный вопрос.

Пересказ финальных глав романа от лица героев. По-

каз и обсуждение инсценировки эпизода «Том и Гек

собираются создать шайку разбойников». Составле-

ние плана ответа на проблемный вопрос. Подбор ци-

тат по заданной теме. Составление устного и пись-

менного ответа на один из проблемных вопросов:

1. Совпадают ли внешний облик и внутренний мир

Тома Сойера?

2. Чем похожи герои романа «Приключения Тома

Сойера» на моих сверстников?

3. Как Том Сойер и его друзья стремились сделать

окружающий мир интересным?

4. Какими изобразил скульптор Тома Сой ера и Гекль-

берри Финна на памятнике этим литературным героям?

Самостоятельная работа. Письменные ответы на

проблемные вопросы. Чтение рассказа Дж. Лондо-

на «Сказание о Кише» и других рассказов писате-

ля. Поиск в Интернете материалов для составления

электронного альбома «Памятники литературным ге-

роям». Подготовка сообщения о Дж. Лондоне.

Проект. Составление под руководством учителя

электронной презентации «Памятники литературным

героям»

100

Джек Лондон.

«Сказание о Кише»: что зна-

чит быть взрослым? Краткий рассказ о

писателе. Сказание

о взрослении подростка, вы-

нужденного добывать пищу,

заботиться о старших. Уваже-

ние взрос лых. Черты характера

мальчика: смелость, мужество,

изобретательность, смекалка,

чувство собственного досто-

инства. Преодоление сложных

жизненных ситуаций. Иллю-

страции к рассказу

Чтение и обсуждение статьи учебника «Джек Лон-

дон». Сообщение о Дж. Лондоне с показом портре-

тов писателя, изображений мест в США, связанныхс его именем. Составление плана и пересказ статьи

учебника. Выразительное чтение рассказа (в том

числе по ролям), пересказ ключевых фрагментов (по

группам). Устные ответы на вопросы (с использова-

нием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Устное иллюстрирование. Обсуждение произведений

книжной графики

101

Джек Лондон.

«Сказание о Кише»: мастер-

ство писателя. Джек Лон-

дон - мастер изображения

экстремальных жиз ненных си-

туаций. Мастерство писателя

в поэтичес ком изображении

жизни северного народа. Дра-

матизм и оптимизм книги о

северном мальчике

Устные ответы на вопросы (с использованием цити-

рования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление плана характе-

ристики литератур ного произведения. Рассказ о книге

и её героях по плану. Подбор цитат на заданные те-

мы (по группам). Презентация и защита собственных

ил люстраций. Презентация и защита проекта «Герои

Джека Лондона в экстремальных ситуациях».

102.

Литературный праздник «Путешествие

по стране Литературии 5 клас-

са»

Участие в игровых видах деятельности, литературных

конкурсах. Отчёты о выполнении индивидуальных

учебных проектов

Календарно- тематическое планирование по литературе в 6 классе (по программе В.Я. Коровиной)

102 часа

№

Дата

Тема

Характеристика деятельности

Примечание

Планируемая

Факт-ая

1-2.

Введение. Художественное произведение и его автор. Изображение характера героев.

Диагностика уровня литературного развития учащихся.

Аналитическая работа с параграфом учебника и его пересказ, работа с теоретическими материалами, выразительное чтение (выражение личного отношения к прочитанному), работа в группах (составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой). Характеристика форм проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы. Проектирование дифференцированного домашнего задания.

3-4.

Мифы Древней Греции. Обзорное знакомство с мифами о богах и героях. Геракл и его подвиги.

Чтение статьи учебника и ответы на вопросы по ее содержанию. Сравнение сказки и мифа. Чтение и пересказ мифов (сюжетный и выборочный).

5.

Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции.

Подбор информации о древнегреческих мифа, сюжетах, героях. Игра-викторина «В мире богов и героев». Работа с иллюстрациями. Знакомство с образами и сюжетами мифов в мировом искусстве.

6.

Легенда об Арионе. Чудесная сила искусства.

Знакомство с понятием «легенда». Составление плана и рассказа об Арионе. Создание устных иллюстраций к легенде. Сопоставление со стихотворением А.С. Пушкина «Арион».

7-9.

Гомер и значение его поэм для мировой литературы. Основное содержание поэм «Илиада» и «Одиссея».

