Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Абакана

«Средняя общеобразовательная школа №10»

Согласовано

на заседании МО учителей

русского языка и литературы

Протокол № 1 от «29» августа 2014 г

Утверждено приказом

директора МБОУ «СОШ № 10»

от 29.08.2014 № 130

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

5 «А» КЛАСС

Составитель: Федотова Т. Г.

2014-2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 5-х классов составлена на основе Образовательной программы МБОУ «СОШ №10».

Цель изучения русского языка в 5 классе, согласно требованиям федерального государственного стандарта основного общего образования по русскому языку:

• воспитание уважения к русскому языку; осмысление языка как основного средства общения;

• формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

• формирование у обучающихся самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;

• развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; извлекать и преобразовывать необходимую информацию, осуществлять информационную переработку текста;

• овладение видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;

• развитие способностей опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты;

• совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности ;

• способствует решению следующих задач на ступени основного образования: формировать умение воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах; анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;

• способствовать формированию мотивации образовательной деятельности учащихся на основе личностно ориентированного подхода;

• обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;

• развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи;

• способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;

• формировать умение анализировать тексты разных жанров и стилей, создавать собственные тексты

Согласно учебному плану МБОУ «СОШ №10» на изучение русского языка в 5 классе отводится 6 часов в неделю (210 часов в год).¹ Часы школьного компонента распределены на:

• изучение вводного курса 11 часов

• изучение основного курса 18 часов

• уроки развития речи 4 часа

• выполнение диагностических работ Статград (2 часа)

В программе предусмотрен резерв (4 часа), который планируется использовать при форс - мажорных обстоятельствах (например, выпадение учебных занятий на государственные праздники, актированные дни). При отсутствии форс- мажорных обстоятельств часы резерва используются на организацию системного повторения, устранение пробелов в знаниях учащихся, подготовки к государственной итоговой аттестации.

С целью предоставления равных возможностей всем ученикам используется дифференцированный и индивидуальный подход в изучении предмета. Индивидуальные особенности каждого ученика учитывается при планировании урока

Текущий контроль и промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением «О форме, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся».

Планируемые результаты изучения русского языка в 5 классе

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

Восприятие высказывания. Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логическое ударение, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.

Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты - описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

Воспроизведение текста. Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание пред- мета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

Совершенствование текста. Находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

К концу 5 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

• п о ф о н е т и к е и г р а ф и к е: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё;

• п о о р ф о э п и и: правильно произносить: гласные, со- гласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём;

• п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём;

• п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательно- го анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставка- ми и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (приставочный, суффиксальный, сложение);

• п о м о р ф о л о г и и: различать части речи; знать и вер- но указывать морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать фор- мы наклонения и др.;

• п о о р ф о г р а ф и и: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о-ё после шипящих в корне, чередующихся а-о, е-и в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-// -лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые при- ставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз-//рас-; из-// ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ-ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;

• п о с и н т а к с и с у: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;

• п о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.

УМК: В. В. Бабайцева, А. Ю. Купалова, Е. И. Никитина, А. П. Еремеева, Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Молодцова, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л. Ф. Талалаева, Л. Д. Чеснокова:

1. Русский язык. Теория. 5-9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений/ В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. - М.: Дрофа, 2012 г. - 319 с.

2. Русский язык. Практика. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / А. Ю. Купалова, А. П. Еремеева, Г. К. Лидман-Орлова и др.; под ред. А. Ю. Купаловой. - М.: Дрофа, 2012. - 270 с.

3. Русский язык. Русская речь. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. И. Никитина. - М.: Дрофа, 2012. - 190 с.

Дата

проведения урока

№ урока

Тема

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности обучающихся

Подготовка к

Г И А

Контроль.

Рефлексия результатов контроля

по плану

по плану

Предметные

Универсальные

Личностные

1

Неделя

Роль языка в жизни общества. Общие сведения о русском языке

Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций

оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре

Читать и комментировать статью

учебника. Устанавливать связь между теоретическим и практическим пособиями учебного комплекса. Обобщать результаты наблюдений. Писать по памяти

Язык - один из богатейших языков мира

Имеют представление о русском языке как самом богатом и выразительном.

Бережное отношение к русскомуязыку.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Выразительное чтение высказываний о русском языке. Читать и комментировать статью учебника.

РР Для чего людям нужна речь?

Расширяют представление о русском языке, осознают роль языка в жизни.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Анализировать речевые ситуации, отражённые в рисунках. Отвечать на вопросы учителя. Использовать «формулы» речевой ситуации. Формулировать выводы по итогам наблюдений по теме

4. .

Орфограмма

Умеют различать звук и букву, распознавать случаи, когда написание буквы определяется правилом. Умеют проверять согласные, находящиеся в слабой позиции, определять парность согласных (глухость-звонкость)

Знать что такое орфограмма, виды орфограмм

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия-анализ (выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Анализировать несоответствия в произношении и написании слов. Записывать звуковой облик слов с элементами транскрипции. Использовать монологическую речь при характеристике звуков. Графически обозначать орфограммы

Безударные гласные в корнях слов

Умеют различать ударные и безударные гласные в корне слова, подбирают проверочные слова, учитывая лексическое значение слов, в случае необходимости пользуются орфографическим словарем.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической речи.

принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Читать и осмысливать словарные статьи. Составлять и записывать алгоритм размышления при выборе написания безударной гласной в корнях слов. Объяснять написание слов с орфограммой гласной по алгоритму. Комментировать процесс разбора слов по составу. Производить орфографический разбор слов

2 неделя

Безударные гласные в приставках.

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи

проявлять познавательный интерес к теме.

Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм рассуждения при выборе написания. Комментировать выбор написания слов с орфограммой

Гласные и, а, у после шипящих

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи

проявлять познавательный интерес к теме.

Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм рассуждения при выборе написания. Комментировать выбор написания слов с орфограммой

Глухие и звонкие согласные в корнях

Умеют опознавать орфограмму и применять орфографическое правило; в случае необходимости могут пользоваться словарем.

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению

Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.

Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм рассуждения при выборе написания. Определять морфемный состав слов. Работать со словарями

Непроизносимые согласные

Умеют опознавать орфограмму и применять орфографическое правило; в случае необходимости могут пользоваться словарем.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения. подтверждают аргументы фактами.

учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Разделительные ъ и ь знаки

Уметь различать приставку и предлог;

Применять правила о постановке разделительных знаков.

Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

Свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в т. ч. и на электронных носителях.

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования.

Наблюдение над языком, эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.

3 неделя

Удвоенные согласные

Умеют опознавать орфограмму и применять орфографическое правило; в случае необходимости могут пользоваться словарем.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения. подтверждают аргументы фактами.

Наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Подготовка к диктанту

Умеют опознавать орфограммы и применять орфографические правила.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: владеют грамотной письменной речью.

оценивают важность исполнения роли хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Самостоятельно грамотно писать под диктовку учителя. Выполнять грамматические задания

Диктант по теме «Орфография»

Умеют опознавать орфограммы и применять орфографические правила.

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: владеют грамотной письменной речью.

оценивают важность исполнения роли хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Самостоятельно грамотно писать под диктовку учителя. Выполнять грамматические задания

Контрольный диктант по изученной теме

Анализ результатов контрольного диктанта и работа над ошибками

Умеют находить и исправлять типичные ошибки в орфографии и пунктуации

Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению.

оценивают важность исполнения роли хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Объяснять причины ошибочных написаний. Комментировать условия выбора правильного написания по алгоритмам рассуждения

Самостоятельные и служебные части речи

Умеют опознавать части речи по их морфологическим признакам

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в несколько шагов, сравнивают и группируют факты и явления.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничают при совместном решении проблемы (задачи).

объясняют, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Читать и осмысливать содержание теоретической статьи учебника. Разграничивать части речи по их отличительным признакам. Комментировать выбор написания на месте орфограммы

4 неделя

Имя существительное как часть речи

Знают основные морфологические признаки имени существительного. Осуществляют морфологический разбор имени существительного.

Регулятивные: оценивают работу товарища, планируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели.

Познавательные: используют различные способы поиска ( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки анализа, организации передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов работы на уроке.

осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Самостоятельно читать и составлять план теоретической статьи учебника. Пересказывать содержание статьи в соответствии с её планом. Комментировать морфологический разбор имён существительных. Совершенствовать умение выделять окончание и основу имени существительного

Три склонения имени существительного, и-е в окончаниях существительных.

Знают образцы склонения имён существительных. Безударные гласные в падежных окончаниях существительных. Способ проверки окончаний по опорным словам. Алгоритм рассуждения при выборе написания безударных гласных в падежных окончаниях

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической речи.

оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Повторить условия распределения имён существительных по склонениям. Анализировать выбор написания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных по алгоритму рассуждения. Осуществлять взаимопроверку написания окончаний

Имя прилагательное как часть речи

Знают роль имени прилагательного в речи, основные морфологические признаки прилагательного, связь имени прилагательного с существительным. элементы морфологического разбора имени прилагательного

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Определять роль прилагательных в связном тексте (языковой эксперимент). Определять морфологические признаки имён прилагательных в сочетаниях с именами существительными

Безударная гласная в окончаниях имён прилагательных

Составляют алгоритм рассуждения при выборе написания безударных гласных в окончаниях имён прилагательных

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков)

оценивают собственную учебную деятельность, инициативу, ответственность

Объяснять написания безударных окончаний имён прилагательных по алгоритму рассуждения. Производить самопроверку написания орфограмм

Безударная гласная в окончаниях имён прилагательных

Составляют алгоритм рассуждения при выборе написания безударных гласных в окончаниях имён прилагательных

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков)

оценивают собственную учебную деятельность, инициативу, ответственность

Объяснять написания безударных окончаний имён прилагательных по алгоритму рассуждения. Производить самопроверку написания орфограмм

А 16

5 неделя

Р/Р Изложение, близкое к тексту

РР

Понимают тему и основную мысль текста

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.

учатся замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Отвечать на вопросы по тексту, осваивать новую лексику. Анализировать смысловые связи предложений в тексте. Пересказывать текст. Создавать черновик изложения. Редактировать черновой вариант изложения

Изложение

Р/Р Что такое диалог и монолог? Знаки препинания в диалоге

РР

Знают понятие диалога и монолога. Основные формы речи

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Распознавать формы диалогической и монологической речи. Выразительно читать образцы диалогической и монологической речи. Инсценировать диалоги по басням И. А. Крылова (по выбору учащихся)

Глагол как часть речи

Анализируют, и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола.

Распознают глаголы в речи, подбирают к ним синонимы, антонимы.

Личностные:

Регулятивные: самостоятельно предполагают, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

Познавательные: наблюдают и делают самостоятельные выводы.

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).

оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Повторить известные морфологические признаки глагола. Определять вид глагола по вопросам. Производить морфемный разбор глаголов с суффиксом -ть-

Глаголы I и II спряжения

Определяют тип спряжения глаголов, соотносят личные формы глагола с инфинитивом

Личностные:

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари)

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, объекты относят к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Определять спряжение глаголов по результатам анализа условий. Работать в парах по индивидуальным заданиям

А 15

Глаголы I и II спряжения

Определяют тип спряжения глаголов, соотносят личные формы глагола с инфинитивом

Личностные:

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари)

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, объекты относят к известным понятиям).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Определять спряжение глаголов по результатам анализа условий. Работать в парах по индивидуальным заданиям

6 неделя

Написание не с глаголами.

