Рабочая программа по литературе (8 класс.)

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	8 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Бурцева К.А.
Дата	30.01.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Вяткинская средняя общеобразовательная школа»

Усть - Пристанского района

Алтайского края

РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

на заседании МО руководитель ШМС директор школы

Протокол №__ от Квасова А.В._________ Бурцева О.А._______

«__»______20__ г. «__»_________20__ г. Приказ № 47 от

Руководитель МО: «01» сентября 2015 г.

Квасова А.В._____

Рабочая программа

по литературе для 8 класса

на 2015-2016 учебный год

Составитель:

Бурцева Кристина Александровна

2015 г.

Пояснительная записка

Статус документа

Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 6-е издание, М. Просвещение 2007. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично - оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6, 7-8 классы и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая - владеет техникой чтения и более подготовлена к истолкованию прочитанного. Именно поэтому на уроках со второй группой важно уделять больше внимания активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя до начальных сведений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе - взаимосвязь литературы и истории. Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 8 класс.

Концентр 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа 8 класса рассчитана на 2 часа в неделю.

Учебно-тематический план

Содержание

Кол-во часов

Русская литература и история

Устное народное творчество

Из древнерусской литературы

Из литературы 18 века

Из литературы 19 века

Из литературы 20 века

Из зарубежной литературы

Выявление уровня литературного развития учащихся

ИТОГО:

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
историко-культурный контекст изучаемых произведений;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
сопоставлять литературные произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

Оценка устных ответов При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения, умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев,

понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения, знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно, умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой, умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам,

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой , сво¬бодное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей, написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета. Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; логичное и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка «5» ставится за сочинение, в котором допускается:

1орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится за сочинение, в котором допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфо-графических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуа¬ционные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Отметка «2» ставится за сочинение, в котором допускаются:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, я также 7 грамматических ошибок.

Литературоведческий диктант (основные литературные понятия и термины)

В литературоведческих диктантах количество составляет примерно 20-30 слов

Отметка «5» - правильность 100-90%

Отметка «4» - правильность 90-80%

Отметка «3» - правильность 70-50%

Отметка «2» - правильность менее 50%

Отметка «1» - ошибочное написание 100% работы

Критерии оценивания реферата, проекта

Отметка складывается из ряда моментов: учитываются формальные требования к реферату, проекту: грамотность раскрытия темы, защита работы, ответы на вопросы, заданные после защиты.

В оформлении должен быть титульный лист, оглавление, сноски, источники.

Введение должно включать краткое обоснование актуальности темы, цель работы, задачи, краткий обзор изученной литературы.

Основная часть содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения темы, мнение учащегося по проблеме, должно быть разделение на параграфы с названием, логика изложения, правильно оформленные сноски.

Заключение - выводы о том, насколько удалось выполнить обозначенные во введении задачи и цели.

Защита проходит в течение 5-15 минут, во время которой рассказывается об актуальности темы, поставленных целях и задачах, изученной литературе, о структуре основной части, выводах.

Критерии оценивания самостоятельной работы Оценивается степень самостоятельности:

- без помощи учителя -3 балла;

- незначительная помощь учителя -2 балла;

- существенная помощь учителя -1 балл;

- не справился 0 баллов.

Правильность выполнения:

- работа выполнена верно или с незначительной ошибкой -3 балла;

- работа выполнена с ошибками, но количество ошибок не превышает 50 % от работы - 2 балла;

- ошибки составляют 50-70 % работы -1 балл;

- ошибок в работе более 2/3 всего объема -0 баллов.

Отметка выставляется по количеству набранных баллов: отметка «5» - 6-5 баллов;

отметка «4» - 4-3 балла; отметка «3» - 2-1 балл; отметка «2» - 0 баллов.

Критерии оценки тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие: отметка «5» - 95- 100 %; отметка «4» - 80 -90%; отметка «3» - 50 -70 %; отметка «2»- менее 50 %.