Тема войны и мира в отрывке из песни восемнадцатой «Илиады».

Пафос борьбы, преодоления препятствий, познание неизвестного в поэме «Одиссея». Образ хитроумного героя и отношение к нему автора.

Рассказ учителя о легендарном создателе поэм. Работа со статьями учебника: чтение, поиск информации, ответы на вопросы, выборочный пересказ.

Выразительное чтение отрывков из поэм Гомера и рецензирование чтения. Аналитическая работа с текстами. Сопоставление отрывков и иллюстраций. Создание собственных иллюстраций.

10.

РР Конкурс пересказов сюжетов из древнегреческой литературы.

Устное монологическое выступление. Рецензирование пересказа товарища и подбор вопросов к выступающему.

11.

Устное народное творчество Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни.

Самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление таблицы «Календарно-обрядовые песни»). Выразительное чтение (или исполнение) обрядовых песен. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников или чтения актеров. Подготовка в группах презентации одной из разновидностей обрядовых песен. Ответы на проблемные вопросы учебника.

12-14.

Пословицы, поговорки, загадки как малые жанры устного народного творчества.

Аналитическая беседа по статье учебника. Различение пословиц и поговорок. Знакомство с их тематикой и художественными особенностями. Толкование смысла (работа в парах). Использование пословиц и поговорок в устных и письменных высказываниях.

Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т.д. Работа с иллюстрациями.

15.

Урок текущего контроля.

Контрольная работа по произведениям устного народного творчества.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. В чем красота русских обрядов?

2. Почему пословицы и поговорки называют зернами народной мудрости?

3. Какие образы загадок являются основой для их иносказательного смысла?

16.

Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о Белгородском киселе» Отражение исторических событий и народных идеалов в летописи.

Аналитическая беседа по статье учебника. Пересказ статьи. Выразительное чтение произведений и его рецензирование. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словаря и справочной литературы. Характеристика героев древнерусской литературы. Подбор цитат по заданной теме. Участие в коллективном диалоге.

17-19.

Русские басни (из русской литературы 18-19 веков). И.И. Дмитриев «Муха». И.А. Крылов «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Аллегория и мораль басен, художественные особенности языка.

Поиск сведений о писателях из разных источников, сравнение найденного материала со статьями учебника. Выразительное чтение басен и его инсценирование. Инсценировка басен. Анализ художественных особенностей басен. Заучивание наизусть 1 из басен. Обсуждение произведений книжной графики. Презентация и защита собственных иллюстраций к басням. Игровые виды деятельности. Письменный ответ на проблемный вопрос: Какие человеческие пороки осуждает И.А. Крылов в своих баснях?

20-21.

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Лицейская лирика. Тема дружбы в стихотворении «И.И. Пущину». Тема жизненного пути в стихотворении «Зимняя дорога».

Поиск сведений о поэте с использованием различных источников информации, создание презентации (индивидуальное задание). Аналитическая беседа по статьям учебника. Рассказ -характеристика Лицея и его учеников. Выразительное чтение стихотворений, просушивание актерского чтения и рецензия. Выявление жанровых особенностей стихотворений. Анализ художественных приемов, используемых в тексте. Заучивание наизусть стихотворений.

22.

Стихотворение А.С. Пушкина «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.

Составление плана анализа стихотворения. Анализ идейно-художественных особенностей стихотворения. Песенное начало текста. Устное словесное рисование. Рецензирование актерского чтения. Заучивание наизусть стихотворения.

23.

Тема природы в лирике А.С. Пушкина. Стихотворение «Зимнее утро». Мотив единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни.

Анализ идейно-художественных особенностей стихотворения. Лингвистический комментарий к тексту (групповое задания). Работа над стиховым размером. Определение роли пейзажа в стихотворении. Устное словесное рисование. Рецензирование актерского чтения. Заучивание наизусть стихотворения.

24-25.

А.С. Пушкин. «Дубровский». Картины жизни русской усадьбы. Конфликт Андрея Дубровского и Кирилла Троекурова.

Знакомство с историей создания романа «Дубровский» (чтение и аналитическая беседа по статье учебника). Анализ сюжетно-композиционных особенностей прозаического произведения. Участие в беседе о главных и второстепенных героях романа. Понятие конфликт в художественном произведении. Различные виды чтения и пересказа. Составление плана характеристики героя. Сопоставительная характеристика героев. Групповые мини-исследования: поиск и анализ слов и выражений, в которых дается оценка героев. Анализ иллюстраций и рецензирование актерского чтения.

