Конспект урока русского языка в 3 классе по учебно-методическому комплекту «Русский язык»

«Русский язык», 3 класс

Конспект урока русского языка в 3 классе по учебно-методическому комплекту «Русский язык» Канакиной В.П.

(Учитель: Благова Т.В.)

Визитная карточка урока

Тема: Общее представление о правописании частей слова.

Тип урока: Урок усвоения нового материала (по Конаржевскому Ю.А. «Анализ урока», Москва, 2003г.).

Форма: Работа в группах и парах статичного состава.

Ведущий метод: Проблемно-поисковый с опорой на научность.

Учебная задача: Сформировать представления учащихся о том, что орфограммы могут быть в любой части слова и написание их надо проверять или запоминать.

Цели:

• Обучающие: дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова и написание их надо проверять или запоминать.
  Воспроизвести знания об изученных правилах письма.

• Развивающие: развивать умения выделять части слова.
  Способствовать развитию орфографического навыка.
  Активизировать мыслительную, познавательно- языковую и коммуникативно-речевую деятельность учащихся.

• Воспитывающие: создать условия для формирования устойчивой мотивации к изучению родного языка.

Оборудование:

• Учебник «Русский язык» - 3 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Москва, «Просвещение», 2003г.

• «Рабочая тетрадь на печатной основе по русскому языку - 3 класс» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Москва, «Просвещение», 2003г.

• Таблица для определения уровня эмоционального комфорта учащихся.

• Тексты для определения их типов.

• Картинки с изображением птиц: ворона, сорока.

• Индивидуальные листы с заданиями.

• «Светофоры».

• Набор из значимых частей слов, при правильном сочетании которых образуются новые слова.

Место в разделе: первый урок (из 29 уроков) по теме «Правописание частей слова».

Примечание: В ходе урока все полученные сведения (выводы с каждого этапа работы на уроке) постепенно сводятся в единую таблицу, на основе которой в конце урока проводится этап обобщения материала. Все выводы формулируют сами учащиеся с опорой на имеющиеся знания по изученным ранее темам («Части слова») результат опыта работы на данном уроке.

Ход урока

1. Организационный момент (3мин)

Необычный день у нас.
И гостями полон класс.
- Что гостям сказать нам надо?
(-Видеть Вас мы очень рады!)
Каждый день - всегда, везде,
На уроке и в игре
Смело, четко говорим
И красиво все сидим.
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручки, книжки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».
На рабочий лад настройтесь,
Ведь у нас не мало дел.
Поудобнее устройтесь,
Чтобы каждый проявить себя сумел.

Рефлексия
Учитель: - Ребята, давайте попытаемся определить, насколько комфортно вы чувствуете себя на сегодняшнем уроке. Для этого подойдите к экрану на доске и отметьте в цветовой гамме своё состояние на данный момент (учащиеся прикрепляют к экрану карточки по правилам: красный цвет - радость; зелёный - спокойствие; синий - грусть; белый - затруднение в ответе).
(См. приложение №1 к уроку).

2. Чистописание. (5мин)

Учитель: Первое задание для чистописания.
1.Отгадайте мои загадки.
а) Окраской - сероватая,
Повадкой - вороватая,
Крикунья хрипловатая,
Известная персона.
Зовут ее ... (ворона).
(Картинка с изображением вороны).
б) Верещунья, белобока,
А зовут ее ... (сорока). (Картинка с изображением сороки).

2. Выполнение заданий по индивидуальному листу (задание № 1).
- Прочитайте слова
(Гороховец, ворона, сорока, Воронеж)
- На какие группы можно разделить эти слова?
( а) города и птицы
б) имена собственные и нарицательные).

• Выделите группу «Птицы». (сорока, ворона)

• Какие это птицы? (зимующие)

-Чем мы можем помочь этим зимующим птицам?
(Ответы детей).

3. Краткая фонетическая минутка.
Учитель: Работаем простым карандашом на индивидуальных листах со словами группы «Птицы». Зачеркните в этих словах те буквы, которые обозначают:

• парные согласные звуки (в, с, к). Слова с данными сочетаниями надо запоминать или проверять по словарю, но некоторые из данных безударных гласных можно проверить путём подбора однокоренных родственных слов с ударной позицией на данной гласной.

• звонкий непарный сонорный согласный звук (н).

• первую гласную алфавита (а).
  - Что осталось? (оро).

-оро -это соединение, которое образовалось от слияния древнего русского языка с другим славянским языком.
(Письмо строки соединений -оро-).

4.Подбор слов с данным соединением.
а) самостоятельно
б) по словарю в учебнике с. 136 (горох, пороша).

5. Объяснение значения слова «пороша».
(Свежий слой выпавшего с вечера или ночью снега.)
Вывод: Слова с данными сочетаниями надо запоминать или проверять по словарю, но некоторые из данных безударных гласных можно проверить путём подбора однокоренных родственных слов с ударной позицией на данной гласной.

3. Словарная работа. (5мин)
   1. Введение нового слова

   • Назовите среди записанных слов словарные (сорока, ворона).

   • А почему их так назвали? (Ответы детей).

2. Новое слово.

• Какой сегодня день недели? (четверг)

• Как вы думаете, почему его так назвали? (Ответы детей).
  - Четверг - это наше новое словарное слово.

3. Характеристика слова (слоговой анализ).

• Сколько в слове слогов?

• Какой слог ударный?

• Какая безударная гласная пропущена? (е).

• Как вы думаете: это слово с непроверяемой или трудно-
  проверяемой безударной гласной?

