Рабочая программа по литературе 10 класс

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	10 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Петрова Л.Н.
Дата	02.01.2016
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

НОУ ПРАВОСЛАВНАЯ ГИМНАЗИЯ

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДено

на МО предметов зам. директора по УВР директор НОУ

гуманитарного ___________________ Православной

гимназии

цикла «___»__________2015г. иерей Александр

Руководитель МО Трифонов

_______________ ______________

протокол № ____ «___»______2015г. «___»_____2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

10 класс

(По программе под редакцией В.Я. Коровиной)

Учитель русского языка и литературы

Петрова Людмила Николаевна

Количество часов - 102 ч (3ч в нед)

2015 - 2016 учебный год

1. Пояснительная записка

1.1. Нормативно-правовые документы.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина) ; под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2011.

1.2. Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

1.3. Цели и задачи обучения в 10 классе.

Изучение литературы в 10 классе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

1.4. Место предмета в учебном плане гимназии.

Согласно учебному плану лицея на изучение литературы в 10 классе отводится 3 часа в неделю. Всего 102 часа в год.

1.5. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

- Использование элементов причинно-следственного и структурно функционального анализа.

Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).
Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями.
Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров).
Определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды.
Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования.

1.6. Общеучебные умения и навыки, универсальная учебная деятельность

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными учебными действиями:

В блок личностных универсальных учебных действий входят:

- жизненное, личностное, профессиональное самоопределение;

- действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся, ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

В блок регулятивных действий включаются действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

- элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.

В блоке универсальных действий познавательной направленности целесообразно различать общеучебные, включая знаково-символические, логические, действия постановки и решения проблем.

В число общеучебных входят:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации (в том числе умение работать с картами различной тематики, масштаба и разнообразными статистическими материалами) ;

- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (в геоинформационных ситемах); знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

- умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Наряду с общеучебными также выделяются универсальные логические действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятия, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей,

- построение логической цепи рассуждений, доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

В состав коммуникативных действий входят:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера;

- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Универсальные учебные действия

Личностные

Приоритетное внимание уделяется формированию:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки.

Регулятивные

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные

Учащийся получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные

Ученик получит возможность научиться:

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССА

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя и других писателей-классиков;
изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения - только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Книги

Ю.В.Лебедев. Литература. 10 класс. Учебник для общеобр. учреждений. Базовый и профильный уровень. М., Просвещение, 2010.
Аленькина С.Н. Русская литература второй половины 19 века. 10 класс: Метод.пособие. - СПб,2002.
Безносов Э.Л. Раздаточные материалы по литературе. 8-11 кл. Методическое пособие. - М.,2001.

4. И.В.Золотарёва, Т.И.Михайлова. Поуроч. разработки по рус. литературе. Первая половина 19 века. 10 класс. 1 полугодие. М., ВАКО, 2003.

5. И.В.Золотарёва, Т.И.Михайлова. Поуроч. разработки по рус. литературе. Вторая половина 19 века. 10 класс. 2 полугодие. М., ВАКО, 2003.

6. Ю.В.Лебедев, М.Б.Кузнецова. Литература. 10 класс. Методические советы. М., Просвещение, 2000.

7. Русская литература 19 века в вопросах и ответах. Тесты, проверочные материалы. Составители: Я.В.Темиз, М.И.Мещерякова. М., 1999.

8.. Я иду на урок литературы. 10 класс. Книга для учителя. М., Первое сентября, 2000.

9. А.Н.Семёнов. Русская литература в вопросах и ответах. 12-19 век. 9-10 классы. Пособие для учителя. М., Владос, 2000

Словари

1. А.С.Пушкин. Школьный энциклопедический словарь /Под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 1999.

2. Чернец Л.В. и др. Школьный словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 2002.

Литературная энциклопедия терминов и понятий / Под ред. А.Н.Николюкина. - М., 2003.

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 10 классе.

Базовый уровень 102 ч.

№ урока

Дата

Тип урока

Тема урока

Основное содержание

Формы контроля

2.09.

2015

Лекция.

Первое полугодие

Введение. Русская литература XIX века в контексте мировой культуры

Основные темы и проблемы русской литературы XIX века. Выявление уровня литературного развития учащихся

4.09.

Контроль

Входной контроль

Тест

4.09.

