Урок на тему Обособленные обстоятельства (8 класс)

Урок нового формата по теме "Обособленные обстоятельства".

8-й класс. Учитель русского языка и литературы

Ергалиева Гульнар Куанышовна.

Цели урока: 1.Повторить сведения об обстоятельствах как второстепенном члене предложения, о разных способах его выражения.

2. Знать основные условия обособления обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями, деепричастными оборотами, существительными в косвенных падежах.

3. Применять полученные знания при пунктуационном оформлении письменного текста.

Ожидаемые результаты:

Учащиеся научатся определять в устной и письменной речи предложения с обособленными обстоятельствами; повысится пунктуационная грамотность учащихся; формируются способности работать в группе и в паре, выполнять практические задания самостоятельно; конструировать монологическое высказывание.

Ход урока:

1. Организационный момент: Психологический тренинг

«Пойми меня»

Деление на группы: Все встанут у доски. Один из уч-ся жестом, с помощью рук и ног, показывает вид зимнего спорта. Те, которые угадали этот вид спорта, становятся членами этой команды. Затем выходит второй ученик, таким же путем создает себе команду, и третий ученик делает то же самое.

2. Проверка домашнего задания: упражнения № 3,4 стр 191.

3. Этап вызова:

«Метод карусель»: 1- группа на белой бумаге напишет 3-4 обстоятельства; 2-группа напишет 3-4 деепричастии, 3-группа деепричастные обороты. После того как напишут 1-группа передает бумагу второй группе, и они напишут свои обстоятельства, вторая группа- третьей, третья группа- первой. В конце каждая группа защищает свои работы.

Следующие задания по группам:

1-группа: Списать предложения и вместо точек написать нужные деепричастия.

1. Море, …………, выкатывало небольшие волны.

2. Разведчик, ……….., стал следить за дорогой.

3. Он, ……………., увидел, как мелькнула и пропала во тьме лодка.

Слова для справок: спрятавшись, вздыхая, оглянувшись.

2-группа: Списать предложения и вместо точек написать нужный деепричастный оборот.

1. ……….., гимнаст быстро поднимался вверх по канату.

2. На севере слабо, ………, подымались какие-то белесоватые облака.

3. Ветер крепчал, …….. .

Слова для справок: сильнее закутывая город пеленой морских туманов, ловко перебирая руками, слабо мерцая.

3-группа: Списать предложения и вместо точек написать нужные производные предлоги: несмотря на, благодаря, согласно, вопреки; (Д.П.); в силу, в случае, при наличии, ввиду (= из-за), вследствие; ( Р.П.)

4. Этап осмысления:

Метод «Тонкие и толстые вопросы» :

1. На какие вопросы отвечают обстоятельства?

2. На какие вопросы отвечают деепричастия и деепричастные обороты?

3. Чем похожи первое и второе задании?

4. Что вы заметили в своих ответах?

5. Как вы думаете, как называется тема нашего урока?

6. Можете придумать правило новой темы?

А теперь откройте учебники и прочитайте правило на стр. 195, 198.

Физминутка.

5. Этап применения.

Работа по тексту (выписать обособленные обстоятельства). Для всех групп одинаковые задания.

Игра «Следж - хоккей»

Следж хоккей является прямым потомком хоккея с шайбой. Он был изобретен в

реабилитационном центре в Стокгольме в начале 1960-х годов группой шведов.

Лишившись возможности передвигаться на ногах, но желая продолжить игру в любимый

хоккей, шведы смоделировали металлические санки, прикрепив к ним два обычных

коньковых полоза, чтобы шайба могла на ребре свободно проходить под санями.

Используя в качестве клюшек круглые палки с велосипедными ручками, спортсмены

играли без вратаря на озере к югу от Стокгольма. Игра получила широкое признание.

Как и в обычном хоккее с шайбой, игра заключается в противоборстве двух команд,

которые, передавая шайбу клюшками, стремятся забросить ее наибольшее количество раз в ворота соперника, не пропустив шайбу в свои. Одновременно на поле со стороны одной

команды должны находиться шесть игроков, включая вратаря, общее количество игроков в команде - 15. Оборудование игры состоит из полозных саней вместо коньков и двух

клюшек, зубчатых с одного конца и изогнутых с другого. Быстрым движением кисти

игроки могут разворачиваться, отталкиваясь ото льда с помощью металлических зубьев

клюшки, а изогнутым концом клюшки они передают пас и бьют по воротам.

Слово учителя: Ребята, как вы думаете, о чем был текст? Как мы назвали свои команды? Почему мы затронули тему спорта? А вы знаете символы олимпиады? (Олимпийский флаг, олимпийский гимн, эмблема, талисман). Что обозначает пять колец на олимпийском флаге? (Пять переплетенных колец - символ пяти континентов: Америка. Европа, Азия, Африка, Австралия). Переплетенные кольца - это знак дружбы и мира, единения и достижения цели. А теперь посмотрите слайд-шоу о Зимней Олимпиаде в Сочи-2014.

6. Этап синтеза материала.

Связное высказывание учащихся об алгоритме выделения в устной и письменной речи обособленные обстоятельства.

7. Этап рефлексия: Эмоциональное состояние учащихся . Учащиеся выбирают смайлики со значениями: «ничего не понял», «хорошо поспал на этом уроке», «всё не так: как я зол», «есть над чем подумать», «отличный урок».

8. Оценивание: У каждого ученика по несколько житонов или смайликов. Ребята дают свои житоны тем ученикам, которые активно участвовали, больше всех выполняли задания, отвечали на вопросы. У кого больше житонов соответсвенно получает оценку. В конце учитель добавляет свои житоны.

9. Задание на дом: написать эссе на тему «Мой любимый вид спорта».