• Попробуйте проверить. (четверо)

- Как разделить это слово для переноса? (чет - верг или че - тверг).( Оба варианта переноса этого слова допустимы по В.Ф. Грекову).
- Какие правила нужно помнить при письме слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями.
Вывод: Слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями надо запомнить или проверять по словарю.
4.Работа с текстом (индивидуальная карточка, задание №2).

• Прочитайте тексты. (См. Приложение № 2)

• Какие типы текстов перед вами. (№ l - рассуждение,
  № 2 - описание, № 3 - повествование).

• Что общего во всех этих текстах?(слово «четверг»).

Работа по теме урока.
1. Сообщение темы урока. (2 мин)
Учитель: а сейчас мы с вами узнаем тему нашего урока. Работа с учебником с.90.
Чтение темы урока: Правописание частей слова.
Чтение главного вопроса: Как узнать, какие гласные и согласные пишутся в частях слова?

Наблюдение над безударными гласными звуками и буквами. (12мин)
1) Выполнение упр. №169.
Прочтите текст. Спишите текст, вставляя пропущенные гласные буквы и обозначьте ударение в словах.
Текст упражнения:
Ночью пришёл первый зам..р..зок. он надышал холл..дом на стёкла, посыпал з..рнистым инеем на крыши, захрустел под н..гами.
2) Выполнение заданий к упр. № 169.

• В какой части слов пропущены орфограммы? (в корне).
  Объясните их написание. (Ответы детей).

• Объяснить значение выделенного слова (Заморозок - лег
  кий утренний мороз осенью или весной.)

3) Выполнение заданий по рядам.
1 ряд: Найти слова с безударными гласными в приставках
(пришел, надышал, посыпал, захрустел).
2 ряд: Найти слова с безударными гласными в суффиксах
(заморозок, посыпал).
3 ряд: Найти слова с безударными гласными в окончаниях
( первый, холодом, стекла, зернистым, ногами, инеем).
4) Вывод.

• В каких частях слова могут находиться безударные гласные? (Ответы детей).

• Как выбрать правильное написание безударной гласной, если
  она находится:

а) в приставке?
(запомнить)
б) в суффиксе?
в) в корне? (запомнить, проверить по словарю;
подобрать проверочное слово.)

• Чтение сведений о языке с. 91. (Безударная гласная может быть в любой части слова: в приставке (пришёл), в суффиксе (маленький), в окончании (в доме), в корне (дарить).

• Физкультминутка (в форме игры «Генералы»).
  «Генералы» (Корень, Суффикс, Окончание, Основа, Приставка). «Солдаты» (структурные части грамматических правил).
  Правила проведения: по команде учителя каждый «солдат» должен найти своего «генерала». (См. Приложение № 3).

Наблюдение над парными согласными звуками и буквами. (8мин)
1. Игра «Конструктор».
(Работа в парах постоянного состава. У каждой пары на парте лежит комплект, состоящий из значимых частей фрагментов слов, при правильном сочетании которых должны образоваться новые слова ).(См. Приложение № 4).
Задание: Соберите рассыпанные слова. Окончание работы сигнализируйте светофором.
(подстаканник, подружка, коробок, говорлив).
- В какой части слова может находиться согласная буква, обозначающая парный по глухости-звонкости согласный звук? (В любой).
Вывод: Это орфограмма, так как есть выбор букв для ее написания.
2. - Как проверить написание согласной буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, если она
находится в (запомнить или проверить по словарю)
а) - корне
(подобрать проверочное слово)
б) - суффиксах (запомнить их
и приставках? написание).
3. Запись полученных слов в тетрадь и разбор по составу. (Взаимопроверка)
У/ ¦
4. Чтение сведений о языке: с. 170.
(Согласная буква, написание которой надо проверять, может быть в любой части слова: в приставке (сделать, обходить),, в суффиксе (правдив, пирожок), в корне (сливки, четверг), в окончании (нет звуков, жуков).

Обобщение работы. (5мин)
Работа с лингвистическим текстом упр. № 171 с. 91.

• Что надо знать, прежде чем написать в слове безударную гласную либо согласную, обозначающей парный по глухости- звонкости согласный звук? ( В какой части слова она находится).

• Что надо знать о написании корня, суффикса и приставок? (Ответы детей).

Итог урока.

• Работа с таблицей на доске. Ответ на главный вопрос урока: Как узнать, какие гласные и согласные пишутся в частях слова? (См. Приложение №4)

• Оценка работы учащихся.

• Определение уровня эмоционального комфорта учащихся Рефлексия: (Учащиеся определяют уровень комфорта после урока и оценивают свою активность на уроке).

Домашнее задание по уровням:
Репродуктивный: Упр. № 170 с. 90
Продуктивный: подобрать по 3 своих примера на каждый случай в таблице, полученной на уроке (таблица выдаётся каждому ученику после Итогов урока).

Примечание: Урок рассчитан на 40 минут. При 45 - минутном варианте урока добавляется дополнительное время на следующие этапы урока: наблюдение над безударными гласными звуками и буквами - 1 мин., наблюдение над парными согласными звуками и буквами - 2 мин., обобщение материала - 2 мин.

Ф. И. О. автора: Райкова Лариса Николаевна

Место работы: Меленковская средняя общеобразовательная школа № 1.

Должность: Учитель начальных классов.

Квалификация: Высшая.

Контактный телефон: 2-20-90 (школа); 2-24-48 (дом).

Класс, в котором изучается раздел и тема: 3 класс.

Название программы, УМК: УМК «Русский язык» В.П. Канакиной.

Название раздела и темы программы, по которым представлена работа:

Раздел: Правописание частей слова. (29 часов)

Тема: Общее представление о правописании частей слова.

Образцы текстов для индивидуальных листов.