Рабочая программа по рускому языку 10-11 классс

Раздел	Русский язык и Русская литература
Класс	10 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Шелковая Н.В.
Дата	05.10.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 10 - 11 классов, рассчитанная на изучение русского языка на базовом уровне, составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, федерального компонента Государственного образовательного стандарта (утверждён приказом Минобразования РФ (2004г.), Федерального базисного учебного плана (утверждён приказом Минобразования России № 1312 от 9 марта 2004 года), Программы по русскому языку к учебному комплексу для 10 - 11 классов (авторы учебника для общеобразовательных школ - Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина) Н.Г. Гольцовой, М.А. Мищериной.

Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов в 10 классе и 68 часов в 11 классе, из них на развитие речи - 18 часов (10 класс) и 12 часов (11 класс).

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

В соответствии с целью обучения в программе усилена речевая направленность курса: расширена понятийная основа обучения связной речи, теория приближена к потребностям практики, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

На основании требований государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно- ориентированный, системно-деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

 приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

 овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

 формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умения пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;

 освоение компетенций - коммуникативной, языковедческой и культуроведческой.

Общая характеристика программы

Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка: при составлении программы выдержаны принципы преемственности в определении объёма содержания теоретической части темы. Курс 10 - 11 классов, с одной стороны, призван обеспечить качественное восполняющее и обобщающее повторение основных сведений о языке, закрепление основных правописных и речевых навыков (базовый уровень), а с другой стороны, расширить лингвистический кругозор учащихся, дать дополнительные сведения языковедческого характера, обеспечить глубокий уровень понимания не только сути языковых единиц, но и механизма их функционирования.

Теоретический материал курса охватывает все разделы науки о языке. В содержание каждой темы входят сведения, уже известные учащимся из курса русского языка основного общего образования. Их сопровождает дополнительный материал, связанный со стилистикой и культурой речи, исторические комментарии, пояснения; правила и нормативные варианты преподносятся подробно и развёрнуто.

В содержание курса включены самостоятельные разделы «Культура речи» и «Стилистика», где в ознакомительном объёме даны теоретические сведения, а также необходимый для развития речевых навыков практический материал. Работа по данным разделам поможет старшеклассникам научиться чётко, ясно, логично, выразительно формулировать свои мысли, связно выражать своё мнение, создавать грамотные устные и письменные тексты. Формирование речевых навыков, развитие культуры речи теснейшим образом связано с умением мыслить, рассуждать. Способность понять суть явления и словесно сформулировать своё отношение к нему - непременное условие становления личности человека.

Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве). Обучение строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность со средней школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 10 - 11 классах на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии.

Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учётом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объёме. Новыми являются разделы: «Синтаксис. Пунктуация», «Речь».

Положительное отношение к учёбе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного года наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.

Форма организации образовательного процесса:

классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метода проектов, игровые, развивающего обучения, обучение в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий - в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, диктанта «Проверяю себя», предупредительных, объяснительных, комментированных, выборочных, графических, творческих, свободных, восстановленных и других диктантов, диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый - итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Важную роль для эффективного, успешного процесса обучения играют способы освоения учебного материала: самостоятельная работа с учебником, использование дополнительной учебной и справочной литературы, в первую очередь словарей. Необходимо формирование и развитие навыков структурирования теоретического материала, составления схем, планов, алгоритмов рассуждения. Эти виды работы расширяют диапазон учебных умений и навыков, создают базу успешного обучения в высшем учебном заведении.

Содержание программы

Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Составление плана текста, тезисов.

Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Общие сведения о языке

1. Русский язык-национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык - язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

Орфоэпический словарь.

2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j'].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях.

Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательный и морфемный словари.

Основные выразительные средства словообразования.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Морфология

1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.

Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения, объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Место предмета

Авторская программа рассчитана на 1 час в неделю. За счет часов вариативной части учебного плана выделено в учебном плане общеобразовательного учреждения дополнительные часы в 10 - 11 классах на развитие содержания образования по русскому языку с целью расширения и углубления знаний о языке как системе, совершенствования языковой, лингвистической и коммуникативных компетенций, развитие навыков речеведческого, стилистического и лингвистического анализа текстов.

Добавленные часы используются для обучения написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту, тестирования, комплексного анализа текста, а также для организации и проведения уроков-практикумов с целью систематизировать, закрепить и расширить сведения по русскому языку, полученные при изучении курса в 5 - 9 классах, помочь сформировать навык грамотного письма, навыки работы с разным тестовым материалом, повысить речевую культуру, ориентировать учащихся на использование разных видов мыслительной деятельности: аналитической и синтетической.

