Рабочая программа по литературному чтению

№ п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Дата

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

1

Добукварный период

(12 ч.)

Введение понятия «предложение»

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.

Знать понятие «предложение».

Уметь выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения.

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

2

Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение»

Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит». Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных на стр. 6 и 8.

Уметь ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; понимать различия между словом и предложением.

Уметь выделять слово из речевого потока, моделировать.

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

3

С. Дрожжин «Привет»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

4

Введение понятия «слово».

Рассказ по сюжетной картинке

Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.).

Уметь интонационно выделять первый звук в слове; различать понятия «перед», «между», «за».

Уметь составлять рассказ по сюжетной картинке.

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

5

Интонационное выделение первого звука в словах

Пересказ сказки "Репка". Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка пространственных отношений между объектами.

Уметь анализировать звуковой состав слова.

Уметь интонационно выделять первый звук в словах.

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

6

Интонационное выделение первого звука в словах

Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца.

Уметь анализировать звуковой состав слова.

Уметь интонационно выделять первый звук в словах.

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

7

Е.Серова «Мой дом»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Способность к организации собственной деятельности.

8

Звуковой анализ слова «мак»

Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).

Знать звуковой анализ слова «мак».

Уметь подбирать слова со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Уметь классифицировать предметы (фрукты, овощи).

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9

Звуковой анализ слов «сыр», «нос»

Рассказ по сюжетным картинкам.

Звуковой анализ слов.. Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые).

Знать звуковой анализ слов «сыр», «нос». Уметь находить звук «ы» в словах. Уметь классифицировать предметы (рыбы, насекомые). Уметь сравнивать слова по звуковой структуре.

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

10

Звуковой анализ слов «лук», «лес».Сравнение этих слов по звуковой структуре.

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок.

Уметь придумывать рассказ по серии картинок.

Уметь сравнивать слова по звуковой структуре. Уметь подбирать слова к схемам.

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Способность к организации собственной деятельности.

11

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета.

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.

Знать понятие «гласный звук»

Уметь обозначать гласный звук красной фишкой.

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

12

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»

Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук».

Обозначение согласных звуков в модели слова.

Знать звуковой анализ слова «Нина», «сани» Знать понятие «согласный звук». Уметь обозначать согласный звук в модели слова.

Уметь составлять слова из указанных в других словах звуков.

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

Букварный период

(51 ч.)

13

Знакомство с буквой «А, а»

Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.

Знать понятие «гласный звук».

Знать звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Уметь выбирать слова со звуком [а] в начале, середине и в конце слова.

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

14

А. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

15

Знакомство с буквой «Я,я»

Звуковой анализ слов «якорь», «маяк», «Аня». Выбор слов со звуком [я] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда

Знать звуковой анализ слова «рой»,»яхта», «якорь»

Уметь выделять звук [й]. Звуковой анализ слова «яхта».

Уметь обозначать звук [й'] и [а].

Уметь составлять слова из заданных звуков.

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

16

Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а])

Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]. Звуковой анализ слова «якорь» (для сильных детей).

Уметь обозначать звук [й'] и [а].

Уметь составлять слова из заданных звуков.

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Способность к организации собственной деятельности.

17

Знакомство с буквой «О, о»

Звуковой анализ слова «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик».

Знать понятие «гласный звук».

Знать звуковой анализ слова «полка»

Уметь составлять (по схеме) различные имена с изученными буквами. Уметь называть слова со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам).

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

18

Знакомство с буквой «Ё, ё»

Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Разгадывание кроссворда.

Знать звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок».

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

19

С. Романовский «Москва».

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Способность к организации собственной деятельности.

20

Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й'] и [о])

Звуковой анализ слова «ёжик». Буква "ё" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [о]. Звуковой анализ слова «ёлка» (для сильных детей).

Знать звуковой анализ слова «зной»,»ёлка», «ёжик»

Уметь выделять звук [й]. Звуковой анализ слова «ёлка».

Уметь обозначать звук [й'] и [о].

Уметь составлять слова из заданных звуков.

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

21

Знакомство с буквой «У, у»

Звуковой анализ слов «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Знать звуковой анализ слов «труба», «стул». Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

22

Знакомство с буквой «Ю, ю»

Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда

Знать звуковой анализ слов «ключ», «утюг».

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

23

Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у])

Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).

Знать звуковой анализ слов «юла», «юнга». Уметь соотносить звуковые модели со словами (названиями картинок).

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

24

Знакомство с буквой «Э,э»

Звуковой анализ слов «этаж», «экскаватор». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

Знать звуковой анализ слов «этаж», «экскаватор».

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Способность к организации собственной деятельности.