26-27.

Образ Владимира Дубровского в романе А.С. Пушкина. Протест героя против беззакония и несправедливости. Неоднозначность характера и поступков героя.

Составление плана характеристики героя прозаического произведения. Составление плана анализа эпизода. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устные и письменные ответы на проблемные вопросы. Работа со словарем литературоведческих терминов. Обсуждение киноверсий романа.

28.

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям.

Чтение эпизодов по ролям и пересказ отрывков от лица героя. Анализ авторской позиции. Аналитическая беседа по нравственно-этическим проблемам, поднимаемым в романе. Ответы на проблемные вопросы. Поиск информации о судьбах романа «Дубровскиий» в отечественном искусстве (индивидуальные задания). Заучивание наизусть отрывка из текста.

29.

РР Подготовка к домашнему сочинению - ответы на проблемный вопрос «Почему Владимир Дубровский стал разбойником?»

Составление примерного плана ответа на проблемный вопрос. Анализ отдельных сцен и эпизодов. Подбор цитат из текста для аргументации собственной позиции.

30-31.

Внеклассное чтение

А.С. Пушкин «Повести покойного И.П. Белкина». История создания. Образ автора рассказчика и автор-повествователя. Нравственные проблемы повести «Выстрел».

Мир русской усадьбы и ее обитателей в повести «Барышня-крестьянка». Отношение автора к своим героям. Юмор повествования.

Рассказ об истории создания «Повестей» на основе статьи учебника и самостоятельно собранных материалов. Историко-культурный комментарий к прочитанным текстам (по группам). Чтение и пересказ понравившихся эпизодов. Аналитическая беседа по текстам. Обсуждение иллюстраций к повестям. Рецензирование актерского чтения текстов и киноверсий произведений.

32-33.

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте.

«Листок», «На севере диком», «Утес». Тема одиночества и тоски в произведениях М.Ю. Лермонтова. Стихотворение «Тучи». Любовь поэта-изгнанника к родине. Стихотворение-притча «Три пальмы» и его аллегорический смысл.

Поиск материалов о биографии поэта в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника и аналитическая беседа. Составление хронологической таблицы по статье. Знакомство с историей создания стихотворений. Чтение стихотворений, работа над выразительностью чтения. Составление историко-культурного комментария к тестам и его анализ. Работа со словарем литературоведческих терминов. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя, определение их художественной функции в произведении. Определение видов рифм и способов рифмовки. Анализ стихотворного размера произведений. Формирование начальных представлений о поэтической интонации. Различение образов лирического героя и автора в лирике. Создание собственных иллюстраций к стихотворениям и рецензии на них. Заучивание наизусть стихотворений.

34.

Рр Конкурс выразительного чтения стихотворений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.

Выразительное чтение стихотворений, подбор музыкального сопровождения, рецензирование чтения.

35-37.

И.С. Тургенев. Слово о писателе. История создания цикла «Записки охотника». Центральный рассказ цикла «Бежин луг». Человек и природа в рассказе. Образы детей: портреты, рассказы, духовный мир мальчиков.

Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника и аналитическая беседа. Заочная виртуальная экскурсия по местам «Записок охотника» (индивидуальное или парное задание) Языковой комментарий к рассказу. Выразительное чтение фрагментов (в том числе и по ролям). Рецензирование чтения. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Составление устной и письменной характеристики героя или групповой характеристики героев. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Работа со словарем литературоведческих терминов.

Анализ иллюстраций. Презентация и защита собственных иллюстраций.

38.

РР Групповая характеристика героев рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг» (устное сочинение).

Составление плана групповой характеристики. Подбор цитат из текста.

39-40.

Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...». Передача сложных, переходных состояний природы и человеческой души.

Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника и составление плана, беседа по вопросам. Анализ идейно-художественного содержания стихотворений (устный и письменный). Работа с литературоведческим словарем. Подготовка выразительного чтения и рецензирование. Заучивание наизусть одного из стихотворений с обоснованием выбора.

41-42.

А.А. Фет. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного.

Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника и составление плана, беседа по вопросам. Анализ идейно-художественного содержания стихотворений (устный и письменный). Развернутый ответ на проблемный вопрос. Работа с литературоведческим словарем. Подготовка выразительного чтения и рецензирование. Рецензия на актерское чтение. Заучивание наизусть одного из стихотворений с обоснованием выбора.

43.

Рр Конкурс выразительного чтения стихотворений Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.

Выразительное чтение стихотворений, подбор музыкального сопровождения, рецензирование чтения.

44.

Урок текущего контроля

Контрольная работа по лирике А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета

Письменный ответ на один из проблемных вопросов на основе изученных произведений:

1. Какой предстает природа в стихотворениях А.С. Пушкина?

2. Какой предстает природа в стихотворениях М.Ю. Лермонтова?

3. Какое состояние природы любит изображать Ф.И. Тютчев?

4. Какие картины природы вызывают восхищение А.А. Фета?

45-46.

Н.А. Некрасов. «Железная дорога». Трагические картины русской жизни в стихотворении. Величие народа-созидателя. Авторское отношение к народу. Художественное своеобразие произведения.

Подготовка сообщения о музее поэта в Карабихе, используя материалы сайта (индивидуальное задание). Чтение текста и историко-культурный комментарий к нему. Анализ композиции стихотворения. Знакомство с трехсложными стихотворными размерами. Аналитическая беседа и устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Обсуждение произведений изобразительного искусства, созвучных прологу. Письменный ответ на проблемный вопрос. Заучивание отрывка наизусть и подготовка выразительного чтения.

47-49.

Н.С. Лесков. Слово о писателе.

Особенности жанра сказа «Левша». Образ рассказчика. Судьба Левши. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Тема народа и официальной власти. Противоречия русской жизни в сказе «Левша». Комическое и трагическое в сказе «Левша». Авторское отношение к героям. Особенности языка произведения Н.С. Лескова.

Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника и составление плана, беседа по вопросам. Оставление рассказа о музее Н.С. Лескова в г. Орле. Языковой комментарий к тексту сказа. Различные виды чтения и пересказа текста. Определение черт сказа в произведении. Сопоставление легенды, реальных событий и сказа Н.С. Лескова. Анализ сюжета и композиции сказа. Характеристика приемов создания образа рассказчика. Составление устной и письменной характеристики героев. Нравственная оценка героев сказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение нравственно-этических проблем, поднятых в сказе. Составление инсценировки «Как Левша у англичан гостил». Устные и письменные ответы на вопросы. Работа с произведениями книжной графики.

50-51.

Рр Письменный ответ на проблемный вопрос: «Какие лучшие качества русского народа изображены в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг», стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога», сказе Н.С. Лескова «Левша»?» (по одному или нескольким авторам)

Сбор и систематизация материала для ответа на проблемный вопрос. Составление плана- характеристики сопоставительного (монографического) характера.

Подбор цитат для аргументации собственной позиции.

52-53.

А.П. Чехов. Слово о писателе. Ранние юмористические рассказы: темы, образы, характеры. Рассказ «Толстый и тонкий». Разоблачение низкопоклонства и лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора.

Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника, воспоминаний о писателе. Фронтальная беседа по вопросам к текстам статей. Восприятие текста рассказа и его выразительное чтение (в том числе и по ролям). Рецензирование чтения. Инсценировка. Различные виды пересказов. Составление устно или письменной характеристики героев. Обсуждение произведений книжной графики.

54.

Внеклассное чтение.

Юмористические рассказы А.П. Чехова. Приемы комического в рассказах.

Самостоятельное чтение и презентация рассказов А.П. Чехова: сюжет, герои, приемы юмористического, иллюстрации. Инсценировки эпизодов. Подбор цитат к теме «Речь героев и художественная деталь как источник юмора в рассказах А.П. Чехова».

55-56.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Е.А. Баратынский «Весна, весна!», «Чудный град порой сольется». Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи», «Посмотри - какая мгла...», А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы...».

Урок-концерт. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование чтения. Выявление характерных признаков лирики в изучаемых стихотворениях. Составление устного и письменного анализа произведений. Выявление художественно значимых изобразительных средств языка стихотворений. Обсуждение пейзажных картин русских художников и музыкальных произведений, созвучных стихотворениям.

57.

Рр Анализ одного из стихотворений русских поэтов 19 века (по выбору учителя или учащихся)

Составление схемы анализа лирического произведения

58-59.

