Преподавателю
Русский язык и литература
Тематическое планирование по литературе. 6 класс. Учебник В. Я. Коровиной

Тематическое планирование по литературе. 6 класс. Учебник В. Я. Коровиной

Тематическое планирование разработано с учетом требований ФГОС, планируемых предметных и метапредметных результатов, может быть включено в рабочую программу. Для УМК "Литература. 6 класс. Под ред. В.Я. Коровиной". Планирование содержит разделы: 1. Пояснительная записка. 2. Содержание тем учебного курса. 3. Учебно-тематический план. 4. Календарно-тематическое планирование. 5. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса. 6. Перечень учебно-методического обеспечения. Кроме т...

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	6 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Корзунова Ж.В.
Дата	04.10.2014
Формат	doc
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 6 КЛАСС

Учитель Корзунова Ж.В.

Программно-методическое обеспечение предмета «литература» в 6 классе

Программы для общеобразовательных учреждений. Литература. Под редакцией В.Я. Коровиной.- М.: Просвещение, 2009
Литература. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. 6 класс. В 2-х ч. [В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин]; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2014 (учебник переработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерных программ по учебным предметам и Рабочим программ по литературе под ред. В.Я. Коровиной)
О.А Ерѐмина. Поурочное планирование. 6 класс. - М.: «Экзамен», 2008 год

По программе 70 часов. По учебному плану: 70 часов.

Контрольные работы - 6. Уроков внеклассного чтения - 7. Уроков развития речи - 9. Уроков регионального компонента - 3

Раздел I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение, 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично - оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе - художественное произведение и автор, характеры героев.

Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

Формы и методы преподавания: работа с учебной, художественной, научно-популярной литературой - технология смыслового чтения; проблемный диалог, беседа; элементы анализа текста; лингвистический эксперимент; редактирование; объяснительно-иллюстративный; проектная деятельность; творческая мастерская; диспут, дискуссия; просмотр фрагментов кинофильмов, театральных постановок, фонохрестоматия.

Методы, приёмы и виды деятельности обучающихся на уроке

Курс литературы опирается на следующие методы, приемы и виды учебной деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

1. Метод творческого восприятия (метод творческого чтения)

2. Анализирующе-интерпретирующий метод (поисковый, исследовательский)

3.Синтезирующий метод (реализует двойной аспект: искусство и наука в преподавании литературы).

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

- выделение характерных причинно-следственных связей;

- сравнение и сопоставление;

- умение различать: факт, мнение, доказательство;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

- осознанно беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

- составление плана, тезиса, конспекта;

- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Формы организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Основная форма организации учебного процесса - урок. Возможна модификация традиционного урока: очная или заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс. В планировании учебного материала, а также в зависимости от цели урока используются следующие формы проведения урока: уроки-лекции, урок-практическая работа, уроки-соревнования, уроки с групповыми формами работы, уроки-зачеты, уроки-конкурсы, уроки-семинары, уроки-концерты, уроки-презентации проектов, урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-исследование, урок развития речи.

Виды деятельности обучающихся на уроке:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- словарная работа;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы; написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Технологии, используемые в обучении: технологии смыслового чтения, метод проектов, игровые, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и другие.

Широкое использование современных технологий обучения, таких как социокультурно-адаптивная, здоровьесберегающая, технология обучения в сотрудничестве, ИКТ и проектная методика, игровые технологии, позволяют интенсифицировать процесс обучения и сделать его более увлекательным и эффективным.

Программа также предусматривает другие варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, видеофильмы, литературоведческие справочники и словари.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа в 6 классе рассчитана на 2 часа в неделю.

Раздел II. Содержание тем учебного курса.

Введение (1 ч.). Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3 ч.)

Обрядовый фольклор (2 ч.). Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки (1 ч.). Загадки - малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч.)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (22 ч.)

Иван Андреевич Крылов (2 ч.). Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин (8 ч. + 1 р/р). Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов (2 ч.). Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тематическое планирование по литературе. 6 класс. Учебник В.Я. Коровиной Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев (2 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев (1 ч.). Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет (1 ч.). Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов (2 ч.). Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ - созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков (2 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов (2 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов (1 ч.)

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (23 ч.)