25

Знакомство с буквой «Е, е».

Звуковой анализ слов

«лев», «белка».

Знать звуковой анализ слов «лев», «белка».

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

26

Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й'] и [э])

Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» - «булка»).

Знать звуковой анализ слов «ели», «ежата». Уметь строить звуковые цепочки- последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

27

Русская народная песня «Берёзонька»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Способность к организации собственной деятельности.

28

Знакомство с буквой «ы»

Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов.

Знать звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы».

Уметь преобразовывать слова.

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

29

Знакомство с буквой «И, и»

Звуковой анализ слов «ирис», «рис». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Знать звуковой анализ слов «ирис», «рис». Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

30

И. Соколов - Микитов «Русский лес».

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Способность к организации собственной деятельности.

31

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

Сравнение звуков по твердости-мягкости. Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

Знать звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел». Уметь составлять модели этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Уметь преобразовывать одно слово в другое путём замены буквы. Уметь читать слова с заменой буквы гласного звука. Уметь классифицировать предметы по заданному признаку.

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

32

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук

Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы

Знать понятие «гласный звук». Уметь читать слова, получившиеся при изменении гласной буквы. Уметь сопоставлять первый звук в словах: «мышка-мишка», «миска - маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки».

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

33

Знакомство с буквой «М, м»

Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов.

Знать звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Уметь читать способом прямого слога. Уметь составлять словосочетания с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои».

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

34

Знакомство с буквой «Н,н»

Звуковой анализ слов «нос», «небо». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Знать звуковой анализ слов «нос», «небо». Уметь читать слоги, слова, предложения.

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

35

В. Белов «Родничок»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Способность к организации собственной деятельности.

36

Знакомство с буквой «Р, р»

Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа).

Знать звуковой анализ слов «рысь», «речка». Уметь читать слоги, слова, предложения.

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

37

Знакомство с буквой «Л, л»

Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений.

Знать звуковой анализ слов «луна», «лиса». Уметь читать слоги с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Уметь читать слова по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Способность к организации собственной деятельности.

38

Знакомство с буквой «Й,й».

Введение понятия слог.

Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации.

Знать понятие «слог» Уметь делить слова на слоги. Уметь определять слова, состоящие из одного слога. Уметь читать слова, предложения.

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

39

Муса Гали «Земные краски»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

40

Знакомство с буквой «Г, г»

Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок.

Знать звуковой анализ слов «рога», «флаги». Уметь читать слоги с использованием пособия «окошечки». Уметь читать слоги, слова, считалки. Уметь классифицировать объекты (растения, насекомые).

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Способность к организации собственной деятельности.

41

Знакомство с буквой «К, к»

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости.

Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун».

Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений.

Знать звуковой анализ слов «карта», «брюки». Уметь делить слова на слоги. Уметь читать слоги с использованием пособия «окошечки» Уметь разгадывать «зашифрованные» слова: «юла», «лимон», «клоун»

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

42

М. Михалков «Лесные хоромы»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

43

Знакомство с буквой «З,з»

Звуковой анализ слов «зебра», «замок». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок.

Знать звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Уметь читать слова с изменением ударения и определять лексическое значение слов.Уметь читать слоги по «окошечкам».

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

44

Знакомство с буквой «С,с»

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости.

Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»)

Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон).

Знать звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Уметь расшифровывать «зашифрованные» слова («навес», «сосна», «бант»). Уметь сопоставлять звуки [з] и [с] по глухости-звонкости. Уметь читать маленькие рассказы

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Способность к организации собственной деятельности.

45

Знакомство с буквой «Д,д»

Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес».

Знать звуковой анализ слов «душ» и «дятел». Уметь читать слова с изменением ударения и определять лексическое значение слов. Уметь читать слоги по «окошечкам».

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

46

Знакомство с буквой «Т,т»

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

Звуковой анализ слов «труба», «Таня». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов

Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т].

Знать звуковой анализ слов «тигр», «труба». Уметь составлять предложения. Уметь читать слова, полученные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Уметь читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Уметь читать слова по таблице при замене одной буквы.

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Способность к организации собственной деятельности.

47

А. Барто «В школу»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

48

Знакомство с буквой «Б,б»

Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков

Знать звуковой анализ слов «бант», «бинт». Уметь сравнивать звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков.

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Способность к организации собственной деятельности.

49

Знакомство с буквой «П,п»

Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»).

Знать звуковой анализ слов «печка», «пушка». Уметь составлять слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов. Уметь обсуждать смыслоразличительные функции ударения «пóлки - полкú»

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Способность к организации собственной деятельности.