А.И. Куприн. Слово о писателе. Рассказ «Чудесный доктор». Понятие о рождественском рассказе.

Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение, комментирование и обсуждение статьи учебника «Александр Иванович Куприн». Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе и по ролям. Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа, нравственная оценка героев. Поиск в тексте черт рождественского рассказа. Написание рецензии на святочный рассказ, прочитанный самостоятельно.

60-62.

А.С. Грин. Слово о писателе. Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Духовный мир главных героев. Особенности жанра феерии.

Используя материалы статьи учебника и сайта, подготовить сообщение о судьбе А.С. Грина.

Выразительное чтение главы и анализ фрагментов (по группам). Чтение по ролям диалога Эгля и Ассоль. Рецензирование актерского чтения.

Составление плана и сравнительной характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода. Самостоятельное чтение произведения полностью. Фронтальная беседа по прочитанному. Рассказ об одном из героев (по выбору). Создание киносценария к произведению А.С. Грина (групповая работа). Письменный ответ на проблемный вопрос: «Что утверждает финал феерии А.С. Грина «Алые паруса»?»

63-64.

А.П. Платонов. Слово о писателе. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Особенности жанра. Неповторимый мир добра, любви и красоты в произведении А.П. Платонова.

Чтение и обсуждение статьи учебника «А.П. Платонов». Историко-культурный комментарий к статье. Поиск сведений о Платонове в различных информационных источниках. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказки-были. Чтение диалогов Даши и цветка, анализ их речи. Характеристика героев (в том числе речевая). Поиск реальных и фантастических элементов в произведении. Выявление средств создания настроения и выражения авторского отношения. Составление рассказа от лица героев. Создание отзыва на одно из прочитанных самостоятельно произведений А.П. Платонова.

65-57.

Внеклассное чтение.

М.М. Пришвин «Кладовая солнца». Сказка-быль «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений главных героев. Характеры персонажей. Образ природы в произведении.

Рассказ о жизни и творчестве писателя с использованием материала раздела «Литературные места России» (индивидуальные задания).

Краткий пересказ сюжета повести (по группам). Выразительное чтение эпизодов. Инсценирование отрывков. Обсуждение проблематики произведений и системы героев, анализ своеобразия конфликта. Поиск реальных и фантастических элементов в произведении. Презентация и защита собственных иллюстраций.

68.

Рр Анализ эпизода по выбору: «Настя собирает ягоды на палестинке», «Травка спасает Митрашу».

Составление плана анализа эпизода, подбор цитат.

69-70.

Стихотворения русских поэтов о Великой Отечественной войне. К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», Д.С. Самойлов. «Сороковые». Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне.

Устные рассказы о писателях-фронтовиках на основе статей учебника и других источников информации. Прослушивание и рецензирование актерского чтение отрывка. Анализ стихотворений. Подбор цитат к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне». Обзор других стихотворений и песен, посвященных Великой Отечественной войне. Работа с репродукциями картин, посвященных теме Великой Отечественной войны. Выразительное чтение наизусть стихотворений о войне.

71-72.

В.П. Астафьев. Слово о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта русской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственная проблематика произведения В.П. Астафьева.

Поиск материалов о биографии писателя в разных информационных источниках. Знакомство с понятием «мемуары» на основе работы со статьей учебника, выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Различные виды пересказа. Выявление этапов развития сюжета и соотнесение с фабулой. Подбор цитат к теме «Изображение в рассказе жизни и быта русской деревни». Составление словаря «сибирских» диалектов (групповое задание). Анализ эпизода рассказа (по выбору учителя). Характеристика героев и их нравственная оценка. Составление планов речевой характеристики героев. Рассказ о понравившемся герое.

Работа с иллюстрациями в учебнике и создание собственных иллюстраций.

73-74.

В.Г. Распутин. Слово о писателе. Рассказ «Уроки французского». Герой произведения и его сверстники. Отражение в рассказе трудностей военного времени. Роль учительницы в судьбе героя. Нравственные проблемы в произведении В.Г. Распутина. Смысл названия рассказа.

Чтение статьи учебника, выявление авторской позиции. Работа с текстом рассказа: чтение фрагментов, комментарии к тексту, различные виды пересказа, чтение по ролям, составление плана рассказа. Анализ эпизодов. Рецензирование актерского чтения . Обсуждение проблематики рассказа. Устные и письменные ответы на проблемные вопросы. Развитие представлений о литературном герое, портрете. Рецензирование иллюстраций и телевизионного фильма по рассказу В.Г. Распутина.