Лекция

А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики Пушкина и ее национально-историческое и общечеловеческое содержание.

Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Историческая концепция пушкинского творчества. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе и драматургии

Тестирование

09.09

Беседа

Романтическая лирика А. С. Пушкина периода южной и Михайловской ссылок (с повторением ранее изученного).

«Погасло дневное светило...», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Демон».

Анализ произведений

09.09.

Практикум

Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина (с повторением ранее изученного).

«Поэт», «Поэту» («Поэт! Не дорожи любо-вию народной...»), «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом»

Анализ произведений:

11.09.

Практикум

Эволюция темы свободы и рабства в лирике А. С. Пушкина. Философская лирика. Тема жизни и смерти.

«Вольность», «Свободы сеятель пустынный...»,

Анализ стихотворений

16.09.

Практикум

Роль «Маленьких трагедий» в творчестве А.С.Пушкина

«Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Отцы пустынники и жены непорочны...».

Домашнее сочинение по лирике Пушкина

8-9

18.09.

Лекция. Беседа.

Петербургская повесть А. С. Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник». Образ Петра 1 как царя-преобразователя в поэме «Медный всадник»

Анализ поэмы «Медный всадник»

23.09.

Беседа.

Роман «Евгений Онегин» как «энциклопедия русской жизни»

Анализ социально-философских проблем поэмы. Диалектика пушкинских взглядов на историю России

Фронтальный опрос

25.09.

Беседа

Онегин и Ленский, Татьяна и Ольга в романе Пушкина

Анализ образов романа

Фронтальный опрос

12.

25.09.

Беседа

«Евгений Онегин» - самое задушевное произведение Пушкина

Особенности языка, поэтика

Фронтальный опрос

30.09.

Урок-семинар

Образ Пушкина в литературе, живописи, музыке

Урок-семинар

02.10.

Лекция. Беседа.

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Основные темы и мотивы лирики М. Ю. Лермонтова.

Своеобразие художественного мира поэта. Эволюция его отношения к поэтическому дару. «Нет, я не Байрон, я другой...». Романтизм и реализм в творчестве поэта

Индивидуальные задания

02.10.

Беседа. Практикум

Молитва как жанр в лирике М. Ю. Лермонтова (с обобщением ранее изученного)

«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»)

Стихи наизусть

07.10.

Практикум

Тема жизни и смерти в лирике М. Ю. Лермонтова.

«Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Завещание»

Анализ стихотворений

09.10.

Беседа. Практикум

Философские мотивы лирики М. Ю. Лермонтова (с обобщением ранее изученного)

«Как часто, пестрою толпою окружен...» как выражение мироощущения поэта. Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений. «Выхожу один я на дорогу...»

Анализ стихотворений

09.10.

Беседа

Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова

Подготовка к сочинению по лирике М. Ю. Лермонтова

Анализ стихотворений

14.09.

Практикум

«Герой нашего времени» Лермонтова. Печорин - «портрет поколения»

16.09.

Беседа

Век Лермонтова в романе

16.09

Беседа

Мои любимые страницы романа

22-23

21.10

21.10.

Уроки контроля

Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова

Подготовка к сочинению по лирике М. Ю. Лермонтова

Домашнее сочинение по творчеству М. Ю. Лермонтова

24-25

23.10.

4.11.

Лекция. Беседа

Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного).

Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и эпикодраматическое начала в сборнике «Миргород»

Беседа по биографии

6.11.

Семинар

«Петербургские повести» Н. В. Гоголя (обзор с обобщением ранее изученного). Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях». «Портрет»

Анализ «петербургских повестей» Н.В.Гоголя

«Портрет»

Анализ содержания

6.11.

Практикум

Н. В. Гоголь. «Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода. Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект»

«Невский проспект»

Анализ эпизода

11.11.

Беседа

«Мертвые души» Н.В.Гоголя.

«Огромно мое творении…»

Анализ содержания

13.11.

Урок внеклассного

Чтения

Образы помещиков в поэме. «Это ничтожные люди…»

Анализ образов

13.11.

Беседа

«Мертвой души не может быть…»

Язык, поэтика поэмы

18.11.

Развитие речи

Контрольная работа по творчеству Н. В. Гоголя

Домашнее сочинение по творчеству Н. В. Гоголя

20.11.

Лекция

Обзор русской литературы второй половины XIX века. Ее основные проблемы. Характеристика русской прозы, журналистики и литературной критики.