50

Знакомство с буквой «В,в»

Звуковой анализ слов «вода», «корова». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов

Знать звуковой анализ слов «ветка», «волна». Уметь читать слоги, слова и предложения

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

51

В.Железников «История с азбукой»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

52

Знакомство с буквой «Ф,ф»

Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок - звонóк.

Знать звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Уметь читать слоги, слова и предложения.

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Способность к организации собственной деятельности.

53

Знакомство с буквой «Ж,ж»

Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары).

Знать звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Знать особенности звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Уметь читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы.

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Способность к организации собственной деятельности.

54

Знакомство с буквой «Ш,ш»

Сопоставление звуков [ж] и [ш] по звонкости-глухости.

Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа.

Знать звуковой анализ слов «груша», «катушка». Знать особенности звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Уметь читать слова, полученные в результате замены одной буквы

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

55

Знакомство с буквой «Ч,ч»

Звуковой анализ слов «чайник», «спички».

Выяснение особенностей звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары).

Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения

Знать звуковой анализ слов «чайник», «спички». Знать особенности звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Уметь составлять словосочетания

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

56

Л. Пантелеев «Буква «ты»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Способность к организации собственной деятельности.

57

Знакомство с буквой «Щ,щ»

Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ'] (звук [щ'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений.

Знать звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Знать особенности звука [щ'] (звук [щ'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Уметь составлять словосочетания

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Способность к организации собственной деятельности.

58

Знакомство с буквой «Х,х»

Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход».

Знать звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Уметь называть слова с мягкой парой согласного звука [х].

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

59

Знакомство с буквой «Ц,ц»

Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары)

Знать звуковой анализ слов «синица», «цапля». Знать особенности звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Уметь читать слова в единственном и множественном числе

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

60-61

Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь». Знакомство с разделительной функцией «ь».

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака.

Знать особенности функции мягкого знака: ь - показатель мягкости предшествующего согласного. Уметь читать слова по моделям.Уметь сравнивать звуки по твердости-мягкости.

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Способность к организации собственной деятельности.

62

Я. Аким «Мой верный чиж»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Способность к организации собственной деятельности.

63

Знакомство с особенностями «ъ»

Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках.

Знать особенности мягкого и твёрдого знака. Уметь сравнивать слова.

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

64

В.Сутеев «Дядя Миша»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

1 (65)

Алфавит.

С.Я.Маршак

"Ты эти буквы заучи...", В.Голявкин

«Спрятался».

Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение стихотворения Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение определить и объяснить значение слова в контексте.

Знать алфавит.

Различать звуки и буквы.

П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя

К: уметь взаимодействовать с окружающими

Способность к организации собственной деятельности.

2 (66)

Русская народная сказка «Привередница», В. Бианки «Лесной Колобок - Колючий бок».

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Развивать навык чтения.

Обсуждать прочитанное.

Делать выводы.

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Способность к организации собственной деятельности.

3 (67)

В. Сутеев

«Три котенка»,

А.Шибаев

«Беспокойные соседки».

Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу. Чтение стихотворения А.Шибаева «Беспокойные соседки» и обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г,Д,Е,Ё,Ж в предложение.

Развивать навык чтения. Понимать прочитанное.

Уметь рассуждать.

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

4 (68)

Е. Пермяк

«Про нос и язык», Г. Остер «Меня нет дома».

Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык" и Г. Остера "Меня нет дома" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа.

Читать по ролям,

-обсуждать прочитанное;

- применять пословицы;

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

5 (69)

Ш. Перро «Красная шапочка»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя

К: уметь взаимодействовать с окружающими

Способность к организации собственной деятельности.

6 (70)

А.Шибаев

«На зарядку - становись!»,

А.Шибаев «Познакомились».

Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку - становись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий. Инсценировка: один или два ученика изображают букву, остальные угадывают, какая это буква.

уметь работать с текстом

- читать по ролям

- уметь инсценировать произведение

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Способность к организации собственной деятельности.

7 (71)

«Потешки. Пословицы и поговорки. Скороговорки. Загадки.»

Р.с. Загадки. Прибаутки, потешки: «Трушки-потрушки…», «У лисы боли…»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Развивать навык чтения; обсуждать прочитанное; делать выводы

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

8 (72)

Е.Чарушин «Как Никита играл в доктора», А. Шибаев «Всегда вместе».

Чтение рассказа Е. Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему? Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда в месте» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя

К: уметь взаимодействовать с окружающими

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

9 (73)

Г. Цыферов «Маленький тигр», С.Чёрный

«Кто?»