Знают опознавательные признаки орфограмм, алгоритм рассуждения при выборе написания орфограмм.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Тренировать умение применять алгоритм

рассуждения при выборе написания не с глаголами и ь в глаголах на -тся. Редактировать речевые недочёты в связном тексте

ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах

Знают опознавательные признаки орфограмм, алгоритм рассуждения при выборе написания орфограмм.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Тренировать умение применять алгоритм

рассуждения при выборе написания не с глаголами и ь в глаголах на -тся. Редактировать речевые недочёты в связном тексте

Повторение и обобщение материала по теме «Глагол»

Умеют составлять связный текст с орфограммами глагола

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения.

оценивают собственную учебную деятельность, инициативу, ответственность

Определять опознавательный признак орфограмм глагола на слух. Объяснять написание орфограмм глагола при письме под диктовку. Производить морфемный и морфологический разбор глаголов. Выделять грамматические основы предложений разного типа

РР Как вести беседу?

Знают правила речевого поведения. Понимают ситуативные рисунки учебника. Знают понятия диалогическая и монологическая речь

Регулятивные: самостоятельно контролируют свое время и управляют им.

Познавательные: структурируют тексты, включая умения выделять главное и второстепенное, главную идею, выстраивают последовательность описываемых событий.

Коммуникативные: договариваются о совместной деятельности, оформляют свои мысли в устной и письменной речи.

осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

Составлять связный текст на основе рисунков. Отвечать на вопросы учителя. Выразительно читать по ролям. Тренировать умение поискового чтения. Определять форму высказывания и осмысливать его содержание

Наречие как часть речи

Знают основные отличительные признаки наречия, морфемный состав и правописание наречий

Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

проявляют познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Находить наречие в связном тексте по его грамматическим признакам. Наблюдать за ролью наречий в тексте (языковой эксперимент)

7 неделя

Местоимение как часть речи

Знают: основной отличительный признак местоимения как части речи. Группы местоимений по значению. Соотносительность местоимений с другими частями речи. Роль местоимений как средства связи предложений в тексте

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих

Определять местоимения в связном тексте по их основному отличительному признаку. Устанавливать грамматическую норму употребления местоимений в речи

Дефис в местоимениях

Опознают офограмму-пробел и орфограмму-дефис в местоимениях

Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Тренировать умение выбора написания орфограмм местоимения (пропедевтика). Анализировать языковые явления, связанные с употреблением местоимений в речи

Предлоги и союзы как служебные части речи

Знают отличительные признаки предлогов и союзов. Применяют правила пунктуации при однородных членах и простых предложениях в составе сложных, связанных союзами

Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения.

Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме.

осознают мотивы учебной деятельности.

Совершенствовать умение поискового чтения при работе над теоретической статьёй учебника. Комментировать содержание учебной статьи. Различать омонимичные предлоги и приставки. Наблюдать за использованием запятой при разделении однородных членов и простых предложений в составе сложных

Частица как служебная часть речи

Осознают роль частиц в формировании значения предложений и отдельных его членов. Знают орфограммы частиц не, бы, ли, же

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

проявлять внимание, желание больше узнать.

Сопоставлять смысл предложений с частицами и без них. Объяснять написание частиц в связном тексте

8 неделя

Диктант

Анализ диктанта

РР Что такое текст?

Знают понятие текста, языковые средства связи предложений в тексте, смысловую и грамматическую связь предложений в тексте

Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира.

Устанавливать различия между набором разрозненных предложений и текстом. Вести эксперимент с изменением порядка предложений и слов в них и делать выводы. Читать, пересказывать и составлять связный текст

Понятие о синтаксисе и пунктуации

Знают термины «синтаксис» и «пунктуация», значение синтаксиса и роль пунктуации.

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Анализировать пунктуационную ситуацию. Составлять словосочетания разного вида. Выразительно читать тексты с пунктуационными задачами. Осваивать новые термины и понятия. Ознакомиться с речевой нормой синтаксиса и пунктуации

А 5

Пунктуационный разбор предложения

Анализируют тексты, содержащие пунктограммы разного типа

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.

Умение соотносить цели и результат

Осваивать роль пунктуации в процессе анализа текстов. Характеризовать предложения с осложнением однородными членами. Производить пунктуационный разбор предложений

9 неделя

Предложение как единица текста

Знают универсальные признаки предложений, границы предложения, выделяют грамматическую основа предложения

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.

Комуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

проявляют чувство личной ответственности за свое поведение на основе содержания текстов учебника; проявляют познавательный интерес к происхождению слов.

Опознавать и характеризовать признаки предложения. Тренироваться в установлении границ предложения с опорой на его основные признаки. Отрабатывать умение находить грамматическую основу предложения. Использовать признаки предложения при решении практических задач

А 18

Виды предложений по цели высказывания

Различают интонация и пунктуация разных по цели высказывания предложений. Осознают роль предложений разного типа в организации текста.

Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения.

Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме.

оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Осмыслять цель высказывания как основу различия видов предложения. Характеризовать предложения по цели высказывания. Составлять монологическое высказывание по типу рассуждения

Невосклицательные и восклицательные предложения

Знают понятие эмоциональная окраска предложения, определяют особенности предложений разного вида

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

осуществляют свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Классифицировать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Составлять монологическое высказывание по типу рассуждения

Главные и второстепенные члены предложения. Провер.работа

Выделяют главные и второстепенные члены предложения. Составляют схемы предложений.

Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.

имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Умение соотносить цели и результат

Различать главные и второстепенные члены предложения на основе связей и отношений. Отражать синтаксические особенности предложения в его линейной схеме. Комментировать синтаксический разбор предложения

Проверочная работа

Главные члены предложения

Знают различные способы выражения сказуемого и вопросы, на которые оно отвечает.