Перечень учебно-методического обеспечения

• В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях.Москва «Просвещение» 2005

• В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. «Читаем, думаем, спорим…». Дидактические материалы по литературе. 8 класс.

• Н.В.Беляева. Уроки литературы в 8 классе. Пособие для учителей. Москва «Просвещение» 2014

• Н.В.Беляева. Литература. 5 - 9 классы. Проверочные работы.

Поурочно-тематическое планирование

№ урока по п/п

Тема урока

Кол-во часов

Виды деятельности обучающихся

Планируемые образовательные результаты изучения темы

Тип урока

I четверть

Введения русская литература и история.(1 час)

Введение. Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчество классиков русской литературы. Выявления уровня литературного развития учащихся.

Знакомство с учебником, запись основных положений лекции учителя

Знать: понятие «художественная лите-ратура»; понимать характерные черты русской литературы, интерес писателя к историческому прошлому, судьбе чело-вечества

Вводный урок

Устное народное творчество 2ч.

Устное народное творчество. Отражение жизни народа в народных песнях. Лирические песни. « В темном лесе…….» , «Уж ты ночка, ночка темная…..,» , «Вдоль по улице метелица метет…..» . Исторические песни « Пугачев в темнице» , «Пугачев казнен». Частушка как малый песенный жанр ее тематика и поэтика. Особенности художественной формы фольклорных произведений.

Работа по учебнику, сообщения учащихся, анализ поэтики песни

Знать: виды народных песен, их тематику; уметь объяснять особенности лирических песен, своеобразие жанра частушки, роль народных песен в художественной литературе, отличать лирическое и эпическое начало в песне, своеобразие поэтического языка, многозначность поэтического образа, оценивать исполнение народных песен

Урок изучения нового материала

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком» Особенности содержания и художественной формы народных преданий.

Сообщение подготовленного ученика, беседа, анализ песен

Знать: определение понятий «народная песня», «историческая песня», особенности этого жанра, виды народных песен, роль народной песни в русском фольклоре; уметь определять жанровые особенности исторических народных песен, роль в них художественных средств

Урок изучения нового материала

Из древнерусской литературы. 2ч.

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского» Защита русских земель от врагов и бранные подвиги Александра невского . Особенности содержания и формы воинской повести и жития.

Лекция учителя, записи в тетради

Знать: определения понятий «летопись», «житие»; уметь: объяснять смысл поня-тия «духовная литература», раскрывать идейно-художественное своеобразие произведения через образ главного героя, Александра Невского, соотносить события далекого прошлого с днем сего-дняшним

Урок изучения нового материала

Урок внеклассного чтения .«Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века. Действительные и вымышленные события, новые герои сатирический пафос произведения. Особенности поэтики бытовой сатирической повести

Сообщение подготовленного ученика, комментированное чтение, беседа

Знать: определение сатирической повести, ее содержание, жанровые особенности; уметь находить приемы сатирического изображения, жанровые особенности сатирической повести

Урок изучения нового материала

Из литературы XVIII века. Зч. (1+1)

Д.И. Фонвизин. «Недоросль» (сцены) . Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Понятие о классицизме. Речевые характеристики главных героев как средство создания комического.

Запись основных положений лекции, комментированное чтение, работа с иллюстрациями, беседа

Знать: факты творческой биографии автора, его место в развитии драматургии и театра; историю создания пьесы; действующих лиц, сюжет комедии; уметь обосновывать основную идею пьесы на основе анализа текста и подтекста, объяснять основной конфликт

Урок изучения нового материала

Практикум. Анализ эпизода комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль» ( по выбору учителя) . Особенности анализа эпизода драматического произведения. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Работа по учебнику, запись в тетрадь основных положений

Знать определение понятия «классицизм», основные признаки классицизма; уметь находить в пьесе черты классицизма; анализировать эпизод текста, называть персонажей, выражающих авторскую оценку; давать характеристику героям, определяя особенности речи «положительных» персонажей, оценивать новый, просветительский взгляд писателя на человека

Уметь: отбирать литературный материал для раскрытия темы, структурировать его в соответствии с темой, идеей, умело цитировать, сопоставлять литературные произведения, выявлять общее в характерах героев, в решении исторической темы.