Также представляется целесообразным выделение дополнительных часов на повторение сведений по орфографии и пунктуации, морфологии и синтаксису, на отработку соответствующих умений и навыков. Современные требования к подготовке учащихся по русскому языку, что находит отражение в форме и содержании итоговой аттестации учащихся, диктуют необходимость вводить такие виды работ, как комплексный анализ текста, тесты, которые также требуют дополнительного времени. Таким видам работы, как обучение написанию сжатого изложения и сочинения-рассуждения, в т. ч. на лингвистическую тему, также необходимо уделить время.

Распределение учебных часов

по разделам программы

10 класс

Слово о русском языке - 1 ч.

Лексика. Фразеология. Лексикография - 5 ч.

Фонетика. Графика. Орфография - 2 ч.

Морфемика и словообразование - 2 ч.

Морфология и орфография - 7 ч.

Имя существительное - 2 ч.

Имя прилагательное - 2 ч.

Имя числительное - 2 ч.

Местоимение - 1 ч.

Глагол и особые формы глагола (причастие и деепричастие) - 3 ч.

Наречие - 1 ч.

Слова категории состояния - 1 ч.

Служебные части речи - 4 ч.

Междометия - 1 ч.

Систематизация и обобщение изученного - 3 ч.

Комплексный анализ текста - 11 ч.

Практикум - 3 ч.

Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту - 12 ч.

Уроков развития речи - 18 ч.

Контрольных работ - 4.

11 класс

Синтаксис и пунктуация - 29 ч.

Культура речи - 2 ч.

Стилистика - 1 ч.

Систематизация и обобщение изученного - 1 ч.

Комплексный анализ текста - 9 ч.

Практикум - 5 ч.

Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту - 5 ч.

Уроков развития речи - 12 ч.

Контрольных работ - 6.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка в 10 - 11 классах ученик должен знать: определения основных изученных в 9 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

Умения и навыки:

• синтаксис:

различать основные группы сложносочинённых предложений по союзам и значениям;

заменять бессоюзные предложения сложносочинёнными, а сложносочинённые - простыми предложениями с однородными членами;

различать главные и придаточные предложения, определяя их границы (с одним и несколькими придаточными);

определять значение придаточных по сумме признаков: вопросу, союзу или союзному слову;

заменять сложные бессоюзные и сложносочинённые предложения синонимичными сложноподчинёнными предложениями и выявлять различия в их строении и значении;

заменять сложные предложения простыми осложнёнными;

видеть границы частей сложного бессоюзного предложения, определять смысловые отношения между ними (значения);

различать и воспроизводить интонацию перечисления, пояснения, противопоставления;

производить замену бессоюзных предложений союзными и наоборот; объяснять различия в их строении и значении;

разбирать сложные предложения с указанием количества частей и видов связи между ними;

заменять сложные предложения с различными видами связи более простыми конструкциями и наоборот;

уметь правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях;

• морфемика и словообразование:

выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

различать изученные способы словообразования глаголов, прилагательных, наречий;

составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов;

пользоваться словообразовательным словарём, а также словарём морфемных моделей слов;

• орфография:

обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написания морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическими словарями;

владеть приёмом поморфемного письма;

• синтаксис и пунктуация:

составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

определять синтаксическую роль изученных частей речи;

правильно применять изученные пунктуационные правила;

устно объясняя пунктуацию предложений, использовать на письме графические обозначения;

строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

В результате изучения русского языка ученик должен

знать / понимать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование:

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;
определять основную мысль аудируемого текста;вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

говорение и письмо:

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста-рассуждения;
подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;
сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
строить небольшое по объёму устное высказывание на заданную тему;
соблюдать последовательность и связность изложения;
подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;
сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
строить письменное высказывание на заданную тему;
соблюдать последовательность и связность изложения;
собирать материал к сочинению и систематизировать его;
составлять сложный план и на его основе создавать текст;
использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;
употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;
исправлять неоправданный речевой повтор различными способами:

чтение:

осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;
разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;
самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;
прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);
выразительно читать художественные и научно-учебные тексты;

текст:

определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;
составлять простой и сложный план анализируемого текста;
определять вид связи предложений в тексте;
устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка и стилю речи;

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
применения родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Используемый учебно-методический комплекс

Гольцова Н.Г. Русский язык. 10 - 11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина. - М.: «Русское слово - учебник», 2012. - 448 с.