Андрей Платонович Платонов (2 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин (2 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин (3 ч. + 1 р/р). Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов (1 ч.). «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев (2 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа - честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин (3 ч. + 1 р/р). Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов (2 ч.). Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер (2 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века (1 ч.)

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (10 ч.)

Мифы Древней Греции (2 ч.). Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер (2 ч.). Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея - борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей - мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Фридрих Шиллер (1 ч.). Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме (1 ч.). Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери (2 ч. +1 р/р). Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Произведения для заучивания наизусть.

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 - 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Произведения для самостоятельного чтения.

Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера - ненастье...». «Сенокос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям - доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».

Из зарубежной литературы

Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

Основные теоретико-литературные понятия

- Художественная литература как искусство слова.

- Художественный образ.

- Фольклор. Жанры фольклора.

- Литературные роды и жанры.

- Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

- Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

- Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Раздел III. Учебно-тематический план. 6 класс. 70 часов

№№

Содержание

Кол-во часов

Из них

Р/р

Р/к

Вн/чт

К/р

Введение.

Устное народное творчество.

Из древнерусской литературы.

Из русской литературы XVIII века

Из русской литературы XIX века.

Из русской литературы XX века.

Зарубежная литература.

Повторение

Резервные уроки

Итого

Раздел IV. Календарно-тематическое планирование. 6 класс. 68 часов

№№

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Цели урока

ОУУН

(общеучебные умения и навыки)

Методы и средства

Оборудование

образова-

тельныне

развива-

ющие

воспита-

тельные

I полугодие

1 четвертьСентябрь

Введение

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Выражение авторской позиции.

Р/к. Литература народов Сибири

Обобщение и систематизация знаний

познакомить со спецификой предмета и учебника, рассмотреть структурные элементы книги,

показать особенности литературы народов Сибири

- развивать умение работать с научными и художественными текстами

воспитывать уважительное отношение к книге,

воспитывать любовь к литературе малой родины

Познавательные: осознавать познавательную задачу, самостоят. находить нужную информацию в материалах учебника, Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу; Коммуникативные: задавать вопросы, и отвечать на вопросы других; выражать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Объяснительно-иллюстративный.

Работа с учебной, художественной, научно-популярной литературой - технология смыслового чтения

Учебник, медиапроектор (иллюстрации, работа с терминами)

Устное народное творчество (3 ч)

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни. Р/к. Фольклор народов Сибири (1)

Обобщение и систематизация знаний

дать представление по теории литературы: обрядовый фольклор

Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки. - уметь отличать виды малых жанров фольклора.

Развивать навык выразительного чтения

воспитывать интерес к фольклору русского народа,

побуждать желание собирать и изучать пословицы и поговорки, использовать их в речи

П: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника.

Р: понимать и принимать учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самост.) необходимые действия, операции, действовать по плану.

К: выражать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Объяснительно-иллюстративный

Обучение чтению, беседа

Учебник, медиапроектор, презентации детей

3-4

Устное народное творчество. Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная мудрость.

Р/к. Фольклор народов Сибири (1)

Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок.

комбинированный урок

Развивать навык выразительного чтения, развивать умение анализирован текст малых жанров фольклора

Объяснительно-иллюстративный

частично-поисковый (игра)

Фронтальный опрос

Из древнерусской литературы (2 ч.)

5-6

Русские летописи. «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов (патриотизма,

ума, находчивости).в летописях

комбинированный урок

развить представление о летописи, научиться понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи

Развивать умение выразительно читать древнерусские тексты, объяснять смысл содержания

Воспитывать чувство сопричастности к истории, понимать важность текстов литературы XVIII для развития современного русского литер. языка

Р: адекватно оценивать свои достижения.

П: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

К: создавать небольшой связный текст, соблюдая композ. стройность, логическую связность

Частично-поисковый

проблемный диалог, беседа

Иллюстрации, учебник фонохрестоматия

Из литературы XVIII века (1 ч.)

Русские басни

Иван Иванович Дмитриев. Слово о баснописце.

«Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности литературного языка XVIII столетия.

Урок ознакомления с новым материалом

Развить понятие о морали в басне, аллегории

иносказании

Развивать навык выразительного чтения наизусть басен, их интерпретации и осмысления

- развить представление о человеческих пороках и достоинствах

П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Р: уметь осознавать усвоенный материал, качество и уровень усвоения.