Урок изучения нового материала

Урок развития речи. Подготовка к домашнему сочинению «Человек и история в фольклоре, древнерусской лит-ре и в литературе 18 века» (на примере 1-2 пр-ий)

Составление плана. Систематизация цитатного материала. Вступление и заключение к выбранной теме

Урок развития речи

Из литературы XIX века. 33ч. (3+4)

И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа. Марал басен. Сатирическое изображение общественности и человеческих пороков.

Рассказ подготовленного ученика о писателе, словарная работа.

Знать: основные сведения о писателе, черты жанра басни, определение понятий «мораль», «аллегория»; уметь: определять тему и идею басен, понимать иносказательный смысл басен и их мораль

Урок изучения нового материала

Урок внеклассного чтения. И. А.Крылов - поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца. Отражение в баснях таланта Крылова - журналиста, музыканта, писателя, философа.

Викторина, сообщение учителя, работа с учебником, знакомство с баснями и беседа по их содержанию

Знать: тематику и идейный смысл басен Крылова, известные афоризмы и крылатые фразы из произведений; уметь анализировать текст басни

Урок внеклассного чтения

К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Думы Рылеева. «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей. Тема расширения русских земель .Образ Ермака Тимофеевича .Дума Рылеева и народные предания « Покорение Сибири Ермаком» : Сопоставительный анализ. Понятие о думе .Характерные особенности жанра. Народная песня о Ермаке на стихи Рылеева

Рассказ подготовленного ученика о писателе, словарная работа, знакомство с думой.

Знать основные сведения о поэте, исторические события, ставшие источником написания дум, понимать тему и идейный замысел текста, уметь выразительно читать, комментировать и анализировать текст

Урок изучения нового материала, систематизации и обобщения изученного

А.С. Пушкин. Стихотворения «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 ноября». Их основные темы и мотивы

Работа с учебником, выразительное чтение

Знать: факты жизни поэта (лицейские годы, Михайловская ссылка), понимать отношение Пушкина к «лицейскому братству», скрепленному «лицейским духом»;

уметь наблюдать над словом в его художественной функции, над интонацией и построением стихотворения, определять основные мотивы каждой строфы, выразительно читать текст

Урок изучения нового материала

А.С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве * Пушкина (на основе изученного в 5-6 классах).

Сообщение учеников, запись основных положений лекции, беседа

Знать: основные факты биографии поэта, его произведения, связанные с историей, уметь объяснять интерес писателя к исторической теме

Урок изучения нового материала

А.С. Пушкин. «История Пугачева» (отрывки)История пугачевского восстания художественных произведений и историческом труде писателя. Отношение к Пугачеву народа, дворян и автора.

Выступления учащихся, аналитическая беседа, сжатый пересказ, творческая работа, словарная работа

Знать: содержание прочитанных фрагментов «Истории Пугачева»; понимать: установку на объективность авторского повествования, отношение простого народа к Пугачеву

Урок изучения нового материала

А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы.

Выступления учащихся, аналитическая беседа, сжатый пересказ, творческая работа, словарная работа

Знать: творческую историю романа «Капитанская дочка»; понимать, чем был вызван интерес Пушкина к эпохе Екатерины II; уметь определять тематику романа, сопоставлять художественный текст с историческим трудом писателя, объяснять отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания по «Истории Пугачева»

Урок изучения нового материала

Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич.