Календарно-тематическое планирование 10 класс

№

п/п

Примерная

дата

Тема,

Содержание урока

Кол-во

часов

Формирование понятий

Практические и правописные навыки

Домашнее

задание

Примечание

Слово о русском языке.

Русский литературный язык, государственный язык, язык межнационального общения. Функциональные стили, нормы литературного языка, русский язык среди языков мира.

Знакомство с выдающимися отечественными лингвистами.

Составление плана текста, развитие навыков составления связного монологического высказывания на лингвистическую тему.

Конспект статьи учебника (стр.5-8).

Тестовые задания.

Комплексный анализ текста.

Анализ текста.

Комплексный анализ текста.

Анализ текста.

Лексика. Фразеология. Лексикография

Лексика. Фразеология. Лексикография.

Значение слова, изобразительно-выразительные средства языка. Омонимы, паронимы, антонимы, синонимы. Лексика исконно русская, заимствования, диалектизмы, профессионализмы, термины, жаргонизмы, лексика общеупотребительная, фразеологический оборот, основные типы словарей.

Культура речи. Лексические нормы.

Изобразительно-выразительные возможности языка.

Анализ лексических средств организации текста. Работа с Толковым словарём. Словари синонимов, антонимов, паронимов.

§1-3, упр.9.

Тестовые задания.

Лексика. Фразеология. Лексикография.

Изобразительно-выразительные возможности языка.

§4-5, тестовые задания.

Тестовые задания.

Лексика. Фразеология. Лексикография.

Культура речи. Лексические нормы.

Изобразительно-выразительные возможности языка.

§6, упр.19.

Тестовые задания.

Р 7.

Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

Сочинение-рассуждение.

Р 8.

Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

Сочинение-рассуждение.

Лексика. Фразеология. Лексикография.

Культура речи. Лексические нормы.

Изобразительно-выразительные возможности языка.

§7, выписать из русской классической литературы 5 примеров использования антитезы.

Тестовые задания.

10.

Лексика. Фразеология. Лексикография.

Культура речи. Лексические нормы.

Изобразительно-выразительные возможности языка.

§8-10. Конспекты статей §§; упр. 34, упр.37; §11-12,упр. 44, упр.45.

Фонетика. Графика. Орфоэпия

11.

Фонетика. Графика. Орфоэпия.

Основные лингвистические единицы фонетики. Звук, гласные, согласные звуки. Характеристика гласных, согласных звуков. Чередование звуков.

Культура речи. Орфоэпические нормы.

Фонетический разбор слова. Формирование орфографических навыков.

§13, тесты.

12.

Фонетика. Графика. Орфоэпия.

Культура речи. Орфоэпические нормы.

Фонетический разбор слова. Формирование орфографических навыков.

§14, упр.49.

Тестовые задания.

Р 13.

Контрольное сочинение №1 (сочинение-рассуждение по исходному тексту).

Тестовые задания.

Р 14.

Контрольное сочинение №1 (сочинение-рассуждение по исходному тексту).

Тестовые задания.

Р 15.

Анализ письменных работ.

Индивидуальная работа над ошибками.

Морфемика и словообразование

16.

Морфемика и словообразование.

Основные единицы морфемики и их особенности. Морфема, формообразующие аффиксы, основные способы словообразования в русском языке.

Морфемный анализ слова, лексическое значение слова.

Морфемный и словообразовательный разбор слова. Работа со словообразовательным словарём, словарём морфем. Основные словообразовательные модели русского языка.

§15, упр.66, упр.69, упр.70, упр.77.

17.

Морфемика и словообразование.

Морфемный анализ слова, лексическое значение слова.

§17, упр.84.

Тестовые задания.

18.

Практикум по теме «Фонетика. Лексика. Морфемика и словообразование».

Тестовые задания.

Морфология и орфография

19.

Морфология и орфография.

Принципы русской орфографии; виды правописных затруднений, основные правила правописания.

Морфемный анализ слова, лексическое значение слова.

Орфографический анализ слова; орфографический словарь. Развитие навыков связной логической речи.

§18-19, упр.95.

§20, упр.102,упр.107.

20.

Морфология и орфография.

Принципы русской орфографии; виды правописных затруднений, основные правила правописания.

Морфемный анализ слова, лексическое значение слова.

Орфографический анализ слова; орфографический словарь. Развитие навыков связной логической речи.

§21, упр.113,упр.114.

