Рабочая программа по русскому языку

Данная рабочая учебная программа разработана на основе: Русский язык: программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 кл. / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. –13-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2010. Используемый УМК: Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.М.Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др., под ред. М.М. Разумовской, П.А.Леканта. 12-е изд.,- М.: Дрофа. – 2008. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 7 класс» под редакцией М. М. Разумовской - М.: Дрофа, 2007. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.М.Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др., под ред. М.М. Разумовской, П.А.Леканта. 12-е изд.,- М.: Дрофа. – 2009. Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.М.Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др., под ред. М.М. Разумовской, П.А.Леканта. 12-е изд.,- М.: Дрофа. – 2010.

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	-
Тип	Рабочие программы
Автор	Борозенцева Н.И.
Дата	14.02.2014
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Администрация Локтевского района Алтайского края

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НОВЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Согласовано:

На заседании методического

совета
Протокол № ___ от
«___»___________20___ г.

Согласовано:

Заместитель директора по УВР
Величко Ю.С_______________
«___»_______ 20 __ г.

Принято:

На заседании педагогического

совета

Протокол № __ от

«__»____________20 __ г.

Утверждаю:

Директор школы

Валентиа А.А___________

Приказ № ____ от

«___»__________20__ г.

Рабочая программа учебного предмета

«Русский язык»

7, 8, 9 класс, базовый уровень

на 2013-2014 учебный год

Разработана: Борозенцевой Н.И

учителем русского языка и литературы

I квалификационной категории

с. Новенское 2013 год

Пояснительная записка

Данная рабочая учебная программа разработана на основе:

Русский язык: программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 кл. / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. -13-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010.

учебного плана общеобразовательного учреждения, утвержденного Приказом директора МКОУ «Новенская средняя общеобразовательная школа» от 28.08.2012 №15;

Используемый УМК:

Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.М.Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др., под ред. М.М. Разумовской, П.А.Леканта. 12-е изд.,- М.: Дрофа. - 2008.

Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 7 класс» под редакцией М. М. Разумовской - М.: Дрофа, 2007.

Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.М.Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др., под ред. М.М. Разумовской, П.А.Леканта. 12-е изд.,- М.: Дрофа. - 2009.

Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.М.Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др., под ред. М.М. Разумовской, П.А.Леканта. 12-е изд.,- М.: Дрофа. - 2010.

Цели и задачи

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
освоениезнаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:

- дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;

- закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;

- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;

-совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

- развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.

Место предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному плану, по которому работает школа, представленная программа предусматривает изучение русского языка за 170 часов в 7 классе, 102 часа в 8 классе,68 часов в 9 классе.

Информация о внесенных изменениях в рабочую программу

Внесены изменения в программу 7 класса (добавлено 2 часа в раздел «Союзы», 2 часа в раздел «Предлоги», 1 час в раздел «Междометия»), в программу 8 класса (добавлен 3 час в раздел «Прямая и косвенная речь»). Изменения внесены в связи с тем, что школа работает 35 учебных недель в году. Изменений в программе 9 класса нет. Резервные часы в 7 кл (19 часов), в 8 кл (6 часов), в 9 классе (6 часов) распределены на повторение в каждом классе

Система условных обозначений, используемая в тексте программы:

УМК - учебно-методический комплект; Р.р - развитие речи;

Планируемые результаты

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицисти-ческого, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произноси-тельные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно исполь-зовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умен

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике

Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса - 90-100 слов, для 6 класса - 100-110, для 7 - 110-120, для 8 - 120-150, для 9 - 150-170 слов, для10-11 - 170-200. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса - 15-20, для 6 класса - 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса - 30-35, для 9,10 и 11 - 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе - не более 5 слов, в 6-7 классах - не более 7 слов, в 8-9 классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) В переносе слов;

2) На правила, которые не включены в школьную программу;

3) На еще не изученные правила;

4) В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1) В исключениях из правил;

2) В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) В написании ы и и после приставок;

6) В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

7) В собственных именах нерусского происхождения;

8) В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ѕ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в 6 классе - 150-200 слов, в 7 классе - 200-2500, в 8 классе - 250-350, в 9 классе - 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе - 0,5 - 1,0 страницы, в 6 классе - 1,0 - 1,5, в 7 классе - 1,5 - 2,0, в 8 классе - 2,0 - 3,0, в 9 классе - 3,0 - 4,0. Экзаменационное сочинение - 3-5 листов, медальная работа - 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
Стилевое единство и выразительность речи;
Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических. Примечание:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 - 3 - 2, 2 - 2 - 3; «3» ставится при соотношениях: 6 - 4 - 4 , 4 - 6 - 4, 4 - 4 - 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки:

в изложении:

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

в сочинении:

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

Кречевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;
нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;
употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;
пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);
стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;
неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместоотец) одного из малышей;
смешение лексики разных исторических эпох;
употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

бедность и однообразие синтаксических конструкций;
нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;
стилистически неоправданное повторение слов;
неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;
неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие
ошибки нельзя воспринимать как орфографические.
Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихнийулыбающий ребенок; ложит и т.д.)
Синтаксические

а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру,

ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по правилу написано другое.

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ош Оценка тестов

При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %;

«4» - 78 - 89 %;

«3» - 60 - 77 %;

«2»- менее 59 %.

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом "2" и «1» с учетом работы над ошибками.