Выступления учащихся, аналитическая беседа, сжатый пересказ, творческая работа, словарная работа

Знать: особенности жанра, роль эпиграфов; уметь выделять сцены, рисующие формирование личности рассказчика до «неожиданных происшествий», имевших большое влияние на всю его жизнь и приведших к серьезным изменениям и потрясениям; что самостоятельная жизнь Гринева - это путь утраты многих иллюзий, предрассудков, обогащение его внутреннего мира; уметь анализировать текст, оценивая непрерывную цепь испытаний чести героя и человеческой порядочности, давать сравнительную характеристику героям

Урок изучения нового материала

Семья капитана Миронова. Маша Миронова - нравственный идеал Пушкина

Работа над образом героини, аналитическая беседа, выводы

Знать: отношение автора и других действующих лиц к героине, роль Маши в судьбе Гринева и смысл образа Маши Мироновой в поэтике романа; Уметь: объяснять, как изображен восставший народ в романе, отношение автора к проблеме народного восстания, как к «бунту, бессмысленному и беспощадному», масштаб и сложность личности Пугачева, роль Пугачева в жизни героя; сравнивать изображение Пугачева в «Капитанской дочке» и в «Истории пугачевского бунта», сравнивать Пугачева и Екатерину II; оценивать сложность и противоречивость человеческого облика

Урок изучения нового материала

Пугачев и народное восстание в романе и историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке.1

Беседа, выполнение заданий, сообщение ученика

Урок изучения нового материала, систематизации и обобщения изученного

Урок развития речи .Гуманизм и историзм Л.С.Пушкина в романе «Капитанская дочка». Историческая правда и художественный вымысел. Особенности композиции. Фольклорные мотивы. Понятие о романи и о реалистическом произведении. Подготовка к сочинению по роману «Капитанская дочка

Участие в блиц-опросе, , игра в команде

Знать, почему роман «Капитанская дочка» называют поэтическим завещанием Пушкина; как соотносится в произведении историческая правда и художественный вымысел;

понимать: особенности жанра, идейно-художественное содержание романа, место обычного человека в великих исторических событиях;

уметь: находить и объяснять приметы романа в его композиции, смысл эпиграфов, различать историческую правду и художественный вымысел, анализировать роль пословиц и поговорок, пейзажа, деталей в описании событий и в раскрытии характеров героев

Урок развития речи

А.С.Пушкин.«Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга. Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов эпилога.

Выступления учащихся, запись основных положений лекции учителя.

Знать: историю создания повести, понимать ее нравственную проблематику, особенности жизненной философии героя, уметь: сравнивать «Пиковую даму» с другими произведениями пушкинской прозы; объяснять художественное своеобразие повести, тайны стиля (строй фразы, особенности лексики; темп повествования)

Урок изучения нового материала

Урок контроля .Контрольная работа или тестирование по творчеству А.С. Пушкина.

ответы учащихся

во время аналитической беседы

Знать: содержание и идейно-художественное своеобразие изученных произведений А. С. Пушкина, уметь анализировать художественный текст (фрагмент) и отвечать на проблемные вопросы

Урок -контроля

II четверть

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве Лермонтова (с обобщением изученного в 6-7 классах)

Слово о поэте. Кавказ в жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова. Лермонтов и история

Понимать, что значил Кавказ для Лермонтова-человека, Лермонтова-поэта, Лермонтова-офицера; знать: факты жизни и творчества поэта, связанные с Кавказом

Урок изучения нового материала

М.Ю.Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспитание в монас тыре. Романтически - условный историзм поэмы.

Работа над образом Мцыри.

Знать историю создания поэмы, ее сюжет, понимать тему и идею произведения; уметь выявлять структурные особенности поэмы, объяснять связь эпиграфа с темой и идеей, роль монолога в раскрытии внутреннего мира героя; уметь давать характеристику литературному герою

Уметь: выявлять черты романтизма в поэме «Мцыри», объяснять ее своеобразие особенностями романтизма, проявившимися в поэме, оценивать лирически приподнятый язык поэмы, определять стихотворный размер; выявлять способы и средства раскрытия образа главного героя поэмы (пейзаж, портрет, деталь, изобразительно-выразительные средства)

Урок изучения нового материала

Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы « Мцыри». Развитие представлений о жанре романтической поэмы.

