Конспект урока по русскому языку в 8 классе по теме Знаки препинания при обособленных определениях

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Ореховская средняя общеобразовательная школа»

Конспект урока

русского языка в 8 классе

по теме

«Знаки препинания при обособленных определениях»

Подготовила и провела

ПодвигинаИ. А.,

учитель русского языка и

литературы

2015

4 урок по теме «Предложения с обособленными членами».

Тип урока: урок совершенствования знаний, умений, навыков

Вид урока: урок - практикум

Цели урока:

1. Обучающие.

Ученики знают:

А) что такое определение, способы выражения определения (согласованные и несогласованные), виды определений (распространённые и нераспространенные);

Б) что такое обособление;

В) правила постановки знаков препинания при обособлении определений;

Ученики умеют:

А) производить синтаксический разбор предложений с обособленными членами предложения;

Б) ставить знаки препинания в предложениях с обособлением;

В) использовать в речи предложения с обособленными членами и их синтаксическими синонимами;

Г) интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами.

2.Развивающие.

А) Развивать коммуникативные способности учащихся.

Б) Развивать исследовательскую, творческую деятельность учащихся.

3. Воспитывающие.

А) Воспитывать положительное отношение к процессу познания.

Б) Интерес к родному языку.

В) Воспитание нравственных ценностей: патриотизма, трудолюбия.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, электронная презентация, толковый словарь С.И. Ожегова, карточки с заданиями по теме урока.

Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная

Планируемые результаты:

1. Предметные:

Ученик должен уметь:

А) производить синтаксический разбор предложений с обособленными членами предложения;

Б) ставить знаки препинания в предложениях с обособлением;

В) использовать в речи предложения с обособленными членами и их синтаксическими синонимами;

Г) интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами.

2. Метапредметные:

Познавательные:

- воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

- извлекать информацию из различных источников;

- давать определения понятиям;

- строить рассуждение;

- приводить примеры в качестве доказательства.

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности;

- составлять план действий, работать по плану;

- прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- выдвигать гипотезы- анализировать и оценивать собственную работу и работу одноклассников.

Коммуникативные:

- высказывать и отстаивать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией.

3. Личностные:

- выражать положительное, осознанное отношение к учению;

- оценивать собственную учебную деятельность;

- применять правила сотрудничества в группе.

-

Ход урока.

1.Оргмомент. Сообщение темы урока. Сегодня мы проводим четвёртый урок по теме «Предложения с обособленными членами». (Слайд № 1)

Это урок - практикум (урок анализа).

2.Формулирование цели урока.

- Ребята, сформулируйте цель нашего урока

(Сегодня на уроке мы продолжим закрепление знаний по теме «Обособленные члены предложения», отрабатывать умения и навыки в постановке знаков препинания при обособлении). (Слайд №2)

- Задачи урока:

1. Проверить знание теоретического материала по теме;

2. Проверить сформированность умения расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными членами.

1. Работа по теме урока.

1. Фронтальный опрос:

- Что такое обособление? (Один из способов смыслового выделения или уточнения части высказывания).

- Что значит обособить? (Выделить).

Приведите пример предложения с обособленным определением.

(Как здорово звучит песня у костра, взметающего искры под самое небо.)

- На какие 2 группы делятся обособленные члены предложения? (1-обособленные второстепенные члены, близкие по значению к предложению; 2-уточняющие члены предложения)

2) Укажите неверные утверждения. (Слайд № 3)

А) Члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно, называются обособленными.

Б) На письме обособленные члены выделяются запятыми, реже - тире.

В) Обособляются определения, если они стоят после определяемого слова.

Г) Обособляются определения, если они относятся к личному местоимению.

Д) Обособленные члены предложения выделяются по смыслу при помощи интонации в устной речи и при помощи знаков препинания на письме.

- Проверим себя. (Слайд № 4)

3.Найдите предложения с обособленными определениями. (Слайд №5).

А) Он нетерпеливо теребил снятую с правой руки перчатку. (-)

Б) Стали отчетливо слышны приближающиеся с реки звуки. (-)

В) Он вышел на палубу, заставленную ящиками. (+)

Г) Измученный и продрогший, я едва добрался домой. (+)

Д) Утомленный штормом, капитан спустился в свою каюту. (+)

Е) В небе ярко блестели небрежно насыпанные звезды. (-)

Ж) Хорошо обработанное и засеянное поле дало прекрасный урожай. (-)

- Проверьте себя. (Слайд № 5)

4) Укажите, в каких предложениях допущены пунктуационные ошибки при обособлении определений. (Слайд № 6)

- На лестнице показался парень, заспанный и опухший, в красной рубашке, выпущенной из - под жилета.

- От природы робкая и застенчивая девушка все же не испугалась.

- Мы вышли на террасу и, усталые, сели на каменные лавки.

- Полный раздумья шел я однажды по большой дороге.