Р.с. Загадки. Прибаутки, потешки: «Ладушки-ладушки…», «Чей нос?»-«Савин»

Чтение сказки «М аленький тигр» Г. Цыферова учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение сказки по ролям. Чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?

Развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы

- читать по ролям

- работать в парах

-развивать умение слышать тон автора

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Способность к организации собственной деятельности.

10 (74)

Г. Остер,

«Середина сосиски», Я. Аким

«Жадина».

Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина» Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.

Развивать навык чтения;

- обсуждать прочитанное

- читать по ролям

- сравнивать произведения

П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя

К: уметь взаимодействовать с окружающими

Способность к организации собственной деятельности.

11 (75)

А.Блок «Зайчик», Г. Скребицкий «Мать».

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

12 (76)

Э.Успенский

«Если был бы я девчонкой», Украинская

народная сказка

«Рукавичка».

Чтение стихотворения Э.Успенского «Если был бы я девчонкой…» Ответы на вопросы. Чтение украинской народной сказки «Рукавичка». Сравнение сказок (народная и авторская).

Развивать навык чтения

- определять жанр произведения

- различать виды сказок

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

13

(77)

Г. Остер «Спускаться легче», В. Сутеев

«Под грибом»

Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или серьёзный рассказ. Ролевое чтение.Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различение авторской и народной сказки.

Развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- читать по ролям

развивать навык чтения

- отвечать на вопросы

- различать виды сказок

П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя

К: уметь взаимодействовать с окружающими

Способность к организации собственной деятельности.

14 (78)

А.Шибаев

«Что за шутки»?», Г.Остера «Хорошо спрятанная котлета»

Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы. Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.

Развивать навык чтения

- обсуждать прочитано выполнять задания к рассказу.

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Способность к организации собственной деятельности.

15 (79)

М. Пришвин «Лисичкин хлеб»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя

К: уметь взаимодействовать с окружающими

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

16 (80)

Б. Житков «Как меня называли»,

А.Кушнер «Большая новость».

Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?» Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая новость». Ответ на вопрос.

Развивать навык чтения

- работать с текстом

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

17 (81)

Е.Пермяк «Пичугин мост», С. Баруздин «Весёлые рассказы».

Чтение рассказа Е.Пермяк «Пичугин мост», С. Баруздин «Весёлые рассказы».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Ответы на вопросы.

Развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Способность к организации собственной деятельности.

18-19 (82-83)

Л.Пантелеев «Как поросенок говорить

научился», Е.Чарушин «Яшка», А.Кушнер

«Что я узнал»!

Чтение рассказа Л.Пантелеева «Как поросенок говорить научился». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа Е.Чарушина «Яшка». Ответы на вопросы. Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?

Развивать навык чтения

- развивать навык чтения

- работать с текстом

- обсуждать прочитанное

- отвечать на вопросы

П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя

К: уметь взаимодействовать с окружающими

Способность к организации собственной деятельности.

20 (84)

Е.Благина «Тюлюлюй».

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

21 (85)

Ю.Дмитриев «Медвежата»,

Г.Снегирёв «Медвежата».

Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.

Развивать навык чтения;

- обсуждать прочитанное;

- отвечать на вопросы

- работать в парах

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

22 (86)

М. Карема «Растеряшка».

В. Драгунский «Заколдованная буква».

Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Чтение рассказа В.Драгунского «Заколдованная буква». Выполнение заданий к рассказу.

Развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя

К: уметь взаимодействовать с окружающими

Способность к организации собственной деятельности.

23 (87)

Н.Носов «Ступеньки».

Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?

Развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Способность к организации собственной деятельности.

24 (88)

С. Маршак «Тихая сказка», В. Сутеев «Ёлка».

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя

К: уметь взаимодействовать с окружающими

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

25 (89)

О. Дриз «Горячий привет»,

Г.Остер «Привет Мартышке» (отрывок)

Чтение стихотворения О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы.

Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных произведений по жанру и сюжету.

Развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- сравнивать жанры

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

26 (90)

Е.Чарушин «Зайчата».

Н.Сладков «Сорока и заяц», «Лиса и заяц».

Чтение рассказа Е.Чарушина «Зайчата». Ответ на вопрос. Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата». Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте. Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц». Творческое задание: придумать, как ответил Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора. Сравнение произведений Н.Сладкова и Е Чарушина.

Развивать навык чтения;

- уметь объяснять значение выражений;

-выполнять творческие задания;

- уметь сравнивать

П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя

К: уметь взаимодействовать с окружающими

Способность к организации собственной деятельности.

27-28 (91-92)

Н.Носов «Затейники»,

Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё

наоборот».

Чтение рассказа Н.Носова «Затейники». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм. Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.

Развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- обосновывать свою точку зрения

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Способность к организации собственной деятельности.

29 (93)

К. Чуковский «Муха-цокотуха», Братья Гримм «Заяц и ёж».

Р.с. Пословицы и поговорки: «И март на нос морозом садится», «Апрель сидит да дует, а ты погляди, что будет»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя

К: уметь взаимодействовать с окружающими

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

30 (94)

Дж.Родари «Про мышку, которая ела

кошек».

Чтение сказки Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения.

Развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- определять жанр

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

31 (95)

А.Толстой «Ёж» (отрывок),

В.Лунин «Волк ужасно разъярён»,

Г.Цыферов «Зелёный заяц».

Чтение сказки А.Толстого «Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Чтение стихотворения В.Лунина «Волк ужасно разъярён»… Умение определить и объяснить значение слова в контексте. Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: хорошо, что мы все разные или должны быть одинаковыми? Подбор пословицы для окончания рассказа.

Развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержание

- выборочное чтение

- работать с пословицами

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Способность к организации собственной деятельности.

32 (96)

А. Блок «Снег да снег», С. Есенин «Поёт зима - аукает…», Г. Скребицкий «Пушок»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя

К: уметь взаимодействовать с окружающими

Способность к организации собственной деятельности.

33 (97)

В.Драгунский «Он живой и светится».

Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.

Развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержание

- обосновывать свою точку зрения

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

34 (98)

Русская

народная сказка «Лиса и журавль». Н.Сладков

«Лиса и мышь».

Р.с. Северные народные сказка: «Как медведь хвост потерял»

Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Подбор заголовка с использованием малых фольклорных форм. Выработка оценочных суждений к литературным персонажам. Обоснование своей точки зрения: правильно ли поступил журавль. Чтение произведения Н.Сладкова «Лиса и мышь». Ответ на вопрос.

Развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержание

- подбирать заголовок

- оценивать литературных персонажей

П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя

К: уметь взаимодействовать с окружающими.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

35 (99)

Н. Носов «Фантазёры».

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Способность к организации собственной деятельности.

36-37 (100-101)

Г.Сапгир «Лошарик»,

В.Берестов «Картинки в лужах»

Чтение сказки Г. Сапгира «Лошарик». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение жанра данного произведения.

Чтение стихотворения В. Берестова «Картинки в лужах». Ответы на вопросы.

Развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержание

- обосновывать свою точку зрения

- развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по содержанию

- обосновывать свою точку зрения

П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя

К: уметь взаимодействовать с окружающими.

Способность к организации собственной деятельности.

38 (102)

Е. Ильина «Шум и Шумок», Н. Саконская «Мы с мамой».

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

39 (103)

А.С.Пушкин

«Сказка о царе Салтане…»(отрывок),

Русская народная

сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

Знакомство с литературными (авторскими) сказками. Чтение отрывка из «Сказки о царе Салтане…».Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка. Знакомство с книгой «Сказки А.С.Пушкина». Закрепление понятия народная сказка, выделение зачина. Упражнение в чтении (плавном и целыми словами). Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Развивать навык чтения

- упражняться над выразительным чтением

- понимать отличие малых фольклорных форм

- работать с произведением, выполнять задание в учебнике и тетради

Регулятивные учебные действия:

- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и

чужое высказывание по поводу художественного произведения

Смыслообразование:

развития познавательных интересов, учебных мотивов;

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

40 (104)

В. Сутеев «Кораблик», Скороговорка,

В.В.Бианки «Лис и Мышонок»

Проверь себя.

Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение по ролям.

Ответы на вопросы. Сравнение образов Мышонка и Лисы.

Развивать навык чтения

- читательские умения

- воспринимать художественное произведение

- сравнивать образы

П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя

К: уметь взаимодействовать с окружающими\

Способность к организации собственной деятельности.

41 (105)

К.Д.Ушинский «Играющие собаки».

Чтение учителем рассказа К.Д.Ушинского «Играющие собаки», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради, составление плана, обучение подробному пересказу. Работа с рассказом Л.Н.Толстого «Косточка» чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Повторение произведений Л.Н.Толстого.

Дополнительное чтение. Л.Н.Толстой «Косточка».

Развивать восприятие художественного произведения

- развивать навык чтения

-развивать умение пересказывать текст

- выполнять задание в учебнике и тетради

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

Регулятивные учебные действия:

-участвовать в диалоге: понимать

вопросы собеседника и отвечать

на них в соответствии с правилами речевого общения.

Ценностно-нравственная ориентация :

-формирование моральной самооценки;

Самоопределение:

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Способность к организации собственной деятельности.