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её

оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Разрешать проблемные ситуации в процессе опо

знавания подлежащего и сказуемого. Выделять грамматические основы простого и сложного предложений. Устанавливать связь между числом основ и пунктуацией предложения. Комментировать синтаксический разбор предложения

А 19

10 неделя

Р/Р Что значит писать и говорить на тему

РР

Понимают тему и идею текста, особенности композиции. Выделяют языковые средства раскрытия идеи.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Определять тему и основную мысль высказывания. Устанавливать связи между темой и идеей текста. Осмыслять способы выражения темы и основной мысли текста. Составлять схемы структуры текста. Пересказывать связный текст

Подлежащее. Способы выражения подлежащего.

Определяют главные и второстепенные члены предложения

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Сказуемое. Способы выражения сказуемого.

Тире между подлежащим и сказуемым

Второстепенные члены предложения

Знают группы второстепенных членов предложения, связь слов в предложении

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций

имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Устанавливать связи между членами предложения по вопросам. Тренировать умение схематически обозначать второстепенные члены предложения

11 неделя

Определение как второстепенный член предложения

Знают алгоритм рассуждения при нахождении определения в предложении

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

развивают этические чувства, доброжелательность и эмоциональна - нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей

.

Анализировать образцы текстов, содержащих определение. Вычленять в предложении определение по алгоритму рассуждения

Дополнение как второстепенный член предложения

Знают алгоритм рассуждения при нахождении дополнения в предложении

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

оценивают поступки ( в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.

Анализировать образцы текстов, содержащих дополнение. Вычленять в предложении дополнение по алгоритму рассуждения

Обстоятельство как второстепенный член предложения

Знают алгоритм рассуждения при нахождении обстоятельства в предложении, основные группы обстоятельств

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Анализировать образцы текстов, содержащих обстоятельства разных групп. Вычленять в предложении обстоятельства по алгоритму рассуждения

12 неделя

Обобщение по теме «Второстепенные члены предложения»

Умеют выполнять синтаксический разбор предложения.

Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения.

Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме.

осваивают личностный смысл учения, желание учиться.

Составлять общий план синтаксического разбора предложения. Составлять схемы предложений, отражающие наличие и порядок расположения его членов. Давать полный комментарий синтаксического разбора предложения

РР Главное в тексте - идея, основная мысль

Понимают тему и идею текста, особенности композиции. Выделяют языковые средства раскрытия идеи.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Определять тему и основную мысль высказывания. Устанавливать связи между темой и идеей текста. Осмыслять способы выражения темы и основной мысли текста. Составлять схемы структуры текста. Пересказывать связный текст

Словосочетание

Знают особенности строения и значение словосочетаний. Отличают подчинительные словосочетания от сочинительных словосочетаний в структуре предложения

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Устанавливать связь между словами. Выделять словосочетания из предложения. Составлять словосочетания с учётом норм лексической и грамматической сочетаемости слов. Анализировать строение словосочетаний. Осмыслять отношения, лежащие в основе значения второстепенных членов предложения

Предложения с однородными членами

Знают признаки однородных членов предложения. Осознают роль интонации и союзов как способов связи однородных членов в предложении

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

осуществляют свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Повторять известные сведения об однородных членах предложения. Осмыслять признаки однородных членов предложения. Аргументировать вывод об однородности членов предложения. Дифференцировать однородные члены предложения по признакам членов предложения

Пунктуация в предложениях с однородными членами

Знают понятие обобщающее слово при однородных членах.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

осуществляют свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Осваивать способы выявления однородных членов предложения. Анализировать выразительные

возможности конструкций с однородными членами. Осваивать нормы использования однородных членов предложения в речи. Употреблять знаки препинания при однородных членах предложения. Анализировать роль предложений с однородными членами в связном тексте

А 21

13 неделя

РР Главное в тексте - идея, основная мысль

Понимают тему и идею текста, особенности композиции. Выделяют языковые средства раскрытия идеи.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Определять тему и основную мысль высказывания. Устанавливать связи между темой и идеей текста. Осмыслять способы выражения темы и основной мысли текста. Составлять схемы структуры текста. Пересказывать связный текст

Пунктуация в предложениях с однородными членами

Используют одиночный и повторяющийся союз и как средство соединения однородный членов

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

осуществляют свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Осваивать способы выявления однородных членов предложения. Анализировать выразительные

возможности конструкций с однородными членами. Осваивать нормы использования однородных членов предложения в речи. Употреблять знаки препинания при однородных членах предложения. Анализировать роль предложений с однородными членами в связном тексте

А 21

Проверочная работа по теме «Синтаксис и пунктуация»

Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций

Проверочная работа

14 неделя

Предложения с обращениями

Знают грамматические признаки обращений, особенности пунктуации при обращениях

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

Коммуникативные: развивают орфоэпические навыки, количественно и качественно обогащают словарный запас, совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь

осуществляют свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Пересказывать содержание учебной статьи. Различать подлежащее и обращение по их грамматическим признакам. Выполнять упражнения, связанные с этическими нормами употребления обращения и его выразительными возможностями

Предложения с вводными словами

Знают основные группы вводных слов и роль вводных слов в предложении

Регулятивные: оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопросы « что я не знаю и не умею?»

осваивают личностный смысл учения, желание учиться.

Осмыслять роль вводных слов в структуре предложения. Тренировать умение выделять вводные слова в предложении. Комментировать синтаксический разбор предложений с вводными словами

15 неделя

Сложное предложение

Знают основные признаки сложного предложения. Выделяют грамматическую основу

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её

учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями.

Разграничивать простые и сложные предложения по количеству грамматических основ. Упражняться в обнаружении и объяснении пунктограмм сложного предложения

Союзные и бессоюзные предложения

Знают основные типы и виды союзных предложений. Строят линейные схемы сложных предложений. Сложносочинённые предложения отличают от сложноподчинённых. Знают сочинительные и подчинительные союзы

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре

Осваивать приёмы различения союзных предложений. Осмыслять роль и условия употребления союзов в сложных предложениях. Подбирать примеры сложных предложений разных типов. Составлять графические схемы сложных предложений. Составлять сложные предложения в соответствии с их схемами

А 22

Знаки препинания при прямой речи

Знают особенности строения и пунктуации предложений с прямой речью

Используют знаки препинания при прямой речи после слов автора

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

осваивают личностный смысл учения, желание учиться.