Запись основных положений лекционного материала. Словарная работа

Урок изучения нового материала

Урок развития речи .Обучение сочинению по поэме «Мцыри» М.Ю. Лермонтова:

«Анализ эпизода в поэме «Мцыри» (по выбору уч-ся).

«Мцыри как романтический герой».

- «Природа и человек в поэме «Мцыри»

Работа над содержанием действия, комментированное чтение, выполнение предложенных заданий.

Знать: факты жизни и творческой деятельности Н. В. Гоголя, понимать роль исторической темы в творчестве писателя

Уметь определять границы эпизода в произведении, его тему, насколько он важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции, давать характеристику персонажу, проследить развитие его чувств, оценивать особенности речи, определять роль изобразительно-выразительных средств в эпизоде

Урок развития речи

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в
художественном творчестве.

Работа над действием ,составление таблицы, групповая работа

Знать исторические события, отраженные в комедии, творческую и сценическую истории пьесы, реакцию на нее зрителей и императора Николая I, противоречивые оценки пьесы современниками; понимать идейный замысел комедии; уметь объяснять отношение современников и императора к пьесе Н. В. Гоголя

Урок изучения нового материала

Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия « со злостью и солью». История создания комедии и ее первые постановки «Ревизор» в оценке современников.

Работа над действием , составление таблицы, групповая работа.

Урок изучения нового материала

Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Приемы сатирического
изображения чиновников. Развитие представлений о комедии, сатире и
юморе

Работа над содержанием действия, комментированное чтение, выполнение предложенных заданий.

Знать: содержание комедии, понимать, ее сюжет, черты общественного строя России первой половины 19 века; уметь подтверждать примерами из первого действия пьесы повсеместность произвола и беззакония властей, изображенных Гоголем, почувствовать нарастание страха, стремительность развития первого действия, определять завязку действия комедии

Урок изучения нового материала

Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как
нравственное явление

Ответы на предложенные вопросы и задания

.Уметь анализировать поступки, поведение, характер героя, выявлять авторскую точку зрения; понимать, что такое хлестаковщина

Урок изучения нового материала

р/р . Особенности композиционной структуры
комедии. Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной
и ложной развязки, финала, немой сцены. Подготовка к домашнему сочинению «Роль эпизода в драматическом произведении» ( на примере элементов сюжета и комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»)

Словарная работа

Уметь делать обобщенные выводы о героях комедии, объяснять конфликт и сюжет художественного произведения, как в действии драматического произведения обнаруживаются особенности характеров героев, отношение драматурга к изображаемой им жизни

Урок обобщения и систематизации изученного материала, развития речи

Н.В.Гоголь. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе.
Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила героя и его противостояние
бездушию общества.

Работа над содержанием повести, комментированное чтение, выполнение предложенных заданий.

Знать основные сведения об авторе, содержание

Уметь: анализировать текст повести, делать выводы об изменениях в портрете, поведении, речи, настроении Башмачкина с появлением шинели; сопоставлять литературные произведения, выявлять общие мотивы, темы и своеобразие каждого из них

Урок изучения нового материала

Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль
фантастики в повествовании

Выступление учащихся, запись основных положений лекции учителя

Знать основные сведения об авторе, содержание

Уметь оценивать отношение автора к изображаемому, роль «значительного лица» в истории Акакия Акакиевича, понимать основные черты гоголевского Петербурга, связь образа города с душевным состоянием и судьбой героя

Урок изучения нового материала

М.Е.Салтыков - Щедрин. «История одного города» (отрывок).
Художесвенно - политичекая сатира на общественные порядки. Облечение строя основанного на бесправии народа. Образы градоначальников. Средства
создания комического в произведении. Гипербола, гратеск, породия. Эзопов язык.

Беседа по содержанию повести, особенности сатирического изложения истории.

Знать основные сведения об авторе, содержание «Сказок» Салтыкова-Щедрина, особенности изображения народа и власти в романе «История одного города», понимать идейный замысел автора, уметь давать характеристику литературным персонажам

Урок изучения нового материала

Урок развития речи. Обучение анализу эпизода из романа «История
одного города». Подготовка к домашнему сочинению.

