Чередование гласных звуков в корне

Тема: Чередование гласных букв в корне слова.

Цели:

1. Повторить правописание безударных гласных в корне, проверяемых ударением. Выработать способ действия при выборе орфограммы с чередованием гласных в корнях. Формировать умение дифференцировать орфограммы корня. Развивать умение самостоятельно находить в словах изученные орфограммы.

2. Средствами предмета развивать память, лингвистическое мышление, умение сопоставлять и делать выводы.

3. Воспитывать внимательное отношение к слову, любовь к родному языку, чувство взаимоуважения.

Задачи:

• выяснить, когда в словах с корнями -лаг-, -лож-, -кас-, -кос- пишется а и о;

• научиться видеть и выделять в слове орфограмму;

• уметь отличать слова с чередованием в корне от одинаково звучащих и пишущихся слов, не связанных по лексическому значению.

Ход урока

I.Организационный момент.

Цель: подготовить учащихся к работе на занятии, мобилизовать внимание школьников.

Взаимное приветствие учителя и учащихся. Фиксация отсутствующих, проверка состояния помещения, организация внимания и внутренней готовности учащихся.

II. Этап целеполагания

Цель: обеспечение мотивации и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний.

На доске пословицы:

• Лучше в труде сгореть, чем замёрзнуть от безделья.

• Росточком с мышь, а храбрый малыш.

• От желанья к исполненью приложи уменье.

• Правда в воде не тонет, в огне не горит.

• Кто не горит, тот небо коптит.

- Какой жанр устного народного творчества представлен на доске? По каким признакам догадались?

- Что общего в этих пословицах? Можно ли сгруппировать их по темам?

(учащиеся определяют тематику пословиц и их значение). Мы пришли к выводу, что темы разные: по этому признаку пословицы сгруппировать нельзя.

- Что же общего в них? Почему мы обратились к ним на уроке русского языка? (приходим к выводу, что пословицы схожи наличием в них слов с одинаковой орфограммой).

- Давайте подумаем, что нам нужно сделать сегодня на уроке, чтобы обобщить полученные ранее знания ? (учащиеся пытаются самостоятельно поставить цели на сегодняшний урок).

Опираясь на ответы детей и учитывая поставленные цели, учитель предлагает систему вопросов.

III. Этап первичного усвоения знаний

Цель: выявление пробелов и неверных представлений, их коррекция.

- Какие орфограммы-гласные в корне вы знаете?

- Чем вы руководствуетесь при написании проверяемой безударной гласной в корне слова?

Орфографическая разминка. Презентация. Слайд 2 -4

- Что такое чередование?

- Какие вы знаете виды чередования?

IV.Этап осмысления учебного материала

Цель: структурирование информации.

- На сегодняшнем уроке будет изучаться новая тема, тоже о правописании безударных гласных в корнях слов. Презентация. Слайд3.

- Прежде чем приступить к изучению нового материала давайте попытаемся объяснить правописание гласных в корнях следующих слов: излагать, изложение, касаться, коснуться.

Излагать точку зрения

Работать над изложением

Касаться проблемы

Коснуться вопроса

- Являются ли однокоренными слова ИЗЛАГАТЬ, ИЗЛОЖЕНИЕ?

- А КАСАТЬСЯ, КОСНУТЬСЯ?

- Как видите, это однокоренные слова, но пишутся по-разному: то с буквой О, то с А. Что же происходит в корнях этих слов? (ЧЕРЕДОВАНИЕ).

- Итак, тема нашего урока :

Презентация. Слайд 4.

ЗАПИСЬ ТЕМЫ УРОКА.( Выработать способ действия при выборе орфограммы с чередованием гласных в корнях. Формировать умение дифференцировать орфограммы корня.)

- А как же быть с такими случаями, как их писать? Чтобы ответить на этот вопрос, распределите однокоренные слова

по столбикам .

Презентация. Слайд5.

-о-

-а-

Закрепление и совершенствование знаний и умений.

• Заполните колонки таблицы недостающими сведениями.

• При возникновении трудностей, обратитесь к «Теории» (стр.68-69).

Результат работы - восстановление содержания колонок деформированной таблицы. Презентация. Слайд 6.

Правило проговаривается 2 - 3 раза по желанию отдельными учениками.

Презентация. Слайд 7.

- А теперь познакомимся с графическим обозначением орфограммы «Правописание корней с чередованием -лаг-, -лож-, -кас-, -кос-».

V. Применение знаний и формирование умений и навыков.

1. Выполнение упр. № 566. (Упражнение выполняется по методике «Вызови соперника».)

1).К данным глаголам подберите однокоренные существительные. Запишите слова, обозначая орфограмму. Поясните, что и как выделено при ее обозначении.

2).С записанными сущ. составьте с/с гл.+сущ. Какие значения слова предложение могут обнаружиться в разных с/с?

Предлагать - предложение (внести предложение, записать предложение);

Предполагать - предположение (высказать предположение);

Слагать - сложение (произвести сложение);

Прилагать - приложение (напечатать приложение);

Соприкасаться - соприкосновение (почувствовать соприкосновение);

Касаться - касание (произвести касание).

1. Презентация. Слайд 8.

Распределительный диктант с взаимопроверкой.

- а -

- о -

VI. Этап применения знаний в новой ситуации

Цель: обеспечение усвоения знаний в изменённой ситуации.

3) Работа по парам. Заполните таблицу своими примерами.

Корни с чередованием гласной А-О

А

О

Слова-исключения

- раст-/ -ращ-/ -рос-

-- лаг-/ -лож-

- кас-/ -кос-

- гар- / -гор-

- зар- / -зор-

Работы сдаются на проверку учителю.

- Что нужно учитывать, чтобы не ошибиться в написании этих слов? От слов с чередованиями следует отличать слова с другими значениями, имеющие в корнях близкие сочетания звуков.

С двумя любыми словосочетаниями, в состав которых входят слова с чередованием гласных в корне, составить предложения, записать, выделить изученную орфограмму.

2. Презентация. Слайд12.

• К…саться, к…сынка, иск…са, прик…сновение, к…сарь;

• Низл…жить, возл…гать, л…гичный, предл…жение,.

Вывод: Нужно знать лексическое значение слова и уметь узнавать корни с чередованием, то есть отличать их от других слов с похожим корнем или похожей частью корня.

VII этап. Самоанализ урока (рефлексия).

Друзья мои! Я очень рада

Что состоялся наш урок.

Ну а сейчас приходит время

Уроку подвести итог.

1. -Сделайте вывод, какие существуют виды орфограмм-гласных в корне ? Презентация. Слайд13

2. - Что нового узнали мы сегодня на уроке?

Д\з: «Т» параграф 51 , «П» упр.№571.