42 (106)

Русская народная сказка «Лисичка - сестричка и волк», В. Сутеев «Палочка - выручалочка».

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

43 (107)

В.А.Осеева «Кто наказал его?». Пословица.

И.Северянин «Её

питомцы».

Отработка навыка чтения вслух. Выразительное чтение - показ отношения к герою рассказа. Определение темы и жанра произведения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение и объяснение смысла пословицы. Слушание стихотворения И.Северянина «Её питомцы». Сравнение произведений. Упражнение в выразительном чтении стихотворения.

Дополнительное чтение: Е. Пермяк «Торопливый ножик»

Развивать навык чтения

- уметь определять тему, жанр

-соотносить пословицу с содержанием произведения

- выполнять задание в учебнике и тетради

П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя

К: уметь взаимодействовать с окружающими.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

44 (108)

В. Осеева «Потерянный день». Пословицы, В. Осеева «Три товарища»

Чтение рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик», выполнение заданий в учебнике тетради. Работа с пословицей: выразительное чтение, определение и объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик».

Дополнительное чтение:

В. Осеева «Печенье»

Развивать навык чтения

-выделять главную мысль

-соотносить пословицу с содержанием произведения

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Способность к организации собственной деятельности.

45 (109)

Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Способность к организации собственной деятельности.

46 (110)

А. Барто «Я - лишний», Пословица, Я. Аким «Мама».

Чтение стихотворений А. Барто «Я - лишний» и Я. Акима «Мама». Работа над выразительностью прочтения, над рифмой.

Чтение пословицы, объяснение её смысла, приведение своих примеров пословиц.

Дополнительное чтение

Э. Успенский «Всё в порядке»

Проверь себя.

Выразительно читать

- заучивать наизусть

- моделировать обложку

-выполнять задания в учебнике и тетради

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя

К: уметь взаимодействовать с окружающими

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

47 (111)

Е. Трутнева «Когда это бывает?», Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы» (отрывок), А. Барто «Весенняя гроза».

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

48 (112)

Л.Н.Толстой «Солнце и ветер»,

В.В.Бианки «Синичкин календарь», Э.Мошковская «Лед тронулся»

Знакомство с новым блоком(разделом), чтение заголовка, рассматривание содержания (оглавления) раздела (Сколько произведений входит? Каких авторов? Какое произведение открывает раздел? Чем заканчивается? и т.д.).

Слушание произведения Л.Н.Толстого «Солнце и ветер», беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Работа с рассказом В.Бианки «Синичкин календарь»: самостоятельное первичное чтение, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради самостоятельно с последующей проверкой. Слушание стихотворения Э. Мошковской «Лед тронулся», выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение стихотворения С.Маршака «Апрель», выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя.

Дополнительное

чтение: С. Маршак «Апрель»

-развивать навык чтения

- развивать читательские умения (объяснять заголовок)

- выполнять задание в учебнике и тетради

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

Общеучебные познавательные универсальные учебные действия:

- формулировать вопросительные

предложения с использованием

вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему?

зачем?).

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог;

Способность к организации собственной деятельности.

49 (113)

И.С.Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка-закличка

«Березонька».

Знакомство с разножанровыми произведениями о природе (рассказ, загадка, закличка, народная песня). Работа с рассказом С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок и выполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью чтения песенки- заклички. Слушание народной песни «Березонька». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской принадлежности, жанра, темы). Слушание рассказа М.Пришвина «Лесная капель».

Дополнительное чтение:

М. Пришвин «Лесная капель».

Развивать навык чтения

- сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм

-работать с произведением, выполнять задания в учебнике

- выразительно читать

- сравнивать произведения разных жанров

П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя

К: уметь взаимодействовать с окружающими

Способность к организации собственной деятельности.

50 (114)

И.Mазнин «Давайте дружить», Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.

Знакомство с новым разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания, чтение фамилий писателей, чьи произведения вошли в раздел. Работа со стихотворением И. Мазнина «Давайте дружить»: слушание, чтение по частям, беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение рассказа Ю.Коваля «Бабочка» учащимися, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнивание произведений по моделям.

Развивать навык чтения

- понимать главную мысль

-находить части в тексте

- выразительно читать

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя

К: уметь взаимодействовать с окружающими

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

51 (115)

В. Чаплина «Мушка», Е. Ильина «Чик чик ножницами».

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

52 (116)

С.В.Михалков

«Аисты и лягушки». Загадка, Скороговорка.

Р.с. Скороговорки: «На горе у пригорки…», «Сшит колпак…»

Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Е.Чарушина «Томкины сны», дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Дополнительное чтение

Е.И.Чарушин «Томкины сны»

Развивать навык выразительного чтения

-выполнять задания в учебнике и тетради

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Способность к организации собственной деятельности.