Подготовка к домашнему сочинения, беседа по содержанию рассказа по вопросам

Уметь анализировать эпизод эпического произведения, выявлять авторскую позицию, составлять план сочинения, формулировать тезис, приводить аргументы, делать выводы.

Знать: содержание и идейно-художественное своеобразие изученных произведений М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, М. Е. Салтыкова-Щедрина., уметь анализировать художественный текст (фрагмент) и отвечать на проблемные вопросы

Урок развития речи

Урок контроля. Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова,
Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Урок контроля

III четверть

Н.С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказ «Старый гений». Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство создания художественного образа.

Чтение и составление плана статьи учебника, выборочный пересказ, слушание рассказа

Знать основные сведения о писателе, содержании его произведений, понимать идейный замысел рассказа «Старый гений», уметь давать характеристику персонажам

Урок изучения нового материала

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказ «После бала». Образ рассказчика. Главные герои. Идея разделенности двух Россий. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Беседа с элементами диспута, сопоставительная работа, тест

Знать приемы сатирического изображения, понимать их роль в создании образов рассказа, уметь давать характеристику персонажам

Урок изучения нового материала.

Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказа.

Психологизм рассказа

Знать: тему и идею рассказа; уметь: определять раскрытие жизненных противоречий и позиции писателя, значение элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств, художественных деталей для характеристики героев в разных ситуациях, роль антитезы как способа построения рассказа

Урок изучения нового материала

Урок внеклассного чтения. Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого «Отрочество

Слушание рассказа, выступления по материалу домашнего задания

Знать: проявления возрастных особенностей героя, определять художественные средства изображения переходного возраста, отрочества героя, роль бытовых картин, сцен природы в повести, мысли и чувства героя, его отношение к окружающему миру; уметь объяснять истоки гуманизма Л. Н. Толстого (становление внутреннего духовного мира человека, развитие его души)

Уметь: выразительно читать стихотворение, подчеркивая эмоциональный пафос, объяснять состояние души лирического героя, чувство родной земли в пейзажной лирике; определять роль изобразительно-выразительных средств в раскрытии идеи произведения

Урок внеклассного чтения

Урок внеклассного чтения. Поэзия родной природы в творчестве А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф. И. Тютчева, А.А. Фета, А.Н. Майкова.

Урок внеклассного чтения

А.П. Чехов. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.

Тема любви в рассказе.

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа, его тему; уметь выявлять философский смысл рассказа, понимать конфликт между течением жизни в чеховском мире и любовью; выявлять отношение автора к герою, роль пейзажа в рассказе

Урок изучения нового материала

Из литературы XX века. 20 ч. (4+5)

И.А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ. Мастерство Бунина - прозаика.

Работа в группах, дискуссия

Знать содержание текста; уметь определять тему рассказа, понимать проблемы, поставленные автором, бунинское восприятие темы любви

Урок изучения нового материала

А.И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представление о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле

Сообщения учащихся, аналитическое чтение.

Знать автора, факты жизни и творчества писателя, сюжет рассказа; выявлять нравственные проблемы произведения, определять его художественную идею; уметь давать сравнительную характеристику героев, собственную оценку изображенного, оценивать позицию автора

Урок изучения нового материала

Урок развития речи. Урок-диспут «Что значит быть счастливым?». Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна.

Словарная работа, работа над циклом, анализ стихотворений

Уметь аргументировать свою позицию, опираясь на авторский текст, выстраивать устное и письменное рассуждение в соответствии с составленным планом

Урок развития речи

А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в творчестве. «Россия». Образ России и ее истории. Обучение выразительному чтению.

Чтение стихотворений

Знать основные факты жизни и творчества поэта; уметь определять род и жанр литературного произведения; формулировать тему, идею, проблематику произведения; выразительно читать произведения.