Структура и содержание разделов учебного курса

Структура

№ п\п

Содержательные линии

Количество часов

О языке

1 ч.

Закрепление и углубление изученного в 6 классе

25ч.

Язык. Правописание. Культура речи.

Морфология. Орфография.

Наречие.

25 ч.

Служебные части речи.

44ч.

4.1.

Самостоятельные и служебные части речи.

1ч.

4.2.

Предлог.

12 ч.

4.3

Союз

14 ч.

4.4

Частица

22 ч.

Междометия и звукоподражательные слова

5 ч.

Трудные случаи разграничения языковых явлений

10 ч.

Повторение изученного в 7 классе

19 ч.

итого

175ч

Содержание

О языке (1 ч)

Язык как развивающееся явление.

Речь (42 ч)

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Текст: прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста.

Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства).

Типы речи: описание состояния человека. Композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение, портретный очерк.

Закрепление и углубление изученного в 6 классе (25ч)

Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.

Язык. Правописание. Культура речи.

Морфология. Орфография

НАРЕЧИЕ (25 ч)

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о(-е); о и а в конце наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н и нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Предикативные слова (знакомство). Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию. Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (44 ч)

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ И СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (1 ч)

ПРЕДЛОГ (10 ч)

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов.

СОЮЗ (12 ч)

Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

ЧАСТИЦА (22 ч)

Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Частицы как средство выразительности речи.

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА (4 ч)

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ (10ч)

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему - по-прежнему, ввиду - в виду, стекло (гл.) - стекло (сущ.), что(мест.) - что (союз), обежать - обижать и т. п.

Резервные часы (19ч)

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

по словообразованию: объяснить значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;

по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи систему формоизменения;

по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами;

по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученно в 5-7кл

Календарно - тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе

№

Наименование раздела программы, тема урока

кол-во

часов

Количество часов

Дата

диктант

тесты

сочинения

изложения

план

факт

О языке

Язык как развивающееся явление.

Закрепление и углубление изученного

в 6 классе 25ч + 10 р.р

Р.р Что мы знаем о стилях речи.

Р.р Практикум: стилистический разбор текста.

Р.р Что мы знаем о типах речи.

Звуковая сторона речи: звуки речи

Словесное и логическое ударение

Интонация

Словообразование знаменательных частей речи.

Правописание: орфография и пунктуация

10.

Лексическая система языка.

11.

Грамматика: морфология и синтаксис.

12.

Р.р Способы и средства связи предложений в тексте. Последовательный способ.

13.

Р.р Способы и средства связи предложений в тексте. Параллельный способ.

14.

Грамматика: морфология и синтаксис.

15.

Глагол, его спрягаемые формы.

16.

Глагол, его спрягаемые формы.

17.

Правописание личных окончаний глагола.

18.

Правописание личных окончаний глагола.

19.

Причастие

20.

Причастие

21.

Деепричастие

22.

Деепричастие.

23.

Тест по теме «Повторение: словообразование и орфография; морфемный и словообразовательный разбор»

24.

Правописание суффиксов глагола

25.

Правописание суффиксов глагола

26.

Правописание суффиксов причастия.

27.

Р.р Подготовка к сочинению - рассуждению о природе родного края

28.

Р.р Сочинение - рассуждение о природе родного края

29.

Правописание суффиксов причастия.

30.

Не с глаголами

31.

Не с деепричастиями.

32.

Диктант по теме «Закрепление и углубление изученного в 6 классе»

33.

Работа над ошибками. Не с причастиями

34.

Р.р. Публицистический стиль речи.

35.

Р.р. Заметка в газету.

36.

Р.р. Практикум: заметка в газету по теме «Человек и природа»

Язык. Правописание. Культура речи

Морфология. Орфография.

Наречие 25 ч + 10 р.р

37.

Наречие как часть речи

38.

Наречие: общее грамматическое значение

39.

Морфологические признаки наречия

40.

Роль наречия в предложении

41.

Степени сравнения наречий.

42.

Правописание не ини в наречиях

43.

Не с наречиями на -о(-е)

44.

О и ав конце наречии

45.

ь после шипящих в конце наречий;

46.

Употребление дефиса

47.

Р.р Подготовка к сочинению по картине В.Е.Маковского «Свидание»

48.

Р.р Сочинение по картине В.Е.Маковского «Свидание»

49.

Н и нн в наречиях

50.

Н и нн в наречиях

51.

Слитное и раздельное написание наречных слов.

52.

Слитное и раздельное написание наречных слов.

53.

Разряды наречий по значению

54.

Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные.

55.

Контрольный тест по теме «Наречие. Правописание наречий»

56.

Типы речи

Работа над ошибками контрольного теста. Р.р Рассуждение - размышление.

57.

Р.р Подготовка к изложению текста «Книга - окно в мир

58.

Р.р Изложение текста «Книга - окно в мир» по упр. 275

59.

Наречие (продолжение)

Слова категории состояния(знакомство)

60.

Свободное владение орфографическим, толковым словарями для получения необходимой справки по наречию.

61.

Свободное владение орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию.

62.

Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ).

63.

Синонимия наречий при характеристике действия, признака.

64.

Р.р Подготовка к сочинению по картине Б.М. Кустодиева «Масленица»

Р.р Сочинение по картине Б.М. Кустодиева «Масленица».

65.

Правильное произношение наиболее употребительных наречий

66.

Диктант по теме «Наречия»

67.

Работа над ошибками. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

68.