§22, упр.118.

Р 21.

Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

Сочинение-рассуждение.

Р 22.

Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

Сочинение-рассуждение.

23.

Морфология и орфография.

Принципы русской орфографии; виды правописных затруднений, основные правила правописания.

Морфемный анализ слова, лексическое значение слова.

Орфографический анализ слова; орфографический словарь. Развитие навыков связной логической речи.

§23, упр.121.

§24-25, упр.128,упр.129.

24.

Морфология и орфография.

Принципы русской орфографии; виды правописных затруднений, основные правила правописания.

Морфемный анализ слова, лексическое значение слова.

Орфографический анализ слова; орфографический словарь. Развитие навыков связной логической речи.

§26, упр.137, упр.140.

Тестовые задания.

25.

Морфология и орфография.

Принципы русской орфографии; виды правописных затруднений, основные правила правописания.

Морфемный анализ слова, лексическое значение слова.

Орфографический анализ слова; орфографический словарь. Развитие навыков связной логической речи.

§27-30,упр.149, упр.150, упр.154,упр.157, упр.161 (устно), упр.166.

26.

Комплексный анализ текста.

§31-32, упр.170.

27.

Комплексный анализ текста.

Анализ текста.

28.

Контрольная работа №1.

29.

Контрольная работа №1.

30.

Анализ письменных работ.

Индивидуальная работа над ошибками.

31.

Имя существительное как часть речи.

Грамматические характеристики имени существительного как части речи. Правописание сложных имён существительных.

Культура речи: нормы и варианты образования падежных форм имён существительных.

Морфологический разбор имён существительных. Правописание падежных окончаний имён существительных; правописание суффиксов имён существительных.

§33, упр.179, упр.180.

Тестовые задания.

32.

Имя существительное как часть речи.

Культура речи: нормы и варианты образования падежных форм имён существительных.

§34, упр.191, упр.192, упр.193, упр.194.

Р 33.

Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

Сочинение-рассуждение.

Упр.198, упр.200,упр.204, упр.206.

Р 34.

Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

§35-36, упр.216.

35.

Имя прилагательное как часть речи.

Морфологические признаки имени прилагательного. Разряды имён прилагательных, степени сравнения имён прилагательных.

Стилистика. Стилистические особенности употребления полных и кратких имён прилагательных.

Морфологический разбор имён прилагательных. Правописание окончаний имён прилагательных, правописание суффиксов имён прилагательных, правописание сложных имён прилагательных.

§37, тестовые задания.

36.

Имя прилагательное как часть речи.

Стилистика. Стилистические особенности употребления полных и кратких имён прилагательных.

§38-41, упр.218, упр.226,упр.232 (II);

Упр.235, 243.

37.

Имя числительное как часть речи.

Морфологические признаки имён числительных. Числительные порядковые, количественные, собирательные.

Культура речи: образование и употребление числительных в речи.

Морфологический разбор числительных. Правописание имён числительных.

§42-44, упр.249.

Тестовые задания.

38.

Имя числительное как часть речи.

Морфологические признаки имён числительных. Числительные порядковые, количественные, собирательные.

Культура речи: образование и употребление числительных в речи.

Морфологический разбор числительных. Правописание имён числительных.

§45, упр.253.

Тестовые задания.

39.

Комплексный анализ текста.

Анализ текста.

40.

Комплексный анализ текста.

Анализ текста.

41.

Местоимение как часть речи.

Морфологические признаки местоимений. Разряды местоимений.

Культура речи. Стилистика: употреблений местоимений в речи.

Морфологический разбор местоимений. Правописание местоимений.

§46-47, упр.259, упр.260.

Тестовые задания.

42.

Глагол как часть речи.

Морфологические признаки глагола как части речи. Спряжение глагола. Неопределённая форма глагола. Категория наклонения глагола. Время глагола. Категория вида глагола.

Культура речи. Стилистика: особенности употребления в речи различных форм глаголов. Синонимия глагольных форм.

Морфологический разбор глагола. Правописание личных окончаний глаголов. Правописание суффиксов глагола. Правописание ь в глагольных формах.

§48-49, упр.264, упр.280.

Тестовые задания.

Р 43.

Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

Сочинение-рассуждение.

Р 44.

Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

Сочинение-рассуждение.

45.

Причастие как глагольная форма.

Морфологические признаки причастия. Причастия действительные и страдательные. Время причастий. Изменение причастий.

Стилистика, культура речи: особенности употребления причастий в речи. Синтаксис и пунктуация: правописание обособленных определений, выраженных причастными оборотами.