Урок изучения нового материала

С.А. Есенин. «Пугачев» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме

Запись основных положений лекции учителя. Коллективная работа по статье учебника

Знать: автора, факты его жизни и творческого пути, историю создания поэмы «Пугачев», подход поэта к изображению вождя восстания; понимать оценку бунта Пугачева Есениным; уметь: объяснять роль эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор, повторов в тексте поэмы

Урок изучения нового материала

47-

Урок развития речи Урок-конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях Пушкина, и Есенина. Подготовка к домашнему сочинению

Подготовка к домашнему сочинения

Уметь осуществлять сравнительный анализ образов, формулировать устно и письменно тезис своего высказывания, аргументировать свою точку зрения; понимать принципы изображения Пугачева в произведениях разных родов и жанров, в текстах писателей разных эпох

Урок развития речи

Подготовка к домашнему сочинения

Урок развития речи

И.С. Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.

Запись основных положений лекции учителя. Коллективная работа по статье учебника

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности; понимать сложный путь творчества писателя; уметь определять жанр произведения, сопоставлять художественное произведение с мемуарами и дневниками

Урок изучения нового материала

Урок внеклассного чтения. Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности. Теффи. « Жизнь и воротник», М.М. Зощенко «История болезни».

Словарная работа, анализ рассказа, сопоставительная работа, беседа.

Знать историю журнала «Сатирикон»; как строится юмористическое произведение; понимать юмористическое освещение исторических событий в произведении;

уметь: определять художественные средства, создающие юмористический или сатирический эффект, отличать плоскую и неумную шутку от настоящего юмора

Урок внеклассного чтения

М.А. Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне»

Словарная работа, анализ главы, сопоставительная работа, беседа.

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа; понимать авторский замысел; уметь определять реальное и фантастическое в рассказе, анализировать изобразительно-выразительные средства языка, используемые писателем для описания необычной «жизни» вещей, определять их роль в произведении

Урок изучения нового материала

Урок контроля. Контрольная работа по творчеству Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, М. Горького, А.А. Блока, С.А. Есенина.

Тест по изученному материалу

Знать: содержание и идейно-художественное своеобразие изученных произведений Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, уметь анализировать художественный текст (фрагмент) и отвечать на проблемные вопросы

Урок контроля

VI четверть

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Поэма «Василий Теркин». Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками.

Словарная работа, анализ поэмы, сопоставительная работа, беседа.

Знать факты жизни и творческого пути писателя, историю создания поэмы «Василий Теркин», композицию поэмы; понимать ее сюжет, который складывался по мере хода всенародной войны, соотношение жизненной правды и художественного вымысла, тему исторической памяти

Урок изучения нового материала

В. Теркин - защитник родной страны. Правда о войне в поэме Твардовского. Восприятие поэмы современниками.

Аналитическая беседа, комментированное чтение, лексическая работа, работа с текстом

Знать содержание глав, уметь анализировать, как автор создает живой и убедительный народный характер, какими средствами поэт подчеркивает предельную степень обобщенности в образе героя, своеобразное воплощение черт русских богатырей

Понимать жанрово-стилевые и сюжетно-композиционные особенности поэмы;

уметь находить в поэме сочетание героики и юмора, объяснять, что придает законченность поэме, роль авторских отступлений, стилевое многообразие поэмы, включение лирических глав

Урок изучения нового материала

Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Мастерство А.Т. Твардовского в поэме.

Анализ главы, работа с учебником, творческая работа.

Урок изучения нового материала

Урок внеклассного чтения. А.П. Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Нравственная проблематика и гуманизм рассказа.

Выразительное чтение отрывков, защита проектов

Знать факты жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, его сюжет, определять смысл названия рассказа, уметь анализировать текст, объясняя состояние человека, вернувшегося с войны, столкнувшегося с трудными обстоятельствами мирной жизни, чувства жены героя и его детей, переживших тяготы войны; наблюдать за языком писателя, объяснять его отношение к изображенному

Урок внеклассного чтения

Урок развития речи. Урок-концерт. Стихи и песни о ВОВ. Боевые подвиги и военные будни в творчестве М. Исаковского («Катюша», « Враги сожгли родную хату…»), Б. Окуджавы ( «Песенка о пехоте», «здесь птицы не поют»), А. Фатьянова (« Соловьи»), Л. Ошанина(«Дороги»).