Р.р Типы речи. (продолжение)

Описание состояния человека.

69.

Р.р. Параллельная связь предложений при описании состояния лица.

70.

Р. р Подготовка к сочинению

71.

Р. Р Сочинение «Как я в первый раз… упр 325

Служебные части речи 44 ч

Предлог 10 ч + 2ч +7 р.р

72.

Самостоятельные и служебные части речи

73.

Общее понятие о предлогах

74.

Разряды предлогов

75.

Простые и сложные предлоги

76.

Составные предлоги

77.

Составные предлоги

78.

Правописание предлогов.

79.

Правописание предлогов.

80.

Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний

81.

Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний

82.

Употребление существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки

83.

Употребление существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки

84.

Правильное произношение предлогов

85.

Р. Р Подготовка к изложению с элементами сочинения

86.

Р. Р Изложение текста «Поговорим о бабушках»»

87.

Текст

Порядок слов в спокойной монологической речи

88.

Нерасчлененные предложения.

89.

Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи. Ознакомление.

90.

Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи. Закрепление.

91.

Практикум по теме «Текст»

Союз как часть речи 12 ч +2 ч + 4 р.р

92.

Общее понятие о союзе.

93.

Разряды союзов.

94.

Разряды союзов: сочинительные и подчинительные

95.

Разряды союзов: сочинительные и подчинительные

96.

Употребление союзов в простом предложении

97.

Употребление союзов в сложном предложении

98.

Употребление союзов в простом и сложном предложениях.

99.

Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

100.

Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

101.

Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений.

102.

Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений.

103.

Произношение союзов.

104.

Контрольный тест по теме «Союз»

105.

Работа над ошибками. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже

106.

Текст (продолжение). Описание внешности человека. Знакомство.

107.

Описание внешности человека. Закрепление.

108.

Практикум. Написание миниатюры с описанием внешности своих знакомых, родных.

109.

Сочинение по картине В.А.Тропинина «Портрет сына (1776-1857)».

Частица 22 ч + 4 р.р

110.

Общее понятие о частице.

111.

Общее понятие о частице

112.

Разряды частиц.

113.

Разряды частиц.

114.

Формообразующие частицы

115.

Формообразующие частицы

116.

Модальные частицы (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.).

117.

Модальные частицы (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.).

118.

Модальные частицы (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.).

119.

Правописание частиц не и ни с различными частями речи

120.

Правописание частиц не и ни в составе предложения.

121.

Правописание частиц не и ни в составе предложения.

122.

Частицы как средство выразительности речи.

123.

Частицы как средство выразительности речи.

124.

Р.р Подготовка к изложению текста «Уголки старины»

125.

Р.р Изложение текста «Уголки старины»

126.

Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания

127.

Употребление частиц в соответствии со стилем речи.

128.

Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи.

129.

Произношение частиц.

130.

Тест по теме «Частица»

131.

Работа над ошибками. Правописание частиц

132.

Р.р Подготовка к сочинению по картине И.И.Левитана

133.

Р.р Сочинение по картине И.И.Левитана «Березовая роща»

134.

Диктант по теме «Служебные части речи»

135.

Работа над ошибками. Произношение частиц

Междометие 4 ч+1ч

136.

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах.

137.

Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета

138.

Правописание междометий и звукоподражаний.

139.

Знаки препинания в предложениях с междометиями.

140.

Правильное произношение междометий и звукоподражательных слов в речи

Трудные случаи разграничения

языковых явлений 10 ч + 4 р.р

141.

Омонимия слов разных частей речи.

142.

Обобщение материала по теме «Омонимия слов разных частей речи»

143.

Слова-двойники в русском языке

144.

Практикум. Использование омонимии в речи.

145.

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка ; по прежнему -по-прежнему, ввиду -в виду, стекло (гл.)-стекло (сущ.),

146.

Итоговый тест по теме «Служебные части речи»

147.

Работа над ошибками. Обобщение по теме «Служебные части речи».

148.

Текст (продолжение). Характеристика человека.

149.

Роль характеристики в художественном произведении.

150.

Практикум. Составление характеристики своего одноклассника, друга.

151.

Р.р Сочинение- повествование «Что за человек был…?» (по упр 526) Характеристика человека с описанием его внешности)

152.

Обобщение материала, изученного в 7 классе. Подготовка к контрольному диктанту

153.

Итоговый контрольный диктант за год.

154.

Анализ работ. Работа над ошибками.

Повторение 19 + 2 р.р

155.

Фонетика.

156.

Орфоэпия.

157.

Словообразование.

158.

Лексика.

159.

Фразеология.

160.

Грамматика: морфология и синтаксис. Знаменательные части речи.

161.

Причастие. Правописание причастий..

162.

Деепричастие. Правописание деепричастий

163.

Р.Р. «Описание портрета Антона Григорьевича Рубинштейна» художника И.Е.Репина.

164.

Знаменательные части речи

165.

Служебные части речи.

166.

Морфологический разбор знаменательных частей речи.

167.

Простые и сложные предложения.

168.

Синтаксический разбор простого предложения

169.

Синтаксический разбор сложного предложения

170.

Орфография. Правила употребления букв.

171.

Пунктуация. Правила употребления знаков препинания.

172.

Р.р Подготовка к сжатому изложению текста «О Чехове» (текст упр. 499)

173.

Р.р Сжатое изложение текста ««О Чехове» (текст упр. 499)»

174.

