Рабочая программа по литературе (1 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия №1 г. Лаишево

Лаишевского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_____________/Каюмова Р.Р. /

Протокол № ------

«___»______________2014г

«Согласовано»

Заместитель директора по УР

_____________/Аникина Е.В./

«___»______________2014г

«Утверждаю»

Директор МБОУ Гимназии№1

____________/Шарипова Г. Х. /

Приказ №________

от «_____»___________2014г

Рабочая программа

по учебному предмету

«литературное чтение»

1 класс

Спиридоновой Юлии Анатольевны

учителя начальных классов

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, 2010 г. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образовании, авторской программы Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Программа уплотнена в соответствии с учебным планом гимназии №1. Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;

• развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

ДОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД

Речь (устная и письменная) - общее представление.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД

I. Обучение чтению

Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных.

Чтение слогов-слияний с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их чтение,

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

II. Обучение письму

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании1.

Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}.

Знакомство с правилами гигиены письма.

III. Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слого-звуковой структуре, в соответствии с нормами- орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п- б, с - ш и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображенным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

Результаты изучения курса

Личностные результаты

• формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

• формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

• овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

• наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

• активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

• овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

• готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты

• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

• использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

• умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

• умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

• развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

УМК «Школа России». Учебник Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение, 2011 г.

Рабочая программа рассчитана на 66 часов (2 часа в неделю), что соответствует учебному плану МБОУ Гимназии №1.

В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения отводится 132 часа (4 часа в неделю). Для полной реализации учебной программы материал уплотнен по разделам:

Учебно-тематический план

№

Тема раздела

Количество часов по федеральному учебному плану

Количество часов по гимназии

1

Добукварный период

14 ч

8 ч

2

Букварный период

53 ч

32 ч

4

Послебукварный период

16 ч

3 ч

Резерв на послебукварный период

9 ч

-

5

Вводный урок

1 ч

-

6

Жили-были буквы

7 ч

6 ч

7

Сказки, загадки, небылицы

7ч

4 ч

8

Апрель, апрель. Звенит капель!

5 ч

2 ч

9

И в шутку и в серьёз

6 ч

3 ч

10

Я и мои друзья

5 ч

3 ч

11

О братьях наших меньших

5 ч

5 ч

Резервные часы

4 ч

-

Итого

132 ч

66 ч

Виды: урок, экскурсия. Формы:фронтальная форма познавательной деятельности(одновременное выполнение общих заданий всеми учащимися класса для достижения общей познавательной задачи); микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная задача ставится перед определённой группой школьников); индивидуальная форма. Формы контроля: проект, проверочная работа, техника чтения.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу 1 класса обучающийся научатся:

• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения;

• отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному тексту;

• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема;

• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

• читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного текста;

• читать по ролям литературное произведение;

• использовать различные способы работы с деформированным текстом;

получит возможность научиться:

• различать прозу и поэзию;

• соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

• создавать небольшие собственные устные тексты по предложенной теме;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию);

• работать с доступными книгами - справочниками и словарями;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению

Учебно-тематический план

№

Тема раздела

Количество часов

Проектная работа

1

Добукварный период

8 ч

2

Букварный период

32 ч

4

Послебукварный период

3 ч

5

Жили-были буквы

6 ч

6

Сказки, загадки, небылицы

4 ч

7

Апрель, апрель. Звенит капель!

2 ч

1

8

И в шутку и в серьёз

3 ч

9

Я и мои друзья

3 ч

1

10

О братьях наших меньших

5 ч

Итого

66 ч

2

Календарно-тематический план (обучение грамоте)

№п/п

Тема урока

Характеристика деятельности обучающихся

Дата по плану

Дата факт

Добукварный период (8 часов)

1

«Азбука» - первая учебная книга. Речь устная и письменная.

Знакомство с учебником. Знакомство с видами речи.

Различение устной и письменной речи.

Построение высказываний о значении языка и речи.

-воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

-группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков.

Подбирать слова с заданным звуком.

Различать звуки родной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком.

Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.

2

Слово и предложение.

3

Слог

4

Ударение: Семья.