Слушать и воспроизводить интонацию предложений с прямой речью. Отрабатывать алгоритм расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Выразительно читать предложения с прямой речью разной цели высказывания и эмоциональной окраски. Составлять схемы предложений с прямой речью. Конструировать речевые ситуации. Совершенствовать учебные действия по применению знаний в ходе практической работы

А 23

16 неделя

Повторение изученного по теме «Прямая речь»

Используют знаки препинания в простом и сложном предложении

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи)

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ( выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

объясняют, « что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), « что я хочу» ( цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Определять место пунктограммы. Объяснять условия постановки знаков препинания в связном тексте

Р/Р Для чего нужен план?

Составляют простой план текста. Выделяют тему и основную мысль текста.

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Анализировать композицию текста. Вычленять микротемы текста. Озаглавливать части текста. Составлять простой план текста. Пересказывать текст по плану. Формулировать ответ на вопрос в форме монолога

Проверочная работа

Выполняют практические задания по изученной теме, применяя правила орфографии и пунктуации.

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.

Проверочная работа

Повторение изученного по теме «Прямая речь»

Используют знаки препинания в простом и сложном предложении

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи)

Познавательные: выполняют универсальные логические действия - выполняют анализ( выделение признаков).

Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную)

объясняют, « что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), « что я хочу» ( цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Определять место пунктограммы. Объяснять условия постановки знаков препинания в связном тексте

Контрольный диктант

Применяют правила, изученные в теме «Синтаксис и пунктуация»

Регулятивный: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания.

Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь.

принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учений.

Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания

Контрольный диктант по изученной теме

Анализ результатов. Работа над ошибками

Исправляют орфографические и пунктуационные ошибки, ошибки при выполнении грамматических заданий

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами

принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Группировать типичные ошибки по видам орфограмм и пунктограмм. Самостоятельно исправлять ошибочные написания. Объяснять пунктуационные ошибки и ошибки при выполнении грамматических заданий

А 24

17 неделя

Р/Р Понятие о литературном языке

Знают понятие речевой нормы

Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.

Познавательные : самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов, самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.

Коммуникативные: «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы, проверяют себя); вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную); организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом

понимают важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценят природу и мир в целом.

Усваивать нормы литературного языка. Совершенствовать устную речь. Редактировать тексты с нарушением речевой нормы

Звуки речи. Алфавит

Знают звуки и буквы русского языка. Выполняют фонетический разбор слова

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

оценивать важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.

Разграничивать буквы и звуки. Записывать звуковой облик слова. Усваивать обозначения звуков в транскрипции (без использования термина). Совершенствовать умение анализировать звучащую речь. Повторить алфавит

Гласные и согласные звуки. Ударение

Знают основные правила переноса слов, роль ударения при определении орфограммы-гласной. Вычленяют звуки, выявляют их смыслоразличительную

функцию, характеризуют звуки,

определяют фонетические процессы,

делят слова на слоги и для переноса,

устанавливают

соотношения

между буквами и звуками.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения.

Самостоятельно читать учебную статью и составлять её план. Производить фонетический разбор слов. Тренировать умение переносить слова по слоговому принципу. Совершенствовать орфоэпические навыки. Графически обозначать ударные и безударные гласные. Выразительно читать текст (логическое ударение)

А 1

Орфография

Знают типы орфограмм. Определяют опознавательные признаки орфограмм

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций

чувство личной ответственности за свое поведение на основе содержания текстов учебника.

Совершенствовать умение определять место орфограммы в звучащем слове. Находить опознавательные признаки орфограмм гласных и согласных звуков

18 неделя

Безударная гласная в корнях слов

Используют разные способы проверки безударной гласной в корнях слов, алгоритм рассуждения при выборе написания безударной гласной в корнях слов

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

осваивают личностный смысл учения, желание учиться.

Применять различные способы проверки безударной гласной в корнях слов с использованием алгоритма рассуждения при выборе написания. Осмыслять лексическое значение проверяемых корней. Составлять словосочетания и предложения со словарными словами. Участвовать в конкурсе-игре «Кто быстрее, больше и правильнее?»

Роль ударения при определении орфограммы-гласной

А 13

Р/Р Подготовка к изложению

Пользуются памяткой для написания изложения

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Р/Р Изложение

Создают письменный текс, анализируют его с точки зрения его содержания.

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению

Изложение

Анализ результатов и работа над ошибками

Осознают ошибки и исправляют их.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

осваивают личностный смысл учения, желание учиться.

Гласные буквы после шипящих

Знают алгоритм рассуждения при выборе написания гласных после шипящих в корнях слов

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

осваивают личностный смысл учения, желание учиться.

Объяснять выбор написания орфограммы с использованием алгоритма рассуждения. Распределять слова по типу орфограммы. Составлять словарный диктант по теме

19

Неделя

Гласные и-ы после ц

Знают алгоритм рассуждения при выборе написания гласных после ц в корнях слов

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций

проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.

Глухие и звонкие согласные звуки

Умеют обозначать на письме глухие и звонкие согласные звуков.

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения.

Расширять знания о позиционных чередованиях согласных по звонкости-глухости. Осмыслять правила обозначения согласных на письме

Непроизносимые и удвоенные согласные

Знают опознавательные признаки орфограммы непроизносимых и удвоенных согласных, алгоритм рассуждения при выборе написания

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре

Объяснять написание орфограмм с использованием алгоритма рассуждения. Совершенствовать умение обнаруживать орфограммы в неадаптированном тексте

Р/Р Цепная и параллельная связь предложений в тексте (повторение)

Знают виды связи предложений в тексте. Различают тексты с сочетанием разных видов связи

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

осваивают личностный смысл учения, желание учиться.