53 (117)

М.М.Пришвин «Ежик»,

Ю. Могутин «Убежал»,

Б.Заходер. «Ёжик»

Слушание рассказа М.Пришвина «Ежик» из художественной книги. Работа с отрывком рассказа М.Пришвина «Ежик»:чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Моделирование обложки. Чтение учащимися стихотворения, Б. Заходера « Ёжик» коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям.

Дополнительное чтение:

М. Пришвин «Норка и Жулька»

Развивать навык чтения;

- работать над выразительностью

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

- сравнивать произведения

П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя

К: уметь взаимодействовать с окружающими

Способность к организации собственной деятельности.

54 (118)

Русская народная песня «Котик», Загадка, Э. Шим «Глухарь»

Р.с. Колыбельные песни: «А баюшки-баиньки», «Лю, лю, лю, спать велю…»

Знакомство с разножанровыми произведениями о (рассказ, загадка, закличка, народная песня).Работа с рассказом Э. Шима «Глухарь»: чтение по частям, выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок и выполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью. Слушание народной песни «Котик». Сравнение произведений по моделям, выделение общего и различия (авторской принадлежности, жанра, темы).

Дополнительное чтение

Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья.

Проверь себя.

Развивать навык чтения; сравнивать и отличать произведение малых фольклорных форм; работать с произведением, выполнять задания в учебнике; выразительно читать; сравнивать произведения разных жанров

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

55 (119)

В. Драгунский «Что любит Мишка».

Р.с. Считалки: «Ехала телега…», «Суп варили курочки…»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя

К: уметь взаимодействовать с окружающими

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

56 (120)

М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?»

Чтение рассказа М. Пляцковского «Добрая лошадь» Ответ на вопрос. Чтение рассказа В. Осеевой «Кто хозяин?». Умение определить и объяснить непонятные выражения в контексте Ра бота с рассказом В.Голявкина: чтение учителем, а учащиеся следят по тексту; выполнение заданий в учебнике под руководством учителя.

Дополнительное чтение: В. Осеева «На катке», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»

Развивать навык чтения;

- понимать главную мысль

-находить части в тексте

- выразительно читать

- самостоятельно работать с произведениями для дополнительного чтения

Общеучебные познавательные универсальные учебные действия:

- читать, осознавать прочитанный текст,

- отвечать на вопросы, используя текст

- читать по ролям, участвовать в драматизации

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог.

Способность к организации собственной деятельности.

57 (121)

Е. Пермяк «Самое страшное»,Пословица, И. Бутман «Клоун».

Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения в выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под руководством учителя. Е. Пермяк «Самое страшное», дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. Чтение И. Бутмана «Клоун», анализ произведения.

Дополнительное

чтение.

С. Востоков «Кто кого»

Развивать навык чтения

- работать над выразительностью

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

- сравнивать произведения

П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя

К: уметь взаимодействовать с окружающими

58 (122)

В. Сутеев «Мешок яблок». Русская народная сказка «Терёшечка»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Способность к организации собственной деятельности.

59 (123)

В. Берестов «Серёжа и гвозди»

Работа с рассказом В.Берестова «Сережа и гвозди»: чтение по частям, беседа, обсуждение образов героев и их сравнение, чтение по ролям. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. Проверка под руководством учителя.

Дополнительное чтение

Е.А.Пермяк «Бумажный змей».

Проверь себя.

Развивать умение воспринимать художественное произведение; выполнять задания в рабочей тетради и учебнике;

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

60 (124)

М.Пляцковский

«Урок дружбы», А.Усачёв

«Грамотная мышка»

Пословица.

Чтение сказки М.Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла. Работа со сказкой А.Усачёва «Грамотная мышка»: чтение по частям, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике и тетради, выявление главной мысли.

Дополнительное чтение В.Орлов «Как малышу нашли маму».

Развивать навык чтения;

- кратко пересказывать

правильно называть автора и название произведения

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

- работать с пословицами

П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя

К: уметь взаимодействовать с окружающими

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

61 (125)

М. Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок».

М. Яснов «В лесной библиотеке», В.Сутеева «Цыпленок и Утенок»: самостоятельное чтение учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике. Выполнение задания 2* в тетради под руководством учителя. Чтение по ролям. Высказывания учащихся о героях сказки. Творческая работа: придумывание веселой истории о героях сказки.

Дополнительное чтение:

С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить», Д. Биссет «Дракон Комодо»

Развивать навык чтения

- работать с произведением, отвечать на вопросы, выделять главную мысль

- выполнять творческие работы: сочинять весёлые истории

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Способность к организации собственной деятельности.