5

Звуки в окружающем мире и в речи. Гласный звук а, буквы А, а. Пословицы и поговорки о азбуке и пользе чтения.

6

Гласный звук [о], буквы О, о.

Гласный звук [и], буквы И, и.

Дружба и взаимоотношения между друзьями.

-

7

Гласный звук [ы], буква Ы.учение-это труд.

8

Гласный звук [у], буквы У,Учение - путь к умению. Качества прилежного ученика.

Букварный период (32 часа)

9

Согласные звуки [н], [н'], буквы Н, н.

Согласные звуки [с], [с'], буквы С, с.

Объяснять работу гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости

Предшествующего

Согласного.

Характеризовать функцию букв,

Обозначающих гласные буквы в открытом слоге:

Букв гласных как показатель

Твёрдости-мягкости

Предшествующих согласных

Звуков.

10

Согласные звуки [к], [к'], буквы К, к.

Различать буквы обозначающие

Близкие по

звонкости - глухости

согласные звуки, и

буквы, имеющие отличия друг от друга по количеству элементов или по наличию (отсутствию) дополнительного элемента.

Объяснять функцию букв ъ и ь знаков

11

Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.

12

Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях.

Осознавать алфавит как определённую последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного.Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

13

Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р.

Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета.

Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения.

14

Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в.

15

Гласные буквы Е, е

16

Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п.

Профессии родителей.

17

Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м.

Москва-столица России.

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать изучаемую букву. Сравнивать печатную и письменную.

Выполнять слого - звуковой анализ слов с новыми звуками.

Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Составлять текст по серии сюжетных картинок.

Описывать случаи из собственной жизни,

18

Согласные звуки [з], [з'], буквы З, з.

19

Согласные звуки [з], [з'], буквы З, з.

В зоопарке.

Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б.

20

Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д.

Свои наблюдения, переживания.

Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

21

Гласные буквы Я, я.

22

Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [г] и [к'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой, выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я.

Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г'] и глухих согласных[к], [к'] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г'] и [к']. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] - [к] и [г'] - [к'] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами - г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог - сапоги, боровик - боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

23

Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч.

24

Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [ч'] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч'] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч']всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

25

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше - е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш]всегда остается твёрдым.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои

достижения

26

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же - е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного[ш],в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] - [ж] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав

27

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

28

Гласные буквы Ё, ё

29

Гласные буквы Ё, ё.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j'о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние - два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом - просто называется.

Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком[о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [о], то пишется буква ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких - мягкость предшествующих согласных.

Определять место буквы ё на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

30

Звук [j'], буквы Й, й.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [j'] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j']в словах. Преобразовывать слова (мой - моё - моя, твой - твоё - твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j'] слога не образует.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

Читать слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

31

Согласные звуки

[х], [х'], буквы .Без труда хлеб не родится никогда.

32.

Согласные звуки

[х], [х'], буквы. Игра в слова.

33

Гласные буквы Ю, ю.

С.Я.Маршак «Сказка о глупом мышонке»

34

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

Делу время, потехе час.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

35

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, Стихи С. Маршака для детей.

36

Гласный звук [э], буквы Э, э.

37

Мягкий глухой согласный звук [щ'].

Буквы Щ, щ.

Русская народная сказка «По щучьему велению»

38

Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф Играют волны, ветер свищет…

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [ф] и [ф'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф'] и звонких согласных [в], [в'] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф'] и [в']. Различать парные по звонкости - глухости согласные звуки [в] - [ф]и [в'] - [ф'] в словах.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Восстановливать

Алфавитный порядок слов. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного

Отвечать на вопросы по прочитанному

тексту, находить содержащую в тексте информацию;

-определять основную мысль прочитанного произедения.

-читать выразительно текст:использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Задавать учителю и одноклассникам познавательные

вопросы.

39

Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф

40

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Бог не в силе, а в правде.

Послебукварный период (3часа)

41

Русский алфавит

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р».

42.

К. Ушинский. Наше Отечество

В. Крупин. Первоучители словенские

В. Крупин. Первый букварь А.С. Пушкин. Сказки.

Л.Н. Толстой и К.Д Ушинский Рассказы для детей

Обосновывать собственное мнение

43

А.С.Пушкин Сказки.