Традиции и новаторство русской поэзии. Эволюция национального театра. Мировое значение русской классической литературы

Индивидуальные сообщения

20.11.

Лекция. Беседа

И. А. Гончаров. Жизнь и творчество. Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история» - «Обломов» -«Обрыв».

Особенности композиции романа. Его социальная и нравственная проблематика

25.11.

Беседа

Обломов - «коренной народный наш тип». Диалектика характера Обломова

Смысл его жизни и смерти. Герои романа в их отношении к Обломову

Анализ образа

27.11.

Беседа

«Обломов» как роман о любви.

Авторская позиция и способы ее выражения в романе

Тест

27.11.

Семинар

«Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в русской критике

Анализ критических статей

02.12.

Лекция. Беседа

А. Н.Островский. Жизнь и творчество

Традиции русской драматургии в творчестве писателя. «Отец русского театра»

Опрос по биографии

38-39

04.12.

Беседа. Практикум

Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев.

Своеобразие конфликта. Смысл названия

Тест

09.12.

Беседа

Город Калинов и его обитатели.

Изображение «жестоких нравов» «темного царства.

Характеристика персонажей

11.12.

Практикум

Протест Катерины против «темного царства».

Нравственная проблематика пьесы

11.12.

Беседа

Споры критиков вокруг драмы «Гроза».

Анализ критических статей

Домашнее сочинение по драме А. Н. Островского «Гроза»

16.12.

Лекция

И.С.Тургенев. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного).

«Записки охотника» и их место в русской литературе

18.12.

Беседа

И. С. Тургенев - создатель русского романа.

История создания романа «Отцы и дети»

18.12.

Беседа

Базаров - герой своего времени.

Духовный конфликт героя

Характеристика героя

23.12.

Беседа

«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети»

Сравнительная характеристика героев

25.12.

Беседа

Любовь в романе «Отцы и дети»

25.12.

Лекция. Практикум

Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети». Подготовка к домашнему сочинению

Анализ критических статей

Анализ эпизода «Смерть Базарова».

49-50

30.12.

05.01.

2016

Урок контроля.

Контрольная работа за первое полугодие

Второе полугодие

51-52

22.01.

2016.

Лекция. Беседа

Ф. И. Тютчев. Жизнь и творчество. Единство мира и философия природы в его лирике.

«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Природа - сфинкс...»

Стихи наизусть

26.01.

Беседа. Практикум

Человек и история в лирике Ф. И. Тютчева. Жанр лирического фрагмента в его творчестве

. «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять...»

Анализ ст-ий

Наизусть

29.01.

Практикум

Любовная лирика Ф. И. Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой».

«О, как убийственно мы любим...», «К. Б.» («Я встретил вас - и все былое...»)

Анализ ст-ий

Наизусть

29.01.

Лекция. Беседа

А. А. Ф е т. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы

«Даль», «Это утро, радость эта...», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...» и др.

Анализ ст-ий

Наизусть

.01.

Беседа

Любовная лирика А. А. Фета. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Импрессионизм поэзии Фета

«Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Певице» и др.

Домашнее сочинение по лирике Ф. И. Тютчева и А. А. Фета

03.02.

Лекция, беседа

А. К. Т о л с т о й. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии А. К. Толстого. Фольклорные, романтические и исторические черты лирики поэта

«Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре..» «Против течения» «Государь ты наш батюшка»

Анализ ст-ий

05.02.

Лекция. Беседа

Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Социальная трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта.

«В дороге», «Еду ли ночью по улице темной...», «Надрывается сердце от муки...» и др.

Стихи наизусть

05.02.

Практикум

Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца.

«Рыцарь на час», «Умру я скоро...», «Блажен незлобивый поэт...» и др.

Анализ ст-ий

10.02.

12.02.

Практикум

Н. А. Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу

. «Элегия», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Музе», «О Муза! Я у двери гроба...», «Поэт и Гражданин» и др.

Анализ стихотворения

12.02.

Беседа

Тема любви в лирике Н. А. Некрасова, ее психологизм и бытовая конкретизация

«Мы с тобой бестолковые люди...», «Я не люблю иронии твоей...», «Тройка», «Внимая ужасам войны...» и др.

Стихи наизусть

17.02.

Лекция. Беседа

«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы

Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка»

19.02.