62 (126)

Дж. Харрис «Сказка про лошадь Братца Кролика».

Р.с. Заклички, приговорки: «Коровушка-буренушка…», «Весна-красна»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Проверь себя.

Развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Способность к организации собственной деятельности.

63 (127)

А. Барто «Жук»,

Н.Н.Сладков «На одном бревне».

Пословицы.

Работа со стихотворением А. Барто «Жук»: работа над выразительностью чтения, выполнение заданий в учебнике. Дифференцированное выполнение заданий в тетради. Литературная игра «Вспомни и назови» включает отрывки из изученных произведений о животных. Чтение сказки Н.Сладкова «На одном брев- не», выполнение заданий в учебнике, объяснение своего понимания заголовка, работа с иллюстрацией и чтение эпизода. Выполнение заданий в тетради. Работа с пословицами: чтение, выполнение заданий.

Дополнительное чтение В. Орлов «Большие уши»

Развивать навык чтения

- выразительно читать стихи

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

64 (128)

Е.И.Чарушин «Томка и корова».

Загадка.

В. Берестов «Выводок

Проверь себя.

Р.с. Заклички, приговорки: «Божья коровушка…», «Уродись, репка…»

Работа с книгами Е.И. Чарушина: рассматривание по группам, правильное называние, определение тем. Чтение рассказа «Томка и корова». выполнение заданий в учебнике. Чтение и отгадывание загадки. Чтение рассказа Берестова «Выводок», его анализ. Разгадывание кроссворда.

Развивать навык чтения; составлять схемы к произведению; находить части в тексте; выполнять задания в рабочей тетради и учебнике

П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя

К: уметь взаимодействовать с окружающими

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

65 (129)

И.Соколов-Микитов «Радуга»

Е.Трутнева «Эхо». Загадки.

Повторение изученных стихотворений о природе по учебнику и учебной хрестоматии. Слушание стихотворения Е.Трутневой «Эхо», выявление первичного восприятия, выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради. Выразительное чтение. Самостоятельное ознакомительное чтение стихотворения современного детского поэта И.Шевчука «Ленивое эхо». Обмен мнениями. Упражнение в выразительном чтении. Выполнение задания в учебнике и тетради. Чтение народной загадки (с. 118) и авторской (К.Чуковский «Загадка»). Чтение загадок, выполнение заданий в учебнике и тетради. Заучивание наизусть одной из загадок.

Дополнительное

чтение. И.Шевчук «Ленивое эхо».

Развивать навык чтения;

- выразительно читать

- отвечать на вопросы

- самостоятельно работать с произведениями для самостоятельного чтения

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике.

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Способность к организации собственной деятельности.

66 (130)

Диагностическое обследование.

Систематизация и обобщение знаний, умений.

Систематизация и обобщение знаний, умений.

П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя

К: уметь взаимодействовать с окружающими

Способность к организации собственной деятельности.

67 (131)

И.Соколов-Микитов «Май», Пословица, Загадка, А.Плещеев

«Травка зеленеет».

Р.с. Дразнилки: «Сергей-воробей…», «Таня-баня шла по броду…», «Борис-барбарис…», «Катя, Катя, Катерина…»

Повторение рассказов И.С.Соколова -Микитова по учебнику и учебной хрестоматии. Чтение учащимися отдельных отрывков из изученных рассказов. Самостоятельное первичное чтение рассказа И.Соколова- Микитова «Май», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа со стихотворением А.Плещеева «Травка зеленеет»: слушание выразительного чтения учителем, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа над выразительностью чтения, заучивание наизусть.

Дополнительное чтение:

Я. Тайц « По ягоды», «Всё здесь»

Развивать навык чтения;

- работать над выразительностью;

- заучивать наизусть;

- выполнять задания в рабочей тетради и учебнике.

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

68 (132)

М. Есеновский «Моя небольшая родина», Р.Валеева «Здравствуй, лето!» , Ю. Коринец «Волшебное письмо»

Чтение ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнение заданий в учебнике. Самостоятельное чтение , упражнения в чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради.

Дополнительное чтение

В. Лунин «Я увидела чудо», , К.И.Чуковский «Радость».

Проверь себя.

Развивать навык чтения; читать по ролям; самостоятельно работать с произведением; отвечать на вопросы по содержанию;

П: овладение приемами понимания прочитанных и прослушанных произведений;

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие, адекватно воспринимать оценку учителя

К: уметь взаимодействовать с окружающими

Формирование уважительного отношения к иному мнению.