Совершенствовать умение выразительно читать текст с соблюдением его интонационных особенностей. Делать комплексный анализ текста

20 неделя

Позиционное чередование согласных по твёрдости-мягкости

Определяют трудные случаи обозначения мягкости согласного (перед мягким согласным), применяют орфографическое правило.

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению

анализируя тексты, учатся объяснять,себе, «что во мне хорошо, а что плохо»(личные качества, черты характера)

Выполнять практические упражнения по обозначению мягкости согласного. Производить взаимопроверку выполнения заданий

Буквы е, ё, ю, я

Различают разделительные ь и ъ. Звук [й'] как сигнал орфограммы. Знают алгоритм рассуждения при выборе написания ь и ъ

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

оценивают поступки ( в том числе неоднозначные), как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования.

Объяснять написание орфограммы с использованием алгоритма рассуждения. Самостоятельно решать орфографические задачи по теме

Повторение изученного по теме «Фонетика и орфография»

Знают правила выбора орфограмм, изученных в теме «Фонетика и орфография»

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Производить орфографический анализ связного текста (обнаруживать орфограмму по опознавательному признаку, объяснять написание по алгоритму)

А 12

Контрольный зачёт по теме «Фонетика и орфография»

Применяют правила по темам, изученным в теме «Фонетика и орфография»

оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Самостоятельно выполнять задания письменного зачёта

Контрольный зачет по изученной теме

Анализ результатов зачёта и работа над ошибками

Осознают и исправляют типичные ошибки работы

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению

ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.

Корректировать умение обнаруживать орфограммы в неадаптированном тексте и объяснять выбор написания по алгоритму рассуждения

21 неделя

Морфемика и орфография

Имеют представление о морфе и морфемике. Знают определение морфемы как значимой части слова. Определяют состав слова

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

объясняют положительные и отрицательные оценки поступков ( в том числе неоднозначных) с позиции общечеловеческих и национально- гражданских ценностей

Разбирать слова по составу. Упражняться в историческом анализе слова

Основа слова и окончание

Знают способ выделения окончания и основы слова. Понимают роль окончания как средства связи слов в предложении

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре

Анализировать лексическое значение и орфографические особенности слова. Упражняться в орфоэпии. Разбирать слова по составу

Корень слова

Имеют представление об исторических изменениях в составе слова. Знают понятие этимологии

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

осваивают личностный смысл учения, желание учиться.

Ознакомиться с историческими изменениями в составе слова. Освоить план этимологического анализа слова. Анализировать написание гласных в корнях слов на основе принципа единообразия написания морфем

А 12

Приставки

Знают словообразующая роль приставок, основные группы приставок

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций

Отработать алгоритм действий по выделению приставки из основы слова. Упражняться в морфемном разборе слова

А 14

22 неделя

Суффиксы

Знают словообразующую роль суффиксов, формообразующую роль суффиксов

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

осваивают личностный смысл учения, желание учиться.

Осмыслять стилистическую роль суффиксов. Осмыслять словообразующую и формообразующую роль суффиксов. Анализировать написание гласных суффиксов глагола

Р/Р Стили речи

Знают признаки разговорного стиля речи, выделяют особенности языковых средств разговорного стиля речи

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

прогнозируют оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей.

Сопоставлять разговорный и книжный стили речи. Анализировать тексты разговорного стиля с точки зрения его языковых особенностей

Чередование звуков в корнях слов

Знают основные варианты чередования гласных в корнях слов. Полногласные и неполногласные чередования в корнях слов

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Обнаруживать корни с чередованием в соответствии с их лексическим значением. Зрительно воспринимать языковое явление чередования звуков. Выполнять письменные упражнения по образцу. Сопоставлять слова в историческом контексте значения корня. Систематизировать сведения о чередовании гласных в корнях слов

Состав слова

Выполняют морфемный разбор слова

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре

Отрабатывать план действий при морфемном разборе слова. Проводить полный и частичный морфемный разбор слов. Записывать слова под диктовку с обозначением морфем

23 неделя

Р/Р Грамматическое сочинение

Умеют писать сочинение о слове по типу рассуждения

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению

осознают чувство личной ответственности за свое поведение на основе содержания текстов учебника.

Сочинение

Корни с чередованием гласных а - о

Выделяют орфограммы-гласные в корнях с чередованием, знают основные группы орфограмм-гласных в корнях слов. Знают опознавательные признаки орфограммы-гласной в корнях с чередованием

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

имеют эстетические потребности, ценности и вкус.

Изучать правила правописания корней с чередованием. Составлять алгоритм рассуждения при выборе написания орфограммы-гласной в корнях с чередованием. Тренироваться в морфемном анализе слов. Записывать тексты под диктовку с применением правила написания корней с чередованием.

24 неделя

Р/Р Книжные стили речи

Характеризуют научный стиль речи, понятие «термин»

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций

осваивают личностный смысл учения, желание учиться.

Осмыслять цели научного стиля в процессе анализа текстов. Вести наблюдения над языковыми приметами научного стиля. Отвечать на вопросы лингвистического характера. Работать со словарями и справочниками

Корни с чередованием гласных е - и

Находят орфограммы-гласные в корнях с чередованием. Применяют правило.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

анализируя тексты, учатся объяснять себя, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Различать омонимичные корни. Составлять алгоритм рассуждения при выборе написания орфограммы-гласной в корнях с чередованием.

Обобщать материал по теме.

25 неделя

Правописание согласных и гласных в приставках

Знают условия выбора согласных и гласных букв в приставках. Выполняют этимологический анализ слова

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций

понимают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы, знаний по русскому языку.

Сопоставлять звучание и написание. Различать приставку с- и приставки на з (с). Объяснять выбор написания приставок по алгоритму рассуждения

Р/Р Выразительные средства речи

Знают понятие метафора как средство выразительности речи, олицетворение

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению

развитие устной речи учащихся, воображения.