К: ставить вопросы, формулировать свои затруднения.

Лекция, работа с художественными текстами по технологии смыслового чтения

Выразительное чтение вслух «Подвиг отрока…», вопросы к тексту 1-3, с.51

Из литературы XIX века (25 ч. + 5 р/р)

8-9

Иван Андреевич Крылов. Слово о баснописце. «Листы и Корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна

И.А. Крылов. «Осел и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства. Развитие понятия об аллегории.

Конкурс инсценированной басни. Подготовка к домашнему сочинению «Что осуждается в русских баснях?»

Урок ознакомления с новым материалом

Урок развития речи

Развить понятие о морали в басне, аллегории, иносказании

- уметь воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику

Развивать навык выразительного чтения наизусть басен, их интерпретации и осмысления

- развивать представление о человеческих пороках и достоинствах

Р: адекватно оценивать свои достижения

К: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый

Проектная деятельность:

коллектив. презентация учащихся

Октябрь

Александр Сергеевич Пушкин. Слово о поэте. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта.

Урок ознакомления с новым материалом

обучение выразительному чтению, понятие об антитезе

Развивать навык эмоционального восприятия и чтения стихотворений, выразить свои чувства, вызванные прочитанным выработка умения восприятия поэтического слова

Воспитывать любовь к русскому поэтическому слову, родной природе, истории родной страны на примере творчества Пушкина

Р: адекватно оценивать свои достижения

Лекция, объяснительно-иллюстративный

Иллюстрации: фотографий Царского Села, репродукции картины И. Е. Репина «Пушкин на Лицейском экзамене»

А.С. Пушкин. «Зимнее утро».Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимания смысла стихотворения. Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения «Зимнее утро»

Урок развития речи

Развитие понятия об эпитете, метафоре, композиции, дать начальные представления о стихотворном послании

Элементы анализа текста, проблемный диалог

Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину». «Чувства добрые» в лирике А.С. Пушкина. Жанр стихотворного послания. «Зимняя дорога». Изображение действительности и внутреннего мира человека.

Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А.С. Пушкина.

Урок применения знаний и умений

Обучение выразительному чтению, анализу поэтического текста

Развитие понятия об эпитете, метафоре.

Развитие понятия о двусложных и трехсложных размерах

- развивать навык анализа лирического текста

- наблюдать приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика)

Воспитывать способность к сопереживанию, пониманию дружбы, которая для поэта выше всяких преград, освещает жизнь, помогает принять ее трудности и преодолеть судьбу

Творческая мастерская, лингвистический эксперимент, элементы анализа поэтического текста

Фонохрестоматия, пособие «Читаем, думаем, спорим»

13-14

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина»: цикл повестей. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. Пародия на романтические темы и мотивы в повести. «Лицо и маска» героев повести. Роль случая в композиции повести.

Урок ознакомления с новым материалом

Обучение выразительному чтению, анализу эпизода, составлению литературного портрета

Развитие понятия об антитезе

- развивать навык выразительного чтения, анализа эпизода

Воспитывать способность к сопереживанию

К: уметь находить ИВС в соответствии с коммуникативной задачей.

Лекция, Проблемный диалог, беседа

Элементы анализа текста

Фонохрестоматия, пособие «Читаем, думаем, спорим»

14-17

«Дубровский». Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровсого и Гаврилы Троекурова.

Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке». Роль эпизода в повести.

Романтическая история

любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного произведения

Урок применения знаний и умений

Обучение выразительному чтению, анализу эпизода, составлению литературного портрета

Развитие понятия об антитезе

- развивать навык выразительного чтения, анализа эпизода,

Воспитывать способность к сопереживанию,

помочь учащимся понять зависимость поведения человека от социальной среды, полнее представить картины жизни дворянства 20-х годов XIX века

К: уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование ИВС в соответствии с коммуникативной задачей.

Лекция, Проблемный диалог, беседа

Элементы анализа текста

Работа с художественной, литературой - технология смыслового чтения

Фонохрестоматия, пособие «Читаем, думаем, спорим»

Р/р. Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести А.С. Пушкина «Дубровский»

Урок развития речи

Обучение сочинению на морально-нравственные темы

Развивать навык письменного высказывания, аргументации собственного мнения, анализа прозаического текста

Воспитывать понятие о чести, независимости, гордости, чувства собственного достоинства

П: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливать прич.-следств. связи, делать обобщения, выводы.