Стили речи. Типы речи

175.

Итоговый тест по программе 7 класса

Итого

175

Структура и содержание курса 8 класса

Структура

№ п\п

Содержательные линии

Количество часов

О языке

Речь

1 ч.

17ч.

Трудные случаи правописания (на основе изученного)

5ч.

Синтаксис и пунктуация

Словосочетание и предложение

5 ч.

Двусоставные предложения. Главные и второстепенные члены предложения

12ч.

Односоставные простые предложения

8ч.

Неполные предложения

2 ч.

Предложения с однородными членами

12 ч.

Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями

11 ч.

Предложения с обособленными членами

17 ч.

10.

Прямая и косвенная речь

9 ч.

11.

Повторение

19 ч.

Итого

105 ч.

О языке (1ч)

Русский язык в семье славянских языков.

Речь (17 ч)

Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи. Особенности строения устных и письменных публицистических высказываний (задача речи, структура текста, характерные языковые и речевые средства).

Композиционныеформы:

высказывание типа репортажа-повествования (повествование о событии: посещении театра, экскурсии, походе);

высказывание типа репортажа-описания (описание родного города, поселка, улицы, памятника истории или культуры, музея);

высказывание типа портретного очерка (об интересном человеке).

Деловыебумаги:автобиография (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг).

Основные умения

Анализ текста. Находить в молодежных газетах репортажи и портретные очерки, определять их тему и основную мысль; находить в тексте репортажа и портретного очерка части, представляющие собой повествование, рассуждение, разные виды описания, и определять их роль; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя.

Воспроизведение текста. Пересказывать (устно и письменно) тексты художественного и публицистического стиля, в которых повествование сочетается с описанием внешности человека, его состояния, описанием состояния окружающей среды. Писать изложения с элементами сочинения.

Создание текста. Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинения о человеке (литературном герое, знакомом, о себе). Писать автобиографию.

Совершенствование написанного. Повышать выразительность речи, допиваться полного соответствия содержания и языковых средств коммуникативной задаче речи.

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ ПРАВОПИСАНИЯ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО) (5 ч)

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Словосочетание и предложение (5 ч)

Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слово. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания.

Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой иобратный порядок слов. Логическое ударение.

Культура речи. Построение словосочетаний со связью управления и согласования. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных и восклицательных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приемы, повышающие выразительность речи. Варианты произношения в устной речи.

Синтаксис простого предложения

ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (12ч)

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.

Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Выделение запятыми сравнительного оборота.

Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами.

Синонимика составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте.

Обстоятельства времени как средства связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика.

Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика.

Стилистическая роль сравнительных оборотов и
определений в изобразительной речи.

ОДНОСОСТАВНЫЕ И ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (8ч)

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные).

Культура речи. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Употребление в описании назывных предложений для обозначения времени и места. Использование личных и безличных предложений как синтаксических синонимов.

НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (2 ч)

Понятие о неполных предложениях.

Культура речи. Употребление неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи (в составе сложного предложения).

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (12 ч)

Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бессоюзно и при помощи сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.

Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только - но и, как - так и. Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи. Интонация предложений с обобщающими словами при однородных членах.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ (11 ч)

Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

Культура речи. Использование обращений в разных стилях речи как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Интонация при обращении.

Синонимика вводных слов. Стилистические различия между ними. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Использование вводных слов как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с вводными словами и предложениями.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ (17ч)

Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения.

Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными причастными, деепричастными оборотами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных деепричастных оборотов и простых сказуемых). Деепричастные обороты как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с обособленными и уточняющими членами,

Прямая и косвенная речь (6 ч)

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.

Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи.

Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог.

Культура речи. Интонационное выделение слов автора. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.

К концу 8 клаеса учащиеся должны овладеть следующими умениями:

по словообразованию:опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания

слов разных частей речи;

по орфоэпии:правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

по лексике:разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым словарем;

по морфологии: распознавать изученные в 5-7классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;

по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами;

по синтаксису:правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

по пунктуации:находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях; пользоваться разными видами лингвистических словарей.

Календарно - тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе

№

Наименование раздела программы, тема урока

кол-во

часов

количество часов

дата

диктант

тесты

сочинен

изложен

по плану

фактич

О языке

Русский язык в семье славянских языков.

Трудные случаи правописания

(на основе изученного в 5-7 классах)

Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи.

Слитное и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи.

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 7 классе»

Работа над ошибками. Морфологический разбор прилагательного, причастия

Синтаксис и пунктуация

Словосочетание и предложение 5+2 р.р

Понятие о словосочетании.Строение словосочетания: главное и зависимое слово.

Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания.

Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания

10.

Контрольный тест по теме «Словосочетание и предложение»

11.

Работа над ошибками. Прямой иобратный порядок слов. Логическое ударение.

12.

Р. р. Речь. Повторение изученного в 5-7 классах. Разновидности речи

13.

Р. р. Стили речи.типы речи

Синтаксис простого предложения.

Двусоставное предложение.

Главные и второстепенные члены предложения 12 + 2

14.

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

Способы выражения подлежащего.

15.

Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка.

16.

Постановка тире между подлежащим и сказуемым.

17.

Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения.

18.

Определение согласованное и несогласованное.

19.

Приложение как особый вид определения (ознакомление)

20.

Приложение как особый вид определения

21.

Р.р Подготовительный урок к изложению текста «История кино»

22.