Морфологический разбор причастий. Образование разных форм причастий. Правописание окончаний причастий; правописание гласных в суффиксах причастий; правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных.

§50-52, упр.288, упр.292, упр.296.

46.

Деепричастие как глагольная форма.

Морфологические признаки деепричастия. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Признаки глагола и наречия у деепричастия. Синтаксическая роль деепричастия.

Стилистика, культура речи: особенности употребления деепричастий в речи. Синонимические возможности употребления глагольных форм. Обособление деепричастий и деепричастных оборотов.

Морфологический разбор деепричастия; образование деепричастий. Правописание деепричастий.

§53, упр.303.

Тестовые задания.

47.

Практикум по теме «Глагол и глагольные формы».

Тестовые задания.

48.

Наречие как часть речи.

Морфологические признаки наречия. Наречия обстоятельственные и определительные. Синтаксическая роль наречий.

Стилистика, культура речи. Особенности употребления наречий в речи.

Морфологический разбор наречия; образование наречий. Правописание гласных о - а на конце наречий; написание ь после шипящих на конце наречий; написание отрицательных наречий; слитное, раздельное, дефисное написание наречий.

§54-55, упр.306,упр.317.

Тестовые задания.

49.

Слова категории состояния.

Морфологические особенности слов категории состояния. Лексико-семантические группы слов категории состояния.

Стилистика, культура речи: употребление в речи слов категории состояния.

Морфологический разбор слов категории состояния. Омонимия слов категории состояния, наречий и кратких прилагательных.

§56, упр.322.

Тестовые задания.

50.

Комплексный анализ текста.

Анализ текста.

51.

Комплексный анализ текста.

Анализ текста.

Р 52.

Контрольное сочинение №2 (сочинение-рассуждение по исходному тексту).

Р 53.

Контрольное сочинение №2 (сочинение-рассуждение по исходному тексту).

Р 54.

Анализ письменных работ.

Индивидуальная работа над ошибками.

55.

Служебные части речи. Предлог как служебная часть речи.

Морфологические особенности предлогов. Типы предлогов по структуре, по значению.

Стилистика, культура речи: уместное употребление предлогов в речи. Синонимия предлогов.

Морфологический разбор предлогов. Слитное, дефисное, раздельное написание предлогов.

§57-58, упр.332.

Тестовые задания.

56.

Союз как служебная часть речи. Союзные слова.

Союзы, союзные слова, союзы сочинительные, союзы подчинительные, союзы простые, составные; производные и непроизводные.

Стилистика, культура речи: синонимия и антонимия союзов. Синтаксис и пунктуация: знаки препинания при однородных членах и частях сложного предложения.

Морфологический разбор союзов; союзы и союзные слова. Слитное и раздельное написание союзов и омонимичных им слов

§59-60, упр.337.

Тестовые задания.

Р 57.

Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

Сочинение-рассуждение.

Р 58.

Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

Сочинение-рассуждение.

59.

Частицы.

Разряды частиц: восклицательные, вопросительные, указательные, усилительные, уточняющие, отрицательные, формообразующие.

Стилистика, культура речи: особенности употребления частиц в речи.

Морфологический разбор частиц. Раздельное и дефисное написание частиц, правописание частиц не и ни.

§61-63, упр.343, упр.348, упр.349.

60.

Частицы.

Стилистика, культура речи: особенности употребления частиц в речи.

Морфологический разбор частиц. Раздельное и дефисное написание частиц, правописание частиц не и ни.

§64, тестовые задания.

61.

Практикум по теме «Служебные части речи».

Тестовые задания.

62.

Междометия как особый разряд слов.

Междометия как особый разряд слов. Типы междометий по происхождению и структуре. Звукоподражательные слова.

Морфология: переход междометий из звукоподражательных слов в знаменательные части речи.

Морфологический разбор междометий. Знаки препинания при междометиях и звукоподражательных словах; правописание междометий и звукоподражательных слов.

§65, упр.352.

Р 63.

Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

Сочинение-рассуждение.

Р 64.

Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

Сочинение-рассуждение.

65.

Итоговая работа за курс 10 класса.

66.

Итоговая работа за курс 10 класса.

67.

Анализ письменных работ.

Индивидуальная работа над ошибками.

Систематизация и обобщение изученного

68.

Комплексный анализ текста.

Упр.353 (письменно), упр.356 (устно).

69.

Комплексный анализ текста.

Упр.354 (письменно), упр.357 (устно).