К: уметь создавать письменные высказывания в соответствии с коммуник. задачей.

Работа с художественной, литературой - технология смыслового чтения

К/р. Контрольная работа или тестирование по творчеству А.С. Пушкина

Урок контроля

Уметь применить навыки анализа текста, владение теорией литературы, знание изученных текстов

совершенствовать навык самостоятельной деятельности

Воспитывать внимательное отношение к русскому языку, работать над чистотой своей речи

Р: уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата

Элементы анализа текста

Раздаточный материал

20-22

2 четверть. Ноябрь

Михаил Юрьевич Лермонтов.

Слово о поэте. «Тучи». Основное настроение и композиция стихотворения. Особенности поэтических интонаций

Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях «Листок», «На севере диком...», «Утес». Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

«Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха. Поэтическая интонация

Урок применения знаний и умений

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб,

хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест)

размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация. Обучение выразительному чтению, анализу одного стихотворения

Развивать умение осмысленно читать поэтический текст; развивать навык выразительного чтения

Через своеобразие поэтического мира Лермонтова формировать чуткость к слову, к поэтике

Наблюдать, как звучит тема одиночества в произведениях авторов других видов искусства

Р: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции

П: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

К: строить небольшие монолог. высказывания, осуществлять совместную деятельность в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Проблемный диалог, беседа

Музыка, иллюстрации, фонохрестоматия

23-24

Иван Сергеевич Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора.

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров. И.С. Тургенев - мастер портрета и пейзажа

Урок ознакомления с новым материалом

Урок применения знаний и умений

развить понятие литературного портрета. Роль картин природы в рассказе

Развивать навык выразительного чтения, анализа эпизода, составления литературного портрета

Воспитывать чувство сострадания

Пробудить чувство любви и уважения к деревенским ребятишкам, заставить задуматься над судьбами детей

Элементы анализа текста, проблемный диалог

Фонохрестоматия, пособие «Читаем, думаем, спорим»

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева. «Листья - символ краткой, но яркой жизни. «Неохотно и несмело...». «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна. Роль антитезы в стихотворении.

Урок применения знаний и умений

- развить понятие об антитезе, пейзажной лирике. Обучение анализу стихотворения

Развивать навык выразительного чтения

Воспитывать любовь к родной природе и русскому слову на примере творчества Ф.И. Тютчева и А.А. Фета

Объяснительно-иллюстративный

Элементы анализа текста

Подготовить выразительное чтение

26-27

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку за

весила...», Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.

«Еще майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них - у дуба, у березы…». Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности

Урок применения знаний и умений

Развитие понятия о пейзажной лирике, эпитета

Обучение анализу стихотворения: уметь определять тему, идею, находить ИВС и понимать их роль, определять настроение, стихотворения

Развивать навык анализа поэтического текста

создавать письменное высказывание, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Частично-поисковый

Проблемный диалог, беседа

Фонохрестоматия, анализ текста по вопросам к фонохрестоматии

Р/р. Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф.И. Тютчева и А.А. Фета. Подготовка к домашнему сочинению по лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.

Урок развития речи

- наблюдать над приемами поэтической речи (краски и звуки в пейзажной лирике)

Развивать навык анализа поэтического текста

На примере творчества Тютчева и Фета формировать восприятие природы как воплощение прекрасного, как черты изображения мира природы.

П: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Р: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.

К: уметь определять общую цель и пути её достижения.

Объяснительно-иллюстративный.

Лингвистический эксперимент

Фонохрестоматия

фонохрестоматия

29-30

Николай Алексеевич Некрасов. Слово о жизни поэта. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тем в творчестве Некрасова.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя.

Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций.

Урок применения знаний и умений

Закрепление понятий стихотворных размеров

Диалог. Строфа (начальные пред-

ставления).

Развивать навык выразительного чтения, анализа лирического текста

Показать созидательную, творческую роль труженика; на примере страшных картин подневольного труда строителей дороги показать важность и ценность всякого труда, понять: труд не удовольствие, он тяжел, но и такой труд достоин уважения, потому что он необходим.