Р.р Изложение текста «История кино»

23.

Виды обстоятельств.

24.

Сравнительный оборот.

25.

Выделение запятыми сравнительного оборота.

26.

Контрольный диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

27.

Работа над ошибками. Стилистическая роль сравнительных оборотов и
определений в изобразительной речи.

Односоставные простые предложения 8+4 р.р

28.

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого

29.

Определенно-личные предложения.

30.

Неопределенно-личные предложения.

31.

Обобщенно-личные предложения.

32.

Безличные предложения.

33.

Использование личных и безличных предложений как синтаксических синонимов.

34.

Р.р Репортаж как жанр публицистики.

35.

Р.р Практическая работа по теме «Репортаж» по упр. 367. (Краткий рассказ об истории вашего края, города, местности - по упр. 201)

36.

Контрольный диктант №4 по теме «Односоставные простые предложения.

37.

Работа над ошибками Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы.

Неполные предложения.

38.

Понятие о неполных предложениях. Оформление неполных предложений на письме

39.

Употребление неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи (в составе сложного предложения). Контрольная работа.

Предложения с однородными членами 12+2 р.р

40.

Однородные члены предложения, их признаки.

41.

Однородные члены, связанные бессоюзно и при помощи сочинительных союзов.

42.

Однородные и неоднородные определения.

43.

Предложения с несколькими рядами однородных членов.

44.

Запятая между однородными членами.

45.

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

46.

Р.р Подготовка к сочинению по картине Карла Брюллова «Всадница» (по упр. 176)

47.

Р.р Сочинение по картине Карла Брюллова «Всадница» (по упр. 176)

48.

Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.

49.

Правильное построение предложений с союзами не только - но и, как - так и.

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

50.

Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов.

51.

Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи.

52.

Контрольный диктант по теме «Предложения с однородными членами».

53.

Работа над ошибками. Интонация предложений с обобщающими словами при однородных членах.

Предложения с обращениями,

вводными словами, междометиями 11+2 р.р

54.

Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращении.

55.

Использование обращений в разных стилях речи как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему.

56.

Интонация при обращении. Р.р Обращения в поэтической речи.

57.

Вводные слова и предложения, их сходство и различие.

58.

Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях.

59.

Синонимика вводных слов. Стилистические различия между ними.

60.

Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи.

61.

Использование вводных слов как средство связи предложений в тексте.

62.

Интонация предложений с вводными словами и предложениями.

63.

Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

64.

Р.р Статья в газету, понятие о жанре. Строение текста. Р. р. Рассуждение на публицистическую тему о пользе чтения

65.

Контрольный диктант по теме «Предложения собращениями, вводными словами, междометиями».

66.

Работа над ошибками. Интонация предложений с вводными словами и предложениями.

Предложения с обособленными членами 17+4 р.р

67.

Понятие обособления.

68.

Понятие обособления.

69.

Обособление определений,

70.

Обособление приложений

71.

Обособление дополнений

72.

Обособление обстоятельств.

73.

Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств.

74.

Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств.

75.

Правильное построение предложений с обособленными причастными оборотами.

76.

Р.р Подготовка к изложение по тексту упражнения 383

77.

Р.р Изложение по тексту упражнения 383

78.

Правильное построение предложений с обособленными деепричастными оборотами.

79.

Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения

80.

Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения

81.

Деепричастные обороты как средство связи предложений в тексте.

82.

Деепричастные обороты как средство связи предложений в тексте.

83.

Р.Р Портретный очерк, общее представление о жанре.

84.

Р.р Сочинение по картине «Портрет Ф.И.Шаляпина» ( по упр. 396)

85.

Интонация предложений с обособленными и уточняющими членами.

86.

Контрольный диктант по теме «Предложения с обособленными членами».

87.

Работа над ошибками. Интонация предложений с обособленными и уточняющими членами

Прямая и косвенная речь 9+2

88.

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.

89.

Строение предложений с прямой речью.

90.

Знаки препинания при прямой речи.

91.

Интонационное выделение слов автора.

92.

Р. р. Подготовительный урок к изложению с грамматическим заданием «Мир балета»

93.

Р. р. Изложение с грамматическим заданием «Мир балета»

94.

Замена прямой речи косвенной.

95.

Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.

96.

Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания.

97.

Диалог.

98.

Контрольный диктант №8 по теме «Прямая и косвенная речь».

Повторение изученного в 8 классе 6 + 1 р.р

99.

Работа над ошибками. Словосочетание и предложение. Строение и грамматическое значение словосочетаний и предложений.

100.

Предложения с однородными членами

101.

Предложения с обособленными, уточняющими и однородными членами.

102.

Р.рСтили речи. Типы речи Сочинение-рассуждение «Легко ли быть молодым?» (по упр. 355)

103.

Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. Цитаты и знаки препинания при них.

104.

Контрольный урок по темам, изученным в 8 классе. Тест.

105.

Работа над ошибками. Основные способы цитирования

Итого

105

Структура и содержание курса 9 класса

Структура

№ п\п

Содержательные линии

Количество часов

О языке

5 ч.

Речь

17 ч.

Обобщение изученного в 5-8 классах

6 ч.

Синтаксис сложного предложения.

Сложное предложение

2 ч.

Сложносочиненное предложение

5 ч.

Сложноподчиненное предложение

15 ч.

Бессоюзное предложение

7 ч.

Сложное предложение с разными видами связи

5 ч.

Повторение

6 ч.