70.

Комплексный анализ текста.

Календарно-тематическое планирование 11 класс

№

п/п

Дата

Тема, содержание урока

Кол-во

часов

Формирование

понятий

Повторение и

межпредметные связи

Виды деятельности

учащихся

(практические и правописные навыки)

Домашнее

задание

Примечание

Синтаксис и пунктуация

Синтаксис. Пунктуация. Основные принципы русской пунктуации.

Синтаксис, единицы синтаксиса, предложения, словосочетания, пунктуация, пунктуационный разбор. Знаки препинания, функции знаков препинания.

Части речи и члены предложения, единицы морфологии и единицы синтаксиса.

Пунктуационный анализ предложения. Обобщённый алгоритм постановки знаков препинания с опорой на функции знаков препинания.

§ 65, тестовые задания.

Словосочетание как синтаксическая единица.

Словосочетание; типы словосочетаний по структуре, единицы словосочетания, виды подчинительной связи в словосочетании.

Синонимия словосочетаний разного грамматического строения.

Порядок синтаксического разбора словосочетаний.

§ 66, 67 упр. 328, упр. 330 (устно), упр. 331, упр. 334.

Практикум по теме «Словосочетание».

Синонимия словосочетаний разного грамматического строения.

Порядок синтаксического разбора словосочетаний.

Тестовые задания.

Комплексный анализ текста.

Анализ текста.

Комплексный анализ текста.

Анализ текста.

Р 6.

Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

Написание сочинения-рассуждения по исходному тексту.

Сочинение-рассуждение.

Предложение как единица синтаксиса.

Типы предложений: по цели высказывания, по эмоциональной окраске, по наличию второстепенных членов, по наличию всех структурно и семантически необходимых членов предложения, характеристика главных и второстепенных членов предложения.

Морфология: морфологические способы выражения главных и второстепенных членов предложения. Интонирование предложений разных типов.

Порядок синтаксического разбора предложений.

Знаки препинания в конце предложения.

§ 68 - 72, 74 - 76, анализ текста, упр. 341 (устно).

Предложение как единица синтаксиса.

Порядок синтаксического разбора предложений.

Знаки препинания в конце предложения.

§ 68 - 72, 74 - 76, тестовые задания.

Постановка тире в простом предложении.

Подлежащее, сказуемое, неполные предложения, интонация.

Пунктуационный анализ; изобразительно-выразительные средства языка, интонационный рисунок простого предложения.

Выявление структуры грамматической основы, выявление структуры предложения.

Правила постановки тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении, соединительное тире, интонационное тире.

§ 73, упр. 346; § 76 - 77, упр. 351, упр. 357.

10.

Простое осложнённое предложение. Предложение с однородными членами.

Однородные члены предложения, неоднородные члены предложения.

Синтаксис: словосочетание, строение словосочетания. Стилистика, культура речи: употребление предложений с однородными членами.

Синтаксический разбор простого предложения.

Знаки препинания при однородных членах предложения; знаки препинания при однородных и неоднородных определениях; знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях.

§ 78 - 81, тестовые задания.

11.

Простое осложнённое предложение. Предложение с однородными членами.

Однородные члены предложения, неоднородные члены предложения.

Синтаксический разбор простого предложения.

§ 78 - 81, тестовые задания.

12.

Знаки препинания при однородных членах, соединённых неповторяющимися, повторяющимися и парными союзами.

Однородные члены предложения.

Морфология: союзы, типы союзов.

Синтаксический разбор простого предложения.

Знаки препинания при однородных членах предложения, соединённых:

- неповторяющимися союзами;

- повторяющимися союзами;

- двойными союзами.

§ 82 - 83, тестовые задания.

13.

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Синтаксический разбор простого предложения. Знаки препинания при обобщающих словах и однородных членах.

§ 84, упр. 380.

14.

Практикум по теме «Простое осложнённое предложение».

Анализ текста.

15.

Контрольная работа №1 (тестирование в формате ЕГЭ).

Анализ текста.

16.

Контрольная работа №1 (тестирование в формате ЕГЭ).

Анализ текста.

17.

Анализ письменных работ.

Индивидуальная работа над ошибками.

18.

Комплексный анализ текста.

Анализ текста.

19.

Комплексный анализ текста.

Анализ текста.

Р 20.

Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

Написание сочинения-рассуждения по исходному тексту.

Сочинение-рассуждение.

21.

Обособленные члены предложения. Обособленные и необособленные определения.