Проблемный диалог, беседа Фонохрестоматия

Фонохрестоматия медиапроектор, иллюстрации к поэме

К/р. Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова

Урок контроля знаний

Уметь применить навыки анализа текста, владение теорией литературы, знание изученных текстов

совершенствовать навык самостоятельной деятельности, развивать письменную речь

Воспитывать внимательное отношение к русскому языку, работать над чистотой своей речи

Элементы анализа текста

Раздаточный материал

32-33

Николай Семенович Лесков. Слово о писателе.

«Левша». Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение царской власти в сказе Лескова. Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести.

Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша». Подготовка к сочинению «Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.С. Лескова «Левша»

Урок применения знаний и умений

Урок развития речи

Познакомить с биографией писателя, развить представление о сказе, обучить чтению текста на разных этапах и в различных его видах (чтение по ролям, выборочное чтение и т.п)

Развивать навык смыслового чтения

Воспитывать чувство любви к Родине, проникнуться уважением к русскому народу, который берег честь и славу России и составлял ее надежду; понять трагическую судьбу народа.

Р: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции

П: понимать информацию, представленную в изобразительной, использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.

К: строить монолог. высказывания, осуществлять совместную деятельность в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Лекция

Лингвистический эксперимент проблемный диалог, беседа, Работа с художественной, литературой - технология смыслового чтения

Мультфильм «Левша»

II полугодие

34-35

3 четверть

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Чехова.

«Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия. Речь героев и художественная деталь как источник юмора.

Комбинированный урок

познакомить с биографией писателя,

развить представление о юморе

Развивать навык выразительного и смыслового чтения

Воспитывать внимательное отношение к русскому слову

К: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

Лекция

Лингвистический эксперимент, инсценирование

фонохрестоматия

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...». Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...». А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

Урок применения знаний и умений

Лирика как род литерату-

ры (развитие представления), обучение интерпретации стихотворения

Развивать навык выразительного и смыслового чтения

Развивать понимание того, что стихи о природе - это не только изображение родных пейзажей глазами поэтов, но и рассказ о тесной душевной взаимосвязи человека и природы

П: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.

Р: формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Проблемный диалог, беседа

Элементы анализа текста

Конкурс на лучшее чтение стихотворений

Репродукции картин, рисунки учеников, музыкальный ряд: «Весна» А. Вивальди или «Весна» Э. Грига, фонохрестоматия

Из литературы XX века (16 + 3 р/р)

Андрей Платонович Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова

Урок знакомства с новым материалом

Познакомить с биографией писателя, его трудной судьбой

Развивать навык смысловогочтения, лингвистического анализа текста

Воспитывать чуткость к родному языку на примере

К: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Работа с текстом (учебник)

38-39

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев, Отношение автора к героям.

Урок внеклассного чтения

Дать начальное представление о романтическом герое, продолжить обучение сопоставительной характеристике героев

Развивать навык аналитического чтения

Развивать мотивацию к решению проблемных вопросов книги

Воспитывать необходимость саморазвития размышлениями о добре и зле, о радости, которую дано познать человеку, когда он становится источником счастья для других

Исследовательская деятельность в группах, проблемный диалог,

Работа с художественным текстом по технологии смыслового чтения

Проекты учащихсяиллюстр.ряд

40-42

Михаил Михайлович Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши.

Образ природы в сказке-были. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Анализ эпизода

Особенности композиции и смысл названия сказки-были «Кладовая солнца». Подготовка к сочинению

Урок знакомства с новым материалом

Урок применения знаний

Урок развития речи

Рассмотреть символическое содержание пейзажных образов,

дать представление о сказке-были, продолжить обучение сопоставительной характеристике героев, расширить понятие олицетворения

Развивать навык аналитического чтения

Развивать мотивацию к решению проблемных вопросов книги

Воспитывать чуткость к родному языку, родной природе; чувство единства человека и природы, мудрое отношение человека к природе

Проблемный диалог, беседа

Редактирование

Медиапроектор, иллюстрации, презентации учащихся

К/р. Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»

Урок контроля

Уметь анализирован эпизод, сопоставлять характеры героев, делать выводы, обобщения в связном композиционно и логически выстроенном сочинении

Развивать навык аналитического чтения

Развивать мотивацию к решению проблемных вопросов книги

Проблемный диалог, беседа

Редактирование

Книга «Кладовая солнца», рабочая тетрадь, план сочинения

Произведения о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках. К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...».

Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне.