75.

Рр Подготовка к написанию сочинения «Уроки доброты» (по личным впечатлениям и литературному материалу)

Составление плана сочинения. Подбор эпизодов из произведений для аргументации собственной позиции.

76-77.

В.М. Шукшин. Рассказ «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков». Юмор писателя..

Краткий рассказ о писателе и работа со статьей учебника. Выразительное чтение рассказа (в том числе и по ролям). Выделение ключевых эпизодов и их анализ (по выбору). Анализ различных форм выражения авторской позиции и средств создания иронии.

78-79.

Ф.А. Искандер. Слово о писателе. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор в рассказе.

Краткий рассказ о писателе и работа со статьей учебника. Выразительное чтение рассказа (в том числе и по ролям). Выделение ключевых эпизодов и их анализ (по выбору). Анализ различных форм выражения авторской позиции и средств создания иронии. Сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе. Создание собственных иллюстраций к рассказу.

80.

Урок текущего контроля.

Контрольная работа по произведениям А.П. Платонова, К.М. Симонова, Д.С. Самойлова, В.П. Астафьева, В.Г. Распутина, В.М. Шукшина, Ф.А. Искандера

Письменный ответ на проблемный вопрос (по выбору):

1. Каков образ моего ровесника в произведениях А.П. Платонова, К.М. Симонова, Д.С. Самойлова, В.П. Астафьева, В.Г. Распутина, В.М. Шукшина, Ф.А. Искандера? (автора выбирает ученик)

2. Какие черты личности учителя особенно привлекательны в произведениях В.Г. Распутина и Ф.А. Искандера?

3. Что меня привлекает в героях А.П. Платонова, К.М. Симонова, Д.С. Самойлова, В.П. Астафьева, В.Г. Распутина, В.М. Шукшина, Ф.А. Искандера? (автора выбирает ученик)

81-84.

Родная природа в русской поэзии 20 века: лирика А.А. Блока, С.А. Есенина, А.А. Ахматовой, Н.М. Рубцова.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе и наизусть). Устное рецензирование чтения. Анализ художественных особенностей стихотворений. Презентация и защита собственных иллюстраций. Создание сценария литературно-музыкальной композиции «Родная природа в русской поэзии 20 века», подбор видеоряда (групповой проект)

85-86.

Из литературы народов России: Г. Тукай, К. Кулиев. Любовь к своей малой родине, верность традициям своего народа.

Подбор материала о биографии поэтов и использованием статей учебника и других справочных материалов. Устные рассказы о поэтах. Выразительное чтение стихотворений. Культурологический комментарий к текстам. Письменные ответы на проблемные вопросы.

87-88.

Мигель де Сервантес Сааведра - автор бессмертного романа «Дон Кихот». Слово о писателе и его книге. Образ главного героя рыцаря Дон Кихота. Его поступки и деяния. Понятие о благородстве и бескорыстии, справедливости и чести в романе.

Поиск материалов о биографии поэта в разных информационных источниках. Создание презентации (по выбору). Чтение статьи учебника и аналитическая беседа. Анализ отдельных глав (по группам). Беседа по проблемным вопросам. Знакомство с понятием «вечный образ» в литературе.

89-90.

И.Ф. Шиллер и его баллада «Перчатка». Перевод баллады М.Ю. Лермонтовым и В.А. Жуковским. Художественные особенности переводов.

Аналитическое чтение статьи учебника, посвященной творчеству И.Ф. Шиллера. Чтение и сопоставительный анализ произведений М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского. Аналитическая беседа по стихотворениям. Рецезирование актерского чтения текста. Создание иллюстраций.

91-92.

П. Мериме. Новелла «Матео Фальконе». Быт и нравы корсиканцев. Характеры героев. Сила традиции.

Чтение произведения и анализ эпизодов. Характеристика героев произведения. Определение признаков новеллы в тексте. Создание цитатного плана новеллы. Составление таблицы, включающей в себя главные элементы киносценария (номер кадра, место действия, смена планов, диалог героев, звук). По группам: характеристика действующих лиц, описание интерьера, составление реплик диалога и ремарок. Сравнение новеллы П. Мериме с поэтическим переложением В.А. Жуковского.