Итого

68 ч.

О языке (5 ч)

Русский язык среди языков мира.

Речь (17ч)

Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи.

Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства).

Композиционныеформы: высказывание типа газетной статьи с рассуждением-размышлением (Что такое настоящая дружба?Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитанный человек. Какой он?); эссе;

высказывание типа статьи в газету с рассуждением-доказательством (Надо ли читать книги в век радио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую музыку? Чем измеряется жизнь?); рецензия.

Деловыебумаги:заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг), доверенность.

Тезисы, конспекты научно-популярных и публицистических статей,

Основные умения

Анализ текста. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.

Создание текста. Строить устные и письменные высказывания типа рассуждения-объяснения и рассуждения-доказательства. Писать сочинение в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять заявление, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).

Воспроизведение текста. Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования).

Совершенствование написанного. Исправлять речевые недочеты и

грамматические ошибки, нарушение логики высказывания; повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.

ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ(6 ч)

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

Синтаксис сложного предложения

Сложное предложение (2 ч)

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (5 ч)

Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

Запятая между частями сложносочиненного предложения.

Культура речи. Интонация сложносочиненного предложения. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (15 ч)

Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному.

Предложения с несколькими придаточными.

Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

Культура речи. Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (7 ч)

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (5ч)

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.

Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное употребление их (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений.

Резервные часы(6ч)

Основные знания, умения и навыки

К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:

по орфоэпии:правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;

по лексике:разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым, фразеологическим словарем и словарем иностранных слов, антонимов;

по словообразованию:владеть приемом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться этимологическим и словообразовательным словарем;

по морфологии:распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарем;

по орфографии:правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим словарем;

по синтаксису:различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;

попунктуация:правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях; пользоваться разными видами лингвистических словарей.

Календарно - тематическое планирование уроков русского языка в 9 классе

№

Наименование раздела программы, тема урока

кол-во

часов

количество часов

дата

диктант

тесты

сочинен.

изложен

по плану

фактич

О языке

---------

Русский язык среди языков мира.

Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах. 6+2р.р

----------

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения)

Лексическое значение слова.

Грамматическое значение слова.

Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки.

10.

Р.р. Типы речи. Обучение типологическому анализу текста. Языковой анализ типовых фрагментов текста ( по упр. 48, 49).Подготовка к сжатому изложению с элементами сочинения.

11.

Р.р Сжатое изложение с элементами сочинения (по упр. 48)

12.

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-8 классах»

13.

Работа над ошибками. Основные правила правописания.

Сложное предложение. 2ч +1 р.р

---------

14.

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов.

15.

Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

16.

Р. р. Сочинение - рассуждение о природе родного края с использованием сложных предложений («Любимый уголок природы» , «Роль природы в формировании внутреннего мира человека»)

Сложносочиненное предложение. 5 ч.+ 2 ч р.р

---------

17.

Строение сложносочиненного предложения

18.

Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные).

19.

Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.

20.

Контрольный тест по теме «ССП» Запятая между частями сложносочиненного предложения.

21.

Работа над ошибками.Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами.

22.

Р.Р Художественный стиль речи и язык художественной литературы

Подготовка к изложению текста «Мой друг» (по упр. 84)

23.

Р.Р. Написание подробного изложения текста «Мой друг»

Сложноподчиненное предложение. 15 + 6 р.р.

Сложноподчиненное предложение с одной придаточной частью.

----------

24.

Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе

25.

Средства связи в сложноподчиненном предложении.

26.

Основные виды придаточных предложений:

27.

Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные.

28.

Основные виды придаточных предложений: обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия).

29.

Место придаточного предложения по отношению к главному.

30.

Р.р. Текст. Строение текста. Способы связи предложений в тексте. Подготовка к изложению

31.

Р.р. Выборочное изложение на тему «Хранитель Пушкиногорья» (по упр. 148)

32.

Предложения с несколькими придаточными.

33.

Предложения с несколькими придаточными.

34.

Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

35.

Р.р. Речевые жанры. Путевые заметки : понятие

о жанре.

36.

Синонимика союзных предложений

37.

Синонимика союзных предложений

38.

Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений.

39.

Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений.

40.

Р.р. Рецензия. Составление текста рецензии по основным компонентам.Рецензия на литературное произведение, кинофильм , газетную статью

41.

Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи.

42.

Контрольный диктант по теме «Сложноподчиненные предложения»

43.

Работа над ошибками. Р.р. Речевые жанры. Эссе.

44.

Р.р. Сочинение по картине «Видение отроку Варфоломею»

Сочинение на тему «О времени и о себе» (по материалу упр. 257)

Бессоюзное сложное предложение 7+1р.р.

----------

45.

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения

46.

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения

47.

Интонация бессоюзного сложного предложения.

48.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

49.

Выразительные особенности бессоюзных предложений

50.

Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов

51.

Контрольная работа по теме «Бессоюзное сложное предложение»

52.

Р.р. Деловая речь. Практическое занятие. Написание деловых бумаг по образцу.

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи 5 + 2р.р.

---------

53.

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи

54.

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

55.

Р.р. Подготовка к контрольному изложению

56.

Р.р. Контрольное изложение текста «Белый гусь».

57.

Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное употребление их

58.

Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений.

59.

Контрольный диктант по изученной теме «Сложные предложения».

Повторение и систематизация изученного в 9 классе.

Подготовка к ГИА.