Обособленные члены предложения; обособленные определения.

Морфология: имена прилагательные, причастия, имена существительные (морфологическая форма выражения определения).

Определение главного и зависимого слов при обособленных определениях. Обособление согласованных определений; обособление несогласованных определений.

§ 85, упр. 385, тестовые задания.

22.

Обособленные приложения.

Приложения, обособление приложения.

Синтаксис: приложение как второстепенный член предложения. Морфология: морфологическая форма выражения приложения.

Анализ структуры простого предложения. Знаки препинания при обособленных приложениях.

§ 86, упр. 392, упр. 396, тестовые задания.

23.

Обособленные обстоятельства и дополнения.

Обстоятельства, дополнения, обособление.

Стилистика, культура речи: изобразительные возможности обособленных членов предложения.

Анализ структуры простого предложения. Знаки препинания при одиночных обособленных обстоятельствах, знаки препинания при распространённых обособленных обстоятельствах, при обособленных дополнениях.

§ 87, 88, упр. 400, тестовые задания.

24.

Обособленные обстоятельства и дополнения.

Обстоятельства, дополнения, обособление.

Стилистика, культура речи: изобразительные возможности обособленных членов предложения.

§ 87, 88, упр. 398, упр. 401, тестовые задания.

25.

Уточняющие, пояснительные, присоединительные члены предложения.

Уточняющие члены предложения, пояснительные члены предложения.

Стилистика, культуры речи: синонимия обособленных членов предложения.

Анализ структуры простого предложения. Знаки препинания при присоединительных членах предложения, уточняющих членах предложения, пояснительных членах предложения.

§ 89, упр. 406, тестовые задания.

26.

Практикум по теме «Обособленные члены предложения».

Анализ текста.

27.

Комплексный анализ текста.

Анализ текста.

28.

Комплексный анализ текста.

Анализ текста.

Р 29.

Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

Написание сочинения-рассуждения по исходному тексту.

Сочинение-рассуждения.

30.

Знаки препинания при сравнительных оборотах.

Сравнительный оборот, способы присоединения сравнительных оборотов.

Морфология: сравнительные союзы, повторение орфографии.

Условия выделения запятыми сравнительных оборотов. Знаки препинания при сравнительном обороте.

§ 90, упр. 412, тестовые задания.

31.

Контрольная работа №2 (тестирование в формате ЕГЭ).

Анализ текста.

32.

Контрольная работа №2 (тестирование в формате ЕГЭ).

Анализ текста.

33.

Анализ письменных работ.

Индивидуальная работа над ошибками.

Р 34.

Контрольное сочинение-рассуждение №1.

Тестовые задания.

Р 35.

Анализ письменных работ.

Индивидуальная работа над ошибками.

36.

Знаки препинания при обращениях.

Грамматические конструкции, не являющиеся членами предложения. Обращения.

Стилистика, культура речи: обращения в текстах разных стилей.

Анализ структуры простого предложения. Знаки препинания при обращениях.

§ 91, упр. 415.

37.

Вводные слова и вставные конструкции.

Вводные слова, вставные конструкции, группы вводных слов по значению.

Смысловые оттенки, которые придают предложению вводные слова и вставные конструкции.

Различение вводных слов и омонимичных им конструкций. Знаки препинания при вводных словах и вставных конструкциях.

§ 92, упр. 422, тестовые задания.

38.

Вводные слова и вставные конструкции.

Вводные слова, вставные конструкции, группы вводных слов по значению.

Смысловые оттенки, которые придают предложению вводные слова и вставные конструкции.

§ 92, упр. 226, тестовые задания.

39.

Междометия. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.

Междометия, утвердительные, отрицательные слова, вопросительно-восклицательные слова.

Морфология: междометия, частицы и междометия.

Анализ структуры простого предложения. Знаки препинания при словах указанной группы.

§ 93, упр. 430, упр. 433.

40.

Сложные предложения, знаки препинания в сложносочинённом предложении.

Сложные предложения, типы сложных предложений.

Морфология, типы сочинительных союзов, типы подчинительных союзов.

Синтаксический разбор сложного предложения. Знаки препинания в сложносочинённом предложении.

§ 94, 95, упр. 440, 443, тестовые задания.

41.

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным.

Сложноподчинённые предложения; главная часть, часть придаточная, виды придаточных.

Синонимия простых осложнённых предложений и сложных предложений.

Синтаксический разбор сложного предложения. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным.

§ 96, упр. 450, тестовые задания.

42.

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными.