Урок применения знаний и умений

Обучение выразительному чтению, анализу поэтического текста

Развивать навык выразительного и аналитического чтения

Воспитывать патриотические чувства и внимательное отношение к истории страны, истории Великой Отечественной войны

П: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.

Работа с художественной, литературой - технология смыслового чтения

фрагмент статьи Г. Артоболевского «Художественное чтение и задачи чтеца»,

45-46

Виктор Петрович Астафьев. Слово о писателе.

«Конь с розовой гривой». Картины быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа

Подготовка к домашнему сочинению «Роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

Урок знакомства с новым материалом

Урок развития речи

Развить понятие о речевой характеристике

героя

Развивать навык аналитического чтения текста

Воспитывать чуткое отношение к быту и жизни сибирской деревни, к прошлому малой родины

Элементы анализа текста

Проектная деятельность

Работа с текстом (учебник) компьютеры (работа в группах)

47-48

Валентин Григорьевич Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени.

Нравственные проблемы рассказа. Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика. Подготовка к сочинению

Урок применения знаний и умений

Рассказ, сюжет (развитие

понятий). Герой-повествователь (развитие понятия)

Развивать навык выразительного и аналитического чтения

Воспитание в человеке духовных ценностей на примере характера героя, его сложный внутреннего мира; помочь учащимся обнаружить и в себе запасы доброты и чуткости

Работа с художественной, литературой - технология смыслового чтения

Фонохрестоматия,

Р/р. Сочинение по рассказу В. Распутина «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.Астафьева и В. Распутина

Урок развития речи

Развивать навык аналитического чтения

Развивать мотивацию к решению проблемных вопросов книги

Проблемный диалог, беседа

Редактирование

Тексты произведений, рабочая тетрадь, план сочинения

Николай Михайлович Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Урок применения знаний и умений

Дать понятие о «тихой» лирике Н. Рубцова, обучение интерпретации стихотворения

Развивать навык выразительного и смыслового чтения

П: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.

Р: формировать ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Проблемный диалог, беседа

Элементы анализа текста

Конкурс на лучшее чтение стихотворений

Фазиль Искандер. Слово о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе

Урок применения знаний и умений

Развивать навык аналитического чтения

Развивать мотивацию к решению проблемных вопросов книги

Работа с художественной, литературой - технология смыслового чтения

Репродукции картин, фонохрестоматия

К/р. Контрольная работа или тестирование по творчеству Н. \Лескова, А. Чехова, М. Пришвина, литературе о Великой Отечественной войне

Урок контроля

Уметь применить навыки анализа текста, владение теорией литературы, знание изученных текстов

совершенствовать навык самостоятельной деятельности, развивать письменную речь

Воспитывать внимательное отношение к русскому языку, работать над чистотой своей речи

Элементы анализа текста

Раздаточный материал

Родная природа в русской поэзии XX века. А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов. С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». Чувство любви к родной природе и родине. А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».Подготовка к домашнему сочинению по анализу лирики.

Урок практического применения знаний

Обучение выразительному чтению, анализу поэтического текста

Развивать навык выразительного и аналитического чтения

П: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.

Элементы анализа текста,

фонохрестоматия

Писатели улыбаются.

Василий Макарович Шукшин, Слово о писателе. Рассказы: «Срезал» и Критики».Особенности шукшинских героев-«чудиков». Образ «странного» героя в литературе.

Урок применения знаний и умений

Развивать навык аналитического чтения

Развивать мотивацию к решению проблемных вопросов книги

Работа с художественной, литературой - технология смыслового чтения

Репродукции картин, фонохрестоматия

Из литературы народов России.

(Обзор) Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы

малым ни был мой народ...».

Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации.

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека

Урок внеклассного чтения

Дать представление об общечеловеческом и на-

циональном в литературе разных народов.

Развивать навык аналитического чтения

Развивать мотивацию к решению проблемных вопросов книги

Развивать познавательный и эстетический интерес к творчеству поэтов и писателей разных национальностей России

П: уметь объяснять особенности стихотворной речи, учиться слышать ритм стихотворного текста.