Л.Н.Толстой Рассказы для детей.

К.Д.Ушинский Рассказы для детей.

К.И.Чуковский Телефон

Календарно-тематический план уроков литературного чтения

№ п/п

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Дата

Дата

по плану

факт

Жили - были буквы (6 часов)

1

Знакомство с новым учебником и его основными компонентами. В. Данько «Загадочные буквы». Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.

Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различ-ными задания-ми; передача впечатления от услышанного своими словами; ответы на вопросы по содержанию.

2.

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана.

Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различ-ными задания-ми; передача впечатления от услышанного своими словами; перес-каз текста.

3.

С. Черный «Живая азбу-ка»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Чтение произведения по ролям.

Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различ-ными задания-ми; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.

4.

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородиц-кая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?».

Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различ-ными задания-ми; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.

5.

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Анализ произведения: выявление его идейно-художественной направленности.

Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различ-ными задания-ми; понимание основного содержания текста; выразительное чтение.

6.

Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы

Осознанное чтение целыми словами за счет перечитывания текста с различ-ными задания-ми; выразительное чтение.

Сказки, загадки, небылицы (4 часа)

7.

Е. Чарушин «Теремок». Ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога действующих персонажей.

Выразительное чтение и рассказывание; простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному; осознанное чтение целыми словами; пересказ.

8.

РНС «Рукавичка»..

9.

Загадки, песенки. Русские народные потешки.

Выразительное чтение. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение текста целыми словами

10.

Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»..

Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Апрель, апрель. Звенит капель! ( 2 часа)

11

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка примчалась…»

Восприятие на слух и понимание художест-венных произ-ведений. Осоз-нанное чтение доступных по объёму и жанру произведений.

Декламация

(наизусть) стихотворных произведений

12.

Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».

И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева. Проект «Составляем сборник загадок»

Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

И в шутку и в серьёз (3 часа)

13

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Особенности юмористических произведений

Выразительное чтение. Устано-вление связи произведений литературы с другими видами искусств

14

Н. Артюхова «Саша-дразнилка». К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».

Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами

15.

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник». Чтение по ролям

Осознанное чтение произве-дений. Вырази-тельное чтение, использование интонаций. Участие в диа-логе при обсуж-дении прочита-нного произве-дения. Форму-лирование лич-ной оценки, ар-гументация сво-его мнения с привлечением текста или других источников.

Я и мои друзья (3 часа)

16

Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». Анализ и оценка поступков героев. В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений..

Пересказ текста. Построение небольшого

монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

17

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

18

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка. Проект «Наш класс - дружная семья».

Выразительное чтение. Форму-лирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста или других источников Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста

О братьях наших маньших (5 часов)

19.

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Выборочное чтение. Идейно-художественный анализ произведения. Составление вопросов.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста

20

В. Осеева «Собака яростно лаяла». Анализ и оценка поступков героев.

Осознанное чтение текста целыми словами. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Пересказ текста. Выразительное чтение и рассказывание

.

21

И. Токмакова «Купите собаку». С. Михалков «Важный совет».

Осознанное чтение текста целыми словами Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Формулирова-ние личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

22.

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка» В. Берестов «Лягушата». Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия.

Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение.

23

Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Различение жанров художественных произведений.

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по

прочитанному. Пересказ текста.

Учебно-методическое обеспечение

1. Горецкий В.Г. и др. Азбука: Учебник. 1 класс. В 2 частях. 2011 г.

2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 частях. Сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская. 2011 г.

3. Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс. 2011 г.

4. Комплект демонстрационных таблиц.

5. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой.

6. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению.

7. Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

8. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Список литературы

1. Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. М.: Просвещение, 2011.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М. «Просвещение», 2010 г.

3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. - М. : Просвещение, 2010 г

4. Концепция духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России.- М. «Просвещение». 2009 г.

5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Под редакцией А. Г. Асмолова - М. «Просвещение», 2008 г.

6. Планируемые результаты начального общего образования. под редакцией Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой - М. « Просвещение», 2009 г.

7. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. - М. «Просвещение», 2009 г.

8. Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России»- М.: Просвещение, 2011г.