- Проверьте себя. (Слайд № 7)

5) Игра «Корректор»

Цель игры: воспитание у школьников орфографической и пунктуационной зоркости, совершенствование навыков правописания, формирование норм правильной литературной речи.

-Работа с толковым словарем

- Определите по словарю значение слова «корректор». Каким словарём воспользуемся?

(Заимствованное, из латинского - исправитель, работник типографии, или издательства, занимающийся чтением и правкой.)

- Подберите однокоренные слова к этому слову. (Корректура, корректив, корректировать.)

- Что значит «корректура»?

(Корректура - исправление ошибок, замеченных в оттиске типографского набора.)

- Что значит «Корректив»?

(Корректив - поправка, частичное исправление или изменение.)

корректировать - 1) вносить коррективы, исправления, поправки; 2) исправлять ошибки в оттиске типографского набора.

- Значение слов «корректировка», «коррекция».

(Корректировка - внесение поправок,

коррекция - исправление; внесение поправок.)

- Сейчас каждый из вас будет выполнять обязанности корректора.

- Какими качествами должен обладать корректор? (Хорошо знать язык, обладать орфографической и пунктуационной зоркостью, быть внимательным и аккуратным).

(Слайд № 8) . (Слайд № 9).

Но с деревом опять произошло не счастье: его ветви обрубили, разположенные низко.

Отрыв причастного оборота от определяемого слова

Но с деревом опять произошло несчастье: обрубили его ветви, расположенные низко.

На картине изображена девочка, которая только вставшая.

Нарушение правил построения причастного оборота

На картине изображена только что вставшая девочка.

Вблизи лодки мы видим сеть. Разкинутую на шестах.

Употребление причастного оборота как самостоятельного предложения

Вблизи лодки мы видим сеть, раскинутую на шестах.

И каждый раз возвращявшиеся обратно, мы садились под тополя и отдыхали.

Употребление причастного оборота вместо деепричастного

И каждый раз, возвращаясь обратно, мы садились под тополя и отдыхали.

6) Составьте предложения, соответствующие следующим характеристикам (Слайд № 10).

1 - Простое, односоставное, назывное, осложнённое обособленным определением, причастным оборотом.

2 - Простое, односоставное, назывное, осложнённое обособленным определением, выраженным прилагательным.

3 - Простое, двусоставное, осложненное обособленным определением, выраженным одиночным прилагательным.

7) В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст? (Слайд № 11)

А - Рыба варится в озере.

Б - У самого его берега расположен вулкан Китуро.

В - Варить рыбу таким необычным способом можно лишь в единственном месте на Земле - в озере Киву.

Г - Это довольно большое озеро, окружённое огнедышащими горами, находится в сердце Экваториальной Африки.

(Слайд № 12) (А, В, Г,Б)

8) Словарный диктант с точкой и взаимопроверкой. (Ребята работают в парах). Этап подготовки к сочинению - описанию памятника.

- Подчеркните орфограммы. Поставьте точки там, где сомневаетесь, что надо поставить.

Установлен на постаменте, бессмертие, скульптурная группа, памятник, знамя, местная достопримечательность, о героических боях, Братская могила, обелиск, пьедестал, силуэт, фигура, подвиг солдат.

- Поменяйтесь тетрадями. Проверьте карандашом. В чем сомневаетесь поставьте (?).Поставьте оценки своим одноклассникам.

9. Подготовка к сочинению

Название сочинения: (Слайд № 13)

«О чём рассказал памятник»

«У памятника погибшим героям»

«О чем поведал мне Вечный огонь»

«Родина помнит своих героев»

«Вечно живые»

«Имя неизвестно, подвиг твой бессмертен»

- Описание памятника не является самоцелью, оно необходимо как прием раскрытия темы. Наряду с описаниями должны содержаться размышления автора о том, какие мысли и чувства вызывает этот памятник. Сочинение может быть построено как рассказ, в котором описание памятника станет одним из компонентов.

- К существительному знамя подберите всевозможные определения и запишите их. Проверьте себя. (Слайд № 14)

шёлковое (согласованное определение)

из шёлка (несогласованное определение)

Знамя (какое?) ,развевающееся на ветру…(соглас., рас-е, прич. об)

,символ победы… (соглас., распрост.)

,которое осеняет мир (определит. придаточ. пр-е)

9. - Запишите предложение, произведите синтаксический разбор данного предложения. (Один ученик работает у доски).

У каждого города есть свои памятники - символы гордости и славы, рассказывающие о подвигах на полях сражений и в мирном труде. (По цели высказывания предложение повествовательное, по эмоциональной окраске - невосклицательное, по наличию грамматических основ - простое, по строению грамматической основы - двусоставное, по наличию второстепенных членов - распространённое, осложнено обособленным определением, выраженным причастным оборотом.)

10 Самостоятельная работа по карточкам.

12. Домашнее задание. Выполнить работу над ошибками, работа по карточкам.

13. Итог урока.