Работа с художественной, научно-популярной литературой - технология смыслового чтения

Работа с текстом (учебник)иллюстрации

Из зарубежной литературы (10 ч. + 1 р/р)

56-57

Мифы народов мира

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки

Комбинированный урок

Понятие о мифе. Отличие мифа от сказки

развивать умение анализировать текст с точки зрения реального и фантастического

Пробудить интерес к культуре Древней Греции, желание узнать больше об истории этой страны

Р: формировать ситуацию рефлексии коллективной деятельности.

К: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах

Объяснительно-иллюстративный

Проблемный диалог, беседа

Иллюстрации М. Клодта

Иллюстрации к мифам, рисунки презентации учащихся

Гомер. Слово о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе.

Урок применения знаний и умений

Понятие о героическом

эпосе (начальные представления); понятие о гекзаметре

Развивать навык подготовленного выразительного чтения

Подчеркнуть любовь главного героя к родине, обратить внимание на храбрость, стойкость героев

П: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Историко-культурный и лексический комментарий, лингвистический эксперимент

Телефильм А. Михалкова-Кончаловского «Одиссея»

Вн.чт. Мигель Сервантес Сааведра. Слово о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Образ Санчо Пансы.

Урок ознакомления с новым материалом

Познакомить с «образом странствующего рыцаря», понятие о ложных и истинных идеалах

Развивать умение работать с карточками-информаторами, сопост. таблицами

Пробудить интерес к вопросам о мечтательности и рассудительности, разумного сосуществ. мечты и реальности, о чести

фронтальная беседа, работа в группах, разл. виды пересказов, чтение по ролям, инсценирование, составление киносценария отдельного эпизода, дискуссии о героях романа.

Медиапроектор, презентации учащихся

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести.

Урок ознакомления с новым материалом

Развитие понятия о балладе

Развить навык нахождения признаков баллады в произведении Шиллера

Продолжить беседу о проблемах благородства, достоинства и чести

П: навыки выразительного чтения, умение проводить исследование прочитанного текста.

Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К: формировать ситуацию сотрудничества.

Лекция

Работа с художественной, литературой - технология смыслового чтения

Элементы анализа текста

фонохрестоматия

Работа с текстом (учебник) иллюстр.Б.Дехтерева

Проспер Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении. .

Урок знакомства с новым материалом

Познакомить с биографией писателя, творчеством связанного с культурой и литературой России

Развивать навык составления цитатных характеристик главных героев новеллы: Маттео Фальконе, его жены Джузеппы и сына Фортунато.

Обсудить на примере новеллы нравственные вопросы Что в характерах героев вызывает ваше восхищение, а что осуждение?

Проблемный диалог, беседа

Элементы анализа текста

Фрагмент из оперы «Кармен» фрагмент статьи Г. В. Артоболевского «Художественное чтение»

62-63

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях. Том и Гек: общность и различие. Средства создания комического. Юмор в произведении.

Урок внеклассного чтения

Продолжить знакомство с биографией писателя, развить понятие о видах комического

Развивать навык анализа эпизода, сопоставительной характеристики героев

Воспитывать интерес к жизненным вопросам: о самостоятельности, фантазерстве, смелости, готовности прийти на помощь

Проблемный диалог, беседа

Элементы анализа текста

Иллюстрации к эпизодам книги, пособие «Читаем, думаем, спорим»

64-65

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка-притча. Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке

Урок внеклассного чтения

Притча (начальные представления).

Развитие навыка смыслового чтения произведения с иносказательной манерой повествования

Рассмотреть на примере сказки понятия славы и тщеславия, совести и честолюбии, ответственности

П: навыки выразительного чтения, умение проводить исследование прочитанного текста.

Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К: формировать ситуацию сотрудничества.

Элементы анализа текста

Фонохрестоматия

групповые и индивидуальные задания по определенному фрагменту текста сказки

Медипроектор, путевые листы для работы в группах, иллюстрации С.-Экзюпери

Р/р. Классное сочинение. «Вечные истины в сказке и в жизни». По сказке-притче «Маленький принц»

Урок развития речи

Уметь анализирован эпизод, делать выводы, обобщения в связном, логически выстроенном сочинении

Развивать навык аналитического чтения

Развивать мотивацию к решению проблемных вопросов книги

Рассмотреть на примере сказки понятия славы и тщеславия, совести и честолюбии, ответственности

Проблемный диалог, беседа

Редактирование

Тексты произведений, рабочая тетрадь, план сочинения

К/р. Контрольная работа или тест за II полугодие

Урок контроля и коррекции знаний

Уметь применить навыки анализа текста, владение теорией литературы, знание изученных текстов

Развивать мотивацию к решению проблемных вопросов по прочитанным книгам

совершенствовать навык самостоятельной деятельности

П: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следст. связи, делать обобщения, выводы.