93-95.

А. Де Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц». Нравственно-философский смысл произведения. Притчевое начало в сказке.

Рассказ о писателе. Чтение глав сказки. Определение границ вымысла и реальности. Виртуальное путешествие с главным героем (групповая работа по фрагментам на основе «путевых листов»). Анализ образа главного героя и его мира. Выявление характера рассказчика. Обсуждение проблематики произведения. Устное рецензирование актерского чтения рассказа. Самостоятельное прочтение полного варианта текста.

Коллективное составление «Свода заповедей Маленького принца».

96.

Рр. Отзыв на одно из произведений зарубежной литературы.

Создание плана отзыва. Подбор цитат для аргументации.

97-100.

Повторение, обобщение, итоговый контроль.

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса».

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретенных в 6 классе. Итоговая диагностическая работа. Составление плана и текста собственного высказывания. Конкурс на лучшее чтение стихотворений или отрывков из прозы, рецензирование чтения. Презентация и защита иллюстраций к стихотворениям Письменные ответы на проблемные вопросы. Решение тестов. Литературные викторины.

101

Контрольное тестирование в рамках промежуточной аттестации

102.

Анализ контрольного тестирования в рамках промежуточной аттестации

Презентация и защита индивидуальных проектов по итогам года.

Планируемые результаты изучения учебной программы предмета «Литература»

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

• осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

• восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет,

историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

• обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

• воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

• развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

• овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную

в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

В 5 - 6 классах учащиеся научатся:

• определять тему и основную мысль произведения (5-6 кл.);

• владеть различными видами пересказа (5-6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6 кл.);

• характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5-6 кл.); оценивать систему персонажей (6 кл.);

• находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5-6 кл.);

• определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5-6 кл.);

• выделять в произведениях элементы художественной формы

и обнаруживать связи между ними (5-6 кл.);

• выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе - на своем уровне);

• пользоваться основными теоретико-литературными терминами

и понятиями (в каждом классе - умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

• представлять развернутый устный или письменный ответ

на поставленные вопросы (в каждом классе - на своем уровне);

• собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе - на своем уровне);

• выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе - на своем уровне);

• выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-6 класс);

• ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5-6 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5-6 кл.) (в каждом классе - на своем уровне).

При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать несколько основных уровней сформированности читательской культуры.

I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с житейских

позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям - качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие

по действия по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

• выразительно прочтите следующий фрагмент;

• определите, какие события в произведении являются центральными;

• определите, где и когда происходят описываемые события;

• опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;

• выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;

• ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;

• определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

Читательское развитие школьников, обучающихся в 5-6 классах, соответствует первому уровню.

Описание материально - технического обеспечения программы

Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.Я. Коровиной, В.И. Коровина, В.П. Журавлева, В.П. Полухиной и др. 5-9 классы. Пособие для учителей ОУ. - М.: Просвещение, 2011.

Учебники, реализующие рабочую программу:

1. Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлев В.П. Литература. 5 класс. В 2 ч. / под ред. В.Я. Коровиной. Комплект с фонохрестоматией на CD.

2. Коровина В.Я., Полухина В.П., Журавлев В.П. Литература. 6 класс. В 2 ч. / под ред. В.Я. Коровиной. Комплект с фонохрестоматией на CD.

3. фонохрестоматией на CD.

Дидактические материалы:

Л.И. Шадрина, Т.В. Семенова Занимательная мифология Орел,2010

Н.В. Егорова Поурочные разработки по литературе 6 класс.М..2014

Повторение и контроль знаний по литературе на уроках и внеклассных мероприятиях. 5 классИздательство «Глобус», 2008

Д.Г. Чижов Тестыю. Литература учебно- методическое пособие. 6 класс Издательство «Астрель»,2002

Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете

drofa.ru - сайт издательства «Дрофа».

philology.ru - «Филологический портал».

wikipedia.org - универсальная энциклопе­дия

krugosvet.ru - универсальная энциклопе­дия «Кругосвет».

rubricon.com - энциклопедия «Рубрикон».

slovari.ru - сайт «Русские словари» (толко­вые словари, орфографический словарь, словари иностран­ных слов).

school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

feb-web.ru- фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

1 september.ru.- сайт газеты 1 сентября.

72