6 + 3 р.р.

----------

--------

60.

Фонетика. Графика. Орфография. Подготовительный урок к изложению.

61.

Лексика. Фразеология. Орфография.

62.

Р.р. Контрольное изложение текста по выбору учителя (сборник Сениной)

63.

Морфология. Именные части речи. Совершенствование орфографических навыков.

64.

Итоговый контрольный диктант.

65.

Работа над ошибками.

66.

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Простое и сложное предложение.

67.

Р.р. Сочинение о выборе профессии с использованием сложных предложений с разными видами связи.

68.

Заключительный урок. Тестовые задания по темам, изученным в 9 классе.

Итого

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Библиографический список методических и учебных пособий

Для учителя

1. Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.М.Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др., под ред. М.М. Разумовской, П.А.Леканта. 12-е изд.,- М.: Дрофа. - 2008.

2. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 7 класс» под редакцией М. М. Разумовской _ М.: Дрофа, 2007.

3. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.М.Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др., под ред. М.М. Разумовской, П.А.Леканта. 12-е изд.,- М.: Дрофа. - 2009.

4. Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.М.Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др., под ред. М.М. Разумовской, П.А.Леканта. 12-е изд.,- М.: Дрофа. - 2008.

Для учащихся

2. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 7 класс» под редакцией М. М. Разумовской _ М.: Дрофа, 2007.

Дополнительная литература для учителя

Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы.- М.: Просвещение, 2005.
Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: Книга для учителя/ Г.А.Богданова.- М.: Просвещение, 2001.

Дейкина А.Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 7 класс/ А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова.- М.: Дрофа, 2001.
Костяева Т.А. Тесты, проверочные контрольные работы по русскому языку: 7 класс/ Т.А.Костяева.- М.: Просвещение, 2004.
Ладыженская Т.А. Обучение русскому языку в 7 классе/ Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, М.Т.Баранов.- М.: Просвещение, 2005.
Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс/ Л.Г.Ларионова.- М.: Просвещение, 2006.

Львова С.И. Практикум по русскому языку: 7 класс/ С.И.Львова.- М.: Просвещение, 2006.
Пименова С.Н. Таблицы по русскому языку для самостоятельной работы в классе и дома. 7 класс/ С.Н.Пименова.- М.: Искатель, 1996.
Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе: Книга для учителя.- 3-е изд./ Г.А.Богданова.- М.: Просвещение, 2000.
Дейкина А.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 8-9 классы/ А.Д.Дейкина, Т.М.Пахнова.- М.: АРКТИ, 1999.
Костяева Т.А. Тесты: Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 8 класс/ Т.А.Костяева.-М.: Просвещение, 2004.
Тростенцова Л.А. Обучение русскому языку в 8 классе/ Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, И.А.Шеховцова.- М.: Просвещение, 2005.
5.Лебедев Н.М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку: Книга для учителя: Из опыта работы/ Н.М.Лебедев.- М.: Просвещение, 1991.
Лекант П.А. и др. Дидактический материал по русскому языку: Синтаксическая синонимия/ П.А.Лекант, Т.В.Маркелова.- М.: ОО ТИД Русское слово-РС, 1999.
Францман Е.К. Изложение с элементами сочинения: 5-9 классы/ Е.К.Францман.- М.: Просвещение, 1998.
Тростенцова Л.А. Обучение русскому языку в 9 классе/ Л.А.Тростенцова.- М.: Прсовещение, 2004.
Костяева Т.А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 9 класс.: Пособие для учителя/ Т.А.Костяева., М.: Просвещение, 2001.
Львова С.И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8-9 кл.: Пособие для учителя/ С.И.Львова.- М.: Мнемозина, 2003.
Уроки русского языка в 9 классе: Кн. Для учителя/ Г.А.Богданова.- М.: Просвещение, 2006.
Угроватова Т.Ю. Русский язык: 9 класс/ Т.Ю.Угроватова.- М.: Просвещение, 2005.

Дополнительная литература для учащихся

Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык. 6 класс/ Л.А.Ахременкова.- М.: Просвещение, 2005.
Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку. 7 класс: Пособие для учащихся/ Г.А.Богданова.- М.: Просвещение, 2006.
Книгина М.П. Русский язык: 6 класс: Тесты: в 2 ч./ М.П.Книгина. - Саратов: Лицей, 2006.
Поникарова Л.А. Русский язык: Морфология в таблицах и заданиях/ Л.А.Поникарова. - М.: Просвещение, 2006.
Тростенцова Л.А. Дидактические материалы по русскому языку. 7 класс/ Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, М.М.Стракевич. - М.: Просвещение, 2005.
Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку: 7 класс / Г.А.Богданова.- М.: Просвещение, 2005.
Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 7 класс/ А.Б.Малюшкин, Л.Н.Иконницкая.- М.: Сфера, 2006.
Михайлова С.Ю. Ключи к орфографии/ С.Ю.Михайлова.- М.: Просвещение, 2005.
Поникарова Л.А. Русский язык: Морфология в таблицах и заданиях/ Л.А.Поникарова.- М.: Просвещение, 2004.
.Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 8 класс/ .А.Ахременкова.- М.: Просвещение, 2005.
Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку: 8 класс/ Г.А.Богданова.- М.: Просвещение, 2006.
Жердева Л.А. Русский язык в средней школе: Карточки - задания: Синтаксис, пунктуация.- 2-е изд. / Л.А.Жердева.- Новосибирск-М.: Владос, 2004.
Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста: 8 класс/ А.Б.Малюшкин.- М.: Сфера, 2002.

Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом или 50 занятий с репетитором: Русский язык:
Лидман-Орлова Г.К. Учимся писать изложения/ Г.К. Лидман-Орлова.- М.: Дрофа, 2006.
Селезнёва Л.Б. Русский язык. Орфография и пунктуация. Обобщающие алгоритмы и упражнения/ Л.Б.Селезнёва.- М.: Просвещение, 2006.
Войлова К.А. Русский язык. Культура речи/ К.А.Войлова.- М.: Дрофа, 2006.
Дейкина А.Д. Русский язык: Раздаточные материалы: 9 класс/ А.Д.Дейкина.- М.: Дрофа, 2006.
Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь
Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. - М.: Рус. яз., 2003
Квятковский А.П. Школьный орфоэпический словарь. - М., 1998.
Русский язык: Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы.9 класс. - М., 2006
Ткаченко Н.Г. Тесты по грамматике русского языкаː в 2 ч - М. Айрис-пресс. 2006.

Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. - М.: Рус. яз., 1985
Шанский Н.М., Зимин В.И., Филиппов А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. - М., 1997.
Школьные олимпиады по русскому языку 5-11 классы, М.М. Казбек-Казиева, М.: Айрис-пресс, 2007.

Материально - техническое и учебно-методическое обеспечение рабочей программы

Печатные пособия

Таблицы по русскому языку по всем разделам школьного курса.
Схемы по русскому языку по всем разделам школьного курса.
Репродукции картин русской живописи для развития речи.
Портреты выдающихся русских лингвистов.
Раздаточный материал по всем разделам курса русского языка.
Демонстрационные карточки со словами для запоминания.
Альбомы демонстрационного и раздаточного материала по всем разделам
Справочные пособия (энциклопедии, справочники по русскому языку)
Научная, научно-популярная литература по лингвистике.
Дидактические материалы для 5 - 11 классов
Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)

Технические средства обучения

Компьютер
Экспозиционный экран (навесной)
CD, DVD-проигрыватели
Аудио-центр
Принтер лазерный
Сканер
Мультимедийный проектор
Телевизор

Цифровые образовательные ресурсы

Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Решение экзаменационных задач в интерактивном режиме
Фраза. Лингвистический тренажёр.Обучающая программа-тренажер по русскому языку - 4000 заданий
Мультемидийная книжка. Страна Лингвиния

Интернет-ресурсы

Газета "Русский язык" и сайт для учителя "Я иду на урок русского языка"rus.1september.ru/
Грамота.Ру: справочно-информационный портал "Русский язык"gramota.ru
Коллекция "Диктанты - русский язык" Российского общеобразовательного порталаlanguage.edu.ru
Культура письменной речиgramma.ru
Владимир Даль. Электронное издание собрания сочиненийphilolog.ru/dahl/
Имена.org - популярно об именах и фамилияхimena.org
Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАОraslit.ioso.ru
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ)mapryal.org
Мир слова русскогоrusword.org/
Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система ruscorpora.ru/
Опорный орфографический компакт:
пособие по орфографии русского языкаyamal.org/ook/
Основные правила грамматики русского языкаstihi-rus.ru/pravila.htm
Российское общество преподавателей русского языка и литературы:
Рукописные памятники Древней Русиlrc-lib.ru
Русская грамматика:
академическая грамматика Института русского языка РАНrusgram.narod.ru
Русская фонетика: мультимедийный интернет-учебникphilol.msu.ru/ras/galya-l/
Светозар:
Открытая международная олимпиада школьников по русскому языкуsvetozar.ru/
Свиток - История письменности на Руси ivki.ru/svitok/
Система дистанционного обучения "Веди" - Русский языкvedi.aesc.msu.ru
Справочная служба русского языка spravka.gramota.ru
Тесты по русскому языку likbez.spb.ru
Центр развития русского языка ruscenter.ru
Филологический портал Philology.ru philology.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников learning-russian.gramota.ru/

Контрольно-измерительные материалы

1. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс /Сост. Н.В.Егорова. - М.: ВАКО, 2011.

2. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс /Сост. Н.В.Егорова. - М.: ВАКО, 2011.

3. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс /Сост. Н.В.Егорова. - М.: ВАКО, 2011.

4.Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык 7 клас / В.И.Капинос, М.Н.Махонина - М.: «Интеллект - Центр», 2005.

5. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык 8 клас / В.И.Капинос, М.Н.Махонина - М.: «Интеллект - Центр», 2005.

6. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык 9 клас / В.И.Капинос, М.Н.Махонина - М.: «Интеллект - Центр», 2005.

7.Тесты по русскому языку: 9 класс: к учебнику Разумовской М.М. и др. /И.В.Миловидова. - М.: Издательство «Экзамен», 2007.

8. Тесты. Русский язык: Синтаксис и пунктуация. 8-9 класс: Учебно-методическое пособие / О.С.Иссерс, Н.А.Кузьмина. - М.:Дрофа, 2004.

9. Дидактический материал по русскому языку (разрезные карточки для индивидуальной работы). 7 класс / сост. Л.А.Тропкина. - Волгоград: Учитель, 2006.

10. Дидактический материал по русскому языку (разрезные карточки для индивидуальной работы). 9 класс / сост. Л.А.Тропкина. - Волгоград: Учитель, 2006.

загрузить