Элементы анализа текста

Раздаточный материал

Итоговый урок. Рекомендации на лето

Урок-игра

познакомить с книгами, рекомендованными для чтения летом

Р: уметь анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата

Творческая мастерская: рассказ о книге

69-70

Резервные уроки

Раздел V. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы

6 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

работать с книгой, научными и художественными текстами по технологиям смыслового чтения
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

Раздел VI. Перечень учебно-методического обеспечения.

Печатные издания.

Для учащихся:

Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2008.

Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5-6 классов. - СПб.: Просвещение, 2004.

Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.

Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2006.

Для учителя:

Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.

Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. - М.: Просвещение, 2005.

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.

Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.

Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.

Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.

Мультимедийные пособия.

Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс.

Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ В ИНТЕРНЕТЕ

wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

slovari.ru Электронные словари.

gramota.ru Справочно-информационный интернет- портал «Русский язык».

feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Учебники

Учебные пособия

Методическая литература

1. Коровина В. Я., Журавлев В. П .,Коровин В. И. Литература: 6 кл.: Учеб.-хрестоматия: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014.

Коровина В. Я., Коровин В. И., Журавлев В. П. Читаем, думаем, спорим...: 6 кл. - М.: Просвещение, 2014.
Фонохрестоматия к учебнику- хрестоматии для 6 класса.

Полухина В.П. Литература: 6 кл.: Методические советы. - М.: Просвещение, 2014.

Критерии оценки знаний обучающихся

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания изученного произведения.

4 Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В связи с этим:

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа могут быть допущены неточности.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения; об умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки главных героев роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно- художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе (100 вопросов) критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %;

«4» - 78 - 89 %;

«3» - 60 - 77 %;

«2»- менее 59 %.

Оценка творческих работ

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия тема;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются:
разнообразие словарного и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

правильное оформление сносок;
соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;
реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;
широта временного и фактического охвата дополнительной литературы;
целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка "5"ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка "4" ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка "3" ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка "2" ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Оценка дополнительных заданий

При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом:

- "5" - если все задания выполнены;

- "4" - выполнено правильно не менее ¾ заданий;

- "3" - за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы;

- "2" - выставляется за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Критерии оценивания устных ответов по литературе

Школьная отметка

Критерии оценивания

«5»

Ученик понимает суть проблематики вопроса и показывает глубокое понимание учебного материала, даёт аргументированный ответ с опорой на текст произведения, оперирует понятиями, соблюдает необходимые речевые нормы высказывания и не допускает фактических ошибок

«4»

Ученик понимает суть проблематики вопроса и в целом показывает знание учебного материала, даёт аргументированный ответ с опорой на текст произведения, но допускает отдельные смысловые и речевые ошибки

«3»

Ученик поверхностно понимает суть проблематики вопроса, показывает частичное знание учебного материала, в ответе не привлекает текст художественного произведения, допускает фактические и речевые ошибки.

«2»

Ученик не понимает сути проблематики вопроса и не обнаруживает знание учебного материала и текста художественного произведения.

Основной инструментарий для оценивания результатов (заданий, практических работ, характерных при обучении по данной программе на протяжении всей ступени обучения).

Итоги проверочных заданий по литературе

1. Чтение статьи учебника и её пересказ.

2. Чтение изучаемых произведений.

3. Комментированное чтение.

4. Беседа по прочитанному материалу.

5. Пересказ отрывка.

6. Анализ эпизода.

7. Самостоятельное чтение произведений, рекомендуемых программой и интересующих ученика.

8. Презентация самостоятельно прочитанного произведения, отзыв.

9. Письменное сочинение по произведению.

10. Словарная работа.

11. Выразительное чтение.

12. Чтение наизусть.

13. Анализ стихотворения.

14. Сопоставительный анализ стихотворения.

15. Устное сочинение-рассуждение.

16. Сопоставление героев древности и героя современной литературы, кинофильма, мультипликации.

17. Подготовка сообщений, докладов, творческих проектов.

18. Сочинение-миниатюра.

загрузить