Конспект урока по ФГОС После бала

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УДД

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эпиграф:Толстой призвал каждого человека к нравственному обновлению, к борьбе со своими недостатками, к осознанию своей нравственной ответственности за все свои поступки…

Н (Н.Гусев)

Здравствуйте , ребята! Мы сегодня будем тайными свидетелями событий 19 века. А поможет нам в этом рассказ Л.Н.Толстого «После бала». Л.Н. Толстой считается одним из лучших мастеров художественного слова в мировой литературе. Поистине- это человек высокой мысли. А сейчас мы вместе с вами окунемся в тот отрезок времени, который предлагает нам писатель и проведем собственное расследование.

Л.Н.Толстой сам служил в армии и был участником севастопольской битвы. Как никто другой он знал, что происходит в армии, её быт, традиции, взаимоотношения среди служащих.

Дома вы должны были прочитать рассказ.

( формулируется целеполагание)

О чем мы будем сегодня говорить, учитывая, что вы читали произведение?

Будем говорить: О нравственности, об отношении интеллигентного человека на всё происходящее в рассказе.

Самоопределение (Л)

Смыслообразование (Л)

Подведение под понятие (П)

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

От чьего лица ведется повествование?

-Что такое рассказ?

Как построено произведение?

( формулируется проблема)-Что мы знаем об армии того времени?

-что мы знаем о жизни светского общества?

Дают определение рассказа, как построен рассказ «После бала»- рассказ в рассказе.

Сообщение «Нравы светского общества» ( 5 слайдов), сообщение ученика и презентация «Нравы рекрутской армии» ( 3 слайда).

Пользоваться изучающим видом чтения (П), формирование культуры публичных выступлений .выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями (К)

3. Выявление места и причины.

Учитель ставит вопросы проблемного характера:

-К какому слою общества принадлежат герои?

-как держится генерал на балу?

-Какое впечатление производит на героя танец генерала и его дочери?

- В первоначальных редакциях рассказ имел следующие названия: «Дочь и отец», «А вы говорите». Почему автор отдал предпочтение названию «После бала»?

- как ведет генерал себя на казни? Тот ли это генерал, отец?

-как изменилось мнение героя рассказа о милой его сердцу девушке?

Отвечают на вопросы, доказывают свои мысли цитатами из текста рассказа , открывают ссылки и зачитывают суждения критиков. Сопоставляют сцены, чувства Ивана Васильевича.

Радость сменяется грустью

веселье- тревогой

любовь- разочарованием.

мотив вальса- барабанной дробью, звуком флейты

восторг - стыдом.

Делают вывод- идет противопоставление.

исследовательская деятельность (К);

пользоваться изучающим видом чтения (П); извлекать информацию, представленную в разных формах(П);

Использование прочитанного текста сжато, выборочно (П); учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиции в сотрудничестве ( К)

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство)

Мы применяли во время анализа произведения прием антитезы.

сформулируем определение антитезы.

( Учитель делает поправки)

-Где конкретно применяется антитеза в рассказе?

-Как уживаются вместе в рассказе два мира и какие?.

- Каких два противоположных человека уживается в одном герое

( о ком я )? Долг его быть таким или же этот человек изначально жесток к своим подчиненным?

.

-Мог ли генерал поступить по-другому в то время?

- А в нынешнее время, в современных условиях возможна ли такая ситуация?

Формулируют определение антитезы, записывают в рабочую тетрадь ( после коррекции учителя).

Примеры антитезы-Устно отвечают на вопросы( сцены бал и плац, мазурка и барабанная дробь с флейтой)

2 мира:Мир высшего света и мир низшего сословия - в данном контексте жизнь солдат-рекрутов.

Генерал -противоречивая натура.

Пользоваться словарем литературоведческих терминов (П), дискуссия (К)

Устанавливать причинно-следственные связи(П)

слушать и слышать других, пытаться воспринимать другую точку зрения, корректировать свой взгляд на проблему(К)

5. Первичное закрепление

-Мог ли герой вести себя также, как и раньше, после того, как стал очевидцем событий?

- Как распорядился своей судьбой Иван Васильевич?

- Был ли в этой жизни какой-то нравственный смысл?

- Актуальны ли вопросы, поднятые в произведении?

Формулируют свою точку зрения, основываясь на нравственном подходе, считают, что актуальность в вопросах чести и достоинства человека до сих пор жива в обществе.

.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (К)

Подведение под понятие (П)

Постановка и решение проблем (П)

Целеполагание (Р)

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Учитель просит ответить на вопросы теста( выводится на экран)

Отвечают на вопросы теста.

Самоопределение (Л)

Выполнение действий по алгоритму (П)

Коррекция( Р)

Контроль (Р)

7. Рефлексия

Вызвать на составление собственного мнения и оценки урока

Письмо по кругу «Что бы я пожелал герою» Выводят на экран свои мнения, дают оценку урока.

Оформлять свои мысли в письменной форме(К)

Контроль и оценка результатов деятельности (П)

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) (Л)

Домашнее задание

Даёт домашнее задание для самостоятельной работы, определяя состав групп: составим таблицу, работая в группах:1 группа «до бала»- 2 группа «после бала», используя центральные сцены, прием антитезы

Задавать вопросы, необходимые к организации собственной деятельности(К)

Работа в группах (К)