Практикум

Дореформенная и пореформенная Россия в поэме.

Тема социального и духовного рабства

Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо».

Характеристика персонажей

19.02.

Практикум

Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо»

Проверочная работа на знание текста

24.02.

Беседа

Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо».

Фольклорное начало в поэме.

Домашнее сочинение по творчеству Н. А. Некрасова

26.02.

Практикум

М. Е. Салтыков-Щедрин. Личность и творчество.

Проблематика и поэтика сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина

Анализ сказки

67-68

26.02.

02..03.

Беседа

Замысел, история создания, жанр и композиция романа «История одного города». Образы градоначальников

Обзор романа М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города».

04.03.

Лекция. Беседа

Л. Н. Толстой. Жизнь и судьба. Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека

Этапы творческого пути. Духовные искания

Опрос по биографии писателя

04.03.

Урок внеклассного чтения

Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л. Н. Толстого

Анализ «Севастопольских рассказов»

09.03.

Лекция. Беседа

История создания романа «Война и мир». Особенности жанра.

Образ автора в романе

72-73

11.03.

Беседа

Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова

Проверочная работа на знание текста

16.03.

Практикум

Женские образы в романе «Война и мир»

Тест

18.03.

Беседа

Семья Ростовых и семья Болконских

Беседа

76-77

18.03.

23.03.

Беседа

Тема народа в романе «Война и мир»

Анализ персонажей

25.03.

Практикум

Кутузов и Наполеон

Сопоставительная характеристика двух героев

79-80

25.03.

06.04.

Семинар

Проблемы истинного и ложного в романе «Война и мир». Художественные особенности романа

Подготовка к домашнему сочинению

08.04.

Практикум

Анализ эпизода из романа «Война и мир».

Подготовка к домашнему сочинению

Домашнее сочинение по творчеству Л.Н.Толстого

08.04.

Лекция. Беседа

Ф. М. Достоевский. Жизнь и судьба.

Этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды

Фронтальный опрос

13.04.

Семинар

Образ Петербурга в русской литературе

Петербург Ф. М. Достоевского

Индивидуальные сообщения

15.04.

Беседа. Семинар

История создания романа «Преступление и наказание»,

«Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя.

85-86

15.04.

20.04.

Семинар

Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления.

Теория Раскольникова. Истоки его бунта

22.04.

Беседа

«Двойники» Раскольникова

Тест

22.04.

Беседа

Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание». Роль эпилога в романе

Характеристика Сонечки Мармеладовой

Подготовиться к сочинению по роману «Преступление и наказание»

27.04.

Сочинение

Классное сочинение по роману «Преступление и наказание»

29.04.

Лекция. Практикум

Н.С.Лесков. Жизнь и творчество.

Повесть «Очарованный странник» и его герой.

Поэтика названия повести «Очарованный странник». Особенности жанра. Фольклорное начало в повествовании

29.04.

Беседа

Рассказ «Тупейный художник». Необычность судеб и обстоятельств.

Нравственный смысл рассказа

6.05.

Лекция. Беседа

А. П. Чехов. Жизнь и творчество. Особенности рассказов 80-90-х годов

«Человек в футляре»

6.05.

Практикум

Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов

«Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах»

Анализ одного из рассказов

11.05.

Практикум

Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч»

«Ионыч»

13.05.

Практикум

Особенности драматургии А.П.Чехова

«Вишневый сад»

Анализ

13.05.

Практикум

«Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов. Разрушение дворянского гнезда

«Вишневый сад»

Тест

18.05.

Беседа. Практикум

Символ сада в комедии «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля

«Вишневый сад»

Тест

20.05.

Урок контроля

Контрольная работа за год

20.05.

Урок внеклассного чтения

К. Хетагуров. Жизнь и творчество. Специфика художественной образности

Сборник «Осетинская лира». Изображение тяжелой жизни простого народа.

100-101

25.05.

27.05

Уроки внеклассного чтения

«Вечные» вопросы в зарубежной литературе. Романтизм, реализм и символизм в произведениях зарубежной литературы.

Г и де Мопассан. «Ожерелье». Г. Ибсен. «Кукольный дом». А. Рембо. Пьяный корабль». (По выбору учителя)

Анализ

102

27.05.

Беседа

Итоговый урок. Нравственные уроки русской литературы XIX века

Список литературы на лето

загрузить