Коллективная работа по статье учебника

Знать автора стихотворений, композиторов, положивших стихи на музыку; уметь объяснять тематику стихотворений, их музыкальность, простоту сюжета, объяснять жанр лирической песни, сопоставлять фронтовые песни с песнями народными

Урок развития речи

В.П. Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений о герое-повествователей.

Выступления учащихся, работа с текстом, аналитическая беседа

Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности

Уметь определить основную мысль рассказа (непреходящая историческая память народа), отмечать непринужденность живых интонаций народной русской речи, определять художественную роль отступлений; понимать человеческие характеры и взаимоотношения между людьми

Урок изучения нового материала

Урок развития речи. Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе 20 века». ( по выбору учащихся)

Отзыв о самостоятельно прочитанном произведении о Великой Отечественной войне Тема, идея, сюжет произведения, конфликт, характеры персонажей. Авторское отношение к изображаемому

Знать как написать отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, Уметь обосновать свой выбор, определить тему, идею произведения, объяснить, как тема раскрывается (через сюжет, особенности построения, характеры персонажей), как выражается авторская идея в произведении

Урок развития речи

Урок внеклассного чтения.

Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды

Иннокентий Анненский. Николай Заболоцкий, Николай Рубцов, Борис Пастернак. Стихотворения о прошлом и настоящем России, о любви поэтов к Родине

Знать род и жанр литературного произведения; Уметь выразительно читать стихи; строить устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям

Урок внеклассного чтения.

Из зарубежной литературы. 7 ч. ( 2 в.н)

У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Анализ эпизода из трагедии «Ромео и Джульетта».

Выступления учащихся, работа с текстом, аналитическая беседа

Знать смысл выражений «вечные темы», «вечные образы», роль образов Меркуцио и брата Лоренцо, уметь объяснять сложность жизненных обстоятельств героев, шекспировский взгляд на «вечный конфликт»

Урок изучения нового материала

Сонеты У. Шекспира. «Кто хвалится родством своим и знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...». Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии.

Чтение наизусть стихотворений

Урок изучения нового материала

Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера. Мастерство писателя. Общечеловеческий смысл комедии.

Выступления учащихся, работа с текстом, аналитическая беседа

Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности (путь Мольера к театру и литературе, судьба великого драматурга

уметь определять приемы создания Мольером комических ситуаций, их роль в пьесе; объяснять конфликт комедии, уметь составлять характеристику персонажей, определять идейно-художественное родство сатиры Мольера и Фонвизина

Урок изучения нового материала

Выступления учащихся, работа с текстом, аналитическая беседа

Урок изучения нового материала

Урок внеклассного чтения. Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествия Гулливера» как сатира на государственное устройство общества.

Сообщения учеников, беседа по вопросам, пересказ, лексическая работа

Знать автора, факты его биографии и творческой деятельности, содержание произведения; уметь пересказывать, объяснять отношение автора к изображенному, понимать переносный смысл использованных бытовых деталей

Урок внеклассного чтения

Урок внеклассного чтения. В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман.

Сообщения учеников, беседа по вопросам, пересказ, лексическая работа

Знать: автора и факты его биографии и творческой деятельности, содержание произведения;уметь: выявлять своеобразие исторического романа, сопоставлять его с романом А. С. Пушкина «Капитанская дочка», оценивать сплетение в романе истории и вымысла, сочетание правды истории и фантазии

Урок внеклассного чтения

Урок-зачет. Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето.

Викторина по произведениям, изученным в 8 классе

Знать основные факты биографии писателей; содержание произведений; уметь определять род и жанр литературного произведения; выявлять авторскую позицию; характеризовать систему образов, воспринимать и анализировать изученные произведения;

Урок -зачет

Итог:68часов

загрузить