Осмыслять суть метафоры как скрытого сравнения в процессе анализа языкового материала учебника. Анализировать готовые загадки на основе метафоры. Составлять собственные загадки на основе метафоры

Приставки на з (с)

Знают способы выбора написания согласных в приставках, алгоритм рассуждения при выборе написания приставок

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению

Определять роль приставки в образовании нового значения слова. Сопоставлять родственные слова. Объяснять выбор написания по алгоритму рассуждения. Производить самопроверку написания

Приставки на з (с)

Знают способы выбора написания согласных в приставках, алгоритм рассуждения при выборе написания приставок

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению

Определять роль приставки в образовании нового значения слова. Сопоставлять родственные слова. Объяснять выбор написания по алгоритму рассуждения. Производить самопроверку написания

26 неделя

Буквы ы - и после приставок

Знают понятие лексическое значение корня, условия выбора написания в зависимости от произношения.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре

Разбирать слова по составу. Определять лексическое значение корня. Тренировать умение воспринимать звучание слова на стыке приставки и корня. Решать орфографические задачи, связанные с содержанием темы

Р/Р Выразительные средства речи

Знают понятие метафора как средство выразительности речи, олицетворение

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению

развитие устной речи учащихся, воображения.

Осмыслять суть метафоры как скрытого сравнения в процессе анализа языкового материала учебника. Анализировать готовые загадки на основе метафоры. Составлять собственные загадки на основе метафоры

27 неделя

Приставки при- и пре-

Знают условия выбора написания гласных в приставках, алгоритм рассуждения при выборе написания.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Читать, составлять план учебной статьи и пересказывать её по плану. Разбирать слова по составу. Сопоставлять произношение и написание приставок в зависимости от контекста. Объяснять написание приставок по алгоритму рассуждения. Воспринимать письменную речь в процессе анализа орфограмм

Р/Р Книжные стили речи

Определяют художественный стиль речи, понимают роль эмоционально-оценочной лексики и эмоционально окрашенных предложений.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

осваивают личностный смысл учения, желание учиться.

Осмыслять роль и задачи художественного стиля как средства воздействия на чувства читателя и слушателя. Сопоставлять тексты на одну и ту же тему в разных стилях речи. Анализировать средства выразительности в текстах художественного стиля

А 22

Проверочная работа по теме «Морфемика и орфография»

Воспроизводят текст, содержащий орфограммы, изученные в теме

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания

Проверочная работа

Анализ диктанта и работа над ошибками

Исправляют типичные орфографические и пунктуационные ошибки диктанта. Выполняют грамматические задания, вызвавшие затруднения при выполнении

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций

принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Группировать ошибочные написания по типам орфограмм. Объяснять написания по алгоритмам рассуждения. Выполнять упражнения, аналогичные грамматическим заданиям диктанта

Словообразование

Знают понятие морфемы как значимой части слова. Выполняют схему словообразовательного анализа слова. Умеют пользоваться этимологическим словарём.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре

Разбирать слова по составу. Определять лексическое значение слова в соответствии с его происхождением. Соотносить новое слово с исходным. Осваивать схему словообразовательного разбора слова. Работать с этимологическим словарём

28 неделя

Р/Р Изложение, близкое к тексту

Составляют план текста-описания.

осваивают личностный смысл учения, желание учиться.

Слушать текст. Определять тему и основную мысль. (Анализировать языковые особенности текста. Составлять план текста. Анализировать трудные орфограммы и пунктограммы. Пересказывать текст письменно.

Изложение

Лексика русского языка

Определяют лексическое значение слова. Умеют пользоваться словарной статьей толкового словаря

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

осваивают личностный смысл учения, желание учиться.

Выборочно читать учебную статью. Анализировать структуру учебной статьи. Воспринимать и осмыслять выразительные высказывания. Группировать слова по заданным параметрам. Осваивать строение и структуру словарной статьи. Упражняться в определении лексического значения слова и его стилистической принадлежности

Значение слова

Различают прямое и переносное значение слова. Осознают выразительность слов в переносном значении в структуре художественного текста, метафоры как средства выразительности речи

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Работать с толковым словарём. Осмыслять значение слова в структуре словосочетания. Разграничивать явления многозначности слова. Упражняться в употреблении слова в прямом и переносном значении. Воспринимать выразительную функцию слов в переносном значении в речи

А 2

29

Неделя

Омонимы

Знают понятие омонима. Употребление омонимов

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Сопоставлять омонимы и многозначные слова. Различать омонимы и многозначные слова. Решать творческие задачи на употребление омонимов в каламбурах и загадках

Р/Р Типы речи

Знают и отличают друг от друга типы речи: Описание. Повествование. Рассуждение

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций

проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Сопоставлять типы речи на материале текстов учебника и опыта речевого общения учащихся. Упражняться в определении типа речи

А 18

Омонимы

Знают понятие омонима. Употребление омонимов

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового.

Сопоставлять омонимы и многозначные слова. Различать омонимы и многозначные слова. Решать творческие задачи на употребление омонимов в каламбурах и загадках

Синонимы

Осознают роль синонима как средства толкования лексического значения слова. Знают основное свойство синонимов, оттенки значения и особенности употребления синонимов

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в несколько шагов, сравнивают и группируют факты и явления.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничают при совместном решении проблемы (задачи).

оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре

Наблюдать своеобразие использования в речи синонимов. Определять разные типы синонимов: смысловые, стилистические, текстовые. Производить лексический разбор слова по образцу

30 неделя

Р/Р Типы речи

Знают и отличают друг от друга типы речи: Описание. Повествование. Рассуждение

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций

проявляют любовь к чтению, уважение к слову.