Последовательное подчинение, однородное соподчинение, неоднородное соподчинение, смешанное подчинение.

Синонимия синтаксических конструкций.

Анализ структуры простого и сложного предложений. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными.

§ 97, упр. 453, тестовые задания.

43.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Бессоюзные сложные предложения, значение частей сложного бессоюзного предложения.

Синонимия разных типов синтаксических конструкций.

Анализ структуры сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

§ 98, упр. 460 (устно), упр. 466, упр. 468, тестовые задания.

44.

Сложные предложения с разными видами связи. Сложное синтаксическое целое. Абзац.

Период. Сложное синтаксическое целое. Абзац.

Изобразительно-выразительные возможности предложений с разными видами связи.

Анализ структуры сложного предложения. Создание текста, отвечающего требованиям сложного синтаксического целого. Знаки препинания в предложениях с разными видами союзной и бессоюзной связи.

§ 99 - 100, упр. 470 (устно), упр. 473.

45.

Сложные предложения с разными видами связи. Сложное синтаксическое целое. Абзац.

Период. Сложное синтаксическое целое. Абзац.

Изобразительно-выразительные возможности предложений с разными видами связи.

§ 99 - 100, тестовые задания.

46.

Практикум по теме «Сложное предложение».

Анализ текста.

47.

Комплексный анализ текста.

Анализ текста.

48.

Комплексный анализ текста.

Анализ текста.

Р 49.

Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

Написание сочинения-рассуждения по исходному тексту.

Сочинение-рассуждение.

50.

Способы передачи чужой речи.

Чужая речь, прямая речь, косвенная речь, несобственно-прямая речь.

Синтаксис: повторение обращения. Морфология: повторение частей речи.

Прямая речь, диалог, единицы прямой речи. Знаки препинания при передаче чужой речи.

§ 101 - 103, упр. 477, упр. 480.

51.

Знаки препинания при цитатах.

Цитата, способы оформления цитат.

Эпиграф, способы его оформления. Стилистика: цитаты разных стилей.

Анализ структуры сложного предложения. Знаки препинания при цитатах.

§ 104, упр. 484.

52.

Сочетание знаков препинания.

Знаки препинания, сочетание знаков препинания, факультативные знаки препинания, альтернативные знаки препинания, вариативные знаки препинания.

Стилистические возможности знаков препинания.

Анализ структуры простого и сложного предложения. Сочетание знаков препинания.

§ 105 - 106, тестовые задания.

53.

Авторская пунктуация.

Авторские знаки препинания.

Экспрессивно-стилистические функции авторских знаков препинания.

Анализ текста. Постановка авторских знаков препинания.

§ 107, упр. 495.

54.

Культура речи.

Нормы речи.

Орфоэпия, словообразование, лексика, морфология, синтаксис.

Анализ текста.

§ 108 - 110, анализ текста.

55.

Контрольная работа №3 (тестирование в формате ЕГЭ).

Анализ текста.

56.

Контрольная работа №3 (тестирование в формате ЕГЭ).

Анализ текста.

57.

Анализ письменных работ.

Индивидуальная работа над ошибками.

Р 58.

Культура речи. Ораторское мастерство.

Качества хорошей речи.

Риторика.

Анализ текста.

§ 111, анализ текста, тестовые задания.

Р 59.

Стилистика.

Функциональные стили и их особенности. Типы речи.

Лексика.

Анализ текста.

§ 112 - 116, анализ текста.

Р 60.

Практикум по теме «Изобразительно-выразительные средства языка».

Изобразительно-выразительные средства языка.

Стиль речи, тип речи.

Риторика. Стилистика.

Анализ текста.

Тестовые задания.

61.

Комплексный анализ текста.

§ 117, анализ текста.

Р 62.

Обучение написанию сочинения-рассуждения по исходному тексту.

Написание сочинения-рассуждения по исходному тексту.

Сочинение-рассуждение.

63.

Повторение и обобщение изученного.

Тест.

64.

Контрольная работа №4 (тестирование в формате ЕГЭ).

Тестирование.

Анализ текста.

65.

Контрольная работа №4 (тестирование в формате ЕГЭ).

Тестирование.

Анализ текста.

66.

Анализ письменных работ.

Индивидуальная работа над ошибками.

Р 67.

Контрольное сочинение-рассуждение №2 по исходному тексту.

Пишут сочинение-рассуждение по исходному тексту.

Тест.

Р 68.

Анализ письменных работ.

Индивидуальная работа над ошибками.

загрузить