Сопоставлять типы речи на материале текстов учебника и опыта речевого общения учащихся. Упражняться в определении типа речи

А 18

Антонимы

Знают о роли антонимов в речи, способы связи предложений и фрагментов высказывания

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

Осмыслять роль антонимов в структуре словарной статьи толкового словаря. Упражняться в определении роли антонимов для придания высказыванию точности, меткости, афористичности. Определять роль антонимов как средства связи предложений и фрагментов высказывания

Лексический разбор слова

Умеют пользоваться планом лексического разбора слова

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций

оценивают свои и чужие поступки.

Упражняться в лексическом разборе слова. Составлять словарные статьи по типу толкового словаря. Повторять орфограммы корня слова

Сфера употребления слов

Знают понятие общеупотребительная лексика, слова, ограниченные в употреблении

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре

Выборочно читать учебную статью. Составлять план учебной статьи. Пересказывать учебную статью. Упражняться в определении сферы употребления и роли слов, ограниченных в употреблении, в художественной литературе. Упражняться в лексическом разборе текста

Р/Р Повествовать - значит рассказывать

Повествование как тип речи. Опознают рассказ как повествовательный жанр

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций

осваивают личностный смысл учения, желание учиться.

Анализировать текст-повествование. Составлять текст-повествование по рисункам и воображаемому сюжету. Ознакомиться с различными формами повествования (от разного лица)

31 неделя

Р/Р Выборочное изложение

Знают памятку подготовки к выборочному изложению

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

осваивают личностный смысл учения, желание учиться.

Формулировать темы изложения. Выбирать соответствующий теме эпизод текста. Обсуждать детали текста для выборочного изложения. Анализировать языковые средства текста. Писать выборочное изложение. Редактировать чистовой вариант

Изложение

Архаизмы. Неологизмы

Осознают роль исторических процессов в развитии лексики русского языка

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций

имеют эстетические потребности, ценности и чувства.

Осмыслять исторические явления в лексике русского языка при образовании неологизмов и архаизмов. Определять роль архаизмов в художественной литературе. Повторять правописание слов с полногласными и неполногласными чередованиями в корне

Заимствованная лексика

Имеют представление о процессах расширения лексики языка. Пользуются этимологическими словарями.

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

осваивают личностный смысл учения, желание учиться.

Работать с учебной статьёй. Ознакомиться с «внешними» приметами заимствованных слов. Ознакомиться со структурой и содержанием статей этимологического словаря. Упражняться в определении происхождения слов

32 неделя

Р/Р Описание предмета

Понимают композицию описания, особенности художественного описания

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре

Давать общую характеристику предмета. Выявлять отдельные признаки и детали предмета. Сопоставлять описание предмета в научном и художественном стилях. Выявлять приметы художественного описания в связном тексте. Осознавать авторскую позицию в художественном описании предмета. Готовиться к домашнему сочинению-описанию предмета по памятке

Фразеологизмы

Выделяют фразеологизмы в тексте, осознают их роль, умеют давать толкование фразеологизмам.

Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций

осваивают личностный смысл учения, желание учиться.

Осмыслять значение фразеологизмов. Осваивать правила уместного использования фразеологизмов в собственной речи. Упражняться в определении фразеологизмов и их роли в художественной литературе

Р/Р Как описать животное?

Знают типы и стили речи, выразительные средства речи

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

Повторять сведения о стилях и типах речи, основных средствах выразительности. Составлять опорный план будущего сочинения

33 неделя

Повторение изученного по орфографии

Применяют орфографические правила, вызывающие затруднения учащихся

Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.

выразительно читают прозаические и поэтические произведения.

Совершенствовать умение видеть и слышать опознавательные признаки орфограмм. Совершенствовать умение выбирать написание с помощью алгоритма рассуждения. Производить орфографический анализ связного текста

34 неделя

Повторение изученного по пунктуации

Знают пунктуационные законы простого и сложного предложения

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари).

Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).

Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.

осваивают личностный смысл учения, желание учиться.

Систематизировать изученное по пунктуации. Совершенствовать умение определять формальные признаки пунктограммы. Совершенствовать умение объяснять постановку знаков препинания в соответствии со смысловыми отношениями предложений. Производить пунктуационный анализ связного текста

А 24

Итоговая контрольная работа по теме «Повторение в конце года»

Умеют применять на письме орфографические и пунктуационные знания

Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению

овладевают культурой учебной деятельности.

Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания

Итоговая контрольная работа

Анализ контрольной работы и работа над ошибками

Исправляют типичные орфографические и пунктуационные ошибки диктанта.

Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления.

Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в несколько шагов, сравнивают и группируют факты и явления.

Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничают при совместном решении проблемы (задачи).

принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Группировать ошибочные написания по типам орфограмм. Определять опознавательный признак пунктограмм. Объяснять ошибочные написания по алгоритмам рассуждения. Составлять схемы предложений. Отрабатывать порядок действий при решении грамматических

Повторение изученного по культуре речи

Знают грамматические нормы употребления слов в русском языке

Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

Познавательные: выполняют универсальные логические действия.

Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.

осознают возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

Систематизировать и обобщать знания по культуре речи. Совершенствовать умение создавать собственные тексты разных типов. Писать сочинение по личным впечатлениям

35 неделя

Заключительный урок. Задачи на новый учебный год.

Анализируют результаты работы за год.

Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место в соответствии с целью выполнения задания.

Познавательные: Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные: участвуют в работе группы, распределяют роли, договариваются друг с другом.

оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре

Создавать монологические устные высказывания о впечатлениях от работы в течение года. Анализировать успехи и недостатки. Определять задачи на новый учебный год

207. -

Резервные уроки

Выполнять практические упражнения, определённые уроком, требующим увеличения времени для выполнения его основных задач

1 Добавлен ___ час из школьного компонента с целью расширения, усиления математической подготовки учащихся, более детальной и усиленной подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации (в календарно-тематическом планировании данные темы выделены курсивом)

3